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Educación Cultura y Deporte
Dirección General de Educación
MEMORIA
Departamento LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
REVISTA NUESTRAS COSAS
CURSO 2010‐2011
ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN…………………………………………………………….............
3
2. ORGANIZACIÓN DEL ÁREA………………………………………………………
4
3. GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS Lengua. 1º E-B de ESO. Profesora: Vico Pascual..……………………………………
5
Lengua. 1º E-A de ESO. Profesora: Mª Milagrosa Calle……………………………… 6 Lengua. 2º E-A de ESO. Profesora: Vico Pascual….…………………………………. 8 Lengua. 2º E-B de ESO. Profesora: Mª Milagrosa Calle …………………………….
9
Taller de Lengua 1º de ESO. Profesora: Mª Milagrosa Calle Taller de Lengua 2º de ESO. Profesora: Mª Milagrosa Calle Lengua. 3º E-A de ESO. Profesora: Pilar Moreno….…………………………………. 10 Lengua. 3º E-B de ESO. Profesora: Pilar Moreno….…………………………………. Lengua. 4º E de ESO. Profesora: Amparo Bujanda………………………………...
11
Lengua. 1º B-A de Bachillerato de Artes. Profesora: Carmen Félix ….……………… 12 Lengua. 1º B-B de Bachillerato de Artes. Profesora: Pilar Moreno …..……………… 13 Lengua. 1º B-C de Bachillerato de Artes. Profesora: Carmen Félix….…..…………… 14 Lengua. 1º B-D de Bachillerato de Artes. Profesora: Carmen Félix….…..…………… Lengua. 1º B-E de Bachillerato de Artes. Profesora: Pilar Moreno …………………. 15 Lengua. 1º B-H de Bachillerato de Humanidades. Profesor: Javier Ibáñez….………
16
Artes escénicas. 1º B-E1 de Bachillerato de Artes. Profesor: Fernando Gil………...... 17 Artes escénicas. 1º B-E2 de Bachillerato de Artes. Profesor: Fernando Gil...……......
18
Artes escénicas. 1º B-D de Bachillerato de Artes. Profesora: Carmen Félix...……......
19
Lengua. 2º B-A de Bachillerato de Artes, Profesora Amparo Bujanda………………. 20 Lengua. 2º B-B de Bachillerato de Artes. Profesor: Javier Ibáñez…………………… 21 Lengua. 2º B-C de Bachillerato de Artes. Profesor: Javier Ibáñez……………………. 22 Lengua. 2º B-E de Bachillerato de Artes, Profesora Amparo Bujanda……………….
23
Lengua. 2º B-H de Bachillerato de Artes, Profesora Amparo Bujanda……………….
24
Literatura universal. 2º B-H/E de Bach. Humanidades y Artes. Prof.: Fernando Gil.... 25 Interpretación. 2º B-E de Bachillerato de Artes. Profesor: Fernando Gil……………... 26 ___________________________________________________________________________________________ IES Batalla de Clavijo
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4. INFORMES POR PROFESOR Y GRUPO (Resultados obtenidos. Cumplimiento de contenidos. Materiales utilizados. Problemas detectados. Propuestas de mejora. Transversalidad y adaptaciones, en su caso) Lengua. 1º E-A de ESO. Profesora: Mª Milagrosa Calle..……………………………
27
Lengua. 1º E-B de ESO. Profesora: Vico Pascual..……………………………………
28
Taller de Lengua 1º de ESO. Profesora: Mª Milagrosa Calle…………………………
30
Lengua. 2º E-A de ESO. Profesora: Vico Pascual….…………………………………. 31 Lengua. 2º E-B de ESO. Profesora: Mª Milagrosa Calle …………………………….
32
Taller de Lengua 2º de ESO. Profesora: Mª Milagrosa Calle…………………………. 34 Lengua. 3º E-A y B de ESO. Profesora: Pilar Moreno….……………………………
35
Lengua. 4º E de ESO. Profesora: Amparo Bujanda………………………………...
37
Lengua. 1º B-A de Bachillerato de Artes. Profesora: Carmen Félix….………………
39
Lengua. 1º B-B de Bachillerato de Artes. Profesora: Pilar Moreno …..……………… 39 Lengua. 1º B-C/D de Bachillerato de Artes. Profesora: Carmen Félix….…..………… 40 Lengua. 1º B-E de Bachillerato de Artes. Profesora: Pilar Moreno………………….
40
Lengua. 1º B-H de Bachillerato de Humanidades. Profesor: Javier Ibáñez….………
41
Artes escénicas. 1º B-E1/E2/D de Bachillerato de Artes. Profesores: Fernando Gil y Carmen Félix………………………………………………………………………….
44
Atención educativa. 1º B E/D de Bachillerato de Artes. Profesores: Fernando Gil y Carmen Félix………………………………………………………………………….
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Lengua. 2º B-A, B-E y B-H de Bachillerato de Artes. Profesora: Amparo Bujanda ... 50 Lengua. 2º B-B y C de Bachillerato de Artes. Profesor: Javier Ibáñez …………….
50
Literatura universal. 2º B-H/E de Bach. Humanidades y Artes. Prof.:Fernando Gil....
52
Interpretación. 2º B-E de Bachillerato de Artes. Profesor: Fernando Gil……………... 54 5. TEMAS TRANSVERSALES………………………………………………………… 58 6. ATENCIÓN A LOS ALUMNOS PENDIENTES…………………………………... 58 7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES……………… 58 8.- MEMORIA DE LA REVISTA NUESTRAS COSAS……………………………… 59
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1. INTRODUCCIÓN Este curso desde el Departamento se ha atendido a dos grupos de 1º ESO, dos de 2º ESO, tres talleres de Lengua, dos cursos de 3º y uno de 4º; a diez grupos de Bachillerato: cinco en primero (muy numerosos) y cinco en segundo; en la asignatura de Lengua y Literatura Castellana; más un grupo de Literatura Universal, y otro de Interpretación en 2º, tres grupos de Artes Escénicas en 1º y un grupo de repaso de Lengua para alumnos de 2º Bachillerato con la asignatura pendiente. Además se han asumido cuatro tutorías y dos atenciones Educativas de Bachillerato y una Atención Educativa de 1º ESO. Un grupo de alumnos de 1º y otro de 2º ESO han sido atendidos en el Programa de Educación Compensatoria, cuya valoración la hace el Departamento de Orientación. En este curso se ha contado con la colaboración en comisión de servicios del compañero Fernando Gil, que se ha hecho cargo de la asignatura de Interpretación en 2º curso dos grupos de Artes escénicas en 1º y de la Literatura Universal. Su presencia ha contribuido a dar un definitivo impulso a las Artes escénicas, al ser persona especialmente preparada en ese ámbito. Por otra parte, y a la vista de los resultados obtenidos en las Pruebas de Acceso a la Universidad, nuestros alumnos acaban su paso por el centro de forma satisfactoria, ya que todos los presentados han aprobado. El Departamento ha tenido sus reuniones en la 3ª hora de los lunes, de forma habitual. De cada reunión se levantó la correspondiente acta por parte de la Jefa del Departamento, que era sometida a la consideración de todos en la reunión inmediatamente siguiente, tras haber sido remitida vía e-mail y archivada copia en el correspondiente libro de actas. El Departamento ha participado de modo activo en numerosas propuestas de actividades; ha de hacerse mención especial a la asunción de la dirección de la revista Nuestras Cosas y a la organización del Concurso Literario con motivo del Día del Libro, en exclusiva, y a la colaboración en las IV Jornadas de Poesía, en colaboración con el Departamento de Matemáticas. Los libros de texto pertenecientes a la editorial Almadraba, han funcionado bien, en general. Aunque consideramos que ya va siendo hora de renovarlos. En Bachillerato se seguirá con la edición nueva de Oxford. Se ha incorporado libro en Literatura Universal de la editorial Anaya. Y se está pensando en la posibilidad de libro de texto para la asignatura de Artes Escénicas. Logroño, 27 de junio de 2011
CARMEN FÉLIX FANDO Jefa del Departamento ___________________________________________________________________________________________ IES Batalla de Clavijo
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2. ORGANIZACIÓN DEL ÁREA DISTRIBUCIÓN DE MATERIAS, GRUPOS Y RESPONSABILIDADES CARMEN FELIX FANDO Jefatura del Departamento Lengua de 1º B-A y 1º B-C/D Artes Escénicas de 1º B-D Atención educativa de 1º B-C/D Dirección de la revista Nuestras Cosas Tutoría de 1º B-C/D AMPARO BUJANDA LÓPEZ Lengua de 2º B-H, 2º B-E y 2º B-A Lengua de 4º ESO Tutoría de 2º B-E Repaso de 1º B JAVIER IBÁÑEZ SÁNCHEZ Lengua de 1º B-H Lengua de 2º B-B y 2º B-C Tutoría de 1º B-C MILAGROSA CALLE GARAY Lengua de 1º E-A Lengua de 2º E-B Atención educativa de 1º E-A Talleres de Lengua de 1ª. E-A y 1º E-B Taller de Lengua de 2º E-A/ B Mayores de 55 años FERNANDO GIL TORNER Artes Escénicas de 1º B-E1 y 1º B-E2 Interpretación de 2º de Bachillerato Literatura universal de 2º B Atención educativa de 1º B-E PILAR MORENO VILLARES Lengua de 1º B-E y 1º B-B Lengua de 3º E-A y 3º E-B Tutoría de 1º B-E Dirección de la revista Nuestras cosas VICO PASCUAL MARTÍNEZ-PORTILLO Lengua de 1º E-B Lengua de 2º E-A Mayores de 55 años Jefatura de Estudios
Secundaria. Definitiva 3 h. 8 h. 4 h. 2 h. 1h 1 h …….Total: 19 h. lectivas Secundaria. Definitiva 12 h. 4 h. 1 h. 1 h. …….Total: 18 h. lectivas Secundaria. Interino 4 h. 8 h. 1 h. …….Total: 13 h. lectivas Maestros. Definitiva 4 h. 4 h. 2 h. 4 h. 2 h. 2 h. …….Total: 18 h. lectivas Secundaria. C. Servicios 8 h. 4 h. 4 h. 2 h. …….Total: 18 h. lectivas Secundaria. Definitiva 8 h. 8 h. 1 h. 1 h. …….Total: 18 h. lectivas Maestros. Definitiva 4 h. 4 h. 2 h. 9 h.…….Total: 19 h. lectivas
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3. GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS PRIMER CURSO DE ESO: GRUPO -A OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA
GRADO DE CONSECUCIÓN
ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
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1.-Comprender discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes finalidades y las situaciones de comunicación en que se producen. 2.-Expresarse oralmente y por escrito con coherencia y corrección, de acuerdo con las diferentes finalidades y situaciones comunicativas y adoptando un estilo propio. 3.- Conocer y valorar la realidad plurilingüe de España y de la sociedad y las variantes de cada lengua, superando estereotipos sociolingüísticos y considerando los problemas que plantean las lenguas en contacto. 4.- Utilizar recursos expresivos, lingüísticos y no lingüísticos, en los intercambios comunicativos propios de la relación directa con otras personas. 5.-Reconocer y analizar los elementos y características de los medios de comunicación, con el fin de ampliar las destrezas discursivas y desarrollar actitudes críticas ante sus mensajes, valorando la importancia de sus manifestaciones en la cultura contemporánea. 6.-Beneficiarse y disfrutar autónomamente de la lectura y de la escritura como formas de comunicación y como fuentes de enriquecimiento cultural y de placer personal. 7.-Interpretar y producir textos literarios y de intención literaria, orales y escritos, desde posturas personales críticas y creativas, valorando las obras relevantes de la tradición literaria como muestras destacadas del patrimonio cultural. 8.-Reflexionar sobre los elementos formales y los mecanismos de la lengua en sus planos fonológicos, morfosintácticos, léxico-semántico y textuales, y sobre las condiciones de producción y recepción de los mensajes en contextos sociales de comunicación, con el fin de desarrollar la capacidad para regular las propias producciones lingüísticas. 9.-Analizar y juzgar críticamente los diferentes usos sociales de la lengua, evitando los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios (clasistas, racistas, sexistas, etc.), mediante el reconocimiento del contenido ideológico del lenguaje. 10.-Utilizar la lengua como un instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes, la comprensión y análisis de la realidad, la fijación y el desarrollo del pensamiento y la regulación de la propia actividad. 1. Muy satisfactorio 2.Bastante satisfactorio 3.Satisfactorio 4.Poco satisfactorio 5.No satisfactorio ___________________________________________________________________________________________ IES Batalla de Clavijo
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PRIMER CURSO DE ESO: GRUPO B OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA
GRADO DE CONSECUCIÓN
ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
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1.-Comprender discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes finalidades y las situaciones de comunicación en que se producen. 2.-Expresarse oralmente y por escrito con coherencia y corrección, de acuerdo con las diferentes finalidades y situaciones comunicativas y adoptando un estilo propio. 3.- Conocer y valorar la realidad plurilingüe de España y de la sociedad y las variantes de cada lengua, superando estereotipos sociolingüísticos y considerando los problemas que plantean las lenguas en contacto. 4.- Utilizar recursos expresivos, lingüísticos y no lingüísticos, en los intercambios comunicativos propios de la relación directa con otras personas. 5.-Reconocer y analizar los elementos y características de los medios de comunicación, con el fin de ampliar las destrezas discursivas y desarrollar actitudes críticas ante sus mensajes, valorando la importancia de sus manifestaciones en la cultura contemporánea. 6.-Beneficiarse y disfrutar autónomamente de la lectura y de la escritura como formas de comunicación y como fuentes de enriquecimiento cultural y de placer personal. 7.-Interpretar y producir textos literarios y de intención literaria, orales y escritos, desde posturas personales críticas y creativas, valorando las obras relevantes de la tradición literaria como muestras destacadas del patrimonio cultural. 8.-Reflexionar sobre los elementos formales y los mecanismos de la lengua en sus planos fonológicos, morfosintácticos, léxico-semántico y textuales, y sobre las condiciones de producción y recepción de los mensajes en contextos sociales de comunicación, con el fin de desarrollar la capacidad para regular las propias producciones lingüísticas. 9.-Analizar y juzgar críticamente los diferentes usos sociales de la lengua, evitando los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios (clasistas, racistas, sexistas, etc.), mediante el reconocimiento del contenido ideológico del lenguaje. 10.-Utilizar la lengua como un instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes, la comprensión y análisis de la realidad, la fijación y el desarrollo del pensamiento y la regulación de la propia actividad. 1. Muy satisfactorio 2.Bastante satisfactorio 3.Satisfactorio 4.Poco satisfactorio 5.No satisfactorio
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SEGUNDO CURSO DE ESO: GRUPO -A OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA
GRADO DE CONSECUCIÓN
ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
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1.-Comprender discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes finalidades y las situaciones de comunicación en que se producen. 2.-Expresarse oralmente y por escrito con coherencia y corrección, de acuerdo con las diferentes finalidades y situaciones comunicativas y adoptando un estilo propio. 3.- Conocer y valorar la realidad plurilingüe de España y de la sociedad y las variantes de cada lengua, superando estereotipos sociolingüísticos y considerando los problemas que plantean las lenguas en contacto. 4.- Utilizar recursos expresivos, lingüísticos y no lingüísticos, en los intercambios comunicativos propios de la relación directa con otras personas. 5.-Reconocer y analizar los elementos y características de los medios de comunicación, con el fin de ampliar las destrezas discursivas y desarrollar actitudes críticas ante sus mensajes, valorando la importancia de sus manifestaciones en la cultura contemporánea. 6.-Beneficiarse y disfrutar autónomamente de la lectura y de la escritura como formas de comunicación y como fuentes de enriquecimiento cultural y de placer personal. 7.-Interpretar y producir textos literarios y de intención literaria, orales y escritos, desde posturas personales críticas y creativas, valorando las obras relevantes de la tradición literaria como muestras destacadas del patrimonio cultural. 8.-Reflexionar sobre los elementos formales y los mecanismos de la lengua en sus planos fonológicos, morfosintácticos, léxico-semántico y textuales, y sobre las condiciones de producción y recepción de los mensajes en contextos sociales de comunicación, con el fin de desarrollar la capacidad para regular las propias producciones lingüísticas. 9.-Analizar y juzgar críticamente los diferentes usos sociales de la lengua, evitando los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios (clasistas, racistas, sexistas, etc.), mediante el reconocimiento del contenido ideológico del lenguaje. 10.-Utilizar la lengua como un instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes, la comprensión y análisis de la realidad, la fijación y el desarrollo del pensamiento y la regulación de la propia actividad. 1. Muy satisfactorio 2.Bastante satisfactorio 3.Satisfactorio 4.Poco satisfactorio 5.No satisfactorio
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SEGUNDO CURSO DE ESO: GRUPOS -B OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA
GRADO DE CONSECUCIÓN
ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
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1.-Comprender discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes finalidades y las situaciones de comunicación en que se producen. 2.-Expresarse oralmente y por escrito con coherencia y corrección, de acuerdo con las diferentes finalidades y situaciones comunicativas y adoptando un estilo propio. 3.- Conocer y valorar la realidad plurilingüe de España y de la sociedad y las variantes de cada lengua, superando estereotipos sociolingüísticos y considerando los problemas que plantean las lenguas en contacto. 4.- Utilizar recursos expresivos, lingüísticos y no lingüísticos, en los intercambios comunicativos propios de la relación directa con otras personas. 5.-Reconocer y analizar los elementos y características de los medios de comunicación, con el fin de ampliar las destrezas discursivas y desarrollar actitudes críticas ante sus mensajes, valorando la importancia de sus manifestaciones en la cultura contemporánea. 6.-Beneficiarse y disfrutar autónomamente de la lectura y de la escritura como formas de comunicación y como fuentes de enriquecimiento cultural y de placer personal. 7.-Interpretar y producir textos literarios y de intención literaria, orales y escritos, desde posturas personales críticas y creativas, valorando las obras relevantes de la tradición literaria como muestras destacadas del patrimonio cultural. 8.-Reflexionar sobre los elementos formales y los mecanismos de la lengua en sus planos fonológicos, morfosintácticos, léxico-semántico y textuales, y sobre las condiciones de producción y recepción de los mensajes en contextos sociales de comunicación, con el fin de desarrollar la capacidad para regular las propias producciones lingüísticas. 9.-Analizar y juzgar críticamente los diferente s usos sociales de la lengua, evitando los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios (clasistas, racistas, sexistas, etc.), mediante el reconocimiento del contenido ideológico del lenguaje. 10.-Utilizar la lengua como un instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes, la comprensión y análisis de la realidad, la fijación y el desarrollo del pensamiento y la regulación de la propia actividad. 1. Muy satisfactorio 2.Bastante satisfactorio 3.Satisfactorio 4.Poco satisfactorio 5.No satisfactorio
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PRIMER CURSO DE ESO: GRUPOS A -B OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA TALLER DE LENGUA 1º ESO A Y B
GRADO DE CONSECUCIÓN
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1.- Expresarse con la debida corrección, coherencia y adecuación al tipo de texto de que se trate 2.-. Producir textos escritos de diversa tipología: narración, descripción, diálogo, exposición 3.- Conocer y utilizar técnicas narrativas, descriptivas y relativas al diálogo. 4.- Aplicar a los propios textos diversos procedimientos de escritura y reescritura (ordenación de las ideas, uso de conectores…) 5.- Expresar libremente ideas, sentimientos y vivencias. 6.- Mostrar interés por juzgar críticamente y perfeccionar los propios escritos. 7.- Valorar positivamente las normas que rigen en la lengua escrita como medios que favorecen la comunicación 8.-. Organizar la información y planificar la estructura de cualquier tipo de texto. 9.- Resumir oralmente y por escrito descripciones y narraciones, especificando las informaciones y las ideas esenciales. 10.- Valorar la aportación de la lectura literaria, demostrando criterio personal. 11- Demostrar una riqueza de vocabulario y ampliar el repertorio de sinónimos. 12- Leer expresivamente textos descriptivos y narrativos respetando las normas de la ortología 13- Comprender la importancia que tiene el uso correcto del lenguaje como imagen que proyectamos a los demás 1. Muy satisfactorio 2.Bastante satisfactorio 3.Satisfactorio 4.Poco satisfactorio 5.No satisfactorio
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SEGUNDO CURSO DE ESO: GRUPOS A -B
OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA
GRADO DE CONSECUCIÓN
TALLER DE LENGUA 2º ESO A Y B 1 1- Efectuar una lectura atenta y comprensiva de los textos seleccionados. 2- Ampliar el vocabulario personal incorporándolo a su bagaje léxico para utilizarlo tanto en expresiones orales como escritas 3- Adquirir y ejercitar recursos lingüísticos que los ayuden a expresarse coherentemente. 4- Aplicar las técnicas del subrayado y resumen. 5- Conocer las características del relato cotidiano y crear narraciones a partir de las experiencias personales. 6- Conocer y aplicar las normas básicas de ortografía 7- Leer de forma comprensiva distintos tipos de textos periodísticos 8- Reconocer las distintas secciones de un periódico, y el tipo de noticias que se publican. 9- Interpretar una noticia periodística. 10- Comprender el funcionamiento y practicar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, manteniendo actitudes reflexivas y críticas sobre las mismas. 11- Valorar la experiencia personal en la producción y emisión de mensajes. 12- Analizar y valorar los usos indebidos de las tecnologías de la información reconociendo su contenido ideológico 13- Realizar tareas en grupo y participar en discusiones y debates con actitud constructiva y tolerante, fundamentando adecuadamente sus opiniones y propuestas y valorando la discrepancia y el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales
