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AS Spanish Preparation for Unit 2 Section C EXAMINATION PREPARATION

Neil Jones

AS Spanish – The examination Unit 1 - Spoken Expression and Response in Spanish (8 - 10 minute assessment) Section A: You respond to questions set by the board on a topic related to your chosen topic area. Section B: You will then engage in a broader discussion of the chosen topic. (overall total = 50 marks)

Unit 2 - Understanding and Written Response in Spanish (2 hours 30 minutes) Section A: A Listening exam in which you will answer questions on recorded texts. (20 marks) Section B: A reading exam in which you will be required to answer questions in Spanish on a series or written texts. (20 marks) Section C: A writing exam in which you will be required to write 200 - 220 words in the form of a letter, a report or an article. (30 marks) (overall total = 70 marks)

AS Spanish – The topic areas Youth culture and concerns    

Music and fashion Technology (e.g. MP3/blogs/mobile phones/internet/games) Relationships (family/friendships and peer pressure) Drink, drugs, sex

Lifestyle: health and fitness   

Sport and exercise Food and diet Health issues (e.g. smoking, skin cancer, health services)

The world around us: travel, tourism, environmental issues and the Spanishspeaking world   

Tourist information, travel and transport Weather (e.g. natural disasters, climate change) Pollution and recycling

Education and employment   

Education (schooling and higher education) Education policy and student issues The world of work (e.g. the changing work scene, job opportunities and unemployment)

AS Spanish – Unit 2 Unit 2 - Section C (30 marks) Students will be required to write 200-220 words in the form of a letter, report or article in Spanish based on a short printed Spanish-language stimulus. Students must respond to four-six linked bullet points and demonstrate their ability to communicate accurately in Spanish using correct grammar and syntax. If you are asked to write a letter, you must ensure that you begin and end your response correctly. If you do not do this you will lose marks. FORMAL LETTER (someone you do not know): Muy señor mío: (notice the use of the colon rather than a comma) Muy señora mía: Le saluda atentamente (your faithfully) FAMILIAR LETTER (to a friend) Querido Juan: Querida María: Un cordial saludo (best wishes) The pattern of the writing section often goes as follows: a) b) c) d)

What happened (you are a witness or you have read an article) / Your reaction to the text Your opinion What you would do (varies – can be a future reference)

The order in which these occur can vary. Look at the following exercise + write out the letter in order (A-G) – 1=? 2=? etc.

Here is an example of a question + a suggested answer.

AS Spanish Unit 2 ¿Adiós a "la caja tonta"? Algo está cambiando en la televisión. Los menores de 35 años prefieren verla en dispositivos alternativos como puede ser el teléfono móvil o el ordenador. Los responsables insisten en que este cambio en el comportamiento representa el comienzo de una ola de transformaciones en el mercado de distribución y producción de contenidos en todo el mundo. "El grupo de edad menor de 35 años tiene más tendencia a ver contenidos en dispositivos alternativos", dijo Amézola, el responsable del informe. Los consumidores están cada vez más desencantados con lo que ven en televisión, aunque siguen siendo fieles a sus programas favoritos, según este estudio realizado. Según Amézola, "La gente está dejando a un lado la programación tradicional". Has leído este artículo y decides escribir un artículo sobre este tema. Debes escribir unas 200–220 palabras en español. Debes mencionar:  la importancia para ti de la televisión;  un incidente cuando te molestó la televisión y la posible mala influencia de la televisión;  tu opinión de si las nuevas tecnologías dejan atrás la televisión;  tus ideas sobre del futuro de la televisón.

A mi modo de ver, la tele hoy en día carece de valor ya que pienso que desinforma y es una pérdida de tiempo. Además creo que ya no tiene ese rol de unión familiar donde varias generaciones se juntaban para ver un mismo programa y todos opinaban o comentaban lo que sucedía. Por otro lado en ocasiones se emiten ciertos contenidos que pueden influenciar de forma muy negativa en los jóvenes y el resto de la sociedad. Recuerdo que un día estaba viendo un programa que se llama El Gran Hermano y uno de los concursantes hizo varios comentarios racistas y esto realmente me indignó. Me parece que la caja tonta tiene los días contados ya que ahora puedes usar tu ordenador o móvil para seguir tu programa favorito desde cualquier sitio. También creo que existen otros inventos con mayor éxito como la Play station o la Wi que están restando popularidad a la tele. Creo que la televisión tal y como la conocemos hoy desaparecerá porque por un lado no es suficientemente interactiva y por otro lado fomenta en algunas ocasiones valores negativos o antisociales. Además de esto mucha gente prefiere usar el ordenador para ver sus películas o programas preferidos porque así evitan el tener que tragarse la odiosa publicidad.

