1−Representa mediante un diagrama el papel de la herencia y el ambiente en el desarrollo explicándolo brevemente. Según los científicos: El desarrollo psicológico y conductual de los seres está determinado por: LOS GENES (Herencia).Los innatistas creen que la herencia lo es todo, el ser humano al nacer trae consigo todos sus rasgos físicos y psicológicos y desarrolla dichos rasgos heredados en un determinado medio. Se basa en el desarrollo motor de la primera infancia que se produce de forma muy similar en todas las culturas.

EL MEDIO (Entorno en el que crece un ser y sus experiencias). Los ambientalistas creen que el ser humano está determinado por factores del entorno. El ser humano sería producto de las circunstancias de su ambiente, esta postura ambientalista se relaciona con la filosofía de Ortega y Gasset en la que define al hombre como : yo soy yo y mis circunstancias.

No se puede radicalizar ni en el sentido de que todo es genética ni que todo es ambiente en el desarrollo de un ser, puesto que cualquier proceso genético tiene lugar en un contexto ambiental. 2−Define en un cuadro. CONCEPTO

DEFINICIÓN Es una de las leyes por las que se rige el crecimiento que determina el desarrollo desde el momento de la concepción y posterior desarrollo embrionario y fetal. Ley céfalo−caudal De acuerdo con esta ley, el desarrollo físico progresa de la cabeza a las extremidades, dándose primeramente un crecimiento mayor y más rápido en la cabeza, enlenteciéndose posteriormente para desarrollarse las extremidades. Es otra de las dos leyes por las que se rige el crecimiento. Según esta ley, se controlan antes las partes que están más cerca del eje corporal, así la articulación Ley próximo−distal del hombro se controla antes que la del codo, que a su vez se controla antes que la de la muñeca. Se produce un avance en doble sentido, mientras se va dando una diferenciación Proceso de diferenciación y especificidad entre las diferentes habilidades, permitiendo niveles de precisión altos. Éste proceso hace posible el avance en el desarrollo ya que integra habilidades Proceso de integración específicas perfeccionadas en una secuencia global e interactiva. Describen la secuencia de aparición y adquisición de habilidades motoras en una determinada cultura. La secuencia evolutiva de aparición no es rígida, se dan Patrones de desarrollo casos en el que un niño no muestra aparición de una habilidad y posteriormente manifiesta otra de superior complejidad. Son procesos de dirección que someten al desarrollo de la persona. Firman que Canalización en los primeros años de vida está sometido a la influencia de los factores hereditarios.

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3−Explica las diferentes fases de desarrollo motor y perceptivo mediante un cuadro en el que se establece la correspondencia entre su evolución y la evolución cognitiva vista en el tema 4. ESTADIO

DESARROLLO DESARROLLO COGNITIVO MOTOR

1.Reflejo (0−1 mes)

DESARROLLO PERCEPTIVO El niño no distingue aún el mundo interior de las realidades exteriores. Algunos de los reflejos Control de la cabeza desaparecen pero y el cuello y los otros tienen un interés primeros circuitos especial, como el motores de relación reflejo de succión, el mano−boca. cual permite construir los primeros esquemas Dirigen los brazos y adaptativos. manos hacia objetos que les atraen pero También, incluso sin llegar a cogerlos. antes de nacer ya responden a los sonidos y en respuesta a éstos producen movimientos en el seno materno.

2.RCP (1−4 meses)

3.RSC SENSORIOMOTOR

(4−8 meses)

A los dos meses el bebé intenta alcanzar objetos con la mano cerrada, con el puño. A los 3 meses podrá agarrar objetos de tamaño mediano, con dificultades para agarrar los objetos pequeños. Al 4º mes alcanzará lentamente la mayoría de los objetos guiando la mano con la vista.

Desde el 2º mes se inicia la coordinación de esquemas sensoriales como audición−visión, succión− prensión, visión−prensión.

En Este período aparecen lo que denominó Piaget las reacciones circulares, una reacción circular es un ciclo de conductas que se está adquiriendo, que se Alrededor de los tres han producido al azar meses el bebé sostiene y que el niño trata de la cabeza erguida conservar mediante la cuando está sentado. repetición constante. En este período el Se produce una serie bebé es capaz de darse de conductas la vuelta y rodar sobre prescindibles para sí mismo , desarrolla pasar del simple la postura de cuadro percibido a la sedestación o noción de objeto permanecer sentado permanente, como: la 2

con respaldo, al 6º mes ya prescinde de respaldo y comienza sus desplazamientos reptantes.

4.Coordinación de Esquemas Secundarios (8−12meses)

5.RCT (12−18 meses)

acomodación visual a los movimientos rápidos, la prensión interrumpida, reacciones circulares diferidas, la supresión También es capaz de de obstáculos que coger con la mano los impiden la percepción, objetos que se la reconstrucción de encuentran en el un todo visible a partir campo visual y de un fragmento llevárselos a la boca. visible, además, a esta durante éstos meses es capaz de reconocer la organización de las características de la cara. En este período se desarrolla la comunicación inicial, las acciones del niño En este período el están dirigidas a una bebé perfecciona sus meta clara, el ejemplo desplazamientos con más característico es la reptación incluso la coordinación de trepando. A los 9 esquemas de medios y meses comienza a fines, si el bebé quiere gatear apoyando las alcanzar un objeto y palmas de las manos en ese momento en el suelo y con las ponemos un obstáculo piernas abierta para es capaz de apartarlo, tener mayor esto representa una estabilidad. forma de organizar jerárquicamente los esquemas en función de una meta. Durante estos meses el Durante este período el niño sigue niño será capaz de ponerse de pie, procedimientos de primero con ayuda y ensayo y error después sin ella hasta experimentando con llegar a andar por sí las propiedades de los solo. objetos. También la flexibilidad se estabiliza.

