PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL – 2011 I.

DATOS INFORMATIVOS: 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7.

Dirección Regional de Educación Unidad de Gestión Local Institución Educativa Nivel Resolución de Creación Fecha Ubicación

1.8. Zona 1.9. Local

II.

: JUNIN : YAULI LA OROYA : “GRAN MARISCAL RAMON CASTILLA” : SECUNDARIO : : 10 DE JULIO DE 1941 : CALLE AREQUIPA 201 LA OROYA CARRETERA CENTRAL S/N SHINCA : URBANA Y RURAL : PROPIO

NOMBRE DEL PCI: “EDUCAR ESTUDIANTES CON CONOCIMIENTOS TECNICO PRODUCTIVO, CIENTIFICO Y HUMANÍSTICO PARA UNA SOCIEDAD GLOBALIZADA”

VISIÓN Y MISIÓN DE NUESTRA INSTITUCION VISIÓN “Promocionar estudiantes con conocimientos tecnológicos, productivos, científicos y humanísticos, capaces de continuar sus estudios superiores, insertarse al mercado laboral, crear su propia fuente de trabajo con éxito, y enfrente retos del avance tecnológico y la globalización”. MISIÓN “Brindamos una educación tecnológica, científica y humanística de calidad, basado en la práctica de los valores, formamos jóvenes emprendedores, proactivos, competentes, capacitados, que se insertan al mercado laboral y/o continúan estudios superiores, tecnológicos y universitarios”.

III. -

INTRODUCCIÓN: El presente documento tiene la finalidad de responder y refrendar el compromiso de nuestra familia educativa la de convertirnos en Institución Educativa Técnico Productivo, el cual nos lleva a trabajar para dicha transformación. Es un compromiso de trabajo en equipo de docentes, estudiantes, padres de familia y autoridades para lograr nuestro propósito organizacional, pedagógico y cultural, en concordancia al desarrollo de nuestro PEI. Por los cambios cualitativos y cuantitativos de nuestra educación, al servicio de nuestro pueblo, presentamos el presente PCI.

IV. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA ELEMENTOS

ESTUDIANTES

PROBLEMAS

Conformismo e Irresponsabilidad relativa. Algunos estudiantes involucrados en problemas sociales.

CAUSAS

EFECTOS

ALTERNATIVAS DE SOLUCION

Escaso acompañamiento de los padres en las labores académicas. Desconocimiento o escaza práctica de las técnicas de estudio o auto aprendizaje.

Bajo rendimiento académico. Porcentaje elevado de desaprobados en las aéreas que requiere de un máximo desempeño. Considerable indisciplina en el aula.

Acompañamiento de los padres de familia y motivación estratégica y permanente. Seminarios sobre técnicas de aprendizaje. Talleres sobre la importancia de la práctica de valores.

Poca práctica de los valores.

Algunos casos de autoritarismo y egocentrismo, Cierto incumplimiento de funciones pedagógicas.

DOCENTES

Regular práctica profesional

Bajo rendimiento académico.

Formación académica tradicional.

Estudiantes pasivos, memoristas.

Baja autoestima y poco asertivos.

Delicado clima institucional.

Uso de los métodos tradicionales Desinterés por de algunos docentes. Por actualizarse.

Poca participación de estudiantes en la sesión de aprendizaje. No se consigue los aprendizajes significativos.

Deficiente trabajo pedagógico y bajo rendimiento académico.

Capacitación especializada, oportuna y en las nuevas corrientes pedagógica, valores y clima institucional.

Desarrollar talleres interno de docentes generando el inter aprendizaje, para Mejorar el servicio educativo educativas

ACTIVIDAD SIGNIFICAT.

Falta de manejo de metodologías activas

METODOLOG.

Dificultad en la aplicación de nuevas metodologías y manejo de criterios e instrumentos de evaluación.

Escasa capacitación, por falta de interés y cuestiones socio económicas, resistencia al cambio.

Poco uso de materiales, instrumentos y herramientas en el P.E.A.

Docentes que no exigen materiales para el desarrollo de P.E.A. y poco apoyo de los padres de familia.

Trabajos teóricos y poco prácticos.

Exigencia de los Docentes y acompañamiento de los padres de familia. Gestionar donaciones a entidades estatales y privadas de nuestra localidad.

Falta de aplicación de la matriz de evaluación.

Poca orientación para su aplicación.

Informes de evaluación con debilidades.

Jornadas pedagógicas auto capacitación y Talleres.

MEDIOS Y MATERIALES

EVALUACION

V.

DEMANDAS EDUCATIVA: PARA ELABORAR LOS CARTELES DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS POR GRADO Y POR AREA PROBLEMA / OPORTUNIDAD

PROBLEMAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Capacitaciones permanentes en todas las áreas con predisposición al cambio

TEMA TRANSVERSAL

CAUSAS Los estudiantes desconocen estrategias de estudio.

Estudiantes con bajo rendimiento académico

En comprensión de lectura los estudiantes alcanzaron los siguientes resultados: el 40% no alcanza el nivel literal, el 50% alcanza nivel literal, el 8% alcanza nivel inferencial y el 2% alcanza nivel crítico.

La mala nutrición Falta práctica de valores como: responsabilidad, perseverancia.

TEMAS SIGNIFICATIVOS

EDUCACIÓN EN VALORES PARA LA FORMACIÓN TECNOLÓGICA Y CIENTÍFICA.

Preparar estudiantes con formación Tecnológica y humanística, para enfrentar Estrategias de los retos al finalizar el 5º aprendizaje por área. grado. Alimentación nutritiva. Estudiantes con capacidades laborales para insertarse al campo del trabajo.

EDUCACIÓN EN VALORES PARA LA FORMACIÓN TECNOLÓGICA Y CIENTÍFICA.

Los estudiantes al nivel de Desarrollo de hábitos y aplicación de competencia interinstitucional, local, técnicas de lectura. regional y nacional

Los estudiantes no tienen hábitos de lectura. Desconocimiento técnicas de lectura.

de

Los estudiantes no han desarrollado habilidades de comprensión. Presencia cercana agentes distractores.

Estudiantes involucrados en

DEMANDA EDUCATIVA

Desintegración familiar

de EDUCACIÓN

EN Estudiantes que practican

Cultura del buen trato

problemas socio-culturales

Familias disfuncionales Baja autoestima Falta de identidad cultural

VALORES PARA LA FORMACIÓN TECNOLÓGICA Y CIENTÍFICA.

valores y sólida formación ética

Derechos y deberes. Autoestima. Proyecto de vida

PROBLEMAS DEL CONTEXTO

Identidad Alto nivel de contaminación ambiental

Emanación de gases tóxicos por la empresa DOE RUN PERU Emisión de monóxido de carbono por los diferentes vehículos. Desechos sólidos

OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO

Medios de comunicación social con difusión inadecuada para la educación.

EDUCACIÓN PARA LA SALUD, Estudiantes con capacidad GESTIÓN DE de propuesta para mejorar RIESGOS Y LA su calidad de vida. CONCIENCIA AMBIENTAL

Convenios para manejo ambiental

Manejo de residuos sólidos Vida saludable Normas de seguridad

Geografía regional. EDUCACIÓN PARA LA IDENTIDAD PERSONAL, LOCAL Y REGIONAL

Acervo cultural de la localidad, región

el

local

y

Manifestaciones culturales arqueológicas de la localidad y región Literatura oral Gastronomía Lugares turísticos

Centros de superiores

Estudios

Empresas Mineras metalúrgicas

y

EDUCACIÓN EN VALORES PARA LA FORMACIÓN TECNOLÓGICA Y CIENTÍFICA.

Orientación vocacional profesional Visitas de estudio.

VI. OBJETIVOS DEL PCI.: 6.1. Formar integralmente al educando en el aspecto físico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal, institucional y social, además desarrollar actividades laborales y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y así contribuir con su familia y la sociedad. 6.2. Desarrollar capacidades, conocimientos, valores y actitudes en todas las aéreas que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida y así responder a la demanda educativa local, regional y nacional. 6.3. Proyectar la gestión pedagógica acorde con nuestra misión y visión, brindando un servicio eficiente, evaluando en forma continua, sistemática e integral. 6.4. Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, la técnica, el arte, la educación física y los deportes, haciendo uso de las nuevas tecnologías (TICs) 6.5. Propiciar el compromiso y la responsabilidad en los agentes de la educación durante el aprendizaje significativo. TEMAS TRANSVERSALES    

Educación en valores para la formación tecnológica y científica. Educación para la identidad, personal, local y regional Educación para la salud, gestión de riesgos y la conciencia ambiental. Educación para la convivencia, los derechos humanos, la paz y la ciudadanía.

VALORES  

Perseverancia Responsabilidad

 

Laboriosidad Solidaridad

y

PLAN DE ESTUDIOS AREAS CURRICULARES

1º

2º

3º

4º

5º

Matemática Comunicación Inglés Arte Historia, Geografía y Economía

4 4 2 2 3

4 6 2 2 3

4 6 2 2 3

4 6 2 2 3

4 4 2 2 3

Persona, Familia y Relaciones Humanas

2

2

2

2

2

Formación Ciudadana y Cívica

2

2

2

2

2

Educación Física Educación Religiosa Ciencia, Tecnología y Ambiente Educación para el Trabajo Tutoría y Orientación Educacional

2 2 3 8 1

2 2 3 6 1

2 2 3 6 1

2 2 3 6 1

2 2 3 8 1

TOTAL

35

35

35

35

35

VII. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DE TODA LAS AREAS

La Diversificación Curricular: La Diversificación Curricular es el proceso mediante el cual los Diseños Curriculares Básicos de Área se adecuan a las necesidades educativas de los alumnos y a las condiciones reales de los centros educativos y a su contexto. Este proceso dota a los centros educativos de un instrumento que potencia la actividad educativa, estimulando la creatividad y originalidad de los aportes de sus integrantes. El proceso de elaboración de los Diseños Curriculares Básicos ha seguido una dirección determinada, partiendo de las finalidades educativas para llegar a una propuesta de competencias, contenidos y orientaciones didácticas. Por el contrario, la diversificación del currículo, se debe realizar en sentido opuesto: ha de surgir de la reflexión sobre la propia realidad educativa, sobre lo que "está pasando" en el centro educativo y en la comunidad. El centro educativo es una realidad viva. Todo lo que sucede en él tiene un sentido. El proceso de diversificación curricular consiste en encontrar ese sentido y en hacerlo consciente, paulatina y colectivamente, de la auténtica intencionalidad de la actividad educativa y de sus resultados, y, a partir de allí, planificar las acciones más adecuadas para mejorarla. Indudablemente, este proceso reclama un trabajo en equipo por parte de la comunidad educativa. La diversificación curricular se da en fases complementarias:

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR A TRAVÉS DE LOS CARTELES POR AREAS Y POR GRADOS

CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICA COMPETENCIAS DEL PRIMER GRADO GEOMETRIA Y MEDICIÓN.

NUMERO RELACIONES Y FUNCIONES. Resuelve problemas con números reales. Y polinomios; argumenta y comunica los procesos de solución, y resultados utilizando lenguaje matemático.

BIM.

I

TEMA TRANSVERSAL Educación Valores para Formación Tecnológica Científica

ORGANIZADOR DE ÁREA  y  

y Comunicación matemático.

 

II

Educación para la Razonamiento salud, gestión de demostración riesgo y la conciencia Comunicación ambiental. matemático. Resolución problemas.

de

Resuelve problemas que requieren de las conexiones de datos estadísticos y probabilísticas; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.

CONOCIMIENTOS ACTITUDES FRENTE AL DIVERSIFICADOS ÁREA Organizadores de conocimientos y gráficos.  Técnicas de estudio. Analiza los conceptos de divisor y múltiplos  Múltiplos y divisores de N seguridad y Discrimina los números primos y compuestos.  Números primos y  Muestra perseverancia al resolver compuestos problemas y comunicar Interpreta las relaciones mayor y menor.  Comparación de N. resultados matemáticos. Interpreta las características del sistema de  Sistema de numeración numeración decimal. decimal. CAPACIDAD

en Razonamiento la demostración

Resolución problemas.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

Resuelve problemas que relacionan figuras planas y sólidas geométricas; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.

 

 y     de  

Organiza estrategias de cálculo utilizando las propiedades de las operaciones. Elabora estrategias de resolución de problemas con los números naturales. Organizadores de conocimiento. Discrimina los números enteros y los racionales a partir de las fracciones. Analiza la propiedad de densidad. Interpreta la relación de comparación Representa los números enteros y racionales y operaciones y menciona sus propiedades. Resuelve problemas que involucran Los Z. y Q. Evalúa estrategias de resolución de ecuaciones.

 Operaciones de Números  Muestra rigurosidad para naturales. representar relaciones y  Resolución de problemas de plantear argumentos y N. comunicar resultados.  Técnicas de estudio.  Los Números Enteros. Z.  Los números Racionales Q  Densidad de Q.  Toma la iniciativa para  Comparación de Z y Q. formular preguntas, buscar  Propiedades de Z y Q. conjeturas y plantar  Operaciones de Z y Q. problemas.  Problemas de Z y Q.  Ecuac. De primer grados.

BIM.

TEMA TRANSVERSAL

ORGANIZADOR DE ÁREA Razonamiento demostración

III

Comunicación Educación para la matemático. identidad personal local y regional. Resolución problemas. Razonamiento demostración

IV

Educación para la convivencia, los Comunicación derechos humanos, matemático. la paz y la Resolución ciudadanía. problemas.

CAPACIDAD

 Organizadores de conocimientos y gráficos. y  Analiza la medición de ángulos y simetría axial.  Interpreta conceptos de polígonos.  Infiere las propiedades de polígonos.  Representa perímetros y áreas de polígonos.  Formula propiedades de prisma y pirámide.  Discrimina cuerpos de revolución.  Elabora figuras planas por rotación y traslación.  Analiza círculos y circunferencia. de  Analiza traslaciones de figuras planas y realizan transformaciones.  Organizadores de conocimiento. y  Analiza unidades de longitud, masa superficie y volumen.  Discrimina unidades de medidas de longitud, masa, superficie y volumen.  Interpreta unidades de medida de longitud, masa superficie y capacidad. de  Analiza situaciones que involucran unidades de medida de longitud, masa superficie y volumen.  Evalúa estrategias de resolución de problemas..

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS  Técnicas de estudio.  Ángulos.  Polígonos.  .propiedades de polígonos.  Áreas y perímetros.  Sólidos geométricos.

ACTITUDES FRENTE AL ÁREA

 Valora aprendizaje desarrollado en el área como parte de su proceso formativo.

 Círculo y circunferencia.  Figuras planas.      

Técnicas de estudio. Unidades de longitud.. Unidades de masa.  Actúa con honestidad en las Unidades de superficie. evaluaciones de sus Unidades de Volumen. aprendizajes. Conversiones de unidades.

COMPETENCIAS DEL SEGUNDO GRADO NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES

GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

Resuelve problemas con números reales y Resuelve problemas que relacionan figuras planas y Resuelve problemas que requieren de las conexiones de polinomios; argumenta y comunica los procesos de sólidos geométricos; argumenta y comunica los procesos datos estadísticos y probebilísticosa; argumenta y comunica solución y resultados utilizando lenguaje matemático de solución de resultados utilizando lenguaje matemático los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.

BIM.

