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FICHERO: Ejercítate 2013 Primaria Baja
CONTENIDO Presentación
1. Estructura 1.1 Propósito 1.2 Dirigido a 1.3 Duración 1.4 Aprendizajes Esperados 1.5 Material a utilizar
2. Fichero: • Sesión 1 • Sesión 2 • Sesión 3 • Sesión 4 • Sesión 5 • Sesión 6 • Sesión 7 • Sesión 8 • Sesión 9 • Sesión 10 • Sesión 11 • Sesión 12 • Sesión 13 • Sesión 14 • Sesión 15
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Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal Dirección General de Innovación y Fortalecimiento Académico Escuela Siempre Abierta, verano 2013
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Presentación Con la finalidad de apoyar a los monitores que participan en Programa Escuela Siempre Abierta se ofrece esta Guía didáctica. Su función es proponer un proyecto lúdico-‐recreativo organizado con las actividades a realizarse con los niños y/o adolescentes durante 5 días continuos, así como especificar los recursos y el material que en ello se ocuparán. Esta Guía es un complemento de la Guía General para la Operación del ProESA, verano 2013. La Escuela Siempre Abierta es un programa dirigido a que las alumnas y los alumnos que cursan la educación básica en el Distrito Federal ejerzan su derecho a la recreación y el aprendizaje durante el tiempo libre que tienen en las vacaciones de verano. En ese sentido, privilegia la diversión, socialización y ejercitación de todos los niños y adolescentes en un ambiente inclusivo, intercultural, seguro y adecuado a su edad. La Guía didáctica, como su nombre lo indica, es un referente que orienta las acciones lúdico-‐formativas de las y los monitores. Se espera que estas figuras operativas, con base en su experiencia y conocimientos profesionales, puedan realizar las actividades en la secuencia y formato propuestos, o bien, conforme el nivel escolar y las características de los alumnos del grupo lo permitan, aprovechen las actividades sugeridas para implementar otras modalidades didácticas, como el trabajo por talleres, e incluso desarrollarlas en función de temas compartidos con otro u otros proyectos y talleres.
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1. ESTRUCTURA
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1.1 Propósito:
Estimular y fortalecer, a través del uso del juego y la ejercitación física, habilidades motrices necesarias para el desarrollo adecuado y óptimo del cuerpo, la preservación de la salud, la convivencia recreativa y la construcción de normas compartidas. 1.2 Dirigido a: Alumnos de Primaria Baja (1er a 3er año) 1.3 Duración: 25 horas 1.4 Interrelación con los ejes rectores: • . 1.5 Aprendizajes esperados: Durante el desarrollo del proyecto el niño demostrará que: • A controlar las pelotas: Promover la autorrealización física y canalizar la creatividad de los alumnos • Trabajando con costalitos: Promover la exploración corporal y el reconocimiento de las posibilidades motrices personales. • A manejar un material diferente: Promover la exploración corporal y el reconocimiento de las posibilidades motrices personales al trabajar con materiales distintos. • A jugar con el huicholito volador. Promover la exploración corporal a partir de la confección del propio huicholito. • Un circuito de retos: Promover la exploración corporal y el reconocimiento de ser competentes. • ¿Sabemos bailar?: Promover el seguimiento de secuencias rítmicas por medio de la exploración corporal. • Vamos a saltar: Promover la exploración de un patrón de movimiento, en este caso saltar. • A lanzar: Promover la exploración de un patrón de movimiento, en este caso lanzar. • ¿Sabemos jugar?: Promover el control de sí mismos ante la realización de juegos variados. • ¿Controlamos un elástico?: Vigorizar la exploración de movimientos. • Unamos las partes: Desarrollen la capacidad de emplear su esquema corporal para resolver situaciones lúdicas y de aprendizaje significativo, respetando el trabajo Individual y grupal. • La ronda helada: Empleen la coordinación motriz, así como la velocidad de reacción, al identificar palabras clave. • El globo y las hileras: Utilicen la percepción espacio -‐ temporal a través de los pases con globos y movimientos de reacción. • Ta -‐ te –ti Motor (Juego del gato): Desarrollen la percepción espacial a través de la realización de movimientos diversos, estimulando el concepto de grupo y trabajo colaborativo. • Pase, ¡gol!: Incorporen habilidades motrices al lanzar y recibir una pelota, provocando con ello una actitud de colaboración con el equipo. 1.6 Material a utilizar: • Artículos de papelería y mercería: o Una pelota pequeña de esponja. o Cuerdas o Cuerdas o Aros o ½ kilo de semillas Escuela Siempre Abierta 2013 Fichero: Ejercítate 2013 Primaria baja
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Costalitos Periódico usado Un bastón de madera de .50 cm Gises de colores Cuerdas Largas Freesbes Pelotas de esponja Balones de fútbol americano de espuma. Paliacates Elástico de 70 cm. de largo por .5 de ancho. Pelotas de vinil del No. 8 Un juego de cuatro plumones de agua de colores Cartón reciclado Pañoletas Pelotas Cuerdas Globos No. 6 Cajas de cartón grandes. Listones gruesos de color azul de 30 centímetros de largo. Listones gruesos de color rojo de 30 centímetros de largo. Listones gruesos de color morado de 30 centímetros de largo Pelotas del No. 8. Listón grueso de color azul. Listón de color rojo. Listones gruesos de color morado de 30 centímetros de largo Listones gruesos de color azul de 30 centímetros de largo. Listones gruesos de color rojo de 30 centímetros de largo.
