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L FANTASMA TRAS LA PARED Melvin Burgess
Acerca de la obra David es un niño que vive con su papá en un edificio de apartamentos. El niño descubre una manera de recorrer el edificio, a través de los canales de ventilación, lo que le permite tener acceso a los apartamentos de sus vecinos. En esta aventura, establece una relación peculiar con el señor Alveston, un viejo huraño y solitario. Una historia de suspenso, en donde los deseos no resueltos, la soledad, la imaginación se entrelazan para formar una amistad entre un anciano y un niño solitario.
Datos del Autor M
elvin Bugess, famoso escritor británico ha sido ganador del premio Carnegie Medal y del Guardian Children’s Fiction Price. Su novela Billy Elliot la escribió tras la aparición de la película que tiene el mismo nombre.
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Lectura de la obra Puede ir leyendo cada página y cada capítulo e ir verificando la comprensión del vocabulario y del contenido. Es muy importante que los niños puedan discriminar las escenas que son reales de las que son fantásticas. Anímelos a hacer predicciones de lo que va a pasar y de la identidad del fantasma.
Motivación para la lectura LA VENTILACIÓN Desarrollo •
Definan qué es la ventilación.
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Pregunte a los niños quiénes viven en apartamento y si conocen los sistemas de ventilación del edificio. Si esta actividad se dificulta, puede preguntar si recuerdan o han visto películas donde se muestren recorridos por ductos de ventilación.
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Analicen cuál es la función de los sistemas de ventilación en los edificios.
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Piensen en las utilidades que pueden tener ante determinadas situaciones.
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Relaciónenlo con el respeto y la privacidad de las personas en sus residencias.
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Piensen cómo, de manera creativa, se puede utilizar la ventilación para contar una historia.
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A ctividades de prolongación de texto E
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AUSTRALIA Desarrollo • Ubiquen Australia en el mapa. Establezcan sus límites, su extensión, su población, el idioma oficial, la moneda, las principales actividades económicas, etc. •
Establezcan cuál ha sido el papel Australia en la política y en la economía mundial, en el pasado y durante el presente siglo.
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Miren qué tan contaminado está, si hay población aborigen y qué tan deteriorada está.
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Analicen por qué, en algunas culturas, irse para Australia es como irse al lugar más remoto del planeta.
ABANDONO MATERNO Desarrollo •
Pregunte a sus alumnos si a alguno lo ha abandonado la mamá y las razones para ello.
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Explore sentimientos y pensamientos asociados, sin entrar a juzgar.
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Muy posiblemente los niños comenzarán a hablar de otras personas que han pasado por lo mismo, de manera que escúchelos, tratando de sacar los aspectos comunes a todos.
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Aliente a los compañeros a escuchar de manera respetuosa a los demás, y de apoyar si alguno ha pasado por esta situación.
LAVAR LOZA ES IGUAL A CASTIGO Desarrollo •
Partiendo de la anterior afirmación, explore cuáles son las responsabilidades de los niños en la casa: tender sus camas, barrer, cocinar, lavar, etc. Hagan una lista.
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Explore cómo se maneja esto en la casa, en el sentido de cuáles son las recompensas y cuáles los castigos por cumplir o no con las obligaciones. El fantasma tras la pared
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Permita que los niños expresen qué piensan ellos de estas responsabilidades y si deben ser usadas como castigos o no, y por qué.
• También puede analizar la cuestión de género ante las responsabilidades del hogar y discutir si el realizarlas los hace menos hombres (en el caso de los niños) o más mujeres (en el caso de las niñas).
LA SOLEDAD Desarrollo • Defina qué es la soledad. Cuáles son las condiciones para que una persona sienta soledad. •
Relaciónela con el aspecto cultural. Exploren cómo hay culturas en donde la soledad es mayor que en otras, y cuáles serían las características de esas culturas.
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Permita la manifestación de los sentimientos asociados a la soledad, como el miedo, la tristeza, la melancolía, el aburrimiento. Valide la importancia de darse cuenta de los sentimientos y no negarlos.
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Analicen cuáles son los medios que utilizan para no sentirse solos: la televisión, los juegos electrónicos, entre otros.
