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GUIDED READING FANTASY

¿Donde está Marco? Written by Melinda Joseph Burke and illustrated by John Manders

KEY IDEA  A Marco le gusta leer. Los libros lo llevan a muchos lugares maravillosos donde tiene aventuras emocionantes.

LITERACY STANDARDS ADDRESSED IN THIS PLAN LL.K.1 MAIN FOCUS Ideas clave y detalles  Sessions 1, 2, 3 

L.K.5c

Additional Instruction 

Con sugerencias y apoyo, hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. LL.K.4 MAIN FOCUS Composición y estructura  Sessions 2, 3 

Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto.

Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ejemplo: el describir actividades divertidas en la escuela o en el parque que son coloridas). LF.K.3a Fonética y reconocimiento de palabras  Session 2, Additional Instruction 

Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante.

LL.K.7 MAIN FOCUS Integración de conocimientos e

ideas Sessions 1, 2, 3 

Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el cuento en donde aparecen (por ejemplo: qué momento de un cuento representa la ilustración).

LF.K.4

Session 2 

E.K.1

Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cuál es el tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o el libro (por ejemplo: Mi libro favorito es. . .).

Participan en conversaciones colaborativas con diversos compañeros y adultos en grupos pequeños y grandes sobre temas y textos apropiados al kindergarten. Adquisición y uso de vocabulario  Session 1 

Determinan o aclaran el significado de palabras y frases desconocidas y de palabras de significados múltiples, con base en la lectura y el contenido académico de kindergarten. L.K.5a Adquisición y uso de vocabulario  Additional Instruction 

Tipos de textos y sus propósitos  Writing Connection 

AE.K.1 Comprensión y colaboración  Sessions 1, 2, 3 

L.K.4

Fluidez  Clasifican objetos comunes en categorías (ejemplo: formas, alimentos) para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías.

LL.K.10 Nivel de lectura y de complejidad del texto 

Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión.

Adquisición y uso de vocabulario 

E.K.8

Investigación para la formación y presentación de conocimientos  Sessions 2, 3 

Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o recopilan información de diversas fuentes que se les ofrece para contestar una pregunta.

Clasifican objetos comunes en categorías (ejemplo: formas, alimentos) para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías.

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Session 1 LEARNING FOCUSES

PREVIEWING THE TEXT 

LL.K.1, LL.K.7

Read the title of the book and then the author’s and illustrator’s names. Discuss the cover photograph. Then invite students to read the back cover with you.

With prompting and support, students read closely to ask and answer questions about key details and to describe the relationship between the illustrations and the story.

5 minutes

 l libro que vamos a leer hoy se llama ¿Dónde está Marco? Vamos a comentar E la portada del libro. Primero, vamos a leer los nombres de la autora y el ilustrador. Estas son las personas que escribieron el libro e hicieron los dibujos. . . ¿Qué muestra el dibujo de la portada del libro? Un niño se está acomodando en un gran sillón con un libro. El niño debe ser Marco. Tiene muchos libros. Vamos a leer la contraportada. . . ¿Qué sabemos sobre Marco? Le gustan los libros. Él va a muchas partes cuando lee los libros.

VOCABULARY L.K.4 Point out the word Dónde in the title. Ask what students think of when they hear the word dónde. Explain that dónde is a question word used when you want to know the location of someone or something.

Me pregunto lo que eso quiere decir. Vamos a averiguar más.

READING THE TEXT CLOSELY 

10 minutes

Introduce the repetitive text by previewing page 2 with students. Veamos la página 2. ¿Quién quiere decir lo que ven en la página? Hay un dibujo y dos oraciones.  as dos oraciones son preguntas. ¿Ven los signos de interrogación al L principio y al final de cada oración? Estas marcas indican que la oración es una pregunta. Ahora, vean el dibujo. ¿Reconocen a alguien? Marco está en el dibujo.

