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INFORME DE AUTOEVALUACION DE FACULTADES Y CENTROS UNIVERSITARIOS 1. Nombre de la Facultad/Centro Universitario FACULTAD DE CIENCIAS VETERINARIAS 2. De la gestión institucional, teniendo en cuenta su evolución (continuidades, innovaciones y cambios) a través de los períodos 2008-2010; 2011-2013 y 2014-2015 2.1 Breve reseña histórica sobre la creación de la Facultad o Centro Universitario Indique las relaciones entre la historia de la Facultad o Centro Universitario y las posibles variaciones institucionales producidas entre 2008 y 2015. Evolución Institucional de la Facultad de Ciencias Veterinarias La Facultad de Ciencias Veterinarias de la U.N.L. se inicia como tal a partir del 15 de febrero de 1999, siendo hasta ese entonces, parte de la denominada FAVE (Facultad de Agronomía y Veterinaria) fundada en 1961 por los religiosos de la Congregación del Verbo Divino, con el especial empeño de los sacerdotes Kreder, Platz y Braun. Desde sus albores, la Facultad contó con el decidido apoyo de toda la comunidad de Esperanza que hizo honor a su calidad de Primera Colonia Agrícola Organizada del país, fundada en el año 1856 por un puñado de inmigrantes europeos (suizos, alemanes, franceses, belgas y luxemburgueses) cuyos nombres están cincelados en el bronce del monumento de la plaza principal, a los que se sumaron posteriormente italianos y españoles para forjar 150 años de una rica historia de trabajo y cultura. Esta Casa de Altos Estudios abrió oficialmente sus puertas el 10 de abril de 1961, en el ámbito del centenario Colegio San José de la ciudad de Esperanza, hasta inaugurar su nueva sede a la vera de la ruta 70, en el año 1970 bajo la égida de la Universidad Católica de Santa Fe. A partir del 17 de mayo de 1973, por Decreto del Poder Ejecutivo Nacional 4526/73, pasó a depender de la prestigiosa Universidad Nacional del Litoral, como Escuela de Agronomía y Veterinaria. Posteriormente, mediante el Decreto del Poder Ejecutivo Nacional, Nº 2880 del 15 de noviembre de 1979 recupera la condición de Facultad de Agronomía y Veterinaria (FAVE). El proceso de normalización se realizó en los años 1984/85, concluyendo con la constitución del cuerpo de profesores ordinarios por concursos públicos y la elección del primer Decano según lo prescripto por el estatuto de la UNL. Desde 1999 que se constituye como Facultad de Ciencias Veterinarias y comparte el Campus con la Facultad de Ciencias Agrarias. A partir de su incorporación a la universidad pública, desarrolla sus actividades ampliando el espectro de acción a través de la investigación y la extensión, orientados inicialmente al ámbito agropecuario y expandiéndose luego a satisfacer diferentes demandas del sector socio-productivo de su área de influencia. En el contexto universitario nacional, desde una perspectiva cronológica, es la cuarta Casa de estudios veterinarios del país.

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Desde su creación, la FCV como unidad académica independiente, ha realizado las elecciones cada cuatro años con la aclaración que el primer período (1999-2001) fue de tres años de duración. A partir de febrero de 2013 se inició el quinto período de gestión de la FCV. Además, se han concursado o revalidado más del 95% de la planta docente, por lo que pueden ser electos para integrar el Consejo Directivo, representante en el Consejo Superior e integrar la Asamblea Universitaria. Por lo demás, no se han producido variaciones institucionales de importancia. 2.2 Descripción de la estructura de gestión Explicite si en el período evaluado hubo cambios significativos en la estructura de gestión de la Facultad/Centro Universitario. El Decanato de esta Unidad Académica cuenta con el apoyo de Secretarías, Direcciones y Coordinaciones de acuerdo a lo establecido en la Estructura Organizativa con las responsabilidades primarias, y acciones respectivas, según se detalla: Secretaría General Secretaría Administrativa / Secretaría Consejo Directivo Secretaría Académica Dirección de Carrera Dirección de Asuntos Estudiantiles Coordinación Académica Dirección de Pregrado y Educación a Distancia. Secretaría de Ciencia y Técnica y de Vinculación Tecnológica Dirección de Revista FAVE – Sección Ciencias Veterinarias Dirección Docente de Biblioteca Secretaría de Gestión y Finanzas Secretaría de Extensión Secretaría de Posgrado Dirección de Prensa y difusión Dirección de Cultura Dirección de Deportes Coordinación de Seguridad e Higiene Dirección de Servicios Telemáticos Coordinación de Servicios Telemáticos Dirección del Hospital de Salud Animal Durante el período 2008-2015, se han realizado los actos eleccionarios periódicos de cada uno de los estamentos que componen el Consejo Directivo, con la elección del Decano y Vicedecano. También se han producido cambios en el equipo de gestión de la FCV: Secretaría Académica, Secretaría de Ciencia y Técnica, Secretaría de Extensión, Secretaría de Posgrado y Dirección del Hospital de Salud Animal.

2.3 Descripción de las áreas de apoyo (administrativas, servicios generales, de comunicación institucional) Analice el trabajo de las áreas de apoyo considerando el personal (cantidad, antigüedad, edad, formación) y el cumplimiento de sus funciones específicas.

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El personal No Docente es compartido entre la Facultad de Ciencias Veterinarias y la Facultad de Ciencias Agrarias, quienes comparten el Campus FAVE. En ambas facultades se cuenta con un agente administrativo categoría 1, que cumple función de Secretario Administrativo En los últimos dos años la planta no docente de la Facultad está siendo reorganizada para dotarla de mayor estructura, mediante la sustanciación de concursos en los niveles superior y medio restando avanzar en la implantación de la evaluación del desempeño para las categorías inferiores. El número de agentes del personal del CAMPUS es de 53. El 15,09 % tiene formación universitaria; el 3,77 % preuniversitaria); el 3,77 % terciaria, 66,03 % secundaria y 11,32 % primaria, por lo que la calificación general de formación se considera satisfactoria. Todo el personal que desempeña tareas administrativas posee como mínimo estudios secundarios. En relación al último proceso de acreditación de la FCV (2014), se ha evidenciado un incremento en el nivel secundario, decreciendo el nivel primario. El agrupamiento administrativo se constituye con 24 agentes, existiendo además 9 cargos vacantes. Desde 2013 se han realizado seis concursos. En el campus, además se cuenta con dos personas con funciones administrativas que poseen sus cargos en Rectorado de la UNL afectados a la Oficina de Relaciones Internacionales y Gabinete Emprendedores dependiente de Vinculación Universitaria, ambos casos con dependencia directa de las citadas Secretarias de UNL. En el área específica de la Secretaría de Gestión y Finanzas se ha logrado a través de locaciones de servicios la contratación de cuatro personas con títulos inherentes a las funciones que allí se desarrollan. Debido a limitaciones presupuestarias fue imposible realizar todas las incorporaciones previstas de personal No Docente, habiendo actualmente importantes limitaciones por falta de personal administrativo en varias áreas compartidas con la FCA, por ej. Mesa de Entradas, OUAP, Dpto. Alumnado y en áreas propias de la FCV como la designación de personal en la Administración del Hospital de Salud animal, Secretaría de Ciencia y Técnica, de Vinculación Tecnológica, Centro de Medicina Comparada entre otros. El agrupamiento técnico cuenta con 3 personas y un cargo vacante. Este agrupamiento cubre a través de una de ellas las necesidades de Comunicación Institucional y el resto en Biblioteca. En lo que respecta al Agrupamiento Mantenimiento y Producción y Servicios Generales, el mismo cuenta con 26 agentes y se encuentran 10 cargos vacantes. En los dos últimos años se han concursado: dos cargos categoría 4 y tres categorías 5. Respecto a Servicios Generales y de Mantenimiento, si bien hay un número considerable de personal, se hace notar también la necesidad de una importante incorporación de personal para la atención de áreas comunes actuales y espacios propios de la FCV como Centro de Medicina Comparada y la Unidad Académico-productiva, entre otros. Además, debido al crecimiento constante de la infraestructura del Campus, se incrementa la necesidad de incorporar más personal a corto plazo, en particular para la nueva sala de microscopía y laboratorio de físico-química que se encuentra en ejecución y próxima a inaugurarse, además de la finalización del nuevo aulario. Para suplir la ausencia del personal, se reorganizó el trabajo a través de contrataciones externas. Así, las tareas de desmalezado del predio sede, y de todas las dependencias de la Facultad, están a cargo de empresas privadas. De este modo, se pretende optimizar el trabajo del personal de Servicios Generales disponibles en la Institución. Lo mismo se está haciendo con las tareas de mantenimiento y refacción de edificios.

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Otra situación que debe abordarse es la seguridad en general. Actualmente se encuentra en ejecución la colocación del cerco perimetral, lo que debería ir acompañado con el personal de seguridad (CU.SE.BI.), en horario nocturno y fines de semana. Comunicación Institucional La producción de este espacio se plantea una doble articulación: de comunicación interna, hacia los propios actores universitarios (docentes, personal no docente, estudiantes, graduados, autoridades); y de comunicación masiva (difusión de actividades institucionales en los medios masivos de comunicación y frente a otras entidades del ámbito local, provincial, nacional e internacional). Los temas que se abordan están vinculados al desarrollo de los acontecimientos que ocurren en el seno de la Facultad: Congresos, Jornadas y Seminarios, visita de especialistas, actividades de investigación y transferencia de servicios, proyectos de extensión y actividades de capacitación, convenios relevantes con instituciones locales, nacionales y extranjeras. Se suman las actividades de posgrado, culturales, deportivas; becas y pasantías, y los concursos. Paralelamente, también se continúa con el archivo periodístico y el archivo fotográfico. Por otra parte, es preciso resaltar que se hacen producciones periodísticas de la institución para difundir mediante los medios de la UNL: Prensa Institucional, periódico El Paraninfo, Agenda Institucional; Newsletter, LT 10, FM X y/o donde la Dirección de Comunicación de la UNL considere oportuno comunicar. En cuanto al personal, el grupo de trabajo está conformado por un técnico cat. 4 y por un personal de apoyo cat. 7, que en el presente año ha sido asignado a una cat. 5 en la Dirección de Comunicación de la UNL. Actualmente se encuentra en proceso de concurso, por lo que de acceder al cargo se producirá una vacante que deberá cubrirse o sin duda impactará negativamente en el área de gestión de la FCV.

2.4 Funcionamiento y principales normas emitidas por el Consejo Directivo Describa brevemente las principales normas y el funcionamiento del Consejo Directivo/Comisión Asesora de la Facultad/Centro Universitario. El Consejo Directivo, como órgano máximo de gobierno de la Facultad, tiene cuatro Comisiones: *Enseñanza; *Investigación y Extensión; *Presupuesto y Hacienda; y *Desarrollo Institucional y formación de Recursos Humanos. Según el art. 1º del reglamento Interno del C.D. el mismo funciona desde el 1 de febrero hasta el 20 de diciembre y las sesiones se realizan cada veintiún (21) días por lo menos, salvo decisión explícita del propio Consejo, avalada por los dos tercios de sus miembros, sin perjuicio de hacerlo extraordinariamente en casos de urgencia por resolución del Decano o a solicitud de cinco de sus miembros. Las principales normas dictadas en los últimos años por el Consejo Directivo, más allá de las que son propias y cotidianas según el estatuto se puede mencionar: Modificación del Plan de estudios de la carrera de Medicina Veterinaria; Régimen de Enseñanza de la FCV; Programa de Tutorías para Alumnos Ingresantes a Medicina Veterinaria, Reglamento de Adscripciones para alumnos y Graduados; Reglamento de Prácticas Académicas Externas Supervisadas (PAES) de la carrera de Medicina Veterinaria de la UNL; Residencia clínico-productiva en Rodeos Lecheros en EEA INTA Rafaela/ FCV-UNL; reglamentación de los Grupos de Estudio Dirigido, establecimiento de las Bandas Horarias para las actividades académicas de cada curso, aprobación de las

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Autoevaluaciones para las cuatro instancias de Acreditación (3 nacionales y 1 ARCU-SUR), como también las requeridas por la UNL, nuevo Reglamento del Consejo Directivo, homologación de asignaturas de alumnos de intercambio y de títulos de profesionales extranjeros, entre la normativa más significativa.

2.5 Participación en redes institucionales nacionales o internacionales de Facultades Reflexione sobre la participación de la Facultad/Centro Universitario en redes institucionales nacionales e internacionales. ¿Quiénes participaron? ¿En qué actividades? ¿Qué logros y dificultades tienen? Recientemente se consolidaron dos redes sobre internacionalización, específicamente de intercambio de docentes y alumnos, las que se describen en el apartado correspondiente.

2.6 Financiamiento. Fuentes. Erogaciones corrientes y extraordinarias Analice si el volumen y los flujos de financiamiento con los que cuenta, tanto como su distribución, son suficientes para las tareas que realizan las áreas de gestión y administrativas. Para proyectar inversiones se realiza un minucioso análisis de las actividades programadas, otorgando prioridades, siguiendo el principio de racionalidad y eficacia en el uso de los recursos, procurando el sostenimiento y mejora de los niveles de educación ofrecidos en las carreras, tanto de grado como pregrado y posgrado. El PDI define un horizonte que no debe interpretarse en términos de producto definido y cerrado sino como un proceso continuo de búsqueda de calidad y pertinencia y es un camino que se redefine permanentemente. En ese marco, la FCV ha presentado distintos PP y ha sido financiada en los P y A presentados. Respecto de las erogaciones corrientes la Facultad de Ciencias Veterinarias dispone de los presupuestos que se detallan a continuación y para año testigo o base se detallan los montos erogados durante el año 2015 y el criterio de selección fue el de ser el más próximo a este informe. Es de destacar que si no llegaran a alcanzar los presupuestos otorgados al inicio del año, la Universidad suplementa los fondos que se necesiten para cubrir la totalidad de los consumos que requieren sus facultades. 1) Presupuesto anual para gastos corrientes: la suma de $ 548.500 pesos para cubrir los gastos que requieren las áreas de gestión y administrativas. 2) Presupuesto anual para gastos de mantenimiento de los edificios de la facultad, la suma de $ 200.000 3) Presupuesto para gastos del Campus FAVE, áreas comunes compartidas como biblioteca, área administrativa del edificio central, centro de salud, etc. De uso en común con la Facultad de Ciencias Agrarias. 4) Presupuesto para afrontar los gastos requeridos por los Servicios Básicos (Agua corriente y cloacas), gas natural y envasado, corriente eléctrica, telefonía, etc., la suma de $ 542.900 pesos. Estos consumos se comparten también con la Facultad de Ciencias Agrarias.

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1) Colabora con el desenvolvimiento de la facultad, la Asociación Cooperadora de FCV, apoyando a diferentes actividades. 2) Programa Padrinos: La Universidad Nacional del Litoral creo un programa donde la comunidad aporta fondos para apoyar las actividades de la FCV y que se determinan año a año los destinos y con montos variables en el tiempo. 1) PROPIOS Producidos: La facultad genera fondos de libre disponibilidad, que utiliza para suplementar y complementar los aportes recibidos desde la Universidad, atendiendo los gastos que requiere anualmente. Los montos son variables, pero son similares a los que recibe y se describe en el punto 1: $ 550.000.

