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GUIDED READING REPORT

La calabaza crece Written by Linda D. Bullock and illustrated by Debby Fisher

KEY IDEA  Este texto de no ficción sigue las etapas por las que una calabaza crece de semilla a una calabaza totalmente desarrollada con semillas adentro.

LITERACY STANDARDS ADDRESSED IN THIS PLAN LI.1.3

LI.1.4

MAIN FOCUS Ideas clave y detalles 

L.1.5a

Additional Instruction 

Describen la relación entre dos personas, acontecimientos, ideas, o elementos de información en un texto.

Ordenan las palabras en categorías (ejemplo: colores, ropa) para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías.

Composición y estructura  Sessions 1, 2, 3 

LF.1.3f Fonética y reconocimiento de palabras  Session 2, Additional Instruction 

Hacen y contestan preguntas para determinar o aclarar el significado de palabras y frases en un texto. LI.1.6

MAIN FOCUS Composición y estructura  Sessions 2, 3 

Leen palabras con inflexiones al final (género -o/-a; número -os/-as, aumentativos -ote y diminutivos -ito). LF.1.4c Fluidez  Session 2 

Distinguen entre la información proporcionada por imágenes u otras ilustraciones y la información contenida en las palabras de un texto. LI.1.7

MAIN FOCUS Integración de conocimientos e ideas 

Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de las palabras y la comprensión, releyendo cuando sea necesario. E.1.2

Escriben textos informativos y explicativos en los cuales identifican un tema, ofrecen algunos datos sobre dicho tema y proveen cierto sentido de conclusión.

Usan las ilustraciones y los detalles en un texto para describir las ideas clave LI.1.10 Nivel de lectura y de complejidad del texto   

ISBN 978-1-62889-050-1

Con sugerencias y apoyo, leen textos informativos de complejidad apropiada para el primer grado.

AE.1.3 Comprensión y colaboración  Sessions 1, 2, 3 

Hacen y contestan preguntas sobre lo que dice quien habla a fin de obtener información adicional o aclarar algo que no se entiende.

Tipos de textos y sus propósitos  Writing Connection 

Sessions 1, 3 

L.1.4a

Adquisición y uso de vocabulario 

Sessions 1, 2, 3 

E.1.8

Investigación para la formación y presentación de conocimientos  Sessions 2, 3 

Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o recopilan información de diversas fuentes que se les ofrece para contestar una pregunta.

Adquisición y uso de vocabulario  Session 1 

Usan el contexto de la oración para entender el significado de una palabra o frase.

MONDO BOOKSHOP   1 EN ESPAÑOL

Session 1 LEARNING FOCUSES LI.1.3, LI.1.7

Students read closely and use text evidence to describe connections between two individuals, events, ideas, or pieces of information in the text, and they also use the illustrations and text details to describe the key ideas.

PREVIEWING THE TEXT 

5 minutes

Read the title and author and illustrator credits with students. Invite students to think about the illustrations on the front and back covers and listen as you read the back cover text. ¿Qué notan tanto en la portada como en la contraportada? Ambas tratan sobre calabazas. Ambas muestran dibujos de calabazas. Ambas tratan sobre del crecimiento de las calabazas. ¿Quién tiene ideas sobre lo que aprenderemos al leer este libro? Aprenderemos sobre las calabazas, cómo crecen y dónde las conseguimos.

READING THE TEXT CLOSELY 

10 minutes

Explain the learning focuses to students. Ask them to read pages 2–7. Check to see how well they are doing with the application of the focuses. Provide support if needed. VOCABULARY LI.1.4 Point out key domainspecific words such as calabaza, crece, and semillas. Have partners ask each other questions about the words. Model questions such as: ¿Por qué es importante saber el significado de estas palabras? ¿Cómo podemos averiguar el significado si no lo sabemos?