TEMA TRANSVERSAL

EDUCACIÓN EN VALORES PARA LA FOORMACIÓN TECNOLÓGICA Y CIENTÍFICA

ORGANIZADOR DE ÁREA Razonamiento y  demostración      Comunicación matemática

 

Resolución de problemas



I

  

II

EDUCACIÓN PARA LA SALUD, GESTIÓN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL

  Razonamiento y  demostración 

CAPACIDAD

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS

Utiliza estrategias de aprendizaje.  Compara y ordena números racionales.  Realiza y verifica operaciones utilizando la calculadora.  Realiza ejercicios de reducción de expresiones algebraicas utilizando teoría de exponentes  Determina el dominio y rango de una función 

Estrategias de aprendizaje. Sistemas numéricos Representación, orden , densidad operaciones en Q. Potenciación con exponentes enteros. Radicación exacta

Interpreta el significado de números naturales, enteros y racionales en diversas situaciones y contextos. Representa mediante lenguaje algebraico enunciados verbales. Representa de diversas formas de dependencia funcional entre variables.

 

Resuelve problemas que involucran cálculos de potenciación y radicación en expresiones con números. Resuelve problemas que involucran números naturales, enteros, racionales y sus operaciones básicas. Calcula la adición, multiplicación y división de polinomios. Resuelve problemas que involucran ecuaciones lineales con una incógnita.

      

Algebra. Variable y simbolización de enunciados verbales mediante el lenguaje algebraico. Teoría básica de exponentes. Reducción de términos semejantes. Operaciones de adición, multiplicación y división de polinomios. Factorización de expresiones algebraicas. Funciones. Función lineal. Función lineal afín. Dominio y rango de una función lineal. Modelos lineales. Representación verbal, tabular y gráfica de funciones lineales. Proporcionalidad directa e inversa. Desarrollo de hábitos y técnicas de estudio. Relaciones lógicas y conjuntos. Enunciado y proposiciones. Conectivos lógicos. Cuadros y esquemas de organizadores de relaciones lógicas.

Utiliza técnicas de estudio. Establece relaciones entre la proporcionalidad directa y la función lineal. Formula modelos de fenómenos del mundo real con funciones lineales. Establece relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas y segmentos.

  

     

y

BIM.

TEMA TRANSVERSAL

ORGANIZADOR DE ÁREA Comunicación  matemática  Resolución problemas

de     

III

EDUCACIÓN PARA LA IDENTIDAD PERSONAL, LOCAL Y REGIONAL

Razonamiento y  demostración    Comunicación matemática Resolución problemas

  de   

CAPACIDAD

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS

Representa relaciones y funciones a partir de tablas, gráficos y expresiones simbólicas. Representa la traslación, rotación y reflexión de figuras geométricas planas respecto a un eje de simetría

  

Geometría plana. Rectas paralelas y perpendiculares. Ángulos formados por una recta secante a dos paralelas

Resuelve problemas que involucran funciones lineales, afín lineal y segmentado. Resuelve problemas que involucran la relación de proporcionalidad directa e inversa. Resuelve problemas de contexto matemático que involucra el cálculo de ángulos formados por una recta secante a dos paralelas. Resuelve problemas que implican el cálculo sistemático o con fórmulas del perímetro o del área de figuras geométricas planas. Resuelve problemas que involucran suma de ángulos interiores y exteriores de un triángulo. Utiliza alimentos nutritivos regionales. Define polígonos regulares e irregulares. Aplica traslaciones a figuras geométricas planas. Aplica rotaciones a figuras geométricas planas





Suma de los ángulos interiores y exteriores de un triángulo. Perímetros y áreas de figuras geométricas planas. Longitud de la circunferencia y área del círculo.



Líneas notables de un círculo.

  

Alimentación nutritiva. Medida. Ángulos opuestos por el vértice y ángulos adyacentes.

Elabora tablas de frecuencias absolutas, relativas y acumuladas con  datos numéricos no agrupados y agrupados. Organiza información mediante gráficas de polígonos de frecuencia. 

Conversión de unidades cúbicas en el sistema métrico decimal. Medida de ángulos entre dos rectas en el espacio y medida de ángulos diedros Geometría del espacio.



Resuelve problemas que involucran el cálculo de la circunferencia  de un círculo. Resuelve problemas que involucran el uso de las propiedades,  líneas notables de un círculo o el cálculo de su área.  Resuelve problemas de conversión de unidades cúbicas en el sistema métrico decimal.

Puntos rectas y planos en el espacio. Pirámide y cono.

BIM.

TEMA TRANSVERSAL

ORGANIZADOR DE ÁREA Resolución de  problemas  

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LOS DERECHOS HUMANOS, LA PAZ Y LA CIUDADANIA

Razonamiento y  demostración 

Comunicación matemática

IV

Resolución problemas

    de   

CAPACIDAD Resuelven problemas que implican la medida de ángulos entre dos rectas en el espacio, la medida de ángulos diedros y las propiedades de la pirámide y el cono. Resuelve problemas que implican el cálculo del área lateral y total de la pirámide y el cono. Determina porcentajes en la contaminación ambiental local y regional. Aplica reflexiones a las figuras geométricas planas. Aplica composiciones de transformaciones a figuras geométricas planas. Establece relaciones entre la media, mediana y moda. Formula ejemplos de experimento determinístico y experimento aleatorio. Grafica e interpreta diagramas circulares y diagramas lineales. Resuelven problemas que implican el cálculo de líneas notables de un polígono regular (lado, apotema). Resuelve problemas que implican el cálculo de recorrido, amplitud e intervalos en datos agrupados. Resuelve problemas que requieran del cálculo de probabilidades de sucesos equiprobables mediante la regla de Laplace. Resuelve problemas que involucran la composición de principios de conteo.

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS 

Áreas lateral y total de la pirámide y el cono.



Polígonos regulares e irregulares. notables

   

Convenios para el manejo ambiental. Transformaciones. Sistema rectangular de coordenadas. Traslación, rotación y reflexión de figuras geométricas planas respecto a un eje de simetría. Composición de transformaciones

            

Líneas

Estadística. Tablas de frecuencias absolutas, relativas y acumuladas con datos numéricos no agrupados y agrupados. Polígonos de frecuencia. Recorrido, amplitud e intervalos de datos agrupados. Diagramas circulares y diagramas lineales. Media, mediana y moda. Azar. Experimento determinístico y experimento aleatorio. Probabilidad de sucesos equiprobables, regla de Laplace. Combinatoria. Permutaciones, combinaciones y variaciones. Composición de principios de conteo.

COMPETENCIA DEL TERCER GRADO NUMERO, RELACIONES Y FUNCIONES GEOMETRÍA Y MEDICIÓN ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD - Resuelve problemas de operaciones de números reales, - Resuelve problemas que requieren de razones - Resuelve problemas de cálculo estadísticos, intervalos, polinomios, áreas de figuras geométricas, trigonométricas, geometría plano y del espacio, probabilidades condicionales y recursividad, argumenta y Argumentando y comunicando los procesos de solución argumenta y comunica los procesos de solución y comunica los procesos de solución y resultados y resultados utilizando lenguaje matemático. resultados utilizando lenguaje matemático. empleando modelaciones matemáticas.

BIM.

TEMA TRANSVERSAL

ORGANIZADOR DE ÁREA

Razonamiento y demostración

I

“Educación en valores para la formación tecnológica y científica. Comunicación matemática

Resolución de problema

CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS SISTEMA DE NÚMEROS REALES - Representa, orden, operaciones con números reales. - Interpreta intervalos acotados y no acotados en operaciones ECUACIONES CON VALOR ABSOLUTO - Identifica ecuaciones con valor absoluto ECUACIÓN CUADRÁTICAS. - Identifica resolución de ecuaciones cuadráticas por factorización y completando cuadrados. INECUACIONES CUADRÁTICAS. - Resuelve problemas que involucran a inecuaciones cuadráticas. SISTEMA DE NÚMEROS REALES - Reconoce operaciones con números reales. - Representa problemas de intervalos de R. ECUACIONES CON VALOR ABSOLUTO. - Aplica propiedades de valor absoluto con expresiones algebraicos. ECUACIÓN CUADRÁTICA - Analiza problemas que implican ecuaciones cuadráticas. INECUACIONES CUADRÁTICAS - Aplica en la resolución de problemas con inecuaciones cuadráticas. SISTEMA DE NÚMEROS REALES - Resuelve problema con números reales. - Resuelve problemas de intervalo de R. ECUACIONES CON VALOR ABSOLUTO

Razonamiento y demostración

II

“Educación para la salud, gestión de riesgos y la conciencia ambiental”

Comunicación matemática

Resolución de problemas

III

“Educación para la identidad personal, local y regional.

Razonamiento y demostración

Comunicación matemática

- Realiza ejercicio de aplicación de ecuaciones con valor absoluto. ECUACIONES CUADRÁTICAS - Aplica métodos de aplicación en la ecuación cuadrática. INECUACIONES CUADRÁTICAS. - Resuelve problemas contextualizados con inecuaciones cuadráticas. SISTEMA DE ECUACIÓN LINEALES. - Aplica estrategias en el desarrollo de sistemas de ecuaciones lineales. - Analiza Resolución de sistemas de ecuaciones con dos y tres variables. - Identifica operaciones con matrices. - Relaciona resolución de sistemas de ecuaciones lineales mediante método de los terminantes. SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES - Compara mediante ejemplos de densidad y la completitud del sistema de ecuaciones lineales. - Interpreta la resolución de sistemas de ecuaciones con dos y tres variables. - Representa operaciones con matrices con 2 y 3 ordenes - Aplica resolución de sistemas de ecuaciones lineales mediante método de determinantes. SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES - Resuelve problemas de sistema de ecuaciones lineales - Resuelve problemas que implican el cálculo de sistemas de ecuaciones de dos y tres variables. - Evalúa resultados de la resolución de operaciones de matrices - Resuelve problemas de resolución de sistemas de ecuación lineales mediante método de determinantes. GEOMETRÍA PLANA - Identifica nociones básicas de geometría en el plano - Aplica medidas de ángulos en figuras geométricas. - Analiza la clasificación y propiedades de los triángulos. - Identifica congruencia de triángulos y postulados de lados y ángulos GEOMETRÍA DEL ESPACIO Y MEDIDA - Demuestra teoremas de rectas y planos perpendiculares y paralelos a partir de situaciones etno matemáticas. GEOMETRÍA PLANA - Identifica elementos de medición de figuras geométricas GEOMETRÍA DEL ESPACIO - Identifica ángulos diedros y poliedros de la vida cotidiana.

Resolución de problema.

Razonamiento y demostración. Comunicación matemática

IV.

“Educación para la convivencia, los derechos humanos, la paz y la ciudadanía” Resolución de problemas

GEOMETRÍA PLANA - Resuelve problemas geométricas que involucran puntos medición y propiedades de los triángulos. - Resuelve problemas que involucran la congruencia y semejanza de triángulos. - Resuelve problemas geométricos que involucran el cálculo de áreas y el perímetro GEOMETRÍA DEL ESPACIO - Resuelve problemas que involucran el cálculo de volúmenes de poliedros: prismas, cilindro, cubo y pirámide. ESTADÍSTICA - Formula ejemplos de variables discretas y variables continuas - Interpreta la asimetría de las medidas de tendencia central. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDADES - Elabora histogramas de frecuencias absolutas. - Grafica e interpreta operaciones con sucesos. ESTADÍSTICA - Resuelve problemas de procesos productivos que involucran al cálculo de medidas de tendencia central. - Resuelve problemas que involucran el cálculo de medidas de dispersión: Varianza, desviaciones media y estándar. AZAR. - Resuelve problemas que involucran el cálculo del espacio maestral de un suceso real. - Resuelve problemas que involucran el cálculo de la probabilidad de un suceso mediante diagramas de árbol. COMBINATORIA - Resuelve problemas que involucran permutaciones.

ACTITUDES: - Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos - Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. - Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. - Actúa en honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos. - Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

COMPETENCIAS DEL CUARTO GRADO NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES

GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

Resuelve problemas de programación lineal y Resuelve problemas que requieren de razones funciones; argumenta y comunica los procesos de trigonométricas, superficies de revolución y elementos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático. Geometría Analítica; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático. BIM

TEMA TRANSVERSAL

ORGANIZADOR DE ÁREA

I

II

EDUCACIÓN PARA LA SALUD, GESTIÓN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL

NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES

GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

Resuelve problemas de traducción simple y compleja que requieren el cálculo de probabilidad condicional y recursividad; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.

CAPACIDAD 

EDUCACIÓN EN VALORES PARA LA FOORMACIÓN TECNOLÓGICA Y CIENTÍFICA

ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

Identifica los tipos de funciones, las funciones reales, el dominio y rango de funciones cuadráticas, valor absoluto y raíz cuadrada.  Elabora modelos de fenómenos del mundo real con funciones  Representa funciones cuadráticas, valor absoluto y raíz cuadrada en tablas, gráficas o mediante expresiones analíticas  Resuelve problemas sobre funciones.  Resuelve problemas que involucran progresiones aritméticas y geométricas. Ficha de coevaluación. Ficha de observación. Guía de práctica. Prueba escrita. Prueba objetiva  Resuelve problemas que involucran suma de ángulos interiores y exteriores de un Triángulo.  Resuelve problemas que implican el cálculo de líneas notables de un polígono regular (lado, apotema).  Resuelve problemas que involucran la medida de las diagonales y la suma de las medidas de los ángulos internos de un polígono.  Resuelve problemas que involucran el cálculo de la circunferencia de un círculo.  Resuelve problemas que implican el cálculo de regiones poligonales formadas por una circunferencia inscrita o circunscrita en un polígono.

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS FUNCIONES Función: dominio y rango. Gráfica Tipos de funciones. Funciones reales. Funciones algebraicas. PROGRESIONES Sucesiones Progresiones aritméticas. Progresiones geométricas.

TRIÁNGULOS Clasificación. Teoremas. Triángulos notables. POLÍGONOS Clasificación. Suma de ángulos internos. Diagonales. Paralelogramos Trapecio Trapezoides. CIRCUNFERENCIAS Circunferencia y círculo. Ficha de coevaluación. Ficha de observación. Diagrama de flujo Propiedades.

metacognitivo. Guía de práctica. Prueba escrita. Prueba objetiva BIM

TEMA TRANSVERSAL

ORGANIZADOR DE ÁREA

CAPACIDAD 

EDUCACIÓN PARA LA IDENTIDAD PERSONAL, LOCAL Y REGIONAL

III

 GEOMETRÍA Y MEDICIÓN



Establece relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas y segmentos. Resuelve problemas de contexto matemático que involucra el cálculo de ángulos formados por una recta secante a dos paralelas. Resuelve problemas que involucran la congruencia y semejanza de triángulos.

Ficha de coevaluación. Ficha de observación. Diagrama de flujo metacognitivo. Guía de práctica. Prueba escrita. Prueba objetiva    EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LOS DERECHOS HUMANOS, LA PAZ Y LA CIUDADANÍA.

IV

NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

   

Demuestra identidades trigonométricas. Establece relaciones entre población y muestra. Organiza información de pequeñas investigaciones estadísticas que impliquen muestreo. Interpreta cuartiles, deciles, percentiles en un estudio estadístico. Resuelve problemas que requieran del coeficiente de variación. Resuelve problemas que involucran procesos de recursión. Resuelve problemas que involucran el cálculo de la probabilidad de eventos Compuestos.

Ficha de coevaluación. Ficha de observación. Diagrama de flujo metacognitivo. Guía de práctica. Prueba escrita. Prueba objetiva ACTITUDES FRENTE AL AREA     

Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos. Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos. Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

Ángulos en el círculo. CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS SEMEJANZA DE TRIANGULOS, ÁREA DE REGIONES POLIGONALES Y CIRCULARES. Segmentos proporcionales Segmentos congruentes. Semejanza de triángulos. Teorema de Thales Líneas notables del triángulo. Relaciones métricas de un triángulo Teorema de Pitágoras RAZONES TRIGONOMÉTRICAS EN EL TRIÁNGULO RECTÁNGULO Ángulo trigonométrico. Sistema de medidas de ángulos Razones trigonométricas ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD Frecuencia de datos. Cuantiles o medidas de posición: deciles, cuartiles y percentiles. Factorial de un número. Variaciones, permutaciones y combinaciones.