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Materiales por elaborar: o Una pelota de semillas confeccionada con globos. o pelota de semillas o Un huicholito volador o Aviones de papel
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2. FICHERO
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Sesión 1. A CONTROLAR LAS PELOTAS Aprendizajes esperados Promover la autorrealización física y canalizar la creatividad de los alumnos Organización del grupo Las cuerdas inquietas Cada niño colocará su cuerda extendida en el suelo. Son trapecistas de un gran circo y vamos a tener que cruzar sobre ellas. Las pasarán andando al mismo tiempo que cantan una canción
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Desarrollo de la sesión El profesor motiva a los alumnos a descubrir formas de manipular su pelota: § ¿Quién puede lanzar la pelota así?, § ¿La pueden atrapar de esta manera? El profesor (a) va encauzando las propuestas de los alumnos
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Atrapa la pelota En el piso se trazan cuadrados. En cada esquina un aro. Un alumno en cada zona. Se lanzarán la pelota de semillas contándose el número de pases, cuando se consiguen 10 pases completos se separarán los aros un metro. Así sucesivamente.
Durante el desarrollo de la sesión hay que enfatizar la autorrealización y que los alumnos hagan propuestas de trabajo. Cierre de la sesión En el momento de cerrar las actividades es muy importante platicar con los niños en torno a las dificultades superadas y qué aprendieron. Orientaciones específicas para el monitor El compromiso de los niños ante las distintas propuestas, nivel de dificultad, cómo enlazan las acciones, qué dificultades se les presentan, cómo resuelven sus desempeños, el grado de satisfacción por lo realizado. En las sesiones del fichero de ejercítate, está al centro la autorrealización física, es decir, que cada uno de los alumnos se perciba como competente y satisfecho con sus realizaciones.
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Sesión 2 TRABAJANDO CON COSTALITOS Aprendizajes esperados Promover la exploración corporal y el reconocimiento de las posibilidades motrices personales. Organización La sombra. Todos los alumnos distribuidos por parejas. Uno de ellos va por delante y el otro lo persigue imitando los movimientos del primero. Cambio de rol. Cambiar el número de los que persiguen al primero.
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Desarrollo de la sesión El profesor motiva a los alumnos a descubrir formas de manipular su costalito: ¿Quién puede lograr hacer dos o tres movimientos seguidos?, Hay que explicar primero qué van a hacer y luego lo realizan. El profesor (a) va encauzando las propuestas de los alumnos El profesor motiva a los alumnos a descubrir formas de manipular su pelota: ¿Quién puede lanzar la pelota así?, ¿La pueden atrapar de esta manera? El profesor (a) va encauzando las propuestas de los alumnos Escuela Siempre Abierta 2013 Fichero: Ejercítate 2013 Primaria baja
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Cierre de la sesión El cortahilos. Un compañero la trae y los demás corren para no ser atrapados. Cuando el perseguidor atrapa a uno, éste es salvado si otro compañero logra pasar entre los dos anteriores, teniendo el perseguidor que ir a atrapar al que ha cortado el hilo.
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En el momento de cerrar las actividades es muy importante platicar con los niños en torno a las dificultades superadas y qué aprendieron. Orientaciones específicas para el monitor •
Durante el desarrollo de la sesión hay que enfatizar la exploración de movimientos y que los alumnos hagan propuestas de trabajo.
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El control del costalito y las distintas propuestas, cómo enlazan la secuencia de acciones, qué dificultades se les presentan, cómo resuelven sus desempeños, y el grado de satisfacción por lo realizado.
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En las sesiones del proyecto de educación física, está al centro la autorrealización física, es decir, que cada uno de los alumnos se perciba como competente, realice las acciones a partir de su ritmo cinético y se sienta satisfecho con sus realizaciones.
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Sesión 3 A MANEJAR UN MATERIAL DIFERENTE. Aprendizajes esperados Promover la exploración corporal y el reconocimiento de las posibilidades motrices personales al trabajar con materiales distintos. Organización La caza de caballos Por parejas. Uno persigue al otro. Cuando lo toca se convierte en caballo y tiene que montar al compañero hasta un lugar determinado. En ese lugar se cambian de rol.
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Desarrollo de la sesión El profesor motiva a los alumnos a descubrir formas de trabajar con el periódico:
Correr con el periódico debajo de un brazo e intentar quitárselo a otro. Transportar el periódico en distintas partes del cuerpo sin que se les caiga. Envolver una parte del cuerpo. Hacer pelotas de papel y lanzarlas de distinta forma. Hacer malabares con dos o más pelotas. El profesor (a) va encauzando las propuestas de los alumnos.