 amos a leer este libro de no ficción. Los libros de no ficción dan ideas V e información. A medida que leamos, buscaremos detalles que nos ayuden a comprender cómo están conectadas las ideas en el libro. Vamos a leer las páginas 2 a 7. . . . ¿Quién quiere compartir algunos detalles que hallaron? Las calabazas nacen de semillas. Las calabazas tienen semillas en su interior. Las semillas de calabaza se pueden sembrar.  í, hay muchos detalles sobre las semillas de calabaza. ¿Qué idea creen que S la autora quiere expresar con esos detalles sobre las semillas? que las semillas son importantes; que se necesitan semillas si queremos obtener una calabaza  ien hecho. ¿De qué manera las ilustraciones de las páginas 4 y 5 nos dan B información de las semillas que no podemos comprender con solo leer el texto? Los dibujos muestran cómo son las semillas de calabaza. Instruct students to continue reading through page 14. Check to see how they are doing with the application of the focuses. Provide support if needed.

TEACHER TIP Make sure students understand what a detail is. Explain that it can be a piece of information found in the text or the pictures, a description, or a word.

Corrective Feedback Have students closely reread the title and first sentences to find the main topic and key details. Encourage them to silently or softly reread line by line and look at the pictures, stopping to think and talk together about their understandings. 2  LA CALABAZA CRECE

 medida que leamos las páginas 8 a 14, vamos a buscar detalles e identificar A conexiones entre ellos. ¿Qué detalles hallaron en las páginas 8 a 14? Las semillas crecen. Necesitan agua y sol para crecer. Se convierten en parras con flores y luego en calabazas.  í, esos son unos detalles importantes. ¿Qué idea creen que la autora está S tratando de expresar con esos detalles en estas páginas? que las calabazas necesitan cosas especiales para crecer; que de las semillas crecen calabazas  amos a pensar en cómo se conectan los detalles y las ideas de estas páginas V con los detalles que leímos antes. ¿Quién quiere comentar? Todos los detalles me indican por qué las semillas son importantes. Además, todos los detalles tratan sobre cómo crecen las calabazas.  í, los detalles indican lo importante que son las semillas de calabaza para S que las calabazas crezcan. If you are satisfied that students can apply the focuses, instruct them to read the remaining pages. If you are not, prompt students to return to pages 8–14 and think about connections between the details and illustrations on those pages.

 amos a leer el resto del libro en silencio e individualmente. Voy a acercarme a V algunos de ustedes mientras leen. Recuerden que estamos buscando detalles e ideas en el libro y que estamos haciendo conexiones entre estos detalles e ideas. Lean con atención y después les pediré que señalen los detalles y las ideas.

DISCUSSING THE TEXT 

10 minutes

Invite students to share connections they found in the book. Prompt them to provide details to support their statements.  ientras hablamos sobre las conexiones importantes del libro, asegúrense M de hacer preguntas sobre lo que los otros estudiantes dicen y si necesitan más información o si algo no les queda claro. ¿Quién quiere empezar compartiendo alguna relación sobre la que hayan leído en el texto? La página 8 indica que hay una nueva planta “dentro de cada semilla”. Y luego la página 14 indica que hay semillas dentro de cada calabaza. ¿Alguien más? La semilla de calabaza está relacionada con la calabaza.

AE.1.3   DISCUSSION Comprehension

ACADEMIC LANGUAGE LI.1.3 Discussing the Text Use the following sentence frame to support students’ academic language development: ___ y ___ están conectados porque ___.

¿Pueden explicar la relación? La planta de calabaza crece a partir de una semilla de calabaza. ¿Quién puede hallar otra relación? La última página indica todos los pasos de cómo una semilla se convierte en calabaza. Indica cómo el crecimiento de una calabaza empieza y termina con las semillas. Todas son conexiones fantásticas. Focus on the word tierra on page 8.  amos a la página 8 y hallemos la palabra tierra. ¿Qué sucede si no saben el V significado de esta palabra? ¿Cómo pueden averiguarlo?

