ESCUELA SECUNDARIA SAN MARCOS Informe de Rendición de Cuentas Escolar elaborado con datos del año escolar 2014-15 Publicado en 2015-16

Tiffany Campbell-Cunefare, Directora [email protected]

1615 San Marcos Blvd., San Marcos, CA 92078-4020 (760) 290-2200 • FAX (760) 736-8275 CDS Code: 37737913737632

Sobre el SARC

A más tardar el 1 de febrero de cada año, todas las escuelas de California están obligadas por la ley estatal a publicar el Informe de Rendición de Cuentas Escolar (School Accountability Report Card, SARC). El SARC contiene información sobre las condiciones y el rendimiento de tiempo que se puede utilizar la computadode cada escuela pública de California. De conformidad con la Fórmula de Financiamiento de Control Local (Local Control Funding Formula, LCFF), todas las agencias locales de educación (Local Educational Agency, LEA) están obligadas a elaborar un Plan de Rendición de Cuentas de Control Local (Local Control Accountability Plan, LCAP) que describa cómo pretenden cumplir los objetivos anuales específicos para cada escuela para todos los estudiantes, con actividades específicas para tratar las prioridades locales y estatales. Además, los datos que se provean en un LCAP deben ser coherentes con los datos que se provean en el SARC.  Para obtener más información sobre los requisitos del SARC, consulte la página web sobre el SARC que mantiene el Departamento de Educación de California (California Department of Education, CDE) en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.  Para obtener más información sobre la LCFF o el LCAP, consulte la página web sobre la LCFF que mantiene el CDE en http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.  Para obtener información adicional sobre la escuela, los padres, los tutores y los miembros de la comunidad deben ponerse en contacto con el director de la escuela o la oficina del distrito.

DataQuest DataQuest es una herramienta de datos en línea que se encuentra en la página web sobre DataQuest que mantiene el CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ y contiene información adicional sobre esta escuela, así como comparaciones de la escuela con respecto al distrito, al condado y al estado. Concretamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para el rendimiento de cuentas (por ejemplo, datos sobre las pruebas, matriculación, graduados de la preparatoria, estudiantes que abandonan sus estudios, inscripciones en cursos, personal y datos relacionados con los estudiantes de inglés como segunda lengua). Acceso a Internet Se puede acceder a Internet en bibliotecas públicas y otros lugares accesibles al público (como la Biblioteca Estatal de California). Por lo general, las bibliotecas y otros lugares públicos permiten el acceso a Internet por orden de llegada. Otras restricciones de uso de Internet pueden incluir el horario de apertura, la cantidad ra (según la disponibilidad), los tipos de software que están disponibles en la computadora y la capacidad para imprimir documentos.

Acerca de esta escuela Misión de la escuela

La Escuela Secundaria San Marcos cree en el empoderamiento de la superación personal y las contribuciones de todos los honorables caballeros a través de altas expectativas académicas, personales y sociales de toda la comunidad escolar.

Comentarios de la directora

Somos un profesional, colaboración, comunidad de estudiantes proporcionando una educación de calidad y equitativa para todos los estudiantes en un campus seguro y ordenado. Tenemos una destacada trayectoria en base a una filosofía de mejora continua, una creencia académica que todos nuestros estudiantes pueden aprender, un personal docente profesional comprometido a ayudar a nuestros estudiantes a dominar el plan de estudios, y un cuerpo estudiantil dedicada a la excelencia académica. Nuestro cuerpo estudiantil es

Grados 9-12 Contenido Condiciones de Aprendizaje

3

Los libros de texto

3

Currículo y materiales de instrucción

4

Programas especiales

4

Instalaciones escolares

5

Logro de los estudiantes

5-8

Otros resultados de los estudiantes

8

Ambiente escolar

10

Otra información

11

Finanzas escolares

12

Desarrollo profesional

13

Distrito Escolar Unificado de San Marcos

255 Pico Avenue, Suite 250 San Marcos, California 92069 (760) 752-1299 www.smusd.org

Mesa Directiva Janet McClean Jay Petrek Pam Lindamood Randy Walton Stacy Carlson

Administración Kevin D. Holt, Ed.D. Superintendente [email protected]

Gina Bishop

Auxiliar de Superintendente Servicios Educativos

Henry H. Voros

Auxiliar de Superintendente Recursos Humanos Mark Schiel Auxiliar de Superintendente Servicios Comerciales

diversa y multicultural, muy similar a la del estado de California en su conjunto. Estamos orgullosos de nuestra diversidad cultural y creemos que enriquece el ambiente en el que nuestros estudiantes aprendan. Como escuela estamos comprometidos a preparar a todos los estudiantes a convertirse en aprendices autorregulados que se graduarán como individuos empoderados con las habilidades del siglo 21 y las actitudes necesarias para contribuir positivamente a sus comunidades personales, locales y globales.

Principales logros  Designada como una Escuela Distinguida de California.  Acreditada por la Asociación Occidental de Escuelas y  







    

Universidades (conocida en inglés como WASC). Índice de Rendimiento Académico (API en inglés) de 857; ocupa el 11mo lugar en el Condado de San Diego. La mejora de 186 puntos en 5 años y dentro de los 10 primeros en las escuelas secundarias del Condado de San Diego, el más reciente medida de las pruebas de estado (STAR). 81% de los estudiantes alcanzaron o excedieron las normas en la mayoría de las evaluaciones CAASP recientes que miden el dominio de las nuevas normas del Estado de California en ELA de los alumnos. Participación en un subsidio de preparándose desde temprano para los programas universitarios (por sus siglas en inglés GEAR UP) de cinco años en colaboración con escuelas intermedias y la Universidad Palomar. La participación en un activo subvención de cinco años enriquecimiento para adolescentes extracurricular (ASSETs) enriquecimiento después de la escuela para todos los estudiantes. Reconocimiento de avance vía la determinación individual (por sus siglas en inglés AVID) por ser una Escuela de Demostración Nacional y Escuela de Distinción. Colocación Avanzada (AP) los estudiantes tienen una tasa de aprobación del 78% en los exámenes AP. Votado "Escuela positivo más en el mundo" por la ONG de las Naciones Unidas. Integración de estándares básicos comunes de inglés y matemáticas. 99% tasa de graduación

Enfoque para mejorar  Las metas de los estudiantes son un punto central continuo.  El acceso equitativo para todos los estudiantes a la  

universidad rigurosa preparación, honores y cursos de nivel avanzado. Los martes días de equipo proveen colaboración profesional continua en currículo, instrucción, y análisis de datos para asistir a los estudiantes a dominar los estándares. Aumentar el número de estudiantes que cumplan los requerimientos A-G para ser admitidos a la universidad.