CARTEL DE CONTENIDO DEL AREA DE MATEMATICA PARA EL QUINTO AÑO - 2011 PRIMER PERIODO TECNICAS DE ESTUDIO -Organizadores visuales. -Exposición y dialogo. -Dinámica de grupos. -Mapas conceptuales. ESTRATEGIAS DE ESTUDIO: -Plan Lector. INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACION LINEAL 1. Sistema de ecuaciones e inecuaciones de primer grado con dos variables...Método de Gauss. 2. Determinación de las regiones factibles. 3. Valores Máximos y mínimos en un polígono convexo. 4. Métodos y grafico y analítico de optimización lineal. FUNCIONES EXPONENCIALES Y LOGARITMICAS 1. Función exponencial .El numero e. 2. Función logarítmica. 3. Aplicación de las funciones exponencial y logarítmica. 4. Resolución de problemas de aplicación de funciones logarítmicas y exponenciales.

SEGUNDO PERIODO TECNICAS DE ESTUDIO -Organizadores visuales. -Exposición y dialogo. -Dinámica de grupos. -Mapas conceptuales ESTRATEGIAS DE ESTUDIO: -Plan Lector.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

RAZONES TRIGONOMETRICAS Circunferencia trigonométrica. Angulo en posición normal. Razones trigonométricas de los ángulos de: 0º,90º,180º, 270º, y 360º. Ángulos coterminales y de ángulos negativos Reducción al primer cuadrante. Razones trigonométricas de la suma y diferencia y producto de a suma y diferencia ángulos. Resolución de triángulos oblicuángulos: Ley de los senos, cosenos y tangentes. Funciones Trigonométricas inversa

TERCER PERIODO

CUARTO PERIODO

TECNICAS DE ESTUDIO -Organizadores visuales. -Exposición y dialogo. -Dinámica de grupos. -Mapas conceptuales ESTRATEGIAS DE ESTUDIO: -Plan Lector.

TECNICAS DE ESTUDIO -Organizadores visuales. -Exposición y dialogo. -Dinámica de grupos. -Mapas conceptuales ESTRATEGIAS DE ESTUDIO: -Plan Lector.

GEOMETRIA DEL ESPACIO:SUPERFICIE DE REVOLUCION 1. Cilindro de revolución y tronco de cilindro. Área lateral y total. Volumen. 2. Cono de revolución. Tronco de cono. Área lateral y total. Volumen. 3. Esfera. Superficie esférica. Volumen. 4. Resolución y planteamiento de problemas vinculados con la realidad. INTRODUCCION A LA GEOMETRIA ANALITICAPLANA CIRCUNFERENCIA, PARABOLA Y ELIPSE. 1. Ecuación de la circunferencia y recta tangente de una circunferencia. 2. Posiciones relativas de dos circunferencias no concéntricas. 3. Parábola. Ecuación de la parábola. 4. Elipse. Ecuación de la elipse.

MEDIDA. 1. Variación del radio tanto en el perímetro y área del círculo, así como en el área superficial y volumen del cilindro y de la esfera. ESTADISTICA 1. Medidas de la dispersión: varianza y desviación estándar. PROBABILIDAD 1. Probabilidad condicional. 2. Teorema de Bayes. 3. Esperanza matemática

CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS DEL PRIMER GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Expresa sus ideas con calridada y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales utilizando en forma pertienente las cualidades de la voz el registro linguistico y los recursos no verbales

BIM.

TEMA TRANSVERSAL

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Comprende textos de distinto tipodisfrutando de ellos Produce textos de distinto tipo en forma clara discriminando lo relevante de lo complementario hacer coherente y original en funcion de diversos propositos y inferencias asume posiciones criticas y reflexiona sobre su destinatarios comprension.

ORGANIZADOR DE ÁREA COMPRENSIÓN DE TEXTOS

I

EDUCACIÓN EN VALORES PARA LA FOORMACIÓN TECNOLÓGICA Y CIENTÍFICA

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

EXPRESION ORAL COMPRENSION ORAL PRODUCCION DE TEXTOS

CAPACIDAD         

Identifica y desarrolla El dialogo y la conversación de forma coherente Analiza la comunicación en textos. Desarrolla el texto de forma pertinente Identifica la silaba en palabras de forma clara. Utiliza las mayúsculas en textos coherentemente. Analiza la carta de forma precisa Discrimina los medios de comunicación en textos. Crean afiches de manera veraz. Sinónimos- antónimos ACTITUDES FRENTE AL AREA

Cumple con sus obligaciones oportunamente.

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS El dialogo La comunicación La lectura La silaba Las mayúsculas La carta Medios de comunicación social Afiches Sinónimos Antónimos

BIM.

TEMA TRANSVERSAL

ORGANIZADOR DE ÁREA COMPRENSIÓN DE TEXTOS

II

EDUCACION PARA LA SALUD GESTION DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL

EXPRESION ORAL COMPRENSION ORAL PRODUCCION DE TEXTOS

CAPACIDAD         

Identifica y la narración y la declamación de forma coherente Analiza el subrayado en textos Desarrolla la toma de apuntes de forma pertinente Identifica el artículo en palabras de forma clara. Utiliza el sustantivo en textos coherentemente Analiza los signos de puntuación de forma precisa Discrimina el lenguaje periodístico de comunicación en textos. Crean la noticia de manera veraz. Desarrolla el teatro de manera pertinente

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS La narración, la declamación El subrayado Tema de apuntes El articulo El sustantivo Signos de puntuación Lenguaje periodístico La noticia Teatro, series

ACTITUDES FRENTE AL AREA Se esfuerza progresivamente por superar sus debilidades

COMPRENSIÓN DE TEXTOS III

EDUCACIÓN PARA LA IDENTIDAD PERSONAL LOCAL REGIONAL

EXPRESION ORAL COMPRENSION ORAL PRODUCCION DE TEXTOS

          

Identifica los niveles de la lengua de manera pertinaz Analiza la descripción en textos precisos. Desarrolla el sumillado de forma pertinente. Identifica el resumen en palabras de forma clara. Utiliza el adjetivo en textos coherentemente. Analiza el pronombre de forma precisa. Discrimina la acentuación en textos. Desarrollan recetas de manera veraz. Desarrollan y crean modelos de periódicos murales adecuados Identifican elementos de la Historieta de manera adecuada Desarrollan el texto poético y sus figuras literarias de manera veraz ACTITUDES FRENTE AL AREA

Cumple con sus obligaciones oportunamente.

Niveles dela lengua Descripción Sumillado Resumen El adjetivo Pronombre Acentuación La receta Periódicos murales Historieta Texto poético Analogías

BIM.

TEMA TRANSVERSAL

ORGANIZADOR DE ÁREA

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

IV

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA Y LOS DERECHOS HUMANOS LA PAZ Y LA CIUDADANIA

EXPRESION ORAL COMPRENSION ORAL PRODUCCION DE TEXTOS

CAPACIDAD           

Identifica el debate en textos de manera veraz. Analiza y crea mapas conceptuales coherentemente. Desarrolla el mapa mental en forma veraz. Identifica el mapa semántico en forma precisa. Utiliza el círculo semántico en historias de forma clara. Analiza textos con la cruz categorial de manera precisa. Discrimina los elementos dela oración. Utilizan las reglas de la b, v, c, s, z en forma precisa. Desarrollan coherentemente textos instructivos. Reconocen avisos publicitarios de forma precisa. Crea adivinanzas y caligramas de forma pertinente.

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS El debate Mapa conceptual Mapa mental Mapa semántico Circulo semántico Cruz categorial La oración Reglas de b,v,c,s,z Textos instructivos Avisos publicitarios Adivinanzas, Frases y refranes

ACTITUDES FRENTE AL AREA  Cumple acuerdos y normas de convivencia.

COMPETENCIAS DEL SEGUNDO GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

COMPRENSION DE TEXTOS

PRODUCCION DE TEXTOS

Consiste en expresar con claridad, fluidez, coherencia sus ideas en situaciones comunicativas interpersonbales, utilizando en forma pertienete las cualidades de la voz, el registro lingüístico y los recursos no verbales. Comprende el mensaje de los demás , asumiendo posiciones críticas y valorando los giros expresivos de su comunidad en el marco del dialogo intercultural.

Comprende textos de distinto tipo, disfruntado de ellos, discriminando lo relevante de lo complementario; hace injerencias a partir de los datos explísitos, asume posiciones críticas, y reflexiona sobre su proceso de comprensión con el fin de mejorarlo.

Produce textos de distinto tipo, en forma clara, coherente y original, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando en forma apropiada los elementos linguísticos y no linguísticos y reflexionando sobre ello.

BIM.

TEMA TRANSVERSAL

ORGANIZADOR DE ÁREA

CAPACIDAD 

Expresión y Comprensión Oral

   

I

Educación en Valores para la Formación Tecnológica y Científica

Comprensión de Texto

   

Producción de Textos

   

II

Expresión y Comprensión Oral



Examina información relevante y complementaria de los hechos acontecidos. Respetando las ideas de los diversas anécdotas personales. Relata textos descriptivos sobre lugares presentados con claridad. Planifica su participación oral, organizando la información y previendo los recursos de apoyo a su intervención. Analiza el significado de las palabras.



Utiliza el sumillado y el cuadro de llaves como técnicas para comprender el texto. Discrimina resúmenes e informes de textos referidos a la formación tecnológica y científica. Identifica el tema, estructura y la información relevante de los textos que lle y enjuicia el contenido. Utiliza reglas gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce. Utiliza las reglas ortográficas para dar coherencia y corrección a los textos que produce. Identifica las formas de expresión literaria, a través de rimas y anécdotas. Discrimina las características del lenguaje denotativo y connotativo en los textos que lee. Relaciona adecuadamente las diversas clases de análisis. Identifica el propósito comunicativo en una exposición espontánea sobre experiencias vividas respecto a conciencia ambiental. Planifica su intervención oral organizando información y creando condiciones favorables para su intervención.



CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS Crea anécdotas y relatos de experiencias personales.



Descripción de lugares.



Cualidades de la voz.

ACTITUDES FRENTE AL ÁREA

 





El diccionario y el contexto lingüístico cultural y significado. El sumillado y el cuadro de  llaves.



El resumen – técnicas para su elaboración. Modulo de comprensión lectora  (Lecturas)  El artículo, sustantivo: clases.

  

La coma: clases. Uso de B – V. La prosa y el verso.



Denotación y connotación.



Las analogías: clases.



Exposición espontánea sobre experiencias vividas.



La comunicación características.



  

asertiva:

RESPETO / RESPONSABILIDAD Demostrará respeto por sus compañeros y profesores. Asumirá responsablemente con el cumplimiento de sus obligaciones. Se preocupará por su apariencia personal, practicando hábitos de higiene. Cumple con normas de seguridad. Forma ejemplos de trabajos sin discriminar. Mantiene el orden en clase. Es puntual Emplea el vocabulario adecuado.

BIM.

TEMA TRANSVERSAL

ORGANIZADOR DE ÁREA

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS 

Comprensión de Texto

  

II



Educación para la salud, gestión de riesgo y la conciencia ambiental.

  Producción de Textos

   

Expresión y Comprensión Oral III

Educación para la identidad personal, local y regional.

 

Comprensión de Texto



Identifica el tema central y las ideas principales de un texto escrito de literatura. Elabora versos con rimas de su inspiración. Elabora infografías para generar mensajes sugerentes. Identifica el tema, estructura y la información relevante de los textos que lee y enjuicia el contenido. Utiliza reglas gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce. Utiliza las reglas ortográficas para dar coherencia y corrección a los textos que produce. Enjuicia las ideas de los demás, presentando argumentos claros y convincentes. Planifica la producción de textos identificando el tema y el registro lingüístico que usará. Enjuicia el contenido de los textos que lee. Redacta tradiciones utilizando los conectores propios de la narración. Interpreta el significado que se transmite mediante los recursos no verbales. Planifica la producción de textos, identificando el tema, los destinatarios y el registro lingüístico que utiliza. Identifica el tema y la información relevante de los textos que lee en identidad personal, local y regional. Identifica el tema central, estructura y la información relevante de los textos que lee y enjuicia el contenido.

ACTITUDES FRENTE AL ÁREA

CAPACIDAD   

Taller de creación ¿Cómo destacar las ideas principales? Compone versos con rimas.  Ilustraciones: Infografías.



Módulo de comprensión lectora (Lecturas)



El adjetivo: clases.

  

Uso del punto y coma. Uso: C – S – Z. Formato radial.



La publicidad consumo.

     

social

y

sus sus y



Muestra disposición cooperativa y democrática.



Promueve actividades en beneficio del grupo.



Demuestra apoyo social con los que necesitan

de

Géneros literarios: Diferencias elementales. Los conectores. Recursos no verbales: la mímica. Relato de costumbres: giros y  usos expresivos.  El tema central y las ideas  principales y secundarias. Módulo de comprensión lectora (Lectura)

SOLIDARIDAD Comparte con compañeros conocimientos, experiencias materiales.

LABORIOSIDAD Se esfuerza por conseguir el logro. Persiste a pesar de los errores. Hace más de lo que se le pide.

BIM.

TEMA TRANSVERSAL

ORGANIZADOR DE ÁREA

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS   

III

Educación para la identidad personal, local y regional.

Producción de textos.

    

Expresión y Comprensión Oral

IV

Educación para la convivencia, los derechos humanos, la paz y la ciudadanía.

 

Comprensión de Texto

 

Producción de Textos

 

Identifica el texto, la estructura, clases y la información relevante de los textos que lee. Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas para dar coherencia y corrección a los textos que produce. Construye periódicos murales en el que organiza noticias, crónicas e historietas locales regionales; según las secciones establecidas. Comprende los elementos de la narración y los identifica en un texto, Crea cuentos, relatos, poesías, teniendo en cuenta los rasgos de cada género e incorporando figuras literarias diversas. Completa y relaciona oraciones incompletas. Determina el término excluido. Relata noticias radiales en forma fluida pronunciando con claridad las expresiones, haciendo las pausas y silencios pertinentes utilizando lenguaje apropiado. Enjuicia las ideas de los demás presentando argumentos claros y convincentes relacionados a Derechos Humanos, paz y la ciudadanía. Elabora revistas manuscritas organizando los textos (noticias, crónicas, amenidades) y gráficas en las secciones respectivas. Identifica el tema central, estructura y la información relevante de los textos que lee y enjuicia el contenido. Identifica el texto, la estructura, clases y la información relevante de los textos que lee. Interpreta la ironía y el doble sentido en los textos que lee. Clasifica y analiza los recursos literarios.

ACTITUDES FRENTE AL ÁREA

CAPACIDAD 

El sintagma numeral: clases.



Clases de palabras por la  ubicación del acento. Los monosílabos. La tilde en letra mayúscula.  Periódicos murales: tema, eje, secciones y diagramación.

 

Elementos de la narración.

  

Figuras literarias. Oraciones incompletas. Términos excluido.



La locución de noticias.

Exposición argumentativa.



La revista manuscrita. Secciones y diagramación.





Es perseverante en la ejecución de las tareas de su proyecto.

PERSEVERANCIA 



Muestra entusiasmo y dedicación a trabajar.

 Módulo de comprensión lectora  (Lecturas)



El sintagma verbal; clases y  estructura.

 

Ilustraciones: caricaturas. Los recursos literarios.

Se esfuerza progresivamente por superar sus debilidades. Esta predispuesto para emprender tareas nuevas. Asume tareas con dedicación. Es consecuente en sus tareas emprendidas. Insiste en el logró de sus propósitos.