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Cierre de la sesión: La peonza Cada participante se coloca en posición mariposa colocando las manos sujetando los pies. Una vez en esta posición balancearse lateralmente sobre los muslos intentando completar un giro de 360º, siendo la base o vértice de giro el propio glúteo. Cierre de la actividad: En el momento de cerrar las actividades es muy importante platicar con los niños en torno a las dificultades superadas y qué aprendieron.
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Orientaciones específicas para el monitor Durante el desarrollo de la sesión hay que enfatizar la exploración de movimientos y que los alumnos hagan propuestas de trabajo. El nivel de compromiso de los niños y las distintas propuestas, nivel de dificultad, cómo enlazan las acciones, que dificultades se les presentan, cómo resuelven sus desempeños, el nivel de satisfacción por lo realizado. Lo que está en juego: En las sesiones del proyecto de educación física, está al centro la autorrealización física, es decir, que cada uno de los alumnos se perciba como competente y satisfecho con sus realizaciones.
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Sesión 4
A JUGAR CON EL HUICHOLITO VOLADOR Aprendizajes esperados Promover la exploración corporal a partir de la confección del propio huicholito. Organización Fuerza de espalda Se organiza al grupo en parejas, cada una dentro de un círculo. A la señal cada uno de la pareja empuja hasta expulsar al otro del área delimitada.
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Desarrollo de la sesión El profesor motiva a los alumnos a descubrir formas de trabajar con su huicholito. La sesión será totalmente libre: El profesor (a) va encauzando las propuestas de los alumnos El huicholito se confecciona con un paliacate cortado como muestra la figura, en cada punta se le coloca (con un hilo fuerte) una pelota de esponja del tamaño de un limón. Son muy amplias las posibilidades de su manipulación. Escuela Siempre Abierta 2013 Fichero: Ejercítate 2013 Primaria baja
Cierre de la sesión El túnel Se forman grupos de cinco alumnos cada uno, se colocan en hilera a una distancia de 1 metro tumbados boca abajo. El primero de la hilera de pie. A la señal, los tumbados se levantan de pies y manos formando un túnel y el compañero ha de pasar por debajo. Cuando sale del túnel se coloca a 1 metro en la misma posición, momento en que sale el siguiente realizando el mismo recorrido.
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En el momento de cerrar las actividades es muy importante platicar con los niños en torno a las dificultades superadas y qué aprendieron. Orientaciones específicas para el monitor Durante el desarrollo de la sesión hay que enfatizar la exploración de movimientos y que los alumnos hagan propuestas de trabajo para manejar el huicholito. Plantear cuestionamientos; ¿cómo lanzar el huicholito con una mano y atraparlo con ambas?, lanzarlo y atraparlo con una rodilla, con la cabeza, etc. El nivel de compromiso de los niños a partir de la confección de su propio material de trabajo. Es muy valioso encauzar las propuestas de los niños (as) para que se perciban como competentes. En las sesiones del proyecto de educación física, está al centro la autorrealización física, es decir, que cada uno de los alumnos se perciba como competente y satisfecho con sus realizaciones.
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Sesión 5 UN CIRCUITO DE RETOS Aprendizajes esperados Promover la exploración corporal y el reconocimiento de ser competentes Organización Números, letras y formas Se organizan pequeños grupos. Los alumnos han de inventar y adoptar diversas posiciones que representen números, letras o formas. Mantener la posición durante unos segundos. Variantes: el profesor o un alumno dice el número, letra o forma a adoptar por los grupos
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Desarrollo de la sesión Se organizan cinco equipos de igual número de alumnos. Cada equipo hace el siguiente circuito de retos:
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Cierre de la sesión
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El tulipán Todos los alumnos distribuidos en el patio. Varios niños (as) la traen, teniendo que tocar a cualquiera de sus compañeros antes que ellos digan la palabra “tulipán” y se paren con las piernas separadas. Una vez dicha esta palabra han de permanecer en posición hasta que otro compañero los salva pasando por debajo de sus piernas. Variar la forma de liberar a los compañeros. En el momento de cerrar las actividades es muy importante platicar con los niños en torno a las dificultades superadas y qué aprendieron. Lavarse las manos y beber dos vasos de agua simple.
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Orientaciones específicas para el monitor Enfatizar que el circuito presenta retos sencillos y que todos lo han de lograr. La secuencia de movimientos y las veces en que se detienen ante el siguiente reto, el nivel de confianza en sí mismos y el sentimiento de satisfacción por lo realizado. En las sesiones del proyecto de educación física, está al centro la autorrealización física, es decir, que cada uno de los alumnos se perciba como competente y satisfecho con sus realizaciones.
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Sesión 6 ¿SABEMOS BAILAR? Aprendizajes esperados Promover el seguimiento de secuencias rítmicas por medio de la exploración corporal. Organización Ver el video de ritmo y movimiento. De manera previa, mirar el fragmento del video: Ritmo y movimiento. Serie Educación física. 2000. SEP, México.