Página 2

Matriculación de estudiantes según el grado escolar (2014-15) Esta tabla muestra el número de alumnos por grado que se inscribieron en la escuela en el año otoño anterior Día del Censo (primer miércoles de octubre). La fuente de datos es la Longitudinal Estudiantil Sistema de Datos de Rendimiento certificada (CALPADS) fall datos 1. Nivel de grado

Cantidad de estudiantes

o

9. Grado

833

10.o Grado

743

11.o Grado

640

o

12. Grado

560

Matriculación total

2,776

Matriculación de estudiantes por subgrupo (2014-15) Esta tabla incluye el porcentaje de alumnos matriculados en la escuela en el año otoño anterior Día del Censo (primer miércoles de octubre) por grupo de alumnos racial / étnica, y el porcentaje de los estudiantes en la escuela e identificados como miembros socioeconómicamente desfavorecidos (SED), Inglés estudiantes (ELS), estudiantes con discapacidades y los jóvenes de crianza. La fuente de datos es la Longitudinal Estudiantil Sistema de Datos de Rendimiento certificada (CALPADS) fall datos 1. Grupo de estudiantes

Porcentaje de matriculación total

Negro o afroamericanos

2.9 %

Indígenas americanos o nativos de Alaska

0.5 %

Asiáticos

5.6 %

Filipinos

2.7 %

Hispanos o latinos

41.5 %

Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico

0.7 %

Blancos

44.9 %

Dos o más razas

1.1 %

Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos

39.7 %

Estudiantes de inglés como segunda lengua

10.3 %

Estudiantes con discapacidades

10.2 %

Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal

0.1 %

Informe de Rendición de Cuentas Escolar

Condiciones del aprendizaje:

Los principales cursos académicos son impartidos por maestros altamente calificados

Credenciales de maestros

Esta tabla muestra la cantidad de maestros asignados a la escuela con una credencial plena, sin credencial plena y los que imparten fuera de su área de competencia. Escuela Maestros

Distrito

2013-14

2014-15

2015-16

2015-16

Con acreditación completa

104

104

113

912

Sin acreditación completa

0

1

0

0

Que enseñan fuera de su área de competencia

0

1

0

Porcentaje de clases en las que se ensenan las materias básicas Ubicación de las clases

Asignación incorrecta de maestros y puestos vacantes Esta tabla indica la número de asignaciones incorrectas de maestros y el número de puestos vacantes (puestos no cubiertos por un mismo maestro asignado para todo el curso durante los primeros 20 días del año o semestre escolar). Indicador

La Ley de Educación Primaria y Secundaria (ESEA) requiere que las materias académicas básicas sean impartidas por maestros altamente calificados (HQT), que tengan al menos una licenciatura, una credencial de enseñanza apropiada para California y demostrar competencia en la materia académica. Para obtener más información, consulte la página web titulada Mejoramiento de la calidad de maestros y directores que mantiene el CDE en http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/.

2013-14

2014-15

2015-16

Asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segunda lengua

0

0

1

Total de asignaciones incorrectas de maestros*

0

0

1

Puestos de maestros vacantes

0

1

1

Nota: “asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que ocupan maestros que carecen de autorización legal para enseñar ese grado, materia, grupo de estudiantes, etc. * El total de asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segunda lengua.

Impartidas por maestros altamente acreditados

Impartidas por maestros que no están altamente acreditados

100%

0%

Escuela

Escuelas del VUSD Todas las escuelas del distrito

99.0%

1.0%

Escuelas del distrito de muy bajos recursos*

98.18%

1.82%

100%

0%

Escuelas del distrito de bajos recursos**

*Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. **Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido.

Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y materiales didácticos (año escolar 2015-16) Esta tabla incluye información sobre la calidad, actualidad y disponibilidad de libros de texto alineados a los estándares y otros materiales didácticos utilizados en la escuela; si es que los libros de texto y materiales de instrucción han sido adoptados más recientemente (si/no); e información acerca del uso de cualquier plan de estudios complementario o libros de texto no adoptados o materiales de instrucción utilizados por la escuela. La resolución relativa a la suficiencia de materiales de instrucción para el año fiscal 2015-2016 de conformidad con el Código de Educación 60119 se adoptó el 15 de septiembre 2015. Año de adopción

¿Adopción reciente?

Porcentaje de estudiantes que carecen de su propia copia asignada

Literature and Language Arts

2003

Sí

0%

Matemáticas

Calculus of a Single Variable

2007

Sí

0%

Matemáticas

California Math Review

2005

Sí

0%

Matemáticas

Algebra 2/Geometry

2008

Sí

0%

Matemáticas

Algebra 1

2008

Sí

0%

Matemáticas

Pre-Calculus

2008

Sí

0%

Ciencia

Chemistry/ Biology

2005

Sí

0%

Ciencia

Physics: Principals and Problems

2005

Sí

0%

Ciencia

Modern Earth Science

2003

Sí

0%

Sociología

Ancient/ Modern World History/Americans

2006

Sí

0%

Sociología

Government in America

2011

Sí

0%

Sociología

Economics

2006

Sí

0%

Área del currículo requerido

Libros de texto y materiales didácticos

Lengua y literatura

Página 3

Informe de Rendición de Cuentas Escolar

Plan de estudios y material didáctico Lectura y escritura: Escuelas secundarias de Distrito Escolar unificado de San Marcos ofrecen un currículo secuenciado coordinada en Humanidades integrando Inglés y Ciencias Sociales. Estos cursos se ofrecen en los grados 9-11 y se designan como preparación de la universidad y honores. También se ofrece una amplia gama de cursos de inglés y ciencias sociales de nivel avanzado. Los estudiantes desarrollan habilidades analíticas e interpretativas como se indica en el núcleo Artes del Lenguaje Inglés Normas Comunes de California y estándares de alfabetización en Historia / Ciencias Sociales. Los estudiantes experimentan un rango de texto y literatura expositivo, incluyendo fuentes primarias y secundarias. Matemáticas: Cursos de matemáticas están haciendo la transición a las normas de California comunes básico estado para matemáticas, aprobado en 2010 y modificado en 2013. Los estudiantes progresar a través de una serie de cursos que incluyen algebra 1, geometría, algebra 2 y matemáticas avanzadas, incluyendo estadística, cálculo y matemáticas discretas. Los cursos se ofrecen en el nivel de preparación para la universidad, así como de Honores y colocación avanzada. Ciencias: Los estudiantes tienen la oportunidad de inscribirse en biología, biología médica, química, la tierra y la ciencia física, física, genética, oceanografía y ciencias forenses. Además, se ofrecen varias clases de ciencias de nivel avanzado. maestros SMUSD están incorporando las normas comunes del estado de California en alfabetización de ciencias que se centran en gran medida en aspectos de la lectura, la escritura y la investigación. SMUSD está comenzando su transición a los Estándares de