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1. Muy satisfactorio 2.Bastante satisfactorio 3.Satisfactorio 4.Poco satisfactorio 5.No satisfactorio
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TERCER CURSO DE ESO: GRUPO -A/B OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA
ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
GRADO DE CONSECUCIÓN
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1. Comprender discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes finalidades y las situaciones de comunicación en que se producen. 2. Expresarse oralmente y por escrito con coherencia y corrección, de acuerdo con las diferentes finalidades y situaciones comunicativas y adoptando un estilo propio. 3. Conocer y valorar la realidad plurilingüe de España y de la sociedad y las variantes de cada lengua, superando estereotipos sociolingüísticos y considerando los problemas que plantean las lenguas en contacto. 4. Utilizar los recursos expresivos, lingüísticos y no lingüísticos, en los intercambios comunicativos propios de la relación directa con otras personas. 5. Reconocer y analizar los elementos y características de los medios de comunicación, con el fin de ampliar las destrezas discursivas y desarrollar actitudes críticas ante sus mensajes, valorando la importancia de sus manifestaciones en la cultura contemporánea. 6. Beneficiarse y disfrutar autónomamente de la lectura y de la escritura como formas de comunicación y como fuentes de enriquecimiento cultural y de placer personal. 7. Interpretar y producir textos literarios y de intención literaria orales y escritos, desde posturas personales críticas y creativas, valorando las obras relevantes de la tradición literaria como muestras destacadas del patrimonio cultural. 8. Reflexionar sobre los elementos formales y los mecanismos de la lengua en sus planos fonológicos, morfosintácticos, léxico-semántico y textuales, y sobre las condiciones de producción y recepción de los mensajes en contextos sociales de comunicación, con el fin de desarrollar la capacidad para regular las propias producciones lingüísticas. 9. Analizar y juzgar críticamente los diferentes usos sociales de la lengua, evitando los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios (clasistas, racistas, sexistas, etc.), mediante el reconocimiento del contenido ideológico del lenguaje. 10. Utilizar la lengua como un instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes, la comprensión y análisis de la realidad, la fijación y el desarrollo del pensamiento y la regulación de la propia actividad. 1. Muy satisfactorio 2.Bastante satisfactorio 3.Satisfactorio 4.Poco satisfactorio 5.No satisfactorio ___________________________________________________________________________________________ IES Batalla de Clavijo
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CUARTO CURSO DE ESO: GRUPO -A OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA
GRADO DE CONSECUCIÓN
ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
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1. Comprender discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes finalidades y las situaciones de comunicación en que se producen. 2. Expresarse oralmente y por escrito con coherencia y corrección, de acuerdo con las diferentes finalidades y situaciones comunicativas y adoptando un estilo propio. 3. Conocer y valorar la realidad plurilingüe de España y de la sociedad y las variantes de cada lengua, superando estereotipos sociolingüísticos y considerando los problemas que plantean las lenguas en contacto. 4. Utilizar los recursos expresivos, lingüísticos y no lingüísticos, en los intercambios comunicativos propios de la relación directa con otras personas. 5. Reconocer y analizar los elementos y características de los medios de comunicación, con el fin de ampliar las destrezas discursivas y desarrollar actitudes críticas ante sus mensajes, valorando la importancia de sus manifestaciones en la cultura contemporánea. 6.Beneficiarse y disfrutar autónomamente de la lectura y de la escritura como formas de comunicación y como fuentes de enriquecimiento cultural y de placer personal. 7. Interpretar y producir textos literarios y de intención literaria orales y escritos, desde posturas personales críticas y creativas, valorando las obras relevantes de la tradición literaria como muestras destacadas del patrimonio cultural. 8. Reflexionar sobre los elementos formales y los mecanismos de la lengua en sus planos fonológicos, morfosintácticos, léxico-semántico y textuales, y sobre las condiciones de producción y recepción de los mensajes en contextos sociales de comunicación, con el fin de desarrollar la capacidad para regular las propias producciones lingüísticas. 9. Analizar y juzgar críticamente los diferentes usos sociales de la lengua, evitando los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios (clasistas, racistas, sexistas, etc.), mediante el reconocimiento del contenido ideológico del lenguaje. 10.Utilizar la lengua como un instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes, la comprensión y análisis de la realidad, la fijación y el desarrollo del pensamiento y la regulación de la propia actividad. 1. Muy satisfactorio 2.Bastante satisfactorio 3.Satisfactorio 4.Poco satisfactorio 5.No satisfactorio ___________________________________________________________________________________________ IES Batalla de Clavijo
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PRIMER CURSO DE BACHILLERATO: GRUPO B-A OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA
GRADO DE CONSECUCIÓN
ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
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1. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos, creativos y adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas. 2. Comprender discursos orales y escritos científicos, culturales, técnicos, etc., atendiendo a las peculiaridades comunicativas de cada uno de ellos. 3. Utilizar y valorar el lenguaje oral y escrito como medio eficaz para la comunicación interpersonal, para la adquisición de nuevos aprendizajes, para la comprensión y análisis de la realidad y para la organización racional de la acción. 4. Reflexionar sobre los distintos componentes de la lengua (fonológicos, morfosintácticos, léxico-semántico y textuales) y sobre el propio uso, analizando y corrigiendo las propias producciones lingüísticas y empleando en ellos los conceptos y procedimientos adecuados. 5. Interpretar y valorar críticamente obras literarias, identificando los elementos que configuran su naturaleza artística, descubriendo en ellas el uso creativo de la lengua, relacionándolas con una tradición cultural y reconociendo las condiciones sociales de su producción y recepción. 6. Conocer los principales rasgos de los períodos más representativos de la Literatura Española, localizando y utilizando, de forma crítica, las fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio. 7. Conocer los autores y obras más significativas de la Literatura Española por su carácter universal, su influjo literario y su aceptada calidad artística. 8. Adoptar una actitud abierta ante las manifestaciones literarias, apreciando en ellas la proyección personal del ser humano y la capacidad de representación del mundo exterior. 1. Muy satisfactorio 2.Bastante satisfactorio 3.Satisfactorio 4.Poco satisfactorio 5.No satisfactorio
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PRIMER CURSO DE BACHILLERATO: GRUPO B-B OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA
GRADO DE CONSECUCIÓN
ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
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1. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos, creativos y adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas. 2. Comprender discursos orales y escritos científicos, culturales, técnicos, etc., atendiendo a las peculiaridades comunicativas de cada uno de ellos. 3. Utilizar y valorar el lenguaje oral y escrito como medio eficaz para la comunicación interpersonal, para la adquisición de nuevos aprendizajes, para la comprensión y análisis de la realidad y para la organización racional de la acción. 4. Reflexionar sobre los distintos componentes de la lengua (fonológicos, morfosintácticos, léxico-semántico y textuales) y sobre el propio uso, analizando y corrigiendo las propias producciones lingüísticas y empleando en ellos los conceptos y procedimientos adecuados. 5. Interpretar y valorar críticamente obras literarias, identificando los elementos que configuran su naturaleza artística, descubriendo en ellas el uso creativo de la lengua, relacionándolas con una tradición cultural y reconociendo las condiciones sociales de su producción y recepción. 6. Conocer los principales rasgos de los períodos más representativos de la Literatura Española, localizando y utilizando, de forma crítica, las fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio. 7. Conocer los autores y obras más significativas de la Literatura Española por su carácter universal, su influjo literario y su aceptada calidad artística. 8. Adoptar una actitud abierta ante las manifestaciones literarias, apreciando en ellas la proyección personal del ser humano y la capacidad de representación del mundo exterior. 1. Muy satisfactorio 2.Bastante satisfactorio 3.Satisfactorio 4.Poco satisfactorio 5.No satisfactorio
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PRIMER CURSO DE BACHILLERATO: GRUPO B-C/D OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA
GRADO DE CONSECUCIÓN
ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
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1. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos, creativos y adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas. 2. Comprender discursos orales y escritos científicos, culturales, técnicos, etc., atendiendo a las peculiaridades comunicativas de cada uno de ellos. 3. Utilizar y valorar el lenguaje oral y escrito como medio eficaz para la comunicación interpersonal, para la adquisición de nuevos aprendizajes, para la comprensión y análisis de la realidad y para la organización racional de la acción. 4. Reflexionar sobre los distintos componentes de la lengua (fonológicos, morfosintácticos, léxico-semántico y textuales) y sobre el propio uso, analizando y corrigiendo las propias producciones lingüísticas y empleando en ellos los conceptos y procedimientos adecuados. 5. Interpretar y valorar críticamente obras literarias, identificando los elementos que configuran su naturaleza artística, descubriendo en ellas el uso creativo de la lengua, relacionándolas con una tradición cultural y reconociendo las condiciones sociales de su producción y recepción. 6. Conocer los principales rasgos de los períodos más representativos de la Literatura Española, localizando y utilizando, de forma crítica, las fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio. 7. Conocer los autores y obras más significativas de la Literatura Española por su carácter universal, su influjo literario y su aceptada calidad artística. 8. Adoptar una actitud abierta ante las manifestaciones literarias, apreciando en ellas la proyección personal del ser humano y la capacidad de representación del mundo exterior. 1. Muy satisfactorio 2.Bastante satisfactorio 3.Satisfactorio 4.Poco satisfactorio 5.No satisfactorio
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PRIMER CURSO DE BACHILLERATO: GRUPO B-E OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA
GRADO DE CONSECUCIÓN
ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
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1. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos, creativos y adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas. 2. Comprender discursos orales y escritos científicos, culturales, técnicos, etc., atendiendo a las peculiaridades comunicativas de cada uno de ellos. 3. Utilizar y valorar el lenguaje oral y escrito como medio eficaz para la comunicación interpersonal, para la adquisición de nuevos aprendizajes, para la comprensión y análisis de la realidad y para la organización racional de la acción. 4. Reflexionar sobre los distintos componentes de la lengua (fonológicos, morfosintácticos, léxico-semántico y textuales) y sobre el propio uso, analizando y corrigiendo las propias producciones lingüísticas y empleando en ellos los conceptos y procedimientos adecuados. 5. Interpretar y valorar críticamente obras literarias, identificando los elementos que configuran su naturaleza artística, descubriendo en ellas el uso creativo de la lengua, relacionándolas con una tradición cultural y reconociendo las condiciones sociales de su producción y recepción. 6. Conocer los principales rasgos de los períodos más representativos de la Literatura Española, localizando y utilizando, de forma crítica, las fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio. 7. Conocer los autores y obras más significativas de la Literatura Española por su carácter universal, su influjo literario y su aceptada calidad artística. 8. Adoptar una actitud abierta ante las manifestaciones literarias, apreciando en ellas la proyección personal del ser humano y la capacidad de representación del mundo exterior. 1. Muy satisfactorio 2.Bastante satisfactorio 3.Satisfactorio 4.Poco satisfactorio 5.No satisfactorio
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PRIMER CURSO DE BACHILLERATO: GRUPO B-H OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA
GRADO DE CONSECUCIÓN
ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
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1. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos, creativos y adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas. 2. Comprender discursos orales y escritos científicos, culturales, técnicos, etc., atendiendo a las peculiaridades comunicativas de cada uno de ellos. 3. Utilizar y valorar el lenguaje oral y escrito como medio eficaz para la comunicación interpersonal, para la adquisición de nuevos aprendizajes, para la comprensión y análisis de la realidad y para la organización racional de la acción. 4. Reflexionar sobre los distintos componentes de la lengua (fonológicos, morfosintácticos, léxico-semántico y textuales) y sobre el propio uso, analizando y corrigiendo las propias producciones lingüísticas y empleando en ellos los conceptos y procedimientos adecuados. 5. Interpretar y valorar críticamente obras literarias, identificando los elementos que configuran su naturaleza artística, descubriendo en ellas el uso creativo de la lengua, relacionándolas con una tradición cultural y reconociendo las condiciones sociales de su producción y recepción. 6. Conocer los principales rasgos de los períodos más representativos de la Literatura Española, localizando y utilizando, de forma crítica, las fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio. 7. Conocer los autores y obras más significativas de la Literatura Española por su carácter universal, su influjo literario y su aceptada calidad artística. 8. Adoptar una actitud abierta ante las manifestaciones literarias, apreciando en ellas la proyección personal del ser humano y la capacidad de representación del mundo exterior. 1. Muy satisfactorio 2.Bastante satisfactorio 3.Satisfactorio 4.Poco satisfactorio 5.No satisfactorio
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PRIMER CURSO DE BACHILLERATO: GRUPO B-E1/E2 OBJETIVOS GENERALES
GRADO DE CONSECUCIÓN
ASIGNATURA: ARTES ESCÉNICAS
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1. Adquirir un conocimiento sólido y vivenciado de los conceptos básicos de las Artes escénicas. 2. Comprender las características fundamentales de las diferentes formas de las artes de la representación escénica y del espectáculo en sus diferentes posibilidades de materialización. 3. Potenciar el estudio crítico de la realidad artística y cultural, mediante procesos de búsqueda y análisis de información, analizando las diversas manifestaciones de la teatralidad sincrónica y diacrónicamente, prestando especial atención a las manifestaciones escénicas de su propio entorno sociocultural. 4. Promover el trabajo en grupo, favoreciendo el conocimiento y la comprensión de la propia identidad personal y la ajena, así como de la realidad social en la que se desarrollan, a través de los procesos de expresión, creación y comunicación propios de las artes escénicas. 5. Estimular el desarrollo y perfeccionamiento de las capacidades expresivas, creativas y comunicativas propias a partir del trabajo individual y grupal, experimentando e investigando diferentes lenguajes y códigos. 6. Desarrollar las habilidades, capacidades y destrezas necesarias para responder con creatividad y originalidad a cualquier estímulo, situación o conflicto en el marco de la ficción dramática, utilizando lenguajes, códigos, técnicas y recursos de carácter escénico. 7. Utilizar las artes escénicas para mostrar, individual y colectivamente, sentimientos, pensamientos e ideas, haciendo especial hincapié en aquellas problemáticas y conflictos que afectan a la colectividad. 8. Reconocer y utilizar, con rigor artístico y coherencia estética, las múltiples formas de producir, recrear e interpretar la acción escénica, y participar de forma activa en el diseño, realización y representación de todo tipo de espectáculos escénicos, asumiendo diferentes roles, tareas y responsabilidades. 9. Desarrollar la capacidad crítica para valorar con rigor y coherencia las producciones escénicas propias y ajenas, teniendo en cuenta sus presupuestos artísticos y el contexto social, económico y cultural en el que se producen, fomentando, con todo ello, las cualidades de un futuro buen espectador. 10. Valorar y disfrutar de las artes escénicas como una manifestación artística que forma parte del patrimonio cultural común de los pueblos y participar activamente en su mantenimiento, desarrollo y proyección. 11. Adquirir una conciencia clara sobre el desarrollo social y cultural del arte contemporáneo. 1. Muy satisfactorio 2.Bastante satisfactorio 3.Satisfactorio 4.Poco satisfactorio 5.No satisfactorio ___________________________________________________________________________________________ IES Batalla de Clavijo
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PRIMER CURSO DE BACHILLERATO: GRUPO B- D OBJETIVOS GENERALES
GRADO DE CONSECUCIÓN
ASIGNATURA: ARTES ESCÉNICAS
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1. Adquirir un conocimiento sólido y vivenciado de los conceptos básicos de las Artes escénicas. 2. Comprender las características fundamentales de las diferentes formas de las artes de la representación escénica y del espectáculo en sus diferentes posibilidades de materialización. 3. Potenciar el estudio crítico de la realidad artística y cultural, mediante procesos de búsqueda y análisis de información, analizando las diversas manifestaciones de la teatralidad sincrónica y diacrónicamente, prestando especial atención a las manifestaciones escénicas de su propio entorno sociocultural. 4. Promover el trabajo en grupo, favoreciendo el conocimiento y la comprensión de la propia identidad personal y la ajena, así como de la realidad social en la que se desarrollan, a través de los procesos de expresión, creación y comunicación propios de las artes escénicas. 5. Estimular el desarrollo y perfeccionamiento de las capacidades expresivas, creativas y comunicativas propias a partir del trabajo individual y grupal, experimentando e investigando diferentes lenguajes y códigos. 6. Desarrollar las habilidades, capacidades y destrezas necesarias para responder con creatividad y originalidad a cualquier estímulo, situación o conflicto en el marco de la ficción dramática, utilizando lenguajes, códigos, técnicas y recursos de carácter escénico. 7. Utilizar las artes escénicas para mostrar, individual y colectivamente, sentimientos, pensamientos e ideas, haciendo especial hincapié en aquellas problemáticas y conflictos que afectan a la colectividad. 8. Reconocer y utilizar, con rigor artístico y coherencia estética, las múltiples formas de producir, recrear e interpretar la acción escénica, y participar de forma activa en el diseño, realización y representación de todo tipo de espectáculos escénicos, asumiendo diferentes roles, tareas y responsabilidades. 9. Desarrollar la capacidad crítica para valorar con rigor y coherencia las producciones escénicas propias y ajenas, teniendo en cuenta sus presupuestos artísticos y el contexto social, económico y cultural en el que se producen, fomentando, con todo ello, las cualidades de un futuro buen espectador. 10. Valorar y disfrutar de las artes escénicas como una manifestación artística que forma parte del patrimonio cultural común de los pueblos y participar activamente en su mantenimiento, desarrollo y proyección. 11. Adquirir una conciencia clara sobre el desarrollo social y cultural del arte contemporáneo. 1. Muy satisfactorio 2.Bastante satisfactorio 3.Satisfactorio 4.Poco satisfactorio 5.No satisfactorio ___________________________________________________________________________________________ IES Batalla de Clavijo
