Departamento de Lengua Castellana y Literatura

I.E.S. Gustavo Adolfo Bécquer

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ACTA DE LA REUNIÓN

En Algete, siendo las trece horas diez minutos del día dieciocho de mayo de 2006, se reúne la comisión de coordinación entre nuestro instituto y los colegios de la localidad, formada por Dª María Milagros Muñoz Ortega (C.E.I.P. Martina García), Dª María Anunciación Yusta Bonilla (C.E.I.P. Martina García), D. Javier Gómez San Luis (C.E.I.P. Valderrabé), Dª María Antonia González García (C.E.I.P. Obispo Moscoso), Dª Eleuteria Hidalgo Delgado (C.E.I.P. Pedro Muñoz Seca), Dª María Dolores del Amo Guzmán (C.E.I.P. Pedro Muñoz Seca), D. Miguel Ángel Santiago (I.E.S. Gustavo Adolfo Bécquer) y D. Pedro Fajardo Berruga (I.E.S. Gustavo Adolfo Bécquer), para abordar los siguientes asuntos: 1. Observación de la gráfica con los resultados obtenidos en el Primer Ciclo de Educación Secundaria Obligatoria. 2. Reflexión de los miembros del Departamento de Lengua Castellana y Literatura sobre los resultados obtenidos en el I.E.S. Gustavo Adolfo Bécquer. 3. Propuestas de mejora adoptadas por nuestro Departamento. 4. Objetivos mínimos de 1º y de 2º de E.S.O. 5. Objetivos deseables al finalizar la Educación Primaria. 6. Aportaciones de los representantes de los colegios. 7. Estándares de Lengua Castellana en Educación Primaria. Al término de la reunión, se subraya la necesidad de que, si estos contactos entre colegios e institutos van a continuar, deberíamos ser avisados con la suficiente antelación para preparar unos objetivos de trabajo más concretos que contribuyan a que el paso del colegio a los institutos resulte menos oneroso para nuestros jóvenes alumnos, así como la conveniencia de que en estos encuentros también estén presentes miembros del I.E.S. Al-Satt. Sin más asuntos que abordar, se levanta la sesión a las catorce horas y veinte minutos del día dieciocho de mayo de dos mil seis.

Pedro Fajardo, Jefe del Dptº. de Lengua Castellana y Literatura, I.E.S. Gustavo Adolfo Bécquer.

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COMPARACIÓN DE RESULTADOS EN 1º y 2º de ESO

80 70 60

1999-2000 2000-2001 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2004-2005

50 40 30 20 10 0 1º ESO

2º ESO

Porcentaje de aprobados en la evaluación final de junio

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REFLEXIÓN SOBRE LOS RESULTADOS OBTENIDOS

Los profesores integrantes del Departamento de Lengua Castellana y Literatura consideramos que el nivel de fracaso escolar en Primer Ciclo de E.S.O. se debe a los siguientes motivos: • Estos jóvenes acusan más los cambios socioambientales, pues en la Educación Primaria existe una mayor conexión con la familia y ello contribuye a evitar que abandonen el estudio constante. • El menor contacto entre los miembros de la junta de evaluación en los institutos es un factor más que se debe tener en cuenta, así como el aumento de asignaturas y del número de profesores. • Algunos alumnos fracasan porque vienen con carencias que no han sido debidamente diagnosticadas y, por tanto, carecen del informe psicopedagógico correspondiente o éste llega al instituto con excesiva demora, lo que dificulta la adecuada atención a estos alumnos con necesidades educativas especiales. • Normalmente se demora la repetición de curso dejándola para finales de Primaria y, de esta manera, los alumnos no logran una base sólida de conocimientos y habilidades que probablemente obtendrían si la repetición de curso tuviera lugar a principios de etapa. • En Primaria deben acostumbrarse a realizar deberes en casa para que el cambio de hábitos con respecto al instituto no resulte tan brusco, siempre que las tareas encomendadas no resulten tan abrumadoras que impidan la adecuada labor de estudio. • El desarrollo de la lectura, asociada a la expresión oral y la escritura, debería contemplarse en Primaria como un procedimiento de aprendizaje común que se debe desarrollar en todas las áreas, y como un vehículo de enriquecimiento personal y de construcción de valores mediante su práctica en el tiempo de ocio. • Un Plan de Lectura, con un tiempo lectivo de dedicación en los niveles y etapas obligatorias también daría sus frutos. A todas estas observaciones, se añaden las sugerencias recogidas en el apartado “Objetivos deseables al finalidad la Educación Primaria”.