COMPETENCIAS DEL TERCER GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

 Expresa sus ideas en forma organizada, original y elocuente  Comprende textos de distinto tipo, según su en situaciones comunicativas interpersonales y grupales, propósito de lectura; los contrasta con otros textos, demostrando seguridad y consistencia en sus argumentos. opina críticamente sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado y valora los elementos lingüísticos  Comprende el mensaje de los demás, refutando o apoyando y no lingüísticos que favorecen la comprensión del críticamente las ideas y valorando la diversidad lingüística y texto. cultural. PRIMER PERIODO

SEGUNDO PERIODO

PRODUCCIÓN DE TEXTOS  Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en función de diversos própositos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los elementos lingüístícos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad.

TERCER PERIODO

CUARTO PERIODO

DISCURSO ORAL:  Funciones del lenguaje.  La exposición: Clases.  El debate: Cualidades, partes y clases.  El diálogo. Organización.  El discurso. Organización. TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO:  El subrayado.  El sumillado. (Lecturas del módulo)

DISCURSO ORAL: DISCURSO ORAL:  Variaciones socio-lingüísticas: Lengua  Articulación y pronunciación. estándar, habla y el dialecto.  Recursos no verbales.

DISCURSO ORAL:  La conferencia y el melodrama: Características y procedimientos.  La noticia: Partes.

TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO:  Cuadro comparativo (lecturas del módulo).  Tipos de inferencia. Inducción, deducción.

TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO:  El diccionario: Diferencias entre el enciclopédico y filosófico.  El Texto: Clases (narrativo, descriptivo, argumentativo).

GRAMÁTICA:  La oración gramatical. Definición.  La sílaba. División silábica.  El diptongo, triptongo y el hiato.

GRAMÁTICA:  El pronombre y el verbo.  Formas verbales. Simples compuestas.

GRAMÁTICA:  Uso de los signos de puntuación: Los puntos, signos de interrogación, exclamación.  Tilde diacrítica y enfática.  Uso de la c-s-z  Uso de la h-r-rr.

TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO:  Los mapas conceptuales y mentales (lecturas del módulo).  El mensaje explícito e implícito.  La moraleja GRAMÁTICA:  Modos del verbo: Indicativo, subjuntivo y potencial (lecturas del y módulo).  Conectores de adición y oposición.

PRIMER PERIODO

SEGUNDO PERIODO

TERCER PERIODO

CUARTO PERIODO

LENGUAJE AUDIOVISUAL: LENGUAJE AUDIOVISUAL: LENGUAJE AUDIOVISUAL: LENGUAJE AUDIOVISUAL:  Textos discontinuos: Afiches,  La imagen fija y en movimiento. Función  Artículos periodísticos.  El correo electrónico: Ventaja avisos publicitarios. comunicativa. desventajas.  Textos discontinuos: Boletines,  Los reportajes.  La entrevista. Características y estructura. trípticos y pancartas.  La publicidad radial. Características.

y

LITERATURA: LITERATURA: LITERATURA: LITERATURA:  Orígenes de la lengua castellano.  La prosa y el verso.  El teatro de la Edad de Oro:  El Romanticismo Español: “Marianela”Características. “Fuente Ovejuna”- Lope de Vega. Benito Pérez Galdos.  Literatura medieval: El poema del Mío Cid,  La novela y el cuento moderno. Jorge Manrique (Coplas a la muerte de su  La generación del 98 y 27: Miguel de “La vida es sueño”- Pedro Calderón Rasgos particulares. Padre). Unamuno, Juan Ramón Jiménez y de la Barca. Federico García Lorca.  Las figuras literarias.  Literatura Renacentista: Siglo de Oro  El neoclasicismo español: “El sí de Español, la Lírica de la Edad de Oro.  Los géneros literarios. las niñas”- Leandro Fernández.  La novela del siglo de Oro. El Lazarillo de Tormes. APTITUD VERBAL:  Los sinónimos. Clases.

APTITUD VERBAL:  Los antónimos. Clases.

LECTURAS SUGERIDAS: LECTURAS SUGERIDAS:  “Juventud en Éxtasis” – Carlos  “La Casa de Cartón”- Martín Adán Cuauthémoc Sánchez

APTITUD VERBAL: APTITUD VERBAL:  Conectores lógicos y términos  Analogías. Clases. excluidos. LECTURAS SUGERIDAS:  “María”- Jorge Isaac

LECTURAS SUGERIDAS:  “Veinte Canciones de Amor y una canción Desesperada”- Pablo Neruda.

COMPETENCIAS DEL CUARTO GRADO EXPRESION Y COMPRENSION ORAL Expresa con espontaneidad, seguridad y claridad sus pensamientos, ideales y sentimientos en un contexto de comunicación interpersonal y grupal. Defiende sus ideas con capacidad de persuasión y liderazgo en la solución de problemas socioculturales y económicos de su localidad y región. Es atento respetuoso y critico de las diversas ideas, que manifiesta cada miembro de su entorno y de la información que proviene de los medios de comunicación.

COMPRENSION LECTORA Lee y comprende textos literarios y no literarios que producen los escritores locales, regionales nacionales y universales, para desarrollar su espiritualidad, sensibilidad estética y juicio crítico. Utiliza diversos métodos, estrategias, técnicas de estudio y medios audiovisuales, con intenciones de obtener información y datos que requiere.

PRODUCCION DE TEXTOS Produce textos literarios y de carácter filosófico y científico a través de la escritura e imágenes icono verbales con lenguaje y estilo propio, en ellos da a conocer su mundo imaginario y real considerando las características de los interlocutores y el uso reflexivo de los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la coherencia y cohesión de los textos.

I PERIODO

La exposición académica, características El EXPRESION Y ensayo: los conectores COMPRENSION LECTURA 1 ORAL LECTURA 2 LECTURA 3 Época prehispánica: la épica, la poesía y el teatro. La conquista y el virreinato: El Inca Garcilaso de la Vega. COMPRENSION La Emancipación e inicios de la república: Mariano Melgar. DE TEXTOS Analogías LECTURA 4 LECTURA 5 LECTURA 6 Proposiciones coordinadas y subordinadas. Editoriales y artículos de opinión: La noticia. PRODUCCION LECTURA 7 LECTURA 8 DE TEXTOS LECTURA 9

ACTITUDES – RESPONSABILIDAD

CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS  Argumenta sus ideas asumiendo un pensamiento autónomo no permitiendo la manipulación e influencia externa de sus pares.  Enjuicia los aspectos negativos que atentan al bienestar de la sociedad dando propuestas o alternativas de solución.

 Identifica el tema e ideas principales en diversos aplicando técnicas de lectura.  Identifica las características de la literatura peruana, de la época prehispánica, la conquista, el virreinato y la emancipación.  Analiza el par analógico,

 Reconoce las funciones que cumplen las proposiciones coordinadas y subordinadas.  Realiza la redacción de de editoriales y artículos de opinión.

  

Planifica y cumple con las tareas y trabajos oportunamente. Trae y utiliza el material didáctico y el texto requerido por el área. Se esfuerza por superar dificultades en la ejecución de tareas.

TEMA TRANSVERSAL EDUCACIÓN EN VALORES PARA LA FORMACIÓN TECNÓLOGICA Y CIENTÍFICA

ORGANIZADORES

II PERIODO

Cualidades de la voz: declamación. EXPRESION Y La línea de tiempo COMPRENSION LECTURA 10 ORAL LECTURA 11 LECTURA 12 El Romanticismo y el Realismo: Carlos A. Salaverry, Ricardo Palma, Clorinda Matto de Turner, Manuel González Prada. El Modernismo y Posmodernismo: José Martí, COMPRENSION Rubén Darío, José Santos Chocano, Abraham Valdelomar y José María Eguren DE TEXTOS Términos excluidos LECTURA 13 LECTURA 14 LECTURA 15 El oficio La tilde diacrítica. PRODUCCION La noticia DE TEXTOS LECTURA 16 LECTURA 17 LECTURA 18 ACTITUDES – SOLIDARIDAD

CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS

 Argumenta sus ideas asumiendo un pensamiento autónomo no permitiendo la manipulación e influencia externa de sus pares.  Aplica técnicas de estudio de acuerdo al tipo de texto.

 Identifica el tema e ideas principales en diversos textos aplicando técnicas de lectura.  Identifica las características del romanticismo peruano, el modernismo y postmodernismo y los principales representantes.  Realiza la lectura de poesías del modernismo y postmodernismo que pertenecen a diversos autores para comprender los mensajes que encuentra.  Compara las características y estilo que presenta cada uno de los autores.  Analiza los términos excluidos

 Realiza la redacción de documentos administrativos, el oficio .  Reconoce las funciones que cumplen la tilde diacrítica.  Realiza la redacción de diversas noticias.

 

Muestra disposición cooperativa y democrática. Comparte con sus compañeros de trabajo sus conocimientos, experiencias y materiales.

TEMA TRANSVERSAL

EDUCACIÓN PARA LA SALUD, GESTIÓN DE RIESGO Y L CONCIENCIA AMBIENTAL

ORGANIZADORES

III PERIODO

Liderazgo y recursos de persuasión EXPRESION Y La entrevista COMPRENSION LECTURA 1 ORAL LECTURA 2 LECTURA 3 Literatura entre 1920 y 1950: Poesía: César Vallejo y Pablo Neruda. Literatura entre 1920 y 1950: Narrativa: Ciro COMPRENSION Alegría, José María Arguedas y Juan Rulfo. Oraciones Incompletas DE TEXTOS LECTURA 4 LECTURA 5 LECTURA 6 El trabajo monográfico La conjunción. PRODUCCION La tildación enfática DE TEXTOS LECTURA 7 LECTURA 8 LECTURA 9

ACTITUDES – PERSEVERANCIA, RESPETO

CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS  Argumenta sus ideas asumiendo un pensamiento autónomo no permitiendo la manipulación e influencia externa de sus pares.  Enjuicia los aspectos negativos que atentan al bienestar de la sociedad dando propuestas o alternativas de solución.  Identifica el tema e ideas principales en diversos aplicando técnicas de lectura.  Identifica las características de la literatura peruana, entre 1920 y 1950 de la poesía y narrativa.  Realiza la lectura de poesías entre 1920 y 1950 que pertenecen a diversos autores para comprender los mensajes que encuentra.  Compara las características y estilo que presenta cada uno de los autores.  Analiza las oraciones incompletas.  Realiza la elaboración de un trabajo monográfico,  Reconoce las funciones que cumplen la conjunción. .  Reconoce las funciones que cumplen la tilde enfática.

   

Se esfuerza progresivamente por superar sus debilidades Cumple acuerdos y normas de convivencia Escucha atentamente las opiniones contrarias a él. Pide la palabra para expresar sus ideas.

TEMA TRANSVERSAL

EDUCACIÓN PARA LA IDENTIDAD PERSONAL, LOCAL Y REGIONAL

ORGANIZADORES

IV PERIODO

Técnica de participación grupal: mesa redonda EXPRESION Y Los mapas conceptuales COMPRENSION LECTURA 10 ORAL LECTURA 11 LECTURA 12 Literatura entre 1950 y la actualidad: Narrativa: Julio Ramón Ribeyro, Mario Vargas Llosa, Alfredo Bryce, Gabriel García Márquez, Ernesto Sábato, Isabel Allende. Literatura entre 1950 y la actualidad: COMPRENSION Poesía: Alejandro Romualdo, Blanca Varela, DE TEXTOS Javier Heraud, Giovana Pollarollo. Oraciones eliminadas LECTURA 13 LECTURA 14 LECTURA 15 La solicitud La perífrasis verbal. PRODUCCION Tildación de palabras compuestas. DE TEXTOS LECTURA 16 LECTURA 17 LECTURA 18 ACTITUDES – LABORIOSIDAD

CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS  Argumenta sus ideas asumiendo un pensamiento autónomo no permitiendo la manipulación e influencia externa de sus pares.  Enjuicia los aspectos negativos que atentan al bienestar de la sociedad dando propuestas o alternativas de solución.

 Identifica el tema e ideas principales en diversos aplicando técnicas de lectura.  Identifica las categorías gramaticales, en diferentes textos que lee.  Identifica las características de la literatura peruana, entre 1950 y la actualidad, en narrativa y poesía.  Realiza la lectura de poesías contemporáneas que pertenecen a diversos autores para comprender los mensajes que encuentra.  Compara las características y estilo que presenta cada uno de los autores.  Realiza ejercicios de oraciones eliminadas

 Redacta documentos administrativos, la solicitud y su utilización.  Identifica y utiliza la perífrasis verbal.  Utiliza reglas gramaticales para dar coherencia y corrección a los textos que produce.  

Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar. Lidera el equipo de trabajo en el cumplimiento de sus actividades de aprendizaje.

TEMA TRANSVERSAL EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LOS DERECHOS HUMANOS, LA PAZ Y LA CIUDADANÍA

ORGANIZADORES

COMPETENCIAS DEL QUINTO GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Expresa sus ideas en forma organizada, original y elocuente en situaciones comunicativas interpersonales y grupales, demostrando seguridad y consistencia en sus argumentos. Comprende el mensaje de los demás, refutando o apoyando críticamente las ideas, y valorando la diversidad lingüística y cultural ORGANIZADOR BIM. CONOCIMIENTOS DE ÁREA Técnicas de lectura y teoría del texto  La lectura EXPRESIÓN Y  Técnicas de lectura COMPRENSIÓN Discurso oral ORAL  Exposición argumentativa

Comprende textos de distinto tipo, según su propósito de lectura; los contrasta con otros textos; opina críticamente sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado; y valora los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la comprensión de textos.

OMPRENSIÓN DE TEXTOS

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

 

    

   

Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad. TEMA CAPACIDADES TRANSVERSAL Identifica información relevante de los textos que lee , aplicando técnicas de lectura. Argumenta sus ideas asumiendo un pensamiento autónomo no permitiendo la manipulación e influencia externa de sus pares. Planifica su participación oral organizando la información y previendo los recursos de apoyo a su intervención. Identifica el tema, ideas principales y secundarias en diversos textos que lee; aplicando técnicas de lectura. Identifica las categorías gramaticales invariables: preposiciones y conjunciones; en diversos textos que lee. Analiza la literatura oriental y clásica; identificando el contexto sociocultural, los Movimientos o escuelas literarias y sus respectivos representantes. Analiza significados y conceptos para formar un determinado campo semántico en sinonimia, antonimia, series verbales y términos excluidos. Redacta diversos textos, Aplicando las reglas de acentuación especial. Interpreta el significado que trasmiten los recursos no verbales en la emisión de programas radiales diversos. Elabora guiones de programas radiales para su respectiva conducción.

EDUCACIÓN EN VALORES PARA LA FORMACIÓN TECNOLÓGICA Y CIENTÍFICA

I

Técnicas de lectura y teoría del texto  El texto. Tema ideas principales y secundarias Gramática y ortografía  Preposiciones y conjunciones Literatura  Oriental: Hebrea, China, Hindú  Occidental: Griega y Latina Razonamiento verbal  Sinónimos y antónimos  Series verbales  Términos excluidos Gramática y ortografía  Acentuación especial Lenguaje audiovisual  Programas radiales: educativos y de proyección social



PRODUCCIÓN DE TEXTOS

ACTITUDES RESPONSABILIDAD BIM.