L.1.4a   VOCABULARY Context Clues

Puedo buscar claves en las oraciones. Los dibujos también pueden ayudarme. ¿Qué detalles de la oración y el dibujo pueden ayudarles? Bueno, las palabras indican lo que las plantas necesitan para crecer. Sé que necesitan tierra. El dibujo muestra semillas sobre el suelo. Supongo que tierra es el material que está en el suelo. ¡Usaron las claves del contexto de la oración y de la página para averiguar el significado de la palabra! Confirm students’ good use of the focuses and encourage them to keep them in mind whenever they read nonfiction texts.  e esforzaron por hacer conexiones entre los detalles del texto. También S usaron los dibujos para describir ideas importantes y como ayuda para hacer más conexiones. Recuerden buscar conexiones como acabamos de hacer siempre que lean un libro con mucha información.

E-RESOURCE Formative Assessment: Comprehension Using the Quick Start Planner, note this session’s learning focuses. Observe each student’s articulation and use of text evidence to evaluate individuals’ effective use of the learning focuses. TEACHER’S

CHOICE COMPREHENSION: MAKE CONNECTIONS E-RESOURCE Formative Assessment Have students use the blackline master

on page 10 to describe the connections between the stages in the growth of a pumpkin that they learned about in La calabaza crece. Review students’ answers as you evaluate their mastery of the learning focus.

LI.1.3   COMPREHENSION Make Connections

MONDO BOOKSHOP   3 EN ESPAÑOL

Session 2 LEARNING FOCUSES LI.1.3, LI.1.6

Students will distinguish between the information provided by pictures or other illustrations and the information provided by the words in the text and will also make connections between events, ideas, or pieces of information in the illustrations and the text.

RETURNING TO THE TEXT 

Ask students to think about the text read previously. Guide them to recall how they applied the learning focuses to their reading.  oy vamos a volver a leer La calabaza crece. ¿Quién nos recuerda en qué nos H concentramos la primera vez que lo leímos en la última sesión? Buscamos detalles. Relacionamos ideas diferentes, como la forma en que las semillas se convierten en calabazas. Aprendimos que de las semillas crecen calabazas que tiene muchas semillas en su interior.  í, hicieron conexiones entre los detalles y las ideas que les ayudaron a S comprender mejor el texto. También se fijaron con atención en los dibujos como ayuda para identificar las ideas importantes y hacer más conexiones.

READING THE TEXT CLOSELY  COMPREHENSION SHARE Piensen en las cosas que indica el texto. ¿Qué sucede? ¿Dónde sucede? ¿Quién está involucrado? Para hacer una conexión, pregúntense cómo están relacionadas estas cosas. ¿Influye una cosa en otra? ¿Son parecidas o diferentes?

5 minutes

10 minutes

Explain the learning focuses. Invite students to reread pages 8 and 9. Check in to see how well they have understood the focuses. If you are satisfied that students can apply the focuses, set the reading assignment for the session. If not, provide corrective feedback as suggested on page 2 of this lesson plan.  os autores usan palabras para darnos información en un libro. Los ilustradores, L o artistas, que hacen los dibujos para un libro, usan dibujos y diagramas para compartir la información con nosotros. Hoy, mientras volvemos a leer, además de hacer conexiones vamos a buscar información que nos da el autor e información que está en los dibujos. Veamos con atención las páginas 8 y 9. ¿Qué información aprendemos a partir de las palabras? Aprendemos que las calabazas necesitan sol, tierra y agua para crecer. La autora dice que en la semilla hay una pequeña planta que se convierte en un brote.  hora vamos a ver los dibujos. ¿Hay algo que pueden aprender de los A dibujos que no venía en el texto? Sí. Las palabras mencionaban una nueva planta, pero los dibujos muestran que una nueva planta es sólo un pedazo de algo verde dentro de una semilla. Sí, esta información solo la obtenemos si miramos con atención los dibujos. Explain that readers use information from the words and the pictures to understand the important ideas. Then instruct students to finish rereading the book.  or tanto, vimos que podemos obtener información de partes como el texto P y los dibujos. Vimos un ejemplo en el que la información de los dibujos que no estaba en el texto. ¿Puede alguien mostrarnos otro ejemplo? Hay otras partes parecidas. En la página 9, las palabras mencionan un pequeño brote. Pero en el dibujo veo un brote y una raíz que crecen dentro del suelo. Las palabras no indican nada sobre la raíz. Pero yo sé que las calabazas tienen raíces. Ha de ser así como se quedan dentro del suelo.  ien, en verdad aprendieron más sobre cómo crecen las calabazas leyendo el B texto y mirando los dibujos. Formative Assessment: Phonics and Fluency Listen to each student read a portion of the text. Observe how easily they can decode words with inflectional endings, such as calabazas and semillas on page 4. Pay close attention to fluency as well. If students need additional practice with decoding or fluency, provide the necessary support at the end of the session. Ask students to note words or phrases they find challenging for discussion after the reading.