Las asignaciones presupuestarias de la Facultad de Ciencias Veterinarias garantizan el cumplimiento de las misiones institucionales más allá del corto plazo. Aún en aquellas ocasiones en las que los recursos financieros no han sido lo suficientemente adecuados, la FCV ha tendido a preservar en buenas condiciones los equipamientos e infraestructura existentes y a ejecutar mejoras permanentes. Se destaca en estos aspectos el fuerte compromiso de docentes, no docentes y la comunidad en donde se encuentra instalada nuestra casa de estudios, apoyando y aportando para la conservación de instalaciones y equipamientos, para garantizar mejores condiciones para el desarrollo de las actividades académicas, con los niveles de calidad pretendidos por la UNL. 2.7 Infraestructura y equipamiento de las oficinas de gestión y administrativas Manifieste si la infraestructura y el equipamiento de las oficinas de gestión y administrativas fueron adecuados a lo largo de los años 2008-2015, si se produjeron cambios importantes, qué se debería mejorar. El área de gestión es muy limitada, con muy escasos espacios para algunas Secretarías, como Secretaría General, Académica, Ciencia y Técnica, Posgrado, Gestión y Finanzas y la Dirección de Asuntos Estudiantiles. Los demás integrantes del equipo de gestión no tienen oficinas disponibles. Por otra parte, el personal no docente de apoyo a la gestión de la FCV no tiene espacios suficientes para desempeñar su función, constituyendo la limitante mayor y que dificulta seriamente el funcionamiento Para aclarar el origen de la situación descripta, a partir del año 1999, se separa la FAVE con la creación de las dos facultades. La FCV, en lo que respecta al área de infraestructura para la gestión de la unidad académica en las distintas áreas de gobierno, se vio sensiblemente reducida en relación a la superficie asignada, dado que áreas comunes (alumnado, mesa de entradas, intendencia, personal) funcionan en el área correspondiente a veterinaria y aún no se ha logrado su nueva ubicación en áreas compartidas. Esto se solucionará con la habilitación del nuevo edificio denominado Aulario Común. Como consecuencia de lo expuesto existen espacios escasos que no alcanzan para las distintas secretarías y/ o direcciones, produciendo un alto hacinamiento. En cuanto al equipamiento del área analizada, se considera satisfactorio en función de los requerimientos actuales. Sin embargo, al disponer de los espacios necesarios para la gestión y su sector administrativo propio, se debería fortalecer algunas faltantes u obsolescencias.

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Se considera entonces como prioritaria la habilitación de nuevos espacios acordes a un funcionamiento adecuado para la realización de las distintas tareas. 2.8 De las valoraciones sobre la gestión institucional Elaborar juicios evaluativos sobre el punto “De la gestión institucional…”. Se propone que se expongan eventuales déficits y la brecha que se establece en relación a la posibilidad de cubrir los Objetivos Generales y Específicos del PDI (2010-2019) y las Recomendaciones de la Evaluación Externa 2010. Se espera que se especifiquen los logros y temas pendientes. El proceso desarrollado por el equipo de gestión de la FCV se ha integrado cubriendo todas las áreas que corresponden a la integralidad de los aspectos sensibles de la comunidad de la Facultad. Se fortaleció sustancialmente el área académica respondiendo a la creciente problemática manifiesta en el desarrollo de los aspectos relevantes de docentes y alumnos, la actividad de los departamentos, los contenidos curriculares y su articulación, las distintas comisiones específicas, las becas de intercambio, programa de Tutorías para los alumnos ingresantes a Medicina Veterinaria, entre otras. Además, se valoró la cultura y el deporte con responsables de estas actividades. El crecimiento de las actividades culturales ha sido significativo en la FCV, contando con la participación de alumnos y de vecinos de Esperanza en las diversas actividades que se desarrollan. Los procesos de Acreditación de la Carrera constituyeron intensas actividades, que involucraron buena parte del tiempo de la gestión. En todos los casos en que se requirió la asistencia de las secretarías de la UNL se obtuvieron las respuestas requeridas en tiempo y forma. Los temas pendientes más significativos son los que refieren a los inadecuados indicadores de duración promedio de la carrera y el número de insuficientes promedio por graduado. Se presentó un PyA específico de gestión curricular para analizar los factores que intervienen en esos aspectos y en qué grado participa cada uno de ellos en el resultado final que se pretende corregir, sin lesionar la calidad de la formación de los estudiantes. En este tema también se encuentra abocada buena parte del tiempo de la Comisión de Seguimiento y Evaluación del Plan de Medicina Veterinaria. También se han implementado los PyA referentes a la formación de los docentes, de infraestructura y de tutorías. Además, sobre cuantiosos objetivos del PDI, la FCV ha desarrollado múltiples acciones en el período considerado, pero las mismas no se han formalizado como PyA.

3. De las funciones sustantivas, teniendo en cuenta su evolución (continuidades, innovaciones y cambios) a través de los períodos 2008-2010; 2011-2013 y 2014-2015 3.1 Enseñanza 3.1.1. Carreras de grado Describa las carreras de grado, por modalidad (presencial o a distancia), si son carreras de grado completas o ciclos de complementación curricular y si pertenecen al PROCAT, que funcionan en la Facultad/Centro Universitario. Señale aquellas que han pasado por procesos de acreditación (considere los compromisos y las recomendaciones y planes de mejora). La Facultad de Ciencias Veterinarias tiene una carrera de Grado, Medicina Veterinaria. Desde sus inicios en la década del 60, la Carrera se fue consolidando por su formación en medicina de bovinos lecheros.

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Con el tiempo se fortalecieron las áreas de producción animal, salud pública, medicina de pequeños animales y de otras especies. Medicina Veterinaria es una carrera acreditada. En la primera etapa de acreditación se presentó un Plan de Mejoras, que si bien no fue financiado en su totalidad, el apoyo del MECyT y de la UNL permitió un crecimiento significativo en infraestructura, equipamiento, como de docentes en número y dedicación. Con ello se cumplimentaron la mayor parte de los compromisos asumidos, restando la culminación de la infraestructura comprometida que implica mucho valor económico pero que continúa su construcción. Además, posibilitó que la Carrera implemente un programa de tutorías para alumnos ingresantes que asegura su continuidad al ser fondos recurrentes. Los datos de retención de alumnos al segundo año desde el ingreso se mejoraron sensiblemente. Se he comenzado a aplicar a partir de la cohorte de ingreso 2009 y en forma ininterrumpida hasta 2015. Los datos de inscripción al año académico al segundo año desde el ingreso, marca un claro incremento de los porcentajes de retención en función de los dos años anteriores, según se encuentra en el cuadro anterior (Ver Cuadro 1. Lo resaltado en negrita corresponde a los años con el Programa de Tutorías para Alumnos Ingresantes a Medicina Veterinaria). 3.1.1.1. Dirección y seguimiento de las carreras de grado Reflexione: ¿Con qué equipo de dirección/coordinación cuenta la carrera?, ¿qué actividades realiza dicho equipo? ¿Se realiza seguimiento curricular?, ¿en qué consiste dicho seguimiento? ¿Hubo o hay procesos de innovación y/o cambios curriculares? ¿Qué alcance tiene la asistencia técnica de la Secretaría Académica de Rectorado en relación con las necesidades presentadas por la Facultad/Centro Universitario? ¿Cómo analiza la ampliación y diversificación de propuestas curriculares en su Facultad/Centro Universitario? La Carrera de Medicina Veterinaria tiene una estructura para gestionarla que involucra a la Secretaría Académica, la Dirección de Carrera, la Dirección de Asuntos Estudiantiles y Coordinación Académica La Secretaría Académica tiene a su cargo las cuestiones técnicas y administrativas que tienen relación con las cuestiones académicas, la relación con los docentes y con aspectos reglamentarios específicos La Dirección de Carrera tiene a cargo lo temas relacionados con el plan de estudio, su diseño y los contenidos curriculares. Además dirige la Comisión de Seguimiento y Evaluación del plan de Medicina Veterinaria y coordina las comisiones de reforma curricular en las instancias en que se convocan. Está a cargo de las autoevaluaciones de la Carrera en las instancias de las Acreditaciones. La Dirección de Asuntos Estudiantiles es responsable de atender los temas específicos de los alumnos y es punto focal para las instancias de internacionalización. Coordina los intercambios de alumnos y docentes, además de participar y/o dirigir redes internacionales de intercambio. La Coordinación académica administra los espacios edilicios en función de los requerimientos de docencia y evaluaciones, tanto de grado como de posgrado. También lleva el registro de asistencia de los docentes. La Comisión de Seguimiento y Evaluación del Plan de Medicina Veterinaria por Resolución CD N° 545/02, renovada por las resoluciones C.D Nº 837/04, CD N° 207/10 y CD N° 724/14, que está conformada por 5 profesores, 2 auxiliares, 2 alumnos y un graduado. Desde el último trimestre de 2014, la Comisión se encuentra abocada al análisis integral del Plan de Estudios, tendiente a rediscutir estructura de contenidos, profundidad, articulación, sistemas de evaluación, coherencia entre el método de enseñanza y evaluación, entre otras. Se ha trabajado sobre el Ciclo Básico (dos primeros años de la Carrera). También se realizó una encuesta a los alumnos y graduados, sobre distintos aspectos directos e indirectos que pueden impactar en el rendimiento

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académico de los estudiantes. Se reunió a todos los jefes de asignaturas del primer año y a todos los jefes de departamento. En las reuniones, se discute sobre el fortalecimiento de las áreas troncales, reduciendo el peso relativo de las herramientas auxiliares, como una forma de discutir una integración adecuada a las necesidades actuales y futuras. Actualmente se están analizando distintos indicadores cuantitativos desde el Siu Guaraní y se están recibiendo distintas propuestas de los departamentos. La Comisión de Reforma Curricular ha estado vigente desde 1999 (Resolución C.D Nº 039). En 2001 (Resolución C.D Nº 676), la de Elaboración y Redacción de Indicadores Institucionales (Resolución C.D Nº 495/2002) y la de Reforma Curricular que diseñó el Plan de Estudios 2011, mediante Resol CD N° 207/10, que supuso un extenso análisis del Plan. El trabajo de la comisión fue diseñar un borrador de Plan de Estudios, el que fue puesto a consideración de los docentes por medio de los departamentos. A partir de esa fecha, la Comisión ha continuado su tarea principal y ha abordada una readecuación del Plan de Estudio durante 2010 y 2011 con consultas reiteradas a la comunidad de la FCV (Docentes a través de los Departamentos y Estudiantes por medio del Centro de Estudiantes). 3.1.1.2 Personal académico Analice como está constituida la planta docente (cargo, dedicación, antigüedad, edad), tome como un elemento importante la relación entre cantidad de estudiantes por docente o asignatura en las carreras. ¿Qué funciones cumplen los docentes (enseñanza, investigación, extensión, transferencia)? ¿Qué tipo de formación de posgrado poseen? ¿Realizan actividades vinculadas con la oferta de educación a distancia?, ¿en qué magnitud? ¿Se considera satisfactoria la oferta de capacitación docente de UNL? La planta docente de la carrera de Medicina Veterinaria tiene una constitución que ha mejorado en la última década, pero especialmente a partir de la primera etapa de acreditación de la Carrera. A modo de síntesis, de los 177 cargos existentes, el 32% son dedicaciones simples, 28,8% semi-exclusivos y el 38,4% de exclusivos Con respecto a la formación del cuerpo docente (Cuadro 2), en los últimos ocho años se ha experimentado un notable incremento en el número de graduados en el Cuarto Nivel, desde algo más del 30% en 2007 a un porcentaje superior al 51% en 2015, alcanzando mayor significación por el incremento en el número de docentes que se ha experimentado en el período mencionado (ver Cuadro 2) Con respecto a la relación docente-alumno, la carrera de Medicina Veterinaria ha alcanzado ciertos indicadores que permiten afirmar que la casi totalidad de las asignaturas obligatorias tienen esta relación en niveles razonables. No obstante, por tratarse de una carrera eminentemente técnico profesional, existen ciertos recortes disciplinares que es necesario complementar los equipos existentes. Esto se torna más complejo en función del envejecimiento de la planta docente (en el término de un máximo de 6 años más del 70% de los jefes de cátedra alcanza la edad jubilatoria y en muchos casos no hay docentes que puedan asumir esa responsabilidad) y de dificultades para el recambio en varios casos. Existen algunas áreas de vacancia, por lo que lograr la formación de jóvenes docentes en la temática es una de las prioridades institucionales. La FCV dispone de un Control de Gestión anual donde se evalúan las asignaturas y docentes que pertenecen o colaboran con ellas. Está a cargo de una comisión donde participan miembros de los claustros docentes y alumnos, además de autoridades. Toda la información y documentos inherentes y de interés para alumnos y docentes, (incluidos Planes de Estudios, Régimen de Enseñanza. Becas, etc.), están ampliamente difundidas y son del conocimiento de la comunidad universitaria de la FCV.

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Los dos Planes de Estudio de Medicina Veterinaria de la FCV–UNL tienen un diseño generalista, integral y flexible, con una concepción moderna de la enseñanza y basados en el Programa Millenium de la Universidad. De acuerdo al análisis de la relación entre carga horaria de las actividades teóricas y las que garantizan la formación práctica de los alumnos en función de los objetivos de la Carrera y las competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales, se considera que la FCV asegura la formación profesional que se propuso lograr. El diseño curricular contempla una carga horaria mínima de 3960 horas para el Plan 2001 (corrección 2007) y de 4200 para el Plan 2011, con unas estructuras cuali y cuantitativas que responden a lo establecido en los parámetros de la Resol. N° 1034/05 del MECyT. En la práctica, dicha carga es superada (en los dos Planes), ampliamente por la totalidad de los alumnos. Forma parte de la aspiración, obtener las mejores condiciones para atender el permanente desafío del “saber” y “saber hacer”, en concordancia con el desarrollo científico y tecnológico que caracteriza el ejercicio de nuestra profesión. Todos los espacios curriculares disponen de una planificación anual donde se detallan las actividades de docencia, investigación, extensión y servicios que realicen. Es aprobado por el Consejo Directivo. Los estudiantes participan voluntariamente de emprendimientos autónomos tutelados por docentes, donde combinan los conocimientos adquiridos en la Carrera con las vivencias efectivas de la actividad personal (Grupos de Estudio Dirigido), lo que se denomina educación experiencial. Las prácticas hospitalarias obligatorias, sumado a que la FCV tiene numerosos convenios con instituciones y empresas que permiten fortalecer la formación de los estudiantes (se realizan numerosas actividades prácticas y pasantías en establecimientos productivos regionales). La política de intercambio docente permite una adquisición de conocimientos que contribuye a la formación de los estudiantes de Medicina Veterinaria en otros países Latinoamericanos o europeos. Estas experiencias permiten vivenciar fortalezas y debilidades de las instituciones de destino y establecer un punto de análisis más objetivo sobre esta institución de origen, además de la experiencia y el bagaje cultura adquirido. Asimismo, al estar en contacto con estudiantes extranjeros que cursan en la FCV, numerosos estudiantes locales logran un intercambio de ideas y otros aspectos que enriquecen al estudiante de múltiples formas. La duración formal de la Carrera es de 5 años, pero la duración real supera en una gran proporción esta cifra y con muchos insuficientes. Se está trabajando en esta problemática.