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SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO: GRUPOS B-A OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA
GRADO DE CONSECUCIÓN
ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
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1. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos, creativos y adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas. 2. Comprender discursos orales y escritos científicos, culturales, técnicos, etc., atendiendo a las peculiaridades comunicativas de cada uno de ellos. 3. Utilizar y valorar el lenguaje oral y escrito como medio eficaz para la comunicación interpersonal, para la adquisición de nuevos aprendizajes, para la comprensión y análisis de la realidad y para la organización racional de la acción. 4. Reflexionar sobre los distintos componentes de la lengua (fonológicos, morfosintácticos, léxico-semántico y textuales) y sobre el propio uso, analizando y corrigiendo las propias producciones lingüísticas y empleando en ellos los conceptos y procedimientos adecuados. 5. Interpretar y valorar críticamente obras literarias, identificando los elementos que configuran su naturaleza artística, descubriendo en ellas el uso creativo de la lengua, relacionándolas con una tradición cultural y reconociendo las condiciones sociales de su producción y recepción. 6. Conocer los principales rasgos de los períodos más representativos de la Literatura Española, localizando y utilizando, de forma crítica, las fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio. 7. Conocer los autores y obras más significativas de la Literatura Española por su carácter universal, su influjo literario y su aceptada calidad artística. 8. Adoptar una actitud abierta ante las manifestaciones literarias, apreciando en ellas la proyección personal del ser humano y la capacidad de representación del mundo exterior. 1. Muy satisfactorio 2.Bastante satisfactorio 3.Satisfactorio 4.Poco satisfactorio 5.No satisfactorio
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SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO: GRUPO B-B OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA
GRADO DE CONSECUCIÓN
ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
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1. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos, creativos y adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas. 2. Comprender discursos orales y escritos científicos, culturales, técnicos, etc., atendiendo a las peculiaridades comunicativas de cada uno de ellos. 3. Utilizar y valorar el lenguaje oral y escrito como medio eficaz para la comunicación interpersonal, para la adquisición de nuevos aprendizajes, para la comprensión y análisis de la realidad y para la organización racional de la acción. 4. Reflexionar sobre los distintos componentes de la lengua (fonológicos, morfosintácticos, léxico-semántico y textuales) y sobre el propio uso, analizando y corrigiendo las propias producciones lingüísticas y empleando en ellos los conceptos y procedimientos adecuados. 5. Interpretar y valorar críticamente obras literarias, identificando los elementos que configuran su naturaleza artística, descubriendo en ellas el uso creativo de la lengua, relacionándolas con una tradición cultural y reconociendo las condiciones sociales de su producción y recepción. 6. Conocer los principales rasgos de los períodos más representativos de la Literatura Española, localizando y utilizando, de forma crítica, las fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio. 7. Conocer los autores y obras más significativas de la Literatura Española por su carácter universal, su influjo literario y su aceptada calidad artística. 8. Adoptar una actitud abierta ante las manifestaciones literarias, apreciando en ellas la proyección personal del ser humano y la capacidad de representación del mundo exterior. 1. Muy satisfactorio 2.Bastante satisfactorio 3.Satisfactorio 4.Poco satisfactorio 5.No satisfactorio
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SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO: GRUPOS B-C OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA
GRADO DE CONSECUCIÓN
ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
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1. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos, creativos y adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas. 2. Comprender discursos orales y escritos científicos, culturales, técnicos, etc., atendiendo a las peculiaridades comunicativas de cada uno de ellos. 3. Utilizar y valorar el lenguaje oral y escrito como medio eficaz para la comunicación interpersonal, para la adquisición de nuevos aprendizajes, para la comprensión y análisis de la realidad y para la organización racional de la acción. 4. Reflexionar sobre los distintos componentes de la lengua (fonológicos, morfosintácticos, léxico-semántico y textuales) y sobre el propio uso, analizando y corrigiendo las propias producciones lingüísticas y empleando en ellos los conceptos y procedimientos adecuados. 5. Interpretar y valorar críticamente obras literarias, identificando los elementos que configuran su naturaleza artística, descubriendo en ellas el uso creativo de la lengua, relacionándolas con una tradición cultural y reconociendo las condiciones sociales de su producción y recepción. 6. Conocer los principales rasgos de los períodos más representativos de la Literatura Española, localizando y utilizando, de forma crítica, las fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio. 7. Conocer los autores y obras más significativas de la Literatura Española por su carácter universal, su influjo literario y su aceptada calidad artística. 8. Adoptar una actitud abierta ante las manifestaciones literarias, apreciando en ellas la proyección personal del ser humano y la capacidad de representación del mundo exterior. 1. Muy satisfactorio 2.Bastante satisfactorio 3.Satisfactorio 4.Poco satisfactorio 5.No satisfactorio
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SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO: GRUPOS B-E OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA
GRADO DE CONSECUCIÓN
ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
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1. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos, creativos y adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas. 2. Comprender discursos orales y escritos científicos, culturales, técnicos, etc., atendiendo a las peculiaridades comunicativas de cada uno de ellos. 3. Utilizar y valorar el lenguaje oral y escrito como medio eficaz para la comunicación interpersonal, para la adquisición de nuevos aprendizajes, para la comprensión y análisis de la realidad y para la organización racional de la acción. 4. Reflexionar sobre los distintos componentes de la lengua (fonológicos, morfosintácticos, léxico-semántico y textuales) y sobre el propio uso, analizando y corrigiendo las propias producciones lingüísticas y empleando en ellos los conceptos y procedimientos adecuados. 5. Interpretar y valorar críticamente obras literarias, identificando los elementos que configuran su naturaleza artística, descubriendo en ellas el uso creativo de la lengua, relacionándolas con una tradición cultural y reconociendo las condiciones sociales de su producción y recepción. 6. Conocer los principales rasgos de los períodos más representativos de la Literatura Española, localizando y utilizando, de forma crítica, las fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio. 7. Conocer los autores y obras más significativas de la Literatura Española por su carácter universal, su influjo literario y su aceptada calidad artística. 8. Adoptar una actitud abierta ante las manifestaciones literarias, apreciando en ellas la proyección personal del ser humano y la capacidad de representación del mundo exterior. 1.Muy satisfactorio 2.Bastante satisfactorio 3.Satisfactorio 4.Poco satisfactorio 5.No satisfactorio
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SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO: GRUPO B-H OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA
GRADO DE CONSECUCIÓN
ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
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5
1. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos, creativos y adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas. 2. Comprender discursos orales y escritos científicos, culturales, técnicos, etc., atendiendo a las peculiaridades comunicativas de cada uno de ellos. 3. Utilizar y valorar el lenguaje oral y escrito como medio eficaz para la comunicación interpersonal, para la adquisición de nuevos aprendizajes, para la comprensión y análisis de la realidad y para la organización racional de la acción. 4. Reflexionar sobre los distintos componentes de la lengua (fonológicos, morfosintácticos, léxico-semántico y textuales) y sobre el propio uso, analizando y corrigiendo las propias producciones lingüísticas y empleando en ellos los conceptos y procedimientos adecuados. 5. Interpretar y valorar críticamente obras literarias, identificando los elementos que configuran su naturaleza artística, descubriendo en ellas el uso creativo de la lengua, relacionándolas con una tradición cultural y reconociendo las condiciones sociales de su producción y recepción. 6. Conocer los principales rasgos de los períodos más representativos de la Literatura Española, localizando y utilizando, de forma crítica, las fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio. 7. Conocer los autores y obras más significativas de la Literatura Española por su carácter universal, su influjo literario y su aceptada calidad artística. 8. Adoptar una actitud abierta ante las manifestaciones literarias, apreciando en ellas la proyección personal del ser humano y la capacidad de representación del mundo exterior. 1.Muy satisfactorio 2.Bastante satisfactorio 3.Satisfactorio 4.Poco satisfactorio 5.No satisfactorio
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SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO: GRUPOS B-H/E OBJETIVOS GENERALES
GRADO DE CONSECUCIÓN
ASIGNATURA: LITERATURA UNIVERSAL
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1. Conocer los grandes movimientos estéticos, las principales obras literarias y autores que han ido conformando nuestra realidad cultural. 2. Leer e interpretar con criterio propio textos literarios completos y fragmentos representativos de los mismos y saber relacionarlos con los contextos en que fueron producidos. 3. Constatar, a través de la lectura de obras literarias, la presencia de temas recurrentes, tratados desde diferentes perspectivas a lo largo de la historia, que manifiestan inquietudes, creencias y aspiraciones comunes a los seres humanos en todas las culturas. 4. Comprender y valorar críticamente las manifestaciones literarias como expresión de creaciones y sentimientos individuales y colectivos y como manifestación del afán humano por explicarse el mundo en diferentes momentos de la historia. 5. Disfrutar de la lectura como fuente de nuevos conocimientos y experiencias y como actividad placentera para el ocio. 6. Saber utilizar de forma crítica las fuentes bibliográficas adecuadas para el estudio de la literatura. 7. Planificar y redactar con un grado suficiente de rigor y adecuación trabajos sobre temas literarios y realizar exposiciones orales correctas y coherentes sobre los mismos con ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. 8. Analizar las relaciones existentes entre obras significativas de la literatura universal y obras musicales o de cualquier otra manifestación artística (ópera, cine.) a las que sirven como punto de partida. 1. Muy satisfactorio 2.Bastante satisfactorio 3.Satisfactorio 4.Poco satisfactorio 5.No satisfactorio
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SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO: GRUPO B-E GRADO DE CONSECUCIÓN
OBJETIVOS GENERALES ASIGNATURA: INTERPRETACIÓN
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1. Conocer y aplicar de forma inicial las técnicas básicas, basándolas en los conocimientos teóricos correspondientes. 2. Aprender a desbloquear y sensibilizar el cuerpo para que pueda conducir y expresar las imágenes, las emociones y los sentimientos a partir de la realización de ejercicios, improvisaciones, juegos actorales, conociendo el lenguaje corporal. 3. Desarrollar las capacidades de la observación, la memoria, la imaginación, la atención y concentración, la sensibilidad, el análisis, la reflexión, etc. 4. Aplicar los conceptos de ritmo, plasticidad, armonía, valorando la relación espacio-tiempo desde el punto de vista teatral. 5. Iniciarse en la creación personal, aplicando básicamente las técnicas correspondientes de interpretación. 6. Desarrollar la automotivación, la autoestima personal y la capacidad de organización personal en el trabajo. 7. Considerar que la sinceridad, veracidad y credibilidad han de ser valores a conseguir en la interpretación frente a la frivolidad, la superficialidad y la falsedad propias de determinados tipos de actividad dramática. 8. Desarrollar la capacidad de adaptación, la flexibilidad e integración en el trabajo, tanto individual como en el trabajo de equipo. 9. Ver y aprender a utilizar las relaciones del teatro con otras disciplinas artísticas. 10. Aceptar la investigación como parte del proceso creativo en la creación de personajes. 1. Muy satisfactorio 2.Bastante satisfactorio 3.Satisfactorio 4.Poco satisfactorio 5.No satisfactorio
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4. INFORMES POR PROFESOR Y GRUPO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1º E-A
Profesora: Milagrosa Calle ___________________________________________________________________________ RESULTADOS OBTENIDOS De los 25 alumnos que han conformado el grupo de 1º E-A, 7 han formado parte del programa de Educación Compensatoria que está funcionando en nuestro Instituto, siendo la Lengua Castellana una de las áreas en que han sido apoyados. Otros 3 alumnos han necesitado atención individualiza de la profesora de Pedagogía Terapéutica, por ser ACNEES. Ha sido muy difícil conseguir los objetivos propuestos, ya que es un grupo con serias carencias comprensivas y expresivas tanto a nivel oral como escrito, teniendo poco hábito de trabajo y atención dispersa, en general. No obstante, han superado el curso un total de 15 alumnos. CUMPLIMIENTO DE LOS CONTENIDOS PROGRAMADOS Los contenidos se han distribuido a través de once unidades didácticas, tal como aparecen en los libros de texto utilizados. En cada una de estas unidades se han trabajado la comunicación oral y escrita y dentro del estudio formal de la lengua, la gramática, ortografía y vocabulario, así como los géneros literarios a través de lecturas de textos representativos. A lo largo del curso se han trabajado también técnicas de estudio y temas transversales. De forma complementaria y viendo las necesidades de fomentar la lectura para mejorar su fluidez expresiva, comprensiva, y como fuente de enriquecimiento cultural y placer personal, se ha llevado a cabo a lo largo del curso, un programa de lectura. Éste ha consistido básicamente en la lectura de tres libros (con carácter obligatorio) amén de los que voluntariamente cada alumno ha leído. Complementariamente, mediante fichas de comprensión, el uso de las NTIC. y el análisis de las obras, se ha estimulado y enriquecido este programa de lectura. Los contenidos programados para primer curso se han desarrollado, trabajando siempre sobre los objetivos mínimos. Se ha procurado trabajar de forma activa, participativa, reflexiva y grupal, cimentando los nuevos conocimientos y vivencias sobre los suyos propios, y afianzando y aumentando su caudal léxico y semántico a través de puestas en común y análisis críticos del aspecto formal y del contenido de sus propias creaciones. Las unidades didácticas se han desarrollado a lo largo del curso en cuatro sesiones semanales. El espacio utilizado ha sido, básicamente, el aula. RECURSOS MATERIALES. LIBROS DE TEXTO - Libros de texto: Editorial Almadraba - Diccionarios - Fichas elaboradas por la profesora. - Ordenadores. -
Lecturas obligatorias:
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1- ELVIRA MENÉNDEZ, La máquina maravillosa 2- JESÚS CARAZO, Bruno y la casa del espejo 3- JACQUES FUTRELLE, La máquina pensante La valoración que los alumnos han hecho de las lecturas obligatorias ha sido positiva. Les han resultado muy interesantes y agradables de leer. PROBLEMAS DETECTADOS La principal dificultad encontrada en el alumnado de este primer curso ha sido las deficiencias existentes en el grupo, en coherencia, cohesión y corrección ortográfica en la expresión escrita y la falta de hábito y constancia en el trabajo. También ha sido un grupo difícil de controlar y captar su atención. En general son excesivamente inquietos y habladores. PROPUESTAS DE MEJORA Potenciar la lectura, siguiendo con el programa de lectura realizado ya en años anteriores e introducir dinámicas de animación lectora. Hacer dinámicas de comunicación en grupo para que se habitúen a respetar las normas del diálogo.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1º E-B
Profesora: Vico Pascual Martínez-Portillo ___________________________________________________________________________ RESULTADOS OBTENIDOS De los 30 alumnos que han conformado el grupo de 1º E-B, 7 han formado parte del Programa de Educación Compensatoria que está funcionando en nuestro Instituto, siendo la Lengua Castellana una de las áreas en que han sido apoyados. El grupo de trabajo, por tanto, lo han formado 23 alumnos. Como queda reflejado en la evaluación, se han conseguido satisfactoriamente los objetivos propuestos, habiendo superado el curso los 23 alumnos. CUMPLIMIENTO DE LOS CONTENIDOS PROGRAMADOS Los contenidos se han distribuido a través de once unidades didácticas, tal como aparecen en los libros de texto utilizados. En cada una de estas unidades se han trabajado la comunicación oral y escrita y dentro del estudio formal de la lengua, la gramática, ortografía y vocabulario, así como los géneros literarios a través de lecturas de textos representativos. A lo largo del curso se han trabajado también técnicas de estudio y temas transversales. De forma complementaria, para fomentar la lectura y mejorar su fluidez expresiva, comprensiva, y como fuente de enriquecimiento cultural y placer personal, se ha llevado a cabo a lo largo del curso, un programa de lectura. Éste ha consistido, básicamente, en la lectura comunitaria de tres libros con carácter obligatorio, amén de los que voluntariamente cada alumno ha leído. Complementariamente, mediante fichas de comprensión, el uso de las NTIC. y el análisis de las obras, se ha estimulado y enriquecido este programa de lectura. ___________________________________________________________________________________________ IES Batalla de Clavijo
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Los contenidos programados para este curso se han desarrollado totalmente. Se ha procurado trabajar de forma activa, participativa, reflexiva y grupal, cimentando los nuevos conocimientos y vivencias sobre los suyos propios, y afianzando y aumentando su caudal léxico y semántico a través de puestas en común y análisis críticos del aspecto formal y del contenido de sus propias creaciones. Las unidades didácticas se han desarrollado a lo largo del curso en cuatro sesiones semanales. El espacio utilizado ha sido, básicamente, el aula. RECURSOS MATERIALES. LIBROS DE TEXTO - Libros de texto: Editorial Almadraba - Apuntes y resúmenes personales de la profesora. - Diccionarios. - Fichas elaboradas por la profesora. - Ordenadores. - Lecturas obligatorias: La máquina maravillosa, de Elvira Menéndez. Bruno y la casa del espejo, de Jesús Carazo. La máquina pensante, de Jacques Frutella. La valoración que los alumnos han hecho de las lecturas obligatorias ha sido positiva. Les han resultado muy interesantes y agradables de leer. PROBLEMAS DETECTADOS La principal dificultad encontrada en el alumnado de este curso ha sido la deficiencia existente en el grupo, en coherencia, cohesión y corrección ortográfica en la expresión escrita. Sin embargo, el núcleo mayoritario, con constancia y hábitos de trabajo, ha tirado del resto y se ha conseguido que el grupo completo haya trabajado habitualmente y se consiguiera un ambiente de trabajo satisfactorio. PROPUESTAS DE MEJORA Seguir con el programa de Educación Compensatoria. Potenciar la lectura, siguiendo con el programa de lectura realizado ya en años anteriores e introducir dinámicas de animación lectora.
