Aplicación de herramientas estadísticas de calidad

Área(s):

Producción y transformación

Carrera(s): Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller en

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Control de calidad Industria del vestido Productividad industrial Producción de calzado Textil Artes gráficas

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Curtiduría Minero metalurgista Procesamiento industrial de alimentos Producción y transformación de productos acuícolas Plásticos Química industrial

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Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica Programa de Estudios del Módulo: Aplicación de herramientas estadísticas de calidad Área(s): Producción y transformación. Carrera(s): Profesional Técnico y Profesional Técnico –Bachiller en Control de calidad, Industria del vestido, Productividad industrial, Producción de calzado, Textil, Artes gráficas, Curtiduría, Minero metalurgista, Procesamiento industrial de alimentos, Producción y transformación de productos acuícolas, Plásticos, Química industrial. Semestre(s): Quinto y Sexto D.R. Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica. Este material es vigente a partir de agosto 2012. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorización por escrito del Conalep. Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lázaro Cárdenas, Metepec, Edo. de México, C. P. 52148. HECHO EN MÉXICO. Tercera Edición: 2012 www.conalep.edu.mx

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Fecha en que se terminó su edición: Julio de. 2012

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Directorio

Directora General Candita Victoria Gil Jiménez

Coordinador de las Áreas Básicas y de Servicios Jaime Gustavo Ayala Arellano

Secretario General Roger Armando Frías Frías

Coordinador de las Áreas de Mantenimiento e Instalación, Electricidad, Electrónica y TIC Marco Antonio Valadez Pérez

Secretario Académico Tomás Pérez Alvarado

Coordinación de las Áreas de Procesos de Producción y Transformación

Secretaria de Administración Corazón de María Madrigal Secretaria de Planeación y Desarrollo Institucional María Isabel Zapata Vásquez Secretario de Servicios Institucionales Salvador Alvarado Garibaldi

Grupo de trabajo Técnico: Servicios Académicos y Educativos, S.C. Metodológico:

Director Corporativo de Asuntos Jurídicos Marco Antonio Islas Colín

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Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico Patricia Guadalupe Guadarrama Hernández

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Elizabeth Mancilla Carrillo Grupo que actualiza Técnico:

Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas Pedro Eduardo Azuara Arechederra

Juan Guillermo Gallegos Rangel Metodológico:

Director de Diseño Curricular Christian Eduardo López Losoya

Norma Osorio Vera

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Aplicación de herramientas estadísticas de calidad

Pág.

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Contenido

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Mensaje de la Directora General

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Presentación del Secretario Académico

7

Capítulo I: 1.1 1.2

Generalidades de las Carreras Objetivo General de la Carrera Competencias Transversales al Currículum

8 11

Capítulo II: 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5

Aspectos Específicos del Módulo Presentación Propósito del Módulo Mapa del Módulo Unidades de Aprendizaje Referencias Documentales

13 15 16 17 22

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Mensaje de la Directora General

Me es grato poner en sus manos una herramienta muy útil para orientar a los maestros en el proceso de enseñanza y para ayudar a los alumnos en la planeación de su aprendizaje. Esta, es precisamente la importancia de los programas de estudio: favorecer el desarrollo de destrezas, habilidades y valores, que les permitan afrontar con éxito los retos de la actualidad. Se trata, sin lugar a dudas, del principal recurso didáctico que tendrán a su disposición para garantizar una educación integral y de calidad. Sin dejar de lado, desde luego, aquéllos que les brinda la Biblioteca Digital de la Red Académica del CONALEP. En ellos encontrarán los propósitos de cada módulo, la manera y el tiempo en que deben ser alcanzados, así como los respectivos criterios de evaluación. Utilizarlos en forma cotidiana y sistemática es deber de todos, teniendo siempre presente que están elaborados con base en las necesidades de lo que el sector productivo exige y la sociedad merece. México tiene depositada su confianza en el CONALEP, como pilar de una enseñanza técnica de vanguardia. No es casual que el Gobierno de la República, a través de la Secretaría de Educación Pública, haya decidido fortalecer la noble labor que se realiza en nuestras aulas, laboratorios y talleres, con un Modelo Académico de primera. Un modelo derivado de la Reforma Integral de la Educación Media Superior: •

Que avanza hacia la consolidación del Sistema Nacional de Bachillerato y la construcción de un Marco Curricular Común;

•

Que se fortalece con las valiosas aportaciones de los profesores, estudiantes y representantes de la iniciativa privada;

•

Que es congruente con los desafíos de la globalización;

•

Y que forja generaciones competentes, emprendedoras, creativas y capaces de atender los principales problemas del país.