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Aproveche para fomentar la lectura y los libros como alternativas a esos medios.
SER ANCIANO Desarrollo •
Aliente a los niños a ponerse en los zapatos de un anciano.
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Analicen los cambios a nivel físico de una persona de edad: pérdida de la visión, de la audición, de los dientes y a nivel emocional: pérdida de algunos seres queridos.
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Valoren el conocimiento y la experiencia que ellos tienen, por el solo hecho de haber estado presentes en acontecimientos históricos, políticos, culturales, etc.
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Permita que los niños expresen cómo ellos quisieran ayudar a un anciano o a un grupo de ancianos.
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Desarrollo de competencias Área de matemáticas
Área de lenguaje
Área de ciencias naturales
Hagan una lista de los productos locales y nacionales. Determinen los elementos necesarios para que esos productos sean exportables. Determinen los artículos o productos que deben ser importados y que son necesarios para el funcionamiento de la economía. Estimen costos de esas importaciones. Definan qué es el contrabando. Hagan un listado de los productos que son más contrabandeados en el país. Estimen los costos y las pérdidas que eso genera para la industria y el comercio. Solicite a los alumnos hacer propuestas de cómo superar el contrabando, en algunos casos. Cuáles serían los incentivos para que el contrabando no sea lucrativo. Lleve a los niños a pensar en el teatro. Recuerden las partes principales de un escenario, y los espacios importantes donde se ubican otras personas (músicos, tramoyistas, entre otros). Definan qué es ultratumba. Escojan una obra de teatro que interese a los niños, y ejerciten el manejo de la voz para los distintos personajes. Ensayen cómo sonaría la voz desde un lugar o desde otro, etc. Lleve a los niños a ejercitar la voz de ultratumba y a que analicen cuál es el papel de este tipo de voz en una obra literaria. Solicite a los niños recordar otras historias y otros cuentos en donde se utilicen “voces de ultratumba” como estrategia literaria para que se expresen el narrador o los personajes. Pida a los alumnos explicar la relación entre dichos personajes y la historia. Definan qué es la visión. Cuáles son los órganos que forman parte de este sentido, en dónde están ubicados y cuáles son las funciones principales de cada uno. Realicen una investigación, utilizando distintas fuentes de información, en donde se establezca cuál es la relación entre la visión y los distintos órganos de los sentidos. En lo posible, invite a algún profesional del área para que hable a los niños acerca de los hábitos que favorecen el mantener una buena visión.
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Permita que aquellos que usan gafas expresen sentimientos, pensamientos acerca de las mismas, y a partir de lo hablado, identifique falsas creencias acerca del uso de este tipo de aparatos. Solicite a los alumnos realizar una propuesta de campaña en donde fomenten los buenos hábitos para una visión adecuada. Exija sustentación.
Área de ciencias sociales
Área de valores
Definan qué son los deberes y qué son los derechos. Realicen una encuesta para saber cuáles de los padres son empelados y cuáles no. Definan qué es la seguridad social, y cuáles padres están afiliados a un sistema de salud y cuáles no. Solicite a los niños hacer un sondeo preguntando a qué régimen de seguridad social están afiliados los padres, y cuáles son, según sus padres, sus beneficios. En lo posible, comparen estos regímenes con aquellos de otros países y miren ventajas y desventajas. Permita que los alumnos realicen una actividad en donde propongan algunas modificaciones a los regímenes estudiados y que sustenten el por qué de esas propuestas.
Determinen cuáles son las características principales de los álbumes de familia, cuáles son los materiales de que están hechos, las tintas que se utilizan para escribir, etc. Solicite a los alumnos traer a clase sus álbumes familiares. Comparen los distintos álbumes traídos, clasificándolos del más antiguo al más reciente. Analicen cuál es la función de dichos álbumes en una familia. Permita que los niños expresen sentimientos de alegría, optimismo, rabia, tristeza, dolor, por personas ya fallecidas, o que han tenido problemas con la familia, entre otros. Relacionen la actividad con valores como el respeto y la solidaridad. Pida a los alumnos diseñar, y en lo posible, hacer un álbum mostrando su propia vida. Permita que los niños compartan esos álbumes.
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Observaciones
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