3.1.1.3 Plan de estudios Reflexione sobre las características de los planes de estudio de las carreras de grado (ciclos, asignaturas, prácticas). ¿Qué conclusiones realiza sobre la relación entre ingreso, retención y graduación en cada carrera? Considere como un aspecto importante: cuál es el tiempo promedio de graduación de los estudiantes. ¿Qué alcance tiene la asistencia técnica de la Secretaría Académica de Rectorado en relación con las necesidades presentadas por la Facultad/Centro Universitario? El Plan 2011 (implementado a partir de la cohorte de ingreso 2012), con la base y experiencia del 2001, refuerza aspectos inherentes a:

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*una conformación que asegura la formación generalista, con un diseño flexible otorgado en cada orientación y asignaturas electivas. El Plan 2011 se encuentra en el 4to año de cursado; existen alumnos de Medicina Veterinaria de los planes de estudio 2001 y 2011. Como se mencionara precedentemente, el Plan 2001 cumple con todos los requerimientos de la Resol 1034/05 del MECyT, que fue ratificado en la acreditación 2008. *el mismo se realizó sobre la base del 2001 compartiendo el principio de su formación generalista y se lo complementó con cuestiones disciplinares que se consideró importante incluir, sin que ello afecte la correlación total con la Resolución Ministerial, por lo que se ratifica parte de las argumentaciones que se expusieron en 2007. Para la Institución, la carrera de MEDICINA VETERINARIA, en sus Planes 2001 y 2011 (Resoluciones C.S. 211/2002 y 446/2011 respectivamente), tiene como propósito la formación integral de un profesional cuyo perfil - generalista – se caracteriza por poseer las bases científicas y humanas fundamentales, las habilidades necesarias y las actitudes morales y creativas para procurar el bien común, en los más diversos campos de aplicación de la carrera. Estos campos son los de salud animal, producción animal y salud pública. Dentro de las actividades reservadas al título de Medicina Veterinaria por la Resolución 1034/05 a)

afianzar la formación generalista, con un plan integral y flexible.

b)

dar entidad a algunas actividades curriculares (inmunología y nutrición).

MECyT N°

c) rediseñar asignaturas, dividiendo algunas de mayor amplitud y complejidad (producción) y fusionar otras (como por ejemplo, microbiología). d) reestructurar los semestres en cuanto a la cantidad de asignaturas incluidas en cada uno de ellos, a fin de lograr un mayor equilibrio en el grado de dificultad que presentan dichas asignaturas, de modo que el alumno pueda avanzar en sus estudios con menores inconvenientes. e) final.

incrementar el número de asignaturas con posibilidades de promoción directa, es decir sin examen

f) establecer un régimen de asignaturas correlativas que permita al estudiante adquirir los conocimientos y contenidos necesarios para cursar asignaturas posteriores. Este análisis primó en la definición de la estructura de correlatividades. g) ofrecer mayor número de asignaturas optativas, especialmente en dos Orientaciones del plan de estudio. Con relación a la relación ingreso y graduación, en general en la última década ingresaron un promedio de 280 alumnos por año y egresaron alrededor de un 30 a 35%. (ver Cuadro 3) En todas las instancias que se le requirió se ha recibido la mayor colaboración de las áreas de Rectorado, especialmente de la Secretaría Académica.

3.1.1.4 Alumnos y graduados

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¿Qué características tienen los estudiantes de las carreras (edad promedio, cantidad de asignaturas cursadas por año, actividades de las que participa en la UNL, rendimiento académico, becarios)? ¿Usan la biblioteca?, ¿en qué medida? ¿Se realizan actividades con graduados?, ¿cuáles? ¿Se conoce el desempeño de los graduados en los ámbitos de inserción profesional? Los estudiantes de grado de la FCV, tienen ciertas características que son denominadores comunes en la mayoría de las carreras de veterinaria de universidades públicas del país. Como la duración promedio de la carrera se ubica por encima de los nueve años, la edad promedio de graduación está alrededor de los 28 años. Como la tasa de graduación es mayor que el 30%, la edad citada impacta en el promedio de todo el conjunto de alumnos (más de 2100 anuales en la última década), el que se ubica en 24,6 años. En el Cuadro 4 se expone la evolución de alumnos de Medicina Veterinaria en el período analizado, incluyendo ingreso y egreso en la Carrera. En cuanto a la ayuda económica de los alumnos que tienen dificultades para sostenerse en la ciudad de Esperanza, el número total de becarios es de 163, que se alcanza contemplando las becas integrales, de ayuda económica, de residencia, de comedor, becas nacionales, etc. Asimismo el Centro de Estudiantes otorga distintas becas que colaboran con un importante número de alumnos. Esta cifra es significativa, cubriendo en parte a la gran mayoría de los alumnos con dificultades económicas. Son 270 alumnos con becas del plan Progresar La FCV mantiene el contacto permanente con más de 2000 graduados, mediante correos electrónicos en los que se informa de todas las noticias de interés, como bolsa de trabajo, cursos, jornadas y concursos docentes, entre otras. Asimismo se tiene información sobre la inserción laboral de numerosos profesionales con información recabada de distintas fuentes, cuyo resumen hasta 2006, sobre 596 graduados. Además, entre 2007 y 2013, en el momento que los graduados asistían para retirar su Título de Médico Veterinario, se solicitaron datos sobre la actividad que se encontraban realizando (ver Cuadro 5). El uso de la biblioteca es importante para muchos alumnos ya que requieren constantemente ejemplares de la Biblioteca y algunos realizar la búsqueda en las bibliotecas virtuales. Mayor información se brinda en el apartado específico.

3.1.1.5 Aspirantes y Nuevos inscriptos Considere las acciones desarrolladas hacia los aspirantes y nuevos inscriptos de las carreras de grado y pregrado según modalidad (presencial o a distancia): ¿en qué consisten? ¿Qué problemáticas se identifican?, ¿cómo se atienden esas problemáticas? ¿Qué logros se pueden explicitar? ¿De qué manera se relaciona el Programa de Ingreso de UNL con las acciones desplegadas por la Facultad/Centro Universitario para el primer año de las carreras? Los aspirantes a la carrera de Medicina Veterinaria en los últimos años fueron alrededor de 300. El porcentaje de los que efectivamente ingresan se aproxima al 80 a 85% de esa cifra. Con el objetivo de mejorar los índices de retención y reducir el desgranamiento, la FCV ha implementado un programa de tutorías con pares de años superiores y que se desarrolla entre febrero y junio del primer año. El ingreso a la Universidad plantea al estudiante una serie de desafíos que ponen a prueba las diferentes capacidades, habilidades, hábitos que desde las oportunidades educativas vivenciadas han podido consolidar o no.

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Volverse parte de la Universidad exige un proceso de socialización en el que gravitan las condiciones del nuevo nivel al que se accede y la trayectoria escolar del estudiante ya que su formación se asocia en gran medida con la calidad de las instituciones en las que efectuó sus aprendizajes previos. A la vez la relación entre saberes aprendidos e instituciones en la que se aprenden remite a lo que Pierre Bourdieu denomina como la herencia de cada estudiante, habida cuenta de que los aprendizajes se desarrollan desigualmente condicionados por los contextos socio-económicos y culturales de la familia o grupo de origen. Esta nueva etapa académica que inician, demanda la presencia de ciertos procesos adaptativos regulares y sistemáticos, propios y singulares, lo que acarrea diversidad de respuestas. Aquellos procesos enunciados pueden producir desajustes y-o desadaptaciones evidenciadas en el abandono de los primeros años, la falta de adaptación a la vida universitaria, la falta de regularidad en el estudio, la desaprobación continua de las asignaturas cursadas, el desconocimiento del plan de estudio y sus correlatividades, falta de iniciativas para buscar soluciones alternativas a sus problemas, inadecuada organización de los tiempos disponibles para estudiar, entre otras. Esta Casa de Estudios se caracteriza por ser un espacio que alberga estudiantes de procedencia y cultura heterogénea, lo que conlleva diferentes ritmos de aprendizaje, variadas formas de aprender e interactuar, hábitos de estudio heterónomos o autónomos según sea la experiencia y el entorno que ha rodeado a cada sujeto. En muchos casos, resulta ser la primera vivencia personal alejada de la contención y el apoyo familiar repercutiendo notablemente en el equilibrio afectivo y el decaimiento motivacional. Con respecto al Programa de Ingreso, se considera un aporte a la preparación de los ingresantes, a pesar que las carencias en la formación básica en las etapas previas, ocasiona innumerables dificultades en las asignaturas de primero y segundo año de la Carrera. Los problemas de comprensión de consignas, sumado a la falta de hábitos de estudio provoca numerosos fracasos en los exámenes parciales y finales. Esto se complica aún más si consideramos que los alumnos de Medicina Veterinaria provienen de 19 a 21 provincias, con muy diferentes niveles de formación en la Escuela Media. Para contribuir a la mejor inserción, crear hábitos de estudio y mejorar la preparación de los exámenes de los ingresantes, desde 2009 la FCV implementa programa de tutorías. Además, desde hace una década está en funcionamiento el Servicio de Orientación Educativa (SOE), que brinda un espacio de consulta para los estudiantes de Medicina Veterinaria que tengan algunas dificultades que no puedan resolver por sí mismos, generalmente de orden académico, aunque no excluyente.

3.1.2 Carreras de pregrado Teniendo en cuenta la oferta de carreras de pregrado, por modalidad (presenciales o a distancia) y si pertenecen al PROCAT, que funcionan en la Facultad/Centro Universitario: analice su funcionamiento considerando si existe dirección de la carrera y el personal docente (designación, antigüedad, edad, formación). ¿Cómo analiza la ampliación y diversificación de propuestas curriculares de pregrado en su Facultad/Centro Universitario? ¿Qué alcance tiene la asistencia técnica de la Secretaría Académica de Rectorado en relación con las necesidades presentadas por la Facultad/Centro Universitario? Carreras de pregrado La Facultad de Ciencias Veterinarias, teniendo presente sus funciones sustantivas (EnseñanzaInvestigación-Extensión) y adecuándose a los permanentes cambios en el medio donde se inserta, participa en el Programa de Educación a Distancia de UNL VIRTUAL. Se dispone de una propuesta pedagógica adecuada a las nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICS), enriquecidas con el desarrollo de material impreso, videos educativos y la utilización de la plataforma e-

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learning generados desde el Centro Multimedial de Educación a Distancia (CEMED) de la UNL. Actualmente se ofrecen diferentes propuestas de pregrado: TECNICATURAS Tecnicatura en Higiene y Seguridad Alimentaria. Modalidad a distancia (Res. HCS Nº 223/02 y Resolución Ministerial Nº 209/03) Tecnicatura en Alimentación de Ganado Vacuno Modalidad a distancia (Res. HCS Nº 228/02 y Resolución Ministerial Nº 136/03) Tecnicatura en Administración de Empresas Agropecuarias en la que se participa junto a las Facultades de Ciencia Económica y Ciencias Agrarias, con sede en ésta última (Res. HCS. Nº 251) Tecnicatura en Producción Primaria de Leche. Carrera co-gestionadas con la Facultad de Ciencias Agrarias, con sede en Ciencias Veterinarias. (Res. HCS Nº 513/11 y Resolución Ministerial en trámite) Presentan título de validez nacional. Las mismas tienen una duración de duración de 2 y ½ años, brindan una formación técnica vinculada a la demanda concreta del mercado laboral. Cursos de formación profesional Son propuestas de formación a distancia específica para docentes, profesionales y público en general. Apuntan a la capacitación de personas con título secundario en áreas de demanda de trabajo calificado. Tienen una duración que oscila entre 2 y 3 cuatrimestres. Otorgan certificado de la UNL. La Facultad de Ciencias Veterinarias cuenta con las siguientes propuestas: Inseminación Artificial de Ganado Vacuno Microbiología de los Alimentos Cursos de capacitación Los Cursos de capacitación son ofertas educativas creadas durante el 2014, bajo la modalidad a distancia. Se trata de los siguientes: Crianza Artificial de Terneros Instalaciones de Ordeño y Calidad de Leche Manejo del Ganado Caprino Atención Integral del Parto Bovino Curso Práctico para Operario de Tambo La totalidad de los cursos tienen una duración de 3 meses, y a diferencias de los Cursos de Formación Profesional, se apunta a personal relacionado a la producción de leche que no necesariamente tienen que tener culminados sus estudios secundarios para realizarlos, tal cómo se caracteriza el perfil de los potenciales destinatarios de los cursos de formación Profesional. Amén de la utilización de la plataforma virtual, se establecen encuentros presenciales donde se brindan los contenidos Teóricos/Prácticos. La parte teórica de los encuentros, se desarrollan en la Facultad de Ciencias Veterinarias y la parte Práctica en la Escuela de Agricultura, Ganadería y Granja, ambas con sedes en la ciudad de Esperanza,

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dependiente de la Universidad Nacional del Litoral. La iniciativa pretende dar respuesta a las demandas de personal capacitado para los actuales sistemas de producción de leche. Cabe aclarar que la inscripción a la totalidad de los cursos no se abre en simultáneo, sino que la apertura de la misma se realiza en base a la demanda concreta que llega a la Facultad hacia el área de Pregrado. Cada una de estas propuestas cuenta con un Director y un Equipo Docente que es propuesto, elevado y aprobado por Resolución del Consejo Directivo. Salvo la Tecnicatura en Producción Primaria de Leche, las propuestas cuentan con docentes que participan desde el comienzo mismo de cada una de ellas, por lo que cuentan con una antigüedad en el nivel de entre 10 a 12 años. Las capacitaciones siempre han estado disponibles desde el Centro Multimedial de Educación a Distancia (CEMED) que con su equipo técnico pedagógico ha estado brindado la apoyatura necesaria para, año a año, ir adecuando y mejorando todos los aspectos relacionados a la modalidad. En el caso de la Tecnicatura en Administración de Empresas Agropecuarias, que lleva 8 años en vigencia, tuvo sus primeros pasos a partir del programa AILS donde los primeros 25 alumnos realizaron un cursado presencial en nuestra facultad. A partir del año 2012 y luego de una segunda instancia en la modalidad presencial, la propuesta viene desarrollándose a Distancia con un promedio de 20 alumnos.

