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MANUAL DE CONVIVENCIA 2011

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TABLA DE CONTENIDO MANUAL DE CONVIVENCIA -2011

Capitulo 1. Horizonte Institucional 1.1 Filosofía 1.2 Visión 1.3 Misión 1.4 Valores 1.5 Emblemas Institucionales 1.6 Modelo pedagógico 1.7 Perfil del estudiante 1.8 Perfil del educador 1.9 Perfil del Rector 1.10 Perfil del coordinador 1.11 Perfil del padre de familia o acudiente

Capitulo 2. Política de Convivencia 2.1 Descripción de la política. 2.2 Política de Inclusión 2.3. Objetivos del manual de convivencia 2.4 Definición de conceptos 2.5 Procedimiento para renovar el Manual de Convivencia 2.6 Acuerdo por medio del cual se adopta el Manual de Convivencia

Capítulo 3. De los estudiantes

3 Derechos, deberes y régimen disciplinario 3.1 Derechos y Deberes del estudiante. 3.2. Faltas leves y procedimientos 3.3 Faltas graves y procedimientos 3.4 Faltas gravísimas y procedimientos 3.5 Circunstancias atenuantes o eximentes 3.6 Circunstancias agravantes 3.7 Competencia, procedimiento y términos para la imposición de medidas 3.8 Normas específicas para estudiantes con necesidades educativas especiales 3.9. Pautas de presentación personal. 3.10. Descripción de los uniformes Institucionales 3.11 Sistema de estímulos institucionales 3.12. Procedimientos para formular las quejas o reclamos 3.13. Formatos relacionados con la convivencia A. Libro observador B. Citación a acudiente C. Citación a trabajo pedagógico por convivencia D. Registro de trabajo pedagógico por convivencia E. Comunicación de proceso disciplinario. F. Resolución de suspensión de actividades académicas. G. Contrato pedagógico por convivencia. H. Ficha de seguimiento (hoja de vida)

Capitulo 4. De los Reglamentos 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6

Reglamento de la Biblioteca Reglamento de la tienda escolar Reglamento de laboratorios Reglamento del restaurante escolar Reglamento del aula de Informática Reglamento del restaurante escolar

4 4.7 4.8 4.9 4.10 4.11 4.12 4.13 4.14 4.15 4.16 4.17 4.18 4.19

Reglamento del aula de audiovisuales Reglamento de la atención en primeros auxilios Reglamento del gimnasio. Material didáctico. Reglamento de la sala de tecnología. Reglamento del aula de artes. Plan de comunicaciones. Medios de comunicación interna Normatividad para las salidas pedagógicas. Seguro Estudiantil. De los certificados y trámites en secretaria. Horario para estudiantes Horario de atención a padres y acudientes. Reglamento de ingreso a la institución. Capítulo 5.De los otros estamentos de la comunidad educativa

5.1 5.2 5.3 5.4 5.5

Derechos y Deberes de los padres de familia o acudientes Normatividad para los Docentes Funciones de los educadores y directores de grupo. Del personal administrativo De los ex alumnos. Capítulo 6. Organización y gobierno escolar

6.1 Organigrama Institucional 6.2 Del consejo directivo 6.3 Funciones del consejo directivo 6.4 Del rector y sus funciones 6.5 Del coordinador y sus funciones 6.5. Del consejo académico 6.6. Funciones del consejo académico

5 6.7 De las comisiones de evaluación 6.8 Del equipo docente por áreas. 6.9. Del comité de convivencia 6.10 Funciones del comité de convivencia 6.11 Comité operativo Institucional o equipo directivos docentes. 6.12 Del comité de calidad y sus funciones. 6.13 Del equipo docente por gestiones. 6.14 Del comité de bienestar social. 6.15 Funciones del comité de bienestar social 6.16 De la representación de los estudiantes  Asamblea de estudiantes  Personero estudiantil y equipo de personería.  Consejo estudiantil  Representante al consejo directivo  Representante de grupo  Monitores  Líderes ambientales 6. 17 De la representación de los padres de familia o acudientes   

Asamblea de padres de familia Consejo de padres Asociación de padres de familia.

6. 18. De la representación de los educadores  Asamblea de profesores  Representante al consejo directivo.  Elección jefes de área  Elección al comité de convivencia. Capítulo 7 Del régimen administrativo 7.1 De la admisión 7.2 Requisitos de admisión 7.3 De la matrícula y sus requisitos

6 7.4 7.5 7.6 7.7

De la matrícula extraordinaria o por transferencia De la renovación de matrícula y sus requisitos Adquisición de la calidad de estudiante Pérdida de la calidad de estudiante Capítulo 8 Del régimen académico- curricular (No es requisito dentro de la normas, pero la mayoría de los colegios certificados lo tienen dentro del manual)

8.1 Currículo, metodología del modelo pedagógico. 8.2. Plan de estudios 8.3. Niveles y modalidad 8.4. Áreas de formación en preescolar, educación básica y media académica -técnica. 8.5 Participación en proyectos institucionales. 8.6 Sistema de evaluación Institucional. 8.7. Utilización de los resultados de la evaluación 8.8. Registro escolar de valoración y término. 8.9. Participación en pruebas de evaluación externa (Saber –Olimpiadas)

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Capitulo 1. Horizonte Institucional 1.1 FILOSOFIA La Institución Educativa PRESBÍTERO ANTONIO JOSÉ BERNAL LONDOÑO S.J. promueve la formación permanente de las personas como un derecho y una responsabilidad compartida. Animadora de la integración social y la experimentación curricular hacia la construcción de modelos de proyección, innovación y de mejoramiento de los ambientes escolares. Que entiende el progreso en el sentido de generar inclusión en una sociedad de aprendizaje convencida de la necesidad de crear un entorno saludable para enfrentar fenómenos como la discriminación, la intolerancia y los conflictos culturales Que entiende la educación como un reto de buen desempeño en un oficio y en la capacidad de participar en la toma de decisiones y en el propósito de entender diferentes interpretaciones de la vida. Que entiende la enseñanza como una actividad intencional de generar aprendizaje despertando la atención y la iniciativa de quien aprende para afrontar los cambios profundos y acelerados de los avances científicos, la competitividad cada vez más desenfrenada de la realidad empresarial, el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación, los cambios de modos de vivir y de los sistemas de valores y creencias en la emergencia de una sociedad global y digital. Que brinde homenaje a la vida y obra del Presbítero Antonio José Bernal Londoño, como un legado de los valores que vivió, especialmente, la solidaridad, el respeto y la equidad de oportunidades para las nuevas generaciones de ciudadanos. .1.2 VISION Para el año 2011, La Institución Educativa PRESBITERO ANTONIO JOSE BERNAL LONDOÑO S.J., será reconocida como generadora de desarrollo en procesos de calidad, mediante la integración de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, a través de la participación activa de todos los miembros de la comunidad, formando ciudadanos con capacidad crítica y sentido social con proyección académica y laboral. 1.3 MISION La Institución Educativa PRESBÍTERO ANTONIO JOSE BERNAL LONDOÑO S.J., es una entidad de carácter público de educación formal. Ofrece servicios educativos en los niveles preescolar, básica, media académica y técnica, con una educación de calidad, mediante convenios de integración y articulación de especialidades técnicas y tecnológicas, basada en principios de solidaridad, autonomía, emprendimiento, respeto por si mismo, por los demás y su entorno. Animando ambientes colaborativos en el conocimiento, la investigación y la sana convivencia, para formar ciudadanos capaces de asumir los retos y transformaciones sociales

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1.4 VALORES SOLIDARIDAD RESPETO RESPONSABILIDAD CONVIVENCIA EQUIDAD AUTONOMIA COLABORACIÓN INNOVACIÓN

1.5 EMBLEMAS INSTITUCIONALES

1.5.1 ESCUDO

Llama: Elemento de sabiduría, luz que guía y congrega a la comunidad alrededor suyo (Como lo hizo el Padre Antonio José Bernal) Módulos centrales: Representan a los diferentes estamentos de la comunidad educativa que se ubican alrededor de la llama y forman caminos que conducen a ella. Círculo: Hace referencia al punto de encuentro donde todos se vinculan y se incluyen para construir mejores condiciones de vida desde la Institución.

9 Picos externos: Ubicados alrededor del círculo dan la forma de brújula que orienta a la comunidad y la proyecta al mundo y al desarrollo en todas las direcciones. Color amarillo: Simboliza la luz que guía, la calidez, energía y la sabiduría Color rojo: Representa la vitalidad, el valor y la fortaleza de la comunidad educativa para ser un referente de calidad Color gris: Representa la estabilidad y el equilibrio como punto de encuentro de la comunidad educativa. Color azul: Simboliza la serenidad, el conocimiento, la armonía necesaria para trabajar en equipo y construir mejores condiciones de vida para todos. 1.5.2 BANDERA

Línea azul: Simboliza el conocimiento como eje de formación fundamental que se genera en este espacio educativo. Línea roja: Simboliza la presencia y fortaleza de la comunidad, encargada de impulsar el desarrollo de la zona aprovechando todas las posibilidades que brinda la Institución. La intersección de ambas líneas simboliza el punto de encuentro de la comunidad educativa para propiciar la construcción de un tejido colectivo basado en la educación y el desarrollo social. Escudo: Ubicado en la parte superior derecha para darle relevancia visual dentro de la composición de la bandera, representa la brújula que ilumina, guía y recoge el sentido del espíritu institucional. Fondo gris: Representa el equilibrio y la estabilidad que brinda la Institución al integrar en este espacio todos los sectores de la comunidad.

1.5.3 HIMNO I Vivo siempre cara al sol, Soy la semilla en la tierra, la lealtad es mi bandera. Soy la verdad.

10 CORO El corazón en el pecho me habla, la esperanza en el alma y en el soñar. Quiero volar; soy la fuerza, el presente. El futuro es urgente. Yo soy la paz. II Busco un mundo aún mejor, con optimismo incesante. Soñador y navegante, yo sé de amar.

CORO El corazón en el pecho me habla, la esperanza en el alma y en l soñar. Quiero volar; soy la fuerza, el presente. El futuro es urgente. Yo soy la paz. III Es mi guía el corazón de este viaje sin fronteras. Sol y viento siempre esperan, Soy libertad. CORO Letra: Miguel Ángel Otálvaro

Música: Bernardo

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1.5.4 ISOTIPO O MASCOTA: ANTON Autora: Luisa Fernanda Cataño.

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MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLISTA SOCIAL BASADO EN COMPETENCIAS

Estudiantes Rector Coordinadores Docentes Padres de Familia o Acudientes

P E R F I L E S

CONCEPCIÓN DEL SER

D I M E N S I O N E S

EDUCAR EN LA DIFERENCIA Buscando desarrollar el pensamiento y la capacidad de relacionarse con los otros

Saber ser: en este saber se ubica la ética, la estética, la afectividad, la dimensión social y la espiritualidad. Saber hacer: se ubica la dimensión corporal y la capacidad de construir. Saber pensar: lo permite la dimensión cognitiva y comunicativa

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PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DEL MODELO DESARROLLISTA SOCIAL BASADO EN COMPETENCIAS SER HUMANO Principio rector Equidad Autonomía Colaboración Innovación

FORMACIÓN EN VALORES

Solidaridad Respeto Responsabilidad Convivencia

ESTUDIANTE sujeto activo de los procesos de aprendizaje DOCENTE como lider del proceso de enseñanza - aprendizaje Básicas: lógicomatemáticas, comunicativas y ciudadanas. Laborales generales

Desarrollo de COMPETENCIAS MEJORAMIENTO CONTINUO

Específicas de cada Área y de la media técnica

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ORGANIZACIÓN CURRICULAR DEL PLAN DE ESTUDIO EN EL MODELO DESARROLLISTA SOCIAL BASADO EN COMPETENCIAS BÁSICA PRIMARIA SECUNDARIA Y MEDIA Trabajo por áreas , problemas y proyectos

PREESCOLAR Trabajo por dimensiones

PPRCESOS BÁSICOS Y ACELERACIÓN Por proyectos significativos

AMBIENTES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOS Metodologías activas

Reflexión desde la autonomía

Colaborativos

Aulas especializadas

PROYECTO DE VIDA – INVESTIGACIÓN EN EL AULA – TIC APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, BASADO EN PROBLEMAS Y MAGISTRAL

EVALUACIÓN basada en el SER, el SABER y el HACER

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PERFILES DE LOS DIFERENTES ACTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA:

1.7 Perfil del estudiante En consideración, el perfil del estudiante comprende una serie de cualidades que permiten determinar el tipo de ser humano que se está formando en todo el proceso educativo. Así se espera que el estudiante sea una persona que busca conocimiento y aprendizaje con miras a un desarrollo personal, que potencie su capacidad para convivir consigo mismo, con los otros y el entorno en que se desenvuelve. El estudiante de la Institución Educativa Presbítero Antonio José Bernal Londoño S.J. es un ser 

Dispuesto a desarrollar sus habilidades de pensamiento y a participar en la búsqueda del conocimiento continuo.



Que va creciendo en autonomía y liderazgo, lo cual le posibilitará tomar opciones laborales, académicas, culturales, deportivas y artísticas, que le permitirá ubicarse de forma productiva y responsable en la sociedad, Que se forma en procesos comunicativos, que expresa sus necesidades y es capaz de reconocer el valor de la palabra. Es un sujeto fortalecido en la formación ciudadana, que construye acuerdos, crea, justifica y legitima las normas de convivencia; que propone y replantea la organización socio-política de su entorno local, regional y nacional, entendiendo su compromiso con un mundo globalizado y globalizante Es un ser que asume los retos de la vida con responsabilidad y desarrolla prácticas de vida saludable. Capaz de expresar creativamente su sensibilidad para apreciar y transformar positivamente su entorno. Que se fortalece en procesos de autocuidado, reconociendo el valor de su cuerpo y que lo cuida como un elemento primordial en la búsqueda de una mejor calidad de vida. Afectivo e interesado en su formación en valores de autonomía, honestidad, responsabilidad, convivencia, solidaridad y liderazgo. Capaz de tener fe y reconocer la existencia de un ser superior, respetando las creencias de los demás.

     

El estudiante de la Institución de esta Institución Educativa, entiende que su paso por el proceso formativo de todos los niveles que ofrece la institución va más allá de la adquisición de conocimientos, ya que esta le permite el desarrollo de las diferentes dimensiones del SER.

16 1.8 Perfil del docente “Educar es cuestión de tacto”. En efecto, encontrar el justo medio, entre la prohibición y el dejar hacer, es la más elocuente manifestación de la institución pedagógica” Marina Quintero y Leonel Giraldo. En: Sujeto y educación.(10) El docente es una persona que reflexiona constantemente acerca de su quehacer pedagógico haciendo de su profesión un campo de construcción. Es un ser que posee valores y ayuda a la construcción de los mismos, porque entiende que estos ayudan a la autorregulación social. Por lo tanto, es un ser que reconoce que su práctica tiene sentido en la medida en que es una lección de vida que implica un compromiso personal y social. El docente debe reconocer que su función fundamental está centrada en un ejercicio de liderazgo con todos los actores de la comunidad educativa, promoviendo el desarrollo de procesos de pensamiento, de autorregulación, de construcción de metas y de opciones de vida que le permitan enfrentar los desafíos de la sociedad. Por lo tanto el docente de la Institución Educativa Presbítero Antonio José Bernal Londoño S.J se caracteriza porque:



Es una persona que ejerce su profesión como una elección de vida. Conoce y reconoce el lugar que ocupa frente a los estudiantes, el cual está relacionado con los procesos de autoridad y norma, lo mismo que con la movilización afectiva y del deseo por aprender.



Es un profesional idóneo en la medida que maneja conceptos y saberes relacionados con la Ley General de Educación, Lineamientos Curriculares de las diferentes áreas, estándares, competencias básicas y generales, ley de infancia y adolescencia, con el horizonte institucional, el modelo pedagógico de la institución y el saber específico del área.



Es un intelectual que maneja didácticas y metodologías que le permiten movilizar el conocimiento en sus estudiantes de forma significativa y creativa, que fomenta el trabajo colaborativo y establece canales de comunicación. Por lo tanto, es un docente que tiene en cuenta las diferencias individuales y que reconoce la dinámica propia de cada grupo.



Se reconoce como ser humano en proceso de formación y capacitación permanente, que le permite emprender proyectos, llevar a cabo aprendizajes significativos, manejar procesos investigativos con sus estudiantes, utilizar en sus metodologías el aprendizaje basado en problemas (ABP)y hacer un uso adecuado de las nuevas herramientas de información y comunicación (NTICS.)

17 

Maneja competencias emocionales, tales como el respeto a sí mismo y el otro. Porque sus relaciones humanas están marcadas en gran medida por la ética, por la responsabilidad, la asertividad, la empatía y el uso adecuado de la palabra.



Reflexiona sobre su conocimiento.



Es una persona que se reconoce en su dimensión social, por tanto es generador de cambios necesidades de la comunidad en la cual está inmerso.

que hacer pedagógico

haciendo de esta

profesión un campo de

investigación y construcción de

continuos acordes con

las

1.9 Perfil del Rector Como líder del Proyecto Educativo institucional, el rector de la Institución Educativa Presbítero Antonio José Bernal Londoño S.J, es un profesional       

Que inspira en aquellos con quienes trabaja una visión ordenadora y reguladora de la institución, en un ambiente de confianza y participación, promoviendo una cultura organizacional que sea coherente y articulada en pensamiento y acción. Que promueva el trabajo en equipo, al delegar tareas entendidas como necesarias por y para la institución. Que capitaliza la experiencia cotidiana para el análisis de situaciones, que permita leer la dinámica institucional. Que actúa como representante de la institución, para generar alianzas y convenios de cooperación que faciliten la concreción de proyectos. Que facilita el flujo de información y comunicación utilizando el avance de las nuevas tecnologías. Que promueve la profesionalización de los docentes como intelectuales e investigadores de la realidad educativa institucional. Que promueve unas relaciones interpersonales positivas entre todos los miembros de la comunidad educativa.

1.10 Perfil del coordinador Como dinamizador de la gestión directiva de la institución, es un profesional   

Coherente entre su discurso y la acción dando testimonio de vida. Que se destaca por su liderazgo, por su capacidad para animar procesos académicos y de convivencia, lo mismo que proyectarse a nivel comunitario. Que vive una dinámica de mejoramiento continuo tanto a nivel personal como profesional.

para

18    

Que Posee conocimientos y manejo de la normatividad educativa, del modelo pedagógico y de planeación estratégica. Que posee competencias cognitivas, emocionales y de comunicación, indispensables para gestionar y administrar los recursos institucionales Con capacidad para trabajar en equipo a partir del reconocimiento de las diferencias individuales. Que posea capacidades para intervenir de forma respetuosa y asertiva en los diferentes desacuerdos o conflictos que surgen en la cotidianidad del ejercicio educativo.

1.11Perfil del padre de familia o acudiente La institución concibe al padre de familia o acudiente como aquella persona capaz de responder por el niño(a) o adolescente en su ser de estudiante durante su permanencia a la institución, la cual se inicia con el proceso de matrícula hasta la graduación o cancelación de la misma. El perfil de los padres de familia o acudientes de la Institución Educativa Presbítero Antonio José Bernal Londoño S.J se reconoce por  El compromiso con los diferentes procesos que lleva la institución educativa.  La participación en los eventos institucionales a los que sea convocado  El interés por capacitarse y obtener elementos que le permitan acompañar a sus hijos en sus tareas escolares.    

La disposición para establecer procesos de crecimiento personal, a través de la participación en las escuelas de formación programadas por la institución. Comprometerse a formar en sus hijos valores como el respeto, la responsabilidad, la honestidad, la autonomía y la solidaridad, esenciales para la construcción de una sociedad más humana. Establecer canales de comunicación y utilizar el diálogo en la búsqueda de soluciones ante las dificultades presentadas. Hacer sugerencias oportunas y respetuosas que permitan el crecimiento institucional siguiendo el conducto regular.

.  r. . Capitulo 2. Política de Convivencia 2.1 DESCRIPCIÓN DE LA POLÍTICA: Acompañamiento: Se entiende como la coordinación de un conjunto de acciones con una persona o grupo de personas, destinadas a, motivar, clarificar, guiar, precisar, corregir, justificar, enseñar y asesorar para hacer posible el logro de determinados propósitos.