ACADEMIC LANGUAGE LL.K.1 Discussing theText Use the following sentence frames to support students’ academic language development: Quiero saber lo que ___ significa. Quiero aprender sobre ___. Hallé una respuesta a mi pregunta ___.

 l dibujo nos ayuda a contestar las preguntas de la página. Vamos a leer y a E ver el dibujo. . . ¿Es un pirata el que está con Marco? Sí. Por tanto, ¿cómo contestarían las preguntas? Sí, Marco está con un pirata en un barco. Todas las otras páginas, excepto la última página, tienen este orden. Explain the learning focuses to students. Then have them read pages 2–4. Check students’ application of the focuses and provide support as needed.  amos a leer, hacer y contestar preguntas sobre detalles importantes. Las V preguntas aparecen en cada página. Usaremos los dibujos. Lean las páginas 2 a 4. ¿Quién tiene una pregunta? ¿Aparece el sillón de Marco en cada dibujo? ¿Quién tiene la respuesta?

Corrective Feedback Have students closely reread the title and the title and first sentences to ask and answer questions about key details. Encourage them to silently or softly reread line by line and look at the pictures, stopping to think and talk together about their understandings.

2  ¿DONDE ESTÁ MARCO?

No está en cada dibujo, pero el diseño en zigzag sí. ¿Qué observaron sobre el texto en cada página? La primera pregunta siempre es “¿Dónde está Marco?” La segunda pregunta es sobre con quién está y dónde está. If you are satisfied that students can apply the learning focuses, have them read the rest of the book. If needed, prompt students to reread pages 2–4 and ask and answer questions about key details in the book.  odemos usar los dibujos para comprender el texto. También podemos P buscar respuestas a otras preguntas y usar las palabras y los dibujos para comprender detalles importantes.

DISCUSSING THE TEXT 

10 minutes

Prompt students to share questions they had as they read the rest of the book. Support them as they use the pictures to answer the questions. Encourage each student to participate.  arco ve muchos lugares cuando lee. ¿Quién compartirá una pregunta que M tuvo mientras leía? En la página 6, ¿dónde está Marco?

AE.K.1   DISCUSSION Collaborative

DISCUSSION TIP So that all may participate in discussions, remind students to take turns speaking.

Vamos a usar las palabras y los dibujos para contestar. La pregunta es sobre si está en una cueva con un murciélago. Pero no veo la cueva. ¿Qué saben sobre las cuevas? Son oscuras. Vamos a comentar lo que vemos en el dibujo. Casi todo es gris oscuro. Eso debe ser la cueva. La linterna ilumina al murciélago. Creo que también puedo ver el sillón de Marco. ¿Qué indica esto?

COMPREHENSION SHARE Cuando lean el cuento, lean las palabras en la página. Luego, miren con atención el dibujo en la página. Piensen en lo que las palabras del texto y el dibujo muestran.

Él está leyendo un libro sobre cuevas.  as palabras no cuentan todo el cuento, por tanto, tenemos que usar los L dibujos para imaginarnos lo que hace Marco. ¿Qué está haciendo Marco en la cueva? explorando; buscando oro Focus on the word astronauta on page 4.  ayamos a la página 4. Señalen la palabra más larga de la segunda pregunta. V Es posible que no sepan decir esta palabra porque tiene dos vocales juntas. Vamos a decirla juntos.

L.K.4   VOCABULARY Determine Meaning

astronauta  uando la palabra tiene dos vocales juntas como au hay que pronunciar cada C una. Ahora, señalen al astronauta del dibujo. ¿Qué hace el astronauta? Va en un cohete o una nave espacial. ¿Les ayuda esto a comprender el significado de astronauta? Sí, creo que es una persona que va al espacio exterior. Confirm students’ good use of the learning focuses and encourage them to keep the focuses in mind whenever they read fantasy texts.  saron palabras y dibujos del libro para hacer y contestar preguntas. U Recuerden hacer esto cuando lean un cuento.

E-RESOURCE Formative Assessment: Comprehension Using the Quick Start Planner, note this session’s learning focuses. Observe each student’s articulation and use of text evidence to evaluate individuals’ effective use of the learning focuses. TEACHER’S

CHOICE COMPREHENSION: KEY DETAILS E-RESOURCE Formative Assessment Have students use the blackline master

LL.K.1   COMPREHENSION Key Details

on page 10 to answer questions and demonstrate understanding about key details in ¿Dónde está Marco? Review students’ responses as you evaluate their mastery of the learning focus.

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Session 2 LEARNING FOCUSES LL.K.1, LL.K.4, LL.K.7

With prompting and support, students continue to read closely to ask and answer questions about key details and unknown words in the text. They also describe the relationship between the illustrations and the story.