  

ORGANIZADOR DE ÁREA

COMPRENSIÓN DE TEXTOS II

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

ACTITUDES SOLIDARIDAD

CONOCIMIENTOS

CAPACIDADES

Discurso oral  El discurso  El debate

 

Técnicas de lectura y teoría del texto  Tipos de texto  El subrayado Gramática y ortografía  La oración compuesta  Los dos puntos y el guión de diálogo Literatura  Medieval/Dante Alighieri  Renacimiento/William Shakespeare  Neoclasicismo/Moliere  Romanticismo / Wolfang Goethe, Victor Hugo, Jorge Isaacs. Razonamiento Verbal  Los homónimos  Analogías  Comprensión lectora  La solicitud Lenguaje audiovisual  Lenguaje subliminales  GrafitIs



 

        

Planifica y organiza el discurso académico y otros. Enjuicia a través del debate apoyándose en bases teóricas y utilizando un lenguaje pertinente, temas de interés personal y local opinando con pertinencia y control emocional. Aplica técnicas de estudio de acuerdo al tipo de texto para mejorar su comprensión lectora. Utiliza el subrayado para comprender un texto y realizar resúmenes. Aplica el análisis estructural en diversas oraciones compuestas. Utiliza las reglas ortográficas: dos puntos y el guión de diálogo en los textos que produce para darle más énfasis. Identifica el contexto histórico social, características y representantes de la literatura medieval, renacentista, neoclásica y romántica. Analiza el campo semántico de los homónimos. Analiza el par analógico entre los distractores que le propone a partir de textos literarios y no literarios. Infiere el propósito comunicativo de los textos que lee.

Redacta solicitudes, respetando su estructura, así como las convenciones y formalidades propias del documento. Diseña textos discontinuos: grafitos, organizando la información según la naturaleza del público objetivo al que se dirigen.

Muestra disposición cooperativa y democrática. Comparte con sus compañeros de trabajo sus conocimientos, experiencias y materiales.

TEMA TRANSVERSAL

EDUCACION PARA LA SALUD, GESTIÓN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

Planifica y cumple con las tareas y trabajos oportunamente. Trae y utiliza el material didáctico y el texto requerido por el área. Se esfuerza por superar dificultades en la ejecución de tareas.

BIM.

ORGANIZADOR DE ÁREA

III COMPRENSIÓN DE TEXTOS

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

ACTITUDES – PERSEVERANCIA RESPETO

CAPACIDADES

 Representación teatral Técnicas de lectura teoría del texto  La cruz categorial,  La espina del pescado  El árbol de problemas Gramática y ortografía  El sustantivo y el adjetivo  Reglas del uso de “b” y “v” Literatura  El Realismo  El Simbolismo  Literatura contemporánea Razonamiento verbal  Los hiperónimos – hipónimos  Los conectores  Plan de redacción

Representa obras de teatro de autores locales, regionales, nacionales e internacionales en diversos escenarios demostrando su talento.  Organiza información a través de la cruz categorial.  Analiza relaciones de causa – efecto utilizando la espina de pescado y el árbol de problemas.  Identifica las categorías gramaticales variables: sustantivo y adjetivo, en los textos que lee.  Utiliza reglas gramaticales y ortográficas del uso de la “b” y “v”, para dar coherencia y corrección a los textos que produce.  Organiza información acerca del realismo, el simbolismo y de la literatura contemporánea para presentarlas en diferentes organizadores de conocimientos.  Analiza el campo semántico de los hiperónimos e hipónimos para resolver ejercicios planteados.  Utiliza los conectores en la producción de diversos textos, en forma clara, coherente y original.  Analiza textos siguiendo un hilo conductor, respetando la secuencialidad y coherencia.

 El acta Lenguaje audiovisual  Las Tic. La internet y su influencia en la sociedad.



   



Redacta actas respetando su estructura y utilizando el lenguaje formal e informal, según los destinatarios a quienes se dirija. Elabora presentaciones animadas sobre diferentes temas, utilizando las aplicaciones informáticas, la multimedia u otros recursos.

Se esfuerza progresivamente por superar sus debilidades. Cumple acuerdos y normas de convivencia Escucha atentamente las opiniones contrarias a él. Pide la palabra para expresar sus ideas.

TEMA TRANSVERSAL EDUCACIÓN PARA LA IDENTIDAD PERSONAL, LOCAL Y REGIONAL

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

CONOCIMIENTOS

BIM.

CONOCIMIENTOS Discurso oral  Los prejuicios lingüísticos



Enjuicia el contenido de los perjuicios lingüísticos dando propuestas o alternativas de solución.

Técnicas de lectura y teoría del texto  Técnicas de producción de texto

 

Gramática y ortografía  El ensayo



Planifica y elabora textos aplicando técnicas de producción textual. Analiza con sentido crítico diversas informaciones que provienen de su entorno social. Analiza las poesías contemporáneas que pertenecen a diversos autores para comprender el significado de los mensajes que encuentra. Compara las características y estilos que presenta cada uno de los autores. Analiza obras teatrales de la literatura universal, identificando sus características y el contexto sociocultural. Analiza el campo semántico de términos para identificar el concepto que los incluye. Analiza a partir del contexto oracional, paremias y oraciones eliminadas.

Literatura

IV

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

PRODUCCIÓN DE TEXTOS ACTITUDES – LABORIOSIDAD

CAPACIDADES

- Poesía contemporánea  Paúl Eluard  Tomas S. Eliot  Jorge Luis Borges  Pablo Neruda  Octavio Paz  César Vallejo - El teatro contemporáneo  Bertolt Brech  George B. Shaw  Albert Camus  Sebastian Salazar B. - Razonamiento verbal  Inclusión  Paremias  Oraciones eliminadas Lenguaje Audiovisual  Elaboración de guías  

   



Planifica y elabora entrevistas y encuestas a personajes importantes y trascendentes de la comunidad local para elaborar guías de atractivos de su entorno.

Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar. Lidera el equipo de trabajo en el cumplimiento de sus actividades de aprendizaje.

TEMA TRANSVERSAL EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LOS DERECHOS HUMANOS,LA PAZ Y LA CIUDADANIA

ORGANIZADOR DE ÁREA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL ÁREA DE INGLÉS EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL  

COMPETENCIAS DEL PRIMER GRADO COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Expresa sus ideas sobre sí mismo y aspectos cercanos a su realidad,  empleando una entonación y pronunciación adecuada y demostrando respeto por las ideas de los demás en el proceso interactivo. Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones cuando considera pertinente.

Comprende textos de uso cotidiano relacionados consigo mismo, con su familia y su entorno inmediato.

I BIMESTRE CONTENIDOS

PRODUCCIÓN DE TEXTOS  Produce textos diversos con adecuación y coherencia, relacionados consigo mismo, con su entorno familiar, utilizando los elementos lingüísticos y no lingüísticos.

II BIMESTRE CAPACIDADES

CONTENIDOS

CAPACIDADES

      

Colors Clothes Possessive Adjectives Months of the year Ordinal numbers Días de la semana Wh questions with verb ToBe

Desarrolla ejercicios con los artículos a – an



Countries and Capital cities



Elabora oraciones con el verbo To – Be en forma positiva.

 

Parts of the house There is – There are



Ordena los países con sus nacionalidades

 

Family tree Possessive’s



 

Países con sus Nacionalidades Objetos ce clase This and That



Discrimina This and That



Reading



Deduce información de textos propuestos.



Reading



Deduce información de textos.



Listening



Practica la actividad de listening en diversos ejercicios.



Comands and Instructions



Saludos y despedidas formales e informales

   

Números La hora Ocupaciones and Profesiones Artículos a – an



Verbo To – Be





Utiliza comands and instructions y se presenta a sí mismo y a su compañero.



Aprende los saludos y despedidas formales e informales



Identifica la forma de dar la hora en inglés





Utiliza los colores y las ropas para elaborar oraciones con los Possessive Adjectives.



Comenta sobre los cumpleaños y fechas importantes



Comprende el uso de los Wh questions



Recrea una conversación y resuelve ejercicios usando los Countries and Capital cities. Diferencia el uso de There is – There are con ayuda del vocabulario de las partes de la casa. Elabora su árbol familiar y lo expone en clase.



III BIMESTRE CONTENIDOS  

Adjectives Physical appearance



Present simple positive form



Numbers 100 – 1000 000



What’s the capital city?



Prepositions (behind, next to, in front of, between, etc)



Giving Directions

 

IV BIMESTRE CAPACIDADES

CONTENIDOS    

Subjects Fruits, vegetables and food Likes and Dislikes. Contable and Uncontable nouns



Present Simple negative and interrogative form



Describe la apariencia física de una persona.



Utiliza el Present simple para desarrollar ejercicios y su rutina diaria.



Desarrolla ejercicios con lo números 100 – 1000 000



Comenta y resuelve ejercicios sobre la localización y el número de pobladores de algunas ciudades y países.



Seasons and Weather



Diferencia el uso de las preposiciones de lugar.





Elabora un mapa de como llegar de un lugar a otro.

Reading



Deduce información de textos propuestos.

Listening



Practica la actividad de listening en diversos ejercicios.



Comenta en clases y desarrolla ejercicios sobre sus gustos y disgustos.



Resuelve ejercicios elabora oraciones y con los sustantivos contables e incontables. Recrea una conversación y resuelve ejercicios con Present Simple negative and interrogative form





Describe el clima y las estaciones de un lugar.

Christmas cards



Elabora un Christmas card.



Reading



Deduce información de textos propuestos.



Listening



Practica la actividad de listening en diversos ejercicios.

ACTITUDES FRENTE AL AREA      

CAPACIDADES

Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia. Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interacción. Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal. Aprecia el uso de tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

COMPETENCIAS DEL SEGUNDO GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL COMPRENSION DE TEXTOS PRODUCCION DE TEXTOS Expresa sus ideas sobre si mismo y aspectos cercanos a su realidad, empleando una Comprende textos de uso cotidiano Peoduce textos diversos con adeucación y entonación y pronucniación adecuada y demostrando respeto por las ideas de los demás relacionadas consigo mismo con su coherencia, realacionados consigo mismo, con en el proceso interactivo. familia y su entorno inmediato. su entorno familia utilizando los elementos Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones cuando considera lingüísticos y no lingüísticos. pertinente. TEMA ORGANIZADOR CONOCIMIENTOS ACTITUDES FRENTE AL PER. CAPACIDAD TRANSVERSAL DE ÁREA DIVERSIFICADOS ÁREA Introducción. 1. Respeta y valora  Emplea expresiones de cortesías formales e informales. 1. Greetings and farawells. Expresión y ideas, creencias,  Predice el contenido de un texto considerando los elementos 2. Present tense of verb TO Comprensión lenguas y culturas Educación en paratextuales. BE. Oral distintas a la propia. Valores para la  Organiza información pertinente para descubrir su entorno. 3. Uso del there is there are. I Comprensión de Formación  Discrimina la información relevante sobre deportistas 4. Uso del modal CAN. Texto 2. Respeta los acuerdos Tecnológica y destacados de la región. Producción de y normas establecidas Científica  Organiza la información respetando el orden lógico de las ideas 5. Present profressive tense. Textos en el aula para una y las reglas gramaticales. mejor interacción. Short Reading. 1. Compara sustantivos contables y no contables y elabora 1. Countable and Expresión y 3. Respeta las alimentos nutritivos de la región. uncountable nouns. Comprensión convenciones de Educación para 2. Identifica los productos agrícolas de su localidad y de la región. 2. Quantiers (any – many) Oral comunicación la salud, gestión 3. Describe la localización de su vivienda, el colegio y otras 3. Prepositions place. II Comprensión de interpersonal y grupal. de riesgo y la instituciones de su entorno. Texto conciencia 4. Describe el aspecto físico de los personajes importantes de la 4. Adjetives professions and Producción de 4. Aprecia el uso de ambiental. región. ocupations. Textos tecnología apropiada Short Reading. para mejorar su nivel 1. Organiza la información respetando el orden lógico de las 1. Freguency adverbs. de ingles. Expresión y ideas. Comprensión Educación para 2. Discrimina los textos producidos teniendo en cuenta la 2. The future going to. 5. Valora los Oral la identidad adecuación y coherencia del texto. aprendizajes III Comprensión de personal, local y 3. Utiliza recursos y expresiones adecuadas pertinentes. 3. Use of why? Because. desarrollados en el Texto regional. 4. Produce el contenido de un texto considerando elementos 4. Past of the verb TO BE área como parte de su Producción de paratextuales. proceso formativo. Textos Short Reading.

PER.

TEMA TRANSVERSAL

IV

Educación para la convivencia, los derechos humanos, la paz y la ciudadanía.

ORGANIZADOR DE ÁREA Expresión y Comprensión Oral Comprensión de Texto Producción de Textos

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS Organiza información respetando el orden lógico de las ideas y 1. Past progressive. las reglas gramaticales. Utiliza recursos no verbales y expresiones pertinentes. 2. Past simple. Discrimina el significado de expresiones. 3. Review of structures. Short Reading. 4. However Although, Elaboran tarjetas o cartas. 5. Doing presents. CAPACIDAD

1. 2. 3. 4. 5.

ACTITUDES FRENTE AL ÁREA 6. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

ORGANIZADOR DEL ÁREA DE INGLÉS - TERCER GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Expresa ideas, opiniones, emociones y sentimientos sobre temas de interés social para una interacción fluida con un interlocutor nativo hablante, demostrando asertividad en su proceso comunicativo. Comprende el mensaje de sus interlocutores, mostrando su posición frente a temas de su interés BIM.

I

TEMA TRANSVERSAL

Educación en valores para la formación tecnológica y científica.

ORGANIZADOR DE ÁREA

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS

COMPRENSIÓN DE TEXTOS Comprende textos variados de mayor complejidad y extensión relacionados con temas de la realidad actual y expresada en un lenguaje de uso común.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS Produce textos variados con adecuación, cohesión, coherencia y corrección sobre temas de interés personal y social, teniendo en cuenta su propósito comunicativo y los destinatarios.

CAPACIDAD Expresión y comprensión oral  Reconoce la importancia de los saludos y despedidas  Emplea horas y fechas en expresiones cotidianas  Conoce diferentes tipos de alimentos.  Pedir y dar información sobre temas de salud.  Describir molestias físicas Expresar la importancia del agua en nuestro planeta.  Hablar sobre otras culturas.  Describir acciones en progreso.  Expresar un deseo.  Comparar y contrastar otras culturas.

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS -

Presentación del área

-

Saludos y despedidas

-

Horas y fechas.

-

Alimentos saludables

-

Lectura: “Me siento mal”

-

Adjetivos.

BIM.

TEMA TRANSVERSAL

ORGANIZADOR DE ÁREA

COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS

I

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS

II

Educación para la salud, gestión de riesgos y la convivencia ambiental. COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS

CAPACIDAD Comprensión y Producción de textos  Identifica a los personajes de la conversación.  Expresa molestias físicas que siente Organiza la estructura de un texto  Comunica su opinión sobre gente famosa.  Identifica la idea general de un texto.  Reconoce el tipo de texto.  Describe una situación que se está llevando acabo.  Expresa su opinión sobre pueblos y culturas Expresión y comprensión oral  Reconoce la estructura del texto Evalúa la información requerida.  Discrimina y organiza la información par completar un texto.  Crea un texto con un determinado objetivo.  Predice el contenido de un texto..  Jerarquiza la información para completar un texto.  Selecciona y organiza la información apropiada.  Organiza y plantea sus ideas de acuerdo al objetivo. Comprensión y Producción de textos  Comunicar opiniones y preferencias.  Señalar posesión y pertenencia.  Pedir y dar información sobre programas televisivos.  Contrastar actitudes definiendo su perfil de conducta.  Relatar situaciones ocurridas en el pasado.  Reconocer e identificar señales visuales de información, de tránsito, etc.  Identifica la idea principal de un texto  Jerarquiza la información para completar un texto.  Crea un texto a partir de sus conocimientos previos, usando habilidades metacognitivas.  Identifica la idea principal y secundaria de un texto.

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS -

El orden de lo adjetivos. Adjetivos opuestos Lectura: “Una ventana al futuro” El presente progresivo Would like – infinitivo El uso del infinitivo para expresar propósito.

-

Lectura: “La televisión”

-

Adjetivos posesivos.

-

Pronombres posesivos.

-

Lectura: “Educación y cortesía”

-

El pasado progresivo.

-

Oraciones afirmativas. Oraciones negativas. Oraciones interrogativas

-

Lectura: ”Viajando por el Cusco” Palabras cuantitativas. Would …like…? Formación del plural de sustantivos irregulares.