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Autoevaluación: “Proceso de evaluación desarrollado por la propia persona a evaluarse; si se toma en cuenta que la evaluación es una comparación entre una situación ideal con la real para emitir un juicio de valor, la autoevaluación requiere una considerable cuota de responsabilidad y honestidad para emitir dicho juicio de valor, ya que el sujeto que practica la autoevaluación es juez y parte, es decir, es el evaluado y el evaluador. Esta circunstancia practicada en el aula no excluye el rol del docente para dar indicaciones o rúbricas sobre los procedimientos o criterios en la autoevaluación. La autoevaluación en sí misma es un requerimiento esencial de cara a la educación para la vida, ya que el individuo en su realidad técnica o profesional deberá practicar constantemente la autoevaluación de forma responsable1.

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PICARDO JOAO, Oscar (Coord.). Diccionario Enciclopédico de Ciencias de la Educación.

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GESTIÓN DIRECTIVA Y COMUNITARIA

“Ser Contigo”

PREVENCIÓN FORMACIÓN

SERES, DEMOCRACIA.AMBIENTAL Y TIEMPO LIBRE

POLITICA

DE CONVIVENCIA

ACOMPAÑAMIENTO

COMITÉ DE CONVIVENCIA

DIRECTORES DE GRUPO

CORRECTIVOS

MANUAL DE CONVIVENCIA, TRABAJO PEDAGÓGICO LOS SABADOS.

A partir del énfasis que hace la gestión académica en “EL SER”, la propuesta de convivencia de La I.E. Presbítero Antonio José Bernal Londoño argumenta que se puede ser, en la medida en que el hombre se relaciona con los otros hombres y aprende a convivir con ellos, bien lo dice Paulo Freire:“El hombre es hombre, y el

21 mundo es mundo. En la medida en que ambos se encuentran en una relación permanente, el hombre transformando al mundo sufre los efectos de su propia transformación.”2 Este pensamiento ilustra plenamente la concepción de convivencia inspirador del trabajo de maestros y directivos que asumen el proyecto, donde es entendida la convivencia como una continua transformación, que está presente en todos procesos que se generan en la dinámica escolar; los acuerdos que se pactan son susceptibles de cambios y ayudan a establecer límites al obrar personal que reconoce la existencia de un otro, la convivencia se encuentra a través de la relación con el otro, pedagógicamente cuando el sujeto hace algo que transforma el mundo, a si mismo, lo impacta esa acción. Así nace el proyecto de convivencia:¨Ser contigo” como una ruta pedagógica que da vida a las interacciones escolares y que se potencia con la participación de todos los estamentos educativos tanto al interior de la institución como organismos externos que nos acompañan y apoyan. La política de convivencia escolar de la institución, se logra a través de la participación de toda la comunidad educativa y busca la formación de sujetos, la formación ciudadana, la configuración de un ambiente escolar de convivencia democrática; la regulación de los conflictos escolares con base en la garantía de derechos y el fortalecimiento de responsabilidades de todos sus integrantes. Este ideal de convivencia sé puede construir desde la escuela si se integran 3 tipos de estrategias que se complementan y que apuntan a: el antes del comportamiento, durante el comportamiento y después del comportamiento, de donde se logra estructura a una propuesta desde la implementación de estrategias de prevención - formación; acompañamiento y correctivos pedagógicos. ESTRATEGIA DE PREVENCIÓN- FORMACIÓN La ética se constituye en el eje articulador de la convivencia, es el área transversal de la Institución, cuyo énfasis será el ser ético. El plan de formación y prevención se incorpora a los 4 proyectos obligatorios de la Institución SERES, SER CONTIGO, AMBIENTAL Y TIEMPO LIBRE. Todas las áreas evalúan un indicador actitudinal que dé cuenta de las competencias que planteen los proyectos

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22 + ACTIVIDADES DE ACOMPAÑAMIENTO

ACTIVIDADES PARA CORRECTIVOS

Plan de aula, proyectos especiales de grupo.

Registro de comportamientos en el observador.

Orientación de grupo

Reunión semanal del comité de convivencia para análisis de casos.

Auto-coe y heteroevauación periódica del comportamiento.

Procedimientos según las faltas.

Acompañamiento en los descansos

Elaboración de formatos comunicación, suspensión, Notificación, trabajo pedagógico.

Convivencias grupales.

Mesas de conciliación.

Atención a padres cada 15 días en horario especial.

Talleres pedagógicos los sábados según las faltas o necesidades particulares.

Formación a líderes estudiantiles.

Apoyo profesional de psicología u otros profesionales.

Buenos días y buenas tardes.

Remisión a otras Instancias estatales.

Implementación de la bitácora

Seguimiento individual en la ficha de seguimiento o grupal en el plan de aula.

Elaboración y seguimiento al proyecto de vida.

Reuniones periódicas de docentes para establecer estrategias según las necesidades de los estudiantes por grados.

Talleres de apropiación de la política de convivencia.

Circulares informativas.

El Plan de estímulos que visualice a los estudiantes que mejoran sus Contrato pedagógico comportamientos, seleccionados cada período. El apoyo de otros estamentos como aula de apoyo y psicólogo ESTRATEGIA DE CORRECTIVOS PEDAGÓGICOS El docente conocedor de la falta realizara la respectiva anotación en el observador y de acuerdo a la gravedad de la falta hará la remisión del caso a la coordinación.

23 En todo caso se dará conocimiento al director de grupo del estudiante acerca de la situación comportamental de este. El Comité se reúne cada 8 días para desarrollar las funciones que se enuncian en el capítulo 6 numeral 6.10., además se reunirá en forma extraordinaria cuando la falta lo amerite. El manual de convivencia establece los correctivos para cada falta de acuerdo a la competencia: Faltas leves: Intervienen los educadores. Faltas graves: Interviene el director de grupo y remite el estudiante a coordinación, después de que la falta está registrada por quien la conoció. Faltas gravísimas: Interviene el Coordinador de Convivencia, remite el caso al Comité de Convivencia y este al rector de la institución, después de que la falta está registrada por quien la conoció y es conocida por el director de grupo. Estas faltas deben estar consignadas en el observador del estudiante. El comité de convivencia está conformado en cada sede. En la sede principal se conforman dos uno por cada jornada (mañana y tarde). Sus integrantes son: El coordinador de convivencia, dos maestros, un padre de familia y un estudiante representante de la personería escolar. (El personero conforma un grupo de líderes de los últimos grados, formados en defensa de los derechos y debido proceso) El Comité se reúne cada 8 días para desarrollar las funciones que se enuncian en el capítulo 6 numeral 6.10.

2.2 POLÍTICA DE INCLUSIÓN EDUCATIVA La política de inclusión de la Institución educativa Presbítero Antonio José Bernal Londoño está regida por el decreto 366 del 9 de Febrero de 2.009 que reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva. 2.2.1 DEFINICIÓN DE INCLUSIÓN “La posibilidad que tienen todas las personas de acceder a los bienes y servicios de la sociedad, es decir, de los sistemas sociales, educativos, económicos, políticos, religiosos, cultural, científico y jurídico” .fuente ¿? Según la UNESCO año 2005“El proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades y reduciendo la exclusión en la educación”

24 2.2.2 Marco normativo que apoya la Inclusión Educativa NACIONAL 

Constitución política de Colombia en el articulo 67 y se fortalece con la ley 715 de 2001.

DEPARTAMENTAL 

Decreto 1084 - 2001 de la Gobernación de Antioquia.



Ordenanza 33- 2002 de la asamblea departamental.

MUNICIPAL 

Decreto 942 – 2002

Acuerdo 45-1997



Decreto 2271 – 2001

Acuerdo 21-2001

2.2.3 Estrategias para atender las necesidades educativas especiales. AULA DE APOYO (10 HORAS SEMANALES) 

DISCAPACIDAD aquel que presenta un déficit que se refleja en las limitaciones de su desempeño dentro del contexto escolar, lo cual le representa una clara desventaja frente a los demás, debido a las barreras físicas, ambientales, culturales, comunicativas, lingüísticas y sociales que se presentan en dicho entorno. La discapacidad puede ser de tipo sensorial, de tipo motor o físico, de tipo cognitivo o por presentar características que afectan su capacidad de comunicarse, déficit de atención e hiperactividad, síndrome de Down. ACLARACION: la institución no cuenta con maestra de apoyo en nombramiento, por el momento se ofrecen 10 horas semanales a cargo de una maestra de planta licenciada en educación especial.



CAPACIDADES O TALENTOS EXCEPCIONALES aquel que presenta una capacidad global que le permite obtener sobresalientes resultados en pruebas que miden la capacidad intelectual y los conocimientos generales, o un desempeño superior y precoz en un área específica.

25 PROGRAMA ACELERACIÓN DEL APRENDIZAJE Programa creado por el MEN y adoptado por la Secretaria de Educación desde el año 2001. Este modelo educativo pretende solucionar el desfase entre la edad y el grado que un estudiante debe estar cursando, fenómeno que se denomina extraedad, lo que permite descongestionar el sistema educativo, regularizando el flujo escolar. (Decreto 1860 artículo 4º y el Decreto 230, artículos 9, 10 y 11). Extraedad: situación que presenta un niño, una niña o joven, cuando tiene por lo menos tres (3) años más que la edad esperada para cursar determinado grado. Requisitos     

Tener entre 9 y 15 años de edad. Cursar uno de los cuatro primeros grados de la básica primaria que presentan extra edad superior a tres años, escolarizados y no escolarizados. Saber leer y escribir. No tener retardo ni dificultades de aprendizaje. Las instituciones deben conformar un grupo de 25 estudiantes.

Al finalizar el programa de aceleración los estudiantes son ubicados en el grado 5º o 6º de acuerdo a los logros alcanzados. PROCESOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE Procesos básicos parte de la necesidad de garantizar acceso, inclusión permanecía al sistema educativo para los estudiantes en condición de extra edad que no saben leer ni escribir. La secretaria de educación en convenio con la fundación dividendo por Colombia, la fundación Bancolombia y la fundación para el bienestar humano, adoptaron la metodología de la fundación herramientas y gestión y la U.DE.A, con la metodología compas para hacer posible el cumplimiento del art 67 de la constitución política de Colombia de 1991. Requisitos   

Tener entre 9 y 15 años de edad. condiciones sociales y emocionales diferentes al estándar. Haber repetido el grado primero más de 2 veces. No saber leer y escribir.

26 Al finalizar el programa de procesos básicos los estudiantes son ubicados en el grado 2º o 3º de acuerdo a los logros alcanzados o en el programa de aceleración del aprendizaje. Este programa es un convenio realizado entre secretaria de educación Municipal de Medellín y la ONG Golondrinas. Otras acciones para implementar la política de Inclusión son: Adecuaciones curriculares para niños en situación de discapacidad o capacidades diferentes

Implementación de mejoras y recursos didácticos que faciliten la inclusión Organizar los grupos de clase con criterios de inclusión y equidad. Igual número de líderes, estudiantes con NEE, mujeres y hombres, al finalizar el año escolar.

Capacitación a los educadores.

Capacitación a los Acudientes.

2.3. Objetivos del manual de convivencia 2.4 Definición de conceptos DERECHO: DEBER: FALTA: FALTA LEVE: Interrumpe un procedimiento Institucional, tiene consecuencias directas sólo en el sujeto, de competencial docente FALTA GRAVE: FALTA GRAVÍSIMA: CIRCUNSTANCIA AGRAVANTE: CIRCUNSTANCIA ATENUANTE: COMPETENCIA: DEBIDO PROCESO:

27 PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO: RECURSOS: REPOSICIÓN: APELACIÓN: CORRECTIVO: TRABAJO PEDAGÓGICO: SUSPENSIÓN: 2.5 Procedimiento para renovar el Manual de Convivencia Capítulo 3. De los estudiantes: Derechos, deberes y régimen disciplinario 3.1 Derechos y deberes DERECHOS FUNDAMENTALES DERECHOS ARTÍCULO 1. A la vida, la integridad física, la educación, la cultura, la recreación, la libre expresión, igualmente a la salud, al ambiente sano, la protección, participación, promoción y desarrollo de la personalidad tal como la señala la Constitución Política de Colombia. ARTÍCULO 2. Al libre desarrollo y expresión de su personalidad, siempre y cuando esta no atente contra sus mismos derechos, contra los derechos de los demás, contra un derecho superior o las normas que la institución exige al respecto.

DEBERES Y RESPONSABILIDADES Dar un trato respetuoso a todos los miembros de la comunidad educativa. Evitar el porte y utilización de armas u objetos que por su indebida utilización ponen en riesgo la vida y la integridad física, emocional de cada uno de los integrantes de la misma. Recibir con respeto las observaciones y los correctivos propuestos para su desarrollo integral. Evitar en la institución educativa manifestaciones afectivas que interfieran procesos académicos, sociales y comunitarios.

ARTÍCULO 3. AL libre pensamiento, libertad de culto, expresión e ideología política. ARTÍCULO 4. A ser reconocidos, valorados y promovidos por los integrantes de la comunidad educativa ARTÍCULO 5. A no ser discriminado por razones de raza, etnia, religión, genero, opciones sexuales y culturales

Respetar el libre pensamiento, libertad de culto, expresión e ideología política de cualquiera de los integrantes de la comunidad. Valorar y respetar la integridad de los miembros de la comunidad educativa Respetar y valorar la diversidad en sus diferentes expresiones.

DERECHOS ACADÉMICOS DERECHOS DEBERES Y RESPONSABILIDADES ARTÍCULO 6. A que la institución educativa certifique la escolaridad, de acuerdo Respetar los procedimientos establecidos por la institución para la certificación

28 con las normas vigentes. ARTÍCULO 7 A contar con maestros idóneos que respeten los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes. ARTÍCULO 8. A ser evaluados integralmente según la normatividad vigente. ARTÍCULO 9. A recibir personal y oportunamente de parte de los profesores los informes, las evidencias, evaluaciones académicas y demás actividades acordadas en las áreas ARTÍCULO 10. A presentar sus evidencias, evaluaciones y trabajos, dentro del tiempo establecido y conocer oportunamente los resultados de las mismas, antes de ser registrados. ARTÍCULO 11. A participar de un proceso educativo basado en los principios del modelo pedagógico institucional y los programas vigentes de educación nacional .

solicitada Evaluar objetivamente, según criterios institucionales, el quehacer del educador. Ser responsable de los procesos formativos de manera integral. Solicitar de forma adecuada los informes y actividades que requiera. Asistir puntualmente a las actividades institucionales y presentar excusa escrita de los acudientes, en caso de haber faltado o ausentarse de la institución, al director de grupo con la firma de los docentes de las clases a las cuales no asistió. La excusa debe presentarse máximo dos días hábiles después de la inasistencia. Cumplir, en los tiempos establecidos, con las actividades escolares asignadas. Solicitar autorización a directivos y profesores para ausentarse del establecimiento, con previo permiso escrito del acudiente.

DERECHOS DE PARTICIPACIÓN DERECHOS DEBERES Y RESPONSABILIDADES ARTÍCULO 12. A elegir y ser elegido como representantes en el gobierno escolar Participar honestamente en los procesos democráticos institucionales. Cumplir con el perfil estipulado en cuanto a su comportamiento y desempeño y otros espacios de la vida institucional. académico ARTÍCULO 13. A contar con canales de comunicación apropiados con los compañeros, educadores y el ambiente social al cual pertenecen.

Favorecer la comunicación clara, transparente, veraz y oportuna entre los integrantes de la institución educativa y la familia.

DERECHOS AMBIENTALES ARTÍCULO 14. A conocer y participar de los proyectos ambientales y el manual de residuos sólidos de la Institución Educativa. ARTÍCULO 15. A disfrutar de un ambiente sano y apto para el aprendizaje.

Conservar en buen estado la planta física y enseres de la institución, asumiendo con responsabilidad el uso de los mismos. Hacer un uso adecuado de los residuos sólidos. Utilizar pasamanos, barandales y escalas en forma adecuada dentro de la institución y sus alrededores. ARTÍCULO 16. A disfrutar de las instalaciones locativas, deportivas y del Realizar los descansos fuera del aula en los lugares asignados para ello. Utilizar mobiliario existente. de manera adecuada los diferentes espacios institucionales cumpliendo con el reglamento establecido para cada lugar.(ver reglamentos)

29 ARTÍCULO 17. A usar y disfrutar el espacio público institucional.

Evitar juegos bruscos.

DERECHOS CULTURALES Y RECREATIVOS DERECHOS ARTÍCULO 18. A ser reconocido en la identidad cultural e institucional, siempre y cuando no afecte los derechos de otros. ARTÍCULO 19. A ser formados en los valores que propone el proyecto educativo institucional. ARTÍCULO 20. A tener esparcimiento, juegos y participación en la vida Artística, cultural y científica de la institución y su entorno. ARTÍCULO 21. A la participación en actividades científicas, tecnológicas, culturales, recreativas y deportivas para estimular el interés por la investigación para su proyección personal y comunitaria. ARTÍCULO 22 Al descanso, recreación, alimentación y al aprovechamiento del tiempo libre.

DEBERES Y RESPONSABILIDADES Portar de manera adecuada el uniforme y el carné dentro y fuera de la institución. Respetar la libertad de todos los integrantes de la comunidad educativa. Responsabilizarse de los procesos académicos, cuando participe en actividades extracurriculares. Respetar la filosofía y los valores individuales. Hacer un uso sano de la recreación y el tiempo libre

DERECHO AL DEBIDO PROCESO DERECHOS

DEBERES Y RESPONSABILIDADES

3.2 FALTAS LEVES: Interrumpen un procedimiento Institucional, tienen consecuencias directas sólo en el sujeto, de competencia docente. DERECHOS QUE Art. FALTAS CORRECTIVOS AFECTA Trato descortés hacia cualquier miembro de la comunidad Intervención del maestro, ofrecer disculpas y elaborar ficha sobre el 27 Fundamentales educativa tema. Observación en privado, trabajo escrito sobre el uso del lenguaje en 28 Empleo de vocabulario soez Fundamentales formato Institucional.

30

29

30 31 32 33 34 35 36

37

Ingresar a la institución ó utilizar durante las clases o actos comunitarios objetos que interrumpan la atención propia o de los demás; tales como equipos de comunicación, maquillaje y belleza, juguetes, impresos pornográficos u objetos que atenten contra el orden Institucional. Realizar durante las clases, actos culturales, recreativos y académicos asuntos diferentes a los que correspondan para cada actividad Incumplir los reglamentos de las diferentes dependencias de la institución educativa

Llamado a guardar el objeto, sino acata debe entregar el objeto para ser guardado por el docente y luego entregado al estudiante o Ambientales acudiente. Si se niega a entregarlo incurre en falta grave, artículo 55. Amonestación verbal, reubicar el sitio de trabajo. Si reincide trabajo Culturales y pedagógico en ficha institucional. recreativos

Amonestación verbal, aplicar el reglamento interno de la dependencia. Análisis del reglamento. Diálogo maestro-estudiante, para indagar las causas de la evasión a clases. En caso de reincidencia reportar al director de grupo y Quedarse fuera del aula cuando tiene clase coordinador de convivencia quienes llamaran al acudiente y establecerán compromisos. Amonestación verbal. Asignarle zona para recolección de residuos Tirar residuos al piso bajo la supervisión de líderes ecológicos. Permanecer en sitios no permitidos durante los descansos o Solicitar retirarse del lugar, llamado de atención verbal. Si reincide en tiempo libre llamado de atención en el observador. Presentarse sin excusa que justifique la falta de asistencia, Indagar la causa. Actividad reflexiva en formato institucional. Informar retardos o dificultades con el uniforme a la familia. Registrar en el observador si es reincidente Indagar la causa, registro , a las tres VECES DE PORTE Presentarse a la institución sin el uniforme establecido en el INADECUADO REGISTRADO en EL FORMATO DE ORIENTACIÓN presente manual. DE GRUPO, asistir a trabajo pedagógico los sábados CON ACUDIENTES Indagar la causa, registro , a las tres llegadas tarde registradas en EL Llegar a las actividades Institucionales después de la hora FORMATO DE ORIENTACIÓN DE GRUPO, asistir a trabajo señalada. pedagógico los sábados CON ACUDIENTES

Ambientales Académicos Ambientales Ambientales Académicos Culturales y ambientales. Académicos

31 3.3 FALTAS GRAVES Toda conducta que interrumpe la normal marcha institucional, vulnera en gran medida los valores individuales o colectivos de la institución educativa y que además vulnera física o sicológicamente a los miembros de la institución. Competencia del director de grupo, comité de convivencia y Rector.