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TALLER DE LENGUA
1º E-A/B
Profesora: Mª Milagrosa Calle Garay RESULTADOS OBTENIDOS 1º E-A 16 alumnos. Aprobados 16 1º E-B 8 alumnos Aprobados 2 Se han organizado los alumnos que se han matriculado de esta asignatura, en dos grupos. Ha habido alumnos bastante heterogéneos, ya que varios pertenecían a compensatoria y 3 reciben apoyo de PT otros 2 no tienen el idioma adquirido (lo que dificulta mucho su aprendizaje) y necesitan un gran apoyo en Lengua (lectura, escritura, comprensión escrita y ortografía). En cuanto a los objetivos, se han cumplido los mínimos, pues el ritmo de trabajo ha sido bueno. Los alumnos han realizado bastantes actividades dentro del aula (a base de hacer mucho hincapié). Destaca el absentismo grave de 2 alumnos a lo largo del curso. La evaluación no ha contado con pruebas escritas al uso. Se ha evaluado esta asignatura por el esfuerzo en el trabajo, interés, actitud y asistencia a clase. También se ha valorado la presentación de los trabajos realizados y el llevar el cuaderno al día, así como la lectura realizada tanto en clase como en su casa. CUMPLIMIENTO DE LOS CONTENIDOS PROGRAMADOS Este curso hemos utilizado el cuaderno de Editorial Edebé. Refuerzo de 1º. En cuanto a los contenidos, se ha trabajado con el cuaderno que, aunque tiene un nivel elevado es un buen recurso, cuentos variados, con actividades complementarias y fotocopias adicionales de ortografía y léxico. Se ha trabajado la expresión escrita con composiciones y dictados alusivos a temas de interés cercanos a ellos. RECURSOS MATERIALES. LIBROS DE TEXTO: Este curso hemos utilizado el Cuaderno de la editorial EDEBÉ que, aunque es de un nivel elevado, lo hemos ido adaptando. También hemos hecho actividades complementarias de ortografía y léxico a través de fotocopias seleccionadas por la profesora. La expresión escrita la hemos trabajado con composiciones y dictados. PROBLEMAS DETECTADOS: Las principales dificultades han sido: - El escaso dominio de la lectura y escritura expresiva y comprensiva. - Problemas ortográficos. - Falta de hábito y constancia en el trabajo. - Algunos alumnos que han sido disruprtivos.
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PROPUESTAS DE MEJORA: Potenciaremos la lectura leyendo todos en voz alta. Además haremos dinámicas de comunicación en grupo para que se habitúen a respetar las normas.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
2º E-A
Profesora: Vico Pascual Martínez-Portillo ___________________________________________________________________________ RESULTADOS OBTENIDOS De los 30 alumnos que han conformado el grupo de 2º E-A, 7 han formado parte del programa de Educación Compensatoria que está funcionando en nuestro Instituto, siendo la Lengua Castellana una de las áreas en que han sido apoyados. Otros 2 alumnos han estado en el programa de Aulas Externas y 3 alumnos más han permanecido en las aulas de Inmersión Lingüística. Se ha trabajado, por tanto, en esta área con 18 alumnos. Como queda reflejado en la evaluación, ha sido muy difícil conseguir los objetivos propuestos, ya que es un grupo con serias carencias comprensivas y expresivas tanto a nivel oral como escrito, teniendo poco hábito de trabajo y atención dispersa, en general. No obstante, han superado el curso un total de 12 alumnos. CUMPLIMIENTO DE LOS CONTENIDOS PROGRAMADOS Los contenidos se han distribuido a través de once unidades didácticas, tal como aparecen en los libros de texto utilizados. En cada una de estas unidades se han trabajado la comunicación oral y escrita y dentro del estudio formal de la lengua, la gramática, ortografía y vocabulario, así como los géneros literarios a través de lecturas de textos representativos. A lo largo del curso se han trabajado también técnicas de estudio y temas transversales. De forma complementaria y viendo las necesidades de fomentar la lectura para mejorar su fluidez expresiva, comprensiva, y como fuente de enriquecimiento cultural y placer personal, se ha llevado a cabo a lo largo del curso, un programa de lectura. Éste ha consistido básicamente en la lectura de tres libros (con carácter obligatorio) amén de los que voluntariamente cada alumno ha leído. Complementariamente, mediante fichas de comprensión, el uso de las N.T.I.C. y el análisis de las obras, se ha estimulado y enriquecido este programa de lectura. Los contenidos programados para este curso se han desarrollado de forma completa, pero trabajando siempre sobre de los objetivos mínimos. Se ha procurado trabajar de forma activa, participativa, reflexiva y grupal, cimentando los nuevos conocimientos y vivencias sobre los suyos propios, y afianzando y aumentando su caudal léxico y semántico a través de puestas en común y análisis críticos del aspecto formal y del contenido de sus propias creaciones. Las unidades didácticas se han desarrollado a lo largo del curso en cuatro sesiones semanales. El espacio utilizado ha sido, básicamente, el aula.
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RECURSOS MATERIALES. LIBROS DE TEXTO - Libros de texto: Editorial Almadraba - Diccionarios - Fichas elaboradas por la profesora. - Ordenadores. - Lecturas obligatorias: El fantasma del valle, de Alan McLean. La máquina pensante, de Jacques Frutelle. El asesinato del profesor de Matemáticas, de Jordi Sierra i Fabra. La valoración que los alumnos han hecho de las lecturas obligatorias ha sido positiva. Les han resultado muy interesantes y agradables de leer. PROBLEMAS DETECTADOS La principal dificultad encontrada en el alumnado de este curso ha sido las deficiencias existentes en el grupo, en coherencia, cohesión y corrección ortográfica en la expresión escrita y la falta de hábito y constancia en el trabajo. También ha sido difícil captar su atención y motivarlos, ya que había dos grupos bien diferenciados, uno de actitud absolutamente pasiva y otro excesivamente inquieto y hablador. PROPUESTAS DE MEJORA Potenciar la lectura, siguiendo con el programa de lectura realizado ya en años anteriores e introducir dinámicas de animación lectora. Hacer dinámicas de comunicación en grupo para que se habitúen a respetar las normas del diálogo. Seguir con el programa de Educación Compensatoria
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2º E-B
Profesora: Milagrosa Calle ___________________________________________________________________________ RESULTADOS OBTENIDOS De los 27 alumnos que han conformado el grupo de 2º E-B, 7 han formado parte del Programa de Educación Compensatoria que está funcionando en nuestro Instituto, siendo en Lengua Castellana una de las áreas en que han sido apoyados. Dos alumnos son ACNEES y han sido apoyados por la PT. El grupo de trabajo, por tanto, lo han formado 18 alumnos. Como queda reflejado en la evaluación, se han conseguido, en general, los objetivos propuestos, habiendo superado el curso el total de los alumnos que acudían al aula normal. La diversidad del grupo ha hecho que los objetivos propuestos se hayan adaptado a lo largo de cada evaluación ya que el grupo presenta serías carencias comprensivas y expresivas.
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CUMPLIMIENTO DE LOS CONTENIDOS PROGRAMADOS Los contenidos se han distribuido a través de once unidades didácticas, tal como aparecen en los libros de texto utilizados. En cada una de estas unidades se han trabajado la comunicación oral y escrita y dentro del estudio formal de la lengua, la gramática, ortografía y vocabulario, así como los géneros literarios a través de lecturas de textos representativos. A lo largo del curso se han trabajado también técnicas de estudio y temas transversales. De forma complementaria y viendo las necesidades de fomentar la lectura para mejorar su fluidez expresiva, comprensiva, y como fuente de enriquecimiento cultural y placer personal, se ha llevado a cabo a lo largo del curso, un programa de lectura. Éste ha consistido básicamente en la lectura de cuatro libros con carácter obligatorio, amén de los que voluntariamente cada alumno ha leído. Complementariamente, mediante fichas de comprensión, el uso de las NTIC. y el análisis de las obras se ha estimulado y enriquecido este programa de lectura. Los contenidos programados para segundo curso se han adaptado. Se ha procurado trabajar de forma activa, participativa, reflexiva y grupal, cimentando los nuevos conocimientos y vivencias sobre los suyos propios, y afianzando y aumentando su caudal léxico y semántico a través de puestas en común y análisis críticos del aspecto formal y del contenido de sus propias creaciones. Las unidades didácticas se han desarrollado a lo largo del curso en cuatro sesiones semanales. El espacio utilizado ha sido, básicamente, el aula. RECURSOS MATERIALES. LIBROS DE TEXTO - Libros de texto: Editorial Almadraba - Apuntes y resúmenes personales de la profesora. - Diccionarios. - Fichas elaboradas por la profesora. - Ordenadores. - Lecturas obligatorias: 1- ALAN Mc LEAN, El fantasma del valle. 2- JULIO VERNE, Miguel Strogoff. 3- JORDI SIERRA I FABRA, El asesinato del profesor de matemáticas. A lo largo del curso hemos tenido que cambiar los libros de lectura, pues estaban ocupados por otros grupos de trabajo. La valoración que los alumnos han hecho de las lecturas obligatorias ha sido positiva. Les han resultado muy interesantes y agradables de leer. PROBLEMAS DETECTADOS La principal dificultad encontrada en el alumnado de este segundo curso han sido las deficiencias existentes en el grupo, en coherencia, cohesión y corrección ortográfica en la expresión escrita y la falta de hábito y constancia en el trabajo. Varios alumnos han demostrado una apatía manifiesta que ha contagiado a parte del grupo, haciendo que el interés haya decaído en general.
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Sin embargo, el hecho de que un grupo de alumnos haya solicitado continuar en los PCPI, varios hayan sido propuestos para DIV hará que el resto pueda comenzar con mayor entusiasmo y esto sea un acicate que redunde en mayor interés y ganas de trabajar. PROPUESTAS DE MEJORA Potenciar la lectura, siguiendo con el programa al efecto llevado a cabo ya en años anteriores. Hacer dinámicas de comunicación en grupo para que se habitúen a respetar las normas del diálogo.
TALLER DE LENGUA
2º E-A/B
Profesora: Mª Milagrosa Calle Garay ______________________________________________________________________ RESULTADOS OBTENIDOS En general buen nivel de comprensión y trabajo. Los alumnos que han suspendido ha sido por su absentismo. - 2º A: 4 alumnos: aprobados 3, insuficiente 1. - 2º B: 5 alumnos, aprobados 4. CUMPLIMIENTO DE LOS CONTENIDOS PROGRAMADOS Partiendo de la idea de que la asignatura de Taller de Lengua es ante todo un apoyo y un refuerzo de la Lengua Castellana y Literatura, la programación del aula ha sido compleja y, al mismo tiempo, dúctil. Este curso se les ha entregado un cuaderno para que partieran de algo. La asignatura se ha basado en la realización de actividades a través de fotocopias de refuerzo lingüístico y, sobre todo, en la realización de ejercicios de escritura (redacciones, etc.); mediante un procesador de textos y mediante la búsqueda guiada en Internet. A ello hay que sumar los casos de varios alumnos con graves problemas de absentismo. La evaluación final se ha basado sobre todo en la disposición de los alumnos, en su participación activa y en la realización de las actividades propuestas. El suspenso de alumnos se debe a su desmotivación y a su pertinaz absentismo. PROPUESTAS DE MEJORA Este curso como novedad hemos utilizado el cuaderno de refuerzo de Editorial SM. En los casos necesarios, toda la ayuda posible para los alumnos con necesidades especiales y que se mantenga el número reducido de alumnos por aula redundaría en un mejor desarrollo de la asignatura. ___________________________________________________________________________________________ IES Batalla de Clavijo
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RECURSOS MATERIALES. LIBROS DE TEXTO: Debido a que no traían el libro programado, hemos usado como material los libros de Lengua Castellana de Vicens-Vives: Canal 2 PROBLEMAS DETECTADOS: Las principales dificultades son las deficiencias existentes ene. Grupo, por falta de cohesión y expresión escrita, así como, la falta de hábito y constancia en el trabajo. Varios alumnos han demostrado una apatía general contagiando a parte del grupo y haciendo que el interés haya decaído en general. PROPUESTAS DE MEJORA: Potenciar la lectura siguiendo con el programa llevado a efecto en años anteriores. Considero conveniente aprovechar el Taller de Lengua para reforzar la lectura en aquellos alumnos que no suelen leer los libros programados.