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Desarrollo de la sesión Se organizan cinco equipos de igual número de alumnos. Cada equipo propone su secuencia rítmica del baile La Negra Simona y lo presentan ante el resto de los compañeros.
Cierre de la sesión Escuela Siempre Abierta 2013 Fichero: Ejercítate 2013 Primaria baja
Perseguir al motivo. Los alumnos distribuidos y corriendo a un ritmo suave por todo el espacio de juego. El profesor (a) dice un motivo de persecución al que tendrán que perseguir los demás. Por ejemplo; perseguir a todos los que portan camiseta blanca, a los bien peinados, a los de tenis de color, etc.
En el momento de cerrar las actividades es muy importante platicar con los niños en torno a las dificultades superadas y qué aprendieron. Lavarse las manos y beber dos vasos de agua.
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Orientaciones específicas para el monitor Al inicio se podrán seguir los movimientos y secuencias rítmicas presentadas en el video, luego los equipos hacen sus propuestas. El nivel de control rítmico de los niños y sus distintas propuestas, nivel de dificultad, cómo enlazan las acciones, que dificultades se les presentan, cómo resuelven sus desempeños, el nivel de satisfacción por lo realizado. En las sesiones del proyecto de educación física, está al centro la autorrealización física, es decir, que cada uno de los alumnos se perciba como competente y satisfecho con sus realizaciones.
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Sesión 7 VAMOS A SALTAR Aprendizajes esperados Promover la exploración de un patrón de movimiento, en este caso saltar Organización Inicio: El torpón Cada alumno de pie tiene un bastón de madera sujeto por sus manos por delante de su cuerpo y paralela al suelo. Pasar los pies entre los brazos y el bastón en ambos sentidos sin tocar el bastón. (Pasa primero un pie y luego el otro). ¿Quién hace más en un minuto?
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Desarrollo de la sesión Se organizan cuatro equipos de igual número de alumnos. Cada equipo va practicando las actividades del siguiente circuito. Al cabo de unos ocho minutos se cambian de estación.
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Saltar el río Con dos cuerdas se limita el río de 1 metro de ancho. Seis alumnos se colocan en el río (peces). El resto de alumnos han de saltar el río sin ser tocados por los peces.
Cierre de la sesión En el momento de cerrar las actividades es muy importante platicar con los niños en torno a las dificultades superadas y qué aprendieron. Hay que lavarse las manos y beber dos vasos de agua simple.
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Orientaciones específicas para el monitor No se trata de competir, sino de superar las actividades y sentirse satisfecho, por tanto hay que procurar un ambiente de camaradería y ayuda mutua. El control de las distintas formas de saltar. Se puede cuestionar a los niños para reflexionar en torno a: ¿Los saltos son iguales?, ¿que los hace distintos?, ¿cómo es su despegue?, ¿el momento en que se está en el aire?, ¿y la caída cómo es? En las sesiones del proyector de educación física, está al centro la autorrealización física, es decir, que cada uno de los alumnos se perciba como competente y satisfecho con sus realizaciones.
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Sesión 8 A LANZAR Aprendizajes esperados Promover la exploración de un patrón de movimiento, en este caso lanzar Organización Domino la pelota Se trazan en el patio cuadrados de 1 metro de lado, cada alumno se coloca en uno y ha de realizar toques “libres” a una pelota tratando de dominarla. No se debe salir del cuadrado, se trata de hacer más toques sin que la pelota caiga al suelo.
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Desarrollo de la sesión Se organizan cuatro equipos de igual número de alumnos. Cada equipo va practicando las actividades del siguiente circuito. Al cabo de unos ocho minutos se cambian de estación.
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Estírate Pequeños grupos. A partir de un lugar determinado la consigna es realizar una agrupación lo más larga posible. Siempre debe haber contacto con alguna parte del cuerpo. Variante: hacer la agrupación lo más pequeña posible.
Cierre de la sesión En el momento de cerrar las actividades es muy importante platicar con los niños en torno a las dificultades superadas y los aprendizajes logrados. Lavarse las manos y beber dos vasos de agua. Escuela Siempre Abierta 2013 Fichero: Ejercítate 2013 Primaria baja
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Orientaciones específicas para el monitor Al momento de hacer los lanzamientos motivar al grupo para explorar: ¿Cómo fueron los lanzamientos?, ¿son iguales?, ¿qué los hace diferentes?, ¿cuál fue más fácil?, ¿cuál presentó alguna dificultad?, ¿cómo lo superaron? El nivel de control de los implementos utilizados y cuales fueron más motivantes. En las sesiones del proyector de educación física, está al centro la autorrealización física, es decir, que cada uno de los alumnos se perciba como competente y satisfecho con sus realizaciones.