Art.

FALTAS

CORRECTIVOS

Llevar registro en el observador de la frecuencia de la falta, confrontar con el estudiante la situación. Ofertar acciones de manejo corporal. Charla individual sobre la importancia del aseo y asignar otras Negarse a colaborar con el aseo del aula actividad que implique colaborar con él. Realizar ejercicio teórico- práctico sobre las actividades culturales en Irrespetar los símbolos patrios e institucionales la institución Fomentar la discriminación de cualquier integrante de la Reflexión orientada hacia la diferencia y el respeto por otro. Hacer comunidad educativa parte de un grupo que fomente la integración y la inclusión. Portar el uniforme fuera de la institución en lugares que Citación/diálogo con los padres y los estudiantes. Busca de apoyos deterioren la imagen propia e institucional institucionales Involucrar a los fumadores en campañas sobre los espacios libres Fumar dentro de la institución de humo y prevención y efectos del tabaquismo Promover el desorden y el saboteo durante las clases, los Salir del lugar y asignar actividad académica descansos u otros eventos institucionales Rendir testimonios falsos o mentir cuando se requieren sus Explicar las causas y los hechos verdaderos, taller pedagógico o declaraciones. suspensión según la gravedad. No comunicar oportunamente a los padres o distorsionar los Confrontar información con los padres de familia, charlas/conversa mensajes, citaciones o informes que envían docentes y torios con el núcleo familiar, trabajo pedagógico los sábados. directivos de la institución educativa

38

Realizar juegos bruscos, empujar, dar patadas

39 40 41 42 43 44 45 46

DERECHOS QUE AFECTA Culturales recreativos Ambientales Participación Fundamentales Académicos Ambientales Fundamentales Fundamentales Académicos

Confrontar con el estudiante y padre de familia. Compromiso por Entrar o salir de la institución por lugares diferentes a la escrito Académicos portería

47 48

Retirarse sin autorización de las clases y actividades

Confrontación con el estudiante y padre de familia. Actividades extra Académicos

y

32 pedagógicas dentro y fuera de la institución 49 50 51 52 53 54 55 56

curriculares en otros espacios Comunicación telefónica inmediata para informar a los padres de Faltar a la institución educativa sin autorización de los padres Académicos familia sobre la ausencia. Compromiso escrito. Citación a los padres y al estudiante, registro en el observador y Utilizar los permisos para eventos diferentes a los reflexión ética a socializar con el grupo. Académicos autorizados por la familia o la institución Poner en riesgo la salud física y mental de cualquier miembro de la comunidad educativa con prácticas de satanismo, cultos Cancelación de matrícula y anotación en la hoja de vida. esotéricos, espiritismo o hechicería Dañar o deteriorar los bienes muebles e inmuebles de la Citación a los padres y los estudiantes. Registro en el observador y institución, so pena de reparar, reponer o pagar los daños verificación del pago del daño. causados Amonestación verbal. Si reincide registrar en el observador. Usar inadecuadamente los servicios públicos y sanitarios Actividad desde el proyecto ambiental Dejar de asistir al trabajo pedagógico citado por el comité de SUSPENSIÓN, el hecho será tenido en cuenta como negativa al convivencia. proceso formativo. No acatar o incumplir con las sugerencias o correctivos Registro de la falta, ofrecer disculpas, trabajo pedagógico y remisión propuestos por el docente para el mejoramiento del alumno a rectoría. Portar y utilizar material explosivo o pirotécnico en la Amonestación verbal. Registrar en el observador. Actividad desde Institución. el proyecto ambiental o suspensión.

Fundamentales Ambientales Ambientales Fundamentales Académicos Ambientales Fundamentales

33 Parágrafo: LAS FALTAS GRAVES SERÁN CORREGIDAS CON TRABAJO PEDAGÓGICO LOS DÍAS SÁBADOS. 3.4 FALTAS GRAVÍSIMAS: Se entiende por falta gravísima toda conducta que lesiona en gran medida los Derechos fundamentales de las personas, valores individuales y colectivos de la institución educativa, así como aquellas conductas consideradas como delitos en la legislación penal colombiana. Competencia del comité de convivencia y Rector. Art. 57 58 59 60

61 62 63 64 65 66 67

FALTAS

CORRECTIVOS

Agresiones de hecho que atenten contra la integridad física de Coordinación: Información a la familia y autoridades competentes. cualquiera de los miembros de la comunidad dentro del marco Relato de los hechos por parte de los implicados y diálogo entre de la actividad institucional las partes. Trabajo escrito sobre la falta. Remisión a rectoría. Coordinación: Diálogo con la familia. Trabajo de reflexión sobre el Agresiones de palabra o gestuales que afecten la dignidad de trato y la dignidad para socializar en el grado que pertenece. la persona y la convivencia Registrar en el observador. Coordinación: información a la familia y autoridades competentes. Portar o consumir estupefacientes ,bebidas embriagantes o El colegio brindará espacio de rehabilitación: remisión del sustancias psicotrópicas (decreto 1108 de 1994) estudiante a un centro de rehabilitación. Coordinación: información a la familia y autoridades competentes. Traficar, distribuir, vender o negociar sustancias psicotrópicas El colegio solicitará remisión y tratamiento en centro de dentro de la institución o sus inmediaciones rehabilitación Coordinación: información a la familia y autoridades competentes. Consumir bebidas embriagantes o presentarse a las El colegio brindará espacio de rehabilitación: remisión del actividades institucionales en estado de embriaguez (ley 124 estudiantes a alcohólicos anónimos para recibir tratamiento a de 1994) tiempo. Inducción de menores a lo ilegal según Cap. IV del Código Consignación de la falta en el observador y remisión psicológica. Penal. Remisión a autoridades competentes. Atentar contra el patrimonio cultural y ecológico de la Coordinación: reparación del daño, de ser posible por el mismo institución a la comunidad estudiante. Participar en el proyecto ambiental. Portar o ser cómplice en la tenencia de cualquier tipo de arma Coordinación: familia, autoridades competentes. Reporte al o explosivo. Consejo Directivo. Participar o promover enfrentamientos entre grupos o bandas, Remitir el caso al Consejo Directivo, canalizar el caso a las formados a nivel interno o externo de la institución. autoridades competentes y el no ingreso a la institución. Citación a acudientes, diálogo y confrontación de evidencias por Amenaza comprobada a personas de la Institución educativa. parte de las autoridades. Remisión a rectoría. Poner en conocimiento de acudientes, consignación en el Atracar o extorsionar a personas de la comunidad educativa. observador y sugerencia de cambio de institución.

DERECHOS QUE AFECTA Fundamentales Fundamentales Fundamentales Fundamentales

Fundamentales Fundamentales Culturales recreativos Fundamentales Fundamentales Fundamentales Fundamentales

y

34

68

69

70 71 72

El acoso sexual o el abuso sexual con personas de la Remisión al asesor psicológico, diálogo, confrontación familiar y comunidad educativa de acuerdo a la Ley de Infancia y remisión a autoridades competentes. Adolescencia. Falsificar o alterar documentos institucionales (matrículas, planillas de calificaciones, observador de disciplina del estudiante, en la inscripción de los juegos intercolegiados, Trabajo de reflexión ética a compartir con la familia y su grupo presentación de exámenes, trabajos escritos y demás procesos legales.) Coordinación, familia y autoridades competentes. Trabajo Hurtar o ser cómplice de robos dentro o fuera de la institución. pedagógico y sustentación a la comunidad Fomentar la discriminación de cualquier integrante de la Reflexión orientada hacia la diferencia y el respeto por otro. Hacer comunidad educativa parte de un grupo que fomente la integración y la inclusión. Cualquier acto que atente contra el derecho a la vida, a la Coordinación, familia y autoridades competentes. Remisión al integridad y a la dignidad humana contemplado como delito o rector y sugerencia de cambio de institución prohibición en la legislación Colombiana.

Fundamentales

Académicos

Fundamentales Fundamentales Fundamentales

CIRCUNSTANCIAS ATENUANTES Y AGRAVANTES: Las circunstancias atenuantes y agravantes se tendrán en cuenta para aplicar la estrategia formativa, acciones correctivas y sanciones. 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82

A 3.5 CIRCUNSTANCIAS ATENUANTES El buen comportamiento en los periodos anteriores Su edad, desarrollo psicoafectivo, mental y evolutivo La confesión voluntaria, cuando en la institución no se tiene aún conocimiento de la falta. El haber sido inducido a cometer la falta por alguien de mayor edad y/o madurez psicoafectiva. Afección psicológica comprobada siempre y cuando la familia y el (La) estudiante se comprometan con un proceso de intervención profesional fuera de la institución, Cometer la falta en estado de alteración, motivado por circunstancias que le causan dolor físico o psíquico. El autocontrol de las emociones durante las acciones previas en que es motivado a cometer la falta, o cuando se lleva a cabo las fases del proceso disciplinario. Procurar por iniciativa propia, remediar el daño o compensar el perjuicio causado antes de iniciarse el proceso disciplinario. El proceso de superación de las faltas anteriores. El haber actuado por defender sus derechos personales y/o comunitarios

35 83 84

El poco efecto que su conducta produzca en sí mismo y en los demás miembros de la comunidad educativa. Las circunstancias personales, familiares y sociales que rodean al estudiante.

85 86

a 3.6 CIRCUNSTANCIAS AGRAVANTES Reincidencia o acumulación de faltas. Cometer la falta para ocultar o ejecutar otra. El haber mentido en forma oral o escrita para justificar la falta.

87 88 89 90 91 92 93 94

El haber sido sancionado con anterioridad por faltas a los compromisos y deberes estipulados en este Manual de Convivencia. La premeditación de la falta. (planeada con anterioridad) El daño grave o efecto perturbador que su conducta produzca en los demás miembros de la comunidad educativa y en él mismo, con acciones que afectan la convivencia y por ende el buen rendimiento académico de sus compañero El haber obrado en complicidad con otro u otros o haber sido coautor. Omitir información relevante. El cometer la falta abuzando de la confianza depositada en él por los directivos, profesoras(es) o compañeras(os). Es abuso de confianza cuando comete la falta utilizando los medios que le fueron confiados de manera especial El irrespeto como reacción ante el señalamiento por el comité de convivencia. 9 Involucrar a otras personas que no tuvieron nada que ver con el hecho. 5 Cometer la falta aprovechando condiciones de debilidad e inferioridad de la persona afectada.

36 3.7 Competencia, procedimiento y términos para la imposición de medidas

Art. 97 PROCEDIMIENTO PARA LAS FALTAS LEVES Las faltas leves serán tratadas directamente por el (la) docente. Cuando es observada por otro miembro de la comunidad educativa, se comunicará al Director (a) de Grupo.

Art. 98 .PROCEDIMIENTO PARA LAS FALTAS GRAVES A. Competencia: Primero: Educador conocedor de la falta y Director de grupo Segundo: Coordinador de convivencia Tercero: Rectoría.

Art. 99 PROCEDIMIENTO PARA LAS FALTAS GRAVÍSIMAS A. Competencia: Primero: Educador conocedor de la falta y Director de grupo Segundo: Comité de convivencia Tercero: Rectoría.

B. Términos: Las faltas graves deberán ser resueltas  B .Términos: Las faltas gravísimas deberán ser dentro de los diez (10) días hábiles siguientes a la resueltas dentro de los veinte (20) días hábiles fecha en que se inicie el proceso y serán notificadas siguientes a la fecha en que se inicie el proceso  B. Términos El docente mediante formato: “comunicación proceso y serán notificadas mediante formato: dispone de cinco (5) días comportamental.” “comunicación proceso comportamental.” hábiles para registrar la falta y  El estudiante tendrá derecho a presentar sus descargos  El estudiante tendrá derecho a presentar sus hacerla firmar. Si el estudiante hasta 48 horas siguientes después de la notificación legal descargos hasta 48 horas siguientes después de la se niega a firmar, se solicita de la falta. notificación legal de la falta. un testigo que firme.  Análisis de descargos y toma de decisiones en un término  Análisis de descargos o recursos y toma de máximo de tres (3) días hábiles a partir del recibimiento de decisiones en un término máximo de tres (3) días éstos. hábiles a partir del recibimiento de éstos.

C. Procedimiento. El estudiante puede registrar de su puño y letra los descargos y compromisos en la ficha de registro de comportamiento diligenciada por el profesor.

El docente o directivo asigna el

C. Procedimiento. 1.El (la) docente que tenga conocimiento de una falta debe abordar y confrontar directamente al(la) estudiante implicado(a), para aclarar todos los detalles antes de diligenciar el registro de la falta, luego debe presentarle su versión escrita evitando emitir juicios de valor, y solicitarle que exprese su aceptación o su respectivo descargo y firme. Cuando la falta es informada por alguien distinto a un(a) docente, éste(a) debe informar al Director de grupo. La falta debe quedar completamente aclarada antes de pasar a la siguiente instancia

C. Procedimiento 1.El (la) docente que tenga conocimiento de una falta debe abordar y confrontar directamente al(la) estudiante implicado(a), para aclarar todos los detalles antes de diligenciar el registro de la falta, luego debe presentarle su versión escrita evitando emitir juicios de valor, y solicitarle que exprese su aceptación o su respectivo descargo y firme. Cuando la falta es informada por alguien distinto a un(a) docente, éste(a) debe informar al Director de grupo. La falta debe quedar completamente aclarada antes de pasar a la siguiente instancia 2 .Se citará a la familia del estudiante, o los estudiantes

37 correctivo y verifica el cumplimiento.

implicados para informar sobre el hecho ocurrido y el 2. El (la) Coordinador(a) de Convivencia revisa el proceso proceso que se va a continuar. asigna el correctivo de acuerdo a lo previsto en el manual para estas faltas; en común acuerdo con el Comité de Convivencia y cita al acudiente. 3. Notificación al padre de familia por el (la) Coordinador(a) y/o el Director de Grupo, dejando evidencia escrita y firmada por 3. Posteriormente el (la) Coordinador(a) de convivencia las partes en el observador del estudiante o formato de convocará al Comité de Convivencia, el cual sugiere la sanción formativa pertinente. remisión a Rectoría. 4 .Si por los atenuantes la estrategia formativa sugerida 4. Remisión a trabajo pedagógico en formato Nº y si es no amerita cancelación de matrícula, proceden los pertinente a apoyos profesionales.(Psicólogo, psiquiatra, numerales del 3 al 9 de las faltas graves. Neurólogo, etc) 5. Si se considera que la sanción debe ser la 5. Remisión a Rectoría para suspensión en formato Nº cancelación de matrícula del (la) estudiante se debe El Rector puede suspender de las actividades escolares de 1 a revisar el proceso con el rector, para que sea éste el 15 días, según la calidad de las faltas y mediante Resolución. que tome la decisión correspondiente. 6. Notificación de la decisión tomada, dejando constancia de 6. El caso será analizado por el Rector de la institución los derechos de apelación y reposición que le asisten ante las quien decidirá la estrategia entre suspensión, entidades respectivas, núcleo educativo y secretaría de cancelación de matricula o negación de cupo para el educación). año siguiente. 7. Las decisiones serán informadas personalmente a la 7. Ejecución del correctivo y seguimiento por parte del director familia por el (la) Coordinador(a) de convivencia, de grupo y el comité de Convivencia. notificando la Resolución Rectoral, frente a la cual proceden los recursos de reposición y apelación. 8. Si los correctivos aplicados no logran el cambio de comportamiento, se procederá a firmar contrato pedagógico por término de un año, bajo el seguimiento mensual del coordinador de convivencia. 9. El incumplimiento del contrato pedagógico ocasionará la no

8. Cuando lo señale la ley, el caso será remitido a las autoridades competentes. (Policía de menores, fiscalía, comisaria de familia , Bienestar familiar o Secretaría de Educación municipal)

38 renovación de matrícula para el año siguiente o la cancelación de matrícula en cualquier época del año mediante resolución Rectoral. 3.8 Normas específicas para estudiantes con necesidades educativas especiales Art.100 Se parte del principio que cada aprendiz es único y válioso, “esto significa aceptar la diferencias personales y fomentar en cada estudiante un sentido de tolerancia, respeto y aprecio por la diversidad humana. Los y las estudiantes en situación de discapacidad deben asistir en los horarios establecidos por el o/la docente del aula de apoyo. 101 El/la docente debe realizar la remisión del o/la estudiante en situación de discapacidad al profesional respectivo. 102 La institución ofrecerá la posibilidad de tener unos parámetros y adecuaciones curriculares que le permitan a los docentes las respectivas evaluaciones 103 y promociones para los estudiantes con capacidades diferentes. Los estudiantes en situación de discapacidad deben ser debidamente diagnosticados por los profesionales que necesiten. 104 El incumplimiento por parte de padres de familia y/o acudientes será objeto de una remisión a coordinación académica y de convivencia. 105 Los padres de familia o acudientes deben dejar en la Institución una copia del diagnóstico y tratamiento. 106 Los padres de familia o acudientes deben comprometerse a realizar el tratamiento y orientación del profesional, desde el momento que sea 107 diagnosticado incluyendo las prescripciones médicas, si el estudiante es medicado debe cumplir con el requisito. En la coordinación se establecerán compromisos tendientes a la atención de las necesidades del estudiante, en caso de no cumplimiento el asunto será 108 remitido a la rectoría quien remite al jefe de núcleo o bienestar familiar sino se le encuentra solución en la institución. El padre de familia debe comprometerse a realizar los acompañamientos y apoyos pedagógicos que el profesor recomiende. 109 3.9. Pautas de presentación personal. Objetivos del uniforme: El uniforme en la Institución Educativa Pbro. Antonio José Bernal Londoño S. J. tiene por objeto: 1. Mantener una presentación personal de los jóvenes sustentada en valores como el orden, la limpieza y la sencillez. 2. Propiciar la equidad para los estudiantes, evitando la discriminación por asuntos económicos o de cualquier otra índole. 3. Coadyuvara la presentación en las actividades formativas dejando de lado la distracción generada por las modas y la tendencia a la exhibición. 4. Identificarse como estudiante del plantel, es decir, como miembro de una comunidad educativa con propósitos formativos específicos, explicitados en nuestra misión y visión.

39 Art. 110. El uniforme es el símbolo e imagen de la institución. Se debe lucir con pulcritud, dignidad y respeto. Art. 111. No debe ser intencionalmente dañado, rayado pisoteado o ensuciado con sustancias que vayan en detrimento de la presentación personal. Art. 112. Debe portarse con todas sus características y para cada una de las situaciones fijadas en el presente manual. Art. 113. Desde el primer día de clases y durante todas las actividades curriculares y extracurriculares los estudiantes deben portar el uniforme, y tener siempre en cuenta la limpieza, el orden, la sencillez y todas las indicaciones dadas en este manual. Art. 114 .El uniforme de educación física debe portarse únicamente el día en el cual este programada la clase o en el caso en el que se represente a la institución en alguna actividad deportiva, previa indicación del profesor del área. Art. 115. No se admiten buzos, chaquetas, cachuchas o gorras y demás accesorios que no hayan sido descritos como parte del uniforme.

3.10 Descripción del uniforme Institucional A. Uniforme de diario: Para las mujeres: Jean clásico color azul. Falda: con pretina, tela a cuadros con prenses, largo hasta la rodilla. (Opcional) Media: azules oscuras, no se permiten medias tobilleras. Camiseta: fondo gris con cuello en riata azul oscuro y dos broches, manga corta con borde azul oscuro. Zapatos: tenis negros con cordones blancos. Saco: totalmente negro con dos bolsillos laterales y escudo de la institución al lado izquierdo

40 Para los hombres: Media: azul oscura, no se permiten medias tobilleras. Camiseta: fondo gris con cuello en riata azul oscuro y dos broches, manga corta con borde azul oscuro. Zapatos: tenis negros con cordones blancos. Pantalón: jean clásico color azul, con correa negra. Saco: totalmente negro con dos bolsillos laterales y escudo de la institución al lado izquierdo B. Uniforme de educación física para hombres y mujeres: Saco: totalmente negro con dos bolsillos laterales y escudo de la institución al lado izquierdo Camiseta: fondo gris con cuello en riata azul oscuro y dos broches, manga corta con borde azul oscuro. Media: azul oscura, no se permiten medias tobilleras. Zapatos: tenis negros con cordones blancos. Sudadera: azul oscura con dos bolsillos laterales y uno de cierre parte trasera; la sudadera lleva impresa las iníciales de la institución al lado izquierdo.

