FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA. Título:

Grado en Psicología

Facultad:

Facultad de Ciencias de la Salud

Departamento/Instituto:

Departamento de Psicología

Materia:

Intervención y tratamiento psicológico

Denominación de la asignatura:

Técnicas de Modificación de Conducta

Código:

29018

Curso:

Tercero

Semestre:

Quinto y sexto

Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa):

Obligatoria

Créditos ECTS:

9

Modalidad/es de enseñanza:

Presencial

Lengua vehicular:

Español

Equipo docente:

Dr. D. Jorge Barraca Mairal

Profesor/a:

Dr. D. Jorge Barraca Mairal

Grupos:

3º

Despacho:

Despacho de Psicología

Teléfono: 918153131

Ext. 1336

Email:

[email protected]

Página web: http://ucjc.blackboard.com/webapps/portal/frameset.jsp?tab_tab_group_id=_2_1&ur l=%2Fwebapps%2Fblackboard%2Fexecute%2Flauncher%3Ftype%3DCourse%26id%3D_ 4619_1%26url%3D

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2. REQUISITOS PREVIOS. Esenciales: Los propios del título. Aconsejables: Conocimientos de aprendizaje humano. Bases de condicionamiento clásico y operante. Conocimientos básicos de evaluación psicológica (observación y registro de conductas).

3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS. Campo de conocimiento al pertenece la asignatura. Esta asignatura pertenece a la materia de Intervención y Tratamiento Psicológico Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del curriculum. Técnicas de Modificación de Conducta proporciona al alumno la formación para comprender los fundamentos y llevar a la práctica los procedimientos de intervención psicológica más eficaces y contrastados experimentalmente. Ofrece la posibilidad de dotar de competencias terapéuticas a los futuros psicólogos clínicos y de la salud, pero también a aquellos que trabajen en ámbitos comunitarios y escolares. La Modificación de Conducta requiere de los conocimientos básicos de las asignaturas de aprendizaje y evaluación, pero se complementa igualmente con los que proporciona las asignaturas de Técnicas cognitivas de tratamiento psicológico y de Habilidades básicas del terapeuta. Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. Gracias a la formación en Modificación de Conducta se pueden establecer planes de actuación profesionales en el campo educativo, clínico, comunitario y de la salud. Los conocimientos del análisis de la conducta y de las técnicas permiten dotar a los alumnos de una competencia fundamental: ofrecer soluciones para los problemas de comportamiento que se pueden observar a través del trabajo en la consulta privada, en el ámbito hospitalario y en el ámbito escolar.

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4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ASIGNATURA. RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS CG1. CG1. Conocer las leyes básicas de los distintos Identificar las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos. procesos de aprendizaje humano y sus implicaciones clínicas y de salud. Interpretar las leyes básicas de los distintos procesos de aprendizaje humano y sus CG2. implicaciones clínicas y de salud. Conocer los fundamentos biológicos de la conducta humana. CG2. Identificar las acciones que hunden sus raíces en determinantes biológicos para centrar adecuadamente el objeto de trabajo modificador. CG3. Discriminar las acciones que hunden sus Conocer distintos diseños de raíces en determinantes biológicos para investigación, los procedimientos de centrar adecuadamente el objeto de formulación y contrastación de hipótesis trabajo modificador. y la interpretación de los resultados en el ámbito del tratamiento psicológico. CG3. Interpretar adecuadamente los resultados de investigaciones llevadas a cabo en el CG4. ámbito del tratamiento psicológico y Conocer los distintos campos de entender su generalizabilidad y aplicación aplicación de la modificación de a casos concretos sobre los que se está conducta y tener los conocimientos interviniendo. necesarios para incidir y promover la calidad de vida en los individuos en CG4. distintos contextos. Discriminar los ámbitos y las circunstancias en que las técnicas de modificación de conducta son pertinentes y necesarias.