BIM.

TEMA TRANSVERSAL

ORGANIZADOR DE ÁREA

CAPACIDAD Discrimina y selecciona oraciones positivas y negativas. Hace descripciones. Emplea verbos en el pasado para hacer descripciones. Relata de manera oral y escrita una biografía organizando apropiadamente la información.  Discrimina la información verdadera de la falsa.    

III

IV

Educación para la identidad personal local y regional.

Educación para la convivencia, los derechos humanos, la paz y la ciudadanía

COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS -

Comprensión y Producción de textos  Expresar preferencias.  Hablar a cerca de lugares de interés Expresar cantidades.  Narrar eventos a partir de conocimientos previos.  Hablar a cerca de situaciones cotidianas.  Describir responsabilidades en el trato y el cuidado de los animales.  Pedir información y describir hechos ocurridos en el pasado Dar información sobre la vida de una persona basándose en datos biográficos.  Hacer preguntas y dar respuestas adecuadas. Expresión y comprensión oral 1.  Dar información sobre lugares del Perú Expresar intensión sobre planes y actividades.  Hacer y contestar preguntas sobre un texto descriptivo,  Dar información sobre deportes de aventura.  Expresar habilidades manuales e intelectuales  Describir el oficio de una persona.  Dar información sobre oportunidades laborales.

Revisión: La hora. Lectura: “Las mascotas” El Presente simple Oraciones afirmativas. Oraciones negativas. Oraciones interrogativas Lectura: “Los dibujos animados”. El pasado simple. Oraciones afirmativas. Oraciones negativas. Oraciones interrogativas Adverbios de tiempo.

Lectura: “Viajando por el Perú” Adverbios de tiempo Go+ …ing Habilidad Can / Can´t Futuro con Going to:

BIM.

IV

TEMA TRANSVERSAL

Educación para la convivencia, los derechos humanos, la paz y la ciudadanía

ORGANIZADOR DE ÁREA

CAPACIDAD

COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Comprensión y Producción de textos  Predice la lectura basándose en las actividades previas a la lectura.  Compara conocimientos previos con conocimientos nuevos.  Produce textos descriptivos en forma oral y escrita.  Predice y clasifica el vocabulario nuevo.  Selecciona sus ideas para mostrar acuerdo o desacuerdo.  Discrimina información verdadera y falsa.  Reorganiza un párrafo para hacerlo coherente.  Comenta sobre oportunidades de trabajo.

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS -

Oraciones afirmativas.

-

oraciones negativas.

-

Oraciones interrogativas

-

Futuro con Hill:

-

Oraciones afirmativas.

-

Oraciones negativas.

-

Oraciones interrogativas

COMPETENCIAS DEL CUARTO GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL 



Expresa ideas, opiniones, emociones y sentimientos sobre temas  de interés social para una interacción fluida con un interlocutor nativo hablante, demostrando asertividad en su proceso comunicativo. Comprende el mensaje de sus interlocutores, mostrando su posición frente a temas de su interés

COMPRENSIÓN DE TEXTOS Comprende textos variados de mayor  complejidad y extensión relacionados con temas de la realidad actual y expresada en un lenguaje de uso común.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS Produce textos variados con adecuación, cohesión, coherencia y corrección sobre temas de interés personal y social, teniendo en cuenta su propósito comunicativo y los destinatarios.

I BIMESTRE CONTENIDOS

II BIMESTRE CAPACIDADES

CONTENIDOS

CAPACIDADES 



Comenta sobre las ocasiones en las que se realiza una fiesta



Stop!

Describing people



Describe la apariencia física de personas



Communicating problems

Be like – Look like Simple present tense and Simple past tense At the mal: Shopping Places at the mall Object Pronoun, Possessive Adjective and Possessive Pronoun



Discrimina el uso de Be like and Look like. Elabora oraciones con Simple present tense and Simple past tense Comenta, sobre las compras en un centro comercial Utiliza diversas figuras de lugares y resuelve ejercicios.



Present progressive



Comenta sobre problemas de alcoholismo y drogas. Organiza información para resolver preguntas sobre el tema de drogas. Elabora oraciones con Present progressive



Eating well



Comenta acerca de sus hábitos alimenticios.

 Making comparisons  Comparatives form

 

Utiliza adjetivos y comidas Elabora oraciones utilizando los comparativos



Utiliza Personal pronoun, Object Pronoun, Possessive Adjective and Possessive Pronoun



Reading



Deduce información de textos propuestos.



Reading



Deduce información de textos



Listening



Practica la actividad de listening en diversos ejercicios.



Listening



Practica la actividad de listening



At a party!

  

  

  

III BIMESTRE CONTENIDOS

IV BIMESTRE CAPACIDADES

CONTENIDOS



A window to the world: Africa



Utiliza el inglés para hablar sobre Africa



Around peru Arequipa





Comparing places Superlative form

 

Elabora comparaciones sobre lugares Elabora oraciones utilizando los superlativos.

 

Places to visit Wh questions



Sports



Comenta y resuelve ejercicios sobre las olimpiadas.



Space

 

Expressing ideas in the past Past simple negative and interrogative form Reading Listening

 

Realiza oraciones utilizando los juegos olímpicos Elabora oraciones con Past simple negative and interrogative form Deduce información de textos propuestos. Practica la actividad de listening en diversos ejercicios.



Ability and possibility



Can – Can´t / could couldn’t

 

Reading Listening

 

 



CAPACIDADES        

Comenta y resuelve preguntas sobre la ciudad de Arequipa. Utiliza lugares del Perú para elaborar oraciones Discrimina los Wh questions Ordena sus ideas para comentar sobre tecnología espacial. Resuelve ejercicios con ability and possibility. Elabora oraciones con Can para hablar de nuestras habilidades y los diferencia con Could Deduce información de textos propuestos. Practica la actividad de listening en diversos ejercicios.

ACTITUDES FRENTE AL AREA      

Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia. Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interacción. Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal. Aprecia el uso de tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área

COMPETENCIAS DEL QUINTO GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

COMPRENSION DE TEXTOS

PRODUCCION DE TEXTOS

Expresa sus ideas, opiniones, emnociones y sentimientos sobre temas de interés social Comprende textos variados de mayor Produce textos cariados con adeucación, para una interacción fluida con un interlocutor nativo hablante, demostrando asertividad complejidad y extensión relacionados cohesión, coherencia y corrección sobrev en su procesos comunicativo. con temas de la realidad actual y temas de interés personal y social, teniendo en Comprende el mensaje de sus interlocutores, mostrando su posición frente a temas de expresada en un lenguaje de uso cuenta su propósito comunicativo y los su interés. común. destinatarios. TEMA ORGANIZADOR CONOCIMIENTOS ACTITUDES FRENTE AL PER. CAPACIDAD TRANSVERSAL DE ÁREA DIVERSIFICADOS ÁREA Introducción. 1. Courtesy expressions. 1. Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesía para 1. Respeta y valora dirigirse a alguien. ideas, creencias, 2. The styles of life. Expresión y lenguas y culturas 2. Identifica las formas de vida se su localidad. 3. Imperative form. Comprensión distintas a la propia. 3. Predice información sobre temas sociales y de su interés. 4. Prepositions of place. Educación en Oral Valores para la I Comprensión de 4. Describe la localización de su vivienda, el colegio y otras 5. Present perfect. Formación instituciones. Texto 2. Respeta los acuerdos y Tecnológica y Producción de 5. Infiere el mensaje de los textos que lee considerando la normas establecidas Científica 6. For, since, y et sready, still. estructura gramatical. Textos en el aula para una mejor interacción.  Identifica los productos nativos de la Región. Short Reading. EVALUATION.

PER.

II

III

IV

TEMA TRANSVERSAL Educación para la salud, gestión de riesgo y la conciencia ambiental.

Educación para la identidad personal, local y regional.

Educación para la convivencia, los derechos humanos, la paz y la ciudadanía.

ORGANIZADOR DE ÁREA Expresión y Comprensión Oral Comprensión de Texto Producción de Textos

Expresión y Comprensión Oral Comprensión de Texto Producción de Textos

Expresión y Comprensión Oral Comprensión de Texto Producción de Textos

CAPACIDAD

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS Simple past. Past progressive. Prepositions of communication. Use of while and when.

1. Evalúa el uso de los tiempos pasados. 1. 2. Evalúa el uso de los tiempos pasados. 2. 3. Predice información sobre temas relacionados a la 3. comunicación. 4. Selecciona información específica sobre el uso de 4. expresiones. Short Reading. EVALUATION. 1. Discrimina la información relevante de los textos. 1. The advers of manner. 2. Identifica la estructura gramatical de diversos textos. 2. Present perfect music and instrumentos. 3. Soluciona las formas comparativas. 3. Comparative form of the adverbs. 4. Too, also. 4. Discrimina la información de adverbios. 5. Countable and unconuntable 5. Identifica los números contables e incontables. nouns. 6. Indefinitive pronouns. 6. Identifica el uso de los pronombres indefinidos. 1. 2. 3. 4.

Short Reading. EVALUATION Selecciona información específica sobre el uso del pasado participio. Elabora trípticos promoviendo lugares turísticos. Utiliza reglas gramaticales y ortográficas para elaborar oraciones. Elabora platos típicos de su zona revalorando su originalidad. Short Reading. EVALUATION

1. Verbs regulars and irregular. 2. The future goin to. 3. The future will and going to. 4. Passive voice present and past.

ACTITUDES FRENTE AL ÁREA 3. Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal. 4. Aprecia el uso de tecnología apropiada para mejorar su nivel de ingles. 5. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. 5. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

AÑO DEL CENTENARIO DE MACCHUPICHU PARA EL MUNDO I.E. "GRAN MARISCAL RAMÓN CASTILLA"

CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL ÁREA DE ARTE COMPETENCIAS DEL PRIMER GRADO CICLO VI EXPRECION ARTÍSTICA APRECIACIÓN ARTÍSTICA Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y creatividad, mediante diversas Manifiesta sus opiniones críticas acerca de diversas expresiones artísticas de la formas de comunicación artística de su entorno y de otros espacios culturales, explorando realidad social y cultural de su medio, identificándose con ellas. diversos modos para la realización artística, respetando las normas de convivencia ORGANIZADORES DE ÁREA TEMA P. CONOCIMIENTO TRANSVERSAL EXPRESIÓN ARTÍSTICA APRECIACIÓN ARTÍSTICA Identifica su conceptualización y clasificación por su Investiga sobre la clasificación de las Danza. Conceptualización y clasificación por procedencia geográfica e histórica de danzas de la danzas de su región Observa los su procedencia geográfica e histórica. movimientos y escucha los sonidos del Elementos de la Danza. Cuerpo y espacio. EDUCACIÓN EN región Junín. VALORES PARA Analiza Elementos de la Danza. Cuerpo y espacio. contexto y los relaciona con su cuerpo Tiempo: pulso, acento, compás, ritmo y fraseo. para su ejecución. Expresión corporal Movimiento, equilibrio y I LA FORMACIÓN Tiempo: pulso, acento, compás, ritmo y fraseo. Explica la importancia de la Expresión corporal Ejecuta movimientos corporales y figuras relajación. TECNOLÓGICA Y Movimiento, equilibrio y relajación. coreográficas para la iniciación de la Desarrollo auditivo. Escucha activa. CIENTÍFICA Explica el significado de las figuras coreográficas danza. Figuras coreográficas. según el historial de la danza. Utiliza el sonido auditivo en la ejecución de la danza: escucha activa. Discrimina información relevante sobre artes visuales: Realiza organizadores de conocimientos y Artes visuales.- Concepto, clasificación, EDUCACIÓN clasificación, disciplinas, y elementos. dibujos. Disciplina artística. PARA LA SALUD, Identifica los elementos que componen las artes Expresa sus emociones y sentimientos Elementos constitutivos de las artes visuales: Línea, Forma, color. mediante el dibujo y la pintura, utilizando visuales.- Línea color, forma, valor. GESTIÓN DE Selecciona materiales no convencionales de su diversos elementos artísticos plásticos. Elementos no convencionales. Reciclables: II RIESGOS Y LA entorno; reciclables (plástico, vidrio, telas, algodón, etc.) Crea imágenes y situaciones utilizando plásticos, vidrio, telas, algodón, etc. Naturales: CONCIENCIA Naturales (hojas, arena, piedra, tintes naturales, etc.) materiales y recursos de acuerdo a sus hojas, arena. Piedra, tintes naturales, etc. AMBIENTAL Identifica al dibujo básico; lineal y geométrico. propósitos. Dibujo básico. Lineal y geométrico. Interpreta el estudio del color: Primarios secundario y Estudio básico de los colores. Primarios, terciarios. secundarios, terciarios.

P.

III

IV

TEMA TRANSVERSAL EDUCACIÓN PARA LA IDENTIDAD PERSONAL, LOCAL Y REGIONAL

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LOS DERECHOS HUMANOS, LA PAZ Y LA CIUDADANÍA

ORGANIZADORES DE ÁREA EXPRESIÓN ARTÍSTICA APRECIACIÓN ARTÍSTICA Percibe diferentes sonidos y los relaciona con su Ejecuta diversos ejercicios y temas naturaleza sonora: clases y cualidades. musicales es de iniciación utilizando la voz y Conceptualiza la música y su origen /o instrumentos musicales Analiza los elementos de la música: ritmo- melodía. Ejecuta caligrafía musical. Reconoce el pentagrama, claves o llaves y ubica las notas musicales en el pentagrama. Identifica la figura de duración y sus silencios. Describa la voz y la técnica vocal: postura, respiración y dicción. (Repertorio) Investiga los instrumentos musicales. Identifica información vasca referente al tema: Concepto, historia del teatro, elementos técnicos del teatro. Diferencia la voz según sus cualidades para adaptar al personaje. Describe el libreto teatral. Describe la estética teatral.

Ejecuta juegos de iniciación dramática e improvisa temas de su entorno. Construye y ejecuta libretos teatrales en base a obras literarias y problemas sociales. Utiliza el cuerpo y/o títeres como medio de expresión teatral.

CONOCIMIENTO 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

ACTITUDES FRENTE AL ÁREA      

Muestra interés por el uso de los instrumentos musicales. Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos culturales de la institución educativa. Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de diversas técnicas, estrategias o coreografías. Es tolerante con sus compañeros ante las dificultades que puedan presentarse en la integración de un grupo artístico. Valora las manifestaciones artísticas propias de su comunidad. Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas.

El sonido: Clases y cualidades. Música: Concepto y origen Elementos de la música: Ritmo y melodía El pentagrama: Líneas adicionales, superiores e inferiores. Claves o llaves. Caligrafía musical. Las figuras de duración y sus silencios. Solfeo hablado y rítmico: ejercicios. Técnica vocal: postura, respiración y dicción. Repertorio. Ejecución instrumental Teatro. Concepto. Historia. Elementos técnicos del teatro. Expresión Corporal. Expresión vocal. Cualidades de la voz. Juegos de iniciación dramática. Ejercicios plásticos y vocales Cuento vivo. Narración oral Representaciones de teatro de títeres. Confección y manejo. Apreciación estética teatral.