41

3.11 SISTEMA DE ESTÍMULOS

INSTITUCION EDUCATIVA PRESBÌTERO ANTONIO JOSÈ BERNAL LONDOÑO S,J ACUERDO DIRECTIVO NÚMERO 04 DE 2010 (5 de mayo de 2010) Por el cual se reglamenta el plan de estímulos para los estudiantes con desempeño superior y alta participación en el Proyecto Educativo Institucional. El Consejo Directivo de la Institución Educativa Presbítero Antonio José Bernal Londoño S;J, en uso de sus facultades legales en especial las conferidas por el artículo 183 de la Ley 115 de 1994, el Decreto 1860 de 1994 CONSIDERANDO: 1. Que según el artículo 132 de la ley 115 de 1.994: “El rector o director del establecimiento educativo podrá otorgar distinciones o imponer sanciones a los estudiantes según el reglamento o manual de convivencia de éste, en concordancia con lo que al respecto disponga el Ministerio de Educación Nacional” 2. Que el Art 25 literal c del decreto 1860 de 1994 plantea que el Rector tiene como función: “Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en el establecimiento” 3. Que la ley 115 de 1.994 en el art. 144 literal i y el decreto reglamentario de la misma, 1860 en el art.23 literal i establece como función del Consejo Directivo: “Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del alumno que han de incorporarse al reglamento o manual de convivencia. En ningún caso pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante.” 4. Que el decreto 1860 en el art. 23 literal k asigna al Consejo Directivo la función de: “Recomendar criterios de participación de la Institución en actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas” 5. Que el Art. 4 del manual de convivencia Institucional plantea que los estudiantes tienen derecho a:” ser reconocidos, valorados y promovidos por los integrantes de la comunidad educativa” 6. Que el Art. 21 del manual de convivencia Institucional reconoce el derecho del estudiante a: “la participación en actividades científicas, tecnológicas, culturales, recreativas y deportivas para estimular el interés por la investigación, para su proyección personal y comunitaria. 7. Que el Art. 25 del manual de convivencia Institucional señala el derecho a conocer los estímulos para los estudiantes.

42 ACUERDA: 1. Establecer un sistema de puntuación que permita seleccionar los 32 estudiantes con más alto desempeño en cada uno de los ciclos de la Educación Primaria y secundaria respectivamente. 2. Asignar la puntuación de la siguiente forma:

CRITERIO

PUNTAJE

Por alcanzar valoración en todas las áreas en un promedio de 4.00 a 5.00, constancia expedida por la coordinación académica Por alcanzar valoración en todas las áreas en un promedio de 3.00 a 3.99, constancia expedida por la coordinación académica Por alcanzar valoración en todas las áreas en un promedio de 4.00 a 5.00 al finalizar en el año inmediatamente anterior, constancia emitida por la coordinación académica Por cumplir los deberes y responsabilidades del manual de convivencia en constancia emitida por el comité convivencia Por su participación en el 80% de las actividades de un proyecto institucional aprobado y articulado al modelo pedagógico según el consejo académico constancia emitida por líder del proyecto y refrendada por el consejo académico. Por su participación en el 80% de las actividades de un programa o proyecto de la Alcaldía y/o la Secretaría de Educación de Medellín constancia emitida por el líder del programa o proyecto Participar en el 80% de las actividades programadas por el consejo de estudiantes, constancia emitida por su representante al consejo directivo Participar en el 80% de las actividades programadas por la personería institucional, constancia emitida por el personero(a) institucional.

30 20 20 30 10

10

10 10

43 Participar en el 80 % de las actividades programadas por organización NO gubernamental en la que participe como representante institucional constancia emitida por el líder de la ONG y refrendada por rectoría Por ser el o la estudiante más destacado(a) de su grupo en el porte del uniforme institucional según concepto por consenso del área de Ed. Física y constancia emitida por su jefe de área Por lograr reconocimiento o premio otorgado por institución formal local o regional constancia emitida por la entidad organizadora Por lograr reconocimiento o premio otorgado por institución formal nacional o internacional constancia emitida por la entidad organizadora

10

10 15 25

3. Implementar como procedimiento para la selección el siguiente: a. Todos los estudiantes que deseen aplicar al reconocimiento deben presentar una carpeta de evidencias que justifique su candidatura como estudiante ejemplar, según el perfil institucional, al consejo directivo quien evaluará y definirá los premiados. b. Presentar la bitácora Institucional como evidencia del registro de sus actividades y logros. c. La selección se realizará en la primera semana del mes de octubre y serán exaltados en acto público el día institucional dedicado a la memoria del padre Bernal. d. Publicar en resolución rectoral y en el cuadro de honor los seleccionados. 4. Ofrecer con recursos gestionados extra institucionalmente, anualmente, una salida pedagógica nacional a los jóvenes de la secundaria y local a los estudiantes de la primaria seleccionados; a un tope máximo de 32 estudiantes respectivamente. 5. Incorporar criterios para dirimir empates en puntuación: a. Número de reconocimientos escritos por parte del director de grupo en la ficha de seguimiento u hoja de vida. b. Numero de izadas de bandera en los actos cívicos que se realizan mensualmente liderados por cada una de las áreas académicas. c. Número de reconocimientos por parte del comité de convivencia a los estudiantes que mejoran en sus competencias para la convivencia. d. Número de reconocimiento otorgado por las comisiones de evaluación y promoción por excelencia académica. 6. Publicar el siguiente acuerdo y su respectiva resolución rectoral. 7. Responsabilizar al Rector y directores de grupo en la promoción del presente acuerdo con los estudiantes y padres de familia. PUBLIQUESE Y CUMPLASE Dado en Medellín, a los 5 días del mes de mayo de 2010 por Consejo Directivo

44 3.12. Procedimientos para formular las quejas o reclamos La primera instancia para una queja es la persona a quien se refiere, si la situación no es resuelta debe ser remitida a su superior jerárquico. Las quejas deben presentarse por escrito utilizando el formato Nº----- y entregarlas en secretaría de la Rectoría o a los coordinadores de cada sección quienes la remitirán a Rector. En cada sede existe un buzón de sugerencias en el cual se pueden depositar las propuestas de padres de familia, estudiantes y docentes para el mejoramiento continúo de la Institución. Las inquietudes de cualquier miembro de la comunidad Educativa pueden ser canalizadas a través del Personero Estudiantil y los representantes elegidos en los órganos de gobierno escolar, teniendo en cuenta las funciones de cada estamento descritas en el capítulo

3.13. Formatos relacionados con la convivencia (Anexar)

Capitulo 4. De los Reglamentos (Ver carpeta anexa reglamentos)

4.13 Plan de Comunicaciones Las sociedades contemporáneas educan a sus hijos desde la escuela, el entorno “familiar” y los medios de comunicación masiva, recurriendo para ello al uso permanente de las Tecnologías de Información y Comunicación. Es por esta razón que en la Institución Educativa se hace necesario establecer canales incluyentes de comunicación que fomenten una sana convivencia y propendan la participación de todos los públicos que conforman la comunidad educativa. La Institución debe integrar diversos medios de comunicación de acuerdo a cada uno de sus públicos, emplear los canales de comunicación tradicionales y combinarlos con los que actualmente nos propician las nuevas tecnologías.

45 Los procesos de comunicación están sujetos a diversas variables que deben ser manejadas a través de una óptima planificación que vaya acorde con las necesidades de cada institución educativa, por esta razón se hace necesario elaborar un Plan de Comunicaciones que será la carta de navegación para guiar los procesos comunicacionales. A continuación se presentan algunas estrategias que se implementarán en el Plan de Comunicaciones de la Institución Educativa Antonio José Bernal a nivel interno y externo, pero se hace muy importante generar otras acciones para contarle a la opinión pública los procesos que se desarrollan en estas instituciones.

Objetivos 

Revisar los actuales medios de comunicación existentes y hacer sugerencias de acuerdo a las necesidades o a los aspectos a mejorar encontrados.



Revisar los actuales medios de comunicación existentes para fortalecer su uso a partir de sugerencias, de acuerdo a las necesidades, potencialidades o aspectos a mejorar.



Posicionar en los diversos públicos de la institución educativa la imagen institucional, los valores, la misión y la visión generando sentido de pertenencia en la comunidad educativa.



Acompañar la formulación y el desarrollo de proyectos que contemplen aspectos comunicacionales.



Unificar el lenguaje con el cual se expedirán todas las comunicaciones generadas por la institución educativa.

Públicos 

Estudiantes



Docentes



Directivos docentes



Empleados administrativos



Padres de Familia



Personal de servicios generales y vigilancia

46 

Egresados



Comunidad adyacente

CUADRO DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD BITÁCORA INSTITUCIONAL

DESCRIPCIÓN

POBLACIÓN OBJETO Estudiantes, padres y docentes.

RESULTADO ESPERADO El 90 % de los estudiantes escribirán en la bitácora y el 80 % de los acudientes la firmaran.

Fortalecer el horizonte institucional.

A través de las carteleras, de la Comunidad Educativa emisora y de los eventos que involucren a toda o parte de la comunidad educativa recordar la misión, visión y los valores que conforman la imagen corporativa de las instituciones educativas.

Alto posicionamiento de la identidad institucional en todos los estamentos que conforman la Comunidad Educativa.

Comunicados internos y externos

Se entienden por comunicados Comunidad Educativa internos y externos todas aquellos mensajes que genera la Comunidad Adyacente institución educativa desde su administración (Circulares, boletines, cartas, correos electrónicos)

Unificar el tono de comunicación con el cual se emiten estos mensajes.

Calendario de eventos

En este calendario se deben Comunidad Educativa

Todas las personas vinculadas a

47

Carteleras Informativas

ubicar todos los eventos que se realizarán en la institución educativa (reuniones, festividades, evaluaciones, eventos).

la institución están informadas de la programación de la institución.

En las carteleras ubicadas en la Comunidad Educativa institución se debe publicar información actualizada y pertinente al día a día de la comunidad educativa.

Toda la comunidad educativa informada acerca de los temas publicados.

Frecuencia: mensual. Además se suministrarán unas recomendaciones para realizar la cartelera con los cumpleaños de los Docentes. Emisora Institucional

Crear e Indagar la existencia del Comunidad Educativa magazín para los descansos con música, invitados, noticias y reflexiones. Frecuencia: 1 vez por semana. Amenizar los descansos con música e intercalar con mensajes que fomenten la identidad institucional.

Mantener una comunicación permanente con los diversos estamentos que integran la institución.

48 Frecuencia: 4 veces por semana. Saludo de bienvenida a la semana por parte del rector, del coordinador o de quién ellos designen. Frecuencia: 1 vez por semana (primer día de la semana al comienzo de cada jornada) Actos cívicos, Festividades y Se debe establecer en las Comunidad Educativa diferentes celebraciones cual celebraciones debe ser el libreto a emplear, el lenguaje de este, el uso de las banderas y su ubicación. Además establecer unos lineamientos claros del protocolo.

Establecer unos parámetros claros pero que dejen que los organizadores puedan realizar los cambios pertinentes.

Historia de Educativa

Una narración coherente que quede como archivo histórico para la institución.

la

Institución Evaluar el texto que recopila la Comunidad Educativa historia de la institución educativa y realizar las sugerencias pertinentes. Observar si el formato creado para continuar el historial de la IE, si se adapta a las necesidades.

Periódico Institucional

Este periódico tiene como Comunidad Educativa objetivo informar a la comunidad Educativa y al entorno cercano Comunidad Adyacente

Generar un medio de comunicación impreso que permita contarle a los diversos públicos los avances de la

49 los avances de la institución.

institución

Frecuencia: Bimensual. Se debe Indagar si hay algún medio de comunicación impreso existente que cumpla con estas características. Determinar si algunas notas publicadas en el periódico institucional se pueden publicar en los periódicos de la comuna y contactarse con los responsables de este. Buzón de Sugerencias

Ubicarlo en un lugar donde todos Comunidad Educativa los públicos tengan acceso para que así puedan plantear sus comentarios y sugerencias. Recolección Semanal.

de

Escuchar propuestas y sugerencias de los distintos entes que conforman la Comunidad Educativa.

Sugerencias:

Con una campaña fortalecer el uso de este medio. Página web

Cooperar en la generación de los Comunidad Educativa contenidos para la página web Comunidad Adyacente de la institución educativa.

Generar contenidos para el sitio web que contribuyan con la promoción de la institución.

Manual de Convivencia

Difundir de manera sintética en Comunidad Educativa

Que

todos

los

estamentos

50 la bitácora y en forma digital todas las normas contempladas en el manual de convivencia.

conozcan el convivencia.

Formatos

Evaluar los formatos existentes Directivos Docentes y Empleados en la institución y establecer unos criterios básicos para la creación de los futuros formatos. Tener en cuenta los enviados por la secretaria de educación, revisar si existen otros y que fin tienen.

Establecer criterios en la elaboración de formatos y comunicaciones específicas que desee tener la IE, como: tarjetas de agradecimiento, invitaciones, reconocimientos, entre otros.

Plantillas

Diseñar una plantilla para todas Comunidad Educativa las presentaciones institucionales

Todas las presentaciones institucionales se realicen en la misma plantilla.

Mensajes Motivacionales

Establecer un lenguaje para los Docentes, mensajes motivaciones que Empleados ayudarán a fomentar el compromiso de los docentes y empleados

Manuales

Realizar un manual con unas Comunidad Educativa píldoras de cómo desarrollar procesos comunicacionales. Crear un manual donde se den las pautas para el uso de la imagen corporativa (logo, bandera, nombre, entre otros)

Directivos

manual

y Motivar el personal institución educativa.

Unificar comunicacionales

de

de

la

criterios

51 Registro Fotográfico

Establecer los criterios que se deben tener en cuenta a la hora de realizar un registro fotográfico.

Comunidad Educativa

Unificar criterios en el momento de tomar fotografías.

52 Capítulo 5.De los otros estamentos de la comunidad educativa 5.1 De los Educadores La normatividad que rige a los docentes es: Ley 715 de 21 de diciembre de 2001, Ley 115 de 1994, Decreto Ley 2277 de 14 de septiembre de 1979 y Decreto Ley 1278 de 19 de junio de 2002. Decreto Ley 2277 de 1979 Estatuto Docente y sus normas reglamentarias vigentes, que se sigue aplicando a los educadores vinculados en propiedad y posesionados para un cargo docente o Directivo docente, al servicio de cualquier establecimiento educativo de educación media académica o técnica del Estado. ARTICULO 44. DEBERES DE LOS DOCENTES. Son deberes de los docentes vinculados al servicio oficial: a). Cumplir la Constitución y las leyes de Colombia; b). Inculcar en los educandos el amor a los valores históricos y culturales de la Nación y el respecto a los símbolos patrios. c). Desempeñar con solicitud y eficiencia las funciones de su cargo; d). Cumplir las órdenes inherentes a sus cargos que les impartan sus superiores jerárquicos; e). Dar un trato cortés a sus compañeros y a sus subordinados y compartir sus tareas con espíritu de solidaridad y unidad de propósito; f). Cumplir la jornada laboral y dedicar la totalidad del tiempo reglamentario a las funciones propias de su cargo; g). Velar por la conservación de documentos, útiles, equipos, muebles y bienes que le sean confiados; h). Observar una conducta pública acorde con el decoro y la dignidad del cargo; f). Las demás que para el personal docente, determinen las leyes y los reglamentos ejecutivos. ARTICULO 46. CAUSALES DE MALA CONDUCTA. Los siguientes hechos debidamente comprobados constituyen causales de mala conducta; a). La asistencia habitual al sitio de trabajo en estado de embriaguez o la toxicomanía; b). El homosexualismo o la práctica de aberraciones sexuales. c). La malversación de fondos y bienes escolares o cooperativos; d). El tráfico con calificaciones, certificados de estudio, de trabajo o documentos públicos. e). La aplicación de castigos denigrantes o físicos a los educandos; f). El incumplimiento sistemático de los deberes o la violación reiterada de las prohibiciones: g). El ser condenado por delito o delitos dolosos; h). El uso de documentos o informaciones falsas para inscripción o ascensos en el Escalafón, o para obtener nombramientos, traslados, licencias o comisiones; i). La utilización de la cátedra para hacer proselitismo político; j). El abandono del cargo. REGLAMENTADO DECRETO 2480 DE 1986. RÉGIMEN DISCIPLINARIO DOCENTE Y LEY 734 DE 2002 "ACOSO SEXUAL" SE AGREGA COMO CAUSAL DE MALA CONDUCTA ARTÍCULO 81, 125 LEY 115 DE 1994 ARTICULO 47. ABANDONO DEL CARGO. El abandono del cargo se produce cuando el docente sin justa causa no reasume sus funciones dentro de los tres días siguientes al vencimiento de una licencia, una comisión o de las vacaciones reglamentarias; cuando deja de concurrir al trabajo por tres (3) días consecutivos; cuando en

53 caso de renuncia, hace dejación del cargo antes de que se le autorice para separarse del mismo o antes de transcurridos quince (15) días después de presentada y cuando no asume el cargo dentro de los diez (10) días hábiles siguientes a la fecha en que se le comunique un traslado. En estos casos la autoridad nominadora, sin concepto previo de la respectiva Junta de Escalafón, presumirá el abandono del docente, mientras la Junta decide sobre la sanción definitiva de acuerdo con los plazos establecidos en el artículo 53 del presente Decreto. Decreto Ley 1278 de 2002 – Estatuto de Profesionalización Docente se aplicará a los educadores que se vinculen a partir de su vigencia para desempeñar cargos docentes y directivos docentes, al servicio del Estado en cualquier establecimiento educativo de educación media académica o técnica; así como a los educadores inscritos en el escalafón docente de conformidad con el decreto ley 2277 de 1979, vinculados en propiedad a un cargo docente o directivo docente estatal, que voluntariamente se acojan a este nuevo escalafón. ARTÍCULO 4. Función docente. La función docente es aquella de carácter profesional que implica la realización directa de los procesos sistemáticos de enseñanza aprendizaje, lo cual incluye el diagnóstico, la planificación, la ejecución y la evaluación de los mismos procesos y sus resultados, y de otras actividades educativas dentro del marco del proyecto educativo institucional de los establecimientos educativos. La función docente, además de la asignación académica, comprende también las actividades curriculares no lectivas, el servicio de orientación estudiantil, la atención a la comunidad, en especial de los padres de familia de los educandos; las actividades de actualización y perfeccionamiento pedagógico; las actividades de Planeación y evaluación institucional; otras actividades formativas, culturales y deportivas, contempladas en el proyecto educativo institucional; y las actividades de dirección, planeación, coordinación, evaluación ,administración y programación relacionadas directamente con el proceso educativo. Las personas que ejercen la función docente se denominan genéricamente educadores, y son docentes y directivos docentes. ARTÍCULO 5. Docentes. Las personas que desarrollan labores académicas directa y personalmente con los alumnos de los establecimientos educativos en su proceso enseñanza aprendizaje se denominan docentes. Estos también son responsables de las actividades curriculares no lectivas complementarias de la función docente de aula, entendidas como administración del proceso educativo, preparación de su tarea académica ,investigación de asuntos pedagógicos, evaluación, calificación, planeación, disciplina y formación de los alumnos, reuniones de profesores, dirección de grupo, actividades formativas, culturales y deportivas, atención a los padres de familia y acudientes, servicio de orientación estudiantil y actividades vinculadas con organismos instituciones del sector que incidan directa o indirectamente en la educación. Derechos, deberes, prohibiciones, inhabilidades e incompatibilidades. ARTÍCULO 37. Derechos. Además de los contemplados en la Constitución, en la ley, en el Código Disciplinario Único y en los reglamentos vigentes, para todos los servidores públicos, los docentes y directivos docentes al servicio del Estado tendrán los siguientes derechos: a. Ser estimulados para la superación y eficiencia mediante un sistema de remuneración acorde con su formación académica y desempeño, de acuerdo con lo dispuesto en este decreto. b. Asociarse libremente. c. Permanecer en los cargos y funciones mientras su trabajo y conducta sean enteramente satisfactorios y realizados conforme a las normas vigentes, no hayan llegado a la edad de retiro forzoso o no se den las demás circunstancias previstas en la ley y en este decreto. d. Participar en el gobierno escolar directamente o por medio de sus representantes en los órganos escolares. e. Disfrutar de las licencias por enfermedad y maternidad de acuerdo con el régimen de seguridad social