RETURNING TO THE TEXT 

Guide students to reflect on their reading in the previous session. Prompt them to recall how they applied the learning focuses. Vamos a repasar lo que comentamos la sesión pasada. Leímos un libro sobre Marco y todos los lugares a los que va cuando lee libros. ¿Qué usamos para contestar nuestras preguntas y las del libro? Usamos las palabras y los dibujos del libro.

READING THE TEXT CLOSELY  COMPREHENSION SHARE Busquen respuestas a sus preguntas mientras leen. Si ven una pregunta en el cuento, traten de contestarla ustedes mismos.

5 minutes

10 minutes

Explain the learning focuses for this session. Then invite students to reread pages 2–4 on their own. Check to see how well they have understood the focuses. If you are satisfied that students can apply them, set the reading assignment for the session. If not, provide corrective feedback as suggested on page 2 of this lesson plan.  n un libro, las palabras y los dibujos se complementan para contar un E cuento. ¿Cómo se complementan en cada página de este libro? Los dibujos nos ayudan a contestar las preguntas de cada página. En los detalles de los dibujos, vemos lo que Marco se imagina: dónde está y qué hace.

TEACHER TIP Explain that a sentence ending in a question mark should sound like someone is asking a question. Remind students that when you ask a question, you raise your voice a bit at the end. Read an example first as a statement and then as a question, pointing out the difference in the intonation. Reread correctly and have students echo read.

¿Tuvieron alguna pregunta de lo que leímos? La primera vez que miré el dibujo de la página 3, me pregunté qué animal era. Hallé la respuesta en la segunda oración. Es un camello. Encourage students to ask and answer questions to help them understand unknown words in the text.  veces, cuando leen, tienen preguntas sobre una o más palabras que no A conocen. Pueden usar el texto y los dibujos para averiguar su significado. Vamos a ver otra vez el texto de la página 3. ¿Cuál es la última palabra de la segunda oración? ¿Cómo puedo contestar mi pregunta? Podríamos deletrearla en voz alta y buscar detalles en el dibujo para ver si tiene sentido.  ambién sé que en todas las segundas preguntas, la palabra nueva nombra T un lugar. Vamos a leerla lentamente y en voz alta. De-sier-to. ¿Qué muestra el dibujo sobre un desierto? Hay mucha arena. Es amarilla y marrón. Puede que haya camellos y cactus.  ientras leemos, podemos hacernos preguntas sobre las palabras que M leemos, dónde está Marco y lo que está sucediendo. Podemos hallar respuestas tanto en las palabras como en los dibujos. Formative Assessment: Phonics and Fluency Listen to each student read a portion of the text. Observe how they decode words that begin with /p/ such as pirata (page 2) and perro (page 5). Pay close attention to fluency as well. If students need additional practice with decoding or fluency, provide the necessary support at the end of the session. Ask students to note words or phrases they find challenging for discussion after the reading.

4  ¿DONDE ESTÁ MARCO?

DISCUSSING THE TEXT 

10 minutes

Guide a discussion in which students continue to ask and answer questions about key details and unknown words in the text. Also prompt them to think about how the illustrations relate to the text on each page. Encourage students to participate in the discussion.  l volver a leer el libro, ¿tuvo alguien alguna pregunta sobre lo que el texto A indicaba o sobre una palabra desconocida? No entendí lo que era un camión de bomberos en la página 5. La palabra bomberos fue difícil de leer.

AE.K.1   DISCUSSION Collaborative

DISCUSSION TIP Remind students to speak only about the topics and text that are being discussed.

¿Qué hicieron para comprender lo que es un camión de bomberos? Volví a ver el dibujo. Vi que un camión de bomberos se parece a cualquier camión. La palabra bomberos me recuerda a la palabra bomba. Creo que se refiere a bombear agua. Las mangueras llevan el agua para apagar el fuego. ¿Tuvo alguien otra pregunta mientras volvieron a leer el libro? Las palabras y las oraciones de la página 8 son diferentes de otras páginas. No hacen preguntas. ¿Por qué?  a última página no da el final del cuento. Vamos a pensar en lo que hemos L leído y en lo que vemos en el dibujo. ¿Qué pregunta hay en cada página? ¿Dónde está Marco? Y luego hay una pregunta sobre dónde está y con quién está.

ACADEMIC LANGUAGE LL.K.7 Discussing the Text Use the following sentence frames to support students’ academic language development: El texto nos indica que ___. El dibujo nos muestra que ___.

