FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

SÍLABO 1.- INFORMACIÓN GENERAL 1.1. ASIGNATURA 1.2. CÓDIGO DE LA ASIGNATURA 1.3. CICLO ACADÉMICO 1.4. REQUISITO 1.5. TIPO DE ASIGNATURA 1.6. DOCENTE

: : : : : :

DIDÁCTICA DEL ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE

1233 - 12313 VI CURRÍCULO EN EDUCACIÓN OBLIGATORIO

2.- UBICACIÓN Y DISTRIBUCIÓN HORARIA AÑO ACADÉMICO 2017

SEMESTRE

2017-1

CRÉDITOS DE LA ASIGNATURA

02

HORAS TEÓRICAS

PRÁCTICAS

SEMANALES

SEMESTRALES

1

2

03

48

3.- SUMILLA: Asignatura que corresponde al área de especialidad, es de naturaleza teórico-práctico, tiene como propósito dotar al futuro docente de un marco teórico explicativo de la conciencia ecológica y la preservación del medio ambiente, en base al conocimiento de las ciencias naturales en su conjunto y su relación con el hombre, sobre esta base premunirle de estrategias y metodologías para su manejo y promover aprendizajes significativos en sus estudiantes. Comprende las siguientes unidades temáticas: I. Bases teóricas y científicas de la evolución del pensamiento científico del niño. II. Metodología del trabajo en el área ciencia y ambiente. III. DCN. Competencias y capacidades por ciclos. IV. Actividades y Programación de sesiones de aprendizaje para el área de Ciencia y Ambiente La aprobación de esta asignatura no es condición para llevar otra asignatura. 1

4.- COMPETENCIA Y CAPACIDADES A DESARROLLAR:

COMPETENCIA

UNIDAD

I

Comprende y analiza críticamente los fundamentos teóricos y científicos, valorando la contribución de la Didáctica Aplicada al Área de Ciencia y Ambiente en el desarrollo del pensamiento científico del niño, así como analiza, clasifica e interioriza la Información con respecto al rol y la presencia del pensamiento científico del niño en relación a los contenidos de la Didáctica de ciencia y ambiente

II

III

IV

CAPACIDADES  Reconoce el significado y la importancia de los procesos científicos y la fundamentación p e d a g ó g i c a en el área de ciencia y ambiente.  Analiza las Bases teóricas del desarrollo del pensamiento científico del niño  Identifica los Fundamentos que determinan la enseñanza de la ciencia en el niño y establecen la contribución de la Didáctica de Ciencia y Ambiente.  Valora y establece el Enfoque científico de las ciencias naturales en los niños de educación inicial en el desarrollo del pensamiento científico.  Reconoce el método científico: Experiencias físico-químicas.  Conoce l a s e strategias metodológicas para el desarrollo de habilidades científicas en los niños menores de seis años.  Analiza el Ecosistemas en el Perú: Regiones Naturales. Eco regiones. Principales recursos, Conservación y protección del ambiente local, regional, nacional  Argumenta la Importancia de la Salud ambiental, higiene escolar y Educación nutricional  Comprende el rol y el valor que se proporciona dentro de los contenidos científicos de la Didáctica a p l i c a d a a l Á r e a de Ciencia y Ambiente, y su integración con el currículo del II ciclo de nivel inicial.  Interpreta y maneja los Instrumentos de evaluación para el área de Ciencia y Ambiente.  Interpreta y maneja información d e l a Fundamentación y organización del DCN en el Área de Ciencia y Ambiente del nivel inicial.  Interpreta y maneja información DCN: Competencias y capacidades por ciclos del nivel inicial en el Área de Ciencia y ambiente.  Valora la eficacia d el material educativo elaborado para la Didáctica de Ciencia y Ambiente  Valora la importancia del juego en la Didáctica del Área de Ciencia y Ambiente  Valora l a i m p o r t a n c i a d e l o s materiales educativos para la enseñanza de la Didáctica en el área de ciencia y ambiente.  Elabora la programación de sesiones de aprendizaje para los niveles de Educación Inicial.

2

5.- PROGRAMACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE: UNIDAD I CAPACIDADES

CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Reconoce el significado y la importancia de los procesos científicos y la fundamentación p e d a g ó g i c a en el área de ciencia y ambiente.

Los procesos científicos y la fundamentación pedagógica

Expositivo

Analiza las Bases teóricas del desarrollo del pensamiento científico del niño.

Bases teóricas del desarrollo del pensamiento científico del niño. Fundamentos de la enseñanza de la ciencia y la Didáctica de la Ciencia y Ambiente.