ASSESSMENT CRITERIA (UNIT 2 SECTION C) This section of the Unit 2 examination has the greatest amount of marks for this unit (30 out of a possible 70). Unit 1 (Speaking exam) = 50 marks Unit 2 (Listening, Reading + Writing) = 20 + 20 + 30 = total of 70 marks

You will see that the highest marks are awarded for quality of language. They are looking for a wide variety of language, accurate use of grammar and language that is appropriate to the task. In content they are looking to see that you have addressed the entire bullet points listed in the task. If you miss any bullet points out you will clearly lose marks on content.

Modal verbs in Spanish

Read this second example of an answer to a past paper Unit 2 Section C question. 1. Highlight the opinion phrases. 2. Identify use of any past tenses. 3. Identify any future reference. 4. Use of modal verbs (can, want, must, “soler” [to usually …], need).

Pronto será factible conectarse a Internet desde algunos de los principales medios de transporte. Trenes, barcos y aviones son los escenarios para un nuevo estándar de conectividad que permitirá la comunicación entre un proveedor de Internet y, por ejemplo, el usuario de un portátil WiFi que vaya montado en un tren de alta velocidad. La conexión entre ambos se realizará a través de satélites. Has leído este artículo y decides escribir un artículo para la revista de tu colegio sobre este tema. Debes escribir unas 200–220 palabras en español. Debes mencionar:    

la importancia para ti de Internet una vez cuando no pudiste conectarte a Internet tus ideas sobre cómo podría ser útil Internet en el tren tu opinión de los peligros de Internet

Bajo mi punto de vista, Internet es una herramienta de una importancia vital en la actualidad. Es esencial en cualquier puesto de trabajo que puedas imaginar y también para el uso diario, como por ejemplo hacer la compra desde casa, consultar tu cuenta bancaria o hablar con familiares que se encuentran en otro continente. Desafortunadamente, también existen algunas desventajas. Recuerdo una vez que estaba comprando un vuelo por Internet pero justo unos segundos antes de finalizar la compra perdí la conexión y como era el último asiento libre, no pude viajar en esa fecha. Me frustré muchísimo. Sin embargo opino que la idea de facilitar Internet en los trenes sería de gran utilidad para la mayoría de la gente, especialmente para profesionales y estudiantes. Si esto se lleva a cabo, muchas personas ahorrarían bastante tiempo ya que podrían trabajar cómodamente desde su asiento mientras se desplazan. Pero no debemos olvidar que es cierto que Internet puede ser muy peligroso si no se sabe usar de forma segura. A mi modo de ver es de suma importancia que los padres controlen las páginas Web y redes sociales que visitan sus hijos y sobre todo que no se faciliten datos personales ya que pueden caer en manos de gente sin escrúpulos.

Modal verbs Modal verbs are very common verbs which are always followed by an infinitive. The verbs are:  deber – to have to [must/ought/should]  poder – to be able [could]  saber – to know [how to]  querer – to want  soler – to usually ….

DEBER

Present Preterite Imperfect Future

I You (sing.) He/she We You (pl.) They

PODER

debo

QUERER

SOLER I You (sing.) He/she We You (pl.) They

Pluperfect

debía

deberé

debería

He debido

Había debido Habías debido

debes

debiste

debías

deberás

deberías

Has debido

debe

debió

debía

deberá

debería

Ha debido

Había debido

debemos

debimos

debíamos

deberemos

deberíamos

Hemos debido

Habíamos debido

debéis

debisteis

debíais

debéis

deberíais

Habéis debido

Habíais debido

deberían

Han debido

Habían debido

should / ought to

have had to

had had to

deben

debieron

debían

deberán

must

had to /must have (at one specific time)

had to, was having to (over a period of time)

will have to

Perfect

Pluperfect

puedo

pude

podía

podré

podría

He podido

Había podido

puedes

pudiste

podías

podrás

podrías

Has podido

Habías podido

puede

pudo

podía

podrá

podría

Ha podido

Había podido

podemos

podimos

podíamos

podremos

podríamos

Hemos podido

Habíamos podido

podéis

podistéis

podíais

podréis

podríais

Habéis podido

Habíais podido

pueden

pudieron

podían

podrán

podrían

Han podido

Habían podido

can, am able to

could, was able to (at one specific time)

could, was able to (over a period of time)

will be able to

could

have been able to

had been able to

Present Preterite Imperfect Future Conditional

I You (sing.) He/she We You (pl.) They

I You (sing.) He/she We You (pl.) They

Perfect

Present Preterite Imperfect Future Conditional

I You (sing.) He/she We You (pl.) They

SABER

debí

Conditional

Perfect

Pluperfect

sé

supe

sabía

sabré

sabría

He sabido

Había sabido

sabes

supiste

sabías

sabrás

sabrías

Has sabido

Habías sabido

sabe

supo

sabía

sabrá

sabría

Ha sabido

Había sabido

sabemos

supimos

sabíamos

sabremos

sabríamos

Hemos sabido

Habíamos sabido

sabéis

supistéis

sabíais

sabréis

sabríais

Habéis sabido

Habíais sabido

saben

supieron

sabían

sabrán

sabrían

Han sabido

Habían sabido

know (how to)

knew (how to), (at one specific time)

knew (how to), used to know (how to) (over a period of time)

will know (how to)

would know (how to)

have known (how to)

had known (how to)