54 ARTÍCULO 41. Deberes. Además de los deberes establecidos en la Constitución y la ley, y en especial en el Código Disciplinario Único, para los servidores públicos, son deberes de los docentes y directivos docentes, los siguientes: a. Buscar de manera permanente el incremento de la calidad del proceso de enseñanza - aprendizaje y sus resultados, mediante la investigación, la innovación y el mejoramiento continuo, de acuerdo con el plan de desarrollo educativo de la correspondiente entidad territorial y el Proyecto Educativo Institucional del establecimiento donde labora. b. Cumplir con el calendario, la jornada escolar y la jornada laboral, de acuerdo con la reglamentación que expida el Gobierno Nacional. c. Educar a los alumnos en los principios democráticos y en el respeto a la ley y a las instituciones, e inculcar el amor a los valores históricos y culturales de la Nación. d. Observar una conducta acorde con la función educativa y con los fines, objetivos, derechos, principios y criterios establecidos en la ley general de educación y en los planes educativos. e. Mantener relaciones cordiales con los padres, acudientes, alumnos y compañeros de trabajo, promoviendo una firme vinculación y una cooperación vital entre la escuela y la comunidad y respetar a las autoridades educativas. ARTÍCULO 42. Prohibiciones. Además de las prohibiciones establecidas en la Constitución y la ley, y en especial en el Código Disciplinario Único, para los servidores públicos, a los docentes y directivos docentes les está prohibido: a. Abandonar o suspender sus labores durante la jornada de trabajo sin justa causa o sin autorización previa de sus superiores. b. Realizar propaganda o proselitismo político o religioso dentro de los centros educativos o lugares de trabajo. c. Portar armas de cualquier clase durante el desempeño de sus labores o dentro de los centros educativos, o durante actividades extraescolares. d. Aplicar a los alumnos cualquier forma de maltrato físico o psíquico que atente contra su dignidad, su integridad personal o el desarrollo de su personalidad. e. Coartar el derecho de libre asociación de los demás educadores o estudiantes. f. Utilizar los centros educativos para actividades ilícitas o no propias de la enseñanza, o para vivienda sin la autorización correspondiente. g. Vender objetos o mercancías a los alumnos o dentro del centro educativo en beneficio propio o de terceros, que no responda a proyectos institucionales. h. Realizar actividades ajenas a sus funciones docentes en la jornada de trabajo. i. Asistir al lugar de trabajo en estado de embriaguez o bajo el influjo de drogas narcóticas o estupefacientes. j. Atentar o incitar a otros a atentar contra los bienes del establecimiento o bienes públicos o hacer uso indebido de las propiedades o haberes de la institución o del Estado puestos bajo su responsabilidad. k. Desempeñar simultáneamente más de un empleo público o recibir más de una asignación que provenga del tesoro público, o de empresas o de instituciones en las que tenga parte mayoritaria el Estado. l. Realizar o ejecutar con sus educandos acciones o conductas que atenten contra la libertad y el pudor sexual de los mismos, o acosar sexualmente a sus alumnos. m. Manipular alumnos o padres de familia para obtener apoyos en causas personales o exclusivas de los docentes. n. Ser elegido en un cargo de representación popular, a menos que haya renunciado al cargo docente odirectivo con seis (6) meses de antelación a la elección respectiva. o. Utilizar la evaluación de los alumnos para buscar provecho personal o de terceros. ARTÍCULO 43. Abandono del cargo. El abandono del cargo se produce cuando el docente Por último, las instituciones técnicas se rigen por lo dispuesto en la Ley115 de 8 de febrero de 1994 – Ley General de Educación – y en las disposiciones sobre reorganización institucional contenidas en la ley 715 de 2001 y sus reglamentos e instrucciones. Capítulo 6. Organización y gobierno escolar

55

6.1 Organigrama

56 6.2 El consejo directivo: Es el máximo órgano de gobierno escolar está integrado por: el Rector, 2 representantes de los docentes (uno de cada sede), 2representantes de los padres de familia, un representante de los estudiantes del último grado, un egresado y un representante del Sector productivo.

6.3 REGLAMENTO INTERNO DEL CONSEJO DIRECTIVO

1. Asistir puntualmente a todas las reuniones. 2. Guardar discreción y prudencia sobre los asuntos que trate o estudie el Consejo. 3. Participar activamente en las reuniones y en las comisiones que le asignen. 4. Expresar de manera respetuosa sus opiniones en las discusiones que se den en las reuniones del Consejo, y dar trato respetuoso a los integrantes de la Comunidad Educativa. 5. Informar veraz, objetiva y oportunamente a sus representados sobre los asuntos tratados por el Consejo. 6. Darse su propia organización interna, nombrando los diferentes cargos en el interior del Consejo Directivo. 7. Apoyar las acciones educativas de la Institución conociendo la filosofía, el proyecto educativo, sus objetivos, el Manual de Convivencia y cooperando para su dinamización en la institución. 8. Estimular el buen funcionamiento de la institución educativa, con aportes puntuales sobre la dinámica institucional. 9. Dar testimonio de responsabilidad, desde el rol que desempeña en el Consejo Directivo 10. Conocer con anticipación y por escrito la agenda de trabajo para cada reunión. 11. Trazar correctivos para las conductas inadecuadas de los integrantes del Consejo que atenten contra la moral y las buenas costumbres. 12. Contribuir con la construcción, ejecución y modificación del proyecto educativo institucional cuando se requiera de apoyo.

57 13. Considerar causal de investidura como representante al consejo directivo, la inasistencia a dos(2) sesiones, la negligencia en el cumplimiento de sus deberes por segunda vez o una orden de autoridad competente 6.4 FUNCIONES DEL CONSEJO ACADÉMICO (Desde el 1290) 1. Definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de evaluación de estudiantes, después de su aprobación por el consejo académico. 2. Incorporar en el proyecto educativo institucional los criterios, procesos y procedimientos de evaluación; estrategias para la superación de debilidades y promoción de los estudiantes, definidos por el consejo directivo. 3. Realizar reuniones de docentes y directivos docentes para analizar, diseñar e implementar estrategias permanentes de evaluación y de apoyo para la superación de debilidades de los estudiantes y dar recomendaciones a estudiantes, padres de familia y docentes. 4. Promover y mantener la interlocución con los padres de familia y el estudiante, con el fin de presentar los informes periódicos de evaluación, el plan de actividades de apoyo para la superación de las debilidades, y acordar los compromisos por parte de todos los involucrados. 5. Crear comisiones u otras instancias para realizar el seguimiento de los procesos de evaluación y promoción de los estudiantes si lo considera pertinente. 6. Atender los requerimientos de los padres de familia y de los estudiantes, y programar reuniones con ellos cuando sea necesario. 7. A través de consejo directivo servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres de familia en relación con la evaluación o promoción. 8. Analizar periódicamente los informes de evaluación con el fin de identificar prácticas escolares que puedan estar afectando el desempeño de los estudiantes, introducir las modificaciones que sean necesarias para mejorar. 9. Presentar a las pruebas censales del ICFES la totalidad de los estudiantes que se encuentre matriculados en los grados evaluados, y colaborar con éste en los procesos de inscripción y aplicación de las pruebas, según se le requiera. 6.5 COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCION – CEP La IE Pbro. Antonio José Bernal Londoño S.J. mantiene la figura de las CEP para cada grado de la educación básica y media, como los órganos encargados de realizar el control, análisis, acompañamiento y verificación del proceso de enseñanza y aprendizaje. Además, ellas determinan cuáles estudiantes deben ser promovidos al grado siguiente, cuáles no deben ser promovidos y cuáles deben ser remitidos al consejo directivo para evaluación de su permanencia en la institución.

58 Las CEP serán conformadas por el rector o su delegado de la IE y se reunirán de forma regular al final cada periodo académica y cada año escolar. El rector podrá citar las CEP de forma extraordinaria cuando lo considere conveniente y necesario Las decisiones tomadas en las CEP deben regirse por la legislación educativa vigente y el manual de convivencia. Las CEP estarán conformadas por: - El rector o su delegado - Los coordinadores académico y de convivencia - Los directores de grupo del grado correspondiente. - Un docente no director de grupo que dicte clase en el grado correspondiente. - Un representante de los padres de familia del grado correspondiente - El representante estudiantil del grado correspondiente Parágrafo: Las funciones de las CEP serán las siguientes: -

Analizar los casos de los estudiantes que hayan obtenido desempeño bajo al final de periodo en tres o más áreas y realizar las recomendaciones generales o particulares a docentes, estudiantes o padres mde familia. Remitir los casos que considere a la instancia correspondiente para que ésta realice las citaciones a los padres de familia o establezca los compromisos requeridos, respetando en todo caso el conducto regular y el debido proceso. Analizar los casos de estudiantes con desempeños superiores y/o excepcionales para realizar los reconocimientos y establecer estrategias de motivación. Analizar los casos de estudiantes con desempeños superiores y/o excepcionales merecedores de promoción anticipada. Determinar la promoción anticipada de los estudiantes que la hayan solicitado, previa verificación del cumplimiento de los requisitos establecidos en este acuerdo. Diseñar estrategias y recomendaciones para los docentes que permitan el mejoramiento de los procesos académicos en las áreas.

NUMERAL 2: La CEP velará por el cumplimiento de las metas de promoción establecidas por la institución educativa o el ente territorial certificado al que esta pertenece (Municipio de Medellín). En todo caso velará porque el porcentaje de promoción se incremento cada año de acuerdo con unos indicadores de calidad establecidos en las metas del plan operativo.

59 6.4.2

Funciones del Rector

. 6.5.2 Funciones del Coordinador.

6.9. Del comité de convivencia: Conformado por dos educadores, el personero o su delegado, un padre de familia y el coordinador de Convivencia. Son tres, uno en la sede Toscana y dos en la sede principal según la jornada. Se reúne una vez a la semana y en forma extraordinaria si existen casos que lo ameriten. El comité en pleno se reúne una vez en el período. Los dos educadores serán escogidos por votación secreta en la primera semana del año escolar, el padre de familia en la asamblea de elecciones de gobierno escolar y el personero o sus delegados , según los parámetros de este manual de Convivencia. 6.10 FUNCIONES COMITE DE CONVIVENCIA 

Estudiar los casos de estudiantes con dificultades comportamentales.



Establecer correctivos a los estudiantes que incumplen el Manual de Convivencia.



Hacer seguimiento a los casos tratados y motivar a los estudiantes que logren mejorar su comportamiento.



Reportar a Rectoría los casos tratados y que reinciden o los de faltas graves-gravísimas para posibles sanciones de suspensión o expulsión, lo mismo que situaciones que requieren intervención de instancias estatales.



Llevar registro de todas las sesiones de trabajo y procesos realizados.



Establecer convenios con entidades externas que apoyan procesos de prevención-formación.



Liderar el proyecto de convivencia mediante la sensibilización y capacitación a todos los miembros de la comunidad educativa



Velar por el cumplimiento del Manual de Convivencia.

60 

Evaluar periódicamente el funcionamiento del Proyecto de Convivencia Ser Contigo y sus indicadores.

6.11 Comité operativo Institucional o equipo directivos docentes. Conformado por el Rector y los 4 coordinadores, se reúne los días jueves en horario de 1:00 p.m a 2:30 p.m FUNCIONES DEL COMITÉ OPERATIVO:  Planear las estrategias y estructurar las actividades del Proyecto Educativo Institucional.  Comunicar y dar trámite a las inquietudes de los diferentes estamentos en el trabajo semanal.  Organizar la Agenda de Actividades semanales, difundirla y evaluarla.  Comunicar a los directivos docentes las decisiones externas e internas de los diferentes proyectos e Instituciones que alimentan el Proyecto Educativo Institucional.  Realizar conciliaciones o diálogos formativos con estudiantes, acudientes y /o Educadores.  Registrar el trabajo del comité en libro de actas. 6.12 Del comité de calidad y sus funciones

6.16 RAZONES PARA ESCOGER LÍDERES INSTITUCIONALES

El Proyecto de Aula funciona como una herramienta para lograr la convivencia grupal; allí se plasman por consenso - estudiantes y director de grupolos objetivos, valores y acuerdos que se crean pertinentes para llegar a la meta antes mencionada. Partiendo de lo anterior se elijen unos estudiantes que por sus actitudes y aptitudes sirven de apoyo a los profesores para ejecutar los proyectos y funciones institucionales. Por ello se les llama líderes grupales. Los líderes de grupo son: 1. Representante de grupo (Proyecto Convivencia y Democracia) 2. Representante de convivencia (Proyecto Convivencia y Democracia “SER CONTIGO” 3. Líder ambiental (PRAE)

61 4. Líder de ética (S.E.R.E.S.) 5. Líder de deportes (Tiempo Libre) Las características generales de éstos son:        

Motivación y afinidad con los contenidos de cada proyecto correspondiente. Responsabilidad en las obligaciones asignadas. Puntualidad en la asistencia de reuniones y en la realización de actividades específicas. Disponibilidad para el trabajo en equipo. Capacidad para generar propuestas que respondan al objetivo del proyecto. Continuidad en el proceso año tras año. Capacidad y disposición para construir, de construir y reconstruir pensamientos, sentimientos y acciones necesarias para el pleno alcance de los objetivos. Presentar un buen rendimiento académico y disciplinar que haga mérito al nombramiento.

OBSERVACIÓN: La falta de cumplimiento con las obligaciones hace que se elija de nuevo un líder por consenso grupal con el director de grupo o con la persona encargada del proyecto.

Otros líderes son: 6. Encargado de asistencia: Sus características principales son:  Puntualidad  Honestidad  Diligencia y puntualidad para entregar informes.  Excelente organización y presentación de los informes OBSERVACIÓN: La falta de cumplimiento con las obligaciones hace que se elija de nuevo un líder por consenso grupal con el director de grupo. 7. Monitores Sus características principales son:

62  Afinidad con el área específica  Responsabilidad en su desempeño académico y disciplinar  Buenas relaciones con su grupo.  Capacidad de enseñar con paciencia al otro.  Puntualidad.  Excelente comunicación con el profesor del área.  Ser diligente a la hora de entregar informes o trabajos tanto al grupo como al profesor. OBSERVACIÓN: La falta de cumplimiento con las obligaciones hace que se elija de nuevo un líder por consenso grupal con el director de grupo. ELECCIÓN DE LÍDERES ESTUDIANTILES: Ésta la hacen los estudiantes de cada grupo junto con su orientador a principio del año escolar y queda registrada en el plan de aula y las actas del Proyecto de Democracia. La Ley General de educación creo en la comunidad educativa la figura del Personero de los Estudiantes. Es un alumno del último grado de la institución educativa, elegido democráticamente. Tiene la responsabilidad de “promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes como miembros de la comunidad educativa” (Ley 115 de 1994, el articulo 94) El Personero actúa como veedor, oidor y mediador de los derechos de los estudiantes, promoviendo relaciones de sana convivencia. La personería de los estudiantes Es un equipo de trabajo integrado por el Personero y estudiantes elegidos en cada grupo o grado en los distintos niveles de la institución educativa, luego de un proceso de motivación y capacitación y de los procesos institucionales respecto a la composición de la respectiva Personería. Es un equipo organizado alrededor del Personero de los Estudiantes, con el fin de apoyarlo en el desempeño de sus funciones, para promover en la comunidad educativa la convivencia basada en relaciones democráticas y en el manejo dialogado de los conflictos. El equipo de la Personería se propone como un grupo diferente al Consejo de Estudiantes. Sus funciones son de promoción, difusión y defensa de los derechos y cumplimiento de los deberes de los estudiantes. Perfil de los miembros de la personería El Personero y su equipo de Personería, como líderes de la institución educativa, deben reunir y afianzar ciertas calidades humanas (ser), académicas (saber) y cualidades técnicas (hacer).

63 Han de ser líderes con gran calidad humana, comprometidos con la solidaridad, la tolerancia, la participación y la equidad para el desarrollo de adecuadas relaciones interpersonales El personero y los miembros de la personería necesitan El personero y los miembros de la personeria necesitan

SABER Y CONOCER:  Sus roles y competencias  El Manual de Convivencia Educativo Institucional  La realidad de su comunidad educativa  La Constitución Política de Colombia  La Ley General de Educación (115/94) y su decreto reglamento 1860/94  Los espacios y mecanismos de participación democrática  La Ley de la Juventud Hacer  Promover la defensa de los derechos y el cumplimiento de los deberes de los estudiantes  Desarrollar estrategias de convivencia democrática y la resolución pacífica de los conflictos  Escuchar, orientar y apoyar a los estudiantes en los problemas con sus familias, compañeros, educadores y directivos de la institución educativa.  Servir de mediadores entre sus compañeros, educadores y directivos de la institución educativa  Interactuar con otras personerías y actores locales

64 Tener  Un Comité de Apoyo que lo acompañe, oriente y ayude a cumplir con sus funciones en la institución educativa  Un proyecto de Desarrollo de la personería como espacio programático  Un espacio físico en la Institución que le permita una interacción constante con sus compañeros.

CONSEJO DE ESTUDIANTES

¿QUÉ ES EL CONSEJO DE ESTUDIANTES? Es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio De la Participación por parte de los estudiantes.

¿QUIÉNES LO INTEGRAN? Los representantes de grupo un estudiante de cada uno de los grados que ofrece la Institución (sede Principal y sede Toscana)

¿CÓMO SE ELIGE? El consejo directivo deberá convocar, en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del calendario académico a los estudiantes de cada grupo con el fin de que elijan, mediante votación secreta a un representante de grupo. Los alumnos de nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria, serán convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero único entre los estudiantes que cursan el tercer grado.

65 ¿CUÁLES SON SUS FUNCIONES? Art. 29 Decreto 1860 de 1994

Corresponde al Consejo de Estudiantes:   

Darse su propia organización interna; Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representación. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil, y Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el manual de convivencia.

Nota: El representante de los estudiantes al Consejo Directivo debe ser elegido por el consejo de estudiantes, entre los alumnos que se encuentren cursando el último grado (11º) de educación ofrecido por la Institución.

REPRESENTANTE DE GRUPO

¿QUIÉN ES?

Es un alumno (a) que mediante votación y después de haber cumplido todo el Proceso de elección representa a sus compañeros de grupo en todos los eventos y reuniones programadas por la Institución.

Una vez elegido el representante de cada grupo, serán convocados por el consejo Directivo para que elijan un representante de grado para la formación del consejo de estudiantes. (Estará integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el establecimiento o sedes que comparten un mismo Consejo Directivo.)

66 PERFIL DEL REPRESENTANTE DE GRUPO:

         

Manifestar deseo o voluntad de ser representante de grupo Poseer Identidad y sentido de pertenencia con la Institución y las políticas de Convivencia. ser aceptado entre sus compañeros y ser un líder positivo y propositivo. Tener disponibilidad y colaboración con la Institución. Llevar como mínimo un (1) año de antigüedad en la Institución, excepto los alumnos (as) de preescolar, primero y segundo. Identidad con los principios rectores: del ser que aprende, se relaciona, construye y que es ético, además vivenciar los valores de la Solidaridad, autonomía, emprendimiento, respeto por si mismo por el otro y por el entorno establecido en el modelo pedagógico Institucional. tener una convivencia acorde con lo establecido en el Manual. Tener un adecuado desempeño académico. Poseer habilidades comunicativas y manejo de las TIC Que conozca muy bien sus funciones y las cumpla responsablemente.

FUNCIONES:

Informar las dificultades e inquietudes de los compañeros ante el director de grupo, Coordinador y en casos especiales ante el Rector de la Institución.

Si estas expectativas no son atendidas o solucionadas, se pueden presentar a través del estudiante representante al Consejo Directivo, quien debe dirigirse a la instancia pertinente, siguiendo el conducto regular.

Ser un conocedor del Manual de Convivencia y poner en práctica los canales de comunicación para poder colaborar a los estudiantes en la solución de dificultades y ejecución de propuestas que se presenten en el grupo.

67 Informar al grupo sobre la marcha de programas y proyectos de la Institución y de otras entidades.

Estimular y promover las buenas relaciones del grupo y solicitar comedidamente la colaboración de los compañeros para lograr un efectivo desempeño de sus funciones y la buena marcha del grupo.