4  LA CALABAZA CRECE

DISCUSSING THE TEXT 

10 minutes

Guide a discussion in which students identify information and ideas in the text and from pictures in the book and then make connections.  emos hecho conexiones entre los detalles y las ideas del libro. También H hemos buscado con atención detalles en las palabras y los dibujos que nos ayuden a describir ideas clave. ¿Qué conexión hicieron entre el texto o los dibujos del libro esta vez que lo volvieron a leer? Una conexión que vi es que hay abejas en los dibujos de la página 11 y la página 16. Por tanto, pienso que las abejas son importantes.  uy bien, entonces obtuvieron información de los dibujos. ¿Hay información M sobre las abejas en el texto? Sí, la página 11 indica que las abejas vuelan dentro y fuera de las flores.

AE.1.3   DISCUSSION Comprehension

COMPREHENSION SHARE Vamos a colocar una nota auto adhesiva junto a las cosas importantes a medida que las leen. Voy a escribir: Las calabazas crecen en diferentes lugares. Después, pueden regresar para ver cómo están relacionadas estas cosas importantes.

 or tanto, el libro habla sobre abejas y muestra abejas. ¿Qué les indica esto P sobre las abejas y las calabazas? Me parece que esto significa que las abejas también son muy importantes para el crecimiento de las calabazas.  í, estoy de acuerdo. Por tanto, las calabazas necesitan agua, sol, tierra S y abejas para crecer. Focus on the word brote on page 9.

LI.1.4   VOCABULARY Word Meaning

 amos a ver la palabra brote en la página 9. Vamos a comentar esta palabra. V Repitan conmigo: brote. ¿Qué preguntas tenemos sobre la palabra brote? ¿Qué significa? ¿Es algo que se puede comer? ¿Cómo podrían averiguar el significado de esta palabra? Puedo deletrearla en voz alta. Me puedo preguntar si la he escuchado antes. Puede ver el dibujo. Muestra unas hojas muy pequeñas. Luego en la siguiente página las hojas están un poco más grandes. Me pregunto si los dibujos muestran un brote.  amos a ver con atención las palabras y los dibujos para contestar nuestras V preguntas. ¿Quién tiene algunas ideas? Las palabras me indican que un brote crece. Por tanto, eso significa que el brote debe ser una parte de la planta de calabaza. El primer dibujo de la página 10 se parece a la parte verde de la página 9, solo que es más grande. Por tanto, creo que el brote es la parte verde pequeña del dibujo de la página 9.  uen razonamiento. Ahora que leyeron las palabras y miraron con atención B los dibujos, ¿cuál creen que es el significado de la palabra brote? Creo que es la planta pequeña que sale de la semilla.  í, ese es el significado de un brote. Muchas plantas comienzan a crecer S cuando un brote sale de las semillas. Help students understand the benefits of asking and answering questions in a discussion to get information or better understand something.  emos comentado mucho sobre hacer conexiones mientras leemos y sobre H usar la información de las palabras y los dibujos para comprender ideas clave. ¿Cómo les ayuda hacer y contestar preguntas cuando comentamos? Se puede aprender más si se hacen preguntas cuando no comprendemos lo que alguien dice. Se puede explicar mejor si alguien nos hace una pregunta y uno sabe que no comprendieron lo que dijimos.

MONDO BOOKSHOP   5 EN ESPAÑOL

 ueden hacer y contestar preguntas siempre que participen en comentarios P para obtener más información o como ayuda para comprender algo.