COMPETENCIAS DEL SEGUNDO GRADO APRECIACIÓN ARTÍSTICA

EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Manifiesta sus opiniones acerca de diversas expresiones artísticas de la realidad Expresa vivencia, emociones, sentiientos, ideas, manejando los elementos que consatituyen social y cultural de su medio. las diversas formas de comunicación artística: Danza, artes visuales, música y teatro. TEMA ORGANIZADOR ACTITUDES BIM. CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS CAPACIDAD TRANSVERSAL DE ÁREA FRENTE AL ÁREA DANZA Realizar. Educación en Apreciación  Técnicas de estudio.  Organizadores de conocimientos y  Tiene iniciativa Valores para la Artística. gráficos. para participar en  Danza folklórica. Clasificación: Agrícolas, Formación los diversos  Clasifica las danzas de su región. ganaderas, etc. Tecnológica y eventos  Procedencia de las danzas: Científica culturales de la  Identifica la procedencia de las danzas: I.E. Geográficas, históricos.  Elementos de la Danza: Forma, estructura, mensaje, carácter.  Identifica los elementos de la danza.  Elementos básicos para la realización de la I  Identifica los elementos básicos para la danza. realización de la danza: cuerpo,  Es cooperativo movimiento, espacio, música, etc.  Expresión corporal. Comunicación por el Expresión con sus movimiento, tono muscular y fuerza corporal.  Realiza expresión corporal utilizando la artística. compañeros. comunicación mediante el movimiento.  Juegos de improvisación danzaría: Ejercicios previos a la danza.  Ejecuta juegos de improvisación danzaría.  Representación de danzas locales,  Realiza ejercicios, pasos y movimientos. regionales: Figuras coreográficas.  Representa una danza local, regional,  Es tolerante con figuras coreográficas. sus compañeros ARTES VISULAES Aplican. ante las Educación para la Apreciación  Técnicas de estudio.  Organizadores de conocimiento. dificultades que salud, gestión de Artística.  Dibujo básico. Lineal y geométrico.  Compara el dibujo básico lineal con lo puedan riesgo y la conciencia geométrico – dibujos. presentarse. ambiental. II  La contaminación.  Identifica la contaminación del ambiente y los dibujos.  Construcción de Bodegones.  Identifica y conceptúa el Bodegón – Dibujos.  Estudio básico del color: Colores Expresión complementarios. Análogos. Temperatura del  Identifica los colores fríos y cálidos –

artística.

 

Educación para la identidad personal, Apreciación local y regional. artística

 

III

Expresión artística.

     

Educación para la convivencia, los Apreciación derechos humanos, artística la paz y la ciudadanía. IV

Expresión artística.

      

color; fríos y cálidos. La Escultura: Modelado



Técnica de pintura: Acuarela, témperas, otras  técnicas. MUSICA Elementos de la música: Ritmo, melodía,  armonía, Frases rítmicas: Creación de ritmos.  Caligrafía musical: El Compás: Compases simple, barras divisorias, formas de marcar el compas, indicador de compás. Solfeo hablado. Identidad local. Práctica vocal: Canciones. Ejecución instrumental. TEATRO El teatro. Formas teatrales. Apreciación estética teatral. Expresión corporal: Movimiento, espacio, tiempo Expresión vocal: Respiración, dicción, fraseo, entonación e improvisación. Juegos de roles.

 

dibujos. Aplica la técnica del modelado, realiza  trabajos prácticos. Emplea técnicas de pintura: Acuarela, tempera en paisajes de su localidad.

Identifica los elementos de la música.



Identifica símbolos musicales que tiene ritmo y compás. Utiliza la caligrafía musical. Representa el compás, formas de marcar el compás, indicadores del compás.

  

Realiza el solfeo hablado. Entonan canciones: Local y regional. Ejecutan instrumentos musicales: Quena,  zampoña, etc.



Discrimina información relevante del teatro.

 

Identifica y efectúa expresión corporal. Aprecia y ejecuta expresión vocal.



Ejecuta juegos de roles: Cuentos, historietas, etc. Identifica los requerimientos básicos para el actor. Realiza la escenificación. Escenificación teatral.

Requerimientos básicos para la preparación  del actor. La pantomima: El mimo.  La convivencia familiar. 

Valora las manifestaciones artísticas de su comunidad.

Muestra interés por el uso de sus materiales e instrumentos musicales.

Muestra interés por las prácticas artísticas.

COMPETENCIAS DEL TERCER GRADO APRECIACIÓN ARTÍSTICA

EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Aprecia criticamente el arte peruano y universal comp expresión de Expresa sus sentiientos, emociones e ideas, con imaginación y creatividad mediante diversas formas de creatividad y libertad del ser humano y como medio para construir comunicación artística de otros espacios culturales, aplicando los procedimientos, técnicas necesarias para la su identidad personal, social y cultural. realización artística que fortalezca la identidad y la estética del arte tradicional y popular del Perú y el Mundo. CAPACIDAD TEMA CONOCIMIENTOS ACTITUDES FRENTE PER. TRANSVERSAL DIVERSIFICADOS AL ÁREA APRECIACIÓN ARTÍSTICA EXPRESIÓN ARTÍSTICA DANZA  Aprecia los organizadores de  Técnicas de estudio. conocimiento.  Ejecuta danzas de la costa,  Tiene iniciativa  El folklore, características.  Analiza el folklore y sus características. sierra y selva expresando para participar en  El folklore costeño, andino y  Comprara y valora el folklore costeño, emociones, sentimientos los diversos selvático. andino y selvática. durante el desarrollo de las Educación en eventos culturales danzas.  Evolución de la danza en el  Identifica y valora las características de Valores para la de la I.E. I Perú. las danzas en el Perú.  Dibuja y pinta los elementos de Formación la danza.  Danza creativa.  Relaciona los elementos básicos de la Tecnológica y danza creativa como: Vestuario,  Ejecuta danza moderna con  Danza moderna Científica  Es cooperativo con Escenografía; Música. precisión del mensaje,  Representación de sus compañeros al comunicación cinética y música emociones y sentimientos  Relaciona el mensaje, comunicación apoyarle en el uso adecuada. cinética, música y expresión en la durante el desarrollo de la de las diversas danza moderna. danza. técnicas ARTES VISUALES  Discrimina información relevante de la  Realiza organizadores de estrategias  Técnicas de estudio. historia del arte: Prehistoria, edad conocimientos y dibujos. utilizadas en todas antigua. Edad media. Renacimiento.  Historia del arte.  Representa gráficamente las las artes.  Analiza el dibujo artístico: Cánones de artes de la prehistoria, edad  Dibujo artístico. la figura humana, el rostro o retratos, antigua, edad media y  La nutrición. construcción de caricaturas e renacimiento.  La perspectiva Educación para la historietas.  Dibuja los cánones de la figura  Paisaje con diferentes  Valora y muestra II salud, gestión de  Aprecia y dibuja alimentos nutritivos. humana y rostro. iniciativa e interés técnicas riesgo y la conciencia  Compara la perspectiva, composición  Crea caricaturas para realizar en los  Escultura. ambiental. simétrica y asimétrica. historietas. aprendizajes  Analiza la escultura.  Diseña composiciones desarrollados simétricas y asimétricas. según su proceso  Diseña y pinta el estudio de los formativo. paisajes.

PER.

III

TEMA TRANSVERSAL

Educación para la identidad personal, local y regional.

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS               

IV

Educación para la convivencia, los derechos humanos, la paz y la ciudadanía.

       

MUSICA Cualidades del sonido. Los signos de alteración. Escala musical. Caligrafía musical. Compases simples. Técnica vocal. Identidad personal. El ritmo y el sonido en la evolución de la música. El folklore. Instrumentos musicales peruanos de origen prehispánico. Compositores locales y regionales. La melodía frases melódicas. Ejecución instrumental. Repertorio. TEATRO. El teatro. Sus géneros teatrales y su clasificación Estructura de un texto dramático. Apreciación estética teatral. Expresión corporal y vocal. La improvisación. Drama creativo: Los derechos humanos. Recursos expresivos del actor. Construcción de personajes. Producción de obra.

      

   

CAPACIDAD ACTITUDES FRENTE AL ÁREA APRECIACIÓN ARTÍSTICA EXPRESIÓN ARTÍSTICA Analiza las cualidades del sonido,  Practica caligrafía música con la los signos de alteración. escala musical. las Diferencia la escala musical.  Ejecuta compases simples con  Valora manifestaciones sonidos de la boca y/o Aprecia la técnica vocal. artísticas por la instrumentos. Aprecia y canta canciones de su interculturalidad  Demuestra sonidos naturales localidad. existente en la electrónicos. Compara el ritmo y sonido en el región, el Perú y  Dibuja instrumentos musicales tiempo. demás países. prehistóricos del Perú. Investiga temas musicales del  Interpreta un repertorio de folklore local y regional. temas folklóricos de su localidad Investiga a compositores locales y región acompañado de un y regionales.  Es tolerante con instrumento. sus compañeros  Practica frases melódicas. ante las  Interpreta un tema con relación dificultades que a los alimentos nutritivos. puedan presentarse en la Expone el teatro, sus géneros  Ejecuta prácticas de expresión integración de teatrales y su clasificación. corporal y vocal a través de la grupos para improvisación con dramas Analiza la estructura del texto desarrollar las creativos según acontecimientos dramático. prácticas. sociales. Explica su apreciación de la  Crea libretos teatrales según estética teatral. obras literarias, construyendo Analiza los recursos expresivos personajes para su producción  Muestra interés por del actor. teatral. la practica de las manifestaciones artísticas.

COMPETENCIAS DEL CUARTO GRADO APRECIACIÓN ARTÍSTICA

EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Aprecia criticamente el arte peruano y universal comp expresión de Expresa sus sentiientos, emociones e ideas, con imaginación y creatividad mediante diversas formas de creatividad y libertad del ser humano y como medio para construir comunicación artística de otros espacios culturales, aplicando los procedimientos, técnicas necesarias para la su identidad personal, social y cultural. realización artística que fortalezca la identidad y la estética del arte tradicional y popular del Perú y el Mundo. CAPACIDAD TEMA ACTITUDES FRENTE PER. CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS TRANSVERSAL AL ÁREA APRECIACIÓN ARTÍSTICA EXPRESIÓN ARTÍSTICA DANZA  La evolución de la danza en el  Explica sobre la evolución de la  Ejecuta danzas nacionales Perú. danza en el Perú. teniendo en cuenta la coreografía  Muestra interés que lo compone. por el uso de los  Danza prehispánica.  Compara manifestaciones artísticas instrumentos  Representa gráficamente los de las danzas prehispánicas.  Danza como medio de Educación en musicales. recursos externos de la danza. comunicación  Analiza la información sobre la Valores para la danza como medio de I  Recursos externos: vestuarios, Formación comunicación. accesorios, maquillaje, Tecnológica y escenografía.  Identifica los recursos externos de la Científica  Tiene iniciativa danza.  Representación de danzas para participar en nacionales.  Analiza información sobre la danza los diversos teatro.  Danza teatro. eventos culturales  Coreografía. de la I.E. ARTES VISUALES  Publicidad.  Discrimina información relevante de la historia del arte: Prehistoria, edad  Historia de las artes visuales, antigua. Edad media. Renacimiento. Prehistóricos, Neoclásica,  Es cooperativo con Moderna y Contemporánea.  Analiza el dibujo artístico: Cánones  Crea diseños publicitarios. sus compañeros al Educación para  La composición en las artes de la figura humana, el rostro o  Experimenta la composición de las apoyarle en el uso la salud, gestión retratos, construcción de caricaturas visuales. II artes visuales. de las diversas de riesgo y la e historietas.  Arte Peruano, arte rupestre,  Representa con autenticidad e técnicas conciencia culturas precolombinas. Arte en el  Aprecia y dibuja alimentos nutritivos. identidad la belleza del arte visual. estrategias o ambiental. Perú colonial, escuelas y  Compara la perspectiva, coreografías. representantes. composición simétrica y asimétrica.  Arte popular peruano.  Analiza la escultura.  Creaciones plásticas.

PER.

TEMA TRANSVERSAL

  III

Educación para la identidad personal, local y regional.

      

IV

Educación para la convivencia, los derechos humanos, la paz y la ciudadanía.

CAPACIDAD APRECIACIÓN ARTÍSTICA

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS

       

MUSICA Evolución de la música. Instrumentos musicales en el tiempo. Compás de ritmo. Caligrafía musical. Escalas musicales. Alteraciones musicales. La voz. Practica vocal. TEATRO. El teatro. Sus géneros teatrales y su clasificación Estructura de un texto dramático. Apreciación estética teatral. Expresión corporal y vocal. La improvisación. Drama creativo: Los derechos humanos. Recursos expresivos del actor. Construcción de personajes. Producción de obra.

   

   

Investiga sobre la escala musical.  Conoce las alteraciones musicales. Enjuicia la composición del ritmo.  Identifica los instrumentos musicales según su clasificación. 

Infiere información sobre el teatro  y dramatización. Descubre los mensajes expresados en el drama creativo. Argumenta sobre la apreciación  de una obra teatral. Compara diferentes músicas y efectos sonoros de las obras teatrales. 

ACTITUDES FRENTE AL ÁREA

EXPRESIÓN ARTÍSTICA Interpreta el arte musical  tradicional y popular en sus diferentes estilos y formas. Grafica los instrumentos musicales. Ejecuta diferentes himnos.

Es tolerante con sus compañeros ante las dificultades que puedan presentarse en la integración de un grupo artístico.



Valora las manifestaciones artísticas propias de su comunidad.



Muestra interés por la practica de manifestaciones artísticas.

Representa diversas formas, género y estilos del teatro. Representa una improvisación individual y colectiva. Representa teatral.

una

obra

COMPETENCIAS DEL QUINTO GRADO APRECIACIÓN ARTÍSTICA

EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Aprecia criticamente el arte peruano y universal comp expresión de Expresa sus sentiientos, emociones e ideas, con imaginación y creatividad mediante diversas formas de creatividad y libertad del ser humano y como medio para construir comunicación artística de otros espacios culturales, aplicando los procedimientos, técnicas necesarias para la su identidad personal, social y cultural. realización artística que fortalezca la identidad y la estética del arte tradicional y popular del Perú y el Mundo. CAPACIDAD TEMA ACTITUDES FRENTE PER. CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS TRANSVERSAL AL ÁREA APRECIACIÓN ARTÍSTICA EXPRESIÓN ARTÍSTICA DANZA  Técnica y estilo de la danza  Analiza la técnica y estilo de la  Diseña figuras coreográficas según clásica (movimiento, espacio, danza. su historia de la danza.  Muestra interés tiempo, cuerpo) por el uso de los  Describe la importancia de los  Construye disfraces de danzas instrumentos  Creación de figuras coreográficas. elementos necesarios para la danza. nacionales en muñequería. Educación en musicales.  Elementos necesarios para la  Relaciona las máscaras en la danza.  Representa figuras coreográficas Valores para la realización de la danza. de danzas nacionales con las I  Aplica conocimientos adquiridos Formación diferentes formas estéticas.  Recursos externos para la para el desarrollo de la danza. Tecnológica y realización de la danza. Científica  Tiene iniciativa  Muñequería. para participar en  La mascará en la danza. los diversos  Representación de danzas eventos culturales nacionales. de la I.E. ARTES VISUALES  Artes visuales, clasificación,  Identifica los diferentes clasificados  Diseña obras de arte de los división. y divisiones de las artes visuales. grandes artistas.  Movimientos artísticos, ingreso al  Analiza los diferentes movimientos  Ejecuta composiciones plásticas mundo moderno y post moderno artísticos. inspiradas en temas de su  Es cooperativo con sus compañeros al Educación para de las artes. localidad.  Reconoce estilo y técnica de los apoyarle en el uso la salud, gestión  Artistas plásticos peruanos,  Diseños, avisos publicitarios. artistas plásticos peruanos. II de las diversas de riesgo y la contemporáneos.  Identifica los elementos que técnicas conciencia  El arte en espacios publicitarios. constituye en la composición y su estrategias o ambiental. creación plástica.  Creación plástica. coreografías.  Analiza la filosofía estética del arte a  Diseño publicitario. través de la historia.  Pintura al aire libre.  La estética y la filosofía del arte.

PER.

III

TEMA TRANSVERSAL

Educación para la identidad personal, local y regional.

         

IV

Educación para la convivencia, los derechos humanos, la paz y la ciudadanía.