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3º E-A/B
Profesora: Pilar Moreno ___________________________________________________________________________ RESULTADOS OBTENIDOS 3º E-A De los 19 alumnos que componían el grupo han logrado aprobar la asignatura 11. Los restantes no han alcanzado los objetivos mínimos por diferentes razones: -
4 alumnos: falta de atención y de trabajo.
-
2 alumnos: graves problemas de comprensión lectora y de expresión.
-
2 alumnos: prácticamente abandonaron la asignatura desde el comienzo de curso y, aunque se ha tratado de estimularlos para que participasen de las actividades como el resto, se negaban.
El trabajo con la mayoría de los alumnos ha sido gratificante, puesto que eran bastante participativos. ___________________________________________________________________________________________ IES Batalla de Clavijo
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3º E-B De los 19 alumnos que componían el grupo han logrado aprobar 8. Los restantes han suspendido por diferentes motivos: -
4 alumnos: falta de atención y de trabajo.
-
3 alumnos: graves problemas de comprensión lectora y de expresión.
-
3 alumnos: rechazo total hacia la asignatura.
-
1 alumno: escaso conocimiento del castellano.
Hay que señalar que un tercio de los alumnos no realizaba las actividades, especialmente aquellas que suponían un esfuerzo de redacción, por lo que su competencia lingüística es bastante escasa. CUMPLIMIENTO DE LOS CONTENIDOS PROGRAMADOS Se han impartido los conocimientos programados, posponiendo el estudio de la sintaxis de la oración compuesta a 4º de ESO, tal como decidió el departamento en cursos anteriores. Sin embargo, algunos contenidos como la Historia de la Literatura han sido reducidos a cuestiones básicas. Se ha insistido más en ejercicios de ortografía, léxico, comprensión y análisis de diferentes tipos de textos… La unidad didáctica 12 (de repaso) no ha podido ser impartida en su totalidad por falta de tiempo. Les he mandado realizar esos ejercicios a los alumnos que han suspendido para septiembre. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. -
Como en cursos anteriores, al alumno con escaso conocimiento del castellano se le han propuesto actividades de aprendizaje acordes con su nivel. Las ha realizado regularmente y con bastante interés.
-
A los alumnos que no alcanzaron los objetivos en la primera evaluación se les recomendó realizar dos tipos de actividades: 1. Ejercicios de compresión lectora, realización de esquemas y resúmenes de textos expositivos y argumentativos sencillos proporcionados por la profesora. 2. Actividades de léxico y ortografía propuestas en el libro de la editorial Almadraba Refuerzo de Lengua.
RECURSOS MATERIALES. LIBROS DE TEXTO Se han utilizado los siguientes materiales: -
Libro de texto, EDITORIAL Almadraba: muy adecuado para los alumnos, especialmente por la selección de textos que incluye y por la abundancia de ejercicios de léxico.
-
Fotocopias con ejercicios de morfosintaxis y con textos expositivos y argumentativos.
-
Lecturas programadas, además de una selección de relatos. La lectura de Finis mundi, prevista para la 1ª evaluación, ha tenido que ser sustituida por la de Laluna.com, debido a que estaba agotada la edición.
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Han despertado el interés de los alumnos, sobre todo, las realizadas en clase, por lo que proponemos mantenerlas el próximo curso, así como seguir dedicando una hora semanal a la lectura. TEMAS TRANSVERSALES Han sido abordados, especialmente, a partir de la lectura de textos, que ha sido bastante gratificante para los alumnos. PROPUESTAS DE MEJORA 1) Complementar el libro de texto con más ejercicios de ortografía y puntuación si se detecta que los alumnos tienen carencias en esos aspectos. 2) Considero muy importante que cada alumno pueda tener su propio libro de texto, dado que vengo observando durante los últimos cursos que técnicas básicas para el análisis y comprensión de textos -como el subrayado o las notas en los márgenes- no son utilizadas por la mayoría de los alumnos, con los consiguientes problemas para el estudio, no solo de esta asignatura, sino del resto, que continúan incluso en bachillerato.
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4º E-A
Profesora: Amparo Bujanda López ___________________________________________________________________________ RESULTADOS OBTENIDOS De los 12 alumnos que componían el grupo sólo han logrado aprobar la asignatura 6 y con gran esfuerzo por mi parte. Los restantes no han alcanzado los objetivos mínimos por diferentes razones: -
4 alumnos: problemas de comprensión lectora y de expresión, así como falta de constancia en el trabajo.
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2 alumnos: faltas reiteradas de asistencia al centro.
CUMPLIMIENTO DE LOS CONTENIDOS PROGRAMADOS La poca constancia y la falta de hábitos de los alumnos han sido el problema mayor de este curso. En ocasiones ha sido necesario desviarse del programa establecido para incidir en puntos imprescindibles para explicar la materia prevista: es el caso de la sintaxis de la oración –simple - a la que ha habido que dedicar varias sesiones pese a ser una materia de 3º de ESO, para explicar con un mínimo de garantías capítulos como la coherencia y cohesión sintácticas. También en literatura ha sido necesario demorarse en sentar unas bases, puesto que la dinámica seguida distaba de la practicada por los alumnos en cursos anteriores: he propuesto el trabajo directo del alumno sobre el texto a partir de unos elementos claves que desarrollar (figuras retóricas, elementos sintácticos y morfológicos, ortografía…). Se han impartido todos los contenidos programados menos la sintaxis de le oración ___________________________________________________________________________________________ IES Batalla de Clavijo
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compuesta ya que he tenido que insistir muchísimo en la simple. Para disfrutar de la poesía escuchamos poemas de Serrat cantando a Machado y cada trimestre todos los alumnos tuvieron que aprender un poema de un poeta trabajado en clase. Para que fuese más fácil reconocer las obras de los autores y situarlos en un movimiento literario y en una época determinada han hecho carteles que luego hemos colgado en la pared. Las clases han sido más prácticas que otros cursos para que los alumnos con escaso conocimiento de la lengua no se aburriesen y pudieran seguir los contenidos programados .Su ritmo de trabajo ha sido muy lento,no podíamos corregir todos a la vez un mismo ejercicio. RECURSOS MATERIALES. LIBROS DE TEXTO - Libros de texto: Editorial Almadraba -Lecturas programadas: - Emilio Pascual: Días de Reyes Magos. - Jordi Sierra, Llamando a las puertas del cielo - Joseph Joffo, Un saco de canicas - Fernando Fernán Gómez: Las bicicletas son para el verano - Fernando Lalana. Morirás en Chafarinas. - Carlos Ruiz Zafón, El príncipe de la niebla Este último trimestre, además de estas lecturas obligatorias, cada alumno ha podido leer un libro elegido por él mismo de la biblioteca del centro para poder mejorar sus calificaciones. . La valoración de los alumnos de estos cuatro libros leídos ha sido bastante parecida; hay coincidencia en establecer la jerarquía de gustos: Las bicicletas son para el verano les resultó divertida ya que al ser una obra de teatro la leímos en clase y resultó amena, pero los que más elogios han recibido son El príncipe de la niebla y Morirás en Chafarinas.. TEMAS TRANSVERSALES Han sido abordados, especialmente, a partir de la lectura de textos, que ha sido bastante gratificante para los alumnos. PROPUESTAS DE MEJORA -
Completar el libro de texto con más ejercicios para trabajar el resumen y reconocer la idea principal.
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Trabajar vocabulario: definir palabras, buscar sinónimos.
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Dedicar más tiempo a la lectura
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Este curso, al haber pocos alumnos, íbamos a la biblioteca los viernes a última hora y así he conseguido que se animasen a leer y eligiesen libros para leer en casa.
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1º BACHILLERATO
Profesores: Pilar Moreno, Javier Ibáñez y Carmen Félix. ___________________________________________________________________________ A MODO DE INTRODUCCIÓN Este informe se elabora conjuntamente –excepto, lógicamente, en el epígrafe de Resultados obtenidos- por los tres profesores que impartieron el curso, al haber habido una perfecta coordinación en todos los aspectos, llevando la programación al unísono y proponiendo, en general, las mismas pruebas escritas evaluatorias.
RESULTADOS OBTENIDOS Grupo B-A. Impartido por Carmen Felix Total de alumnos: 33. - Alumnos aprobados en la convocatoria ordinaria: 14. - Alumnos aprobados en la convocatoria extraordinaria: 3 - Alumnos que abandonaron el curso: 3 - Alumnos suspendidos: 13 Grupo bastante heterogéneo, con varios alumnos de un cierto nivel de punto de partida, la gran mayoría con bastante mala base sobre todo en lo lingüístico y algunas excepciones que no eran capaces de seguir el ritmo aun lento de la clase. En lo referente a la motivación y la capacidad de trabajo, también había diferencias notables. De los tres alumnos que abandonaron el curso, uno lo hizo por razones médicas, otro por cuestiones laborales, pues era repetidor y prefirió dedicarse al mundo laboral, y otra, en realidad no fue un abandono pues pertenecía a un programa de enseñanza del castellano y tenía una estancia en nuestro país de un trimestre. No ha habido el más mínimo desencuentro en las relaciones interpersonales; ha sido un grupo de un exquisito comportamiento. Grupo B-B. Impartido por Pilar Moreno Total de alumnos: 32. - Alumnos aprobados en la convocatoria ordinaria: 18. - Alumnos aprobados en la convocatoria extraordinaria: 5 - Alumnos suspendidos: 9 Grupo bastante heterogéneo, con varios alumnos de un cierto nivel de punto de partida, la gran mayoría con bastante mala base sobre todo en lo lingüístico y algunas excepciones que no eran capaces de seguir el ritmo aun lento de la clase. En cuanto al trabajo diario, más de la mitad de los alumnos no realizaban nunca las actividades propuestas.
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Grupo C/D. Impartido por Carmen Felix Total alumnos: 35. - Alumnos aprobados en la convocatoria ordinaria: 10. - Alumnos aprobados en la convocatoria extraordinaria: 3 - Alumnos que abandonaron el curso: 6 - Alumnos suspendidos: 16 Grupo excesivamente numeroso y, en realidad no es un grupo sino dos: uno de Artes Plásticas (19 alumnos) y otro de Artes Escénicas (16 alumnos), que sólo se juntaban en Lengua y Filosofía y que, por tanto, su relación era dispar. Poco inquieto en cuestiones lingüísticas y poco motivado para la creación, comprensión y análisis literario. Nada más empezar el curso hubo dos bajas de la especialidad de Plástica, debidas fundamentalmente a que éstos alumnos no tenían el nivel inicial necesario para afrontar un bachillerato. Lo mismo ocurrió tras las vacaciones de Navidad con otro alumno, esta vez de Escénicas. Durante la segunda evaluación se produjeron otras dos bajas una de cada especialidad, en el caso de la alumna de Escénicas la causa fue problemas sicológicos y en el caso de la de plásticas a una decepción en sus expectativas. Justo a final de curso ha abandonado otro alumno de escénicas, repetidor, que ha visto imposible aprobar y no ha querido enfrentarse a su fracaso. Desde prácticamente principios de curso ha habido cuatro alumnos que han abandonado la asignatura: no participaban en clase, ni hacían las tareas y presentaban los exámenes en blanco; según ellos mismos les resultaba insuperable desde sus competencias previas, y yo no he sido capaz de convencerles de lo contrario. El caso de los otros doce es variado aunque en la mayor parte de ellos también se trata de arrastrar deficiencias anteriores. En general, como he dicho al principio, ha sido un curso difícil, con muchos alumnos repetidores o que se incorporaban a los estudios desde un grado medio, o incluso tras un periodo de experiencia laboral, por tanto, existía un número de personas con tres o cuatro años más que la media, que, no obstante, no demostraban madurez y que arrastraban al grupo hacia actitudes que podríamos definir como de “rebelde sin causa” (se consideraban con derecho a llegar tarde, a no asistir a clase…), esto unido a la ya conocida actitud de “yo soy artista y esta asignatura no me interesa, no me sirve para nada..” ha conseguido que en las clases la participación y el seguimiento fuera de no más de la mitad.
Grupo B-E. Impartido por Pilar Moreno Total de alumnos: 34. - Alumnos aprobados en la convocatoria ordinaria: 12. - Alumnos aprobados en la convocatoria extraordinaria: 4 - Alumnos suspendidos: 18 Nivel previo, muy variado y detectado desde el principio: -
Varios alumnos vienen de programas de diversificación.
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Algunos tienen un historial de dificultades en la asignatura: fallos en la expresión, incorrecciones ortográficas, sintácticas y léxicas, dificultades de atención y comprensión lectora…
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Muy pocos demuestran tener capacidad de comprensión-expresión escrita y oral.
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Ocho alumnos han abandonado la asignatura.
Grupo B-H. Impartido por Javier Ibáñez Total alumnos: 21. Aprobados: 10 Se hace evidente desde el análisis de las cifras que los resultados obtenidos son bastante negativos, con un pobre porcentaje de aprobados, el 47%. Hay que resaltar que en este curso el rendimiento de los alumnos ha sido desigual y que el grupo presentaba una clara partición entre los alumnos que finalmente no han superado la asignatura, y los que no han mostrado dificultad alguna desde el principio para superar los contenidos programados. En relación a los del primer grupo, es necesario hacer notar que el poco esfuerzo en el trabajo y el estudio ha sido una constante, tanto en los diferentes exámenes propuestos como en los ejercicios diarios. A pesar de que la asistencia a clase por parte del alumnado ha sido normal, la desidia e indolencia en ellos hacia la asignatura ha sido una constante. Hay que añadir además, la deficiente base en aspectos gramaticales y una grave y seria dificultad en cuanto a la expresión escrita, sobre todo en cuanto a la ortografía, pese a que alguno de ellos haya mostrado en los ejercicios de escritura una gran habilidad para la expresión.
CUMPLIMIENTO DE LOS CONTENIDOS PROGRAMADOS En cada evaluación hemos dividido los contenidos en Lengua y Literatura Lengua 1. Hemos abarcado todos los temas de lingüística con bastante detenimiento y realizando tanto las actividades del libro como otras consideradas de interés para afianzar su expresión y comprensión escrita y oral. 2. La asignatura se ha enfocado a dos objetivos fundamentales sobre los que se asientan el resto de conocimientos: a- El comentario lingüístico, entendido como una competencia que deben adquirir al finalizar el segundo curso de bachillerato pero en el que deben estar ya iniciados. b- Análisis morfosintáctico. Hemos estudiado detenidamente la morfología, la sintaxis de la oración simple y la compuesta coordinada con suficiente (incluso excesivo) detenimiento. A pesar de ello, muchos alumnos no han alcanzado los conocimientos mínimos debido, en general, a su rechazo hacia esta parte de la asignatura y a la falta de realización de los ejercicios. Literatura También hemos abarcado casi todos los temas, salvo el referido al siglo XVIII, del que se hará un breve resumen en 2º. La causa fundamental ha sido el recorte de horas lectivas efectivas al trasladar la convocatoria extraordinaria de septiembre a junio y el anuncio de este hecho una vez comenzado el curso y, por tanto, programados los contenidos y su temporalización. ___________________________________________________________________________________________ IES Batalla de Clavijo
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La asignatura ha ido enfocada a la práctica del comentario literario, objetivo que , al igual que ocurría con el lingüístico, se ha iniciado con el fin de conseguirlo el curso próximo y que muchas veces se ha quedado en una simple comprensión de textos, pero en el que, en otras, se ha profundizado bastante. También se han valorado los conocimientos teóricos pues creemos que si se pretende que el alumno adquiera capacidad de relación debe tener qué relacionar. Se han realizado también, sobre todo en el primer parcial, constantes ejercicios y actividades, en ocasiones casi a modo de un taller de escritura, con el objeto de desarrollar la capacidad de expresión, y que han tenido una buena aceptación en el alumno. Y por último hemos dado mucha importancia a la colaboración en las actividades del centro, fundamentalmente en la revista y en la semana de la poesía, en la que algunos alumnos han demostrada sensibilidad creadora, capacidad de síntesis, de redacción, de lectura….; habilidades fundamentales de esta asignatura. Con respecto a las lecturas obligatorias, la mayoría de los alumnos ha leído con gusto Cordeluna (sobre todo los menos habituados a la lectura). La primera lectura, al ser variada ha podido adaptarse a los diferentes niveles de compresión e intereses que se vieron afianzados al conocer personalmente a los autores. En el caso del 1º Bachillerato H se optó por Crónica de una muerte anunciada de Gabriel García Márquez Con las lecturas de Vargas Llosa, el caso ha sido parecido; a los menos acostumbrados a leer les han resultado difícil, y la han valorado muy positivamente aquellos alumnos con el hábito de la lectura adquirido.
MATERIALES UTILIZADOS Además del libro de texto recomendado, se han utilizado los siguientes materiales: Fotocopias con selecciones de textos literarios y periodísticos - Ejercicios de morfosintaxis. - Materiales audiovisuales: Ejercicios (del CD de la misma editorial y de páginas web, blogs…). Fotografías de obras de arte de los distintos movimientos y épocas a estudiar. Videos de lectura de poemas, obras de teatro, diálogos de películas… Canciones que ponen música a poemas de Quevedo, Fray Luis, San Juan, Lope, Góngora, entre otros. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Tras detectar las carencias de los alumnos: -
En cuestiones morfosintácticas, se dedicó bastante tiempo en la primera evaluación a repasar la morfología.