Infundir en sus compañeros el hábito del estudio en las horas libres y el comportamiento ejemplar y con ayuda de los monitores de cada área puede coordinar procesos académicos como desarrollo de talleres y guías de trabajo cuando el profesor de clase está ausente

Inspirar con su buen ejemplo en los compañeros el buen porte del uniforme, la asistencia y los buenos modales.

Pasar al Director de grupo un informe escrito quincenalmente sobre los compañeros que sobresalgan positivamente en las diversas actividades o por mejorar académicamente o en Convivencia. Participar en la elección de Representantes de grado para el Consejo de Estudiantes. (Cada uno de los representantes de grupo asistirá a una reunión general para elegir allí el representante de grado y conformar el Consejo de Estudiantes).

PROCESO DE ELECCIÓN:

ANTERIORIDAD AL DÍA DE VOTACIONES:

El director de grupo nombra el jurado de la mesa para su grupo. Tres Estudiantes: Principal, suplente y vocal.

68 Delegar a un estudiante la elaboración de la urna. Tener una planilla del grupo y resaltador. Promover la participación de varios candidatos para permitir el proceso. Los candidatos a ser representantes deben tener asignado un número que los Identifique y hacer campaña en los días anteriores a la elección. Crear un ambiente propicio para la votación dentro del aula.

DÍA DE LA ELECCIÓN DEL REPRESENTANTE DE GRUPO: Se da inicio a la jornada de apertura (dentro del salón de clase)

Motivación. Himno Nacional. Reflexión sobre la democracia. Lectura del perfil del representante de grupo y sus funciones.

TERMINADA LA APERTURA SE INICIA EL PROCESO DE VOTACIÓN



Se posesiona el jurado ante el director de grupo.

69 

Los estudiantes pasan a las votaciones en una forma ordenada.



Ante el grupo el jurado hace el conteo, registra los resultados al azar y luego se procederá al nuevo conteo.



En caso de resultar votos de más, este será quemado públicamente y al azar y luego se procederá al nuevo conteo.



Hay segunda vuelta si el candidato que obtuvo mayor votación no alcanzo a Superar el 50% de la votación. en caso de presentarse esta situación se realizara una nueva votación con los candidatos que obtuvieron mayoría de votos y se hacen respectivos registros en el acta.



Es importante considerar la segunda vuelta para garantizar la legitimidad y reconocimiento de los representantes por parte del grupo.



La clausura de las votaciones se realiza invitando a pasar al frente del grupo los estudiantes electos y se les hace el juramento de posesión.  Como representante del gobierno escolar se compromete delante de los compañeros a ejercer un liderazgo positivo y buena Convivencia. REVOCATORIA:

Revocatoria del representante de grupo procederá siempre y cuanto surtan efecto los siguientes requisitos. 

Haber cometido una falta grave o incumplir sus funciones. Esto se hará mediante una solicitud que suscriban los estudiantes que lo hayan elegido, en un número no inferior a la mitad mas uno del total del grupo.

 

La demanda de solicitud de revocatoria deberá sustentar las razones por las cuales se debe proceder. La revocatoria del representante de grupo, surtido el trámite establecido será de ejecución inmediata.

70 

Revocado el titular se convocara a nuevas elecciones dentro del grupo para escoger nuevo representante, dentro de la semana siguiente a la fecha de la revocatoria, se elabora un acta como evidencia se publica el resultado en los buenos días o buenas tardes y se envía el acta al área de Ciencias Sociales.

PERFIL DEL REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES AL CONSEJO DIRECTIVO

       

Ser un estudiante de grado 11º Haber sido elegido democráticamente por el Consejo Estudiantil Estar matriculado Tener como mínimo un año de antigüedad en el plantel. No tener contratos académicos, procesos disciplinarios ni actas de compromiso. manejar muy buenas habilidades comunicativas. Tener disponibilidad de tiempo para asistir a las diversas actividades programadas por el Consejo Directivo Ser un líder activo, positivo y que tome la iniciativa cuando se requiera y en el cumplimiento d sus funciones.

FUNCIONES:      

Participar activamente en los procesos Institucionales. Ejercer el derecho de voz y voto en el Consejo Directivo. Presentar sugerencias e iniciativas de los estudiantes ante el Consejo Directivo en beneficio de la institución. Ser un puente entre los estudiantes del Establecimiento y el Consejo Directivo. Informar a los estudiantes por intermedio de los representantes de grupo las decisiones tomadas por el Consejo Directivo. Servir de mediador y negociador de los conflictos que se presenten en las diferentes sedes.

71 REVOCATORIA DEL MANDATO:

Revocatoria del representante al Consejo Directivo, procederá siempre y cuanto surtan efecto los siguientes requisitos: 

Haber cometido una falta grave o incumplir sus funciones. Esto se hará mediante una solicitud que suscriban los estudiantes que lo hayan elegido,( consejo estudiantil)

  

La demanda de solicitud de revocatoria deberá sustentar las razones por las cuales se debe proceder. La revocatoria del representante al Consejo Directivo, surtido el trámite establecido será de ejecución inmediata. Revocado el titular se convocara a nuevas elecciones dentro del grupo para escoger nuevo representante, dentro de la semana siguiente a la fecha de la revocatoria, se elabora un acta como evidencia se publica el resultado en los buenos días o buenas tardes y se envía el acta al área de Ciencias Sociales. El reglamento interno del Consejo Directivo también lo puede revocar.



REGLAS PARA ESCOGER AL REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES AL CONSEJO DIRECTIVO (PERFIL, PROCEDIMIENTO, FORMAS DE POSTULACIÓN, FORMAS DE REVOCATORIA, FUNCIONES, ACTAS DE REGISTRO, REUNIONES)

PERFIL: Según el Artículo 21 del Decreto 1860 de 1994, quién aspire a ser el Representante de los Estudiantes al Consejo Directivo, debe ser un estudiante que se encuentre cursando el último grado que ofrece la Institución y ser diferente al que fue electo como Personero Escolar. Debe cumplir el siguiente Perfil: El estudiante debe certificar buen rendimiento académico y comportamental en el año inmediatamente anterior (10º grado). No debe haber sido sujeto de ningún proceso disciplinario ni académico. Debe ser un estudiante ejemplar, que cumpla a cabalidad con las normas institucionales y ponga en

72 práctica el Manual de Convivencia, que tenga sentido de pertenencia con la Institución y con la Comunidad Educativa en general, sea aceptado por los estudiantes, responsable, participativo, respetuoso, comprometido con su formación y la de los demás estudiantes y esté atento a las dificultades Institucionales.

PROCEDIMIENTO: Según el Parágrafo 2 del Artículo 21 del Decreto 1860 de 1994, dentro de los primeros 60 días calendario siguientes al de la iniciación de clases de cada periodo lectivo anual, el Consejo de Estudiantes, integrado por un Estudiante Representante de cada grado que ofrece la Institución, se reunirá para elegir a su Representante. En esta reunión, individualmente y por voto secreto, se elegirá a alguno de los postulados que cumpla con el Perfil Institucional. Parágrafo: La cantidad de Estudiantes postulados para tal cargo debe ser superior a 1 y menor a 5.

POSTULACIÓN: Los estudiantes aspirantes a formar parte del Consejo Directivo, deben entregar una carta por escrito dirigida al Rector, en la cual manifieste su voluntad e interés a ocupar este cargo, además de anexar una copia del último boletín de calificaciones del último año cursado y el registro comportamental. Parágrafo: El Rector estará encargado de hacer la preselección de los aspirantes, teniendo en cuenta los resultados académicos y disciplinarios de los postulados.

REVOCATORIA: Le será revocado el mandato al Representante de los Estudiantes al Consejo Directivo, cuando la mayoría de sus electores (60%) desaprueben la gestión del estudiante en mención. Esta se hará por medio de la votación de los Estudiantes pertenecientes al Consejo de Estudiantes (dando por aplicado lo establecido por la Constitución Política de Colombia de 1991 en lo relativo a la elección popular de cargos públicos), votación precedida de la

73 elaboración de una carta dirigida al Consejo Directivo, que incluya las evidencias que desaprueban la gestión del Representante de los Estudiantes al Consejo Directivo.

FUNCIONES: El Representante de los Estudiantes al Consejo Directivo participará en la toma de decisiones qué faciliten el buen funcionamiento de la Institución. Esta encargado de recoger y transmitir las inquietudes, problemáticas y dificultades que se presenten en la Institución y sean comunicadas por el Consejo Estudiantil, para ser llevadas e informadas al Consejo Directivo, con el fin de buscarle una posible solución y/o aprobación. Deberá participar en las funciones asignadas al Consejo Directivo.

ACTAS DE REGISTRO: El Estudiante electo para conformar el Consejo Directivo, debe recoger las actas de reunión del Consejo Estudiantil para transmitir dicha información al Consejo Directivo. Cada inquietud, problemática o dificultad que le sea comunicada, debe encontrarse por escrito, elaborado por él mismo o por un secretario asignado y firmada por los Estudiantes. Por otra parte, de todas las reuniones de las cuales haga parte, debe redactar un acta que recoja las temáticas abordadas y decisiones tomadas, para ser comunicadas al Consejo estudiantil.

REUNIONES: El Representante de los Estudiantes al Consejo Directivo puede programar reuniones con el Consejo de Estudiantes una (1) vez al mes o cuando lo considere necesario o pertinente, con el ánimo de analizar y discutir las problemáticas que acontecen con la Comunidad Educativa. De igual forma debe asistir a todas las reuniones programadas por el Consejo Directivo. Parágrafo 1: Si el Estudiante no pudiese asistir a las reuniones programadas, deberá con anticipación mayor a 5 días calendario, enviar una carta dirigida al Presidente del Consejo Directivo, comunicando su situación e informando que enviará a su delegado.

74 Parágrafo 2: El delegado es el estudiante escogido por el Representante de los Estudiantes al Consejo Directivo, quién ha sido notificado como tal al Presidente del Consejo Directivo por medio de una autorización. Parágrafo 3: Las atribuciones conferidas al delegado al Consejo Directivo por el Representante de los Estudiantes al Consejo Directivo, serán recoger la información abordada en las reuniones a las cuales asista y transmitírsela de manera oportuna y por escrito al Representante de los Estudiantes al Consejo Directivo.

6.17 De la representación de padres de familia.

REGLAS PARA ESCOGER AL REPRESENTANTE DE LOS PADRES DE FAMILIA A LOS CONSEJOS DE PADRES, LA ASOCIACIÓN Y DE ESTOS AL CONSEJO DIRECTIVO, COMISIONES DE EVALUACIÓN Y COMITÉS DE CONVIVENCIA

PROCEDIMIENTO PARA SU ESCOGENCIA: Los representantes de los Padres de Familia a los Consejos de Padres, la Asociación y los demás entes arriba mencionados, serán escogidos en la primera Asamblea de Padres que se realizará al inicio del año lectivo, durante el primer mes de actividades académicas, de la siguiente manera: Cada grupo escolar escogerá, mediante votación de entre los padres postulados, a uno de ellos para que represente al grupo. Posteriormente, dentro de los 15 días siguientes, se reunirán estos padres elegidos por los grupos y entre ellos, mediante votación, escogerán a sus representantes a los distintos estamentos del Gobierno Escolar como son: el Consejo Directivo, las Comisiones de Evaluación y el Comité de Convivencia.

75 La Asociación de Padres de Familia, por ser un ente con Personería Jurídica Independiente, celebrará su asamblea y allí decidirá de acuerdo a sus estatutos, la manera y los procedimientos para el nombramiento de sus delegatarios.

PERFIL: Para ser Representante de los Padres a los distintos Comités, se requiere ser acudiente de algún alumno de la Institución que presente las siguientes características: Tener sentido de pertenencia, disponibilidad de tiempo para las reuniones y actividades, acompañar el proceso formativo de su hijo(a).

REVOCATORIA: Cuando alguno de los delegatarios no cumpla con sus funciones, por votación de la mayoría (60%) de los padre que lo eligieron, le podrá ser revocado el mandato en una elección que se celebrara en la Asamblea de Padres.

FUNCIONES: Las funciones de estos representantes están dadas por el decreto 1860 de 1994 y por la Ley General de la Educación de 1994, de acuerdo al estamento al que pertenezcan (Gobierno Escolar, Consejo Directivo, Comisión de Evaluación,…)

76 CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA

El Consejo de Padres de Familia es un órgano de participación de los padres de familia del establecimiento educativo, destinado a asegurar su continua participación en el proceso educativo y elevar los resultados de la calidad del servicio. Estará integrado por mínimo 1 (un) padre de familia y máximo 3 (tres) padres de familia por cada uno de los grados que ofrezca el establecimiento educativo, de conformidad con lo que establezca el P.E.I. Durante el transcurso del primer mes del año escolar, contado desde la fecha de iniciación de las actividades académicas, el rector o director del establecimiento educativo, convocará a los padres de familia para que elijan a sus representantes en el Consejo de Padres. La elección de los representantes de los padres de familia para el correspondiente año lectivo se efectuará en reunión por grados, por mayoría con la presencia de, al menos el 50% de los padres o de los padres presentes después de transcurrida la primera hora de iniciada la reunión. La conformación del Consejo de Padres es OBLIGATORIA y así habrá de registrarse en el Manuel de Convivencia.

FUNCIONES DEL CONSEJO DE PADRES       

Contribuir con el rector o director en el análisis, difusión y uso de los resultados de las evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas de Estado. Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las pruebas de competencias y de Estado realizadas por el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES. Apoyar alas actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice el establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en las distintas áreas, incluidas la ciudadana y la creación de la cultura de la legalidad. Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de os objetivos planteados. Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de sus aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y concertación entre todos los estamentos de la comunidad educativa. Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marco de la Constitución y la Ley.

77 ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA Las asociaciones de Padres de Familia son entidades de carácter social sin ánimo de lucro. Están amparadas y regidas por la Ley 115 de 1994 y reglamentadas por el decreto 1860 de1994 y el decreto 1286 del 27 de abril del 2005, vigiladas y controladas por la cámara de comercio y la Secretaría de Educación Municipal. Sus asociados son los padres de familia matriculados en la institución y están orientados hacia el mejor ambiente social, familiar y educativo. Contribuyen al desarrollo de programas de carácter educativo.

FUNCION DE LA ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA

     

Participar en el Gobierno Escolar de las Instituciones Educativas. Son solidarias ante sus asociados no son entidades con vínculos lucrativos. Establecer una relación activa con organizaciones de educación con los educadores, trabajadores y directivos, al igual que con el Gobierno y las asociaciones no gubernamentales con miras a crear un clima favorable al desarrollo de las actividades de la Asociación de Padres de Familia. Prestar servicios con alcance comunitario. Contribuir en el desarrollo de los proyectos pedagógicos y sociales. Promover el desarrollo de los recursos humanos mediante actividades en las cuales interactúen los padres de familia. Representar a nivel local la asociación mediante seminarios y reuniones de orden interinstitucional.

OBJETIVO GENERAL



Velar en pro de un mejor ambiente escolar, familiar y social, mediante actividades de carácter social, lúdico educativo participando en todas las actividades programadas por la institución y generando un clima de solidaridad y bienestar con y para los asociados.

78 OBJETIVOS ESPECIFICOS

     

Ser puente de información entre la institución y los entes de carácter superior como: directivas institucionales, director de núcleo y Secretaria de Educación Municipal. Crear ambientes para la convivencia, reflexión y comportamiento familiar. Contribuir en la organización y ejecución de la fiesta de la familia. Contribuir en la preparación y organización de la vida sacramental (primeras comuniones y confirmaciones). Participar en la organización de ceremonias de graduación. Participar en actos culturales de la institución educativa.

QUIENES LA INTEGRAN: presidente, vicepresidente, secretario, tesorero, Tres vocales principales, fiscal con título de contador público externo a la institución. Representante al Consejo Directivo que no pertenezca a la junta directiva. 6. 18. De la representación de los educadores:

Perfil del profesor para estar en el Consejo Directivo 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Tener actitudes de liderazgo y saberlo ejercer Manifestar capacidad critica, analítica y participativa. Mostrar interés por la investigación en el campo educativo. Potenciar y vivenciar la filosofía institucional. Estar actualizados en legislación educativa. Que sea gestor y propositivo. Tener sentido de pertenencia y buenas relaciones humanas. Tener la capacidad para reflexionar sobre sus propias practicas educativas. Llevar en la institución mínimo un año. Tener muy claras sus funciones en el Consejo Directivo.

79

Procedimiento para pertenecer al consejo directivo de la institución 1. 2. 3. 4.

Postulación personal manifestando su interés de pertenecer al consejo directivo. Justificar su interés a través de una o varias propuestas. Presentar sus propuestas en una asamblea de docentes. Someter a votación su nombre para ser elegido.

Causas de renovación del mandato 1. Violación al reglamento institucional. 2. Obstaculizar procesos sin causa justificada. 3. Extralimitarse en sus funciones. 4. Incumplimiento de sus funciones como representante legal de los docentes.

Formas de renovación del mandato 1. Citación a una asamblea de docentes. 2. Presentar descargos por parte del docente 3. Elegir al docente que ocupó el segundo lugar en la elección. 4. Funciones del docente en el Consejo Directivo 5. Ayudar a fortalecer los procesos en la formulación y adopción del PEI de la institución. 6. Fortalecer la participación, conocimiento y cumplimiento del reglamento institucional. 7. Ser asertivos y justos a la hora de evaluar al personal de la institución. 8. Ser mediador de conflictos entre docentes, docentes-estudiantes, docentes –administrativos. 9. Promover actividades culturales, recreativas y deportivas en la institución. 10. Defender los derechos de los docentes de la institución. Manejar un buen nivel de comunicación entre docentes y directivos.

80

Capítulo 8: Del Régimen Académico

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PBRO. ANTONIO JOSÉ BERNAL LONDOÑOS,J. SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DECRETO 1290

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL DECRETO No. 1290 REPÚBLICA DE COLOMBIA Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media. EL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA, en ejercicio de sus facultades constitucionales y legales, en especial de las conferidas por el numeraL11 del artículo 189 de la Constitución Política, en concordancia con el artículo 79 y el literal d) del numeral 2 del artículo 148 de la Ley 115 de 1994 y numeral 5.5 del artículo 5 de la Ley 715 de 2001, D E C R E T A: ARTÍCULO 1. Evaluación de los estudiantes. La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes se realiza en los siguientes ámbitos: 1. Internacional. El Estado promoverá la participación de los estudiantes del país en pruebas que den cuenta de la calidad de la educación frente a estándares Internacionales. 2. Nacional. El Ministerio de Educación Nacional y el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES,realizarán pruebas censales con el fin de monitorear la calidad de la educación de los establecimientos educativos con fundamento en los estándares básicos. Las pruebas nacionales que se aplican al finalizar el grado undécimo permiten, además, el acceso de los estudiantes a la educación superior. 3. Institucional. La evaluación del aprendizaje de los estudiantes realizada en los establecimientos de educación básica y media, es el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes.

81 ARTÍCULO 2. Objeto del decreto. El presente decreto reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media que deben realizar los establecimientos educativos. ARTÍCULO 3. Propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes. Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional: 1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances. 2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante. 3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo. 4. Determinar la promoción de estudiantes. 5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional. ARTÍCULO 4. Definición del sistema institucional de evaluación de los estudiantes. El sistema de evaluación institucional de los estudiantes que hace parte del proyecto educativo institucional debe contener: 1. Los criterios de evaluación y promoción. 2. La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional. 3. Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes. 4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año escolar. 5. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes. 6. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes. 7. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación.

82 8. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia. 9. La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y den información integral del avance en la formación. 10. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción. 11. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema institucional de evaluación de los estudiantes. ARTICULO 5. Escala de valoración nacional: Cada establecimiento educativo definirá y adoptará su escala de valoración de los desempeños de los estudiantes en su sistema de evaluación. Para facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos educativos, cada escala deberá expresarsu equivalencia con la escala de valoración nacional: · Desempeño Superior · Desempeño Alto · Desempeño Básico · Desempeño Bajo La denominación desempeño básico se entiende como la superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional. El desempeño bajo se entiende como la no superación de los mismos. ARTÍCULO 6. Promoción escolar. Cada establecimiento educativo determinará los criterios de promoción escolar de acuerdo con el sistema institucional de evaluación de los estudiantes. Así mismo, el establecimiento educativo definirá el porcentaje de asistencia que incida en la promoción del estudiante. Cuando un establecimiento educativo determine que un estudiante no puede ser promovido al grado siguiente, debe garantizarle en todos los casos, el cupo para que continúe con su proceso formativo ARTÍCULO 7. Promoción anticipada de grado. Durante el primer período del año escolar el consejo académico, previo consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el consejo directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro escolar. Los establecimientos educativos deberán adoptar criterios y procesos para facilitar la promoción al grado siguiente de aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el año lectivo anterior.