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RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE1. CE1. Saber analizar necesidades y demandas Identificar las necesidades de los sujetos de los destinatarios de la función en en los contextos en los que aparezcan. diferentes contexto. Discriminar las necesidades de los sujetos en los contextos en los que aparezcan. CE2. Ser capaz de establecer las metas de la CE2. actuación psicológica en diferentes Describir correctamente las metas de y contextos, proponiendo y negociando negociarlas convenientemente con los las metas con los destinatarios y implicados en la intervención. afectados. CE3. CE3. Realizar entrevistas eficaces y efectivas. Ser capaz de planificar y realizar una entrevista. CE4. Medir las variables implicadas en los CE4. tratamientos conductuales. Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia y otras CE5. aptitudes, actitudes, etc.) y procesos Identificar e interpretar los factores cognitivos, emocionales, psicobiológicos personales en relación con diferencias y conductuales. individuales de la intervención conductual. CE5. CE6. Ser capaz de identificar diferencias, Evaluar la conducta para realizar problemas y necesidades. evaluaciones precisas útiles para la intervención conductual. CE6. Ser capaz de diagnosticar siguiendo los CE7. criterios propios de la profesión. Delimitar con exactitud las metas terapéuticas y el proceso de intervención. CE7. Ser capaz de definir los objetivos y CE8. elaborar el plan de la intervención en Discriminar técnicas de intervención función del propósito de la misma adecuadas a cada situación. (prevención, tratamiento, rehabilitación, inserción, acompañamiento....). CE9. Identificar los métodos de intervención CE8. directos adecuados de acuerdo con los Saber elegir las técnicas de intervención propósitos terapéuticos. psicológica adecuadas para alcanzar los

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objetivos.

CE10. Identificar los métodos de intervención CE9. adecuados de acuerdo con los contextos Saber aplicar estrategias y métodos de clínicos y socio-sanitarios. intervención directos sobre los destinatarios: consejo psicológico, CE11. terapia, negociación, mediación... Obtener medidas útiles de los resultados de la intervención conductual. CE10. Saber aplicar estrategias y métodos de CE12. intervención directos sobre los Identificar análisis funcionales a partir de contextos: construcción de escenarios los resultados del proceso evaluativo. saludables... CE11. Ser capaz de medir y obtener datos relevantes para la evaluación de las intervenciones. CE12. Saber analizar e interpretar resultados de la evaluación.

los

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5. CONTENIDOS DIDÁCTICAS

/TEMARIO

/

UNIDADES

BLOQUE I. BASES TEÓRICAS DE LA MODIFICACIÓN DE CONDUCTA Tema 1. Introducción: fundamentos y presupuestos teóricos de la modificación de conducta Delimitación de la modificación de conducta. Breve desarrollo histórico de la modificación de conducta. Supuestos básicos de la modificación de conducta. Corrientes fundamentales de la modificación de conducta. Tema 2. Registro y análisis de conducta Introducción. Definir la conducta. Registro de la conducta. Análisis de la conducta. Tema 3. Reforzamiento y castigo Introducción. Definición del reforzamiento y del castigo. Tipos de reforzadores. El principio de Premack. Elección de reforzadores. Aplicaciones del reforzador. Programas de reforzamiento. BLOQUE II. TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA Tema 4. Control de contingencias (I): Procedimientos para desarrollar y mantener conductas Técnicas de contingencias simples (moldeado y encadenamiento). Sistemas organizados de contingencias (contratos conductuales, economía de fichas). Modelado. Tema 5. Control de contingencias (II): Procedimientos para reducir conductas Extinción. Reforzamiento diferencial. Control estimular. Coste de respuesta. Tiempo fuera. Saciación. Sobrecorrección. Castigo positivo. Tema 6. Técnicas para reducir la ansiedad Introducción: encuadre de las técnicas. Relajación muscular progresiva. Desensibilización sistemática. Inundación. Modelado participante. Entrenamiento en el afrontamiento de la ansiedad (coping). Tema 7. Técnicas de condicionamiento encubierto Introducción: encuadre de las técnicas. Sensibilización encubierta. Reforzamiento positivo encubierto. Reforzamiento negativo encubierto. Extinción encubierta. Modelado encubierto. Tema 8. Técnicas cognitivas de modificación de conducta Técnicas cognitivas desde el modelo conductual (autocontrol, solución de problemas, autoinstrucciones, parada de pensamiento). Técnicas desde los modelos cognitivos