Ciencias de la Próxima Generación de Escuelas Públicas de California, adoptada en septiembre de 2013. Los maestros están

aprendiendo sobre el plan de implementación del estado y los cambios asociados con las nuevas normas. Sociología: Estudiantes de noveno y décimo grado toman Mundial Estudios I y II, respectivamente, que se centran en la historia del mundo. Los estudiantes del onceavo grado toman Estudios Americanos I, que se centra en la historia de Estados Unidos. Duodécimo grado toman Estudios Americanos II que dirige el gobierno y la economía. Estos cursos están diseñados con una fuerte conexión con las clases de inglés. Los estudiantes tienen la oportunidad de establecer conexiones entre contenido y las competencias asociadas a conceptos de historia y literatura. Los cursos son de influencia por las normas de California para la alfabetización en la historia / ciencias sociales. Los estudiantes tienen la oportunidad de tomar preparatorias para la universidad, honores y cursos de nivel avanzado.

Programas especiales Avance Vía Determinación Individual, AVID, es un programa de preparación universitaria para estudiantes que están académicamente en el medio. AVID permite a los estudiantes de secundaria en desventaja para tener éxito en los planes de estudios rigurosos, introduzca actividades principales en la escuela, y aumentar sus oportunidades de matricularse en universidades de cuatro años. Actualmente contamos con cinco secciones AVID en nuestro programa maestro. 89% de nuestros ancianos AVID fueron aceptados a universidades de cuatro años.

síntesis escritas que incorporan una variedad de fuentes que hacen conexiones significativas entre los conceptos de historia y literatura. Los estudiantes desarrollan anotación y cerrar las habilidades de lectura con el fin de lograr un análisis más profundo. La integración de aprendizaje estructurado de colaboración y la tecnología, los estudiantes practican las habilidades necesarias para las clases de nivel superior (Advanced Placement / Honores), universitarios y profesionales. Programa para estudiantes dotados y talentosos: A partir del segundo grado, los educadores identifican a los estudiantes dotados y talentosos. La Escuela Secundaria San Marcos cuenta con un programa curricular diseñado específicamente para nuestros estudiantes dotados y talentosos. Estos cursos de honores tienen mayor profundidad y complejidad que las clases de preparación para la universidad y se enseñan a un ritmo más rápido. Nuestros instructores han completado la capacitación GATE en instrucción diferenciada, necesidades emocionales de estudiantes dotados y los estándares del GATE de California. Programa de educación especial: Los estudiantes con diferencias de aprendizaje de moderadas a severas tienen derecho a planes individuales de educación (IEP) y el apoyo extra. San Marcos High School ofrece un espectro de modelos de prestación de servicios para los estudiantes de educación especial, incluyendo: inclusión completa, curso de preparación para la universidad co-enseñado, especialista en educación leve / moderada, y las habilidades funcionales / básicas. Se proporcionan programas y servicios adecuados a todos los estudiantes con discapacidades hasta los 22 años. Programa de inglés como segunda lengua: La mayoría de los estudiantes que todavía no dominan el inglés se matriculan en clases especiales que apoyan el dominio del idioma inglés. Luchamos por que nuestros estudiantes de inglés como segunda lengua avancen lo antes posible a las clases normales. La mayoría de los estudiantes que están aprendiendo Inglés reciben instrucción adicional en las clases de Desarrollo del Idioma Inglés y todos los maestros están capacitados en instrucción académica especialmente diseñada en inglés estrategias (SDAIE). JROTC de la Fuerza Aérea: Este programa educa y entrena a los estudiantes de secundaria en ciudadanía; promueve el servicio comunitario, inculca la responsabilidad, el carácter y la autodisciplina; y proporciona instrucción en los fundamentos del aire y el espacio. AFJROTC se basa en los valores fundamentals de la Fuerza Aérea de integridad primero, servicio antes de uno mismo, y la excelencia en todo lo que hacemos. El currículo hace enfatiza el patrimonio y las tradiciones de la Fuerza Aérea, el desarrollo de vuelo, ciencias aplicadas de vuelo, políticas militares de aeronáutica, la exploración del espacio, liderazgo, comunicación, habilidades para la vida, gestiones financieras, y oportunidades en carreras.

El plan de estudios interdisciplinario entre artes del idioma inglés y de historia de Estudios Sociales fue creado con el estudiante de preparación universitaria en mente. Los estudiantes desarrollan habilidades analíticas e interpretativas. Los estudiantes crean Página 4

Informe de Rendición de Cuentas Escolar

Instalaciones escolares Estado de las reparaciones en las instalaciones escolares (año escolar 2015-16)

Para determinar las condiciones de nuestras instalaciones, nuestro distrito envía expertos de su equipo de instalaciones para inspeccionarlas. Ellos usan una encuesta, llamada las Herramientas de Inspección de Instalaciones, emitido por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas. En base a ese formulario, hemos contestado las preguntas que usted ve en este informe. Tenga en cuenta que la información refleja el estado de nuestros edificios hasta la fecha del informe. Desde entonces, las condiciones pueden haber cambiado. La inspección tuvo lugar el 10 de julio 2015. Estado de Mantenimiento Sistema Inspeccionado

Bueno

Adecuado

Malo

Reparaciones Necesarias y Medidas Tomadas o Planificadas

Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire acondicionado/sistemas mecánicos, desagües

X

No hay reparaciones necesarias en el momento de la inspección.

Interior: superficies internas

X

Gym-pintura astillas y restos.

Limpieza: limpieza general, infestación de insectos/alimañas

X

No hay reparaciones necesarias en el momento de la inspección.

Eléctrico: sistemas eléctricos

X

No hay reparaciones necesarias en el momento de la inspección.

Baños/bebederos: baños, lavamanos/bebederos

X

Mujeres de Baños-Roto secador de manos.

Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos

X

No hay reparaciones necesarias en el momento de la inspección.

Estructural: daños estructurales, techos

X

No hay reparaciones necesarias en el momento de la inspección.