ARTIULO 8. Creación del sistema institucional de evaluación de los estudiantes: Los establecimientos educativos deben como mínimo seguir el procedimiento que se menciona a continuación:

83 1. Definir el sistema institucional de evaluación de los estudiantes. 2. Socializar el sistema institucional de evaluación con la comunidad educativa. 3. Aprobar el sistema institucional de evaluación en sesión en el consejo directivo y consignación en el acta. 4. Incorporar el sistema institucional de evaluación en el proyecto educativo institución al, articulándolo a las necesidades de los estudiantes, el plan de estudios y el currículo. 5. Divulgar el sistema institucional de evaluación de los estudiantes a la comunidad educativa. 6. Divulgar los procedimientos y mecanismos de reclamaciones del sistema institucional de evaluación. 7. Informar sobre el sistema de evaluación a los nuevos estudiantes, padres de familia y docentes que ingresen durante cada período escolar. Parágrafo. Cuando el establecimiento educativo considere necesaria la modificación del sistema institucional de evaluación de los estudiantes deberá seguir el procedimiento antes enunciado. ARTÍCULO 9. Responsabilidades del Ministerio de Educación Nacional. En cumplimiento de las funciones establecidas en la ley, el Ministerio de Educación Nacional debe: 1. Publicar información clara y oportuna sobre los resultados de las pruebas externas tanto internacionales como nacionales, de manera que sean un insumo para la construcción de los sistemas institucionales de evaluación de los estudiantes y el mejoramiento de la calidad de la educación. 2. Expedir y actualizar orientaciones para la implementación del sistema institucional de evaluación. 3. Orientar y acompañar a las secretarías de educación del país en la implementación del presente decreto. 4. Evaluar la efectividad de los diferentes sistemas institucionales de evaluación de los estudiantes. ARTÍCULO 10. Responsabilidades de las secretarías de educación de las entidades territoriales certificadas. En cumplimiento de las funciones establecidas en la ley, la entidad territorial certificada debe: 1. Analizar los resultados de las pruebas externas de los establecimientos educativos de su jurisdicción y contrastarlos con los resultados de las evaluaciones de los sistemas institucionales de evaluación de los estudiantes.

84 2. Orientar, acompañar y realizar seguimiento a los establecimientos educativos de su jurisdicción en la definición e implementación del sistema institucional de evaluación de estudiantes. 3. Trabajar en equipo con los directivos docentes de los establecimientos educativos de su jurisdicción para facilitar la divulgación e implementación de las disposiciones de este decreto. 4. Resolver las reclamaciones que se presenten con respecto a la movilidad de estudiantes entre establecimientos educativos de su jurisdicción. ARTÍCULO 11. Responsabilidades del establecimiento educativo. En cumplimiento de las funciones establecidas en la ley, el establecimiento educativo, debe: 1. Definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de evaluación de estudiantes, después de su Aprobación por el consejo académico. 2. Incorporar en el proyecto educativo institucional los criterios, procesos y procedimientos de evaluación; estrategias para la superación de debilidades y promoción de los estudiantes, definidos por el consejo directivo. 3. Realizar reuniones de docentes y directivos docentes para analizar, diseñar e implementar estrategias permanentes de evaluación y de apoyo para la superación de debilidades de los estudiantes y dar recomendaciones a estudiantes, padres de familia y docentes. 4. Promover y mantener la interlocución con los padres de familia y el estudiante, con el fin de presentar los informes periódicos de evaluación, el plan de actividades de apoyo para la superación de las debilidades, y acordar los compromisos por parte de todos los involucrados. 5. Crear comisiones u otras instancias para realizar el seguimiento de los procesos de evaluación y promoción de los estudiantes si lo considera pertinente. 6. Atender los requerimientos de los padres de familia y de los estudiantes, y programar reuniones con ellos cuando sea necesario. 7. A través de consejo directivo servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres de familia en relación con la evaluación o promoción. 8. Analizar periódicamente los informes de evaluación con el fin de identificar prácticas escolares que puedan estar afectando el desempeño de los estudiantes, e introducir las modificaciones que sean necesarias para mejorar. 9. Presentar a las pruebas censales del ICFES la totalidad de los estudiantes que se encuentren matriculados en los grados evaluados, y colaborar con éste en los procesos de inscripción y aplicación de las pruebas, según se le requiera.

85 ARTÍCULO 12. Derechos del estudiante. El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, tiene derecho a: 1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales 2. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar. 3. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas. 4. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje. ARTÍCULO 13. Deberes del estudiante. El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, debe: 1. Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por el establecimiento educativo. 2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de sus debilidades. ARTÍCULO 14. Derechos de los padres de familia. En el proceso formativo de sus hijos, los padres de familia tienen los siguientes derechos: 1. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar. 2. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes. 3. Recibir los informes periódicos de evaluación. 4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso de evaluación de sus hijos. ARTÍCULO 15. Deberes de los padres de familia. De conformidad con las normas vigentes, los padres de familia deben: 1. Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar 2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos 3 Analizar los informes periódicos de evaluación ARTÍCULO 16. Registro escolar. Los establecimientos educativos deben llevar un registro actualizado de los estudiantes que contenga, además de los datos de identificación personal, el informe de valoración por grados y el estado de la evaluación, que incluya las novedades académicas que surjan.

86 ARTÍCULO 17. Constancias de desempeño. El establecimiento educativo, a solicitud del padre de familia, debe emitir constancias de desempeño de cada grado cursado, en las que se consignarán los resultados de los informes periódicos. Cuando la constancia de desempeño reporte que el estudiante ha sido promovido al siguiente grado y se traslade de un establecimiento educativo a otro, será matriculado en el grado al que fue promovido según el reporte. Si el establecimiento educativo receptor, a través de una evaluación diagnóstica, considera que el estudiante necesita procesos de apoyo para estar acorde con las exigencias académicas del nuevo curso, debe implementarlos. ARTÍCULO 18. Graduación. Los estudiantes que culminen la educación media obtendrán el título de Bachiller Académico o Técnico, cuando hayan cumplido con todos los requisitos de promoción adoptados por el establecimiento educativo en su proyecto educativo institucional, de acuerdo con la ley y las normas reglamentarias. ARTÍCULO 19. Vigencia. A partir de la publicación del presente decreto todos los establecimientos educativos realizarán las actividades preparatorias pertinentes para su implementación. Los establecimientos educativos concluirán las actividades correspondientes al año escolar en curso con sujeción a las disposiciones de los decretos 230 y 3055 de 2002. Para establecimientos educativos de calendario A el presente decreto rige a partir del primero de enero de 2010 y para los de calendario B a partir del inicio del año escolar 20092010. Igualmente deroga los decretos 230 y 3055 de 2002 y las demás disposiciones que le sean contrarias a partir de estas fecha Acompañamiento: Se entiende como la coordinación de un conjunto de acciones con una persona o grupo de personas, destinadas a, motivar, clarificar, guiar, precisar, corregir, justificar, enseñar y asesorar para hacer posible el logro de determinados propósitos.

Autoevaluación: “Proceso de evaluación desarrollado por la propia persona a evaluarse; si se toma en cuenta que la evaluación es una comparación entre una situación ideal con la real para emitir un juicio de valor, la autoevaluación requiere una considerable cuota de responsabilidad y honestidad para emitir dicho juicio de valor, ya que el sujeto que practica la autoevaluación es juez y parte, es decir, es el evaluado y el evaluador. Esta circunstancia practicada en el aula no excluye el rol del docente para dar indicaciones o rúbricas sobre los procedimientos o criterios en la autoevaluación. La autoevaluación en sí misma es un requerimiento esencial de cara a la educación para la vida, ya que el individuo en su realidad técnica o profesional deberá practicar constantemente la autoevaluación de forma responsable3.

Criterio: Un criterio es una condición/regla que permite realizar una elección, lo que implica que sobre un criterio se pueda basar una decisión o un juicio de valor.(Wikipedia).Norma, regla o pauta para conocer la verdad o falsedad de una cosa. Dar reglas o procedimientos para realizar una acción 3

PICARDO JOAO, Oscar (Coord.). Diccionario Enciclopédico de Ciencias de la Educación.

87

Criterio de evaluación: Es lo que el docente espera que su estudiante sepa y sepa hacer al finalizar un proceso de enseñanza y aprendizaje. Se puede definir como un estándar establecido previamente en función de lo que razonablemente se puede esperar del alumno. El criterio debe incluir los siguientes elementos: 1.

El rendimiento del alumno en función de sus posibilidades.

2.

Progreso, entendido como la relación entre el rendimiento actual y rendimiento anterior.

3.

Norma, límite o meta exigida, entendida como el mínimo que se debe exigir al alumno.

Además de de los estándares se requieren establecer los indicadores que posibiliten al docente y al estudiante identificar con claridad el nivel de alcance del saber y saber hacer propuesto en el estándar, para dar claridad y objetividad al proceso de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. También se pueden incluir otros estándares que tienen que ver con el PEI de la institución, las características de la población de estudiantes y las necesidades del contexto,

Esos criterios en la educación básica y media del sistema educativo colombiano están establecidos en los estándares nacionales básicos de competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas propuestos por la comunidad académica nacional y mandados por el Ministerio de Educación Nacional para todo el país y en los lineamientos curriculares de las otras áreas.

También se pueden incluir en los criterios de evaluación los procesos metodológicos para su realización que permitan definir aspectos como: Cuándo se evalúa, cuántas evaluaciones se hacen en el período y de qué tipo, quiénes evalúan con qué procedimiento,, cuándo se califica y con qué procedimientos, qué se hace con los resultados.

Criterios de promoción La promoción es el reconocimiento que se le hace a un estudiante porque ha cubierto adecuadamente una fase de su formación, y demostrado que reúne las competencias necesarias para que continúe al grado siguiente, según los criterios que previamente estableció la institución educativa.

88 En el caso de la promoción anticipada al grado superior se hace al finalizar un primer período académico cumpliéndose con el criterio y procedimiento establecido en el artículo 7 del decreto 1290.

Los criterios de promoción son indicadores previamente incorporados al PEI utilizados para valorar el grado de madurez alcanzado por el alumno y las posibilidades que tiene de continuar sus estudios con éxito.

Un criterio de promoción puede estar determinado no por el número de áreas en el desarrollo básico de competencias en cada una, sino por los niveles de competencias del estudiante mirado en su conjunto, según la secuenciación de los estándares necesarios de un grado a otro, cuando a juicio del equipo de docentes del grado son indispensables para que el estudiante pueda continuar progresando en su aprendizaje sin dificultades. Por lo tanto no es el número de áreas con bajos desempeños los que determinen la promoción sino los niveles básicos de competencias que se requieren para que el estudiante tenga las posibilidades de continuar sus estudios con éxito. Los criterios estarán predeterminados y serán los docentes del grupo los que analicen y determinen la promoción de los estudiantes.

Otro criterio puede referirse al desarrollo de las competencias básicas en el ser, el saber, el saber hacer y saber convivir esperado en cada una de las áreas, por su carácter común al conjunto de áreas, o por su relevancia y significación en relación con un área en particular o con un determinado grupo de ellas. Resultan imprescindibles para que el alumno pueda continuar progresando en su aprendizaje sin dificultades.4 Será entonces el número de áreas con desempeños básicos los que determinen la promoción del estudiante al grado siguiente. La promoción puede ser definida por la Comisión de evaluación y promoción, si existe ésta , con base en el seguimiento y las actividades de apoyo que se viene dando durante el año y las respuestas del estudiante.

Desempeños: Es la aplicación de los conocimientos, actitudes, hábitos y habilidades en la esfera práctica, en la solución de cierta clase de problemas y situaciones. En este nivel se manifiestan con más fuerza algunos de los procesos del pensamiento como son la clasificación, la comparación y la concreción. Se refiere al hecho de llevar a la acción como producto final de aplicación lo aprendido por el estudiante ya sea mediante hechos en la vida real, mediante laboratorios o simulaciones. Lo importante es que el estudiante en esta etapa aplica los conocimientos adquiridos. 4

CONOCER LA EVALUACIÓN. Documento editado por la Consejería de educación y ciencia de Andalucía. España. Documento de internet.

89

Desempeños altos y superiores: Si los estándares nacionales presentan los desempeños básicos que los estudiantes demuestran en el desarrollo de sus competencias. Las instituciones educativas a través de los profesores de cada una de las áreas deberán determinar los criterios para definir que el ser, el saber y saber hacer y el convivir de un estudiante han alcanzado los desempeños altos o desempeños superiores, teniendo en cuenta que estos últimos posibilitan que el estudiante sea promovido anticipadamente al siguiente grado.

Educación: La Educación es el proceso global, permanente e integral que abarca toda la vida y todas las potencialidades del ser humano en sus aspectos físicos, racionales, artísticos y emotivos, cuyo propósito es lograr que los individuos aprendan a ser, aprendan a aprender, aprendan a evaluarse y aprendan a convivir y comunicarse. Es decir, es un proceso social y cultural que abarca la totalidad del hombre y la totalidad de los hombres.5.

Estándares: Son el punto de referencia de lo que un alumno puede estar en capacidad de ser, saber, saber hacer y convivir, según el área y el nivel. Sirven de guía para que en todos los colegios urbanos o rurales, privados o públicos del país, se ofrezca la misma calidad de educación. Los estándares son importantes porque: a) Permiten a los estudiantes, profesores, padres de familia y a la sociedad conocer claramente qué es lo que se espera que los estudiantes aprendan en la escuela. b) Sirven para orientar las reformas de las pruebas que se aplican a los estudiantes, de los textos de estudios, del currículum y de la formación y capacitación de los educadores. c) Cumplen una función coordinadora de las diferentes áreas del sistema educativo, pues logran que los variados elementos del sistema se centren en la misma meta: ayudar a que los alumnos logren los estándares. d) Son necesarios para ofrecer igualdad de oportunidades, pues en su establecimiento está implícito el principio de que todos los estudiantes deben contar con las mismas oportunidades de aprender. Se señalan tres propósitos fundamentales de la medición basada en estándares:  Contribuir a comunicar las competencias que se esperan sean desarrolladas en las escuelas por los docentes y los estudiantes. 5

Ibíd.

90  Concretizar las metas para orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje  Centrar el esfuerzo de los educadores y los estudiantes en las metas de desempeño específicas.6. Estrategias: Conjunto de acciones que hay que realizar, flexibles o susceptibles a ser ajustadas de acuerdo a diferentes contextos o circunstancias. Se usa de una manera consciente o intencional. Se diferencia de la técnica en que esta es la sucesión de pasos o acciones de manera secuencial y rígida que hay que realizar y que conlleva a un buen resultado.7

Estrategias pedagógicas: Un conjunto de acciones que tienen como propósito lograr uno o más objetivos de aprendizaje, a través de la utilización de diferentes métodos y/o recursos.

 

Estrategias de aprendizaje: Consiste en un procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que un estudiante adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas. Estrategias de enseñanza: Son todos aquellos procedimientos o recursos utilizados por quien enseña para promover aprendizajes significativos.8

Estrategias de apoyo: Representan un camino alternativo de la enseñanza regular, a través del cual los alumnos con problemas de aprendizaje pueden alcanzar los logros y desempeños previstos en un tiempo determinado para el área o un grupo de áreas, mediante la modificación de las actividades de enseñanza programadas con

6

PICARDO JOAO, Oscar (Coord.). Diccionario Enciclopédico de Ciencias de la Educación

7

Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo Vicerrectora Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey 8

BARRIGA A., Frida y HERNÁNDEZ R., Gerardo. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México: McGraw-Hill. 1998

91 carácter general, o de adaptaciones curriculares o modificación de los criterios de evaluación, para que se adapten, de forma particular, al modo en que cada alumno o un pequeño grupo de alumnos aprende. 9

Estrategias de valoración integral de los desempeños: Es el camino que una institución establece desde un área o un conjunto de áreas para que los estudiantes de un grupo o grado demuestren desde sus dimensiones personales, sociales y cognitivas que han desarrollado las competencias necesarias para los desempeños propuestos. “Se fundamenta en el supuesto de que existe un espectro mucho más amplio de desempeños que el estudiante puede mostrar y que se diferencian del conocimiento limitado que se evidencia con un examen estandarizado de respuestas cortas. Este espectro más amplio debería incluir situaciones de aprendizaje de la vida real y problemas significativos de naturaleza compleja, que no se solucionan con respuestas sencillas seleccionadas de un menú de escogencia múltiple”.10

Evaluación: Es la formulación de juicios de valor acerca de un fenómeno conocido, al compararlos con unos criterios establecidos de acuerdo a unos fines trazados para tomar decisiones. También la evaluación puede ser utilizada como herramienta para promover, estimular o facilitar la adquisición de conocimientos.11

Evaluación del aprendizaje: “Es el proceso de delinear, obtener y proveer información utilizable para juzgar las decisiones, y alternativas que se han de tomar. Es generar un conjunto de significaciones que puedan volver inteligibles los procesos educativos para reajustar los procesos de enseñanza aprendizaje”

Implica el contrastar lo que se mide ( el nivel de aprendizaje del estudiante) con lo que se pretende conseguir,( criterios de evaluación: estándares), el análisis de los resultados,(búsqueda de las posibles causas que incidieron en los resultados) para tomar decisiones (mantener o perfeccionar las estrategias de enseñanza y de

9

CONOCER LA EVALUACIÓN. Documento editado por la Consejería de educación y ciencia de Andalucía. España. Documento de internet. 10

CALLISON, Daniel. La valoración auténtica. EDUTEKA

11

DE ZUBIRIA SAMPER, Julián. Los modelos pedagógicos.

Edit. Magisterio. Bogotá 2006

92 aprendizaje, crear nuevas estrategias pedagógicas de apoyo para lograr el aprendizaje de los más lentos o más desmotivados y/o mantener, modificar o crear nuevas estrategias de enseñanza que posibiliten ambientes de aprendizajes en el aula y contribuyan a despertar el interés y la motivación de los estudiantes por el conocimiento).

Calificación: Calificar es expresar mediante un código establecido de antemano la conclusión a la que se llega tras ese proceso de evaluación.

Seguimiento: Es el conjunto de acciones que permite sistematizar la información de los resultados alcanzados frente a los esperados para proponer y aplicar procesos de mejoramiento que permitan alcanzar las metas propuestas dentro de estas acciones se puede identificar las siguientes:    

Revisar e implementar el sistema de información Análisis de datos y resultados Acompañamiento a las Instituciones para programar y ejecutar planes de mejoramiento Revisión de metas alcanzadas

La Secretaría de Educación establece las siguientes acciones para el seguimiento:

1. Seguimiento a la aplicación en sus I.E. de las actualizaciones recibidas por los docentes para la implementación del decreto 1290 2. Análisis y confrontación de los resultados, con las metas de las I.E. en:  Promoción de estudiantes  Inclusión, retención, permanencia  Pruebas Saber e ICFES  Convivencia 3. Confrontación y análisis entre los resultados académicos de las I.E. con los resultados de las mismas en las pruebas Saber y/o ICFES

93

4. Elaboración de planes de mejoramiento en relación con los resultados obtenidos en los seguimientos realizados 5. Seguimiento a la aplicación de los planes de mejoramiento y sus resultados Situaciones académicas pendientes: Son aquellas situaciones académicas cuyo desempeño es bajo, lo cual indica que el estudiante no ha logrado la competencia y por tanto requiere más tiempo y/o de otras estrategias para alcanzar el nivel esperado.

ARTICULO 4. DEFINICIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. El SIE de la I.E. Pbro Antonio José Bernal Londoño S.J responde a los requerimientos establecidos por el decreto 1290 de 2009 por el cual se reglamenta la evolución del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media.