-
Recomendamos, a los alumnos con problemas ortográficos, ejercicios destinados a su corrección.
-
Intentamos mejorar la lectura en voz alta con la autograbación y la comprensión de textos con la realización de esquemas de contenidos.
No obstante, con grupos tan numerosos es muy difícil ayudar a los que se van descolgando de la materia.
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TEMAS TRANSVERSALES Han sido tratados a partir de la lectura de textos y obras literarias. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - 06/10/2010 Participación en el encuentro con el jurado del IV Premio Novela de Logroño, encabezado por el escritor Luis Mateo Díez y al que también asistieron: Care Santos y Félix J. Palma. - 19/11/2010 Asistencia a la representación: Artistas o bestias, en el salón de columnas del Teatro Bretón de los Herreros. - 10/03/2011 Asistencia a la representación: El Lazarillo de Tormes, en el Auditórium del Ayuntamiento. - Del 25/02/2011 al 25/03/2011 Colaboración con las IV Jornadas de Poesía: La luz y la Palabra” Homenaje a Gabriel Celaya y José Antonio Labordeta, promoviendo la creación poética y trabajando la declamación y la lectura expresiva en el aula. Asistiendo a los encuentro poéticos con: - Emilio Pedro Gómez. - Jorge Riechmann - Federico Martín Nebras - Ángel Guinda - Maratón poético. - La poesía sale a la calle. - Lectura de poesía en las aulas - Creación poética colectiva. - Gymkhana poética. - 18/03/2011 Asistencia a la representación Angelina o el honor de un brigadier, en el Teatro Bretón de los Herreros - 25/03/2011 Asistencia a la representación El Tartufo, en el Teatro Bretón de los Herreros - Participación activa en el concurso de redacción con motivo del Día del Libro. PROPUESTAS DE MEJORA -
Reducción del número de alumnos por aula; todo lo que exceda de 25 nos parece excesivo.
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Elaboración de un calendario escolar acorde con las necesidades de los estudiantes y adaptado a las evaluaciones, no a la luna o a intereses religiosos ajenos a la práctica docente.
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Volver a la convocatoria extraordinaria de septiembre, puesto que creemos: 1- Dos semanas no es tiempo suficiente para preparar una o varias asignaturas
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2- Se ha reducido el número de días lectivos para los alumnos que aprobaron en la convocatoria ordinaria. 3- Y, sobre todo, este año nos ha pillado por sorpresa y con el curso ya empezado y los contenidos programados -
Dedicar más tiempo a la realización de ejercicios de puntuación de textos y expresión, aunque vaya en detrimento de la profundización en algún otro aspecto. En nuestra opinión, si bien obligados por las exigencias de la programación curricular, dedicamos demasiado tiempo y esfuerzo a aspectos que cada vez conllevan menos aplicación en la vida real, al tiempo que, dadas las circunstancias vitales, el alumnado muestra cada vez más una mayor dificultad para aspectos básicos como el de la comprensión o la expresión, tanto en su faceta escrita como oral.
ARTES ESCÉNICAS
1º B-E/D
Profesores: Carmen Félix Fando y Fernando Gil Torner ___________________________________________________________________________ RESULTADOS OBTENIDOS - Grupo 1º B – E (subgrupos 1 y 2): 34 alumnos - Aprobados 34. - Grupo 1º D: 16 - Aprobados: 13 Los dos grupos de 1º de Bachillerato de Artes Escénicas E y D con un total de 34 alumnos el grupo E y 16 el Grupo D, han presentado características de organización diferentes: El Grupo E, muy numeroso para este tipo de asignatura, hubo de ser dividido en dos subgrupos de 16 y 18 alumnos. Las cuatro horas de Artes Escénicas a la semana fueron organizadas, a la par que sus cuatro horas de la asignatura Análisis Musical, de forma consensuada entre los dos profesores, de forma que cada subgrupo tuviera durante un día dos de las horas de cada asignatura continuadas y las otras dos horas separadas. Creemos que la experiencia ha sido muy positiva para las dos asignaturas y sus dos profesores, aunque comprendemos que complicada para la elaboración de los horarios por parte de la Jefatura de Estudios. El Grupo D con un total de 16 alumnos, dos abandonaron el curso antes de la segunda evaluación, una se marchó a estudiar el Bachillerato de Humanidades a otro Centro, tras la primera evaluación y volvió aquí en la tercera, y otro alumno dejó de presentarse en los exámenes finales, aunque esta asignatura ya la tenía aprobada. Por tanto de los 14 alumnos que llegaron hasta casi el final han aprobado 13 y muchos de ellos con buenas notas. Ha sido un grupo del que, realmente estoy muy satisfecha, puesto que empezaron muy poco motivados, la mayoría de ellos habían elegido esta modalidad de Bachillerato por considerarla más fácil, prueba de ello es que ninguno cursaba la asignatura de Análisis Musical y además no eran grupo sino individuos con intereses muy diferentes. Se han ido involucrando en la asignatura, adquiriendo responsabilidades individuales y grupales, y, al final, creo que muchos o todos han conseguido mejorar en su capacidad de expresión oral y ___________________________________________________________________________________________ IES Batalla de Clavijo
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corporal, en su confianza hacia el resto del grupo y en su afán por colaborar y trabajar en equipo. En general los tres grupos han venido manifestando de forma individualizada y por grupos, a lo largo del curso, preferencias por la Música (canto, práctica del piano, la guitarra, flauta, clarinete, saxofón, percusión, etc.) o por la Danza o el propio Teatro, en sus muy diversas especialidades (interpretación, expresión corporal, juego dramático, improvisación, expresión con la voz, lectura de poesía, canto o incluso la parte puramente técnica del mismo como maquillaje, luminotecnia, sonido, atrezzo, vestuario, figurines, etc.). Como ya había ocurrido en los curso anteriores, tanto para la Dirección del Centro, como para este Departamento y para los propios profesores, la asignatura ha tenido un fuerte componente práctico. Los contenidos teóricos han sido considerados a partir de algunas clases puramente teóricas con apuntes, trabajo individual con el cuaderno, páginas web y power point y exposiciones orales de trabajos en grupo. De cualquier manera, el final del curso arroja un balance exitoso de superación de objetivos propuestos por parte de la mayoría de los alumnos. A lo largo del curso, como ya ocurriera el año pasado, los alumnos han recibido una hora lectiva de clase teórica a la semana, dedicando las otras tres a contenidos eminentemente prácticos: juego dramático, improvisaciones, talleres diversos, y alguna producción (“El Relevo” de Gabriel Celaya por los alumnos de 1º D, “Siempre te recuerdo”, (HomenajeRecital poético a J. A. Labordeta) y diversas “performance” preparadas en fechas concretas por nuestros alumnos en el Centro y para los alumnos del Centro), asistencia a charlas, asistencia a representaciones teatrales y musicales, participación en actividades en la ciudad, incluso actuaciones fuera del Centro, como la que en el mes de Mayo ofrecieron a los alumnos del Colegio de Viana de su montaje El Relevo, etc. El bloque cinco, según ya se adelante más arriba, se ha ido trabajando a partir de actividades complementarias como: asistencia a representaciones y montaje de espectáculos en colaboración con las actividades del Centro. Queremos dejar constancia de que la ilusión y el trabajo que los alumnos presentaban por la asignatura al principio, se ha ido incrementando conforme avanzaba el curso; así mismo se ha consolidado y enriquecido la integración entre compañeros y el trabajo en grupo en relación a la práctica de las artes escénicas. CUMPLIMIENTO DE LOS CONTENIDOS PROGRAMADOS Esta asignatura cumple su tercer curso, en la recientemente creada modalidad de Artes Escénicas. Desde un principio se ha enfocado de forma eminentemente práctica. Su desmedido contenido programático curricular esbozado por las directrices administrativas, nos ha obligado, como ya ocurrió en los cursos anteriores a comprimir determinados contenidos, en algún caso, excesivamente teóricos. Al mismo tiempo, la inmensa mayoría de los contenidos programados han sido explicados con numerosas horas dedicadas a aspectos prácticos muy específicos del área, como pueden ser las distintas técnicas interpretativas, la ortofonía e inflexión de la voz, la respiración y relajación, los lenguajes corporal y gestual u otros de esta índole. Quizá el mayor problema que se ha presentado haya sido el de ajustar los conocimientos teóricos, ya que al alumno le ha costado mucho, como ya le costó al de los cursos pasados, cambiar sus motivaciones y expectativas, que han venido siempre marcadas por un carácter más refrescante y lúdico; efectivamente, se ha intentado, a pesar de nuestro enfoque más práctico, requerir de los alumnos un cierto aprendizaje conceptual y memorístico y de estudio. Así pues, ha sido, evidentemente, casi imposible completar todo el programa con las horas lectivas previstas. Por ello, la parte dedicada a la historia de las Artes Escénicas referidas al mundo actual (S. XX), los profesores, en su momento, tomamos la decisión de ___________________________________________________________________________________________ IES Batalla de Clavijo
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impartirla con mayor profundidad en la asignatura optativa Interpretación de 2º de Bachillerato (que estaría más relacionada además con el programa de literatura), sin perjuicio de apuntar o señalar mínimamente los contenidos de dicha parte en el presente curso. No obstante, se piensa que la visión global y de conjunto que se ha ofrecido es lo suficientemente correcta y adecuada a lo exigido en la asignatura. En este sentido, hay que tener en cuenta el nivel en el que desarrolla la modalidad, y el hecho de que su fin básicamente, lejos de una formación total de un actor, es la de despertar el gusto por las artes escénicas: formación del alumno como espectador crítico y, en su caso, preparación para un futuro profesional en el mundo de las artes escénicas. Como ya se ha dicho, la metodología ha venido condicionada por una combinación de una parte de explicaciones teóricas sobre los aspectos reflejados en la programación y otra de creación y juego dramático combinada con las técnicas esenciales en la formación de un actor. Es importante señalar que también se han producido como prácticas excelentes, dos espectáculos escénicos completos ante el público (Homenaje a José A. Labordeta y “El relevo” de Gabriel Celaya). MATERIALES UTILIZADOS En el desarrollo de la asignatura no se ha contado con ningún manual específico, ya que no existía. Este hecho ha obligado a los profesores a seleccionar materiales muy heterogéneos: - Bibliografía de obras generalistas y específicas, publicaciones y revistas especializadas, tanto para los aspectos teóricos como para los prácticos, desde Francisco Nieva en escenografía, a manuales de yoga para abordar la respiración, por ejemplo. En todo momento, se ha facilitado al alumnado la selección de los textos desde los que se ha trabajado la asignatura por medio de material fotocopiado. - En ocasiones visionados cinematográficos y de video en una puesta en común. Internet y sus distintas posibilidades de información es uno de los instrumentos que nuestros alumnos manejan con mayor facilidad, a la hora de investigar músicas, coreografías, contenidos históricos, conceptuales y artísticos, etc. - El Aula de Usos Múltiples cuenta desde el curso pasado, por decisión de la Dirección del Centro, con una estructura escénica, a modo de plataforma escénica, que permite al menos, la realización de exposiciones teatrales, actuaciones, bailes, etc., ante el público. - Vestuario de época y atrezzo utilizado según las necesidades de la producción escénica realizada. - Telas negras, cañas, toldos, etc. que han sido utilizados en las distintas actuaciones. - Ordenadores y material de sonido y proyector, así como material luminotécnico, además del prestado en alguna ocasión por otro tipo de grupos o instituciones. Otros utensilios como los distintos sistemas modernos de sonido (“tabletas”, “móviles”…), aportados en general por los propios alumnos, son muy prácticos a la hora de los ensayos y preparación de trabajos. - Otros: pinturas y “potingues” variados para maquillaje; cartones, papeles, plásticos, pinturas, maderas para la realización de enseres y escenarios… ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD No ha sido necesario abordar aspectos específicos, salvo en algún caso en que hemos trabajado con alumnos con pequeños problemas de dicción o sobre todo aquellos que necesitaban estimulo y apoyo para ganar autoestima y auto-confianza. Los alumnos de los tres grupos en general, han mostrado un carácter desinhibido y creativo muy propio para el juego ___________________________________________________________________________________________ IES Batalla de Clavijo
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dramático desarrollado en los distintos ejercicios. Podemos especificar el caso en Primero D de una alumna albanesa con problemas en la pronunciación del castellano y de timidez exagerada que, no obstante, se ha integrado perfectamente en el juego en equipo. TEMAS TRANSVERSALES Han sido tratados a partir de la lectura de textos y disertaciones de los profesores. En cualquiera de los trabajos, los alumnos han aprovechado, junto a sus profesores, para tocar temas como la tolerancia-intransigencia social y política, el cuidado del medio ambiente, la paz, etc. Es relativamente fácil, en nuestra asignatura, captar en nuestros textos escogidos para interpretar o en cualquiera de nuestras propuestas ideas para llevar a cabo la toma en consideración de los temas transversales. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Diversos alumnos/as han participado en el Programa Artefacto, dentro del conjunto de actividades que en el mes de Octubre presenta la concejalía de Juventud del Ayuntamiento de Logroño en La Gota de Leche. - 19/11/2010 Asistencia a la obra Artistas o bestias en el Salón de Columnas del Teatro Bretón, a cargo de la Compañía Des Clos de Logroño. Días después, todos los alumnos y sus profesores tuvieron el placer de reunirse con el actor protagonista de este montaje Fernando Moreno, con quien compartimos una amena charla en nuestras clases. - 23/12/2010 El último día de clase antes de Navidades, todos los alumnos de 1º y 2º de Artes Escénicas recibieron, a modo de sorpresa total al actor riojano JAVIER CÁMARA, que departió con gran amenidad y simpatía con los alumnos durante dos horas. Fotografías, aplausos, risas y un montón de consejos y anécdotas fueron los protagonistas de aquella intensa mañana. En el mes de Marzo asistieron a la exposición del cortometraje Ventura, protagonizado por el conocido actor arnedano CHEMA LEÓN por su director y productor. - 24/02/2011 Colaboración con el Departamento de Educación Física y Música en la celebración de la Batucada en Comercio. -07/03/2011 Salida al Auditórium del Ayuntamiento de Logroño para asistir a la representación de un cuento infantil premiado por el Certamen Nacional de la Concejalía de Igualdad del Ayuntamiento de Logroño Con el mismo papel, con el fin de que los alumnos observaran críticamente la forma de atender al público infantil con recursos teatrales y textos infantiles. - 18/03/2011 y cuatro viernes sucesivos más, asistencia a los Encuentro con directores de teatro, organizados por la Universidad de la Rioja la primera de ellas, sobre el montaje de la obra Angelina o el honor de un brigadier, de Enrique Jardiel Poncela, por su director teatral Juan Carlos Pérez de la Fuente y posteriormente, asistieron a su representación como queda dicho. - Se ha participado de forma activa en la actividad Semana de la Poesía y el Compromiso, participando muy activamente en muchas de las actividades organizadas por el centro, bien desde la interpretación en escena, o desde aspectos de escenografía, luz y sonido: por ejemplo, la Maratón de la poesía, (los alumnos Rodrigo Fuentes y Mónica Galilea Clavijo presentaron dicha actividad a lo largo de toda una mañana), asistencia a las diversas charlas sobre Poesía o poniendo en escena los espectáculos que se detallan a continuación ___________________________________________________________________________________________ IES Batalla de Clavijo
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- 21/03/2011 Creación y representación del espectáculo Siempre te recuerdo…Homenaje a Labordeta, por los alumnos de 1º B-E - 22/03/2011 Representación de El Relevo de G. Celaya, por los alumnos de 1º B-D - A partir del 30/03/2011 participación en el concurso Supervivencia fílmica. - 04-05-06/04/2011 Charla- taller con el actor Chema León. - 11/04/2011 Viaje a Madrid: Visita a la Universidad Europea, donde nos presentaron mediante actividades varias el nuevo grado en interpretación. - 19/04/2011 Asistencia a la representación: “Las asambleístas” de Aristófanes en la Sala Gonzalo de Berceo, a cargo del grupo de teatro de la Universidad de la Rioja - 20/05/2011 Representación de El Relevo de Celaya en Viana, alumnos de 1º B-D -23/05/2011 Colaboración en la fiesta de despedida a los alumnos de 2º de Bachillerato. -06-07-08/06/3011 Taller de Teatro del Oprimido, con alumnos de 1º Artes Escénicas - En ocasiones, también, la clase se ha convertido en una especie de laboratorio de ensayo dramático para alumnos que participaban en actividades fuera del entorno escolar, con la intención de mejorar su técnica interpretativa, al tiempo de despertar el carácter crítico y de análisis del resto. PROPUESTAS DE MEJORA Reiteramos lo que ya destacamos en la memoria del curso pasado: Se hace evidente, dada la implantación reciente de esta modalidad de Artes Escénicas, la necesidad de ir dotando al centro de instalaciones apropiadas, (ya tenemos un escenario). Se han pedido presupuestos para sonido, telas negras de fondo y oscurecimiento del aula de Usos Múltiples, cuyos contenidos suponemos, el curso que viene se harán realidad. Revisaremos la programación con el fin de poder aplicarla de una forma más realista, de acuerdo con las posibilidades de los alumnos, el tiempo de dedicación, las horas lectivas, los medios y en general los contenidos. Es posible que nos planteemos la utilización de un Libro de Texto Intentaremos viajar a Almagro
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ATENCIÓN EDUCATIVA
1º B-C/D y E
Profesora: Carmen Félix Fando Carmen Félix ha impartido la asignatura de Atención Educativa al grupo C/D, con un total de 29 alumnos, de los que 4 fueron bajas en distintos momentos del curso. Como se sabe disponíamos de dos horas. Una de ellas a primera hora del viernes la dedicamos a la preparación de la Revista Nuestras Cosas e incluso intenté que se emocionaran con el programa de El país de los estudiantes, objetivo que no se llegó a realizar totalmente, para ello disponíamos del aula de informática. La otro hora lectiva /última del lunes) la dedicamos a completar de forma más lúdica los contenidos de Lengua y Artes Escénicas: lectura y declamación de textos, películas que guardaran relación con las asignaturas dichas, lectura del periódico, tiempo para realizar los escenarios y vestuario que necesitaban los de Artes Escénicas a los que los de Artes Plásticas les ayudaron eficazmente, etc.