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Sesión 9 ¿SABEMOS JUGAR? Aprendizajes esperados Promover el control de sí mismos ante la realización de juegos variados Organización Los protectores
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Se organiza al grupo por parejas, uno de ellos va botando dos pelotas –o una de acuerdo a la habilidad de los alumnos-‐ intentando que no se las quiten, el otro va protegiendo a su compañero e intenta quitar la pelota a otra pareja. Se deben desplazar por todo el espacio. Sólo se puede utilizar una mano. Desarrollo de la sesión En tu campo Se trazan dos campos de 3x3 metros o de 4x4 metros aproximadamente, separados entre sí 3 ó 4 metros no alineados. Se juega sin red. Hay que intentar que la pelota toque el suelo del campo contrincante. El golpeo será libre con cualquier parte del cuerpo. Se pueden dar hasta 3 golpes seguidos por campo. Aumentar número de jugadores. Cambio de las dimensiones de los campos. Jugar con tres campos.
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Derribar la fortaleza Se forman equipos de cinco integrantes cada uno. Dos equipos se enfrentan en una cancha que tiene un círculo al centro, ahí se coloca una botella de plástico rellena de arena (pueden ser tres botellas), el equipo que ataca trata por medio de pases y lanzamientos de derribar la fortaleza enemiga, mientras el otro equipo defiende y trata de interceptar la pelota. Al derribar la fortaleza se cambian los papeles. Variantes; las que propongan los alumnos.
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Cierre de la sesión En el momento de cerrar las actividades es muy importante platicar con los niños en torno a las dificultades superadas y los aprendizajes logrados. Lavarse las manos y beber dos vasos de agua. Orientaciones específicas para el monitor Al momento de practicar los juegos motivar al grupo para analizar: ¿Cómo son los distintos juegos?, ¿qué los hace diferentes?, ¿qué fue lo más fácil?, ¿cuál presentó alguna dificultad?, ¿cómo lo superaron? El nivel de control de las emociones ante el triunfo y la derrota, el nivel de trabajo grupal y la idea de pertenecer a un equipo. En las sesiones del proyecto de educación física, está al centro la autorrealización física, es decir, que cada uno de los alumnos se perciba como competente y satisfecho con sus realizaciones.
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Sesión 10 Escuela Siempre Abierta 2013 Fichero: Ejercítate 2013 Primaria baja
¿CONTROLAMOS UN ELÁSTICO? Aprendizajes esperados Vigorizar la exploración de movimientos. Organización El ladrón de aros Se forman pequeños grupos situándose en círculo y con los pies dentro de un aro. Uno de ellos la trae en el centro y sin aro. Los del círculo intercambiarán sus posiciones y el del centro intentará robar uno de los aros. Realizar diferentes apoyos durante los desplazamientos: de cojito, pies juntos. Aumentar el número de los libres o ladrones. Los intercambios se realizarán entre compañeros que no estén juntos. El que pierde la posición se convierte en ladrón.
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Desarrollo de la sesión Cada alumno va explorando las posibilidades motrices con su elástico. Para hacer más dinámica la actividad, se le pide a los alumnos que expliquen verbalmente su acción antes de realizarla, luego la ejecutan y se va corroborando. El profesor (a) va encauzando las propuestas de los niños.
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Cruzar y encesto Dos integrantes del grupo se sitúan uno frente a otro, a dos metros de distancia, sosteniendo cada uno un aro en la mano. Hacen rodar los aros al mismo tiempo, de modo que pasen muy cerca y se crucen. Los demás participantes del grupo, por orden, lanzan una pelota intentando introducirla por alguno de los dos aros.
Cierre de la sesión En el momento de cerrar las actividades es muy importante platicar con los niños en torno a las dificultades superadas y qué aprendieron.
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Orientaciones específicas para el monitor Es valioso que el profesor (a) muestre primero lo que se realizará y después encauzar las ideas y propuestas de los alumnos. La actividad del elástico se podrá realizar siguiendo el ritmo de alguna canción grabada. El nivel de participación de los niños (as) y sus distintas propuestas, nivel de dificultad, cómo enlazan las acciones, que dificultades se les presentan, cómo resuelven sus desempeños, el nivel de satisfacción por lo realizado. En las sesiones del proyecto de educación física, está al centro la autorrealización física, es decir, que cada uno de los alumnos se perciba como competente y satisfecho con sus realizaciones.