Exterior: patio de juegos/plantel escolar, ventanas/puertas/portones/cercas

X

Habitación 125-Ajuste cierrapuertas

Calificación general

Ejemplar

Bueno

Adecuado

99%

Suficiencia de instalaciones escolares

Resultados de los estudiantes

Después de 53 años, de Escuela Secundaria San Marcos tiene una escuela completamente nueva. Después de pasar dos años en una escuela intermedia, la escuela se trasladó a su totalmente reconstruido, estado de la instalación de arte el 14 de enero de 2014. Cada salón tiene tecnología del siglo 21 incluyendo proyectores interactivos y computadoras de pantalla táctil. Además de los laboratorios de computación 10, catorce carros informáticos son compartidos por todo el campus. El diseño del nuevo campus es uno de colaboración y transparencia. Los maestros tienen espacios de oficina de colaboración y los estudiantes tienen diez espacios colaborativos interiores, incluyendo la Unión de Estudiantes, todos con una gran cantidad de ventanas, asientos blandos, mesas y silla

Prioridad estatal: Logro de los estudiantes

Mantenimiento y reparación El personal de mantenimiento del Distrito se asegura de que se realicen de manera oportuna las reparaciones necesarias para conservar la escuela en buen estado y funcionamiento. Se usa un proceso de orden de trabajo para garantizar un servicio eficiente, y para que las reparaciones de emergencia reciban la más alta prioridad.

Proceso y horario de limpieza La Mesa Directiva del Distrito ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas en el distrito. Hay un resumen de estas normas disponible en la dirección escolar o en la oficina del distrito. El director trabaja a diario con el personal de mantenimiento y el supervisor de mantenimiento para crear horarios de limpieza a fin de garantizar una escuela limpia y segura.

Página 5

Malo

El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Logro de los estudiantes (prioridad 4):  evaluaciones a nivel estatal (por ejemplo, Evaluación de California del Rendimiento y Progreso de los Estudiantes [California Assessment of Student Performance and Progress, CAASPP], Pruebas de los Estándares Académicos de California [California Standards Tests] de ciencias); y  el porcentaje de estudiantes que han completado con éxito los cursos para satisfacer los requisitos de ingreso a la Universidad de California (University of California), la Universidad Estatal de California (California State University), o secuencias didácticas o programas de estudio para carreras técnicas.

Resultados de la Evaluación de California del Rendimiento y Progreso de los Estudiantes para todos los estudiantes (año escolar 2014–2015)

Para el año de informes SARC, esta sección incluye la escuela, el LEA y la información de estado sobre el porcentaje de estudiantes que cumplen o superan las normas estatales sobre la Evaluación de California de Performance y Progreso Estudiantil (CAASPP) más inteligente equilibrada (Smarter Balanced) evaluaciones acumulativas de artes del idioma inglés (ELA ) / alfabetización y matemáticas para los grados tres al ocho y once. La fuente de los datos es el resultado de la prueba CAASPP, incluyendo los resultados de los más inteligente equilibrada (Smarter Balanced) evaluaciones acumulativas para ELA / alfabetización en los grados de tres a ocho y once grado. Informe de Rendición de Cuentas Escolar

Información detallada sobre los 2015 CAASPP ELA y matemáticas los resultados para cada grado y nivel de rendimiento se puede encontrar en la página web del CDE Resultados CAASPP en http://caaspp.cde.ca.gov/. Porcentaje de estudiantes que alcanzaron o superaron los estándares del estado Materia

Escuela

Distrito

Estado

Lengua y literatura en ingles (ELA) (grados 3-8 & 11)

81%

60%

44%

Matemáticas (grados 3-8 & 11)

49%

46%

33%

Nota: Los porcentajes no se calculan cuando el número de alumnos evaluados es de diez o menos, ya sea porque el número de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para la precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

Evaluación CAASPP Resultados Para el período de pruebas de año del informe SARC, el porcentaje de alumnos por grupo de estudiantes, la matrícula total, el número probado, probado por ciento, y los niveles de logro en CAASPP ELA, tercer grado hasta octavo y once. En el año escolar 2014-15, el CAASPP consta de varios componentes claves, incluyendo: CAA, la prueba de campo 2014-15 CAA incluye ELA / alfabetización y matemáticas en los grados tres al ocho y once. El

CAA se aplica a aquellos estudiantes con discapacidades cognitivas significativas cuyas discapacidades les impiden hacer las evaluaciones Smarter Balanced con herramientas universales, soportes designados, o alojamientos. No hay resultados de la evaluación 2014-15 CAA para el año escolar 2014-15. Más inteligente equilibrada, las evaluaciones 2014-15 más inteligente equilibrada incluyen ELA / alfabetización en tercer grado hasta octavo grado y once. Evaluaciones más inteligente equilibrada están diseñados para medir el progreso del estudiante hacia la preparación universitaria y profesional. Las evaluaciones del CAASPP muestran cómo están desempeñando los estudiantes en relación con los estándares de contenido adoptados por el estado. En cada una de estas evaluaciones, las puntuaciones totales del estudiante se informan como niveles de rendimiento. Más información sobre el sistema CAASPP se puede encontrar en la página web del CDE Sistema CAASPP en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/ca/. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas incluye a los estudiantes que no recibieron una calificación; sin embargo, esta no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de rendimiento. Los porcentajes de los niveles de rendimiento se calculan usando a los estudiantes con calificaciones. Nivel 1 = Estándar no cumplido, Nivel 2 = Estándar apenas cumplido, Nivel 3 = Estándar cumplido, Nivel 4 = Estándar excedido

Resultados de la evaluación CAASPP – Lengua y literatura en inglés (ELA)-Desagregados por grupos de estudiantes, tercero a octavo y undécimo grado (año escolar 2014–2015) ELA - Undécimo grado

Grupos de estudiantes

Todos los estudiantes Hombres Mujeres Negros o afroamericanos Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segunda lengua Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Estudiantes bajo cuidado adoptivo temporal

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Cantidad Porcentaje Porcentaje Porcentaje de de de Porcentaje Porcentaje de estudiantes Matrícula estudiantes estudiantes estudiantes de estudiantes de estudiantes en el nivel 1* total que que en el nivel 2* en el nivel 3* en el nivel 4* de presentaron presentaron de de rendimiento de rendimiento rendimiento las pruebas las pruebas rendimiento 626 613 97.9% 7.0% 12.0% 37.0% 44.0% 626 316 50.5% 9.0% 12.0% 36.0% 42.0% 626 297 47.4% 4.0% 12.0% 39.0% 45.0% 626 18 2.9% 6.0% 11.0% 50.0% 33.0% 626

2

0.3%

--

--

--

--

626 626 626

35 19 260

5.6% 3.0% 41.5%

9.0% 5.0% 12.0%

0.0% 5.0% 21.0%

17.0% 42.0% 45.0%

74.0% 47.0% 22.0%

626

4

0.6%

--

--

--

--

626 626

266 7

42.5% 1.1%

2.0% --

6.0% --

31.0% --

61.0% --

626

241

38.5%

13.0%

22.0%

46.0%

19.0%

626

61

9.7%

46.0%

36.0%

16.0%

2.0%

626

61

9.7%

33.0%

36.0%

25.0%

7.0%

626

3

0.5%

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Informe de Rendición de Cuentas Escolar