1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN “La evaluación es entendida cómo un proceso sistémico, continuo, gradual e integral que permite valorar el grado de avance o dificultad en el proceso de aprendizaje, en cuanto al alcance de logros planteados, para generar estrategias de mejoramiento en la formación del educando.”

CRITERIOS QUE DEFINEN LA PROMOCIÓN • •

Promoción regular: Es aquella que se obtiene una vez cumplidas las 40 semanas, al finalizar el año. En el caso de la I.E. serán promovidos quienes obtengan desempeños superior, alto, medio en todas las áreas, o desempeño bajo en una o dos áreas que será recuperadas en la primera semana hábil del año siguiente Promoción anticipada: Para desempeño superior en todas las áreas durante el primer período .Previo análisis en la CEP

94 Casos excepcionales: Aquellos estudiantes que provienen de otras regiones o que por algún motivo no alcancen a cursar todo el año escolar. . Previo análisis en la CEP • Promoción anticipada de estudiantes repitentes. Para aquellos estudiantes cuyo desempeño sea superior en todas las áreas durante el primer período. Previo análisis en la CEP OTRAS CONSIDERACIONES PARA LA PROMOCIÓN •

Por competencias básicas y específicas. Por desempeños superior(DS), alto(DA), básico(DB) y bajo(DI). Las áreas y/o asignaturas con una escala numérica de 0 a 5. Cada periodo tendrá un valor del 25%. La autoevaluación tendrá un valor del 10% del proceso. Seguimiento 70%, sustentación 20%, y Autoevaluación el 10% Los resultados de las pruebas externas serán tenidas en cuenta. Las áreas que se componen por asignaturas se promedia sus resultados. Cada área tiene sus criterios específicos. Estudiante que haya superado todas las áreas con desempeño superior, alto y/o básico, será promovido al grado siguiente. Estudiante que haya sacado desempeño bajo (DB) en 1 o 2 áreas será promovido al grado siguiente y tendrá que presentar recuperación en la primera semana hábil del año siguiente.  Los estudiantes del grado 11º deben superar con desempeño básico, alto y/o superior todas las áreas para ser promovidos y PROCLAMADOS COMO BACHILLERES.  Los resultados de la nivelación de las áreas deben ser con desempeño superior o alto  La sustentación de todas las áreas que no permitieron la promoción, deben tener un resultado de desempeño superior, alto y/o básico, durante la recuperación.           

.

95 CRITERIOS QUE DEFINEN LA NO PROMOCIÓN  Educandos con desempeño bajo (DB) en 3 o mas áreas al finalizar.  Inasistencia del 20% en las actividades académicas.  Educandos que no logran recuperar las áreas pendientes del grado anterior y en el grado en que se encuentran, saca desempeño bajo(DI) en 1 o 2 áreas y la suma le da 3 o mas áreas no será promovido. • Lengua Castellana y Matemáticas durante dos años consecutivos. • Estudiantes del grado primero que no aprueben Lengua Castellana y Matemáticas ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA EN LA ESCALA NACIONAL. De conformidad con el decreto 1290 del 16 de abril de 2009 en su artículo 5, la I.E. Pbro Antonio José Bernal Londoño S.J. adopta la siguiente escala de valoración institucional de carácter cualitativo/cuantitativo y sus correspondientes equivalencias con al escala nacional: Desempeño superior……4,6-5,0 Desempeño alto…...…….4,0-4,59 Desempeño básico…...…3,0-3,99 Desempeño bajo…………00-2,99 VALORACION PORCENTUAL

VALORACION CUALITATIVA DEL 0230

4.6 - 5.0

90.% - 100%

Excelente

Alto

4.0 - 4.59

75.% - 89.9%

Sobresaliente

Básico

3.0 - 3.99

50.% - 74.9%

Aceptable

Bajo

0.0- 2.99

0% - 49.9%

Insuficiente Deficiente

DESEMPEÑOS:

VALORACION

EQUIVALENCIAS EN LA ESCALA NACIONAL (al finalizar el año V informe)

NUMÉRICA

Superior

96

NUMERAL 1: CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEFINIDOS PARA CADA UNO DE LOS DESEMPEÑOS:

Los siguientes son los criterios de evaluación definidos para cada uno de los desempeños. Estos desempeños se tendrán en cuenta para la valoración final de cada estudiante en todas las áreas:

Desempeño superior: El estudiante asume un comportamiento excelente de acuerdo con los valores institucionales, la filosofía institucional y el manual de convivencia escolar. Además, demuestra con sus actos el desarrollo pleno y sobresaliente de todas las competencias y logros planteados en los planes de estudio.

Algunos de los criterios para establecer este desempeño son: -

su trabajo en el aula es adecuado maneja adecuadamente los ámbitos conceptúales aprendidos y los aplica a la solución de situaciones vividas o potenciales, adoptando una posición crítica en cada caso. Participa con respeto y disciplina en las actividades programadas por la institución, los docentes y sus compañeros en el marco de la implementación del diseño curricular. Enriquece al sus compañeros y superiores con intervenciones acertadas y reflexiones asertivas. Utiliza diversas fuentes como herramientas de consulta y profundización. Asume con responsabilidad y dedicación sus compromisos académicos. Presenta sus trabajos, tareas y exámenes de forma puntual y los sustenta con propiedad. No presenta inasistencias o llegadas tarde injustificadas. Alcanza todos los logros propuestos sin actividades complementarias. No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto de relación con sus compañeros y/o superiores. Manifiesta sentido de pertenencia institucional. Representa con orgullo a la institución en actividades académicas, deportivas, culturales, sociales y religiosas. Obtiene premios o reconocimiento al buen desempeño en algún área de formación, otorgados por instituciones públicas o privadas diferentes a la institución educativa: medallas, becas, trofeos, etc.

97 Desempeño alto: El estudiante asume un comportamiento positivo de acuerdo con los valores institucionales, la filosofía institucional y el manual de convivencia escolar. Además, demuestra con sus actos el desarrollo satisfactorio de todas las competencias y logros planteados en los planes de estudio.

Algunos de los criterios para establecer este desempeño son: -

Maneja y argumenta los ámbitos conceptuales vistos en clase. Participa en las actividades programadas por la institución, los docentes y sus compañeros en el marco de la implementación del diseño curricular. Reconoce y supera dificultades comportamentales. Aporta ideas y realiza reflexiones que enriquecen la clase. Alcanza todos los logros propuestos con algunas actividades complementarias Manifiesta sentido de pertenencia institucional No presenta inasistencias o llegadas tarde injustificadas Presenta sus trabajos, tareas y exámenes de forma puntual y los sustenta Emplea diferentes fuentes de consulta e investigación. Ocasionalmente participa en actividades académicas, deportivas, culturales, sociales y religiosas.

Desempeño básico: El estudiante asume un comportamiento aceptable con relación a los valores institucionales, la filosofía institucional y el manual de convivencia escolar. Además, demuestra con sus actos el cumplimiento de los requisitos mínimos para alcanzar los desempeños necesarios en cada área.

Algunos de los criterios para establecer este desempeño son: -

Ocasionalmente participa en clase Su trabajo en el aula de clase es inconstante. Requiere ayuda manejar adecuadamente los ámbitos conceptúales vistos y aplicarlos a la solución de situaciones vividas o potenciales Es inconstante en la presentación de trabajo y tareas. Le cuesta argumentar sus trabajos y tareas. Presenta algunas llamadas de atención por faltas leves. Alcanza los desempeños mínimos con actividades complementarias dentro del periodo académico.

98 -

Presenta faltas de asistencia y llegadas tardes justificadas e injustificadas. Desarrollo el mínimo de las actividades curriculares requeridas.

Desempeño bajo:

El estudiante asume una actitud de indiferencia, incumplimiento y/o desconocimiento de los valores institucionales, la filosofía institucional y el manual de convivencia escolar. Además, demuestra con sus actos insuficiencia en el cumplimiento de los requisitos mínimos para alcanzar los desempeños necesarios en cada área.

Algunos de los criterios para establecer este desempeño son: -

Pocas veces/nunca participa en clase Su ritmo de trabajo en el aula de clase es inconstante lo que dificulta su desempeño académico. Requiere ayuda aprender e introyectar los ámbitos conceptúales vistos y aplicarlos a la solución de situaciones vividas o potenciales Es impuntual en la presentación de trabajo y tareas. Presenta deficiencias para argumentar sus trabajos y tareas. Presenta algunas llamadas de atención por faltas leves, graves y/o gravísimas. No alcanza los desempeños mínimos y requiere actividades de refuerzo y superación, sin embargo, después de realizadas dichas actividades no logra alcanzar los logros previstos. Presenta faltas de asistencia y llegada tarde injustificadas. Desarrollo el mínimo de las actividades curriculares requeridas. Evidencia desinterés frente a sus compromisos académicos. No tiene sentido de pertenencia institucional.

COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCION – CEP

La IE Pbro. Antonio José Bernal Londoño S.J. mantiene la figura de las CEP para cada grado de la educación básica y media, como los órganos encargados de realizar el control, análisis, acompañamiento y verificación del proceso de enseñanza y aprendizaje. Además, ellas determinan cuáles estudiantes deben ser promovidos al grado siguiente, cuáles no deben ser promovidos y cuáles deben ser remitidos al consejo directivo para evaluación de su permanencia en la institución.

99

Las CEP serán conformadas por el rector o su delegado de la IE y se reunirán de forma regular al final cada periodo académica y cada año escolar. El rector podrá citar las CEP de forma extraordinaria cuando lo considere conveniente y necesario

Las decisiones tomadas en las CEP deben regirse por la legislación educativa vigente y el manual de convivencia.

Las CEP estarán conformadas por: -

El rector o su delegado Los coordinadores académico y de convivencia Los directores de grupo del grado correspondiente. Un docente no director de grupo que dicte clase en el grado correspondiente. Un representante de los padres de familia del grado correspondiente El representante estudiantil del grado correspondiente

Parágrafo: Las funciones de las CEP serán las siguientes:

-

Analizar los casos de los estudiantes que hayan obtenido desempeño bajo al final de periodo en tres o más áreas y realizar las recomendaciones generales o particulares a docentes, estudiantes o padres mde familia.

-

Remitir los casos que considere a la instancia correspondiente para que ésta realice las citaciones a los padres de familia o establezca los compromisos requeridos, respetando en todo caso el conducto regular y el debido proceso.

-

Analizar los casos de estudiantes con desempeños superiores y/o excepcionales para realizar los reconocimientos y establecer estrategias de motivación.

100 -

Analizar los casos de estudiantes con desempeños superiores y/o excepcionales merecedores de promoción anticipada.

-

Determinar la promoción anticipada de los estudiantes que la hayan solicitado, previa verificación del cumplimiento de los requisitos establecidos en este acuerdo.

-

Diseñar estrategias y recomendaciones para los docentes que permitan el mejoramiento de los procesos académicos en las áreas.

NUMERAL 2:

La CEP velará por el cumplimiento de las metas de promoción establecidas por la institución educativa o el ente territorial certificado al que esta pertenece (Municipio de Medellín). En todo caso velará porque el porcentaje de promoción se incremento cada año de acuerdo con unos indicadores de calidad establecidos en las metas del plan operativo.

NUMERAL 3:

La CEP de cada grado podrá determinar la no promoción de un estudiante al grado siguiente cuando éste se encuentre en algunas de las siguientes situaciones:

-

Reprobación de tres o más áreas

-

Estudiantes que hayan dejado de asistir al 20% o más de las actividades académicas durante el año escolar, SIN JUSTIFICACIÓN DEBIDAMENTE LEGALIZADA.

Parágrafo: Se considerarán como casos especiales a aquellos estudiantes que certifiquen por la autoridad competente o profesional del área de la salud tratante, condición de desplazamiento forzoso, maltrato o abuso, necesidades educativas especiales e incapacidad médica por enfermedad grave, crónica, terminal y/o contagiosa.

101

NUMERAL 4: Se considera requisito indispensable para aprobar un área compuesta por dos o más asignaturas que el estudiante haya superado lo logros mínimos en ambas asignaturas.

NUMERAL 5

4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21.

.

ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES Disposicionales y de apoyo. Afectivo-emotivas y de automanejo. De control del contexto. Búsqueda, recogida y selección de información. Atencionales. Codificación, elaboración y organización. Repetición y almacenamiento Personalización y creatividad. Recuperación de la información. Comunicación y uso de la información. Control. (planificación, evaluación y regulación). Estrategias de enseñanza. Objetivos, resúmenes. Organizadores previos, ilustraciones. Analogías, preguntas. Mapas conceptuales. Motivacionales.

102 4. LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES

3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

1. Reuniones de docentes por grados y por áreas 2. Identificación de fortalezas y debilidades. Monitorias. Actividades de nivelación, refuerzo y recuperación. Autoevaluaciones. Planes de mejoramiento. Comunicación permanente con padres de familia (espacios de atención a padres) Reuniones cada cinco semanas de informes parciales de resultados de período Diálogos e interacción con el maestro. Retroalimentación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Asesorías de procesos. Estímulos en el aprendizaje. Comisiones de análisis académico-formativo. Creación de un sistema de reconocimiento y estímulo para estudiantes destacados 3. LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN

Reflexión desde: • • • •

Desempeño. Actitudinal. Compromiso. Responsabilidad

6. ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÒGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES  Talleres y trabajos pedagógicos.  Sustentaciones orales y/o escritas.

103    

Asesorías individuales y/o grupales. Nivelaciones. Compromisos con padres de familia ESTRATEGIAS DE APOYO

• • • • • •

Promoción anticipada de estudiantes repitentes. Apoyo psicosocial. Acompañamiento de los resultados académicos. Regulación del consejo académico. Acompañamiento de las coordinaciones de área a los docentes. Acompañamiento de la asesoría académico a las coordinaciones de área.

•

7. ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL E.E. CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SIEE. Acompañamiento en las aulas. Revisar planillas de seguimiento de docentes. Sensibilización , consenso, socialización y comprensión del SIEE. Establecimiento de criterios claros para la elaboración de planes de área, proyectos institucionales, módulos, diarios de campo. Plan de mejoramiento institucional. Revisión y ajustes a los planes de área. Reuniones de entrega parcial y final de periodo. Reuniones de consejo académico, comisiones y de estudiantes. Inducciones y capacitaciones. Acompañamiento a los educadores(as) Verificación de los planeadores.

• • • • • • • • • • •

8 .PERIODICIDAD DE ENTREGA DE LOS INFORMES A LOS PADRES FAMILIA • • • • •

Cuatro informe, se entregará a los padres una semana después de terminado el período Cada período tiene un valor del 25% Quinto informe. Escala institucional en cada período y nacional en el V informe o cuando el estudiante se retire de la institución durante el año lectivo.

104 • • • • •

9. ESTRUCTURA DE INFORMES DE LOS ESTUDIANTES, PARA QUE SEAN CLAROS, COMPRENSIBLES, Y DEN INFORMACIÓN INTEGRAL DEL AVANCE EN LA FORMACIÓN. La institución realiza sus informes a través del sistema oficial de la Secretaria de Educación SIGA (Sistema de Gestión Académica) Informes parciales en mitad del período en formato institucional Informes de periodo Informes finales.

10. LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÒN Y RESOLUCIÒN DE RECLAMACIONES DE LOS PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.         

Educador(a) del área y/o asignatura. Consejero(a) o director(a) de grupo. Coordinador de área Coordinador(a) académico(a) o de convivencia. Comisión encargada.(evaluación, reclamos u otra). Consejo académico. Rector(a). Consejo directivo. Otras instancias externas.

11. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.         

Aplicación de encuesta a padres, estudiantes, maestros Socialización de la norma con los estamentos. Instancias de participación establecidas en el gobierno escolar. Mesas de trabajo con diferentes representantes. Análisis de las diferentes propuestas. Divulgación de las propuestas. Construcción de la propuesta. El derecho de petición. Quejas y /o reclamos.

105 ARTICULO 11: ESTUDIANTES NO PROMOVIDOS NUMERAL 1: Atendiendo a las directrices del articulo 7 del decreto 1290, en todos los casos se realizará seguimiento del estudiante no promovido y se favorecerá su promoción durante el primer periodo del año lectivo siguiente, toda vez que haya demostrando así el mejoramiento de los desempeños que no permitieron su promoción. NUMERAL 2: Es requisito para autorizar la promoción anticipada de los estudiantes no promovidos que éstos presenten las actividades de recuperación durante el primer periodo y que el resultado de dichas actividades sea valorado con desempeño superior. NUMERAL 3: La IE garantizará la permanencia en la institución a los estudiantes no promovidos que no hayan incurrido en las causales de pérdida de cupo establecidas en el manual de convivencia escolar. ARTÍCULO 12: PROMOCION ANTICIPADA DE GRADO: Los criterios de promoción anticipada de grado serán los siguientes: Durante el primer periodo del año escolar las CEP analizaran los casos de los estudiantes con desempeños superiores y/o excepcionales que puedan ser merecedores de promoción anticipada, previo informe de los docentes de dicho estudiante. En caso de evidenciar su viabilidad, dejará asentada la promoción en el acta de reunión y oficiará petición al consejo directivo para que éste avale el proceso mediante acuerdo. Para hacer efectiva esta promoción anticipada se debe contar con el consentimiento escrito del padre de familia. - Las CEP evaluarán las solicitudes de promoción anticipada de los estudiantes y padres de familias que consideren pueden ser merecedores de ésta. En caso positivo, seguirá el mismo procedimiento anterior y en caso negativo, dejará asentada su decisión en el acta de reunión y comunicará por escrito al estudiante y padre de familia. CRITERIOS DE PROMOCIÓN -

      

Las áreas y/o asignaturas con una escala numérica de 1 a 5. Cada periodo tendrá un valor del 25%. La autoevaluación tendrá un valor del 10% del proceso. Seguimiento 60%, sustentación 20%, responsabilidad 10% y Autoevaluación el 10% Los resultados de las pruebas externas serán tenidas en cuenta. Las áreas que se componen por asignaturas se promedia sus resultados. Cada área tiene sus criterios específicos.

106  Estudiante que haya superado todas las áreas con desempeño superior, alto y/o básico, será promovido al grado siguiente.  Estudiante que haya sacado desempeño bajo(DI) en 1 o 2 áreas será promovido al grado siguiente y tendrá que presentar recuperación en la última semana del IV período.  Los estudiantes del grado 11º deben superar con desempeño básico, alto y/o superior todas las áreas para ser promovidos.  Los resultados de la nivelación de las áreas deben ser con desempeño superior.  La sustentación de todas las áreas que no permitieron la promoción, deben tener un resultado de desempeño superior y/o alto durante la recuperación.  Las recuperaciones se realizaran sólo en la última semana de IV período.  En la última semana de cada período se realizarán actividades de nivelación para todos los estudiantes, las cuales no serán tenidas en cuenta como parte de la evaluación del mismo y coayudarán a tener un mejor desempeño al período siguiente.  Se considerará la posibilidad de establecer un sistema de nivelación los días sábados para los estudiantes que tienen recuperaciones sin superar. Se les informará oportunamente al respecto.  Las recuperaciones del 2009 se realizarán el día 14 de enero según circular entregada. ESTA SERÁ LA ÚNICA OPORTUNIDAD. NO SE PROGRAMARAN MÁS DURANTE EL AÑO.  Las comisiones de evaluación y promoción seguirán vigentes y se fortalecerán con mayor presencia de los padres de familia CRITERIOS QUE DEFINEN LA NO PROMOCIÓN  Educandos con desempeño bajo (DB) en 3 o mas áreas al finalizar.  Inasistencia del 20% en las actividades académicas por área según la intensidad.  Educandos que no logran recuperar lo que estaba pendiente del grado anterior y en el grado en que se encuentran, saca desempeño bajo(DI) en 1 o 2 áreas y la suma le da 3 o mas áreas no será promovido. • Lengua Castellana y Matemáticas durante dos años consecutivos. • Estudiantes del grado primero que no aprueben Lengua Castellana y Matemáticas ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA EN LA ESCALA NACIONAL. De conformidad con el decreto 1290 del 16 de abril de 2009 en su artículo 5, la I.E. Pbro Antonio José Bernal Londoño S.J. adopta la siguiente escala de valoración institucional de carácter cualitativo/cuantitativo y sus correspondientes equivalencias con al escala nacional: Desempeño superior……4,6-5,0 Desempeño alto…...…….4,0-4,59 Desempeño básico…...…3,0-3,99 Desempeño bajo…………0.0 -2,99