Present Preterite Imperfect Future Conditional

Perfect

Pluperfect

quiero

quise

quería

querré

querría

He querido

Había querido

quieres

quisiste

querías

querrás

querrías

Has querido

Habías querido

quiere

quiso

quería

querrá

querría

Ha querido

Había querido

queremos

quisimos

queríamos

querremos

querríamos

Hemos querido

Habíamos querido

queréis

quisistéis

queríais

querréis

querríais

Habéis querido

Habíais querido

quieren

quisieron

querían

querrán

querrían

Han querido

Habían querido

want ….

I wanted (at one specific time)

used to want, wanted, was wanting (over a period of time)

will want

would want

have wanted

had wanted

Present Preterite Imperfect Future Conditional Perfect Pluperfect suelo

solía

sueles

solías

suele

solía

solemos

solíamos

soléis

solíais

suelen I (etc.) usually ….

solían I (etc.) used to …

(SOLER only really appears in the present + imperfect tenses)

Useful phrases for the “Internet se sube al tren” question: USEFUL PHRASES FOR THE WRITING SECTION (No) me parece = it (doesn’t) seem(s) ….. to me A mi parecer (no) es = in my view it is(n’t) A mi modo de ver (no) es = in my opinion it is(n’t) Yo opino que (no) es = I think (do not think) that it is Considero que (no) es = I consider (do not consider) that it is En mi opinión (no) es = in my opinion it is(n’t) Para mí (no) es = As far as I’m concerned it is(n’t) Es de suma importancia porque… = it is absolutely important because… Puedes usar dedes sociales = you can use social Networks Puedes consultar tu cuenta bancaria = you can check your bank account Facilita tu trabajo = it makes your work easier No lo encuentro útil porque es… = I don´t find it useful because it´s… Peligroso/ una pérdida de tiempo = dangerouse/ a waste of time Recuerdo una vez que no tuve conexión… = I remember once when I didn´t have connexion… Hace tres semanas no pude conectarme a internet= = Three weeks ago I couldn’t connect to internet Fue un desastre… = it was a disaster Lo pasé muy mal… = I had a terrible time Sería una gran idea ya que… = it would be a great idea as… Las grandes cambios que yo veo / vi son / fueron……. = The big changes that I see / saw are / were …….. Lo que me molesta de internet es ….. = what annoys me about internet is …. Me parece (triste / ridículo / interesante…) que …………… = It seems (sad / ridiculous / interesting) to me that …. Si fuera posible yo haría …. / cambiaría …… = If it were possible I would do …./ I would change ….. Si no cambiamos nuestros hábitos …. = If we do not change our habits ….. Por un lado ... por otro lado … = On the one hand …. on the other …… Por lo general, ... pero ... = In general, … but … Para empezar, opino que … y además … = to start with, I think that ….. and furthermore …. Mientras … = While ……., Opino que … = I’m of the opinion that …. Mucha gente opina que … = many people think that …. Es una diversión inocua. = it’s a harmless pleasure Es una ventana al mundo. = It is a window to the world Es adecuado para niños = it is suitable for children Es adecuado para usar en familia. = it is suitable for all the family to use Es una pérdida de tiempo. = it is a waste of time Fomenta la creatividad. = It encourages creativity Transmite valores positivos... = it promotes positive values Da la oportunidad de = it gives the opportunity to … No es conveniente… = it not convenient facilitar datos personales =to provide personal details la distribución de fotos a través de redes sociales = the distribution of photos through social networks menos rápido / más rápido = less fast/ faster el consumo de internet a través de ordenadores portátiles = internet consumption through laptops incorporar la comunicación interpersonal = to incorporate personal communication

Practice questions Te odio, te amo móvil Indiscreto como ningún otro aparato, el teléfono móvil domina nuestra vida hasta en los momentos más íntimos. Aunque en sus comienzos, el móvil era un símbolo del progreso, ahora se ha convertido en un incómodo e insoportable aparato del que no podemos prescindir estemos donde estemos. Un mínimo de educación y respeto exige que, al menos, se seleccione la modalidad ‘silencio’ en determinadas circunstancias para no molestar.

Has leído este artículo y decides escribir una carta a tu corresponsal español(a) sobre este tema. Debes escribir unas 200–220 palabras en español. Debes mencionar:    

la importancia para ti de tu teléfono móvil; un incidente cuando te molestó un teléfono móvil; tu opinión de si el móvil domina nuestra vida de hoy; tus ideas sobre cómo evitar problemas con el móvil.