3.1.2.1 Plan de estudios Según las características de los planes de estudio de las carreras (ciclos, asignaturas, prácticas): ¿Qué reflexiones realiza sobre la relación entre ingreso, retención y graduación en cada carrera? ¿Cuál es el tiempo promedio de graduación de los estudiantes? ¿Qué alcance tiene la asistencia técnica de la Secretaría Académica de Rectorado y las necesidades presentadas por la Facultad/Centro Universitario? Los contenidos de todas las propuestas de pregrado (Tecnicaturas, Cursos de Formación Profesional y Cursos de Capacitación) brindan a los egresados una formación integral adecuada para su aplicación en sus ámbitos laborales. Asimismo se inculca a los alumnos la importancia de comunicarse permanentemente con el profesional actuante en caso de surgir problemas que atenten contra el funcionamiento del sistema donde se encuentran trabajando. También los responsables de los cursos a través del acompañamiento y monitoreo de los alumnos readecuan y actualizan los contenidos para satisfacer la demanda actual del medio. Tomando solamente las Tecnicaturas en Higiene y Seguridad Alimentaria y la de Alimentación de Ganado Vacuno, se puede decir que en la primera de estas propuestas el número de ingresantes alcanza un promedio en los más de 10 años en vigencia de más de 200 alumnos de los cuales 150 cursan regularmente lo cual representa un 70% aproximadamente de retención. Anualmente, egresan el 24%. En el caso de la Tecnicatura en Alimentación de Ganado Vacuno, ingresan en promedio entre 80 a 100 alumnos de los cuales, también son retenidos entre un 60 y 70% de los cuales egresan anualmente el 13%. Cabe recordar que en esta propuesta, la única de las que ofrece la UNL, cuenta con un módulo Pasantía el cual en muchos casos demora la finalización de la carrera ya que requiere de un trayecto de práctica en un establecimiento ganadero. La Tecnicatura en Producción Primaria de Leche, comenzó en el 2012. Por tal motivo es relativamente nueva como propuesta. El promedio de Aspirantes ha sido de 30 alumnos cada cohorte, efectivizándose en 18 los alumnos activos. Se atribuye tal deserción al período de transición entre el comienzo del manejo del aula virtual del y el primer módulo. Aunque se cuenta con un Tutor de Sistema designado por el CEMED, en muchos casos evidentemente no es suficiente.

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Si bien los planes de estudios de las Tecnicaturas están organizados para una duración de 2 años y medio, en promedio el final de la carrera la logran a los 3 años. El calendario académico de las Tecnicatura contempla cinco turnos de exámenes al año.

3.1.2.2 Alumnos y graduados Analice las características de los estudiantes de las carreras de pregrado (edad promedio, cantidad de asignaturas cursadas por año, actividades de las que participa en la UNL, rendimiento académico, becarios). ¿Usan la biblioteca?, ¿en qué medida? ¿Se realizan actividades con graduados?, ¿cuáles? ¿Se conoce el desempeño de los graduados en los ámbitos de inserción profesional? Alumnos y graduados A grandes rasgos, los inscriptos a las propuestas de pregrado se caracterizan por tener un rango de edad entre los 18 a 60 años, en su gran mayoría se encuentran relacionados a la temática de la propuesta que optan, a veces en forma directa y otra indirectamente. En general cursan, y así se los orienta, el número de asignaturas previstas en el plan de estudio y de acuerdo al cronograma acordado con el CEMED, que resultan en aproximadamente 6 asignaturas por año. Ante las consultas y posibilidades de cada propuesta, se han otorgado becas a aquellos alumnos que lo han solicitado. Por lo general, aquellos graduados que están en actividad se comunican con los docentes o profesionales que participan de las propuestas con el fin de hacer consultas o solicitar nueva información. También lo hacen para informarse sobre nuevas instancias de capacitación o de formación. Se conoce de algunos egresados su desempeño por estar vinculados a instituciones relacionadas con la temática como lo es el INTA desde donde llega personal técnico para su capacitación. Pero no existe un seguimiento exhaustivo de los egresados.

3.1.3 Carreras de posgrado profesionales y académicas Analice el funcionamiento de la oferta de carreras de posgrado teniendo en cuenta: si existe dirección de cada carrera y las características del personal docente (designación, antigüedad, edad, formación). Realice conclusiones sobre la relación entre ingreso-retención-graduación. ¿Qué alcances tiene la asistencia técnica de la Dirección de Posgrado y Recursos Humanos de Rectorado en relación con las necesidades presentadas por las carreras?

La Facultad de Ciencias Veterinarias cuenta en la actualidad con cuatro carreras de posgrado presenciales en las cuales cumple con la función de sede: Doctorado en Ciencias Veterinarias, Maestría en Ciencias Veterinarias, Especialización en Buiatría y Especialización en Salud de Animales de Compañía. Doctorado en Ciencias Veterinarias Todos los integrantes de la gestión del Doctorado en Ciencias Veterinarias tienen el máximo título académico de Dr o PhD y relevantes antecedentes académicos, producción científica, experiencia en la

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formación de recursos humanos y antecedentes en gestión en Consejos Directivos o Superiores Universitarios, Comisiones Asesoras, Comités Editoriales, Comités de Tesis, u otras tareas similares. La carrera es personalizada. La oferta de cursos por parte de la Unidad Académica es adecuada incluyendo todos los que son básicos y obligatorios, abarcando muchos cursos de posgrado de las diferentes áreas que abarca la disciplina. Estos cursos son presentados en la Secretaría de Posgrado quien deriva para su tratamiento en el Comité Académico de la carrera. El CA analiza los contenidos, carga horaria y docentes responsables (esto se detalla en el Reglamento de la Carrera, en el reglamento de Cursos de Posgrado de la FCV y en el reglamento del Cuarto Nivel de la UNL). En la actualidad existen en la Unidad Académica suficiente cantidad de docentes que poseen la experiencia en formación de recursos humanos, la titulación y la formación en los distintos temas dentro de la disciplina que actúan como directores o codirectores de tesis de alumnos del DCV e inclusive de otros doctorados similares. Por otra parte, existe una masa crítica con formación suficiente para ofrecer cursos de interés a la carrera, así como también para la dirección de los doctorandos. Relación entre ingreso-retención-graduación: en los últimos años ha aumentado el número de alumnos que se presentan para ser admitidos a la carrera y que en su mayoría son admitidos. En la actualidad hay una tasa de graduación que está en relación con la antigüedad de la carrera que es de siete años. En el siguiente gráfico puede observarse la evolución de los alumnos admitidos (por resolución del Consejo Directivo) y egresados por año (ver Gráficos 1 y 2). Debe considerarse la duración de la carrera y se desprende del análisis que los alumnos cumplen con los plazos establecidos de 6 años como máximo de duración de la carrera (el primer alumno egresó a los cuatro años de iniciada la carrera). Maestría en Ciencias Veterinarias Todos los integrantes del Comité Académico cuentan con los antecedentes necesarios para el cargo que ocupan y están a cargo de las diferentes menciones de la carrera. Los docentes de la carrera en un 80% son docentes de la Universidad Nacional del Litoral y principalmente de la FCV y de la FCA. Al inicio de cada año lectivo el comité académico envía al Consejo Directivo la lista de docentes que estarán a cargo de las asignaturas para realizar la designación formal de los mismos. Todos los docentes en la actualidad poseen el título de master o superior, requisito necesario para ser designado como docente regular de acuerdo al reglamento. En cuanto a la relación entre ingreso-retención-graduación, se observa a lo largo de los años una relación variable. En el siguiente gráfico puede observarse la cantidad de alumnos egresados por cohorte (ver Gráfico 3). Cabe destacar que la inscripción no se abre todos los años aunque ha habido apertura de inscripción en los años intermedios. En muchos casos, los alumnos que superan el tiempo máximo estipulado en el Reglamento son dados de baja pero son readmitidos posteriormente, cuando tienen avanzado su trabajo de tesis para poder alcanzar el grado académico. Especialización en Buiatría A lo largo de los años transcurridos desde su creación han ido cambiando los docentes a cargo de las asignaturas de la carrera. Actualmente, de un total de 43 docentes, 15 son responsables de alguna de las asignaturas de la carrera (docentes estables de la carrera) y, de estos, 10 son pertenecientes a la Unidad Académica; mientras que de los 28 docentes invitados solo 6 pertenecen a la Institución. Los que no pertenecen a la FCV provienen de otras unidades académicas o de otras Instituciones (INTA u otras Universidades). Relación entre ingreso-retención-graduación: La tasa de graduación y la tasa de abandono durante el cursado son bajas. Por el contrario, la cantidad de alumnos dados de baja porque no cumplen los plazos

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establecidos para la presentación del IFI es elevada. En general, esto puede deberse a que los egresantes, cuando terminan de cursar pierden contacto con los docentes y compañeros de carrera y sumado a que están inmersos en su actividad laboral, deriva en retrasos en la culminación de la carrera. Luego de haber realizado consultas a los alumnos en estas condiciones se ha arribado a la conclusión de que los profesionales inician la carrera con expectativas de actualización y perfeccionamiento en los temas de la profesión y no sienten la necesidad de concluir la misma y obtener el título. En este sentido, la reciente incorporación al plan de estudios del Taller para la Elaboración del Informe Final Integrador permitirá un mejor seguimiento y ayuda en las situaciones que puedan ser problemáticas para los alumnos, aunque los resultados podrán verse y evaluarse a partir de las próximas cohortes. En el siguiente gráfico puede observarse la cantidad de alumnos ingresados por año y los egresados de esa cohorte. En el siguiente gráfico puede observarse la cantidad de alumnos que ingresaron por año en relación a los que egresaron en esa cohorte (ver Gráfico 4) Especialización en Salud de los Animales de Compañía. El Comité Académico está conformado por docentes de la Institución, con título de Especialista o superior y desarrollan las actividades correspondientes a la Carrera en forma ad-honorem. Todos ellos poseen las condiciones fijadas por el Reglamento del IV Nivel de la UNL para poder formar parte del Cuerpo Académico de la Carrera, tienen antecedentes en investigación y formación de recursos humanos y tienen gran parte de su dedicación en la Facultad, siendo los cargos de ellos en casi todos los casos de dedicación exclusiva. Esto permite organizar de manera coordinada y rápida reuniones para resolver temas pertinentes al funcionamiento de la carrera. Consideramos que la estructura de gestión y los responsables directos de la carrera son apropiados para resolver las cuestiones de funcionamiento y corroborar continuamente el cumplimiento de los objetivos. La carrera tiene un gran porcentaje de docentes estables que no son de la Unidad Académica. Esto se debe al escaso tiempo que ha transcurrido desde la creación de la carrera y la poca cantidad de especialistas en el área a la fecha. En relación entre ingreso y egreso, ésta Especialidad ha tenido una buena tasa de graduación con la metodología del Examen Final Integrador (ver Gráfico 5). Actualmente esa última instancia fue modificada al Informe Final Integrador. ¿Qué alcances tiene la asistencia técnica de la Dirección de Posgrado y Recursos Humanos de Rectorado en relación con las necesidades presentadas por las carreras? La consulta continua sobre los aspectos regulatorios y normativos para el funcionamiento de las carreras a la Dirección de Posgrado y Recursos Humanos de Rectorado por parte del personal de la Secretaría de Posgrado ha permitido una mejora en las últimas acreditaciones en que las especializaciones, previamente acreditadas o no acreditadas aún, obtuvieron una categoría B (carrera muy buena) por parte de la CONEAU. En este sentido, la Especialización en Buiatría pasó de la Categoría C (buena) a B. Además, el Doctorado en Ciencias Veterinarias, una carrera nueva no acreditada previamente por haberse presentado sin egresados inicialmente, fue categorizado A (excelente) por CONEAU. Para esto ha sido fundamental la consulta continua con la Dirección de Posgrado que siempre ofreció una respuesta rápida a las consultas, realizando por su parte las consultas pertinentes a CONEAU o a otras secretarias y direcciones de la UNL. 3.1.3.1 Plan de estudios Analice las características de los planes de estudio de las carreras de posgrado (ciclos, seminarios, tesis). ¿Qué reflexiones realiza sobre el tiempo promedio de graduación de los estudiantes? ¿Qué dificultades y aspectos positivos identifica de los planes de estudio de las carreras de posgrado en su Facultad/Centro Universitario? Planes de estudios

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La realidad para cada tipo de carrera es diferente considerando que tienen diferentes destinatarios (carreras académicas y profesionales) y modalidad de cursado. El Doctorado en Ciencias Veterinarias y la Maestría en Ciencias Veterinarias son carreras académicas, que comparten algunos de los cursos básicos y especiales pero del análisis surge que los destinatarios son diferentes y la forma en que estos encaran el cursado y la realización de la tesis es asimismo diferente. La maestría es la carrera de Posgrado que más años tiene en la Institución y ha ido variando a lo largo de los años en cuanto al tipo de alumnos que la eligen y alcanzan el título. Inicialmente, y al ser la primera carrera de posgrado que la Facultad de Ciencias Veterinarias incorporó, los alumnos que comenzaron el cursado fueron docentes de la propia Unidad Académica y, en la medida en que estos fueron culminando sus estudios se incorporaron como docentes de la carrera. Posteriormente se fueron incorporando alumnos provenientes de otras instituciones tales como SENASA, INTA y otras universidades inclusive provenientes de otros países. En la actualidad puede observarse que la oferta de posgrado global de la FCV está dirigida en parte al ámbito profesional a través de las dos especializaciones y al ámbito académico con un gran crecimiento del Doctorado en Ciencias Veterinarias probablemente en detrimento de la Maestría en Ciencias Veterinarias. El Doctorado en Ciencias Veterinarias (DCV) tiene por finalidad complementar y profundizar la formación científica de graduados universitarios provenientes de diferentes áreas dentro de la disciplina de las Ciencias Veterinarias, El plan de estudios de la carrera, es personalizado que permite a los alumnos puedan elegir aquellos cursos que le aportarán los elementos específicos de formación teniendo en cuenta el plan de tesis aprobado y su formación previa. Además, son exigidos ciertos cursos considerados básicos y obligatorios que apuntan a la formación en el diseño de experimentos, epistemología y estadística avanzada. El diseño del plan de estudios personalizado permite a los alumnos provenientes de diferentes áreas el perfeccionamiento a través de cursos especiales que ellos pueden elegir y les da autonomía en cuanto al momento en que desean realizarlos permitiéndoles adquirir herramientas para el desarrollo de sus planes de tesis específicos así como para futuros proyectos de investigación. Dichos cursos pueden estar dentro de la oferta del Doctorado en Ciencias Veterinarias como en otras instituciones. Al momento de la presente evaluación, los alumnos que han sido admitidos en 2008 ya han alcanzado su título de Doctor mediante la defensa de la tesis. La Maestría en Ciencias Veterinarias tiene como objetivo general formar graduados universitarios para alcanzar un alto nivel de conocimiento en el ámbito de las Ciencias Veterinarias que los califique para identificar y proponer soluciones frente a problemas científicos. Tiene un plan de estudios estructurado, presencial y es una carrera arancelada. Está organizada en módulos, un módulo básico y cuatro módulos correspondientes a las menciones Salud Animal, Producción de Rodeos Lecheros, Medicina Preventiva y Protección de los Alimentos. Una de las principales dificultades observada a lo largo de los últimos años es la disminución en la cantidad de alumnos que ingresan y que eligen diferentes módulos (con asignaturas y docentes específicos) y la poca cantidad de alumnos por módulo lo que en muchas ocasiones hace que los docentes impartan clase a dos o tres alumnos con el consiguiente gasto que esto demanda cuando el docente es de otra institución y el desaprovechamiento de una clase de alta calidad. Otra dificultad observada es la alta tasa de alumnos que son dados de baja debido a que superan los plazos estipulados por reglamento para la culminación de la carrera que es de cuatro años como máximo. En cuanto a las especializaciones, las dificultades que se presentan es la baja tasa de graduación, principalmente en la Especialización en Buiatría lo que probablemente se encuentre asociado con el requerimiento de la realización de un trabajo final integrador que debe ser presentado y defendido ante un tribunal. Esto ha sido detectado durante el proceso de acreditación como una de las causas por las que los alumnos no alcanzan a culminar la carrera y que no se observa en la Especialización en Salud de Animales de Compañía debido a que en esa carrera (hasta la acreditación en el año 2014) los alumnos culminaban sus estudios con un Examen Final Integrador. Como aspectos positivos en ambas carreras se destaca la alta calidad de docentes, muchos de los cuales son especialistas en los temas de interés que

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imparten lo que otorga a estas carreras una alta calidad de contenidos. En ambas carreras, durante el proceso de acreditación por parte de CONEAU, se incorporaron a los planes de estudios, talleres para que los alumnos adquieran las herramientas necesarias para la realización del Trabajo Final y de este modo mejorar las tasas de graduación.