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Sesión 11 UNAMOS LAS PARTES Aprendizajes esperados Desarrollar la capacidad de emplear el esquema corporal para resolver situaciones lúdicas y de aprendizaje significativo, respetando el trabajo Individual y grupal Organización Considere realizar alguna actividad previa para integrar a los alumnos., conozcan el nombre de sus compañeros puede agruparlos utilizando la letra inicial de su nombre, formar filas por estaturas o formar equipos según el área donde viven. Elabore previamente dibujos o palabras en papel cartón (utilice el cartón de cajas usadas). Los más pequeños formarán dibujos, los más grandes podrán formar palabras o frases. Tenga a la mano los cartones necesarios para formar más de un dibujo, palabras y/o frases. Divida al grupo en 4 hileras de 5 niños, fórmelos detrás de una línea, del lado opuesto coloque las partes con las que se podrá formar un dibujo, o las letras de una palabra, o las frases de un enunciado. Seleccione la tarea para cada equipo dependiendo del nivel de desarrollo de los participantes. 35
Desarrollo de la sesión Inicie la actividad con un calentamiento general de preparación. A cada hilera el monitor le informará el campo semántico del dibujo, palabra o frase que tienen que formar. Los alumnos más pequeños trabajan mejor con imágenes. El profesor da una señal y todos los primeros alumnos de cada fila avanzan botando su pelota hasta llegar al lugar donde se colocarán los cartones. Dejará la pelota a un lado. Tomará un cartón, le dará vuelta y lo colocará al frente, posteriormente tomará su pelota y regresará a la fila botándola, el siguiente participante toma la pelota y realiza de igual forma el recorrido, toma otro cartón y lo coloca junto al anterior tratando de formar las imágenes, palabras o frases. Poco a poco, el dibujo o palabra se forma con los cartones que los niños colocan. Gana el equipo que forma primero el dibujo, la palabra o la frase que le tocó. -‐El recorrido se puede realizar con algunas variantes: saltando, brincando en un pie, caminando de espaldas, etc. Escuela Siempre Abierta 2013 Fichero: Ejercítate 2013 Primaria baja
-‐ Los niños no deben moverse de su lugar en la hilera. -‐ Ningún niño podrá salir antes de que su compañero regrese. -‐No se deben empujar en la formación, ni al momento de pasar. -‐El monitor deberá tener a la mano más de un juego de palabras, ya que si el tiempo lo permite podrán repetir la actividad. Cierre de la sesión Reflexione con los alumnos los logros que se obtuvieron, preguntándoles: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué fue lo fácil o difícil del trabajo? ¿Por qué es importante trabajar en equipo para conseguir un propósito? 36
¿De qué otras formas podríamos haber realizado el ejercicio? ¿Qué aprendieron? Orientaciones específicas para el monitor Las actividades propuestas contribuyen de manera natural al desarrollo y estímulo de los patrones básicos de movimiento, es decir, son actividades que refuerzan las acciones que los seres humanos realizamos de manera cotidiana como: caminar, trotar, correr, lanzar, etc., todas estas acciones son el detonante para realizar movimientos más complejos. Se favorece el trabajo colaborativo, poniendo atención a la regla.
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Sesión 12 LA RONDA HELADA Aprendizajes esperados Estimular la coordinación motriz, así como la velocidad de reacción, al identificar palabras clave. Organización Antes de realizar la actividad, debemos contar con los materiales que se utilizarán durante el desarrollo de la sesión. Por ejemplo: pelotas, pañoletas, costalitos, envases de plástico, aros y gises. Dibuje un círculo de 4 metros de diámetro (dependiendo el tamaño del patio). Señale cuatro bases en la circunferencia del círculo. Asigne a cada base un número. Deberá formarse una fila en cada una de las cuatro bases del círculo, cada niño deberá tener un aro del tamaño necesario para que los participantes pasen por el centro. El monitor tendrá en el centro del círculo una caja con los materiales que se denominan premios. 37
Desarrollo de la sesión • Inicie la actividad realizando algunos movimientos de calentamiento. De lo general a lo particular. • Los primeros niños de la fila integrarán un mismo equipo, los alumnos pueden elegir el nombre de su equipo. Por ejemplo: osos, águilas, pumas, etc. • El profesor da una señal, que consiste en el nombre del equipo de niños que iniciarán el juego. Por ejemplo Osos, los primeros alumnos de cada fila, saben que son los osos, ellos deberán correr al final de la fila y pasar por el centro de los aros que sus compañeros sostienen, al salir del túnel de aros el niño correrá al centro del círculo para recibir del monitor su premio (pelota, pañoleta, costalito o envase de plástico). • Al recibir su premio regresa a la fila, lo deja en el suelo y toma el aro del segundo compañero. Nuevamente el monitor da una señal para que salga otro alumno, así hasta terminar. • El equipo que acumule más rápidamente los premios será el ganador. -‐ Explique a los alumnos claramente la actividad. -‐ Pida a todos mantenerse concentrados en los movimientos que se realizan. Escuela Siempre Abierta 2013 Fichero: Ejercítate 2013 Primaria baja
-‐ Los niños que esperan su turno, no deben moverse de su lugar. -‐ Vigile que los niños no empujen a sus compañeros. -‐ Deben mostrar actitudes de respeto y apoyo a sus compañeros. -‐ Pida a los alumnos que eviten choques y empujones. Cierre de la sesión Los alumnos deben reflexionar sobre aquellas acciones que les hicieron perder tiempo para lograr el primer lugar. Es importante que los participantes sean conscientes de algunas acciones impulsivas que impiden el desarrollo de esta actividad. Organice una pequeña premiación para los ganadores. Permita a los alumnos expresar: ¿Cómo se sintieron los niños en esta competencia? 38
¿Qué fue lo fácil o difícil del trabajo? ¿De qué otras formas podríamos haber realizado el ejercicio? ¿Qué aprendieron? Orientaciones específicas para el monitor La Coordinación forma parte de las capacidades físicas llamadas Coordinativas y estas contribuyen de manera natural al desarrollo y estímulo de patrones básicos de movimiento, es decir, son acciones que refuerzan las acciones que los seres humanos realizamos de manera natural y espontánea. Durante la actividad el alumno desarrolla su capacidad para involucrarse en tareas de equipo. Esta actividad contribuye a desarrollar la capacidad de atención a las indicaciones.