Some useful phrases Por un lado las ventajas son muchas por ejemplo se puede No obstante por otro lado existen inconvenientes tales como Recuerdo una vez que Recibí mi primer móvil Desde mi punto de vista Yo uso el móvil para Para empezar, opino que … y además … Mientras Opino que Mucha gente opina que Es una diversión inocua. No es adecuado para niños Es adecuado para usar en familia. Es una pérdida de dinero. Facilita la comunicación. Da la oportunidad de En una ocasión usé el móvil para Me parece triste / ridículo que Si fuera posible yo crearía más / menos

= on the one hand = the advantages are many for example you can = Nevertheless on the other hand = there are disadvantages exist such as = I remember once time that = I received my first mobile phone = In my view = I use the mobile phone in order to = to start with, I think that ….. and furthermore …. = While = I’m of the opinion that = many people think that = it’s a harmless pleasure = it is not suitable for children = it is suitable for all the family to use = it is a waste of money = It eases communication = it gives the opportunity to … = on one occasion I used the phone for = It seems sad / ridiculous to me that = If it were possible I would create more / less

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The next two Unit 2 Section C questions are from recent past papers. These are followed by earlier examples.

Practice questions

España es el segundo país más ruidoso del mundo. Nueve millones de españoles soportan a diario un ruido superior al tolerable. La mayoría trabaja en un entorno que supera los 75 decibelios permitidos por la ley. Sólo Japón supera en nivel de ruido a nuestro país. El 78% de la contaminación acústica es responsabilidad del tráfico rodado. Estrés, cansancio físico y subidas de tensión son algunos de los efectos que la contaminación acústica provoca en nuestro cuerpo. Estás pasando las vacaciones de verano en España trabajando en un restaurant situado en una calle muy ruidosa. Escribe una carta a un(a) amigo(-a) sobre tus experiencias. Debes escribir unas 200–220 palabras en español. Debes mencionar:    

una descripción de tu trabajo en el restaurante las desventajas de trabajar al lado de una calle ruidosa un incidente que afectó el nivel de ruido en el restaurante si recomendarías este trabajo a tu amigo(-a)

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Practice questions

“Teletrabajo desde tu casa” Las posibilidades de teletrabajar desde casa incrementan gracias al avance de las tecnologías. Hoy son miles las empresas que ofertan la posibilidad de trabajar desde casa o desarrollar tu propio negocio desde la comodidad de tu hogar. ¿Te interesa el lavado y planchado a domicilio? ¿Podrías diseñar videojuegos o grabar periódicos para no videntes? ¿Te apetece la idea de hacer encuestas telefónicas? Todos son posibles desde tu propia casa. Lees este artículo y decides escribir una carta a un(a) amigo(-a) español(a) desempleado(-a). Debes escribir unas 200–220 palabras en español. Debes mencionar:    

por qué piensas que el teletrabajo sería una buena opción para tu amigo(-a) la experiencia de un miembro de tu familia que ha trabajado desde su casa los sentimientos de la familia sobre este trabajo unas sugerencias de cómo tu amigo(-a) podría organizar este trabajo.

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Practice questions

Cuatro heridos en una colisión frontal en Alava Cuatro personas resultaron heridas de diversa consideración en una colisión frontal entre dos vehículos ocurrida de madrugada en la localidad alavesa de Lanciego. El accidente se produjo sobre las tres y media de la madrugada en la carretera A-124, a la altura de dicho municipio, cuando un Nissan Primera, con matrícula de Vitoria, colisionó por causas que se investigan contra una furgoneta Mercedes Benz Vito. Fuiste testigo de este accidente cuando estabas de vacaciones en España. Escribe un informe para la policía. Debes escribir unas 200–220 palabras en español. Debes mencionar:    

por qué estabas en la carretera a esa hora lo que viste del accidente quién tuvo la culpa del accidente y por qué tren qué se debería hacer para evitar tales accidentes

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Practice questions Los estudiantes españoles tienen las vacaciones más largas España es el país europeo que menos obliga a sus estudiantes a ir a clase. Además, ocupa el último lugar en jornadas por año: 175 días en Enseñanza Primaria y 170 días en Secundaria. Esto significa que los alumnos españoles tienen 45 días más de vacaciones al año que algunos estudiantes europeos. Los que tienen más horas de clase son los alumnos de Luxemburgo, seguidos por los daneses y holandeses.

Estabas haciendo un intercambio en España cuando salió este artículo. Los alumnos del colegio español donde estabas querían saber tu opinión sobre el tema. Debes escribir un artículo de unas 200–220 para su revista estudiantil en el cual debes mencionar:    

cómo pasaste un día en el colegio español; las diferencias entre el horario y el año escolar en España y en tu país; algunos argumentos a favor y en contra de las vacaciones largas; qué harías para mejorar el año escolar en tu país.