E-RESOURCE Formative Assessment: Comprehension Using the Quick Start Planner, note the session’s learning focuses. Observe each student’s articulation and use of text evidence to evaluate individuals’ effective use of the learning focuses.   LF.1.3f PHONICS & WORD RECOGNITION Inflectional Endings

TEACHER’S

CHOICE PHONICS AND FLUENCY FOLLOW-UP Phonics Practice For more practice decoding words with common inflectional endings, use Leer sílabas y palabras routine with an expanded list of words. In addition to the words on page 4, you might add the following: calabaza, calabazas; pequeño, pequeña, pequeñas. Underline endings. Run the routine first with word families together, and then in mixed order.  amos a usar la estrategia Leer sílabas y palabras para leer grupos con más V palabras. Vamos a empezar despacio y después más rápido. Si pueden decir estas palabras, es más fácil leerlas cuando las ven en los libros. Recuerden, van a ver cada palabra mientras la señalo y a decirla cuando la toco. (Point to the first word.) ¿Qué palabra es? (Tap the first word.) ca. . .

  LF.1.4c FLUENCY Word Recognition and Understanding

Fluency Practice Ask students to work in partnerships and read parts of the text aloud to their partners. Student can help each other correct errors as they practice saying unfamiliar words.  hora trabajen con un compañero. Cada uno leerá una parte del libro A al otro. Al leer, concéntrense en decir todas las palabras correctamente. Después de leer, pídanle comentarios a su compañero y ayuda para decir las palabras desconocidas. Sigan practicando y comentando hasta que se sientan cómodos leyendo el texto en voz alta. TEACHER’S

  LI.1.6 COMPREHENSION Pictures and Text

CHOICE COMPREHENSION: PICTURES AND TEXT E-RESOURCE Formative Assessment Have students use the blackline master

on page 11 to distinguish between the information provided in the illustrations and the information provided in the words in La calabaza crece. Review students’ answers as you evaluate their mastery of this learning focus. TEACHER’S

  E.1.8, LI.1.3 WRITING Gather Information

CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: COLLECT TEXT EVIDENCE E-RESOURCE Formative/Summative Assessment Have students use page 12

to introduce the constructed response question: ¿Cómo se convierte la semilla de calabaza en una calabaza? Have students use self-stick notes to mark places in the book that help them answer the question. Point out that the details they include can come from the illustrations as well as the main text. Review students’ self-stick notes as you evaluate their mastery of the learning focus.

6  LA CALABAZA CRECE

Session 3 RETURNING TO THE TEXT 

5 minutes

Explain that students will return to the text again. Ask students to consider the approach they’ve used the previous sessions and how considering the text and illustrations helped them understand the text.  n las sesiones anteriores, nos fijamos en el texto y las ilustraciones. ¿Por qué E pensar en todas estas partes nos ayuda a comprender las ideas importantes? Bueno, la escritora usó palabras para indicar algunas cosas importantes. Pero los dibujos también mostraron cosas importantes. A veces es más fácil comprender algo mirando un dibujo. Cuando junté las ideas de las palabras y los dibujos, aprendí mucho sobre cómo crecen las calabazas. Grandioso.

READING THE TEXT CLOSELY 

LEARNING FOCUSES LI.1.3, LI.1.6, LI.1.7

Students return to the text to identify additional connections they can make between events, ideas, or pieces of information in the text. They will continue to distinguish between the information in the illustrations and in the text and use all details to describe the text’s key ideas.

10 minutes

State the learning focuses and invite students to reread pages 8–10. Check to see how they are doing with the application of the focuses as you have done previously. Then have students reread the rest of the text, paying specific attention to connections they can make using details from illustrations.  amos a fijarnos con más detalle en las ilustraciones de las páginas 8 a 10. A V partir de los detalles de estas ilustraciones, ¿qué conexiones pueden hacer? Veo una cosa verde en la semilla, luego veo que la parra es verde. Por tanto, mi conexión es que la parte verde pequeña de la semilla es lo que se convierte en una parra.