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Sesión 13 EL GLOBO Y LAS HILERAS Aprendizajes esperados Utilice la percepción espacio-‐temporal a través de los pases con globos y movimientos de reacción Organización Divida el patio en cuatro cuadrantes, marque con gis cada espacio, coloque una caja de cartón en un extremo de cada cuadrante. En la parte media del patio se colocará una cuerda con globos adheridos con cinta, en la mitad de la cuerda se colocarán alternadamente globos de color rojo y azul, y en la otra mitad de la cuerda se colocarán globos de color verde y amarillo. Divida al grupo en cuatro equipos, de cinco integrantes. Cada equipo puede elegir su nombre representativo. 39
Desarrollo de la sesión• Inicie la actividad realizando algunos movimientos de calentamiento. De lo general a lo particular. • Explique la actividad de manera demostrativa, para que los alumnos tengan una referencia de lo que deben hacer y lo que van a lograr. • Cuando el profesor dé una señal, el primer alumno pasará a tomar un globo del color que le corresponda a su equipo, y deberá pasarlo al siguiente compañero de la hilera, quien hará lo mismo hasta llegar al último compañero que es quien deberá introducirlo en la caja para sumar puntos. • Posteriormente se formará al final de la fila para que el segundo alumno sea el que tome el siguiente globo. • El monitor determinará un tiempo para suspender la actividad. En ese momento se contabilizará el número de globos que cada equipo logró meter a la caja. • El ganador será quien acumule el mayor número de globos. -‐ Explique a los alumnos claramente la actividad. -‐ Pida a todos mantenerse concentrados en los movimientos que se realizan.
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-‐ La caja no debe estar muy cerca de los alumnos, estos no deben acercarse a la caja para realizar su tiro. -‐ Deben mostrar actitudes de respeto y apoyo a sus compañeros. -‐Supervise que los alumnos eviten que el globo caiga al suelo, ya que tendrá que ser pegado nuevamente a la cuerda. -‐ Vigile también que los globos que lancen a la caja, caigan adentro. Cierre de la sesión Organice una pequeña premiación para los ganadores. Converse con los alumnos acerca de las reglas del juego y de su importancia para obtener mejores resultados. Permita a los alumnos expresar ¿Cómo se sintieron en esta competencia? ¿Qué fue lo fácil o difícil del trabajo?, ¿De qué otras formas podríamos haber realizado el ejercicio? ¿Qué aprendieron sobre el trabajo en equipo, y la importancia de cada participante?
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Orientaciones específicas para el monitor El juego es una actividad que los alumnos realizan con el propósito de disfrutar y vivenciar nuevas experiencias. El alumno encuentra el gusto por la actividad, descubriendo que en cada intento mejora el cumplimiento del objetivo. Esta actividad contribuye al desarrollo de la perseverancia. Estos juegos ofrecen elementos para la realización de los juegos con reglas, aquellos en donde se realiza una distribución de funciones y de situaciones reales. Esta actividad contribuye a desarrollar la capacidad de atención a las indicaciones.
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Sesión 14 TA-‐TE-‐TI-‐ MOTOR (JUEGO DEL GATO Aprendizajes esperados Desarrollar en los alumnos la percepción espacial a través de la realización de movimientos diversos., estimulando el concepto de grupo y trabajo colaborativo. Organización Se dibujarán dos Ta -‐ te -‐ ti (juego de gato) grandes en el patio. Organizará al grupo en dos equipos mixtos de 10 alumnos. Cada equipo estará compuesto por nueve jugadores y un inspector. Los alumnos de un equipo se colocarán un listón grueso en su brazo, cinco de ellos se pondrán el listón de color rojo, y los otros cuatro de azul. En el otro equipo, cinco alumnos se colocarán el listón azul y cuatro el listón rojo. Los inspectores usarán un listón morado.