3.1.3.2 Alumnos y graduados ¿Qué características tienen los estudiantes de las carreras (edad promedio, cantidad de Seminarios cursados en tiempo y forma, actividades de las que participa en la UNL, rendimiento académico)? ¿Usan la biblioteca?, ¿en qué medida? ¿Se conoce el desempeño de los graduados en los ámbitos de inserción profesional? Los alumnos y graduados de las especializaciones (Buiatría y Especialización en Salud de Animales de Compañía) provienen en su mayoría del ámbito profesional privado y aplican los conocimientos adquiridos en la práctica diaria. En muy pocos casos se trata de docentes que apliquen estos conocimientos en el trabajo académico. La edad de los alumnos en ambas carreras es variable habiendo alumnos que son veterinarios recibidos recientemente y profesionales de muchos años de actividad. El uso de la biblioteca de la FCV es acotado ya que en estas carreras el cursado está organizado de manera que los alumnos cursan dos o tres días por mes de manera intensiva lo que reduce las posibilidades utilizar la biblioteca ya que no podrían devolverlo en tiempo y forma. Del mismo modo, la utilización de las herramientas virtuales disponibles dentro de la institución es reducida. Además la consulta in situ se ve reducida debido al cursado intensivo. Esto suele estar previsto y los docentes permiten el acceso al material bibliográfico a través de copias o material digital. En cuanto a las carreras académicas, la Maestría en Ciencias Veterinarias ha tenido a lo largo de su historia diferentes perfiles de alumnos y por lo tanto de graduados. Como se detalla previamente, los primeros años desde la creación de la carrera permitieron a los docentes de la FCV adquirir los conocimientos y el grado académico que fue volcado luego en las actividades de docencia, extensión e investigación. En años posteriores los alumnos que fueron admitidos provenían de otras instituciones, ya sean Universidades, Estaciones Experimentales de INTA, SENASA, etc. El Doctorado en Ciencias Veterinarias cubre en la actualidad una vacante en relación al alcance del grado académico de Doctor en Ciencias Veterinarias el cual es fomentado por la cantidad de becas de organismos de investigación que permiten entonces a los alumnos realizar esta carrera con ayuda económica para su mantenimiento mientras realizan sus estudios (Becas de CONICET, ANPCyT, becas de posgrado de UNL). Los alumnos y graduados de esta carrera continúan en el ámbito de la docencia universitaria o en investigación luego de haber alcanzado el grado académico de Doctor en Ciencias Veterinarias. Dentro de los graduados, 5 de ellos continuaron en investigación a través de becas Posdoctorales otorgadas por organismos tales como CONICET y Fundación Bunge y Born, y uno de estos ha ingresado a la carrera de investigador de CONICET y otros dos están actualmente siendo evaluados para su ingreso a la misma. Asimismo, dos de los graduados son docentes en distintas asignaturas de la FCV. El uso de la biblioteca está comprobado en el caso de aquellos alumnos que tienen su residencia en el lugar en que se encuentra la sede de la carrera y es menos frecuente para aquellos que residen en otras ciudades debido a que es prácticamente imposible para ellos cumplir con los plazos de devolución de los libros. Esto es también real para el uso de las bibliotecas informáticas, ya que solamente los que están conectados a la red de la UNL pueden tener acceso a muchas de las publicaciones necesarias para sus trabajos de tesis.

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3.1.4 Infraestructura y equipamiento para la enseñanza de pregrado, grado y posgrado Describa la relación entre infraestructura disponible y uso teniendo en cuenta el tipo de carrera y modalidad (presencial y a distancia). ¿Con qué tipo de equipamiento cuentan las aulas?, ¿y los laboratorios? ¿Qué uso se le da a los diferentes espacios áulicos? ¿Qué uso se da a los espacios comunes? La disponibilidad de aulas y laboratorios es reducida para albergar los teóricos y prácticos, sobre todo de los cursos numerosos, como son las asignaturas del Ciclo Básico (primero y segundo año). Para optimizar y racionalizar la ocupación de estos espacios, desde el inicio de las actividades académicas 2015 se ha implementado un sistema de Bandas Horarias, la Banda A (8 a 14 hs) y B (14 a 20 hs), teniendo todas las actividades académicas por la mañana el primer y tercer año, correspondiendo al turno vespertino segundo y cuarto año. Las asignaturas del quinto año, las optativas y las electivas se asignan en los horarios según disponibilidad de espacios de aulas y laboratorios. Sobre la temática de las aulas, la culminación del edificio del Aulario Común del Campus FAVE (compartido con La FCA) incrementará la disponibilidad de las mismas en forma significativa; si consideramos una potencial ocupación de cuatro aulas para 146 alumnos cada una, de 8 a 20, son 48 horas diarias de clases posibles, terminando definitivamente con las restricciones que dificultan la docencia tanto de las asignaturas incluidas en los planes de estudio de ambas facultades, sino también Informática, Inglés y lo exámenes simultáneos con clases. Sobre la disponibilidad se laboratorios, en la Facultad de Ciencias Veterinarias, ha culminado la construcción de los laboratorios de Físico-Química y de Microscopía, restando el equipamiento para su normal ocupación en 2016. Ello traerá como consecuencia la posibilidad de trabajar con comisiones más numerosas y quitando presión a los dos laboratorios existentes para actividades académicas. Sobre las clases de Posgrado, existen algunas complicaciones para definir los espacios necesarios, aunque por tratarse de cursos menos numerosos se sobrelleva con escasas complicaciones. Esta situación está en vías de solucionarse definitivamente con la construcción de dos nuevas aulas sobre el sector superior del Hospital, Área Pequeños Animales. Las mismas se están construyendo con Fondos Propios de la FCV. En relación al pregrado, al ser carreras a distancia y con evaluaciones presenciales los sábados, no se tienen dificultades de espacios áulicos.

3.2 Investigación 3.2.1 Institutos o centros de investigación Puntualice y detalle la cantidad de institutos o centros de investigación vinculados a su Facultad/Centro Universitario. ¿Qué cantidad de investigadores y/o equipos de investigación ligados a su Facultad/Centro Universitario pertenecen a esos Institutos y Centros?, ¿qué modificaciones destacan entre los años 2008 y 2015? Analice la relación entre el Instituto/Centro de investigación y la facultad/Centro Universitario. La FCV cuenta con una historia incipiente en investigación debido al perfil fundamentalmente profesionalista que registró en sus inicios. Este concepto ha cambiado en los últimos años debido al fuerte apoyo institucional a la radicación de investigadores en formación, lo cual posibilitó en el año 2013 la creación del Instituto de Ciencias Veterinarias (ICIVET), entidad de doble dependencia UNL-CONICET. Actualmente 17 investigadores formados incorporados a la Carrera de Investigador Científico del CONICET se encuentran radicados en el Instituto, de los cuales 11 son docentes de la Facultad. Al presente, se puede afirmar que se ha logrado constituir un grupo de investigadores pertenecientes al CONICET, formados en distintas áreas relacionadas con la estructura multidisciplinaria de las Ciencias Veterinarias (Biología, Bioquímica, Biotecnología, Biotecnología de la Reproducción, Inmunología, Epidemiología, Ecología, Salud Pública, Bromatología y Alimentos, Producción Animal), integrado por diferentes grupos que desarrollan actividades en investigación, docencia de grado y posgrado, y desarrollo

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y transferencia de tecnología. Estos investigadores, radicados en esta Unidad Académica, han experimentado un sostenido crecimiento en sus respectivos campos disciplinares, que se refleja en su producción científica, tecnológica e incorporación y formación de recursos humanos. Otro de los institutos con que cuenta la FCV es el Instituto de Biotecnología de la Reproducción El Centro de Medicina Comparada (CMC), nueva denominación del Centro de Experimentaciones Biológicas y Bioterio de la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad Nacional del Litoral (FCVUNL), tiene como objetivo general el abordaje integral de investigaciones realizadas con animales de laboratorio bajo normas internacionales de ética y calidad en su uso y cuidado. Este Centro fue creado en agosto de 1997, por docentes e investigadores interesados en el cuidado y uso de los animales de experimentación, principalmente en las disciplinas de las Ciencias Veterinarias, Medicina y Biología, en el ámbito de la FCV-UNL. En la actualidad, cuenta con una superficie total de aproximadamente 520 mtrs cuadrados con áreas destinadas a producción de diferentes especies, ensayos biológicos, gestión de calidad y dependencias administrativas. Desde marzo de 2013, el CMC ha pasado a formar parte del Instituto de Ciencias Veterinarias del Litoral (ICiVet Litoral), instituto de doble dependencia UNL-CONICET. La oferta tecnológica comprende: • Diseño y ejecución integral de ensayos preclínicos de alta complejidad, siguiendo normas internacionales (BPL, FDA, EMEA, VICH), en instalaciones auditadas y aprobadas por ANMAT y SENASA. •

Estudios de farmacocinética y farmacodinamia.

• Determinación de carga parasitaria y cuantificación de intensidad de infección mediante técnicas de biología molecular. • Identificación de problemas sanitarios existentes en las cadenas agroalimentarias, generación de propuestas de gestión e implementación de herramientas de control. • Estudios de marcadores naturales de impacto ambiental para la evaluación de contaminación de ambientes. •

Elaboración de directrices de procedimientos para la preservación y manejo de fauna.

•

Evaluación biológica de nuevos materiales para la industria médica.

• Producción de ratas de la cepa Wistar, ratones de la cepa Balb C y conejos con trazabilidad genética y monitoreo sanitario. • Servicios de laboratorios complementarios de alta complejidad (histopatología, diagnóstico por imágenes, toxicología, bioquímica, farmacología, biología celular). •

Desarrollo de métodos in vitro para la valoración de fármacos antitumorales.

•

Monitoreo microbiológicos por métodos de biología molecular.

3.2.2 Líneas, programas y proyectos de investigación Analice la cantidad de líneas, programas y proyectos de investigación por áreas de conocimiento en la Facultad/Centro Universitario. Describa la conformación de los equipos de investigación (pertenencia

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institucional, formación, cantidad de becarios, publicaciones). ¿Qué alcance tiene la asistencia técnica de la Secretaría de Ciencia y Técnica de Rectorado en relación con las necesidades presentadas por la Facultad/Centro Universitario? La Facultad promueve la realización de proyectos de investigación y desarrollo en el marco de distintos programas financiados con recursos de la propia Universidad y en asociación con otros organismos del sistema científico-tecnológico nacional e internacional. En este momento son dos programas los que se encuentran en desarrollo. Uno de ellos lleva por título La Salud animal como base de la producción, y dentro de esta temática se desarrollan la mayoría de los proyectos de investigación de la facultad, ya que prevalecen estudios referidos a los aspectos sanitarios y productivos regionales, contemplando además el impacto en la salud pública y el medio ambiente. El segundo de los programas se denomina Diseño y gestión educativa para una formación profesional de calidad. XXX De estas líneas de investigación forman parte actualmente 128 docentes investigadores de la Facultad de Ciencias Veterinarias, a los que deben sumarse investigadores pertenecientes a otros organismos, como ser CONICET u otras Universidades. En el marco de estos proyectos también participan becarios de grado y de posgrado. Actualmente son 24 los becarios de posgrado que desarrollan sus actividades dentro del ICIVET, más XX cuyas becas son financiadas por Universidad. Al respecto, a lo largo de estos 8 años, han sido aproximadamente XX los becarios de posgrado que han participado en los proyectos desarrollados en el ámbito de la Facultad. En lo que respecta a la participación de los alumnos en los proyectos de investigación, los mismos lo hacen a través del programa de becas de la Universidad (cientibecas), siendo actualmente 19 los becarios, a los que deben sumarse a aquellos que lo hacen en el marco de otras becas, como ser Cientibeca INTAUNL, Becas INTA-AUDEAS-CONDEV o las becas Estímulo a las Vocaciones Científicas del CIN y de la Fundación del Nuevo Banco de Santa Fe. En el transcurso de estos 8 años han sido más de XXX los alumnos que tuvieron becas de investigación. Finalmente hay que señalar que un importante número de alumnos se incorpora a estos proyectos a través de las adscripciones. Los resultados de las investigaciones se publican en artículos de revistas y actas de congresos nacionales e internacionales. Un canal importante para difundir los resultados es la Revista FAVE - Sección Ciencias Veterinarias. Con relación a la producción científica en revistas de prestigio internacional se manifiesta una tendencia creciente, relacionada con la reciente radicación de jóvenes investigadores. En cuanto a la valoración global de la producción científica de los docentes investigadores de la FCV, tal como se expresa en el informe de Evaluación de la actividad de I+D de la UNL, el volumen de publicaciones generadas es aún escaso respecto de la dotación de la Unidad Académica y de la UNL. A pesar de esto, debe destacarse la buena producción y la capacidad para la formación de recursos humanos (tesis de doctorado, tesis de maestrías y tesinas de grado), en especial, de los investigadores del ICIVET, donde se concentra la mayor actividad científica de la Unidad Académica. En el marco de la Secretaría de Ciencia y Técnica es donde se concibe la estructura propia de promoción, organización y gestión de la labor científico-tecnológica que, al tiempo que asegura cualidades de rigor, excelencia y eficiencia, se constituye en un instrumento para la promoción de nuevos grupos de investigación en áreas disciplinares no tradicionales o de vacancia.

3.2.3 Investigadores y becarios de investigación Teniendo en cuenta los investigadores, docentes investigadores y becarios vinculados con su Facultad/Centro Universitario, analice la formación obtenida, los años en tareas de investigación, la cantidad y tipo de becas, las categorizaciones, los incentivos, la relación con CONICET, según áreas de conocimiento. Identifique dificultades y potencialidades de los investigadores en relación con los rasgos distintivos de su Facultad/Centro Universitario.