Lluvia de ideas

Enfoque científico de las ciencias naturales y desarrollo del pensamiento científico.

Expositivo

Identifica los Fundamentos que determinan la enseñanza de la ciencia en el niño y establecen la contribución de la Didáctica de la Ciencia y Ambiente. Argumenta el Enfoque científico de las ciencias naturales en los niños menores de seis años de educación inicial en el desarrollo del pensamiento científico. LECTURA 1 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ENLACES DE INTERNET TEMPORALIZACIÓN

comparativo

SEMANA

1

2

Expositivo comparativo

comparativo

3

4

EVALUACIÓN INDICADORES INSTRUMENTOS

Reconoce el significado y la importancia de los procesos científicos, fundamentación p e d a g ó g i c a en el área de ciencia y ambiente y los presenta en un esquema. Analiza las Bases teóricas del desarrollo del pensamiento científico del niño en una conversación.

Lista de cotejo

Identifica los Fundamentos que determinan la enseñanza de la ciencia en el niño y establecen la contribución de la Didáctica de la Ciencia y Ambiente en forma clara.

Lista de cotejo

Argumenta el Enfoque científico de las ciencias naturales en los niños de educación inicial en el desarrollo del pensamiento científico en una exposición.

Lista de cotejo

Lista de cotejo

Práctica

La enseñanza de las Ciencias por el Descubrimiento Carin, Arthur, La enseñanza de las Ciencias por el Descubrimiento-México, Editorial Hispano Americano 1967 http://ensciencias.uab.es/webblues/congres2005/material/comuni orales/2 proyectos Curri/2 2/Mojica 853.pdf Inicio: 11-08-2014 Finalización: 05-09-2014

3

UNIDAD II

CAPACIDADES

CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Reconoce el método científico: Experiencias físico-químicas.

El método científico: Experiencias físicoquímicas.

Expositivo

Conoce l a s e strategias metodológicas para el desarrollo de habilidades científicas en los niños menores de seis años del área de Ciencia y Ambiente

E strategias metodológicas para el desarrollo de habilidades científicas en los niños menores de seis años

Lluvia de ideas

Analiza el Ecosistemas en el Perú: Regiones Naturales. Eco regiones. Principales recursos, Conservación y protección del ambiente local, regional, nacional

Ecosistemas en el Perú: Regiones Naturales, Principales recursos, Conservación y protección del ambiente local, regional, nacional Salud ambiental, higiene escolar y Educación nutricional

Expositivo

Argumenta la Importancia de la Salud ambiental, higiene escolar y Educación nutricional

LECTURA 1 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

ENLACES DE INTERNET TEMPORALIZACIÓN

comparativo

SEMANA

1

2

comparativo

3

Expositivo comparativo

4

EVALUACIÓN INDICADORES INSTRUMENTOS

Reconoce el método científico: Experiencias físico-químicas en pequeñas demostraciones reales. Conoce l a s e strategias metodológicas para el desarrollo de habilidades científicas en los niños menores de seis años del área de Ciencia y Ambiente y los presenta en un esquema. Analiza el Ecosistemas en el Perú: Regiones Naturales. Eco regiones. Principales recursos, Conservación y protección del ambiente local, regional, nacional y los expone con claridad Argumenta la Importancia de la Salud ambiental, higiene escolar y Educación nutricional en una exposición.

Lista de cotejo

Lista de cotejo

Lista de cotejo

Lista de cotejo Prueba parcial

Educación Alimentaria y Nutricional -UNESCO, Nuevas tendencias en la integración de la enseñanza de las Ciencias Naturales, Montevideo, Impreso por la UNESCO para América Latina 1971. - Nora Bahamonde, Educación Alimentaria y Nutricional, Serie Ciencia, Salud y Ciudadanía, Proyecto de Alfabetización Científica, Buenos Aires http://portalweb.ucatolica.edu.co/easyWeb2/files/44 198 v2n3gallego.pdf Inicio: 08-09-2014 Finalización: 10-10-2014

4

UNIDAD III ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

SEMANA

EVALUACIÓN INDICADORES

INSTRUMENTOS

CAPACIDADES

CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS

Comprende el rol que se proporciona dentro de los contenidos científicos de la Didáctica a p l i c a d a a l Á r e a de Ciencia y Ambiente, y su integración con el currículo del II ciclo de nivel inicial. Interpreta y maneja los Instrumentos de evaluación para el área de Ciencia y Ambiente.

Contenidos científicos de la Didáctica aplicada al Área de Ciencia y Ambiente.

Expositivo

Instrumentos de evaluación para el área de Ciencia y Ambiente Fundamentación y organización del DCN en el Área de Ciencia y Ambiente del nivel Inicial.