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Practice questions La violencia en televisión Hay unanimidad absoluta en que la televisión muestra un exceso de contenidos violentos, pero, en cambio, existen diferentes posturas sobre si esta saturación de escenas agresivas tiene influencia en la conducta de los televidentes. Por un lado, hay los que abogan por limitar estos contenidos, porque consideran que afectan a los televidentes; y, por el otro, los que defienden que los telespectadores deben tener el derecho a elegir.

Anoche viste un programa violento en la televisión. Decides escribir una carta de 200-220 palabras a tu amigo(a) español(a) en la que debes incluir:    

detalles del programa que viste; tu reacción al programa; tus opiniones sobre si hay demasiada violencia en la tele; qué medidas se deberían tomar para limitar la violencia en la tele.

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Practice questions 28 afectados por una nube tóxica en un hotel de Salou Una mezcla errónea para la piscina causó el problema, que obligó a evacuar a 300 personas Una nube tóxica, generada por una reacción química con el agua, causó ayer la intoxicación de 28 personas en el hotel Villa Romana, situado en Salou, y obligó a evacuar a unos 300 clientes. Los afectados presentaban un cuadro leve de irritaciones en ojos y garganta y otras molestias. Tan sólo un joven asmático quedó ingresado en observación, aunque estaba fuera de peligro. Te alojabas en el hotel donde ocurrió este incidente. Decides escribir una carta de 200-220 palabras a tu amigo(a) español(a) en la que debes mencionar:    

cómo te afectó personalmente este incidente; cómo reaccionaron los empleados del hotel; la compensación que esperas recibir del hotel; qué piensas de la reacción de los servicios de emergencia.

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Practice questions

Ayuda a las víctimas del terremoto La mayoría de las víctimas y de los daños del reciente desastre se registraron en la ciudad de Dos Arroyos. Afortunadamente se usó un puente aéreo para evacuar a decenas de habitantes afectados a la capital. Al mismo tiempo, prosigue una campaña para recaudar donaciones de víveres y prendas de vestir para las víctimas. También se inició una campaña de donaciones de sangre para los heridos. Estabas en la región cuando ocurrió este desastre natural. Escribe un artículo para tu periódico local sobre la situación. Debes escribir unas 200–220 palabras en español. Debes mencionar:    

por qué estabas en la región lo que pasó tus sentimientos sobre esta tragedia lo que puede hacer el público para ayudar

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Past paper questions A number of the questions below have been seen in previous pages. However, read through the list below. Make sure you understand what is required for each question and consider how you would answer them. JUNE 2001 (Sport on TV)  Una ocasión cuando no televisaron un deporte que querías ver  Tus sentimientos en esa ocasión  Tu opinión sobre el deporte en la televisión  La importancia de los deportes en España JAN 2002 (article on Spanish students having longer hols – you’ve done an exchange)  Cómo pasaste un día en el colegio español  Las diferencias entre el horario y el año escolar en España y en tu país  Algunos argumentos a favor y en contra de las vacaciones largas  Qué harías para mejorar el año escolar en tu país MAY 2002 (electricity cut in Palma airport)  Cómo te afectó la falta de electricidad en el aeropuerto  Tu opinión del efecto que tales incidentes tienen en los turistas  Qué harías si tuvieras otra experiencia parecida y por qué  Lo que sepas de la importancia del turismo para España JAN 2003 (fire in a disco)  Qué pasó aquella noche  Lo que sentiste en esa ocasión  Si irías a una discoteca española en el futuro y por qué (no)  Tu opinión de cómo los españoles en general pasan su tiempo libre JUNE 2003(Letter of complaint to a hotel about noise)  Por qué estabas en Valencia  Por qué no estabas contento  Cómo te puede recompensar el director  Tu opinión de la importancia que dan los españoles a sus fiestas tradicionales JAN 2004(In a bus accident – letter to friend)  Por qué estabas haciendo el viaje  Cómo ocurrió el accidente según lo que viste  Cómo reaccionaste tú y cómo reaccionaron los otros pasajeros  Si este accidente afectará tu deseo de viajar por España en el futuro  Tu opinión sobre el estado de las carreteras y del trafico en España JAN 2005 (article about famous people in the public eye – letter to a friend)  Una descripción de una ocasión en la que viste a una personalidad deportiva famosa  Por qué piensas que tales personas atraen tanto interés en los medios de comunicaron  Tu actitud hacia este interés  Las dificultades de ser famoso a una edad joven  Que harías si te encontraras en tal situación JUNE 2005 (article about a campaign to try and get Spanish males to do housework)  Lo que viste de las tareas domésticas en la familia española  Tu reacción ante el articulo  Si piensas que la campana tendrá éxito ( o no)  Que le aconsejarías a un hombre que no ayudara en casa