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Respecto a los años en tareas de investigación, la misma se intensifica de la mano del lanzamiento del Programa CAI+D de la Universidad en el año 1988, quien le otorga un fuerte soporte a esta actividad. A partir de allí se observa un sostenido crecimiento en la cantidad de proyectos desarrollados en el ámbito de la FCV, tal como puede apreciarse en el siguiente gráfico, lo cual implica también con una mayor participación de los docentes en los mismos. Esto ha posibilitado que la cantidad de docentes con formación de posgrado se incremente de manera significativa en los últimos años, ya que más de la mitad de los docentes de la carrera de Medicina Veterinaria es posgraduada. El cuadro siguiente muestra la aseveración, ya que en 7 años el número total de docentes con formación de Cuarto Nivel se incrementó de 43 a 95, significando un incremento del 120%.En lo que concierne a la cantidad de docentes categorizados, a fecha 31 de diciembre de 2014, la Facultad contaba con 95 docentes categorizados, distribuidos en las siguientes escalas. Aquí es importante señalar que en el proceso de categorización que se encuentra actualmente en evaluación 68 docentes de la facultad presentaron sus solicitudes, haciéndolo 33 de ellos por primera vez, lo cual marca el claro interés de los docentes en participar del mismo. El desarrollo de los proyectos de investigación posibilitó la incorporación de alumnos a través del programa de Becas de Iniciación en la Investigación para Estudiantes de la UNL, (Cientibecas). Así, la cantidad de becarios fue de doce (12) en 2005; diecisiete (17) en 2007; (10) en 2008; dieciséis (16) en 2010; diecinueve (19) en 2011, (15) en 2013 y 19 en 2014 y 15 en el presente año. Es de destacar que varios de los actuales docentes investigadores de la Facultad se iniciaron en este sistema de becas. El aumento del número de investigadores formados incorporados a la Carrera del Investigador del CONICET distribuidos en los Departamentos de Clínicas, de Ciencias Morfológicas y de Salud Pública, así como un sostenido crecimiento en sus respectivos campos disciplinares, fue lo que llevo a la conformación del Instituto de Ciencias Veterinarias del Litoral (ICIVET) de doble dependencia (CONICET – UNL). 3.2.4 Fuentes de financiamiento Analice los tipos de fuentes de financiamientos que disponen los proyectos de investigación, la suficiencia y distribución. La mayoría de los proyectos de investigación que se desarrollan actualmente en la FCV son subsidiados por la UNL a través del Programa CAI+D. Esta fuente de financiamiento es la que ha permitido el desarrollo de un gran número de proyectos con los cuales se han obtenido conocimientos preferentemente científicos y técnicos tendientes a solucionar problemas regionales. En la presentación de proyectos efectuada en el año 2009 fueron financiados 22 proyectos CAI+D, en tanto que en la última convocatoria, esto es en el año 2011, se aprobaron 26 proyectos. Por otra parte, en los últimos 8 años se han desarrollado más de 40 proyectos con financiamiento externo a través de la Agencia Nacional de Promoción Científica y Tecnológica (ANPCyT), el CONICET, el Fondo Argentino Sectorial (FONARSEC), la Agencia Santafesina de Ciencia, Tecnología e Innovación (ASaCTeI), el Convenio INTA-AUDEAS-CONADEV, la Fundación Bunge y Born. Es de destacar que algunos de estos proyectos se han desarrollado en forma conjunta con universidades del país, así como de otras naciones, con financiamiento internacional, como la Agencia Española de Cooperación Internacional, National Institute of Child Health and Human Development - National Institute of Health de los Estados Unidos de América, USA. 3.2.5 Infraestructura y equipamiento para la investigación Describa la relación entre espacio destinado a la investigación y uso. Analice la disponibilidad de equipamiento adecuado, personal técnico para el mantenimiento, condiciones de higiene y seguridad. Dos de los aspectos críticos para el desarrollo de actividades de I+D lo constituyen la infraestructura y el equipamiento. Cabe destacar que si bien en los últimos años se presentó un significativo crecimiento de la inversión en infraestructura, tanto con aportes de la UNL, el CONICET, el Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva, la Secretaría de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación de la Nación, el PROMVET. Así el área destinada a investigación es de 1.874 m2, siendo importante destacar que en los últimos 8 años se han construido aproximadamente XX m2. Cuenta con laboratorios para la atención de diferentes complejidades distribuidas entre el Edificio Central, el Hospital de Salud Animal, el Área de Estudios Biológicos Productivos y el ICIVET, dentro del cual funciona el Centro de Medicina Comparada, el

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cual fue inaugurado en el año 2013. También en este período se ha construido el Laboratorio de Biotecnología de la Reproducción, en tanto que se encuentra en las etapas finales la construcción del Laboratorio de Físico-química y Aula de Microscopía. A estos ámbitos, se agregan dos campos experimentales. A pesar de este gran avance, aún existe un déficit de espacios físicos para investigadores y becarios así como de laboratorios para tareas de I+D. Respecto al equipamiento en los últimos años se han efectuado importantes inversiones, lo cual permitió la incorporación de equipos de última generación, siendo de destacar un Cromatógrafo Líquido de Alta Presión con Espectrómetro de Masas HPLC-Ms/Ms, Espectrofotómetro Infrarrojo Cercano (NIR). Por otra parte es de destacar que la institución ha impulsado una política de uso de equipamiento común, tendiente a propiciar un uso más eficiente de los recursos. Se dispone de muy poco personal técnico para la operación y mantenimiento de equipos. La mayoría de los equipos son operados por los mismos docentes investigadores y becarios, previa capacitación, en tanto que las tareas de mantenimiento de los equipos de mediana y alta complejidad son realizadas por terceros contratados. Aquí es precisamente donde se presenta un aspecto a destacar, que es la falta de disponibilidad efectiva de fondos para el desarrollo de dichas tareas de mantenimiento. En lo que respecta a higiene y seguridad, la Facultad a designado un Coordinador de Higiene y Seguridad el cual tiene como responsabilidad primaria entender sobre las políticas y acciones que sustenten, promocionen e incrementen el nivel de seguridad de las actividades desarrolladas en la Facultad de Ciencias Veterinarias. 3.3

Extensión y vinculación

3.3.1 Programas y proyectos de extensión Analice la cantidad de proyectos de extensión por programa en la Facultad/Centro Universitario. Describa la conformación de los equipos de extensión (pertenencia institucional, formación, cantidad de becarios, publicaciones, convenios, instituciones participantes). Señale aspectos destacados y dificultades encontradas durante el período 2008-2015. ¿Qué alcance tiene la asistencia técnica de la Secretaría de Extensión de Rectorado en relación con las necesidades presentadas por la Facultad/Centro Universitario? En el período 2008-2015 la institución desarrolló una significativa actividad de extensión, que se hizo más potente en los períodos 2013-2014, lo que permitió afianzar diversos modos de vinculación con el sector social y productivo, no sólo de nuestra región, sino también de provincias vecinas. Mediante las actividades de extensión la FCV intervino en diferentes problemáticas que ponían en juego la salud animal y a través de ella la salud pública. Participó activamente asesorando desde organizaciones gubernamentales y civiles, hasta pequeños productores ganaderos, agentes comunitarios, pobladores de regiones cercanas y otras muy distantes de nuestra región. Los distintos proyectos de extensión que se instrumentaron durante este período, se agrupan en cuatro categorías: Proyectos de Extensión de Cátedra –PEC- (8), Proyectos de Extensión de Interés Social – PEIS- (18), Acciones de Extensión al Territorio –AET- (2). Todas estas actividades se enmarcaron fundamentalmente en tres programas dependientes de la Secretaría de Extensión de la UNL: Equidad en Salud, Ambiente y sociedad y Educación y Sociedad. También se ejecutaron 2 Proyectos de Voluntariado Universitario –PVU-; uno de ellos desarrollado de manera ininterrumpida desde el 2008 al 2014; el restante perteneció a la convocatoria anual 2013. Las temáticas abordadas en las diferentes experiencias involucraron las tres orientaciones de la carrera de Medicina Veterinaria: la salud animal, la producción animal y a salud pública. En el área de la salud animal las principales líneas de trabajo se orientaron a abordar problemáticas referidas fundamentalmente a la prevención de diferentes enfermedades zoonóticas en distintas especies animales, habiendo un capítulo especial para enfermedades parasitarias y para rabia. Otra línea trabajo se vinculó con el control y erradicación de de tuberculosis en bovinos, caprinos, ovinos y bubalinos. Y si bien todas las experiencias han sido de gran valor, es importante destacar la gran repercusión que tuvo la propuesta orientada a realizar un abordaje integral respecto las enfermedades zoonóticas y al uso racional de equinos destinados a la tracción a sangre en la ciudad de Santa Fe Las líneas de extensión en el área de la producción animal abarcaron estrategias de desarrollo rural para pequeños productores ganaderos del norte de la provincia de Santa Fe (bovinos, ovinos y caprinos) y

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capacitación a recursos humanos vinculados a la acuicultura, en este último caso no sólo como apoyo a la conservación de recursos naturales del río, sino también como una opción de turismo educativo. En el área de la salud pública se desplegaron diferentes líneas: educación para la salud, monitoreo y prevención del dengue; educación ambiental frente a niños de escuelas primarias; seguridad alimentaria en cadenas productivas; formación de manipuladores de alimento; garantía de inocuidad y prevención de enfermedades transmisibles por alimentos; tenencia responsable de animales de compañía y promoción del consumo de pescado de río como parte de una alimentación saludable. Como eje articulador de las tres orientaciones se abordó una problemática transversal a todas las áreas del quehacer veterinario, como lo es la bioseguridad como herramienta de prevención y fomento de equipos de trabajo. También se desarrollaron otras áreas de significativo valor instrumental y social, tales como la capacitación en tecnologías de información y comunicación destinadas a comunidades educativas de barrios periféricos de la ciudad de Esperanza y el desarrollo de actividades y terapias asistidas por animales, destinadas a personas con discapacidad en el área de influencia de la FCV. En todas estas propuestas participaron diferentes equipos de docentes, estudiantes, graduados y no docentes; quienes con un gran compromiso cooperaron con organismos gubernamentales (del área de la gestión, educación, producción, seguridad y salud) y organizaciones del tercer sector social (asociaciones, organizaciones no gubernamentales, instituciones educativas privadas, centros terapéuticos, entre otros). Los beneficiarios extramuros incluyeron un amplio espectro social y productivo: Alumnos y docentes de diferentes niveles y ciclos educativos de las provincias de Santa Fe y Entre Ríos, pobladores de diferentes regiones de nuestra provincia y de provincias vecinas (Entre Ríos y Córdoba), personas en situación de vulnerabilidad social (pobladores de barrios más desprotegidos, personas con discapacidad y adultos mayores), agentes sociales, centros de acción familiar de la región, trabajadores del rubro de la alimentación, la industria y de la producción.; asociaciones de productores, pequeños productores ganaderos abocado a la producción de bovino, ovinos, caprinos y porcinos, entre otros. Una línea muy significativa lo constituyeron las actividades de extensión destinadas a un sector productivo emergente, el de la acuicultura, en apoyo a la conservación de recursos naturales del río y como opción de turismo educativo Las instituciones con las que articuló su actividad la FCV incluyeron un significativo número de establecimientos educativos de diferentes niveles (inicial, primario, secundario, terciario y especial) y ámbitos (urbanos y rurales), no sólo de la Provincia de Santa Fe, sino también de Entre Ríos y Córdoba. A continuación se indica la evolución del número de establecimientos educativos con las que se firmaron convenios y actas acuerdos. También se articularon esfuerzos con otros organismos públicos (tecnológicos, de la salud, de la producción y la seguridad), con 3 municipios, 8 comunas, Colegios de Médicos Veterinarios, Sociedad Rural, Cruz Roja Argentina, asociaciones de productores, organizaciones no gubernamentales, vecinales y centros de acción familiar. Con respecto al alcance territorial de las acciones desarrolladas por la FCV durante este período, las mismas abarcaron no sólo las regiones centro y norte de la Provincia de Santa Fe, sino también una amplia región de la Provincia de Entre Río y la ciudad de La Francia y sus alrededores, en la Provincia de Córdoba. 3.3.2 Docentes y alumnos extensionistas Reflexione sobre la cantidad de docentes y alumnos extensionistas vinculados con la Facultad/Centro Universitario, su formación, años en la extensión. 3.3.2 Docentes y alumnos extensionistas Reflexione sobre la cantidad de docentes y alumnos extensionistas vinculados con la Facultad/Centro Universitario, su formación, años en la extensión. Durante el período 2008-2014 se involucraron de manera creciente diferentes actores de la comunidad educativa no sólo de la FCV, sino también de otras Facultades de nuestra universidad, así como de instituciones ajenas a la propia UNL. La evolución de la participación de los mismos se indica a continuación: Tal como se desprende de los datos precedentes, se ha producido un notable incremento en la participación, tanto de docentes como de alumnos interesados en participar en actividades educativas con el medio social y productivo. Lo más sobresaliente de este incremento y que surge del análisis de la

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conformación de los equipos extensionistas se vincula al hecho de que se trata de jóvenes docentes que trabajan comprometidamente para modificar la realidad social y productiva de la región a través de intervenciones innovadoras y de fuerte compromiso social. Este hecho permite inferir un futuro alentador para el desarrollo de estas prácticas, pues por la misma conformación de los equipos es de suponer que serán sustentables en el corto y mediano plazo. Más allá de que las actividades de extensión se constituyeron en una excelente alternativa para promover nuevas maneras de enseñar, el mayor impacto de estas acciones se generó en los futuros profesionales, ya que cada una de estas propuestas se convirtió en un excelente espacio para la participación responsable y solidaria como partes de esta comunidad universitaria, pero no sólo de los alumnos de la carrera de Medicina Veterinaria, y de otras facultades de la UNL, sino también de los alumnos de de Colombia, Ecuador, Perú y Bolivia pertenecientes a la Tecnicatura en Administración de Empresas Agropecuarias, incluidos en el grupo del Programa IALS-UNL (Indigenous and Afro Latino Scholarship Program). Mediante esta experiencia los jóvenes trabajaron en articulación con entidades de la sociedad civil, en procura de mejorar la calidad de vida de grupos con diversos grados de vulnerabilidad. Las tareas definidas a priori respondieron a necesidades sociales, sanitarias y productivas concretas, con una duración variable según cada propuesta. De este modo se alentó el desarrollo de una educación integral de los futuros profesionales, con la convicción que el buen profesional no es aquel que sólo domina su campo de conocimiento, sino que también despliega actitudes de compromiso social y solidario. 3.3.3 Vinculación y Transferencia Analice la producción y demandas que atienden los Servicios Altamente especializados a Terceros (SAT) y Servicios Educativos a Terceros (SET): docentes, investigadores y alumnos que intervienen. ¿Qué alcance tiene la asistencia técnica de la Secretaría de Vinculación y Desarrollo Productivo de Rectorado en relación con las necesidades presentadas por la Facultad/Centro Universitario? Financiamiento de proyectos de extensión y transferencia. Analice las fuentes de financiamiento, su distribución y suficiencia tanto en los programas y proyectos de extensión como en las actividades de transferencia. La mayor parte de las intervenciones socio-educativas desarrolladas por la FCV en el período 2008-2014 se ejecutaron preponderantemente con financiamiento de la Universidad, Además de las actividades de extensión, también se desarrollaron propuestas de voluntariado universitario que fueron financiadas por la Dirección de Desarrollo Universitario y Voluntariado dependiente de la Secretaría de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación. Independientemente de los programas de extensión de la UNL y sostenido con recursos propios, el Hospital de Salud Animal de la FCV, se constituyó en un centro de servicios y transferencia de conocimientos que aportó al desarrollo de políticas oficiales con vistas al mejoramiento de la calidad productiva del sector. A través de su estructura se colaboró en el desarrollo de capacitación e implementación de programas sanitarios tanto nacionales como provinciales. Las actividades académicas y de investigación desarrolladas en la FCV han permitido una importante vinculación con las necesidades regionales; abordando todas las temáticas de las ciencias agropecuarias, agroalimentarias y sanitarias, contempladas en el diseño curricular de la carrera, contribuyendo al perfil del egresado. Mediante convenios con municipios de la zona, la FCV colaboró y apoyó técnicamente campañas de control y erradicación de enfermedades relacionadas con la población animal en relación a la población urbana. Al respecto se puede citar como ejemplos la asistencia de equipos de trabajo en las campañas antirrábicas en municipios como Santa Fe y Esperanza 3.3.4 Financiamiento de proyectos de extensión y transferencia Analice las fuentes de financiamiento, su distribución y suficiencia tanto en los programas y proyectos de extensión como en las actividades de transferencia. De los resultados e impactos de la extensión y la vinculación Explicite y analice los logros, dificultades y repercusiones que han tenido las acciones de extensión en el crecimiento de los equipos, la producción de proyectos de extensión, la relación con diferentes destinatarios, así como también las actividades de transferencia y vinculación científico tecnológica.