Lluvia de ideas

Interpreta y maneja información DCN: Competencias y capacidades por ciclos del nivel inicial en el Área de Ciencia y ambiente.

Competencias y capacidades por ciclos.

Expositivo

LECTURA 1

Estrategias de Aprendizaje y de Enseñanza en la Educación del menor de 6 años.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Maribel Córmack Lynch, Estrategias de Aprendizaje y de Enseñanza en la Educación del menor de 6 años. Acción Pedagógica, Vol. 13, No. 2 / 2004.

Interpreta y maneja información d e l a Fundamentación y organización del DCN en el Área de Ciencia y Ambiente del nivel inicial.

ENLACES DE INTERNET TEMPORALIZACIÓN

comparativo

1

2

Expositivo comparativo

comparativo

3

4

Comprende el rol que se proporciona dentro de los contenidos científicos de la Didáctica a p l i c a d a a l Á r e a de Ciencia y Ambiente y lo expone.

Autoevaluación

Interpreta y maneja los Instrumentos de evaluación para el área de Ciencia y Ambiente de manera eficiente. Interpreta y maneja información d e l a Fundamentación y organización del DCN en el Área de Ciencia y Ambiente de manera clara. Interpreta y maneja información DCN: Competencias y capacidades por ciclos del nivel inicial en el Área de Ciencia y ambiente de manera pertinente.

Lista de cotejo

Lista de cotejo

-Autoevaluación -Práctica

Ministerio de Educación Diseño Curricular Nacional d e Educación Básica Regular, Lima-Perú http//www.uaa.mx/injvestigacion/memoria/ponencias/mesa e/pdf/sotelo torres.pdf Inicio: 13-10-2014 Finalización: 07-11-2014 5

UNIDAD IV

CAPACIDADES

CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Utiliza con eficacia el Material educativo para la enseñanza de la Didáctica en el Área de ciencia y ambiente

Materiales educativos para la enseñanza de la Didáctica en el Área de ciencia y ambiente.

Expositivo

Valora la importancia del juego en el Área de Ciencia y Ambiente

El juego en la Didáctica del Área de Ciencia y Ambiente

Lluvia de ideas

Analiza la eficacia d el material educativo elaborado para la Didáctica del Área de Ciencia y Ambiente

Diseño, elaboración y ensayo de prototipos de materiales educativos para la enseñanza aprendizaje de Ciencia y Ambiente en los niños

Expositivo

Elabora la programación de sesiones de aprendizaje para los niveles de Educación Inicial.

La programación de sesiones de aprendizaje.

Expositivo

comparativo

SEMANA

1

2

Comparativo

Comparativo

3

4

EVALUACIÓN INDICADORES INSTRUMENTOS

Reconoce y asume la importancia de la aplicación de los materiales educativos del Área de ciencia y ambiente en la enseñanza del niño. Argumenta la importancia del juego en la Didáctica del Área de Ciencia y Ambiente.

Diseña y participa en la Elaboración y ensayo del material educativo para la enseñanza aprendizaje del Área de ciencia y ambiente Elabora la programación de sesiones de aprendizaje para los niveles de Educación Inicial de manera clara.

Lista de cotejo

Lista de cotejo

Lista de cotejo

Ficha de observación Prueba final

LECTURA 1

Recorridos Didácticos en La Educación Inicial

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA PRODUCTO FINAL

Ana Malajovich, Recorridos Didácticos en La Educación Inicial, Editorial PAIDOS, Buenos Aires-Argentina 2008. Ministerio de Educación Diseño Curricular Nacional d e Educación Básica Regular, Lima-Perú -Elaboración de trabajos monográficos. Proyecto–Visita al Museo de Historia Natural

ENLACES DE INTERNET TEMPORALIZACIÓN

www.minedu.gob.pe Inicio: 10-11-2014

Finalización: 05-12-2014

6

6.- SISTEMA DE EVALUACIÓN: La evaluación será permanente e integral, reflejando el desarrollo de las capacidades y competencias. Se deberá considerar para promediar las prácticas y exámenes: a) La evaluación mediante las pruebas escritas. b) La evaluación mediante las intervenciones orales en clase, prácticas calificadas, pruebas de ejecución, trabajos individuales y/o grupales, control de las tareas, presentación de cuadernos, fólderes y otros. c) La evaluación mediante fichas de observación del estudiante, su presentación, comportamiento, responsabilidad, respeto, iniciativa y relaciones con sus compañeros. d) Se exige al estudiante como mínimo el 70 % de asistencia regular y continua a clases. Un número de inasistencia mayor al 30 % significará la desaprobación inmediata en la asignatura. e) Forman parte del promedio final de evaluación dos tipos. TIPO DE EVALUACION