Profesor.- Fernando GIL TORNER El grupo de alumnos que ha sido atendido todos los lunes a sexta hora de la mañana y los viernes a primera hora, 1º de Bachillerato E de Artes Escénicas, compuesto por 28 alumnos. El resto de alumnos, seis, hasta 34 optaron por seguir las clases de Religión. La asistencia a clases ha sido bastante regular, aunque siempre ha habido ausencias muy señaladas en el caso de algunos alumnos. A lo largo del curso se han realizado diversos tipos de actividades no curriculares con los alumnos: - Actividades de estudio relacionadas con cuestiones de interés de cada alumno. - Siendo alumnos de A. Escénicas, se han utilizado alguna de estas horas lectivas para preparar improvisaciones, actividades musicales y de grupo coreográfico, etc. - Varias horas del curso se prestaron con el fin de impartir charlas relacionadas con temas transversales del curriculum como debates sobre feminismo, violencia de género, educación en valores en general. - Utilización a su vez de las horas de Atención Educactiva como horas de información general del Centro y de otras instituciones. - Atención personal a los alumnos, de acuerdo a problemas o planteamientos presentados en su caso. - Organización de debates sobre materias relacionadas con espectáculos de arte dramático, musical y de danza, a partir, en muchas ocasiones de la visión de videos o películas relacionadas con dichas artes.
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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
2º B-A, B-E y 2º B-H
Profesora: Amparo Bujanda López ___________________________________________________________________________ RESULTADOS OBTENIDOS Grupo A. 34 alumnos. Aprobados: 22. En este grupo hay que resaltar que, de los 34 alumnos que lo componían, 11 tenían la asignatura pendiente de 1º, por lo que presentaban numerosas deficiencias expresivas, de lectura comprensiva y de cuestiones gramaticales. No obstante, de esos 11 alumnos, 7 han aprobado la asignatura de 1º. Grupo B-E:29 alumnos. Aprobados: 20 -
5 alumnos: absentismo muy elevado.
-
7 alumnos tenían la asignatura pendiente de 1º. De esos alumnos han aprobado 3.
De los alumnos restantes sólo trabajaban –y no con total regularidad- 5. Los otros 5 no realizaban nunca las actividades de comentario o de sintaxis que se les mandaban para casa. Grupo B-H: 20 alumnos. Aprobados: 13 -
2 alumnos: absentismo total.
2 alumnos: absentismo muy elevado la última evaluación ya que estaban preparando el examen de ciclo de grado superior. -
De los 16 alumnos restantes sólo trabajaban –y no con total regularidad tres.
Hay 3 alumnos que tenían pendiente la lengua de primero de bachiller,dos de ellos la han aprobado.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
2º B- B/C
Profesor: Javier Ibáñez Sánchez ______________________________________________________________________ RESULTADOS OBTENIDOS Grupo B. 28 alumnos. Aprobados: 16. En este grupo hay que resaltar que muchos de los alumnos que lo componían tenían la asignatura pendiente de 1º, por lo que presentaban numerosas deficiencias expresivas, de lectura comprensiva y de cuestiones gramaticales. De hecho, 5 de ellos todavía permanecen con dicha asignatura del curso anterior pendiente. Además hay que hacer notar que 4 de ellos abandonaron el transcurso normal de las clases a mitad del curso. Grupo C. 33 alumnos. Aprobados: 21. - 4 alumnos: absentismo muy elevado. - 2 alumnos: abandono de la asignatura El grupo, pese a ser muy numeroso presentaba mejores condiciones que el anterior para el trabajo, mostrando un nivel mayor de conocimientos previos, y una mayor capacidad ___________________________________________________________________________________________ IES Batalla de Clavijo
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de expresión. Sin embargo, finalmente 5, no han superado la asignatura del curso anterior y dos abandonaron la asignatura. CUMPLIMIENTO DE LOS CONTENIDOS PROGRAMADOS Se han trabajado los contenidos que figuran en la programación, especialmente la sintaxis, que se ha ido repasando a lo largo del curso, y los comentarios de texto, centrados fundamentalmente en las obras de lectura obligatoria, textos periodísticos y ensayísticos. En cuanto a los temas de literatura, hay que señalar el escaso interés que han despertado en los alumnos, en parte debido a la imposibilidad de profundizar en ellos por falta de tiempo; esto lleva a reducir la literatura a una tediosa lista de autores y obras que los alumnos rechazan por sistema. La sintaxis se sigue revelando como el aspecto de mayor complejidad para el alumno y la falta de comprensión de cualquier texto. MATERIALES UTILIZADOS. LIBROS DE TEXTO -
Libro de texto de la editorial Oxford.
Cuadernillo entregado al alumno a comienzo de curso con fotocopias del temario de selectividad, criterios de calificación, pautas para la realización del comentario de textos, selección de textos para comentar… -
Ejercicios de sintaxis.
Los libros de lectura obligatoria han sido los siguientes: - Benito Pérez Galdós: Misericordia. - Pío Baroja: El árbol de la ciencia - Federico García Lorca: La casa de Bernarda Alba - Mario Vargas Llosa: La ciudad y los perros De los cuatro libros, tres gozan de una general aceptación por parte del alumnado, concretamente El árbol de la ciencia, La casa de Bernarda Alba y, en menor medida, La ciudad y los perros; no así Misericordia, cuya aceptación es mínima. PROPUESTAS DE MEJORA Resulta aconsejable reducir los contenidos de Historia de la Literatura para tratarlos de forma más profunda, aunque se es consciente de que las exigencias de la PAU hacen improbable cualquier modificación en lo programado. Por otra parte, hay que tener en cuenta que en este bachillerato concurren tres circunstancias que dificultan la obtención de mejores resultados: elevado índice de absentismo (este curso no tan elevado), alumnos con la asignatura pendiente de 1º y falta de hábitos de trabajo (bastantes alumnos no realizan nunca los comentarios de texto ni los ejercicios de sintaxis). Para evitar que muchos de los alumnos lleguen al examen sin hacer ni un comentario, he hecho las clases muy prácticas, todos trabajaban de manera independiente y luego exponían su trabajo para que les corrigiese. Por último, aunque en la Programación General del Área se contemplaba realizar recuperación de literatura sólo a final de curso, tanto en la 1ª como en la 2ª evaluación se les ___________________________________________________________________________________________ IES Batalla de Clavijo
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ofreció a los alumnos esa posibilidad tras las vacaciones de Navidad y Semana Santa, respectivamente.
LITERATURA UNIVERSAL 2º Bachillerato E-H Profesor: Fernando Gil ___________________________________________________________________________ A MODO DE INTRODUCCIÓN Al ser una asignatura optativa se pretendía: - Despertar la curiosidad e interés por otras literaturas. - Conocer los grandes movimientos estéticos y sus principales obras. - Observar la presencia de temas recurrentes y su influencia en la Literatura española. - Aprender a realizar trabajos de investigación, comentarios de texto y exposiciones orales. - Disfrutar con la lectura y valorarla como una infinita fuente de conocimiento de otras culturas y otras épocas. - Cuidar la preparación de los alumnos para una posible elección de la asignatura como materia de examen de Selectividad. RESULTADOS OBTENIDOS El grupo constaba de veintitrés alumnos, dieciocho de ellos del Bachillerato de Artes Escénicas y los otros cinco del de Humanidades, con diferentes motivaciones; algunos de ellos no tenían demasiado interés por la lectura, otros en cambio, leían con regularidad pero casi exclusivamente “best-sellers”. A principio de curso demandaron una asignatura “relajada” pero poco a poco fueron disfrutando y trabajando (sobre todo en clase) con interés y esfuerzo. Al final de curso, consiguen superar los objetivos mínimos y aprobar la asignatura dieciocho de ellos; posteriormente, en la nueva evaluación de recuperación de finales de junio, queda únicamente una alumna con la asignatura pendiente. CUMPLIMIENTO DE LOS CONTENIDOS PROGRAMADOS El primer reto que se presentaba, al afrontar esta asignatura tan interesante pero a la vez extensa, es el de acotar los contenidos. Mi opinión es que pretender explicar el currículo propuesto (la Literatura Universal de todos los tiempos, de todos los países y de todos los géneros) puede reducir esta asignatura al estudio de una mera lista de autores y obras, la falta evidente de tiempo y de conocimientos literarios del alumno imposibilitaría que éste se acercara con optimismo al disfrute de la lectura (uno de los objetivos de la asignatura). El segundo reto era seleccionar obras y autores para su estudio que no se alejaran mucho (sobre todo al principio) de la capacidad de comprensión literaria del alumnado. La metodología que he seguido para conseguir los objetivos ha sido dividir la asignatura en: explicaciones teóricas sobre las principales características, lectura y comentario de texto guiado, de fragmentos seleccionados (esto ha ocupado un alto porcentaje de clases), lectura y comentario en clase de tres obras literarias y exposición oral de los trabajos realizados a partir de la lectura de obras elegidas por los alumnos, de entre las que se indican más abajo. ___________________________________________________________________________________________ IES Batalla de Clavijo
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RECURSOS MATERIALES El libro de texto base ha sido el de la editorial ANAYA. Además, han sido numerosos los apuntes aportados por el profesor en algunos aspectos del programa. Se ha trabajado con diversas adaptaciones cinematográficas de conocidas obras teatrales o novelas como El Mercader de Venecia, Romeo y Julieta, de W Shakespeare, Oliver Twist de Charles Dickens, Orgullo y prejuicio de Jane Austen, Desayuno con Diamantes, de Truman Capote o Muerte en Venecia de Thomas Mann. Hemos utilizado los medios de información que nos proporciona Internet, para investigar y comparar corrientes literarias y artísticas en general por épocas, particularmente las musicales o las plásticas. Se ha asistido a representaciones teatrales y a alguna charla en la Universidad de la Rioja. TEMAS TRANSVERSALES Las lecturas de textos y obras literarias posibilitan en esta área el tratamiento de la transversalidad. Así, temas como la educación, el amor, los prejuicios sociales, la guerra, las diferencias sociales y culturales han sido comentados a partir de la opinión de grandes intelectuales; lo que ha ayudado a los alumnos a potenciar su faceta crítica. LECTURAS OBLIGATORIAS Dada la amplitud de los contenidos del programa, se ofreció una visión general de cada época o movimiento, seleccionando las obras y autores que más influencia han tenido en la posteridad. Consideramos prioritario, en cambio, lograr que los alumnos se convirtieran en lectores curiosos y atentos, reflexivos y constantes, respetuosos e interesados por todas las manifestaciones literarias, por lo que, aparte de leer y analizar textos, juzgamos imprescindible la lectura de obras completas, de las que seleccionamos varias representativas de cada uno de los bloques temáticos especificados en los contenidos. Se programaron doce lecturas. Tres de ellas se leyeron en clase, una por trimestre. Cada una de ellas dio lugar a un trabajo escrito evaluable. Por otra parte, cada alumno eligió tres lecturas, con carácter voluntario, ordenadas según su propio interés. Relación de lecturas Para el presente curso se han programado tres lecturas obligatorias para todos los alumnos, una por trimestre y por este orden: Hamlet, de William Shakespeare, La muerte de Iván Ilitch, de León Tolstói y La metamorfosis, de Franz Kafka. Además, se han leído otras obras. Cada alumno eligió voluntariamente dos lecturas de la relación que se expuso en la programación de la asignatura, según su propio interés. Actividades extraescolares y complementarias: Todos los alumnos fueron invitados a asistir a las siguiente obras teatrales en distintas salas de Logroño: Artistas o bestias, de la Compañía logroñesa en el Salón de Columnas del Teatro Bretón, Angelina o el honor de un brigadier de Enrique Jardiel Poncela, La violación de ___________________________________________________________________________________________ IES Batalla de Clavijo
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Lucrecia de W. Shakespeare, en el Teatro Bretón, Tartufo de Moliére, actuación de un actor en la Sala Gonzalo de Berceo contando dramatizada mente alguno de los principales mitos clásicos o el Galán Fantasma de Calderón de la Barca, también en el Teatro Bretón. PROPUESTAS DE MEJORA La reunión de profesores representantes de los centros (Literatura Universal) y los coordinadores de Universidad y Bachillerato, ha previsto para el curso que viene el aumento de seis a ocho unidades para el examen de la PAU. Asimismo, aumenta a cuatro el número de libros de lectura obligatoria. Por todo ello, deberemos cambiar las pautas de tratamiento del programa (muy extenso e inabarcable, si tenemos en cuenta el resto de unidades de Literatura Universal que no son objeto de examen en las pruebas de la PAU), dedicando una mayor cantidad de clases a las unidades objeto de examen en selectividad. Por ello, utilizaremos por un lado el libro de texto, como ya hemos hecho este año, y particularmente, para las unidades exigidas para la PAU, que requerirán un mayor número de clases. Aprovecharemos la red de internet para entregar apuntes o notas que estructuren o aclaren algunos contenidos. De esta forma evitaremos el recurso a la fotocopia y el uso abusivo del papel. Para acercar la Literatura Universal de una forma más entretenida a los alumnos, al margen de un mayor trabajo a través de la lectura de textos representativos en clase y en casa, elegiremos determinadas adaptaciones cinematográficas de grandes obras literarias con el fin de obtener información que animará al debate y reforzará el aprendizaje en los alumnos.
INTERPRETACIÓN
2º Bachillerato E
Profesor: Fernando Gil Torner ___________________________________________________________________________ A MODO DE INTRODUCCIÓN Nuestros alumnos eligieron la Optativa de Interpretación, no tanto porque hubieran pensado en formarse profesionalmente después en el arte dramático, como por sentirse ayudados en su formación personal, muy particularmente en su vertiente artística. Ésta asignatura es considerada más preparatoria que otras, evidentemente, en cuanto que acerca más que otras al estudio de una profesión más específica, dentro de los objetivos de un curso finalista como éste. Sin embargo, no la hemos considerado como asignatura estrictamente técnica que enseñe los secretos profesionales y técnicas definitivas para ser un actor o profesional en general de las Artes escénicas. En definitiva, de los diecinueve alumnos matriculados, sólo un tanto por ciento reducido de ellos, va a dedicarse al mundo difícil de la interpretación, o de la danza: tanto porque no tenían sus ideas claras a la hora de la elección de estudios posteriores como porque desde el principio eran conscientes de las dificultades que coinciden en ese mundo del arte escénico. Es cierto, que en algún caso concreto, ésta asignatura sí les ha ayudado a orientarse, camino de su decisión profesional, al finalizar el curso. Hay que considerar, además que el grupo, tenía en algún caso, severos inconvenientes para obtener resultados académicos positivos en el resto de las asignaturas. Los alumnos han decidido elegir nuestra asignatura, porque eran conscientes de que con nuestra asignatura optativa se pretendía, según se les dijo a la hora de explicarles los objetivos: - Conocer y aplicar las técnicas básicas de interpretación. ___________________________________________________________________________________________ IES Batalla de Clavijo
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- Buscar desinhibiciones en la expresión emocional y corporal, sensibilizando su cuerpo, y su inteligencia con el fin de exteriorizar expresivamente imágenes, ideas, sentimientos. - Desarrollar capacidades de observación, memoria, imaginación, atención, concentración, etc. - Descubrir que los conceptos de plasticidad, armonía, relación de l movimiento con el espacio, etc., son fundamentales en el mundo de la danza o del teatro en sus más diversas vertientes. - Iniciarse en el mundo de la creación personal. - Automotivarse en varios casos, ganar en autoestima personal, aprender a trabajar en grupo con responsabilidad. - Descubrir las relaciones del mundo del teatro y de la danza con todas las demás artes. - Aprender a ser veraces, sinceros en el mundo del arte, flexibles, tolerantes, comprometidos, críticos y analíticos, pegando su trabajo a la realidad que les rodea. Es evidente, que esta asignatura, si bien tiene un porcentaje importante de contenidos teóricos, ha sido considerada desde el principio como una asignatura mucho más taller que aula de disertación o información por parte del profesor, mucho más aula de prácticas e investigación con la expresión personal que una biblioteca de investigación de textos. Eso no ha impedido que los alumnos hayan recibido informaciones teóricas de acuerdo al programa o analizado textos teatrales, y leído a su vez resúmenes sobre teorías de investigadores y directores teatrales. RESULTADOS OBTENIDOS Los alumnos han realizado una evaluación bastante buena. Hay que destacar que alguno de los alumnos no están muy acostumbrados a estudiar teoría, por lo que en las asignaturas comunes no han obtenido todos unas calificaciones tan satisfactorias. CUMPLIMIENTO DE LOS CONTENIDOS PROGRAMADOS Los contenidos teóricos han sido vistos de una forma poco intensiva. Han servido de apoyo en las clases prácticas, apuntando el profesor tesis, teorías y técnicas con apuntes someros y explicaciones poco densas. Por ello, es verdad que se han quedado en el tintero alguna unidad excesivamente teórica que no hubiera influido nada en la buena marcha de la asignatura. Los alumnos han recibido todas sus clases en el Aula de Usos Múltiples, de forma que desde el principio asistían a sesiones de respiración, relajación, juego dramático, improvisación, expresión con la voz y expresión corporal. Muchas de las clases, ya desde el principio del curso e incluso algunas horas extras, han sido dedicadas a la producción de algún pequeño espectáculo del que hablaremos más abajo. RECURSOS MATERIALES No hemos tenido manual de texto, aunque sí se ha trabajado con variada bibliografía sobre interpretación actoral, manejo de la voz, expresión corporal, dirección de escena, etc. Además, han sido aportados algunos apuntes por el profesor por el profesor en algunos aspectos del programa.