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PROPUESTAS DE MEJORA

Una vez hecha la necesaria reflexión sobre los resultados académicos obtenidos en el pasado curso, se determinan las siguientes pautas para lograr que un mayor número de alumnos alcancen resultados positivos: a. Cambio sustancial del sistema de recuperación de alumnos con asignaturas pendientes en E.S.O. Hasta el momento, el procedimiento empleado era el siguiente: “El alumno, para recuperar, realizará las siguientes actividades durante el curso: un cuaderno de trabajo, la lectura de un libro del curso anterior y el estudio de los contenidos mínimos del área”. En el presente curso, se adopta el siguiente criterio, que creemos favorecerá una mayor implicación del alumno en la asignatura y un incremento de su motivación: “El alumno que apruebe las dos primeras evaluaciones del curso en que está matriculado, habrá alcanzado los objetivos del curso anterior y, por tanto, se considerará recuperada la asignatura pendiente. En caso contrario, deberá realizar un examen de los contenidos mínimos”. b. Aplicación de técnicas de estudio y hábitos de trabajo intelectual. Resulta necesario, sobre todo en el primer ciclo, el conocimiento y empleo de las técnicas de trabajo intelectual que los alumnos utilizarán durante su estancia en el instituto, por lo que se potenciará el bloque de contenidos relativo a estos temas. c. Refuerzos de Lengua. El hecho de que un mismo profesor o profesora imparta el área de Lengua y también Refuerzo –solicitado por el Departamento en la Memoria del pasado curso- redundará sin duda en la mejor consecución de los objetivos perseguidos. d. Desdobles de Lengua. La posibilidad de dividir en dos un grupo hace posible un trabajo más personalizado. e. Determinación de unos nuevos objetivos mínimos, que creemos indispensables para que un alumno de un determinado curso pueda acceder al inmediatamente superior con garantías de éxito. Así se han determinado los objetivos de 1º de ESO, a partir de lo que los profesores que imparten clase en 2º de dicho nivel consideran imprescindible; y los mismo con 2º de ESO:

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OBJETIVOS MÍNIMOS QUE DEBEN ALCANZAR LOS ALUMNOS DE

PRIMERO DE E.S.O. PARA ACCEDER A SEGUNDO

I. Comunicación. 1. Reconocer los elementos básicos de la comunicación. 2. Diferenciar las tipologías textuales de la narración, la descripción y el diálogo. II. Estudio de la lengua. 4. Usar correctamente los signos de puntuación. 5. Emplear adecuadamente las normas de acentuación. 6. Reconocer las principales clases de palabras: sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio y artículo. 7. Distinguir los accidentes gramaticales de género y número. 8. Reconocer los componentes básicos de la oración simple (sujeto y predicado) en oraciones sencillas. 9. Descomponer la palabra en sus monemas constituyentes y distinguir lexemas y morfemas. III. Técnicas de trabajo. 10. Leer mejorando la propia velocidad lectora, comprensión y expresividad. 11. Aplicar adecuadamente la técnica del esquema y del resumen sobre textos sencillos. 12. Consultar con soltura diferentes fuentes de información: diccionarios, enciclopedias y otras obras de consulta. IV. Literatura. 13. Reconocer e identificar el género literario de textos sencillos, así como sus rasgos más representativos. 14. Identificar los recursos literarios más importantes.

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OBJETIVOS MÍNIMOS QUE DEBEN ALCANZAR LOS ALUMNOS DE

SEGUNDO DE E.S.O. PARA ACCEDER A TERCERO

I. Comunicación. 1. Explicar el proceso de comunicación y sus elementos. 2. Distinguir la exposición de la argumentación. 3. Reconocer las funciones del lenguaje en textos dados. II. Estudio de la lengua. 4. Distinguir claramente las categorías gramaticales y las funciones sintácticas en los análisis de oraciones simples. 5. Reconocer unidades lingüísticas: palabras, sintagmas, enunciados... 6. Identificar lexemas y morfemas. 7. Analizar morfológicamente las formas de verbos regulares e irregulares. 8. Comprender los conceptos de denotación y connotación. 9. Utilizar correctamente los signos de puntuación. 10. Aplicar las reglas de ortografía en general, y de acentuación en particular. III. Técnicas de trabajo. 11. Distinguir las ideas fundamentales de un texto. 12. Elaborar esquemas y resúmenes. IV. Literatura. 13. Analizar la métrica y la rima en los poemas. 14. Reconocer las figuras retóricas más usuales. 15. Conocer básicamente las características de los géneros literarios. 16. Conocer los autores y obras más relevantes de los diferentes periodos literarios.

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OBJETIVOS DESEABLES AL FINALIZAR LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ASPECTOS A VALORAR

O B J E T I V O S

1. Expresión oral. • Expresarse oralmente con sencillez y claridad.

2. Expresión escrita.

• Redactar breves composiciones escritas de unas 10 ó 15 líneas, con cierta coherencia y cohesión. • Realizar una presentación aceptable de sus textos escritos. • Mejorar la caligrafía.