JAN 2006 (article about increase in young people getting drunk in Spain – letter to newspaper about incident you saw)  Lo que pasó en este incidente  Tu reacción y la de tu familia  Las posibles consecuencias de este tipo de comportamiento  Lo que se debe hacer para controlar el problema del alcohol entre los jóvenes JUNE 2006 (article about violence on TV – a letter to a friend about what you saw)  detalles del programa que viste;  tu reacción al programa;  tus opiniones sobre si hay demasiada violencia en la tele;  qué medidas se deberían tomar para limitar la violencia en la tele. JAN 2007 (article about a car accident – report to the police about the incident you saw)  por qué estabas en la carretera a esa hora;  lo que viste del accidente;  quién tuvo la culpa del accidente y por qué;  qué se debería hacer para evitar tales accidentes. JUNE 2007 (article about pollution at a hotel – letter to a friend about the incident you saw)  cómo te afectó personalmente este incidente;  cómo reaccionaron los empleados del hotel;  la compensación que esperas recibir del hotel;  qué piensas de la reacción de los servicios de emergencia. MAY 2009 (article about the use of the internet on trains – article for school magazine)  la importancia para ti de Internet  una vez cuando no pudiste conectarte a Internet  tus ideas sobre cómo podría ser útil Internet en el tren  tu opinión de los peligros de Internet JAN 2010 (article about an earthquake – article for newspaper about the incident)  por qué estabas en la región  lo que pasó  tus sentimientos sobre esta tragedia  lo que puede hacer el público para ayudar MAY 2010 (article about an noise in Spain – letter to a friend about your experiences working in a Spanish restaurant)  una descripción de tu trabajo en el restaurante  las desventajas de trabajar al lado de una calle ruidosa  un incidente que afectó el nivel de ruido en el restaurante  si recomendarías este trabajo a tu amigo(-a) JAN 2011 (article about an noise in Spain – letter to an unemployed friend about working from home)  por qué piensas que el teletrabajo sería una buena opción para tu amigo(-a)  la experiencia de un miembro de tu familia que ha trabajado desde su casa  los sentimientos de la familia sobre este trabajo  unas sugerencias de cómo tu amigo(-a) podría organizar este trabajo.

Essential grammar TENSES IN SPANISH THE PRESENT TENSE (TO DAY WHAT YOU “DO” OR WHAT YOU “ARE DOING”) MEANING Hablo may be translated as follows: I speak OR I am speaking FORMATION OF THE PRESENT TENSE Regular verbs – three types = -AR, -ER, -IR (A) –AR type e.g. HABLAR = To speak Remove the –AR and add the endings

I You (singular) He / She We You (plural) They

STEM habl habl habl habl habl habl

ENDINGS o as a amos áis an

(B) –ER type e.g. VENDER = To sell Remove the –ER and add the endings

I You (singular) He / She We You (plural) They

STEM

ENDINGS

vend vend vend vend vend vend

o es e emos éis en

(C) –IR type e.g. VIVIR = To live Remove the –IR and add the endings

I You (singular) He / She We You (plural) They

STEM viv viv viv viv viv viv

ENDINGS o es e imos ís en

TWENTY VERBS THAT ARE IRREGULAR IN THE PRESENT TENSE Caber To fit in

Caer To fall

Dar To give

Decir To say

Estar To be

Quepo Cabes Cabe Cabemos Cabéis Caben

Caigo Caes Cae Cameos Caéis Caen

Doy Das Da Damos Dais Dan

Digo Dices Dice Decimos Decís Dicen

Estoy Estás Está Estamos Estáis Están

Haber To have

Hacer To do / make

Ir To go

Oír To hear

Poder To be able

He Has Ha Hemos Habéis Han

Hago Haces Hace Hacemos Hacéis Hacen

Voy Vas Va Vamos Vais Van

Oigo Oyes Oye Oímos Oís Oyen

Puedo Puedes Puede Podemos Podéis Pueden

Poner To put

Querer To want / like

Saber To know

Salir To go out

Ser To be

Pongo Pones Pone Ponemos Ponies Ponen

Quiero Quieres Quiere Queremos Queries Quieren

Sé Sabes Sabe Sabemos Sabéis saben

Salgo Sales Sale Salimos Saís Salen

Soy Eres Es Somos Sois Son

Tener To have / hold

Traer To bring

Valer To be worth

Venir To come

Ver To see

Tengo Tienes Tiene Tenemos Tenéis Tienen

Traigo Traes Trae Traemos Traéis Traen

Valgo Vales Vale Valemos Valéis Valen

Vengo Vienes Viene Venimos Venís Vienen

Veo Ves Ve Vemos Veis ven

N.B. Haber – to have – is used to form Compound Tenses. Compounds also apply e.g. decir = predecir = to predict tener = retener = to retain hacer = deshacer = to unmake traer = distraer = to distract poner = suponer = to suppose venir = convenir = to agree salir = sobresalir = to exceed