Este es el perfil de los profesionales que estamos formando. Este es el compromiso que asumimos con entrega, vocación y convicción.

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Y esta es la razón que nos impulsa a seguir hacia adelante.

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Estimados docentes y alumnos: Yo los invito a aprovechar al máximo estos programas de estudio, como guías de nuestras responsabilidades académicas y formativas, que sirvan de facilitadores de conocimientos e instrumentos para un diálogo respetuoso, permanente y fecundo. Hagamos juntos la diferencia con la excelencia, responsabilizándonos de la tarea que nos corresponde cumplir. Demostremos que sabemos, que podemos y que somos ORGULLOSAMENTE CONALEP.

M.A. Candita Victoria Gil Jiménez

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Directora General del Sistema CONALEP

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Presentación del Secretario Académico

El Modelo Académico del Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica ofrece una respuesta orientada a la permanente necesidad de renovar y actualizar los contenidos curriculares, para hacerlos pertinentes a los cambios y demandas del entorno laboral y educativo del país y de cada una de las regiones en las que se encuentran situados nuestros planteles. Nuestra institución brinda la posibilidad de que los egresados se inserten en el mercado laboral si así lo desean, o bien puedan continuar sus estudios en las instituciones de educación superior. El Modelo Académico del CONALEP proporciona una formación integral y permanente a nuestros alumnos, en un contexto que les permite el desarrollo de competencias profesionales y ciudadanas y los capacita para promover el desarrollo humano sustentable. Los documentos que dan soporte al Modelo Académico del CONALEP, tienen por objetivo lograr un currículum de calidad y contribuir a generar escuelas eficaces, es decir, planteles que se caractericen por su sentido de comunidad; apropiado clima escolar y de aula; uso adecuado del tiempo; alta participación de la comunidad escolar y docente; altas expectativas académicas en los estudiantes, y un uso y aprovechamiento óptimo de las instalaciones y recursos académicos existentes. Los perfiles de egreso, programas de estudio y guías pedagógicas y de evaluación, se han diseñado a partir de una metodología de competencias y bajo un enfoque constructivista del conocimiento. El presente prog aprendizaje en las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institución, y só instructores lo utiliza para planear y orientar las acciones pedagógicas y didácticas que lleven a la consecución de nuestra misión institucional: Formar profesionales técnicos de calidad. Cada programa de estudio es el resultado del esfuerzo intelectual de profesores, instructores, diseñadores curriculares, pedagogos, especialistas y representantes del sector productivo; en este esfuerzo cada uno de ellos ha procurado materializar sus conocimientos, habilidades y experiencias; sin embargo, como programa, constituye una propuesta educativa susceptible de reflexión, valoración y mejora, pues una de las características fundamentales del proceso educativo es ser un proyecto en constante perfeccionamiento. Así pues, sean los programas de estudio el punto de encuentro que nos lleven a sumar esfuerzos para formar a nuestros alumnos como ciudadanos plenos y profesionales técnicos de calidad; sólo, así se justificará y tendrá razón de ser este esfuerzo colectivo de nuestra comunidad académica.

Tomás Pérez Alvarado

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Secretario Académico

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CAPÍTULO I: Generalidades de las Carreras. 1.1. Objetivo General de la Carrera

P.T. y P.T–B en Control de calidad Formar Profesionales Técnicos y Profesionales Técnicos-Bachiller competentes para desempeñarse en actividades de supervisión, capaces de analizar e interpretar información, identificar y diagnosticar problemas de producción y de tomar decisiones sustentadas en la aplicación de herramientas estadísticas de calidad, pruebas y análisis de laboratorio, que permitan el aseguramiento de los estándares y especificaciones de proceso y producto para satisfacer los requerimientos de los clientes. P.T. y P.T–B en Industria del vestido Formar Profesionales Técnicos y Profesionales Técnicos-Bachiller competentes para desempeñarse a nivel de mandos medios en el diseño, confección, fabricación, e innovación de prendas de vestir mediante el desarrollo de habilidades en dibujo, en la selección de texturas, formas, colores así como en la operación equipos de la industria del vestido, que le permitan aportar y crear soluciones en el campo del diseño de modas. P.T. y P.T–B en Productividad industrial Formar Profesionales Técnicos y Profesionales Técnicos-Bachiller competentes para desempeñarse en el nivel de mandos medios, capaces de analizar y ser creativos en los procesos de implementación y cambio de métodos de trabajo, con el fin de mejorar la productividad en las empresas, utilizando técnicas y procedimientos de análisis, encaminados a la mejora continua y la optimización de los procesos de producción, en materia de calidad de productos y eficiencia en instalaciones, así como en la implementación de sistemas de calidad y de inspección de las condiciones de seguridad e higiene laboral. P.T. y P.T–B en Producción de calzado