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Se ha contado con un escenario armado en la Sala de Usos Múltiples y se espera que se aplique, para el curso próximo, un presupuesto para oscurecimiento de la sala, telas negras, y sobre todo instalación de un sistema sencillo luminotécnico y de sonido.
TEMAS TRANSVERSALES Han sido tratados a partir de la lectura de textos y disertaciones de los profesores. En cualquiera de los trabajos, los alumnos han aprovechado, junto a sus profesores, para tocar temas como la tolerancia-intransigencia social y política, el cuidado del medio ambiente, la paz, etc. Es relativamente fácil, en nuestra asignatura, captar en nuestros textos escogidos para interpretar o en cualquiera de nuestras propuestas ideas para llevar a cabo la toma en consideración de los temas transversales. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Diversos alumnos/as han participado en el Programa Artefacto, dentro del conjunto de actividades que en el mes de Octubre-Noviembre presenta la concejalía de Juventud del Ayuntamiento de Logroño en La Gota de Leche. Se asistió a otras varias representaciones teatrales en el Teatro Bretón de los Herreros, y a nivel más particular a otras representaciones en otras salas, por ejemplo: - Asistencia a la obra Artistas o bestias en el Salón de Columnas del Teatro Bretón, a cargo de la Compañía Des Clos de Logroño. Días después, todos los alumnos y sus profesores tuvieron el placer de reunirse con el actor protagonista de este montaje Fernando Moreno, con quien compartimos una amena charla en nuestras clases. -Los alumnos acudieron, en la Universidad de La Rioja a una charla sobre el montaje de la obra El Galán Fantasma, de Calderón de la Barca, por su director teatral y posteriormente a su representación en el Teatro Bretón. -Vieron una versión de La asamblea de mujeres de Aristófanes a cargo del grupo de teatro de la Universidad de la Rioja. - A otro tipo de actividades, acudieron nuestros alumnos de una forma más particular y voluntaria. El último día de clase antes de Navidades, todos los alumnos de 1º y 2º de Artes Escénicas recibieron, a modo de sorpresa total al actor riojano JAVIER CÁMARA, que departió con gran amenidad y simpatía con los alumnos durante dos horas. Fotografías, aplausos, risas y un montón de consejos y anécdotas fueron los protagonistas de aquella intensa mañana. Colaboración de la asignatura, con una coreografía musical, dirigido por el profesor de Análisis Musical, en la velada que tuvo lugar el pasado 14 de Mayo en Riojaforum sobre actividades musicales de alumnos de varios colegios e institutos de Logroño, organizado por la Asociación de Profesores de Música Mateo Albéniz. Nuestro alumnos realizaron, la puesta en escena del musical Chicago que fue representada en tres ocasiones en la Sala Gonzalo de Berceo, recibiendo el Primer Premio Autonómico de los Encuentro de Teatro Joven nacional Premios Buero Vallejo. Varios alumnos y alumnas de nuestros cursos participaron en el concurso celebrado en Logroño durante las vacaciones de Semana Santa llamado 36 horas de Supervivencia fílmica. ___________________________________________________________________________________________ IES Batalla de Clavijo
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En ocasiones, también, la clase se ha convertido en una especie de laboratorio de ensayo dramático para alumnos que participaban en actividades fuera del entorno escolar, con la intención de mejorar su técnica interpretativa, al tiempo de despertar el carácter crítico y de análisis del resto. Todos los alumnos fueron invitados a asistir a las siguiente obras teatrales en distintas salas de Logroño: Angelina o el honor de un brigadier de Enrique Jardiel Poncela, La violación de Lucrecia de W. Shakespeare, en el Teatro Bretón, Tartufo de Moliére, y actuación de un actor en la Sala Gonzalo de Berceo contando dramatizada mente alguno de los principales mitos clásicos. PROPUESTAS DE MEJORA Seguimos insistiendo, a pesar de la escasez de recursos económicos, en la necesidad de ir dotando al centro de instalaciones apropiadas. Se han pedido presupuestos para sonido, telas negras de fondo y oscurecimiento del aula de Usos Múltiples, cuyos contenidos suponemos, el curso que viene se harán realidad. Revisaremos la programación con el fin de poder aplicarla de una forma más realista, de acuerdo con las posibilidades de los alumnos, el tiempo de dedicación, las horas lectivas, los medios y en general los contenidos.
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5. TEMAS TRANSVERSALES Las lecturas de textos y obras literarias posibilitan en esta área el tratamiento de la transversalidad. Así, temas como la educación vial, la educación para la salud, la drogadicción… han sido objeto continuo de atención. Por otra parte, considerando las características del alumnado de este centro (su procedencia multicultural) se hacía preciso el abordar tangencialmente, pero de modo continuado, aspectos relativos a la solidaridad y respeto por etnias y culturas diferentes.
6. ATENCIÓN A ALUMNOS CON LA ASIGNATURA PENDIENTE Han sido distintas las propuestas para atender a los alumnos que habían pasado al curso siguiente con la materia de Lengua Castellana y Literatura pendiente del curso anterior. Para los alumnos de 1º de Bachillerato se organizaron clases de recuperación, como se concreta más abajo. En el resto de los cursos, se les hizo una prueba final en mayo., aunque también, según consta en la Programación General, se superaba el curso anterior si se superaban las dos primeras evaluaciones en el curso inmediatamente superior, ello referido exclusivamente a los cursos de la ESO. Para 1º de Bachillerato se organizó una clase semanal los martes a las 2,15 horas y a ella empezaron a asistir 40 alumnos que han ido abandonando el curso paulatinamente. Se les ha hecho tres evaluaciones: En la primera se presentaron 36 alumnos, en la segunda 33 y en la tercera 29, que son los que regularmente siguieron las clases hasta el final. De los 40 alumnos han aprobado 20. Se les proponían actividades de repaso de la asignatura semanalmente y, aunque muchos de ellos no las realizaban nunca, sí que planteaban dudas y realizaban ejercicios en clase. Se ha insistido de forma especial en los aspectos de la asignatura más necesarios para el análisis de textos en 2º de Bachillerato, así como en cuestiones morfosintácticas básicas.
7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES A continuación se relacionan las principales actividades complementarias y extraescolares llevadas a cabo el curso 2009/2010 organizadas por el Departamento. 1. Organización del concurso de redacción con motivo del Día del Libro.. 2. Colaboración con las III Jornadas de Poesía: La luz y la Palabra” Homenaje a Gabriel Celaya y José Antonio Labordeta ___________________________________________________________________________________________ IES Batalla de Clavijo
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- Recitales poéticos de: - Emilio Pedro Gómez. - Jorge Riechmann - Federico Martín Nebras - Ángel Guinda - Maratón poético. - La poesía sale a la calle.(Alumnos de ESO) - Lectura de poesía en las aulas - Creación poética colectiva. - Gymkhana poética.(alumnos de ESO) - Además, los alumnos del Bachillerato de artes Escénicas han participado de forma activa en muchas de las actividades organizadas por el centro, bien desde la interpretación en escena, o desde aspectos de escenografía, luz y sonido: por ejemplo, el Maratón de la poesía, (los alumnos Rodrigo Fuentes y Mónica Galilea Clavijo presentaron dicha actividad a lo largo de toda una mañana), o poniendo en escena los espectáculos que se detallan a continuación: - Creación y representación del espectáculo Siempre te recuerdo…Homenaje a Labordeta, por los alumnos de 1º B-E - Representación de El Relevo de G. Celaya, por los alumnos de 1º B-D 3. Organización de la visita del jurado del IV Premio Novela de Logroño, encabezado por el escritor Luis Mateo Díez. 4. Organización de las visitas de los actores Javier Cámara y Chema León 5. Participación en el concurso Supervivencia fílmica. 6. Se asistió a varias representaciones en el teatro Bretón de los Herreros: Angelina o el honor de un brigadier de Enrique Jardiel Poncela, La violación de Lucrecia de W. Shakespeare, en el Teatro Bretón, Tartufo de Moliére, Artistas o bestias. En la sala Gonzalo de Berceo, Las Asambleistas de Aristófanes, Y en El auditorio Municipal: El Lazarillo (alumnos de 3º ESO y 1º Bachillerato) y representación del cuento ganador Con el mismo papel 7. Asistencia a los Encuentro con directores de teatro, organizados por la Universidad de la Rioja la primera de ellas, sobre el montaje de la obra Angelina o el honor de un brigadier, de Enrique Jardiel Poncela, por su director teatral Juan Carlos Pérez de la Fuente y posteriormente, asistieron a su representación como queda dicho. 8. Colaboración de la asignatura, con una coreografía musical, dirigido por el profesor de Análisis Musical, en la velada que tuvo lugar el pasado 14 de Mayo en Riojaforum sobre actividades musicales de alumnos de varios colegios e institutos de Logroño, organizado por la Asociación de Profesores de Música Mateo Albéniz.
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9. Diversos alumnos/as han participado en el Programa Artefacto, dentro del conjunto de actividades que en el mes de Octubre-Noviembre presenta la concejalía de Juventud del Ayuntamiento de Logroño en La Gota de Leche. 10. Nuestro alumnos realizaron, la puesta en escena del musical Chicago que fue representada en tres ocasiones en la Sala Gonzalo de Berceo, recibiendo el Primer Premio Autonómico de los Encuentro de Teatro Joven nacional Premios Buero Vallejo. 11. Dirección de la revista Nuestras cosas por parte de dos integrantes del Departamento, y con la colaboración en la misma de todos los entusiastas del Instituto. 12. Viaje a Madrid: Visita a la Universidad Europea, donde nos presentaron mediante actividades varias el nuevo grado en interpretación. 13. Taller de Teatro del Oprimido, con alumnos de 1º de Bachillerato de Artes Escénicas 14. Los alumnos de ESO además de participar en muchas de las actividades citadas arriba, lo hicieron en las siguientes. - En la Semana de la Ciencia, todos los cursos - En el concurso de Relatos Breves organizado por la fundación Coca-Cola - En el Concurso de Cortos organizado por la Biblioteca.
8. REVISTA NUESTRAS COSAS 1. INTRODUCCIÓN La revista Nuestras Cosas surgió de la necesidad de crear un medio de comunicación fluido y atractivo que sirviera para poner en contacto a los distintos niveles de nuestra Comunidad Educativa (ESO, Bachilleratos y Ciclos Formativos). Apareció por primera vez en el curso 2000-2001 y desde el principio ha estado abierta a alumnos, profesores, padres e incluso al barrio y a otros Centros Educativos. Son, pues, once años ininterrumpidos, bajo cuatro distintas direcciones, los que cumple la actividad. Es general la impresión de que los estándares de calidad de la misma se habían ido superando con cada número publicado, pero en este curso diversos problemas : sólo contábamos con un maquetador, las directoras éramos novatas...no han logrado cumplir todas las expectativas puestas en esta publicación, aunque con mucho esfuerzo, hemos conseguido que, por fin se publicara.. La revista se reparte de modo gratuito a todos los alumnos del Centro; también “se cuelga” en la web, en el apartado De interés.
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2. GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS Grado de consecución
OBJETIVOS 1
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4
5
1. Fomentar la colaboración, el interés y la cooperación entre los alumnos. 2. Convertirse en un medio de difusión de la actividad del Centro Escolar. 3. Conocer y valorar la realidad en la que está inmerso el Centro y cada alumno. 4. Construir el conocimiento con sentido crítico. 5. Valorar la riqueza de las relaciones humanas y las normas sociales que establecemos, practicamos y transgredimos en nuestra convivencia. 6. Ser un vehículo de conocimiento entre ellos. 7. Despertar el interés por conocer y participar en las actividades generales del Centro. 8. Inventar nuevas formas de aprendizaje. 9. Ayudar a valorar el esfuerzo, el trabajo y la capacidad crítica de otros compañeros. 10. Representar los distintos niveles educativos. 1. Muy satisfactorio 2.Bastante satisfactorio 3.Satisfactorio 4.Poco satisfactorio 5.No satisfactorio
3. METODOLOGÍA Al ser un proyecto de Centro, han participado en su elaboración tanto alumnos como profesores y todos aquellos que han querido informar, comentar o compartir deseos, aficiones, críticas a determinadas actuaciones, transmitir su visión sobre cualquier aspecto de la realidad o dar a conocer sus creaciones. Todo ello se ha realizado de forma voluntaria y se ha pretendido, fundamentalmente, que colaboraran cuantos más alumnos mejor para que cada uno se sintiera protagonista; de ahí la variación de los autores en los distintos números. En cualquier caso, el objetivo de que hubiera representaciones de los distintos niveles educativos se ha alcanzado de manera satisfactoria, con alguna excepción que pretendemos subsanar en los próximos números. La dirección de la revista este año ha corrido a cargo de Pilar Moreno y Carmen Félix, al jubilarse Agustín y estar Luisa cansada de bregar en estas lides. Del diseño y maquetación se han encargado Arturo Garzón, y, sobre todo Rodrigo Fuentes, ya que el primero al cursar 2º de Bachillerato ha dispuesto de muy poco tiempo. Se ha contado asimismo con la colaboración habitual de los profesores integrantes del Departamento de Lengua, así como de un buen número de profesores de otros Departamentos encargados de provocar la producción de trabajos entre los alumnos de sus respectivos cursos y grupos. ___________________________________________________________________________________________ IES Batalla de Clavijo
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Todos los Departamentos del Centro han estado debidamente informados de la necesidad de trasladar a los responsables de la revista documentación gráfica y literaria de las actividades por ellos llevadas a cabo. La respuesta ha sido muy desigual, como era de esperar. Será necesario insistir ante el colectivo en la idea de que la revista es “cosa del Centro”, no sólo empeño de un Departamento y tres o cuatro profesores. No obstante, se considera positivo el que en el último número hayan colaborado doce profesores y treinta y ocho alumnos. Como antes se apuntaba, la labor de diseño ha sido responsabilidad fundamental de los alumnos, al ser un objetivo irrenunciable el que la revista se constituyera en un campo de expresión artística. Es uno de los aspectos en el que consideramos se ha rayado a mayor altura. 4. EVALUACIÓN El control final de calidad ha sido la obra del grupo: lo bueno y lo menos bueno, lo que se ve y las omisiones, las censuras, los errores, las propuestas de mejora. La meta de cada revista que se ha publicado ha constituido el punto de partida de un nuevo número. El valor de esta experiencia ha sido indiscutible, con independencia de los resultados visibles que sólo han representado una parte insignificante de los otros logros invisibles que han quedado en la competencia de los alumnos. Como manifestación de una alternativa a los procedimientos tradicionales de trabajo escolares ha resultado, en cualquier caso, muy enriquecedora. Hay que señalar que la revista sigue teniendo nuevos reconocimientos en el exterior, que se suman a la concesión del premio Lobo de Bronce de la Asociación de Prensa Juvenil de España del año 2006 en su XX Congreso, a la que se sumó la Mención Especial del Público, en votación directa y secreta de todos los asistentes al XXI Congreso del año 2007. Estas sucesivas distinciones han contribuido a estimular el trabajo de todo el equipo.
5. PROPUESTAS DE MEJORA 1- Lograr una mayor implicación de los distintos sectores de la comunidad educativa en el proyecto, tanto a nivel individual como departamental. 2- Ampliar, personalizar y responsabilizar al equipo responsable en la dirección de la revista, hasta un mínimode siete personas, con horas suficientes de coordinación semanal: los dos directores, dos maquetadores y tres fotógrafos. 3- Mejorar en la distribución de las tareas concretas para cada miembro del equipo. 4- Solicitar un incremento en horario lectivo y/o no lectivo para la dirección de la revista. 5- Intentar que algún miembro del Departamento de Artes, pase a formar parte de la dirección de la Revista, puesto que el diseño y la fotografía son tan importantes como los textos y necesitamos un experto
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