La utilización de TICs en Medicina Utilización del blended learning

Dr Eduardo Henderson

Octubre 2008

Uruguay

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Algunos de los problemas Cursos sin definiciones de objetivos Valor de la evaluación continua Evaluación formativa – evaluación sumativa ECOE – Falta feed-back – “Sacralización cuantitativa” – Peso de la evaluación sumativa cercano al 100%

Blended learning Blended learning : (blender = híbrido, mezcla) se trata de un método de aprendizaje híbrido que combina los elementos de aprendizaje en línea y de aprendizaje en clase tradicional utilizando de manera óptima las posibilidades de conexión actuales vía Internet o Intranet

Blended learning

Abordaje Presencial

Abordaje On-line e-learning

Blended learning

• El objetivo : – Producir una herramienta de formación médica que respeta los principios pedagógicos clásicos y que puede ser combinado con éstos últimos para favorecer la estandarización y la mejora de la formación médica

El método: Plataforma educativa • Software que permite a un docente crear un espacio en Internet donde sea capaz de colgar materiales, enlazarlos, incluir foros, wikis, recibir tareas de sus alumnos, desarrollar tests, promover debates, chats, obtener estadísticas de evaluación y uso, etc. • Permiten crear una verdadera comunidad de aprendizaje

El método: Plataforma educativa • Ofrecen numerosas herramientas que pueden alimentar y facilitar el aprendizaje. Cada plataforma tiene sus características, fuerzas y debilidades. • Herramientas pedagógicas: – – – – – – – –

Foros Chat Calendario Correo Webografía Documentos: artículos, videos, etc Wikis FAQ

Bases pedagógicas: Lev Vygotsky • • •

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Nació un 17 de Noviembre en Orsha (Bielorrusia) Se graduó en la Universidad de Moscú en 1917 Trabajó como profesor de literatura hasta 1923; más tarde fundó un laboratorio de psicología, donde dio una serie de conferencias que posteriormente se convertirían en su obra de 1926 psicología pedagógica. Regresó a Moscú para trabajar en el Instituto de Psicología; sus ideas no coincidían con las principales teorías psicológicas europeas, que eran instrospeccionistas. A pesar de ello hoy se reconoce el gran aporte de este teórico europeo.

Bases pedagógicas: Lev Vygotsky • • •

Constructivismo: asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo. Aprendizaje: esencialmente activo Constructivismo Social: es aquel modelo basado en el constructivismo, que dicta que el conocimiento además de formarse a partir de las relaciones ambiente-yo, es la suma del factor entorno social a la ecuación: Los nuevos conocimientos se forman a partir de los propios esquemas de la persona producto de su realidad, y su comparación con los esquemas de los demás individuos que lo rodean.

Vygotzky: ZDP

Teoría de ZDP Vygotzky

Moodle • Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno Modular de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos) • Creador: Martin Dougiamas (Australia) • 1a versión: agosto de 2002 • Hasta julio de 2008, la base de usuarios registrados incluye más 21 millones, distribuidos en 46 000 sitios en todo el mundo y está traducido a más de 75 idiomas

Correo electrónico

Tipo de correos que favorecen un encuadre de tipo colectivo dado que se dirigen a un grupo de estudiantes

• Recuerdo de fechas importantes • Lista de pistas de lecturas para un texto a comentar en próximo encuentro • Etc.

Correo electrónico

Es posible dar un encuadre individual y personalizado a un estudiante enviándole un correo

• Ausencias • Aportar un complemento de información a una pregunta hecha en clase • Señalar un recurso interesante que pueda enriquecer un trabajo, • Dar comentarios personales sobre un trabajo • Etc.

La información a los estudiantes • Webografía – Accesos directo (hipervínculo) a páginas Web sobre temáticas diferentes

• Documentos – Acceso a publicaciones científicas sobre temáticas vinculadas a los casos tratados a través de PubMed – Videos – FAQ • Respuestas a preguntas formuladas más frecuentemente

Foro • Modo asincrónico • Cada caso abre un foro de discusión • Cada foro comporta una pregunta que puede ser sobre : diagnóstico, diagnóstico diferencial, paraclínica, tratamiento, complicaciones, pronóstico, evolución, complicaciones, etc.

Foros Etapas • 1a etapa: acceso y motivación – Tutor : (correos, motivación, FAQ)

• 2a etapa : la socialización en línea – Tutor : da coraje

• 3a etapa : intercambio de informaciones – Tutor : preguntas pertinentes del caso clínico en cuestión

• 4a etapa : la construcción de conocimientos • 5a etapa : la consolidación y la apertura – Pensamiento crítico / webografía / documentos

Foro Rol del tutor Especialista del contenido Corrige Motiva Estimula Anima Controla el tiempo Responde preguntas Relanza la discusión Procura una retroacción significativa y valorizante • Forma de intervenir el tutor: – No al centro de la comunicación – En periferia • • • • • • • • •

Foro

• Una vez terminada la participación en los foros, el tutor incita los estudiantes a consultar las secciones webografía y documentos concernientes al primer problema

Chat • Modo sincrónico • Sesión de ARC (aprendizaje por razonamiento clínico) – encare • Un estudiante juega el rol del paciente • Los otros juegan el rol del médico • Tutor: mismos roles que en el foro

Chat: ARC • Contextualización (40 min.) • • • • • •

A propósito de un escenario clínico predeterminado Reconstitución activa de datos Génesis y evaluación de hipótesis Descontextualización - Recontextualización 15 minutos Síntesis / Ilustración por ejemplos complementarios

• Evaluación de aprendizaje individual y colectivo • • • •

5 minutos Auto-evaluación de aprendizajes Elaboración de objetivos personales de aprendizaje Evaluación de la actividad

Discusión La evolución de las tecnologías: – acumulación – Hibridación y no substitución

• Bibliotecas: el libro está presente y cohabita con el soporte electrónico • La enseñanza: tendencia a la hibridación más que a la substitución – escrito - audiovisual - simulación productos en línea

Discusión • Preserva y sostiene los principios pedagógicos de la formación médica • Permite la introducción de TICs a la formación médica

THE END

¿¿¿THE END???

Proyecciones futuras • Posibilidades de implementar videos (operaciones, endoscopías, etc.) • Posibilidades de implementar tutoriales: Pub Med, EBM, etc. • Posibilidades de aumentar la interactividad con la máquina (programas costosos: Université de Rennes)

The City of Greater Sudbury Ontario, Canada The Home of the Big Nickel

TEMAGAMI (BEAR ISLAND)

LA EVOLUCIÓN DE LA FORMACIÓN MÉDICA ESTÁ EN CONSTANTE CAMBIO ADAPTADO A LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

Evolución de la formación médica

Siglo 19

Siglo 21 y +