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Formar Profesionales Técnicos y Profesionales Técnicos-Bachiller competentes para desempeñarse a nivel de mandos medios en la supervisión de los procesos de producción de la industria del calzado, capaces de efectuar las operaciones de corte, pespunte, montado y terminado, así como de mejorar y estandarizar procesos de fabricación para incrementar la producción y la calidad del producto terminado.

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P.T. y P.T–B en Textil Formar Profesionales Técnicos y Profesionales Técnicos-Bachiller competentes para desempeñarse a nivel de mandos medios, capaces de contribuir en la mejora de la productividad de las empresas textiles, utilizando técnicas y procedimientos encaminados a la transformación de los materiales textiles buscando innovaciones constantes, la mejora y optimización de los procesos de producción, así como la eficiencia y calidad en la industria textil. P.T. y P.T–B en Artes gráficas Formar Profesionales Técnicos y Profesionales Técnicos-Bachiller competentes para desempeñarse a nivel de mandos medios en la supervisión y coordinación de las actividades de trabajadores que producen trabajo fotográfico e impresión de placas y cilindros, reproducen películas, imprimen textos e ilustraciones en papel, metal y otros materiales mediante la operación del equipo y maquinaria de producción gráfica, en la realización de trabajos de preprensa y en la preparación de pruebas y muestras de impresión que aseguren el cumplimiento de las especificaciones de las ordenes de producción, así como el desarrollo de competencias para brindar asesoría al cliente en lo relativo a trabajos de impresión. P.T. y P.T–B en Curtiduría Formar Profesionales Técnicos y Profesionales Técnicos-Bachiller competentes para desempeñarse en el nivel de mandos medios en la mejora de la calidad de piel y cuero como materia prima, que utilicen tecnologías limpias en los procesos de curtido e instrumenten los análisis y procedimientos específicos para la operación y supervisión de la producción de piel y cuero en diversos ámbitos laborales, con apego a las normas de protección ambiental y ecológica. P.T. y P.T–B en Minero metalurgista Formar Profesionales Técnicos y Profesionales Técnicos-Bachiller competentes para desempeñarse en la supervisión de las actividades mineras-metalúrgicas, capaces de realizar e instrumentar los procesos de exploración, de explotación minera y de obtención de los minerales deseados. P.T. y P.T–B en Procesamiento industrial de alimentos

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Formar Profesionales Técnicos y Profesionales Técnicos-Bachiller competentes para desempeñarse en la supervisión de la producción industrial de alimentos, capaces de realizar las operaciones de acondicionamiento de materias primas, análisis de laboratorio, procesamiento y control de la producción de alimentos, desde la recepción de la materia prima hasta la transformación y acabado del producto final, aplicando las normas técnicas y los procedimientos establecidos en el sector industrial y social.

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P.T. y P.T–B en Producción y transformación de productos acuícolas Formar Profesionales Técnicos y Profesionales Técnicos-Bachiller competentes para desempeñarse a nivel de mandos medios, que apliquen las técnicas de cultivo, engorda y transformación de especies acuícolas comestibles y de ornato, aprovechando las condiciones naturales de la zona de enclave de la empresa, aplicando los procedimientos y normatividad vigente y, que sean capaces analizar e interpretar información e identificar y diagnosticar los problemas de producción de las especies de mayor cultivo, tomando decisiones e instrumentando las acciones que permitan que permitan su solución. P.T. y P.T–B en Plásticos Formar Profesionales Técnicos y Profesionales Técnicos-Bachiller competentes para desempeñarse a nivel de mandos medios capaces de operar los equipos de transformación del plástico, supervisando y controlando parámetros de operación de procesos y productos con base en estándares y especificaciones de las órdenes de producción. P.T. y P.T–B en Química industrial

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Formar Profesionales Técnicos y Profesionales Técnicos-Bachiller competentes para desempeñarse en el nivel de mandos medios en la productividad de procesos químicos, la mejora de la calidad de productos, capaces de aplicar técnicas y procedimientos específicos para llevar a cabo la identificación, análisis, operación, supervisión y control en la producción de productos químicos, realizando y promoviendo acciones que propicien el desarrollo sustentable del sector productivo y la protección del medio ambiente de conformidad con las normas nacionales e internacionales.