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En el período 2008-2014, a través de sus acciones de extensión la FCV ha impactado de manera muy importante en un importante número de destinatarios directos, pertenecientes a diversos sectores sociales, culturales y productivos; incluyéndose entre ellos a personas de distintas edades, pertenecientes a diferentes ámbitos (urbanos y rurales) y con necesidades muy disímiles entre sí. Los mismos se distribuyeron del siguiente modo: En el período 2008-2014 no se han debido sortear mayores inconvenientes para la realización de las acciones proyectadas y comprometidas. Esto es así, porque se dispuso de los recursos económicos solicitados, los que fueron entregados según lo establecido y de acuerdo a lo planificado. Las acciones desarrolladas tuvieron una significativa repercusión a partir de una profusa divulgación de las estrategias desplegadas y de los resultados alcanzados a partir de estas intervenciones, a través de publicaciones en distintos ámbitos del quehacer académico, así como en presentaciones a eventos de la especialidad en diferentes ámbitos nacionales e internacionales y mediante difusión en diferentes medios de prensa (escrita, televisiva y radial). Además, y como reconocimiento al esfuerzo de estos grupos, algunas de estas actividades fueron merecedoras de distinciones y premios, tanto a nivel nacional como local. Por otra parte, desde el año 2013, la FCV generó su propio espacio de difusión de estas acciones, a partir de la realización de las I y II Jornadas de Investigación y Extensión, constituyéndose en una excelente alternativa para difundir y socializar las diferentes actividades realizadas. 3.3.5 Infraestructura y equipamiento para actividades de extensión y vinculación Describa la relación entre espacio destinado a actividades de extensión y vinculación y sus usos. Analice la disponibilidad de equipamiento y recursos adecuados. De los resultados de las funciones sustantivas; teniendo en cuenta su evolución (continuidades, innovaciones y cambios) a través de los períodos 2008-2010; 2011-2013 y 2014-2015 El número de proyectos de extensión, la cantidad de equipos que se fueron incorporando y los vehículos afectados, son adecuados para cumplir acabadamente con estas actividades. Las acciones que son necesarias que se realicen dentro de la FCV, como la preparación de materiales o difusión son desarrolladas sin que existan dificultades de espacio. En ocasiones sería necesario contar con tecnología adecuada para realizarlo con mayor eficiencia (notebooks, pizarrones electrónicos, entre otras).

4.1 De los resultados e impactos de la enseñanza Explicite y analice logros, dificultades y repercusiones que han tenido las acciones de enseñanza en el crecimiento de las carreras, según tipo (pre-grado, grado, posgrado) y modalidad (presencial o a distancia). Formule conclusiones sobre el rendimiento de los estudiantes. El cuanto a la enseñanza de Grado, se tienen distintas miradas en las que se puede mencionar aspectos positivos y negativos Positivos: a) Una satisfactoria formación de los Médicos Veterinarios, evidenciada en la inserción y desempeño laboral. Ello ha sido reconocido en diversas ocasiones por los empleadores de veterinarios. b) Es una Carrera acreditada a nivel nacional y de ARCU-SUR. c) La promoción de los Grupos de Estudio Dirigidos conformados por estudiantes que voluntariamente se hacen cargo del mantenimiento y manejo integral de distintas unidades de producción animal o en fauna silvestre. Anualmente participan más de 300 estudiantes de Medicina Veterinaria en estas instancias. Es un ejemplo de formación experiencial o aprender trabajando. Negativos:

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a) La duración de la Carrera, la que supera los 9 años de promedio. Esta circunstancia es una importante preocupación de las autoridades de la FCV y es uno de los aspectos relevante que trata la Comisión de Evaluación y Seguimiento del plan de Medicina Veterinaria. b) El número de insuficientes por graduado, que es una problemática compleja que requiere abordarse integralmente. Tiene el mismo tratamiento que el punto a) c) La dificultad de espacios áulicos para desarrollar con mayor eficiencia las actividades académicas. Con la finalización del Aulario y la inauguración del laboratorio de Físico Química y de Microscopía, estos problemas se solucionarán definitivamente. La oferta de carreras de Pre-grado cubre la demanda manifiesta por los distintos actores de la producción pecuaria y se desarrollan en los plazos previstos, con una tardanza en realizar el trabajo final. Sin embargo, se considera que se alcanzan niveles adecuados. Aspectos positivos: Las ofertas actuales responden a las necesidades manifiestas por sectores socioproductivos. Están relacionadas al sector alimentario y a la producción animal. Al ser carreras a distancia permiten alumnos de diversos lugares del país. Son numerosos los inscriptos y graduados en las carreras de pregrado Aspectos negativos: No existe un relevamiento exhaustivo de la necesidad de implementar otras ofertas de pregrado, para responder a posibles demandas sociales. No se difunden a todos los sectores potenciales para generar nuevos alumnos. No hay mecanismos de acreditación. Con relación al Posgrado Aspectos positivos La oferta cubre todas las instancias de posgrado, desde especialidades, maestría y doctorado. Todas las carreras de posgrado están acreditadas La última carrera en ponerse en marcha tiene Categoría A Las especialidades y el Doctorado tienen numerosos alumnos Aspectos negativos Numerosos graduados en la Especialización en Animales de Compañía, con un examen final integrador. Pocos graduados en la especialidad en Buiatría, que desde siempre tuvo el IFI.

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Muy pocos alumnos ingresan a la Maestría en Ciencias Veterinarias, no suficientes para poner en marcha las menciones previstas.

4.2 De los resultados e impactos de la investigación Explicite y analice logros, dificultades y repercusiones que han tenido las acciones de investigación en el crecimiento de los equipos, la producción y difusión de la ciencia, la diversificación de las áreas que se investigan. La investigación realizada en la FCV ha transitado diversas etapas y se ha consolidado en las últimas décadas. La investigación básica ha adquirido relevancia y la aplicada es la que desarrolla la mayoría de los docentes involucrados, aumentando significativamente las áreas abordadas. Paulatinamente se han fortalecido varios equipos de investigación y ha aumentado la producción científica. Asimismo, muchos resultados de la investigación aplicada se difunden en medios regionales, charlas técnicas y por medio de las acciones de extensión. Se pretende incrementar el número de publicaciones en revistas científicas de impacto.

4.3 De los resultados e impactos de la extensión y la vinculación Explicite y analice los logros, dificultades y repercusiones que han tenido las acciones de extensión en el crecimiento de los equipos, la producción de proyectos de extensión, la relación con diferentes destinatarios, así como también las actividades de transferencia y vinculación científico tecnológica. Tanto el número de proyectos extensión como la cantidad de docentes y alumnos involucrados, ha crecido paulatinamente hasta que en los últimos años adquiere características notables con cada vez mayor número de personas e instituciones beneficiados con estas acciones, involucrando desde sectores urbanos carenciados a pequeños productores rurales. La transferencia tecnológica se ha fortalecido en los últimos años, especialmente la inherente a los laboratorios ya que han recibido equipamiento de importancia y se ha dotado de personal altamente capacitado. Ellos permiten una oferta tecnológica variada dirigida a profesionales y empresas públicas y privadas.

4.4 De la sinergia entre las funciones sustantivas Explicite y analice logros, dificultades y repercusiones que han tenido las acciones de integración entre las funciones de enseñanza, investigación, extensión y vinculación; teniendo en cuenta posibles variaciones a través de los períodos 2008-2010; 2011-2013 y 2014-2015 Impacto de la investigación y extensión en la enseñanza de grado. Participación de alumnos y fortalecimiento de conocimientos en docentes Como todos los docentes involucrados en la investigación científica como de la extensión participan en las actividades docentes en la mayoría de las asignaturas, se logra una sinergia positiva que impacta en la formación de los alumnos. Asimismo, muchos estudiantes participan eln los proyectos de extensión y de investigación, logrando una formación superior respecto a la meramente curricular.

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5. De las colaboraciones en general y de la cooperación internacional en particular, teniendo en cuenta su evolución (continuidades, innovaciones y cambios) a través de los períodos 2008-2010; 2011-2013 y 20142015 5.1 Intercambio de docentes y estudiantes. Carreras conjuntas con otras Facultades/Centros Universitarios de UNL u otras universidades nacionales o extranjeras Analice la intensidad y alcance de los intercambios y las carreras conjuntas entre otras Facultades/Centros Universitarios de UNL u otras universidades. Reflexione sobre el impacto de su desarrollo en la vida docente y estudiantil. En el período, de 28 docentes han realizado distintas estadías en numerosas universidades extranjeras, tanto de países latinoamericanos como de Europa y EEUU. Ello fue posible por las amplias posibilidades que brinda la UNL (AUGM, PROMAC, PROMAC-POS), Conicet y otras organizaciones internacionales. Por otra parte, 112 estudiantes han tenido la posibilidad de cursar un semestre en universidades de AUGM, de España, México, Colombia, Bolivia y Perú, recibiéndose semejante número de estudiantes extranjeros que provienen de las mismas universidades citadas anteriormente En 2015 se presentaron ante la SPU dos proyectos de asociación con universidades extranjeras y nacionales, los que fueron aprobados: MARCA: Programa de Movilidad Académico Regional de Carreras Acreditadas por el sistema ARCUSUR, en el marco del cual se presentó el proyecto denominado: “La integración de los conocimientos en la Producción, Salud Animal, Tecnología de los Alimentos y Salud Publica entre los colegios de Medicina Veterinaria del Mercosur”. En el mismo participan las siguientes universidades: Universidad Nacional del Litoral, Universidad Nacional de La Pampa, Universidad de la República (Uruguay), Universidad nacional de Asunción (Paraguay), Universidad de Chile, Universidad Autónoma Gabriel René Moreno (Bolivia), Universidad de Brasilia (Brasil) y La Universidad Federal de Goiás (Brasil), siendo coordinador general de la red la UNL. Es de carácter bianual. Este programa propicia la movilidad de alumnos, de docentes/investigadores y de coordinadores. Hasta la fecha se han concretado una sola movilidad de las propuestas en el cronograma ya que en Chile y Brasil presentaron inconvenientes de tipo presupuestario. En este momento nos encontramos realizando la convocatoria para la movilidad de docentes/investigadores. En encuentro de coordinadores está previsto en nuestro Campus los días 11,12 y 13 de noviembre. ARFAGRI: Argentina Francia Agricultura. Cooperación franco-argentina en el ámbito de las Ciencias Agrícolas, agroalimentarias, veterinarias y afines. En el marco del mismo se presentó el proyecto denominado: FORTALECIMIENTO DE LA COOPERACION FRANCO ARGENTINA EN EL AREA DE LAS CIENCIAS VETERINARIAS. La duración del mismo es de tres años con posibilidad de renovación por un período similar. En el mismo participan las siguientes universidades argentinas: UNL, UNRC, UNCPBA y la UBA, y las cuatro escuelas francesas de veterinaria: Escuela Nacional de Veterinaria de Toulouse, Escuela Nacional de Veterinaria de Alfort, VetAgro Sup y Escuela Nacional de Veterinaria, agroalimentos y alimentación Nantes Atlantique, siendo la FCV de la UNL la coordinadora nacional de la red. Este proyecto prevé la movilidad de alumnos, docentes/investigadores y coordinadores. Recientemente se han seleccionados dos alumnos que cursarán el próximo semestre en la ENVT y en VetAgro Sup.

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5.2 Intercambio de investigadores, becarios de posgrado enviados o recibidos y líneas de investigación conjuntas con otras Facultades/Centros Universitarios de UNL u otras universidades nacionales o extranjeras Considere líneas de investigación conjunta con otras Facultades/Centros Universitarios de UNL u otras universidades y valore las ventajas y dificultades de dicha colaboración. 5.3 Líneas de extensión y vinculación conjuntas con otras Facultades/Centros Universitarios de UNL u otras universidades nacionales o extranjeras Tenga en cuenta las líneas de extensión y vinculación conjunta con otras Facultades/Centros Universitarios de UNL u otras universidades y valore las ventajas y dificultades de dicha colaboración. NO SE REALIZAN 5.4 Principales acciones de colaboración con Secretarías, Direcciones y Programas de Rectorado Mencione las principales líneas de acciones conjuntas con las Secretarías de Rectorado que no hayan sido mencionadas en ítems anteriores. Valore las ventajas y dificultades de dicha colaboración en el período 2008-2015. La FCV realiza gestiones de diversa índole ante las Secretarías y/o Direcciones de Rectorado. Por citar solo algunas, se tiene fluido contacto con las siguientes: General, Académica, Planeamiento, Ciencia y Técnica, Relaciones Internacionales, Construcciones, Extensión, Cultura, Vinculación, Personal, Tesorería y Económico Financiera. En los casos que la FCV ha realizado requerimientos relacionados al desarrollo de la misma, en la mayoría de los casos se ha tenido amplia colaboración en el período considerado, con mayor énfasis en último lustro. 6. Del bienestar universitario y las políticas culturales, teniendo en cuenta su evolución (continuidades, innovaciones y cambios) a través de los períodos 2008-2010; 2011-2013 y 2014-2015 6.1 Becas a estudiantes Describa la cantidad, distribución y tipo de becas otorgadas a los estudiantes de las carreras de pregrado y grado de su Facultad/Centro Universitario. Analice el rendimiento académico de los becarios y realice conclusiones. No hay becas destinadas al pregrado En cuanto a las becas de Grado, tal como se describiera anteriormente, alcanza a 165 alumnos. Ello, si bien no cubre totalmente las necesidades posibilita que un número significativo disponga de este apoyo económico El rendimiento académico puede considerarse muy bueno en los estudiantes con becas de la UNL o convenios con municipios. Es variable en cuanto a otro tipo de becas.