Resultados de la evaluación CAASPP – Matemáticas Desagregados por grupos de estudiantes, tercero a octavo y undécimo grado (año escolar 2014–2015) Matemáticas - Undécimo grado

Grupos de estudiantes

Todos los estudiantes Hombres Mujeres Negros o afroamericanos Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segunda lengua Estudiantes con discapacidades

Cantidad Porcentaje Porcentaje Porcentaje de de de Porcentaje Porcentaje de estudiantes Matrícula estudiantes estudiantes estudiantes de estudiantes de estudiantes en el nivel 1* total que que en el nivel 2* en el nivel 3* en el nivel 4* de presentaron presentaron de de rendimiento de rendimiento rendimiento las pruebas las pruebas rendimiento 626 612 97.8% 25.0% 25.0% 30.0% 19.0% 626 315 50.3% 25.0% 25.0% 30.0% 20.0% 626 297 47.4% 26.0% 26.0% 30.0% 18.0% 626 18 2.9% 33.0% 39.0% 6.0% 22.0%

Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Estudiantes bajo cuidado adoptivo temporal

626

2

0.3%

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--

--

626 626 626

35 19 260

5.6% 3.0% 41.5%

9.0% 11.0% 43.0%

17.0% 37.0% 30.0%

17.0% 37.0% 22.0%

57.0% 16.0% 5.0%

626

4

0.6%

--

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626 626

265 7

42.3% 1.1%

11.0% --

20.0% --

41.0% --

28.0% --

626

241

38.5%

44.0%

32.0%

19.0%

5.0%

626

61

9.7%

79.0%

15.0%

3.0%

2.0%

626

61

9.7%

85.0%

10.0%

2.0%

2.0%

626

3

0.5%

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Pruebas de los Estándares Académicos de California en ciencias – Comparación de tres años

Las más recientes tres años (2012-13, 2013-14 y 2014-15) de la escuela, el LEA y la información de estado en el porcentaje de alumnos que alcanzaron el nivel proficiente o avanzado en la Prueba de Estándares de California (CST) para la Ciencia para los grados de cinco , ocho y diez. Las evaluaciones del CAASPP muestran cómo están desempeñando los estudiantes en relación con los estándares de contenido adoptados por el estado. En cada una de estas evaluaciones, las puntuaciones totales del estudiante se informan como niveles de rendimiento. Más información sobre el sistema CAASPP se puede encontrar en la página web del CDE Sistema CAASPP en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/ca/. Escuela Materia Ciencia (grados 5, 8, & 11)

Distrito

2013 2014 2015 2013

79%

75%

66%

75%

2014

73%

Estado 2015 2013

68%

59%

2014

60%

2015

56%

Nota: Las puntuaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que fueron examinados es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

Página 7

Resultados de las Pruebas de los Estándares Académicos de California por grupo de estudiantes en ciencias (año escolar 2014–15) Grupo de estudiantes Todos los estudiantes en la LEA Todos los estudiantes en la escuela Hombres Mujeres Negros o afroamericanos Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segunda lengua Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal

Porcentaje de estudiantes que alcanzaron el nivel competente o avanzado 68.0% 66.0% 69.0% 64.0% 70.0% -87.0% 57.0% 47.0% -83.0% -45.0% 11.0% 26.0% ---

Informe de Rendición de Cuentas Escolar

Programas de educación para carrera técnica (año escolar 2014-15)

La lista a continuación muestra los programas de Educación en Carreras Técnicas (CTE por sus siglas en inglés) que se ofrecen en nuestra escuela:  Agricultura y Recursos Naturales (Biología de la Agricultura, Ciencia Animal, Ciencia Veterinaria, Floricultura, y Ciencias Ambientales Curso Avanzado, AP.)  Ingeniería y Diseño (Diseño Asistido por Computadora, Carpintería / Fabricación de Gabinetes, Física AP, y Período de Prácticas)  Ciencias de la Salud y Tecnología Médica (Biología Médica, Elementos Esenciales para la Salud 1 y 2, Medicina de Deportes, Período de Prácticas, y Genética)  Medios Artísticos y del Entretenimiento (Diseño Gráfico, Producción de Vídeo, Animación, Multimedios, Periodismo en Radio y Televisión, Anuario, y Fotografía Digital)

Participación en los programas de educación para carrera técnica (año escolar 2014-15) Medida

Participación en los programas de CTE

Cantidad de estudiantes que participan en los programas de educación para carrera técnica (conocida en inglés como CTE) Porcentaje de estudiantes que completaron un programa de CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria Porcentaje de cursos CTE secuenciales o articulados entre la escuela y las instituciones de educación postsecundaria

1,070

100% 86%

Cursos para la admisión a la Universidad Estatal de California o la Universidad de California Medida del curso para la UC/CSU

Porcentaje

Estudiantes matriculados en cursos requeridos para la admisión a la UC/CSU

98.7%

Estudiantes graduados que completaron todos los cursos requeridos para la admisión a la UC/CSU

63.7%

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Otros resultados de los estudiantes Resultados del examen de aptitud física de California (2014-15) El Examen de Aptitud Física de California (PFT) se aplica a los alumnos de quinto grado, séptimo grado y sólo nueve. Esta tabla muestra por nivel de grado el porcentaje de alumnos que alcanzó los estándares correspondientes al período de prueba más reciente. Para obtener información detallada sobre este examen y comparaciones de los resultados del examen de la escuela con el distrito y el estado, consulte la página web del CDE PFT. Grado 5

Porcentaje de estudiantes que alcanzaron los estándares de buen estado físico Cuatro de seis

Cinco de seis

Seis de seis

13.3%

18.0%

58.7%

Participación: Prioridad estatal: Participación de los padres de familia Nombre: Vanessa Ortiz Quintero Teléfono: (760) 290-2200 Los padres son bienvenidos en SMHS y tienen una función importante en nuestro éxito. Ellos participan en el Consejo del Plantel Escolar, el Comité Asesor para los Estudiantes de Inglés como Segunda Lengua (conocido en inglés como ELAC), la Noche para Padres de Familia sobre AP, la Noche para Padres de Familia de Estudiantes de Octavo Grado, los Foros para Padres de Familia, la Noche para Padres de Familia previa al AP, Un Día con un Caballero, la fundación educativa Valley of Discovery y la acreditación WASC. Nuestra Organización de Padres de Familia y Maestros (conocida en inglés como PTO) apoya y colabora firmemente con la escuela y en los proyectos durante el año escolar. Ellos ayudan con la moral del personal, la noche de graduación, el embellecimiento de la escuela, el programa de calificaciones en línea, el sistema de notificación por teléfono, útiles escolares, listas de deseos del maestro, y el boletín de los padres de familia.