3. Comprensión oral y escrita.

• Alcanzar una comprensión media (entre el 30% y el 75%) en textos de contenido recreativo, de temas de estudio y de contenido mixto. • Conseguir el dominio de los siguientes aspectos básicos que atañen a la comprensión lectora: -

Reconocer ideas centrales (interpretar). Memorizar datos para responder a preguntas específicas (retener). Resumir el contenido del texto (organizar). Captar el sentido de lo que refleja el autor (valorar).

4. Ortografía.

• Usar correctamente los signos de puntuación, evitando los errores sistemáticos. • Emplear correctamente las normas básicas de acentuación. • Utilizar adecuadamente algunas reglas básicas de ortografía: separación de sílabas y uso de mayúsculas. • Demostrar una progresiva mejoría en la aplicación de las reglas de ortografía fundamentales (g/j, v/b, s/z/x, c/z, qu/k, h, y/ll) en las palabras más frecuentes.

5. Reflexión y conocimiento de la lengua.

1. Morfología. • Comprender los accidentes gramaticales de género y número. • Reconocer las clases de palabras más importantes. • Memorizar la conjugación de los verbos regulares. 2. Sintaxis. • Reconocer y analizar correctamente la concordancia. • Reconocer los componentes básicos (Sujeto y Predicado) de la oración simple, en oraciones sencillas. 3. Léxico y semántica. • Reconocer la estructura de los artículos que presenta un diccionario básico y adquirir soltura en el manejo del mismo. • Asimilar progresivamente el vocabulario relacionado con el libro de texto y los libros de lectura.

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OBJETIVOS DESEABLES AL FINALIZAR LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ASPECTOS A VALORAR

O B J E T I V O S

6. Conocimiento de la literatura.

• Diferenciar prosa y verso. • Reconocer los diferentes géneros literarios a partir de la lectura de fragmentos representativos. • Disfrutar de la lectura de textos literarios e imitar sus recursos mediante la creación de sencillos escritos de intencionalidad literaria.

7. Lectura.

• Aspirar a una mejora progresiva hasta alcanzar un nivel de lectura corriente, con velocidad (100 ó 110 palabras por minuto, en lectura silenciosa) y ritmo adecuados, comprensión entre el 30% y el 75% del contenido, buena pronunciación y respeto a los signos de puntuación. En todo caso, convendría que hubiesen superado las siguientes deficiencias en la lectura oral: - Lectura subsilábica o deletreo. El alumno, para leer una palabra, nombra cada letra hasta ir formando sílabas, que une, a su vez, para formar la palabra. - Lectura silábica. El alumno lee las sílabas todas separadas. - Lectura vacilante. Se caracteriza por la inseguridad del lector, el cual no respeta los signos de puntuación, repite sílabas, palabras e incluso frases y se detiene en algunas palabras para hacer deletreo mental. • Habituarse a localizar en el diccionario las palabras que no entiende. • Identificar las ideas centrales, y resumir oralmente y por escrito los textos leídos en clase. • Recrear los textos leídos con intencionalidad literaria.

8. Hábitos de • Planificar el tiempo de trabajo y estudio en casa. trabajo y técnicas • Realizar los ejercicios ordenados por el profesor como tarea para casa. de estudio. • Practicar habitualmente la técnica del resumen y del esquema a partir de textos sencillos del libro de texto. • Practicar una adecuada memorización sustentada sobre un aprendizaje comprensivo, una buena concentración, asociaciones múltiples y una repetición en que intervegan todos los sentidos posibles. • Respetar al profesor, a los compañeros y el medio ambiente. • Mostrar una actitud correcta, solidaria y participativa en clase, manifestando ganas de aprender y espíritu de superación.

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APORTACIONES DE LOS COLEGIOS

En la mayoría de los casos, sobre todo a partir de la reunión de coordinación que tuvo lugar en septiembre de 2005, los profesores han aumentado el interés por la realización de actividades imaginativas de intención literaria y aminorado la preocupación por los contenidos gramaticales. De hecho, se invita constantemente a los alumnos a la participación en certámenes literarios, a la elaboración de cuentos, redacciones, etc. Por otro lado, constatando que el interés por la lectura disminuye progresivamente con la edad, han conseguido revitalizarlo mediante la potenciación de las denominadas “Bibliotecas de Aula”, de las que los alumnos obtienen mayor partido que de la Biblioteca general del centro, fundamentalmente debido a que ésta carece de la figura de una persona dedicada por completo a la dinamización de la vida cultural de los colegios a través del empleo adecuado de la Biblioteca. Se considera también que las lecturas en común, realizadas en el marco del aula, ofrecen más fruto que las individuales. Otro de los factores que retrae a los estudiantes a la hora de leer es la exigencia de que dicha lectura vaya casi siempre inexorablemente ligada a la realización de un trabajo sobre la misma. Por último, también incentivan la práctica de la memorización centrada fundamentalmente en textos teatrales y poemas, pero sólo lo consiguen cuando la actividad les resulta suficientemente motivadora.

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