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6.2 Comedor Universitario Analice el uso del comedor entre la comunidad académica de su Facultad/Centro Universitario. Desde 2013 el comedor universitario del Campus FAVE se ha se ha transformado en un importante apoyo al bienestar estudiantil, siendo intensamente utilizado en función de la infraestructura y equipamiento disponible. Brinda almuerzos desde las 11:30 hasta las 15 horas y asisten entre 250 y 400 alumnos y algunos docentes y no docentes. Estos indicadores evidencian que la política de la UNL en cuanto al Comedor Universitario del Campus FAVE ha resultado altamente satisfactoria para la comunidad estudiantil de Esperanza.

6.3 Inclusión educativa Describa las actividades que se ponen en marcha vinculadas a la inclusión educativa. Mencione aspectos positivos y dificultades. Además de los programas específicos de la UNL, la FCV ha implementado algunas acciones adicionales que pretende otorgar mayores posibilidades para que los alumnos permanezcan como alumnos de la Carrera. Dos estrategias se han seguido, las tutorías para alumnos ingresantes y el Servicio de Orientación Educativa. Ambos son descriptos en los apartados correspondientes.

6.4 Salud y Deportes Describa y analice la incidencia de las actividades deportivas y en el área de la salud en la vida de la comunidad universitaria de su Facultad/Centro Universitario. Las actividades deportivas de los alumnos son importantes, existiendo en el propio Campus FAVE alguna instalación como la cancha de futbol. Muchas actividades son realizadas fuera del Campus en instituciones der la Ciudad. Es necesario contar con un playón polideportivo para incrementar la oferta de actividades dentro del ámbito de la propia universidad. Es necesario remarcar que en 2015, alumnos de la FCV participaron de las Olimpíadas Latinoamericanas de Veterinaria que se realizaron en la Facultad de Veterinaria de la UNR. Su organización incluyó tanto actividades académicas, culturales como deportivas Participaron equipos de 27 facultades y los alumnos de esta Casa lograron la mayor cantidad de medallas de todas las delegaciones. En el área de la salud, al ampliarse el Centro de Salud se ofrece a la comunidad de ambas facultades mayor horario de atención médica, y se incorporó la atención odontológica. Asimismo, el Centro de Salud y el Centro de Estudiantes organizan anualmente la Semana de la Salud, con variadas actividades relacionadas.

6.5 Cultura Reflexione sobre la participación de la Facultad/Centro Universitario en actividades culturales. Analice la incidencia de esas acciones en la vida de la comunidad universitaria. La cultura es un ámbito de la promoción humana que tiene un valor estratégico para la FCV, toda vez que las posibilidades de la formación de alumnos y docentes en los aspectos de la cultura ha sido una de las

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prioridades en la convicción que favorecer un desarrollo integrado del sujeto, impactará positivamente en el ambiente en donde desarrollen como futuros profesionales En ese sentido, la Facultad de Ciencias Veterinarias cuenta con dos cuestiones relevantes: - población estudiantil de gran calidad humana, -cargo de la Dirección de Cultura, desde 2006. Este hecho lleva implícito la importancia que la gestión imprime a las actividades culturales en la vida de la comunidad universitaria, permitiendo y acercando al estudiante a expresiones artísticas que incidan en su desarrollo personal. El Liceo FAVE es una feliz realidad , contando con diversos talleres de actividades artísticas: guitarra, danzas, teatro, fotografía, canto coral, actividades que permiten al estudiante y a vecinos de la ciudad de Esperanza, vivenciar actividades artísticas creativas, generando y protagonizando luego acciones culturales que se vuelcan a la comunidad universitaria y también a la ciudad de Esperanza u otras. Se debe destacar la participación de aproximadamente 170 alumnos y algunos docentes en los diferentes talleres. 6.6 De las valoraciones sobre el bienestar universitario y las políticas culturales Elaborar juicios evaluativos sobre el punto “Del bienestar universitario y las políticas culturales…”. Se propone que se expongan eventuales déficits y la brecha que se establece en relación a la posibilidad de cubrir los Objetivos Generales y Específicos del PDI (2010-2019) y las Recomendaciones de la Evaluación Externa 2010. Se espera que se especifiquen los logros y temas pendientes. 7. De la biblioteca, acervo, uso, enlaces, publicaciones; teniendo en cuenta su evolución (continuidades, innovaciones y cambios) a través de los períodos 2008-2010; 2011-2013 y 2014-2015 7.1 Dotación, disponibilidad y uso de la biblioteca Analice, mencionando ventajas y problemas, de la dotación, disponibilidad y uso de la biblioteca. El acervo bibliográfico creció de una manera importante en relación a años anteriores a los procesos de acreditación. Desde el primer ciclo se incrementó en 7.000 ejemplares que se despliegan en una amplia gama de temas útiles para ambas Facultades, llegando a un inventario de 20.200 libros. Los ingresos fueron por adquisiciones con presupuesto de la UNL, PROMAGRO, PROMVET, Proyectos; donaciones de Cooperadoras, particulares, entre otros; y transferencias de publicaciones de la Universidad. La cantidad de ejemplares ingresados por compras para Ciencias Agrarias, desde el año 2005 al 2014, asciende a 924; mientras que para Ciencias Veterinarias se adquieren 880 títulos. El material que ingresa a la Hemeroteca, mayormente es resultado del Canje que se realiza con el envío a distintas Instituciones del país y del mundo, de la Revista FAVE: Sección Ciencias Agrarias y Revista FAVE: Sección Ciencias Veterinarias, en formato impreso. Este servicio permite enriquecer el caudal de publicaciones existente en Hemeroteca, recibiendo en intercambio varios títulos actualizados de esas Instituciones. Es importante agregar que estas publicaciones además de estar en formato impreso se encuentran disponibles en línea en la Biblioteca Virtual de la UNL (http://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/). Como análisis a este ítems, es necesario establecer políticas claras y constantes a mediano y largo plazo de un crecimiento regular del caudal bibliográfico y especialmente su actualización; como así también es prioritario mejorar los espacios físicos para brindar servicios con mayor confort y funcionalidad, teniendo en cuenta la cantidad de alumnos de pregrados, grados y posgrados, y los Proyectos de Investigación que se están desarrollando.

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7.2 Servicio, enlaces, equipamiento e infraestructura Reflexione sobre la calidad del servicio otorgado, los convenios con otras bibliotecas, el acceso a redes de información, el equipamiento y la infraestructura con la que cuenta la biblioteca de la Facultad/Centro Universitario. El crecimiento del depósito de la Biblioteca FAVE en estos últimos años por la incorporación de material bibliográfico y mobiliarios para su almacenamiento, redujo los espacios destinados para el lector, disminuyendo el número de asientos a 40. La modalidad de la Biblioteca es estanterías abiertas al usuario y para evitar el deterioro del material de poca consulta y permitir mejor organización en las búsquedas se improvisó un depósito de libros en la Sala de Lecturas a fin de lograr estos objetivos, pero se reduce el espacio de lectura. Esto significa que se ha perdido funcionalidad y confort, debilidad que se superará al avanzar con el proyecto de ampliación edilicia que se presentó oportunamente y está en orden de espera para su ejecución. Los horarios de atención al público son de 7:30 a 18:30, de lunes a viernes. Con la incorporación de las TICs, el Sistema de Gestión de Bibliotecas está evolucionando de modo tal que hoy contamos con un Sistema de Gestión de las Bibliotecas de la UNL – SIGEBI, que funciona en forma centralizada, administrando todas las Unidades de Información que componen la Red de Bibliotecas de la UNL. Este Sistema es creado por un grupo de informáticos de la UNL y comienza a funcionar en octubre del 2010. La Biblioteca FAVE es la primera en transferir su catálogo automatizado, del software MicroISIS formato Cepal, al Sigebi - formato Marc21. Por el momento funciona el módulo de catalogación que transfiere automáticamente la información al Sistema de Préstamos de las Bibliotecas - SiPreBi y página web de la Biblioteca (http://www.fcv.unl.edu.ar/biblioteca). El SiPreBi permite administrar la circulación del material mediante la lectura del código de barras en el documento y en la tarjeta de identificación del usuario, registrando préstamos, devoluciones, reservas, sanciones, reportes, entre otros; como así también cuenta con módulos de gestión de adquisiciones, novedades, avisos, estadísticas y configuraciones. En el año 2005 se instaló la primera versión de este sistema y significó un cambio importante para la gestión de las Bibliotecas. Las otras Bibliotecas de la UNL han comenzado a catalogar en el Sigebi y tienen pendiente la conversión de los registros del software anterior a éste. Finalizada esta etapa se fusionaran ambos sistemas en uno solo y quedarían todos los módulos en el Sigebi. A corto plazo se tendrá un solo catálogo de usuarios (alumnos de las distintas carreras, docentes y No Docentes de la UNL), un solo catálogo de material bibliográfico y en la página web de la Red de Bibliotecas de la UNL deberá mostrar una sola base de datos con enlaces a las disponibilidades y reservas en línea. Por otra parte, las tecnologías nos permiten acceder a otras redes que contribuyen a enriquecer las búsquedas de información de nuestros usuarios presenciales y virtuales, y fomentar la cooperación entre Bibliotecas de otras Instituciones. Entre ellos, podemos citar los siguientes: Biblioteca Virtual: Repositorio Institucional de la UNL (http://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/), donde se encuentran publicadas en texto completo las Tesis, Publicaciones Periódicas y otros documentos de esta Universidad. Biblioteca Electrónica de Ciencia y Tecnología de la Nación, portal Argentino del conocimiento científico (http://www.biblioteca.mincyt.gob.ar/). Esta Institución está habilitada para acceder a las revistas científico-

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técnicas, libros y bases de datos disponibles en textos completos y de gran valor para la comunidad científica. Suscripciones de la UNL (http://www.fcv.unl.edu.ar/biblioteca/subscripcionesunl.html), es un link que reúne a todas las publicaciones que la Universidad renueva anualmente, en línea o impresas. Se coopera con SIDALC, Alianza de Servicios de Información Agropecuaria (www.sidalc.net) que facilita el acceso a la información producida en las Américas y que se encuentra debidamente organizada en Instituciones Agrícolas, sus bibliotecas y otros centros de información relacionados. Para trabajar con todos estos productos, se cuenta con el equipamiento adecuado y las conexiones necesarias para responder a las necesidades de búsquedas de información por parte de los usuarios presenciales y virtuales. Es necesario trabajar en la Formación de Usuarios para que puedan obtener, de los recursos disponibles, mejores resultados.

7.3 Personal Teniendo en cuenta las características del personal con el que cuenta la biblioteca (cargo, edad, antigüedad, formación), ¿es suficiente y calificado para atender las demandas? ¿Qué relaciones se establecen con otras bibliotecas de la UNL y de otras instituciones? Actualmente la estructura cuenta con cinco personas: tres de planta permanente (Agrupamiento Técnico – Cat. 2 y 4; Agrupamiento Administrativo – Cat. 7) y dos contratos de locación de servicios. El personal de la Biblioteca FAVE está distribuido de modo tal que se trata de cubrir todas las necesidades de la misma. En cuanto a la formación profesional del grupo, cuenta con cuatro bibliotecarios, dos de ellos alumnos de la Licenciatura y uno es estudiante de la Tecnicatura en Bibliotecología. Para la organización de actividades vinculadas con las funciones académicas, existen dos Direcciones Docentes, uno por cada Facultad y que asesoran sobre necesidades de los Departamentos de cada Facultad para así coordinar el normal desarrollo de las actividades planificadas en docencia e investigación. El mayor requerimiento a corto plazo es contar con que todo el personal que forma este grupo sea parte de la Planta Permanente de los No Docentes y de esta manera establecer una Estructura Funcional básica, donde a mediano y largo plazo debería equipararse a las otras Estructuras de las Bibliotecas de la UNL. En cuanto a la capacitación, la UNL implementa la carrera “Tecnicatura en Bibliotecología” y “Licenciatura en Bibliotecología” modalidad a distancia; como así también existe la oferta de cursos específicos dictados dentro del Plan conjunto de Formación y Capacitación para el Personal No Docente de la UNL. De esta manera, permanentemente existe la posibilidad de prepararse para los cambios que sufren las Bibliotecas en estos tiempos. En resumen y respondiendo al ítems, se considera que el personal existente está calificado para las funciones asignadas y poseen voluntad de seguir capacitándose. Es sumamente necesario que sean reconocidos en cuanto a que estén en Planta Permanente y tengan la posibilidad de Jerarquizar sus actividades en concordancia a las otras Estructuras de Bibliotecas de la UNL teniendo en cuenta su característica de Biblioteca Centralizada.

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7.4 Publicaciones ¿Se cuenta con una política de publicaciones y su desarrollo? ¿Cómo fue cambiando a lo largo de los años 2008-2015? ¿Qué características posee? Desde el año 2012, la UNL da inicio a suscripciones de Publicaciones Periódicas en línea, que refuerzan las ya disponibles por medio de la Biblioteca Electrónica de Ciencia y Tecnología del MINCyT y mantienen continuidad hasta el momento. Lamentablemente las suscripciones iniciadas con recursos otorgados por PROMAGRO y PROMVET no se dio continuidad ya que estos Programas finalizaron y las Facultades no cuentan con los recursos económicos para mantenerlas.

7.5 De las valoraciones sobre biblioteca y publicaciones Elaborar juicios evaluativos sobre el punto “De la biblioteca…”. Se propone que se expongan eventuales déficits y la brecha que se establece en relación a la posibilidad de cubrir los Objetivos Generales y Específicos del PDI (2010-2019) y las Recomendaciones de la Evaluación Externa 2010. Se espera que se especifiquen los logros y temas pendientes. El número de libros físicos es de 21.000 ejemplares, sumándose todas las tesis de posgrado de ambas facultades. Libros digitalizados: - (no existen ejemplares desde la UNL) Los que se tienen acceso son desde la Biblioteca Electrónica de Ciencia y Tecnología del MINCyT y son de temas varios: http://www.biblioteca.mincyt.gob.ar/libros/index Se necesitaría contar con mayores recursos para incorporar bibliografía necesaria para los alumnos, a pesar de los aportes realizados en el período analizado. 8. Agenda de problemas y prioridades de la Facultad/Centro Universitario A manera de resumen de todos los puntos anteriores realice algunos juicios evaluativos sobre la situación institucional de la Facultad/Centro Universitario en sus principales dimensiones (legitimidad institucional, calidad académica, pertinencia social), señalando los principales problemas o brechas existentes y las prioridades a ser abordadas para el próximo período. Para ello se tendrá en cuenta las referencias evaluativas presentadas al comienzo de la Guía. DÉFICITS PRIORITARIOS Falta de espacios físicos para las actividades de gestión Falta de personal administrativo y técnico Necesidad de culminar Aulario y Centro de Faena de Especies Menores Duración excesiva de la Carrera y exagerado número de insuficientes por graduado

FORTALEZAS

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Amplia relación con el medio productivo regional. Mejora de la inserción en la comunidad de Esperanza, por medio de la oferta cultural Mejora en la relación docente alumno en el período 2008-2015. Incremento en el número de proyectos de extensión, de docentes y alumnos involucrados, como también de los destinatarios de las acciones. Numerosos estudiantes participan en instancias voluntarias significativas para la FCV Alta pertenencia de los estudiantes a la Facultad de Veterinaria de la UNL.

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