VOCABULARY LI.1.4 Help students understand the meaning of parra. They can add the word to a word wall or write the meaning in a vocabulary notebook and add an illustration.

Muy bien. ¿Puede alguien agregar algo más? La semilla está bajo tierra. La parra verde está sobre la tierra. Por tanto, pienso que la parte pequeña verde de la semilla crece y sale de la semilla hasta estar arriba de la tierra. Estas son muy buenas conexiones.

DISCUSSING THE TEXT 

10 minutes

Facilitate a discussion that links the three learning focuses. Remind students that to deeply understand a text, they often need to think about several things at once. In this case, they are thinking about how the illustrations provide them with different information than the text and help them make connections.

AE.1.3   DISCUSSION Comprehension

 ara comprender el texto, podemos pensar en ciertas cosas al leer. Por P ejemplo, hallaron algunos detalles en el texto y otros en las ilustraciones. Luego, los usaron para hacer conexiones. ¿Quién comenta una conexión basada en las ilustraciones? Las semillas son importantes para el crecimiento de una calabaza. Muy bien. ¿Cómo te ayudaron las ilustraciones a pensar en eso? Veo que siembran semillas en la página 7. Luego, las semillas están dentro de la tierra cuando las parras crecen en las página 9 y 10. Luego, veo que hay semillas dentro de la calabaza en la página 14. ¿Es esto semejante o diferente a la información del texto? Bueno, por los dibujos sé que hay una semilla dentro de la tierra aunque el texto solo trata de flores o abejas u otras cosas. MONDO BOOKSHOP   7 EN ESPAÑOL

Encourage students to share the key ideas they learned from making connections and looking closely at the pictures and the text.  oy hicieron muchas conexiones leyendo el texto y mirando los dibujos con H atención. ¿Cómo les ayudó esto a comprender cómo crecen las calabazas? Bueno, el libro da muchos detalles. Pero fue cuando comentamos sobre hacer conexiones que me di cuenta de lo importante que son las semillas. Además, pensar sobre los dibujos me dio mucha información.  aravilloso. Por tanto, hacer conexiones, leer con atención y mirar con detalle M los dibujos de verdad nos ayudó a comprender cómo crece una calabaza.

  E.1.8, LI.1.3 WRITING Respond to Question

TEACHER’S

CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: WRITE TO SOURCE E-RESOURCE Formative/Summative Assessment Have students use the

blackline master on page 12 to write a response to the question: ¿Cómo se convierte la semilla de calabaza en una calabaza? Tell students that they can use their self-stick notes to help them write their answer.

TEACHER’S

CHOICE

Writing Connection   E.1.8 WRITING Explanatory

WRITING AN EXPLANATION

E-RESOURCE Summative Assessment Review what an explanation is with students. Students will work independently to write reports that explain how pumpkins grow. Before they write, have students work with partners to share facts they gathered on the blackline master on page 12 and make any necessary changes. Students will then work independently to write their explanations. Consider having them illustrate and publish their reports and share them with another first-grade class.  an leído y pensando sobre cómo crece una calabaza. Ahora, van a escribir H un informe explicando cómo crecen las calabazas. Reunieron datos que les ayudarán a escribirlo. Trabajen con un compañero para repasar las notas que hicieron. Agreguen o cambien detalles si les faltó algo importante. Empiecen por indicar cuál es su tema. Luego escriban una explicación sobre el crecimiento de las calabazas. Asegúrense de escribir una conclusión clara, o final, que vuelva a decir las ideas más importantes sobre el crecimiento de las calabazas.