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Explique claramente a los participantes en qué consistirá el juego. Nueve alumnos de cada equipo se colocarán dentro de cada cuadro del ta – te – ti. Los inspectores de cada equipo estarán en la parte de afuera, dando las indicaciones sobre los movimientos que se tienen que lograr. Desarrollo de la sesión Inicie la actividad realizando algunos movimientos de calentamiento. De lo general a lo particular. • En los dos Ta-‐ te-‐ ti, se distribuirán los 9 jugadores. • El monitor dará una señal para iniciar la actividad. Por ejemplo: “Cambien de lugar”. • Todos los participantes deben cambiar de lugar. • Se irán sumando puntos cada vez que un equipo forme un ta-‐ te-‐ ti (tres niños con el listón del mismo color en una línea horizontal, vertical o diagonal • En cada cambio, el alumno podrá ocupar el cuadro que esté vacío, el que llegue primero, ganará ese lugar. Escuela Siempre Abierta 2013 Fichero: Ejercítate 2013 Primaria baja
• Explique la actividad de manera demostrativa, para que los alumnos tengan una referencia de lo que deben hacer y lo que van a lograr. • Gana el equipo que logre acumular más ta -‐ te -‐ ti en el tiempo asignado por el monitor. -‐ Ningún jugador podrá abandonar su lugar antes de escuchar la orden. -‐Todos deberán moverse tratando de no empujar a sus compañeros. -‐Es importante que cada alumno identifique la intención del juego. Es decir, que tres Alumnos busquen quedar juntos para formar un ta -‐ te -‐ ti. -‐ Pida a todos mantenerse concentrados en los movimientos que se realizan. -‐ Es necesario que el monitor registre los ta – te –ti formados por cada equipo. Cierre de la sesión Reflexione con los alumnos: Apoyado en el pizarrón, muestre de manera gráfica los movimientos que deberían haber realizado para ganar más puntos. Permita a los alumnos expresar: ¿Cómo se sintieron en esta actividad? ¿Qué fue lo fácil o difícil del trabajo? ¿De qué otras formas podríamos haber realizado el ejercicio? ¿Qué aprendieron sobre el trabajo en equipo, y la importancia de cada participante? Orientaciones específicas para el monitor Los juegos con reglas facilitan la intervención de los alumnos en situaciones de aprendizaje donde se debe respetar el ritmo de aprendizaje de todos los compañeros, así como la búsqueda de un fin común. Con esta actividad se refuerzan las estrategias necesarias para resolver un problema con creatividad. El alumno encuentra el gusto por la actividad, descubriendo que en cada intento mejora el cumplimiento del objetivo.
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Sesión 15 PASE GOL Aprendizajes esperados Incorporar habilidades motrices al lanzar y recibir una pelota, provocando con ello una actitud de colaboración con el equipo Organización La cancha de juego se marca con gis en el patio. En este juego no hay porterías, sólo líneas finales, que se marcan para poder llevar la anotación. Divida al grupo en dos equipos, cada uno deberá portar su distintivo en el brazo izquierdo. El monitor será el árbitro del juego. Explique en qué consistirá el juego, los niños deben comprender que esta actividad es una combinación del futbol soccer y futbol americano. Desarrollo de la sesión Inicie la actividad realizando algunos movimientos de calentamiento. De lo general a lo particular. • Se inicia el juego con un salto entre dos jugadores contrarios que deben golpear la pelota. • El que la logre tomar, tratará de dar nueve pases sucesivos con su equipo tratando de no ser interrumpidos por los contrarios, llegando a la línea final contraria. • En caso de lograrlo, se adjudicará 1 punto. • Si la pelota es interceptada, los pases que lograron quedan anulados. • Con el último pase deberá llegar atrás de la línea final, donde se encuentra el juez. • Los pases podrán ser por aire o por tierra. • Deberán recibir la pelota todos los integrantes del equipo, en forma alternada. • Gana el grupo que logra anotar el mayor número de pases. • Cada medio tiempo tendrá una duración de 10 minutos. Escuela Siempre Abierta 2013 Fichero: Ejercítate 2013 Primaria baja
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• El medio tiempo durará 5 minutos. • Los alumnos deben cambiar de cancha en el medio tiempo. Todos deberán tocar la pelota sin empujar a sus compañeros. -‐Se puede pasar la pelota con un sólo toque o dos. -‐ Recuerde que los alumnos no deben salir de la cancha de juego por las laterales. -‐ Es importante que cada alumno identifique la intención del juego. Es decir, tratar de llegar a la línea final contraria. -‐ Pida a todos mantenerse concentrados en los movimientos que se realizan. -‐ Los alumnos podrán hacer pases con cualquier parte de su cuerpo. -‐ Los alumnos deben evitar que la pelota sea interceptada. -‐ El monitor estará atento al trayecto de la pelota, y cada que esta salga de la cancha deberá ir por ella para devolverla al grupo. Cierre de la sesión
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Permita a los alumnos expresar: ¿Cómo se sintieron en esta actividad? ¿Qué fue lo fácil o difícil del trabajo?, ¿De qué otras formas podríamos haber realizado el ejercicio? ¿Qué aprendieron sobre el trabajo en equipo, y la importancia de cada participante, independientemente de su sexo? Permita que los niños expresen su opinión sobre las reglas, y sobre su importancia en los juegos. Orientaciones específicas para el monitor Los alumnos deben reflexionar sobre las diferentes formas en las que pueden enviar un pase al compañero. Diseñar la estrategia que les permita descubrir qué movimientos deben realizar para dar un buen pase.
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Permita que todos los alumnos participen de manera libre y espontánea. Los grupos de trabajo deben ser mixtos. Los alumnos valorarán la importancia de la comunicación para lograr el éxito. Los alumnos deberán entender que el juego es colectivo, no individual.
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