Informe de Rendición de Cuentas Escolar

Resultados del Examen de Egreso de la Preparatoria de California para todos los estudiantes de décimo grado – Comparación de tres años

El Examen de Egreso de la Preparatoria de California (conocido en inglés como CAHSEE) se utiliza principalmente como requisito de graduación. Sin embargo, los resultados de este examen en el décimo grado también se utilizan para determinar el porcentaje de estudiantes que alcanzaron tres niveles de competencia (no competente, competente o avanzado) en Lengua y literatura en inglés (ELA) y Matemáticas con el fin de calcular las asignaciones del Progreso Anual Adecuado (AYP) requeridas por la ley federal ESEA, también conocida como NCLB. Para obtener información detallada sobre los resultados del examen CAHSEE, visite la página web sobre el examen CAHSEE que mantiene el CDE en http://cahsee.cde.ca.gov/. Porcentaje de alumnos que alcanzaron el nivel proficiente o avanzado Materia

Escuela

Distrito

Estado

2012-13

2013-14

2014-15

2012-13

2013-14

2014-15

2012-13

2013-14

2014-15

Lengua y literatura en ingles

75.0%

74.0%

78.0%

73.0%

50.0%

53.0%

57%

56%

58%

Matemáticas

77.0%

79.0%

73.0%

73.0%

52.0%

51.0%

60%

62%

59%

Examen de egreso de la preparatoria de California el grado diez por grupo estudiantes Grupo Todos los estudiantes en la LEA Todos los estudiantes en la escuela Hombres Mujeres Negros o afroamericanos Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segunda lengua Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal

Lengua y literatura en ingles Sin dominio Competente Avanzado 27.0% 25.0% 48.0% 22.0% 23.0% 54.0% 28.0% 22.0% 50.0% 16.0% 26.0% 59.0% 24.0% 29.0% 47.0% 0.0% 0.0% 0.0% 8.0% 13.0% 79.0% 7.0% 33.0% 60.0% 38.0% 30.0% 32.0% 0.0% 0.0% 0.0% 9.0% 17.0% 73.0% 42.0% 8.0% 50.0% 39.0% 30.0% 31.0% 88.0% 10.0% 1.0% 75.0% 20.0% 5.0%

Sin dominio 31.0% 27.0% 28.0% 27.0% 29.0% 0.0% 0.0% 13.0% 46.0% 0.0% 13.0% 25.0% 47.0% 87.0% 82.0%

Matemáticas Competente 41.0% 39.0% 33.0% 46.0% 53.0% 0.0% 33.0% 40.0% 36.0% 0.0% 41.0% 33.0% 36.0% 10.0% 12.0%

Avanzado 28.0% 34.0% 40.0% 28.0% 18.0% 0.0% 67.0% 47.0% 18.0% 0.0% 46.0% 42.0% 18.0% 3.0% 6.0%

0.0%

0.0%

0.0%

0.0%

0.0%

0.0%

0.0%

0.0%

0.0%

0.0%

0.0%

0.0%

Nota: las puntuaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que fueron examinados es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

Participación de los estudiantes: Índice de abandona escolar e graduación escolar Escuela Indicador

Distrito

Estado

1112

1213

1314

1112

1213

1314

1112

Índice de abandono escolar

0.4

1.1

2.0

9.9

9.0

9.5

13.1 11.4 11.5

Índice de graduación escolar

98.7 98.7 97.4

83.2

81.1 82.6

78.9 80.4 81.0

Página 9

1213

1314

Informe de Rendición de Cuentas Escolar

Cumplimiento de los requisitos de graduación de escuela preparatoria El porcentaje de estudiantes en graduó más recientemente la certificación de la escuela que cumplieron con todos los requisitos estatales y locales para la finalización del duodécimo grado, incluyendo haber pasado las dos porciones del CAHSEE o haber recibido una excepción estatal o local. Los datos se proporcionan en la escuela, el distrito y los niveles estatales para todos los estudiantes y para los grupos de estudiantes para los cuales los datos numéricamente significativos son informados por el CDE. Clase Graduada de 2014 Grupo

Escuela

Distrito

Estado

95.61

89.79

84.6

Negro o afroamericanos

100

91.89

76.0

Indígenas americanos o nativos de Alaska

100

85.71

78.07

Asiáticos

100

96.49

92.62

Filipinos

87.5

91.91

96.49

Hispanos o latinos

94.07

88.73

81.28

100

87.5

83.58

96.69

90.44

89.93

Dos o más razas

100

85.71

82.8

Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos

95.8

86.58

81.36

Estudiantes de inglés como segunda lengua

80.65

73.21

50.76

Estudiantes con discapacidades

87.93

74.3

61.28

Todos los estudiantes

Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos

Nosotros proporcionamos un ambiente de aprendizaje seguro y protegido y supervisamos constantemente el comportamiento de los estudiantes. Trabajamos con la ciudad y el departamento de policía para minimizar el tráfico y los problemas de estacionamiento.

Disciplina

La Escuela Secundaria San Marcos cuenta con un enfoque triple para la disciplina: aula, asesoría y administración. Todos los maestros establecen principios normativos al comenzar el año escolar, delineando claramente las consecuencias y las recompensas. Los maestros del aula trabajan muy de cerca con los padres de familia para abordar los problemas iniciales del comportamiento. En caso de ser necesario, se busca intervenir con asesoría y, como último recurso, se remite a los estudiantes a la administración. Creemos que los estudiantes necesitan hacerse responsables por su comportamiento y los estudiantes disruptivos pueden impedir el aprendizaje. Además, creemos que generalmente no es fructífero suspender a los estudiantes e impedirles que asistan a la escuela; nuestra política de disciplina progresiva es conveniente para la mayoría de las situaciones. En casos extremos de suspensión o expulsión, los padres deberán reunirse con un administrador. Tenemos una política de “cero tolerancia” para armas, drogas y amenazas. Además, contamos con un código de comportamiento claro con consecuencias específicas.

Suspensiones y Expulsiones Esta tabla muestra la tasa de suspensiones y expulsiones (el número total de incidentes dividido por el número total de inscripciones) a nivel de escuela y distrito por el más reciente periodo de tres años. Escuela 2012-13

2013-14

2014-15

Suspensiones

5.2%

2.3%

1.4%

Expulsiones

0.4%

0.2%

0.0%

Prioridad estatal: Ambiente escolar Seguridad escolar

Plan de seguridad SB187 Fecha de última actualización del plan: 7/2015 Fecha en que el plan se presentó al personal: 8/2015 El Plan comprensivo para escuela segura incluye estadísticas acerca de delitos, procedimientos una para escuela segura y el cumplimiento de la ley, incluyendo: (1) reporte de abuso de menores, (2) respuesta en caso de desastre, (3) normas de suspensión y expulsión, (4) notificación a maestros sobre alumnos peligrosos, (5) acoso sexual, (6) códigos de vestimenta escolares que prohíben ropa relacionada con pandillas, (7) procedimiento para un ingreso y egreso seguro de la escuela, (8) procedimiento para garantizar un ambiente seguro y ordenado propicio para el aprendizaje, (9) reglas y procedimientos sobre disciplina escolar de conformidad con las Secciones 35291 y 35291.5 del Código Educativo, y (10) bloquear procedimientos. Cada escuela tiene una copia de este plan disponible para la inspección del público en general.