8  LA CALABAZA CRECE

TEACHER’S

CHOICE

Additional Instruction

WORD STUDY Inflectional Ending –s Focus on the words semillas and brotes on page 16. Lead students to see that both words end in –s. Ask students to find other words on the page that end in –s. Prepare a chart with the headings Singular and Plural. Point out that the words semillas and brotes name things that are more than one, or plurals, and write the word under Plural. Guide students to understand that the ending –s shows more than one. Then call attention to the text on page 15. ¿Hay palabras en la página 15 que se refieran a más de uno? calabazas, semillas  í, las escribiré debajo de la parte Plural en la tabla. ¿Qué palabras de estas S cosas indican que solo hay una, o que es singular? calabaza, semilla

LF.1.3f   VOCABULARY Inflectional Ending –s

TEACHER TIP Make a list of common endings, such as –s, and how they change the meaning of words, such as planta, and post them on a word wall where all can see them.

 sí es, voy a escribirlas debajo de la parte Singular de nuestra tabla. Vamos a A buscar otras palabras en el libro que terminen en -s y las ponemos en la parte de Plural de nuestra tabla. Luego me dicen cuál es el singular de esa palabra. granjas (granja, pág. 2); huertos (huerto, pág. 3); abejas (abeja, pág.11)

VOCABULARY Sorting Words into Categories Guide students to sort words into categories to broaden their understanding of concepts the categories represent. Write names of categories discussed in the text, such as cómo crecen las semillas, dónde obtenemos calabazas y semillas, cosas que necesitan de las plantas, lo que las plantas necesitan, and cómo crecen las semillas.

L.1.5a   VOCABULARY Sort Words into Categories

 prendimos mucho sobre las calabazas y sobre cómo crecen las semillas, A las cosas que las plantas necesitan y dónde obtenemos semillas y calabazas. Vamos a revisar el libro y a decidir qué ideas podemos agregar a cada una de estas categorías, o grupos. Veamos oraciones de las páginas 9 y 11. ¿Qué palabras tratan sobre cómo crecen las semillas? brote, parra, flores  stas palabras tratan sobre muchas plantas, no solo calabazas. Vamos a ver las E páginas 12 a 14. ¿Qué otras palabras tratan sobre cómo crecen las plantas? calabaza, más grande, semillas Ahora, regresemos a las buscamos palabras para otras categorías.

PHONICS Inflectional Endings For more practice decoding words with common inflectional endings, use the Leer sílabas y palabras routine with an expanded list of words. In addition to the words on page 6, you might add the following: tierra, tierras; parra, parras; abeja, abejas. Underline endings. Run the routine first with word families together, and then in mixed order.

LF.1.3f   PHONICS & WORD RECOGNITION Inflectional Endings

 amos a usar la estrategia Leer sílabas y palabras para leer grupos con más V palabras. Vamos a empezar despacio y después más rápido. Si pueden decir las palabras, es más fácil leerlas cuando las ven en los libros. Recuerden que van a ver cada palabra mientras la señalo y a decirla cuando la toco. (Point to the first word.) ¿Qué palabra es? (Tap the first word.) tie. . . MONDO BOOKSHOP   9 EN ESPAÑOL

Nombre

Fecha

Comprensión: Hacer conexiones ¿Cómo crece una calabaza? Piensa en las diferentes etapas del crecimiento de una calabaza y cómo están relacionadas estas etapas. Usa las palabras del recuadro para completar cada oración de abajo.

brote flores parra semillas 1. Para tener calabazas, necesitas

de calabaza.

2. Después de que se siembra la semilla y llueve, a la semilla le crece un pequeño . 3. Un brote se convierte en una 4. A la parra le crecen

. y estas se convierten en calabazas.

© Mondo Publishing

Ahora haz un dibujo de una de estas palabras aquí:

Puntuación: 10  LA CALABAZA CRECE

Nombre

Fecha

Comprensión: Dibujos y texto Piensa en lo que aprendiste en La calabaza crece. Escribe dos cosas que aprendiste mirando los dibujos. Escribe dos cosas que aprendiste leyendo las palabras.

Esto es lo que aprendí de los dibujos

© Mondo Publishing

Esto es lo que aprendí de las palabras

Puntuación: MONDO BOOKSHOP   11 EN ESPAÑOL

Nombre

Fecha

Respuesta elaborada ¿Cómo se convierte la semilla de calabaza en una calabaza? Usa información del libro La calabaza crece para apoyar tu respuesta.

Primero

Después

© Mondo Publishing

Luego

Puntuación: 12  LA CALABAZA CRECE