¿Qué ven en la página 8? Marco está en su sillón de lectura con sus libros. Creo que su mamá lo está viendo. ¿Qué les dice esto sobre la pregunta: “¿Dónde está Marco?”?” Es posible que su mamá estuviera preguntando dónde estaba. Ahora ella dice: “Aquí está”. ¿ Cómo cambiarían la última oración a una pregunta parecida a las otras preguntas del libro? ¿Estará con un libro en un sillón? ¿Y la respuesta es? Sí, Marco está con un libro en un sillón. Focus on the word castillo on page 7.  ecuerden, si no comprenden algunas de las palabras del libro, pueden hacer R preguntas y usar los dibujos para averiguar el significado. Veamos la última palabra de la segunda oración en la página 7. ¿Quién tiene una pregunta sobre esta palabra?

LL.K.4   VOCABULARY Ask & Answer Questions

¿Cómo decimos esta palabra? Vamos a decirla juntos. castillo  a letra c antes de la a suena /k/. Las letras llo se dicen /yo/. Ahora L averigüemos su significado. ¿Qué detalles ven sobre el lugar en el que está sentado Marco? Parece una torre. Hay banderas en las otras torres. Parece que es de roca.  uchos de los castillos que se construyeron hace muchos años son de roca M y tenían torres que servían para ver si alguien se acercaba. ¿Qué trae Marco puesto? una corona de rey Los castillos son los edificios en los que vivían los reyes.

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Confirm students’ good use of the learning focuses and encourage them to keep the focuses in mind whenever they read stories.  omprendieron que, en este cuento, Marco se imagina que va a lugares C y hace las cosas que lee en los libros. ¿Qué hicieron cuando tenían una pregunta sobre dónde estaba Marco y lo que estaba haciendo? Usamos los dibujos y las palabras de la segunda oración de cada página para hallar una respuesta. Cuando las palabras no fueron suficientes, usamos detalles de los dibujos.  ecuerden hacer esto siempre que lean libros que cuentan un cuento con R palabras y con dibujos.

E-RESOURCE Formative Assessment: Comprehension Using the Quick Start Planner, note the session’s learning focuses. Observe each student’s articulation and use of text evidence to evaluate individuals’ effective use of the learning focuses. TEACHER’S

CHOICE PHONICS AND FLUENCY FOLLOW-UP   LF.K.3c PHONICS & WORD RECOGNITION Letter-Sound Correspondence

Phonics Practice Write camello and cohete on a whiteboard or easel. Underline the syllable with c. Guide students to use the Sonido Nuevo routine to read these words.  amos a leer palabras que empiezan con c. Vamos a usar la rutina de Sonido V Nuevo para leer estas palabras. Escuchen cómo leo la primera palabra. (Read the word emphasizing the sound /k/.) ¿Quién quiere decir la segunda palabra? (cohete) Vamos a las páginas 3 y 4 para leer las palabras en el libro.

  LF.K.4 FLUENCY Purpose & Understanding

Fluency Practice Review the sentence pattern in the book: ¿Está él con un/ una _____ en un/una _____? Then reread the book with students. Remind them to make their voices sound like yours as you read at a pace that supports comprehension. Model how to read the exclamation mark on the last page with proper expression and intonation. TEACHER’S

  LL.K.4 COMPREHENSION Unknown Words

CHOICE COMPREHENSION: UNKNOWN WORDS E-RESOURCE Formative Assessment Have students use the blackline master

on page 11 to show the meaning of new words. Review students’ responses as you evaluate their mastery of the learning focus. TEACHER’S

  E.K.8, LL.K.1 WRITING Gather Information

6  ¿DONDE ESTÁ MARCO?

CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: COLLECT TEXT EVIDENCE E-RESOURCE Formative/Summative Assessment Use the blackline master on

page 12 to introduce the constructed response question: ¿Cómo va Marco a todos los lugares sobre los que leíste en el cuento? Usa detalles del texto para contestar la pregunta. Have students use self-stick notes to mark places in the book that help them answer the question. Point out that the details they include can come from the pictures, as well as from the main text. Review students’ self-stick notes as you evaluate their mastery of the learning focuses.