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(Terapia Racional Emotiva, Terapia Cognitiva de Beck). Técnicas desde el conductismo radical (Terapia de Aceptación y Compromiso, Psicoterapia Analítica Funcional). Tema 9. Biofeedback y medicina conductual Fundamentación y características generales. Componentes de un sistema de biofeedback. Origen del biofeedback. Variables que influyen en el aprendizaje por biofeedback. Procedimiento general. Tipos de biofeedback. Tema 10. Técnicas aversivas Fundamento de las técnicas aversivas. Paradigmas empleados. Estímulos aversivos utilizados. Estímulos o respuestas a condicionar. Objeciones teóricas, prácticas y éticas. Tema 11. Asertividad y Habilidades Sociales Introducción y delimitación. Estilos de respuesta. Modelos explicativos de los comportamientos inadecuados. Entrenamiento en Habilidades sociales.

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6. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS

PERÍODO TEMPORAL

Tema 1. Introducción: fundamentos y presupuestos teóricos de la modificación de conducta Tema 2. Registro y análisis de conducta Tema 3. Reforzamiento y castigo Tema 4. Control de contigencias (I): Procedimientos para desarrollar y mantener conductas Tema 5. Control de contingencias (II): Procedimientos para reducir conductas Tema 6. Técnicas para reducir la ansiedad Tema 7. Técnicas de condicionamiento encubierto Tema 8. Técnicas cognitivas de modificación de conducta Tema 9. Biofeedback y medicina conductual Tema 10. Técnicas aversivas Tema 11. Asertividad y Habilidades Sociales

Septiembre-Octubre Octubre Noviembre Noviembre-Diciembre Enero Enero-Febrero Febrero-Marzo Marzo Abril Abril-Mayo Mayo-Junio

7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA MODALIDAD ORGANIZATIVA

Clase teórica Clases prácticas (resolución de casos, experimentos y problemas) Estudio y trabajo en grupo (elaboración trabajo de revisión y resolución de problemas en grupo) Estudio y trabajo autónomo (elaboración de informes sobre prácticas, casos, experimentos) Estudio autónomo (examen)

COMPETENCIAS RELACIONADAS

HORAS PRESENCIALES

HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO

TOTAL DE HORAS

Lección magistral

CG1, CG2, CG3, CG4, CE4, CE12

55

0

55

- Estudios de casos - Aprendizaje basado en problemas

CG4, CE1, CE2, CE3, CE4, CE5, CE6, CE7, CE11, CE12

25

0

25

- Estudio de casos - Aprendizaje basado en problemas

CG1, CG3, CE1, CE2, CE5, CE11, CE12

0

35

35

- Estudio de casos - Aprendizaje basado en problemas

CG1, CG2, CG3, CG4, CE5, CE6, CE8, CE9, CE10

0

40

40

CG1, CG2, CG3, CG4

0

54

54

MÉTODO DE ENSEÑANZA

- Aprendizaje orientado a

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proyectos - Estudio de casos - Aprendizaje basado en problemas Tutorías - Aprendizaje (planteamiento y orientado a resolución de proyectos. dudas sobre - Aprendizaje contenidos basado en teóricos) problemas - Estudio de casos Tutorías - Aprendizaje (planteamiento y orientado a resolución de proyectos dudas sobre - Aprendizaje trabajos en grupo) basado en problemas Examen

CE1, CE2, CE3, CE4, CE7, CE11, CE12 0

CE1, CE2, CE3, CE4, CE7, CE11, CE12

CG1, CG2, CG3, CG4, CE1, CE2, CE3, CE4, CE5, CE6, CE8, CE11, CE12

8

6

6

0

8

0

2

2

8. SISTEMA DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

VALORACIÓN RESPECTO A LA CALIFICACIÓN FINAL (%)

Cada pregunta objetiva es un punto. Se divide el total por el N de las preguntas.