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1.2. Competencias Transversales al Currículum ( * ) Competencias Genéricas Se autodetermina y cuida de sí 1.

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

2.

Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. Elige y practica estilos de vida saludables.

3.

Se expresa y comunica 4.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Atributos                



Piensa crítica y reflexivamente



5.

    

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Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

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Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Participa en prácticas relacionadas con el arte. Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

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6.

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Aprende de forma autónoma Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Trabaja en forma colaborativa

  

  

7.

 

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

 

Participa con responsabilidad en la sociedad

  

8.

9.

Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

  

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.



11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

 

 



Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

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*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato.

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CAPÍTULO II: Aspectos Específicos del Módulo. 2.1. Presentación

El módulo de Aplicación de herramientas estadísticas de calidad se imparte en el quinto y sexto semestre y corresponde al núcleo de trayectos técnicos de las carreras de Profesional Técnico y Profesional Técnico–Bachiller en: Control de calidad, Industria del vestido, Productividad industrial, Producción de calzado, Textil, Artes gráficas, Curtiduría, Minero metalurgista, Procesamiento industrial de alimentos, Producción y transformación de productos acuícolas, Plásticos, Química industrial.. Tiene como finalidad, que el alumno, aplique las herramientas estadísticas de calidad en los procesos productivos y administrativos para resolver problemas basados en información referida a hechos y datos resultado de las actividades de la organización y así cumplir con los objetivos establecidos y asegurar la calidad de sus productos, servicios y procesos. Para ello, el módulo está conformado por dos unidades de aprendizaje. La primera unidad Manejo de herramientas de calidad se refiere a la aplicación de técnicas para identificar, analizar, verificar y ponderar el impacto de los factores causantes de la variación dentro de los procesos o productos, y la segunda unidad Elaboración del plan de mejora describe el proceso de solución del problema y las etapas del plan. La contribución del módulo al perfil de egreso de las carreras en las que está considerado, consiste en desarrollar las habilidades necesarias para analizar y plantear soluciones a problemas que impacten en la calidad del producto y proceso de la organización. Este módulo conjuntamente con el de Aseguramiento de calidad que le antecede y el de Control estadístico del proceso de quinto semestre, proporcionan técnicas y procedimientos que serán aplicados a la solución de problemas que se presenten durante el desarrollo de los trabajos de elaboración de un producto. Además, estas competencias se complementan con la incorporación de otras competencias básicas, las profesionales y genéricas que refuerzan la formación tecnológica y científica, y fortalecen la formación integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los que está involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempeñarse en diferentes ambientes laborales, con una actitud creadora, crítica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su potencial en los ámbitos profesional y personal y la convivencia de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad.

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La tarea del Docente tendrá que diversificarse a fin de coadyuvar a que sus alumnos desarrollen las competencias propuestas en el módulo, realizando funciones tanto de facilitador del aprendizaje como de preceptor, y que consistirán en la guía y acompañamiento de los alumnos durante su proceso de formación académica y personal y en la definición de estrategias de participación que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral.

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Por último, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesión de clase en la cual se realice la recapitulación de los aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos con el propósito de verificar que éstos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las acciones de mejora pertinentes. En este proceso, los docentes tienen la facultad de instrumentar las modalidades de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, de acuerdo con las condiciones particulares de su entorno, aun cuando de manera institucional se definen los criterios e indicadores para su aplicación.

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2.2. Propósito del módulo

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Plantea soluciones a problemas operativos de producción, utilizando las herramientas estadísticas de calidad para mejorar el desempeño de los procesos de una empresa.

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2.3. Mapa del Módulo

Nombre del Módulo

Unidad de Aprendizaje

Resultado de Aprendizaje 1.1 Analiza datos e información de acuerdo a la metodología de las herramientas básicas de calidad para plantear soluciones.

1. Manejo de herramientas de calidad. 60 horas

Aplicación de herramientas estadísticas de calidad

30 horas

1.2. Aplica la metodología de las nuevas herramientas de calidad para la gestión y planificación de la calidad. 30 horas

2.1. Utiliza las herramientas básicas para la calidad, de acuerdo al proceso de solución de problemas para eliminar las desviaciones en los procesos.

90 horas

2.

Elaboración del plan de mejora 30 horas

20 horas

2.2. Elabora un plan de acción de acuerdo a la solución propuesta especificando las etapas para implantar la mejora.

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10 horas

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2.4. Unidades de Aprendizaje Unidad de aprendizaje:

Manejo de herramientas de calidad

Número

1

Propósito de la unidad

Utilizará herramientas estadísticas de acuerdo al tipo de problema presente en el área de trabajo para identificar, analizar, verificar y ponderar el impacto de los factores causantes dentro de los procesos o productos

60 horas

Resultado de aprendizaje:

1.1.