Session 3 RETURNING TO THE TEXT 

5 minutes

Explain to students that they will reread ¿Dónde está Marco? Allow time for them to read independently without interruption. Observe students to determine if they need additional support.  ientras vuelven a leer el cuento, sigan haciendo preguntas sobre el texto y M las palabras que no conozcan. Recuerden que pueden usar las palabras y los detalles que hallen en los dibujos como ayuda para contestar sus preguntas.

READING THE TEXT CLOSELY 

10 minutes

LEARNING FOCUSES LL.K.1, LL.K.4, LL.K.7

With prompting and support, students continue to read closely to ask and answer questions about key details and unknown words in the text. They also describe the relationship between the illustrations and the story.

Revisit the learning focuses and have students reread pages 2–4 on their own. Check to see how they are doing with application of the focuses as you have done previously. Then have students reread the rest of the book.  uando volvieron a leer las primeras tres páginas del libro, ¿tuvieron otras C preguntas sobre el texto o encontraron palabras desconocidas? No estaba seguro sobre la palabra pirata o lo que es un pirata. ¿Qué hiciste para hallar la respuesta a tu pregunta? Traté de decir la palabra de diferentes maneras. Supe que pirata era correcta porque tuvo sentido cuando vi el dibujo. La palabra barco también me ayudó.

VOCABULARY LL.K.4 Remind students to ask and answer questions about words that they don’t understand or are unable to pronounce.

 ijiste la palabra y usaste un dibujo para identificar el significado de pirata. D Sigue pensando así mientras continúas leyendo el resto del libro.

DISCUSSING THE TEXT 

10 minutes

Facilitate a discussion that links the three learning focuses. Support students as they share questions about the text and any unknown words, making a connection between the text and the illustrations to help them find answers.

AE.K.1   DISCUSSION Collaborative

¿Quién quiere compartir preguntas que tuvieron cuando leyeron solos? Cuando volví a leer la página 7, no conocía la palabra dragón. Averigüé cómo decir la palabra, pero no sabía lo que significaba. ¿Qué hiciste para identificar el significado? Miré con atención el dibujo y vi que Marco estaba con un animal. Supuse que ese era el dragón. Es grande y verde. Veo que también hay humo alrededor de su nariz, así que puede respirar fuego.

DISCUSSION TIP Remind students to listen carefully as others speak so they can contribute to the discussion.

 hora vamos a pensar en todo lo que leímos en el libro. ¿Qué creen que la A autora quiere que comprendamos sobre dónde está Marco? A Marco le gusta leer. Él puede ir a todo tipo de lugares en su mente cuando lee. ¿Cómo nos ayudan los dibujos a seguir a Marco mientras lee? Los dibujos muestran lo que pregunta la segunda pregunta de cada página. Nos muestran dónde está y con quién está. También muestran detalles sobre lo que está haciendo que no se explican con palabras.

MONDO BOOKSHOP   7 EN ESPAÑOL

Encourage students to share their ideas with a partner.  omenten con su compañero el cuento de Marco. Túrnense para compartir C sus ideas y escuchar con atención. Ayúdense para contestar las preguntas que tengan. Podemos hacer y contestar preguntas para comprender de qué trata el cuento y para ayudarnos a identificar palabras desconocidas. Podemos usar los dibujos para comprender las palabras y las palabras nos ayudan a ver lo que está en los dibujos. También podemos ver más del cuento en los dibujos. Estas son buenas ideas para su conversación. TEACHER’S

  E.K.8, LL.K.1 WRITING Respond to Question

TEACHER’S

CHOICE

CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: WRITE TO SOURCE E-RESOURCE Formative/Summative Assessment Have students use the

blackline master on page 12 to write a response to the question: ¿Cómo va Marco a todos los lugares sobre los que leíste en el cuento? Usa detalles del texto para contestar la pregunta. Tell students they can use their self-stick notes to help them write their answer.

Writing Connection   E.K.1 WRITING Opinion

WRITING AN OPINION E-RESOURCE Summative Assessment Guide students to express an opinion

about the book they read about Marco by drawing, dictating, and writing.

 uando terminen de leer un libro, es posible que quieran contarle a un amigo C sobre él. Si dicen que el libro les gustó o no les gustó, están expresando una opinión. También dan una opinión cuando dicen lo que piensan que debe suceder al final del cuento y por qué. ¿Adónde creen que debe ir Marco en su siguiente aventura y por qué? Vamos a comentar algunas ideas. Creo que debe ir al circo. Puede estar con un elefante en una enorme tienda. Creo que debe ir al océano y estar con una ballena.  agan un dibujo de la siguiente aventura de Marco. Luego, digan dónde está H y por qué está ahí. Yo les ayudaré a escribir una opinión para acompañar su dibujo. Luego, ustedes pueden compartir la nueva aventura de Marco con el grupo.