60%

Grado de ajuste al esquema y principios planteados. esquema inicial planteado (10%) + de corrección en la exposición oral (claridad, ejemplos, discurso correcto) (5%) + selección de contenidos y material de apoyo ( 5%)

20%

ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN

Exámenes objetivas

Informes revisión

/

y

Pruebas

trabajos

Grado de ajuste al esquema y principios planteados. Ajuste Informes de ejercicios al guión (5%) + respuesta a prácticos las preguntas correctamente (10%) Asistencia a clases y tutorías Asistencia. Seguimientos de metas y objetivos

15%

5%

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Consideraciones generales acerca de la evaluación: Cada componente de la evaluación debe alcanzar la nota media mínima. Esto es: en el conjunto de los trabajos, las exposiciones y los informes el alumno deberá llegar al 50% de la nota máxima posible. Igualmente, en el conjunto de los exámenes se debe llegar al 50% de la nota máxima posible.

9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica LABRADOR, F. J. (2008). Técnicas de Modificación de Conducta. Madrid: Pirámide. Bibliografía complementaria BUELA-CASAL, G. y SIERRA, J.C. (2001). Manual de evaluación y tratamientos psicológicos. Madrid: Biblioteca Nueva. CABALLO, V. (1991). Manual de técnicas de terapia y modificación de conducta. Madrid: Siglo XXI. CIDAD MAESTRO, E. (1998). Modificación de conducta en el aula e integración escolar. Madrid: UNED. DAVIS, M., MCKAY, M. Y ESHELMAN, E.R. (1985). Técnicas de autocontrol emocional. Barcelona: Martínez Roca. GELFAND, D.M. y HARTMANN, D.P. (1989) Análisis y terapia de la conducta infantil. Madrid: Pirámide. KAZDIN, A.E. (1978). Modificación de conducta y sus aplicaciones prácticas. México: El Manual Moderno. KELLER, F.S. y RIBES IÑESTA, E. (1979). Modificación de conducta: aplicaciones a la educación. México: Trillas. MACIÀ, D.; MÉNDEZ, F.X. y OLIVARES, J. (1993). Intervención conductual en contextos comunitarios. Madrid: Pirámide. MCKAY, M., DAVIS, M. Y FANNING, P. (1985). Técnicas cognitivas para el tratamiento del estrés. Barcelona: Martínez Roca. ROMÁN SÁNCHEZ, J.M.; GARCÍA VILLAMISAR, A. (1990). Intervención clínica y educativa en el ámbito escolar. Valencia: Promolibro. SULZER-AZAROFF, B. y MAYER, G.R. (1983). Procedimientos del análisis conductual aplicado con niños y jóvenes. México: Trillas. VALLEJO, M.A. y RUÍZ, M.A. (1993). Manual práctico de modificación de conducta (Vols. 1 y 2). Madrid: Fundación Universidad-Empresa. VALLÉS ARÁNDIGA, A. (1990). Modificación de la conducta problemática del alumno. Alcoy: Marfil.

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REVISTAS: Behavioral Modification The Behavior Analyst Today En español: Análisis y Modificación de Conducta PÁGINAS : http://www.contextualpsychology.org http://conducta.org

10.- OBSERVACIONES Se recomienda a los alumnos descargarse siempre con antelación a las clases teóricas los contenidos temáticos de las mismas (de acuerdo con la programación temporal) y acudir a estas clases con el contenido ya leído.

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