REFLEXIVE VERBS LEVANTARSE LAVARSE CEPILLARSE PEINARSE LLAMARSE

also –IRSE and –ERSE but less common

LEVANTARSE (to get yourself up) Me levanto = I get (myself) up Te levantas = you get (yourself) up Se levanta = he/she gets (him/herself) up Nos levantamos = we get (ourselves) up Os levantáis = you (plural) get (yourselves) up Se levantan = they get (themselves) up P.ej.  llamarse  lavarse  peinarse

me llamo os laváis te peinas

(I am called) (you’re washing (yourself)) (you’re brushing your hair)

Here is a list of commonly used reflexive verbs: acostarse (o→ue) afeitarse bañarse casarse (con alguien) cepillarse despertarse (e→ie) desvestirse (e→i) dormirse (o→ue) ducharse enfermarse enojarse irse lavarse levantarse llamarse mirarse peinarse ponerse ponerse la ropa preocuparse (por) probarse (o→ue) quitarse secarse sentarse (e→ie) sentirse (e→ie) verse vestirse (e→ie)

…… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… ……

to go to bed to shave to have a bath to get married; to marry (someone) to brush oneself to wake up to undress oneself to fall asleep to take a shower to get sick to get angry, mad to go away to wash oneself to stand up, get up to call oneself to look at oneself to comb one’s hair to become to put on clothing to worry about to try on (clothing) to take off, remove (clothing) to dry oneself to sit down, seat oneself to feel (emotionally, physically) to see oneself to get dressed

FUTURE TENSE (TO SAY WHAT YOU “WILL” DO) MEANING Hablaré is translated as follows: I will speak FORMATION OF THE FUTURE TENSE The future tense in Spanish i.e. saying what you will do is created by taking the infinitive i.e. the verb ending in either –AR, -ER or –IR. You then add the following endings to indicate I, you, he/she, we, you, they: I You (singular) He/she We You (Plural) They

-é -ás -á -emos (only one with no accent) -éis -án

For example: hablar (to talk)+ -é = I will talk vivir (to live) + -é = I will live comer (to eat) + -é = I will eat A small group of verbs do not use the infinitive for the future tense. Instead they have a slightly modified stem. These have to be learnt: VERB decir hacer poder poner querer saber salir tener venir

MEANING To say To do / To make To be able To put To want To know To go out To have To come

FUTURE STEM dir_ har_ podr_ pondr_ querr_ sabr_ saldr_ tendr_ vendr_

The verb endings are the same as for regular verbs. The only irregularity is in the stem. THE IMMEDIATE FUTURE (TO SAY WHAT YOU ARE “GOING TO DO”) 1.MEANING : I am going to finish 2.FORMATION: IR + A + INFINITIVE IR Voy Vas Va Vamos Vais Van

+A A A A A A A

+ INFINITIVE Hablar Vender Vivir Nadar Ver Llegar

TO GO I am going You are going He / she is going We are going You (pl) are going They are going

Note : Estar a punto de + infinitive = to be about to El hombre está a punto de salir = The man is about to go out.

+ INFINITIVE To speak To sell To live To swim To see To arrive

THE CONDITIONAL (TO SAY WHAT YOU “WOULD”DO) MEANING The conditional is used to express uncertainty and in English you say “would”: Me gustaria vivir en España I would like to live in Spain A – regular verbs FORMATION OF THE CONDITIONAL TENSE The verb in the infinitive form - AR, ER or IR + the endings below PERSONAL PRONOUNS Yo Tú Él/Ella/Usted Nosotros/as Vosotros/as Ellos/Ellas/Ustedes

-AR

-ER

-IR

…ía …ías …ía …íamos …íais …ían

e.g. I would sing: He would play: You would go: They would live:

cantaría jugaría iríais vivirían

B – irregular verbs in the conditional The conditional has the same irregular verbs as the future. You add the conditional endings to the irregular stem: A small group of verbs do not use the infinitive for the future tense. Instead they have a slightly modified stem. These have to be learnt: VERB decir hacer poder poner querer saber salir tener venir

MEANING To say To do / To make To be able To put To want To know To go out To have To come

FUTURE STEM dir_ har_ podr_ pondr_ querr_ sabr_ saldr_ tendr_ vendr_

The verb endings are the same as for regular verbs. The only irregularity is in the stem.