Distrito Suspensiones

2.6%

1.5%

1.3%

Expulsiones

0.2%

0.1%

0.1%

Estado Suspensiones

5.1%

4.4%

3.8%

Expulsiones

0.1%

0.1%

0.1%

Para mantener un ambiente seguro, tenemos un plantel escolar cerrado y todos los visitantes deberán registrarse con seguridad. Los estudiantes de 12º grado que cuenten con un promedio de calificaciones de 3.0 o superior y que tengan permiso de sus padres podrán salir del plantel escolar durante el almuerzo. Durante el año escolar, realizamos simulacros de incendio, terremoto y encierro de intruso armado.

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Informe de Rendición de Cuentas Escolar

Otra información sobre el SARC: Progreso Anual Adecuado (Adequate Yearly Progress, AYP) general y por criterios (año escolar 2014–2015)

Para el SARC informes años, indicación de si la escuela, el LEA y el estado AYP general (cumplido todos los criterios, se reunieron los criterios a través de métodos alternativos, o recibido una apelación aprobada). Evaluación ESEA requiere que todos los estudiantes se desempeñen en o sobre el nivel de dominio en las normas del estado basada en el año 2014. Antes de 2014, para alcanzar esta meta y cumplir con los requisitos anuales para mejorar el rendimiento, las escuelas y las autoridades educativas locales tuvieron que mejorar cada año de acuerdo para establecer los requisitos. El 19 de mayo de 2015, el Departamento de Educación de Estados Unidos aprobó un año solicitud de exención de California no utilizar los más inteligente equilibrada resultados sumativas Evaluaciones para hacer 2015 determinaciones del AYP. Como resultado, para hacer el AYP general, en 2015 escuelas y se requiere LEA para cumplir o superar los criterios en cada uno de los siguientes: 1. La tasa de participación del 95 por ciento en las evaluaciones basadas en los estándares del estado en ELA y matemáticas; 2. Tasa de asistencia como un indicador adicional para los grados de secundaria; y 3. Porcentaje de graduación como indicador adicional para las escuelas secundarias. Los criterios de tasa de tasa de participación, las tasas de asistencia y de graduación se aplican en la escuela y los niveles de la LEA. Los datos, incluidos los resultados del grupo de estudiantes, se pueden obtener en la página web del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.

Criterios del AYP Alcanzó el AYP en general Alcanzó el índice de participación en lengua y literatura en inglés Alcanzó el índice de participación en matemáticas Alcanzó el porcentaje de nivel competente en lengua y literatura en inglés Alcanzó el porcentaje de nivel competente en matemáticas Alcanzó la tasa de asistencia Alcanzó el índice de graduación escolar

Escuela Si

Distrito Si

Si

Si

Si

Si

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A Si

Si Si

Programa de intervención federal (año escolar 2015–2016) Escuela

Distrito

No en PI

En Pi

Primer año del Programa de Mejoramiento

N/A

2006-2007

Año en el Programa de Mejoramiento

N/A

Año 3

Estado del Programa de Mejoramiento

Cantidad de escuelas que participan actualmente en el Programa de Mejoramiento

8

Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el Programa de Mejoramiento

100%

Nota: Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el Programa de Mejoramiento: El número de escuelas en el PI dentro del distrito, dividido por el número total de escuelas de Título I del Distrito. Los datos relativos a PI se pueden obtener en la página web del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/. Requisitos para las escuelas y las autoridades educativas locales en el PI se puede encontrar en la página web del CDE PI en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ti/programimprov.asp. Información adicional acerca de la identificación de las escuelas y las autoridades educativas locales para PI se puede encontrar en la página Web Determinaciones Estado PI en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/tidetermine.asp.

Tamaño promedio del grupo y distribución por tamaño (enseñanza secundaria) El promedio de alumnos se calcula dividiendo el número de alumnos matriculados en las clases, excluyendo la educación especial y algunas otras categorías menores, dividido por el número de clases. La siguiente tabla proporciona tres años de datos. 2012-13 Nivel de grado

2013-14

Tamaño promedio del grupo

Cantidad de clases* 1-20

21-32

Ingles

28.0

28

Matemáticas

32.0

Ciencias Sociales Ciencias

2014-15

33+

Tamaño promedio del grupo

Cantidad de clases* 33+

Tamaño promedio del grupo

1-20

21-32

14

48

34.0

17

11

9

49

37.0

35.0

3

8

40

31.0

16

16

50

Cantidad de clases* 1-20

21-32

33+

11

66

34.0

18

10

72

7

8

61

37.0

5

10

69

38.0

3

4

52

37.0

2

3

58

36.0

17

1

71

36.0

13

4

75

*La cantidad de clases indica cuántas aulas hay en cada categoría de tamaño (un rango del total de estudiantes por aula). A nivel de secundaria, esta información se basa en la materia en lugar del grado. Página 11

Informe de Rendición de Cuentas Escolar

Consejeros académicos y otro personal auxiliar

completo equivalentes calificados que proveen de apoyo psicológico y otros servicios de apoyo a los estudiantes en nuestra escuela. Mayoría de ellos trabaja a tiempo parcial en nuestro plantel, y algunos trabajan en más de una escuela en nuestro distrito. Cantidad de FTE* asignados a la escuela

Cantidad promedio de alumnos por consejero académico

Consejero académico

7.0

396.6

Psicólogo/a

2.0

Enfermera/o

0.33

Trabajador social

1.0

Habla/lenguaje especialista /audición

2.0

Otros: TOSA Apoyo de Intervención Maestro

1.0

Cargo

salarios de un distrito escolar específico, consulte el sitio web de Ed-Data en: http://www.ed-data.org.

Otros fondos (año escolar 2014-15) Para ayudar a garantizar una educación de calidad para todos los alumnos, se ofrecen fondos estatales y federales para los programas especiales siguientes, a fin de complementar el programa educativo principal que ofrece el distrito escolar. Programa

CAHSEE instrucción intensiva Educación para dotados y talentosos GATE IMFRP Credenciales de maestros subsidio global Desarrollo Profesional Subsidio Global ELAP Educación vocacional

*Un FTE es equivalente a un empleado que trabaja tiempo completo; un FTE también puede representar a dos empleados que trabajan el 50% de tiempo completo cada uno.