8  ¿DONDE ESTÁ MARCO?

TEACHER’S

CHOICE

Additional Instruction

WORD STUDY Sort Words into Categories  Help students identify categories they can use to sort words from the book.

L.K.5a   VOCABULARY Word Categories

 amos a volver a leer la segunda pregunta de las páginas 2 y 4 y mirar los V dibujos. ¿Quién puede decir dentro de qué cosa está Marco? un barco; un cohete ¿Qué tienen estas palabras en común? Nombran cosas que nos pueden llevar a lugares.  n barco y un cohete corresponden a una categoría que podemos titular U “Maneras de viajar” o “Formas de transporte”. ¿Qué otras palabras podrían ir en esta categoría? camión de bomberos Ahora vamos a pensar en otra categoría para las palabras del libro. Podemos hacer una categoría para animales. ¿Qué palabras del libro pondrían dentro de esa categoría?

VOCABULARY You may want to create a word wall with the categories “Maneras de viajar” and “Animales.” Students can add to the categories as they come across words that fit.

camello, perro, murciélago, dragón  uando clasifican palabras en categorías, deciden cómo están relacionadas C o lo que tienen en común. Esto les ayudará a comprender mejor las palabras.

VOCABULARY Real-Life Connections  Have students make real-life connections between words and their uses. Prompt them to describe how they use these words.

L.K.5c   VOCABULARY Real-Life Connections

 odos los días hacemos preguntas porque hay cosas que queremos aprender. T Señalen la primera palabra en una página del libro. dónde  a palabra es una palabra que hace una pregunta. ¿Qué queremos saber L cuando usamos esta palabra al inicio de una pregunta? Queremos saber el lugar en el que está algo o alguien. Vamos a comentar cómo usamos esta palabra todos los días. La uso si pierdo algo y le pregunto a un amigo dónde está. La uso en la casa cuando no encuentro algo o cuando quiero saber dónde está mi hermana.

PHONICS Sound-Letter Correspondence  Practice letter-sound correspondence by having students help create word lists from their reading. For example, students might go through the book and find words that begin with the /c/ sound. Have students help you make a list of all the words they find. Use the Sonido nuevo routine to practice.

LF.K.3a   PHONICS & WORD RECOGNITION Sound-Letter Correspondence

 ontinuemos practicando letras y sonidos. Vamos a buscar todas las palabras C del libro que empiezan con el sonido /c/. (Write the letter and say the sound.) Escuchen cuando digo el sonido de esta letra. (Say the sound for the consonant.) Digan el sonido. (Students say the sound.) Busquemos en el libro otras palabras con este sonido. ¿Quién encontró una palabra? cueva Escuchen el sonido de esta palabra, cueva. Digan la palabra.

MONDO BOOKSHOP   9 EN ESPAÑOL

Nombre

Fecha

Comprensión: Detalles clave Contesta las preguntas de abajo. Lee el nombre del lugar donde estaba Marco. Luego, escribe el nombre de la persona o animal con el que estaba Marco. ¿Dónde estaba Marco?

¿Con quién estaba Marco?

desierto

barco

cueva

cohete

© Mondo Publishing

camión de bomberos

castillo Puntuación: 10  ¿DONDE ESTÁ MARCO?

Nombre

Fecha

Comprensión: Palabras desconocidas Contesta las preguntas sobre las palabras desconocidas en ¿Dónde está Marco? Escribe y dibuja tus respuestas.

¿Qué es una cueva?

¿Qué es un camello??

¿Qué es un dragón?

© Mondo Publishing

¿Qué es un cohete?

Puntuación: MONDO BOOKSHOP   11 EN ESPAÑOL

Nombre

Fecha

Respuesta elaborada ¿Cómo va Marco a todos los lugares sobre los que leíste en el cuento?

© Mondo Publishing

Usa detalles del cuento para contestar la pregunta. Puedes escribir y dibujar.

Puntuación: 12  ¿DONDE ESTÁ MARCO?