Se aprecia un progreso que ha ido cambiando de un interés egocéntrico en su propio cuerpo a la realidad externa y con ello a la necesidad de conocerla a través de 3

6.Invención de Nuevos Medios mediante Combinaciones Mentales (18−24 meses)

PREOPERACIONAL (2−7 años)

OPERACIONES CONCRETAS (7−12 años)

OPERACIONES FORMALES (12 AÑOS....)

A los dos años el niño se mueve continuamente, manipula y explora su entorno cada vez con más eficacia, progresa en el control de sus movimientos y antes de cumplir los 3 años, come solo y realiza muchas actividades de modo autónomo. En este período el niño comienza a moverse con facilidad, no necesita un gran esfuerzo para realizar los movimientos, es capaz de combinar distintas actividad, saltar y correr, correr y lanzar objetos con los pies o las manos. A partir de esta edad la motrocidad ganará en especialización. Posee una capacidad de coordinación de captación de ritmos más complejos y diferenciados, la velocidad de reacción se aproxima a la del adulto, y la fuerza

A partir de los 18 meses el niño será capaz de realizar diferentes movimientos, podrá correr, y en el período de 2 años estará capacitado para saltar. También progresará la coordinación de los dedos y de las manos.

la manipulación de objetos. El niño puede imaginar los resultados y anticiparse a las consecuencias. En este momento el niño no necesita experimentar directamente con la realidad sino que puede calcular mentalmente el resultado de sus acciones.

Aparece la capacidad de representación y la adquisición del lenguaje, incrementándose la comunicación. EL conocimiento sobre la distinción entre apariencia y realidad va avanzando, aunque aún sigue siendo egocéntrico y actúa como si todo el mundo viera las cosas desde su misma perspectiva.

La mente se ha organizado en estructuras y no son conocimientos independientes y aislados sino que permiten una lectura adecuada de la realidad más allá de los datos perceptivos. Aunque aún no puede operar mentalmente sobre lo que no ve, solamente sobre situaciones reales y concretas.

En este período poseen la capacidad del razonamiento hipotético−deductivo, la formulación de hipótesis solo puede practicarse a partir de una lógica de proposiciones que es fundamentalmente verbal y nos permite hablar sobre lo que no ha sucedido.

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incrementa en función del desarrollo. Un hecho destacable es la diferencia en habilidades motrices relacionadas con el sexo, a favor de los niños. 4−Define el concepto de pubertad y explica los efectos diferenciales de una pubertad temprana. La pubertad es el proceso que le permite al individuo llegar a la madurez sexual y a la capacidad de reproducirse. Se establece como edad promedio para el inicio y el fin de la pubertad en las niñas los 10−12 años y en los niños los 12−14 años, constatando que su duración viene a ser de dos años. Durante la pubertad el cuerpo va cambiando debido a la aparición de las características sexuales. EFECTOS DIFERENCIALES DE UNA PUBERTAD TEMPRANA EFECTOS POSITIVOS EFECTOS NEGATIVOS

CHICOS

• Son más equilibrados • Son más relajados • Son más populares entre sus compañeros • Tienen mayor autoestima

CHICAS

• Tienen un mejor ajuste en la vida adulta • Son más responsables

• Tienen menos tiempo para prepararse para los rápidos e intensos cambios a los que se ven sometidos. • Tienen el objetivo de cumplir las expectativas que generan • Muestran un comportamiento más maduro del que corresponde a su edad. • Son menos sociables y equilibradas. • Son más introvertidas y tímidas • Experimentación de la menstruación que genera una actitud negativa y angustiosa.

5−Hay teorías que consideran que el desarrollo es cuantitativo y otras cualitativo, considerando lo que defiende cada uno de estos enfoques organiza la información en el siguiente cuadro. DESARROLLO CUANTITATIVO

DESARROLLO CUALITATIVO

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El desarrollo es considerado por etapas, se trata de un desarrollo Realiza un continuo cambio, discontinuo, lento y gradual. evoluciona bruscamente. El desarrollo es continuo Cada estadio es porque siempre se aprende cualitativo ya que igual, a través de es diferente al asociaciones. anterior. No se aprende siempre igual, sino que algunos Entre unas etapas del mecanismos de desarrollo y otras hay desarrollo diferencias en la cantidad, las cambian a lo largo etapas más avanzadas se de la vida. El diferencian de las anteriores desarrollo no es porque sabemos mayor siempre producido cantidad de cosas. de la misma manera sino que hay distintas etapas cualitativas. Teorías del aprendizaje de: El desarrollo es de carácter acumulativo.

DEFINICIÓN

CONSECUENCIAS

−Paulov (C.clásico), −Skinner(c.instrumental), EJEMPLO DE TEORÍAS

−Teoría del psicoanálisis de Freud,

−Bandura(teorías del aprendizaje social),

−Psicología cognitiva de −corriente conductista(en ella Piaget y Vigotsky. el desarrollo es discontinuo, aprende siempre de distinta manera)

6−Bibliografía adicional • http://waece.orga./crecimiento_desarrollo.html • www.um.es/efmudi/desarrollomotor

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