THE PERFECT TENSE (TO SAY WHAT YOU “HAVE DONE”) MEANING: (Yo) he hablado may be translated as follows: I have spoken It describes what you HAVE DONE in the past. Example: He terminado mis deberes I have finished my homework. REGULAR VERBS Formation: The auxiliary HABER in the present tense + verb in the past participle (the –ed form!). The past participle is formed by removing the verb ending (-AR, -ER, -IR) and adding –ado for –AR verbs and –ido for –ER and –IR verbs. PERSONAL PRONOUNS Yo Tú Él/Ella/Usted Nosotros/as Vosotros/as Ellos/Ellas/Ustedes Examples:

I have sung she has drank you have lived they have gone

HABER presente he has ha hemos habéis han he cantado ha bebido habéis vivido han ido

VERB STEM

-AR

-ER

-IR

-ado

-ido

-ido

*to go = ir, remove –ir add -ido

IRREGULAR VERBS Some verbs have an irregular past participle. Here is a list of the most common ones and they must be learnt off by heart… abrir… cubrir… decir… describir… descubrir… devolver… escribir… hacer… morir… poner… romper… ver… volver…

abierto cubierto dicho descrito descubierto devuelto escrito hecho muerto puesto roto visto vuelto

opened covered said, told described discovered returned written made died, dead put, placed broken seen returned

Note: Compound words based on these roots typically show these same irregularities: Por ejemplo: componer > compuesto deshacer > deshecho oponer > opuesto suponer > supuesto prever > previsto

THE PRETERITE TENSE (TO SAY WHAT YOU “DID”) MEANING (Yo) hablé may be translated as follows: I spoke It describes what you did in the past. Example: Ayer, Juan se levantó, salió a la calle y después compró un periódico. (Yesterday, John got up, went out, then he bought a newspaper) FORMATION OF THE PRETERITE TENSE Regular verbs – three types = -AR, -ER, -IR (A) -AR type e.g. HABLAR = to speak Remove the –AR and add the endings

I You (singular) He/she We You (Plural) They

STEM HABL HABL HABL HABL HABL HABL

(C) -IR type e.g. VIVIR = to live Remove the –IR and add the endings which are exactly the same endings as for –ER verbs.

ENDINGS é aste ó amos asteis aron

I You (singular) He/she We You (Plural) They

STEM VIV VIV VIV VIV VIV VIV

(B) -ER type e.g. VENDER = to sell Remove the –ER and add the endings

I You (singular) He/she We You (Plural) They

STEM VEND VEND VEND VEND VEND VEND

ENDINGS í iste ió imos isteis ieron

There are a number of irregular verbs in the preterite tense. The most common of these are: SER (TO BE) IR (TO GO) ESTAR (TO BE) HACER (TO MAKE/DO) fui (I was) fui (I went) estuve (I was) hice (I did / made) fuiste fuiste estuviste hiciste fue fue estuvo hizo fuimos fuimos estuvimos hicimos fuisteis fuisteis estuvisteis hicisteis fueron fueron estuvieron hicieron DECIR (TO SAY) dije (I said) dijiste dijo dijimos dijisteis dijeron

VER (TO SEE) vi (I saw) viste vio vimos visteis vieron

DAR (TO GIVE) di (I gave) diste dio dimos disteis dieron

TENER (TO HAVE) tuve (I had) tuviste tuvo tuvimos tuvisteis tuvieron

ENDINGS é aste ó amos asteis aron

THE IMPERFECT TENSE (TO SAY WHAT YOU “WERE/WAS DOING” + WHAT YOU “USED TO DO”)

A MEANINGS 1.Recognition a) WAS / WERE -ING – While I was / we were working at the factory b) USED TO – Every day I used to visit my uncle c) WOULD (when WOULD = USED TO) – Every morning I would visit my uncle 2.Examples of the Imperfect a) Description of state – llevaba un pantaloon azul = He was wearing blue trousers b) Repetition or Habit – Todos los días se levantaba a las ocho, y después tomaba una ducha = Every day he used to get up at eight and then he would take a shower c) Simultaneous, incompleted actions – Mientras yo hablaba él leía un libro = Whilst I was speaking he was reading a book. d) Continuous background : Comíamos

Cuando ellos llegaron

We were eating

When they arrived

Mientras actuaba Mientras esperábamos

Se cayó al suelo He fell down Nos habló

While we waiting

He spoke to us

CONTINUOUS BACKGROUND

INTERRUPTED BY A SUDDEN ACTION OR EVENT – THE PRETERITE

While he was acting

B. FORMATIONOF THE IMPERFECT TENSE 1. Regular – according to the infinitive ending. Remove the –ar, add the –aba series of endings Remove the –er or –ir, add the ía series of endings Hablar – AR Hablaba Hablabas Hablaba Hablábamos Hablabais Hablaban

Vender - ER Vendía Vendías Vendía Vendíamos Vendíais Vendían

THE 3 IRREGULAR IMPERFECTS IR To go iba ibas iba ibamos ibais iban

SER to be era eras era éramos erais eran

VER to see veía veías veía veíamos veíais veían

Vivir - IR Vivía Vivías Vivía Vivíamos Vivíais Vivían

Note: this formation procedure applies to radical and spelling changing verbs, and to all but 3 irregular verbs: Dar Daba Estar Estaba Pensar Pensaba Llegar Llegaba Poder Podía Volver Volvía Coger Cogía Haber Había Decir Decía Oír Oía Pedir Pedía