Analiza datos e información de acuerdo a la metodología de las herramientas básicas de calidad para plantear soluciones.

Actividades de evaluación

C

P

A

1.1.1. Demuestra la situación de un problema de índole social utilizando las herramientas de calidad.







Evidencias a recopilar 

Registro de cada herramienta.



Reporte de resultados estadísticos.

Ponderación 25 %

30 horas

Contenidos A. Análisis de los métodos       

Lluvia de ideas. Diagrama causa – efecto. Hoja de verificación. Histograma. Diagrama de pareto. Estratificación. Diagrama de afinidad.

B. Aplicación de técnicas.       

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C: Conceptual

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P: Procedimental

Tormenta de ideas. Diagrama de Ishikawa (causa-efecto). Pareto. Correlación. Estratificación. Gráficas (circular, barras, lineal). Diagrama de árbol.

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:

1.2.

Actividades de evaluación 1.2.1

Elabora la propuesta para la mejora de la calidad de un producto de acuerdo a las nuevas herramientas de calidad.

Aplica la metodología de las nuevas herramientas de calidad para la gestión y planificación de la calidad. C

P

A







Evidencias a recopilar 

Informe de resultados

Ponderación 25 %

30 horas

Contenidos A. Análisis de los métodos      

Afinidades. Interrelaciones. De árbol. Matriz de análisis de datos. Grafico del proceso de decisión Diagrama de flechas.

B. Aplicación de técnicas      

Afinidades. Interrelaciones. De árbol. Matriz de análisis de datos Gráfico del proceso de decisión. Diagramas de flechas.

Sesión para recapitulación y entrega de evidencias.

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P: Procedimental

A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje:

Elaboración del plan de mejora

Número

2

Propósito de la unidad

Elaborará un plan de mejora de acuerdo al resultado de aplicar el proceso de solución de problemas a las operaciones de la empresa para su optimización.

30 horas

Resultado de aprendizaje:

2.1. Utiliza las herramientas básicas para la calidad, de acuerdo al proceso de solución de problemas para eliminar las desviaciones en los procesos.

20 horas

Actividades de evaluación 2.1.1

Resuelve y documenta problemas de calidad en los procesos de producción de una PyME.

C

P

A







Evidencias a recopilar 

Reporte del análisis y solución del problema

(HETEROEVALUACIÓN)

Ponderación 25 %

Contenidos A. Descripción del proceso de solución de problemas  Búsqueda de problema  Búsqueda de hechos  Identificación y definición del problema  Análisis de las causas  Análisis de datos  Desarrollo de la solución B. Aplicación del proceso de solución de problemas

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 Fuentes de problema u oportunidad de mejora. − Reportes, Quejas de clientes, Datos estadísticos, No conformidades, Desviaciones de procesos − Ponderación del problema

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Actividades de evaluación

C

P

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Evidencias a recopilar

Ponderación

Contenidos  Análisis e identificación del área problemática. − Lluvia de ideas. − Diagrama causa – efecto.  Verificación con datos. − Hoja de verificación. − Estratificación.  Ponderación de datos. − Diagrama de pareto.  Desarrollo de la solución

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C: Conceptual

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P: Procedimental

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:

2.2 Elabora un plan de acción de acuerdo a la solución propuesta especificando las etapas para implantar la mejora.

Actividades de evaluación

C

P

A

Elabora un plan con propuesta(s) de mejora.







2.2.1

Evidencias a recopilar 

Plan de mejora

Ponderación 25 %

10 horas

Contenidos A. Descripción de las etapas del plan de mejora.       

Establecimiento de objetivos. Metas. Recursos. Definición de actividades. Responsables Tiempos de realización. Costo

B. Implementación del plan  Establecimiento del nuevo método.  Estándar de actuación.  Trabajo en equipo

Sesión para recapitulación y entrega de evidencias.

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C: Conceptual

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P: Procedimental

A: Actitudinal

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2.5 Referencias Documentales

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AHEC-02 Modelo Académico de Calidad para la Competitividad

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Contenido de libros, manuales teórico-prácticos, tutoriales interactivos, objetos de aprendizaje, manuales técnicos. Disponible en: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/ (18-06-2012)

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AHEC-02 Modelo Académico de Calidad para la Competitividad

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