Nº

%

1

PROCESO DE EVALUACIÓN Evaluación Parcial

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Prueba escrita u otros

2

Evaluación Final

30

Prueba escrita u otros  

FORMATIVA Y SUMATIVA

Práctica calificada I

Capacidades Actitudes

RESPONSABLES

Prueba escrita u otros Docente de Asignatura

Práctica calificada II

25

Prueba escrita u otros

20

 

Trabajos Académicos Intervenciones

Producto Final

10



Proyección Social

05



Valoración Crítica del Producto. Participación

Extensión Universitaria Plan Lector Institucional

05

 

Productos Mensuales 3

TOTAL

05 100

Participación. Niveles de Lectora

7

Lista de cotejo Portafolio. Bitácora. Rúbrica Lista de Cotejo. Ficha de Observación

Ficha de Observación Comprensión Lista de cotejo

Proyección Social Extensión Universitaria. Coordinador del PLAN LECTOR

f) Las calificaciones serán de CERO (00) A VEINTE (20), siendo la nota mínima aprobatoria once (11). g) En el promedio final, las fracciones de cinco décimas (0,5) favorecen al estudiante. h) El examen sustitutorio reemplazará a la nota más baja desaprobatoria que el estudiante haya obtenido, del examen parcial o final.

7.- BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: Ana Malajovich, (2008)

: Recorridos Didácticos en La Educación Inicial, Editorial PAIDOS, Buenos Aires-Argentina.

Brunner, J (1988)

: Realidad mental y mundo posible- Gedisa- Madrid-España.

Carin, Arthur, ( 1967)

: La enseñanza de las Ciencias por el Descubrimiento-México, Editorial Hispano Americano

Hather, Amery (1994)

: Como hacer experimentos- Publicaciones y Ediciones Lagos, Madrid-España

Ministerio de Educación

: Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular, Lima-Perú

Ministerio de Educación (2011)

: Guía Didáctica para Docentes del Nivel de Educación Inicial, Seguridad Alimentaria y Nutricional, II Edición, Nicaragua.

Nora Bahamonde

: Educación Alimentaria y Nutricional, Serie Ciencia, Salud y Ciudadanía, Proyecto de Alfabetización Científica, Buenos Aires

Piaget, Jean (1992)

: La construcción real en el niño-Editorial Grijalbo Buenos Aires-Argentina.

UNESCO, (1971)

: Nuevas tendencias en la integración de la enseñanza de las Ciencias Naturales, Montevideo, Impreso por la UNESCO para América Latina.

Velasco Tapia Lucía

: Desarrollo del Pensamiento Creativo, Universidad de Londres.

8

8.- RÚBRICA PARA EVALUAR EL PRODUCTO FINAL EXCELENTE

BUENO

REGULAR

DEFICIENTE

PUNTAJE

2 -Presentó dos partes del trabajo. -No hay orden.

1 -Presentó una parte del trabajo. -Desorden total.

- La carpeta pedagógica no está en orden

-No hay carpeta pedagógica

4

ASPECTO PRESENTACIÓN Y/O PARTICIPACIÓN

4 -Presentó todo el trabajo. -Todo esta ordenado

ORGANIZACIÓN:

-Tiene carpeta pedagógica completa.

3 Presentó la mayor parte del trabajo. -No está adecuadamente ordenado -La carpeta pedagógica no está completo.

CONTENIDO/CUERPO

-Los contenidos está muy bien desarrollado.

-Los contenidos esta regularmente desarrollado.

-Los contenidos esta pobremente desarrollado.

-Los contenidos están mal desarrollado.

4

EXPOSICION/DEMOSTRACION

-Buen dominio del tema. -Adecuada presentación personal. -Buena dicción, vocalización y gesticulación. Las conclusiones reflejan el significado y el efecto del trabajo.

-Regular dominio del tema. -Discreta presentación adecuada. -Regular dicción, vocalización y gesticulación.

-Pobre dominio del tema. -Pobre presentación personal. -Pobre dicción, vocalización y gesticulación.

-Pésimo dominio del tema. -Pésima presentación personal. -Pésima dicción, vocalización y gesticulación.

4

Las conclusiones reflejan más o menos el significado y el efecto del trabajo. TOTAL

Las conclusiones reflejan pobremente el significado y el efecto del trabajo.

Las conclusiones no reflejan el significado y el efecto del trabajo.

4

CONCLUSIÓN

9

4

20