Titulo II Parte A Titulo III Parte B Matemáticas y Ciencias Titulo III-Inmigrante

Finanzas escolares

Titulo III LEP

Gastos para alumnos y salarios de maestros de la escuela (año escolar 2013-14)

Aire Programa ROTC Júnior

Gastos por alumno

Sueldo promedio de los Maestros

Total

Limitado

Ilimitado

$5,518

$797

$4,721

$66,909

Distrito

$5,596

$66,338

Estado

$5,348

$71,529

Diferencia porcentual: escuela y distrito

(15.6%)

0.9%

Diferencia porcentual: escuela y estado

(11.7%)

(6.5%)

Nivel Escuela





Materiales de instrucción de la lotería La educación especial Proyecto de trabajabilidad Incentivo Vocacional Educación Agrícola de subvención Adapte para arriba del Colegio de Palomar De subvención Sabiduría actual Gran Historia de subvención Secundaria Programa Regional Ocupacional (ROP) Microsoft Tecnología Vale Siglo 21

Fuente restringido significa dinero cuyo uso está restringido por requerimiento legal o por el donante. Los ejemplos incluyen, pero no se limitan a, materiales de instrucción, la ayuda de impacto económico y profesor y los fondos de formación principales. Fuente sin restricciones significa dinero que puede ser utilizado para cualquier propósito legal, cuyo uso no está restringido por requerimiento legal o por el donante. Los ejemplos incluyen, pero no se limitan a, la reducción de alumnos tamaño, la lotería estatal (no la parte de los materiales de instrucción), y los fondos del impuesto sobre parcelas locales no designados.

Cálculo del CDE se basa en las definiciones de Código de Educación Sección 41372 (ver el Gasto Corriente CDE de Educación y Página Web de Gastos Por alumno en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/, modificado para incluir sólo fuentes no restringidas en el cálculo. Para obtener información sobre los salarios de los maestros en todos los distritos de California, consulte la página web titulada salarios y prestaciones certificados que mantiene el CDE en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Para buscar los gastos y

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Informe de Rendición de Cuentas Escolar

Salarios administrativos y de maestros (año escolar 2013-14) Esta tabla muestra, a nivel del distrito, información de salarios de maestros, directores de escuela, y del superintendente, y compara estas cifras a los promedios del estado para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios de los maestros y administradores como un porcentaje del presupuesto del distrito, y compara estas cifras con los promedios de los distritos en el estado del mismo tipo y tamaño. Se puede encontrar información detallada relacionada a los salarios en el sitio en la red de salarios y prestaciones certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Importe del distrito

Promedio estatal para los distritos en la misma categoría

Sueldo de un maestro principiante

$35,307

$43,062

Sueldo de un maestro en el nivel medio

$70,612

$67,927

Sueldo de un maestro en el nivel más alto

$89,260

$87,811

Sueldo promedio de un director (educación primaria)

$110,820

$110,136

Sueldo promedio de un director (educación media)

$117,324

$115,946

Sueldo promedio de un director (educación secundaria)

$128,075

$124,865

Sueldo de un superintendente

$288,497

$211,869

Categoría

Porcentaje del presupuesto correspondiente a... los sueldos de maestros

40%

39%

los sueldos del personal administrativos

5%

5%

Cursos de nivel avanzado (2014-15) Materia

Cantidad de cursos AP ofrecidos

Ciencias informáticas

1

Inglés

9

Lengua extranjera

1

Matemáticas

9

Ciencias

7

Ciencias sociales

21

Todos los cursos

48

Porcentaje de estudiantes en cursos de AP

1.6%

*Donde hay matriculación de estudiantes en los cursos. Nota: las celdas en negro no requieren información.

Desarrollo profesional

San Marcos Declaración de la Misión del Distrito Escolar Unificado incluye estos compromisos:  "contratar y retener sólo los mejores educadores e invertir en su éxito"  " una educación de calidad basada en altos estándares, prácticas eficaces, la mejora continua y la innovación. " Cada nuevo maestro y administrador en nuestro distrito se involucra en un programa de entrenamiento de 2 años rigurosa donde reciben un mínimo de 30 horas de desarrollo profesional en nuestro marco educativo basado en la investigación, los Elementos Esenciales de la Instrucción (EEI). Estas estrategias de instrucción son aplicables a cualquier área curricular y cualquier nivel de grado. El distrito se ha centrado en tres prioridades durante los últimos años: basados en estándares de instrucción, estrategias efectivas de instrucción y colaboración profesional. Durante el año escolar 2014-15, el Distrito Escolar Unificado de San Marcos para el Desarrollo Profesional siguió centrándose en las prácticas de enseñanza que apoyan a los estudiantes en el cumplimiento de las expectativas de las nuevas normas estatales para la alfabetización y las matemáticas. El aumento en el uso de dispositivos y planes de estudio digital para apoyar la aplicación de las nuevas normas ha exigido un mayor desarrollo profesional de los maestros para utilizar con confianza y eficacia de estas herramientas. Una amplia variedad de oportunidades de aprendizaje profesional se ofrece durante el día regular de trabajo, durante las vacaciones escolares y después de clases. Además, todos los maestros participaron en un día de desarrollo profesional organizada por el distrito en el día sin alumnos el 12 de enero. Los directores siempre y desarrollo del personal durante las reuniones de personal programadas regularmente durante todo el año. Grupos seleccionados de los maestros continuaron el trabajo en los comités curriculares para refinar unidades distritales de estudio y evaluaciones para alinearse con los nuevos estándares del estado. Además, el desarrollo profesional continuado en el uso de estrategias eficaces para hacer el contenido comprensible, sobre todo para los estudiantes del idioma inglés. Los maestros que trabajan con estudiantes con necesidades especiales dedicadas a la colaboración en curso para implementar modelos de entrega más inclusivas. Los maestros continuaron participar en el desarrollo profesional de cada semana, ya que trabajaron en colaboración durante su tiempo de colaboración docente estructurado (a principios de liberar los miércoles para los maestros de primaria y secundaria o tardía de inicio martes para los profesores de secundaria). Esto proporciona a los profesores la oportunidad de compartir las mejores prácticas para satisfacer las necesidades de los estudiantes. Maestros en Asignación Especial (TOSAs) trabajaron con los maestros en sus salones de clase para modelar estrategias, planificación colaborativa, y la prestación de apoyo.

El Distrito Escolar Unificado de San Marcos se ha comprometido a la creencia de que el más fuerte predictor de logros de los estudiantes es la calidad del maestro dentro del aula. En apoyo de esta SMUSD creencia está profundamente comprometida con el aprendizaje y el desarrollo profesional como lo demuestra nuestra declaración de la misión del distrito.

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