CAPACIDAD APRECIACIÓN ARTÍSTICA

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS

     

MUSICA Concepto, elementos de música. Caligrafía musical. Formas y géneros musicales. La música en la actualidad. La música en los medios de comunicación. Cultura musical. Composición nacional e internacional. La evolución de la música, instrumentos musicales en el tiempo. Práctica vocal. TEATRO. Teatro. Dramaturgia. Dramaturgos y directores. El arte dramático en los medios de comunicación. El teatro en el entorno peruano y latinoamericano. Elementos, técnicas de la producción teatral. Ejercicios dramáticos. Construcción de personajes. Cuadros y escenas. Producción teatral.

    

   

EXPRESIÓN ARTÍSTICA

ACTITUDES FRENTE AL ÁREA

Investiga los elementos de la  música. Compara las diferentes formas y géneros musicales.  Aprecia la música en los medios de comunicación. Investiga a los compositores nacionales e internacionales. Reconoce la evolución de la música.

Grafica los instrumentos  musicales según su clasificación. Entona canciones.

Es tolerante con sus compañeros ante las dificultades que puedan presentarse en la integración de un grupo artístico.



Conoce el teatro y el arte  dramático. Identifica los elementos, técnicas  de la producción teatral. Enjuicia el contenido y mensaje de las obras teatrales. Deduce cuadros y escenas en una producción teatral.

Grafica en los autores del teatro peruano y latinoamericano. Representa una obra teatral.

Valora las manifestaciones artísticas propias de su comunidad.



Muestra interés por la practica de manifestaciones artísticas.

CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS AREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMIA COMPETENCIAS DEL PRIMER GRADO MANEJO DE INFORMACIÓN

COMPRENSIÓN – ESPACIO TEMPORAL

JUICIO CRITICO

Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI comunicándola en ejercicio de su libertad y autonomía.

Comprende categorias temporales y de representación espacial, sobre procesos históricos, geográficos y económicos acontecidos en el Perú, America y el Mundo desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI apreciando la diversidad natural y socio cultural, tomando cociencia de su rol protagónico en la sociedad.

Formula puntos de vista personales y posiciones éticas, sobre procedos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI realizando acciones para la conservación del patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú.

BIM.

TEMA TRANSVERSAL

ORGANIZADOR DE ÁREA

CAPACIDAD    

Manejo de Información.

I

Educación en Valores para la Formación Tecnológica y Científica

   

Comprensión – Espacio Temporal

  

Formula conceptos básicos de historia. Identifica información sobre los procesos históricos. Elabora organizadores sobre las fuentes de la historia. Formula puntos de vista en torno a los hechos y procesos históricos más importantes de su familia. Formula puntos de vista en torno a los hechos y procesos históricos más importantes de su localidad y región. Organiza información relevante de la revolución neolítica. Discrimina tiempo cronológico de tiempo histórico. Identifica información sobre los procesos históricos desde la aparición de las primeras sociedades hasta la actualidad. Interpreta cambios y permanencias suscitados por el proceso de hominización. Sintetizan en una línea de tiempo la Edad de los Metales. Elabora líneas de tiempo con los hechos más importantes de la historia nacional.

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS Historia del Perú en el Contexto Mundial 1. Nociones básicas de historia. 2. Historia e historiografía. 3. Fuentes de la historia. 4. Ciencias auxiliares de la historia. 5. Tiempo cronológico y tiempo histórico. 6. Historia personal y familiar. 7. Historia local, regional. 8. Historia del país. 9. Rol de la mujer en la historia del Perú. 10. Patrimonio cultural en el Perú. 11. Proceso de hominización. 12. La Edad de Piedra.

ACTITUDES FRENTE AL ÁREA

Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.

BIM.

TEMA TRANSVERSAL

ORGANIZADOR DE ÁREA  Juicio Crítico

   

Manejo de Información.



 

II

Educación para la salud, gestión de riesgo y la conciencia ambiental.

Comprensión – Espacio Temporal

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS Argumenta criterios propios en torno al rol que cumple la 13. La Edad de los Metales y las mujer en la vida cotidiana según el devenir de la historia. primeras civilizaciones. Analiza la importancia de las ciencias auxiliares para la 14. La comunidad primitiva en el historia. mundo Organiza información sobre la comunidad primitiva en el mundo. Elaboran líneas de tiempo del proceso de sedentarización Historia del Perú en el Contexto de la costa y sierra del Perú. Mundial Organiza información sobre los aspectos político, social, 1. El poblamiento de América. económico, cultural y artístico del Estado Egipcio. Elabora un esquema que sintetiza el proceso de 2. Las primeras bandas en el Perú. desarrollo de la civilización mesopotámica y ubica en el 3. Las primeras aldeas. mapa a los países que en la actualidad se encuentran en 4. Las primeras civilizaciones: El los territorios de Egipto y Mesopotamia. antiguo Egipto. Organiza información sobre el desarrollo de los fenicios. principales Organiza información sobre el desarrollo de la cultura 5. Mesopotamia: aportes culturales. Persa. Elabora un cuadro de síntesis donde se resuma los 6. Culturas del Oriente Medio: aportes culturales de los griegos en las artes, literatura y Fenicios. las ciencias. 7. Los Hebreos y el monoteísmo. Ubica en el mapa el territorio de China y señala sus 8. Persia: principales aportes principales características. culturales. Explica la organización social de la cultura India. Discrimina monoteísmo de politeísmo, y destaca el 9. Culturas del lejano oriente: monoteísmo hebreo como base de las religiones China. actuales. 10. Principales aportes de la cultura Analizan las principales teorías del poblamiento de India. América. Elaboran cuadros comparativos de los primeros 11. Aportes culturales de los griegos. pobladores del Perú. 12. Etapas históricas de Roma. Organiza información sobre las etapas históricas de la 13. La religión Romana. cultura Roma y su religión. CAPACIDAD

    

Juicio Crítico  

ACTITUDES FRENTE AL ÁREA

Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso.

Respeta y valora la interculturalidad de los pueblos de la región.

BIM.

TEMA TRANSVERSAL

ORGANIZADOR DE ÁREA

Manejo de Información.

III

Educación para la identidad personal, local y regional.

Comprensión – Espacio Temporal Juicio Crítico

Juicio Crítico

CAPACIDAD  Investiga sobre el origen y las características de las comunidades andinas de la región.  Localiza las culturas del Horizonte Temprano y explica el desarrollo político, económico, social y cultural de Chavín.  Localiza las culturas del Horizonte Temprano y explica el desarrollo político, económico, social y cultural de Paracas.  Localiza las culturas del Periodo Intermedio Temprano y explica el desarrollo cultural de Nazca.  Explica el desarrollo político, económico, social y cultural de la cultura Mochica.  Ubica el área de desarrollo de la cultura Tiahuanaco y señala sus principales características.  Analiza la periodificación de la historia del Perú propuesta por John Rowe.  Señala las características de la religión romana y explica las causas que dieron origen al cristianismo.  Analiza el desarrollo social y religioso de los Moches.  Explica el desarrollo artístico y religiosos de Tiahuanaco.  Explica el desarrollo cultural de Huari. 

IV

Educación para la convivencia, los derechos humanos, la paz y la ciudadanía.

Manejo de Información.

   

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS

Historia del Perú en el Contexto Mundial 1. Periodificación de la historia del Perú según John Rowe. 2. Comunidades amazónicas: Nomatsiguenga, Ashaninkas en la región. 3. Comunidades andinas de la región. 4. Culturas del Horizonte Temprano: Chavín. 5. Culturas del Horizonte Temprano: Paracas. 6. Culturas del periodo Intermedio Temprano: Nazca. 7. Culturas del periodo Intermedio Temprano: Mochica. 8. Sociedad, religión y arte Moche. 9. Culturas del Horizonte Medio: Tiahuanaco. 10. El arte y la religión Tiahuanaco. 11. Cultura del Horizonte Medio: Huari. 12. Origen del Imperio Huari. Explica el desarrollo político, económico, social y Historia del Perú en el Contexto cultural de la cultura Chachapoyas y Chinca. Mundial Define geografía y señala su importancia. 1. Culturas del periodo Intermedio Identifica las diferentes formas de representar el Tardío: Cultura Lambayeque. espacio y propone ejemplos. 2. Culturas del periodo Intermedio Selecciona y expresa la información en cuadros gráficos Tardío: Chimú. sobre la estructura poblacional. 3. Desarrollo cultural de la costa sur: Discrimina desarrollo sostenible de equilibrio ecológico. Chincha.

ACTITUDES FRENTE AL ÁREA

Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte del proceso formativo.

Valora la diversidad existente en su localidad, región, país y el mundo.

Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto mundial.

BIM.

TEMA TRANSVERSAL

ORGANIZADOR DE ÁREA

Comprensión – Espacio Temporal

IV

Educación para la convivencia, los derechos humanos, la paz y la ciudadanía.

Juicio Crítico

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS  Explica el desarrollo político, económico, social y cultural de la cultura Chimu.  Investiga el desarrollo cultural de los Maya.  Organiza información relevante sobre los señores orfebres del Perú antiguo.  Identifica los paralelos y medianas destacando su importancia.  Ubica el Perú, señala sus límites, división política y principales ríos de la costa, sierra y selva.  Localiza las cuencas hidrográficas más contaminadas de su región.  Selecciona y expresa la información en cuadros gráficos sobre la estructura poblacional y procesos económicos de su localidad y región.  Analiza el desarrollo cultural de los aztecas.  Formula ejemplos empleando los principios de la geografía.  Infiere conclusiones sobre el geosistema de la costa, sierra y selva.  Argumenta puntos de vista sobre la importancia de las cuencas hidrográficas.  Formula puntos de vista sobre el rol económico de las familias, las empresas y el Estado en el desarrollo del país.  Analiza los principales procesos de la dinámica poblacional,

CAPACIDAD

ACTITUDES FRENTE AL ÁREA

4. Desarrollo cultural en América: Mayas. 5. Desarrollo cultural en América: Aztecas. Espacio geográfico, sociedad y economía Calidad ambiental. 6. Nociones fundamentales de geografía. Principios, división, cartografía y la orientación. 7. Localización geográfica: Absoluta y coordenadas. El Perú.  Valora la diversidad 8. Geosistema de la costa, sierra y selva cultural existente en del Perú. su localidad región, 9. Cuencas hidrográficas y gestión de país y en el mundo. riesgos en el Perú. 10. Poblaciones humanas locales y regionales, migraciones, espacio rural y urbano. Calidad de Vida: 11. Estructura y dinámica poblacional. Necesidades e índices de desarrollo humano. Desarrollo y economía: 12. Recursos y actividades productivas locales. Productores y consumidores.  Rol económico de las familias, las empresas y el Estado.

COMPETENCIAS DEL SEGUNDO GRADO MANEJO DE INFORMACIÒN Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y del Mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, comunicándola, en ejercicio de su libertad y autonomía. TEMA TRANSVERSAL

COMPONENTES

COMPRESIÒN ESPACIO TEMPORAL

JUICIO CRÌTICO

Comprende categorías temporales y de representación espacial sobre los procesos, históricos, geográficos y económicos de la región, del Perú, América y el Mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, apreciando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagónico en la sociedad.

Formula puntos de vista personales y posiciones éticas sobre los procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú.

CAPACIDADES DIVERSIFICADAS HISTORIA DEL PERÚ EN EL CONTEXTO MUNDIAL.

Manejo de información “Educación en Valores para la formación Tecnológica y Científica”

UNIDAD 1: LAS ALTAS CIVILIZACIONES AMERICANAS. Juzga y evalúa las fuentes de información, sobre la etapa de la conquista del Tahuantinsuyo, la resistencia a la conquista y los conflictos presentados entre los españoles.

Comprensión espacio temporal

Discrimina y analiza la distribución espacial en torno a los desarrollos culturales en Mesoamérica y el Tahuantinsuyo.

Manejo de información

Identifica información sobre los procesos históricos, geográficos y económicos en el Perú y América en los siglos XV y XVI.

Comprensión espacio temporal

Representa e interpreta gráficamente los procesos históricos, geográficos y económicos. UNIDAD 2: EUROPA A LA CONQUISTA DE NUEVOS TERRITORIOS.

“Educación para la salud, gestión de riesgos y la conciencia ambiental”

Comprensión espacio temporal

Interpreta la duración, causas y consecuencias de los cambios y permanencias, suscitados en el periodo de la Europa Feudal y el surgimiento de la burguesía.

Comprensión espacio temporal

Infiere hipótesis explicativas, sobre la relación entre la Europa feudal y el capitalismo mercantil.

Comprensión espacio temporal

Juzga la presentación progresiva de simultaneidades, similitudes y diferencias, en el proceso de la conquista, la resistencia y los conflictos suscitados entre los españoles. Evalúa los cambios y permanencias del mundo colonial, como producto de la tradición europea y andina.

CRONOGRAMA I

II

III

IV

TEMA TRANSVERSAL

“Educación para la identidad personal, local y regional”

COMPONENTES

Comprensión espacio temporal Juicio crítico Juicio crítico

Educación para la convivencia, los derechos humanos, la paz y la ciudadanía

CRONOGRAMA

CAPACIDADES DIVERSIFICADAS

I

II

III

IV

UNIDAD 3 CALIDAD AMBIENTAL  Localiza en el espacio y en el tiempo las principales características de los ecosistemas en el Perú, las zonas de incidencia de fenómenos y desastres y los parques, santuarios y reservas nacionales.  Propone alternativas de solución frente a las medidas de gestión de riesgo y prevención en el campo y la ciudad.  Formula mejoras a la calidad de vida, frente a la problemática observada en la interpretación de los procesos históricos geográficos y económicos.

UNIDAD 4 DESARROLLO ECONOMICO  Analiza información relevante sobre el desarrollo de las actividades económicas regionales y el Manejo de información. impacto del espacio nacional destacando la contribución del ahorro. Manejo de información.  Comunica información sobre las migraciones y sus consecuencias en la distribución del espacio.  Argumenta criterios propios, en torno al rol que cumple las organizaciones económicas, las Juicio crítico empresas, y el transporte para el desarrollo nacional.  Argumenta posiciones éticas, entorno a las características del contexto que propiciaron las migraciones y sus consecuencias en la distribución del espacio. Juicio crítico  Propone alternativas de solución para impulsar los procesos adecuados de regionalización y descentralización político administrativo del Perú.

COMPETENCIAS DEL TERCER GRADO MANEJO DE INFORMACIÓN Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y del Mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XIX.

COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL

JUICIO CRÍTICO

Identifica la capacidad de reconocer analizar y explicar los Identifica las características del contexto económico y social, así procesos físicos y humanos, teniendo como referente el como las nuevas ideas del siglo XVI. espacio y el tiempo. Asume una actitud crítica ante la inestabilidad política, social y Comunica procesos temporales, históricos y geográficos. económica antes, durante y después de la independencia

TEMA TRANSVERSAL

“Educación en Valores para la formación Tecnológica y Científica”

COMPONENTES

HISTORIA DEL PERÚ EN EL CONTEXTO MUNDIAL. UNIDAD 1: LOS CONTINENTES POBLACIONES Y DESARROLLO  Identifica y discrimina información relevante sobre el aspecto geográfico, económico, Manejo de información demográfico y cultural de regiones y países estudiados.  Utiliza y analiza mapas temáticos y gráficos para comprender la demarcación política, la Comprensión espacio temporal dinámica económica y demográfica de los países y establecer comparaciones entre ellos. Juicio Crítico

Manejo de información “Educación para la salud, gestión de riesgos y la conciencia ambiental”

CAPACIDADES DIVERSIFICADAS

Comprensión espacio temporal

Juicio crítico

Juzga las desigualdades que existen en el nivel de desarrollo de las diferentes regiones del mundo. UNIDAD 2: EL MUNDO MODERNO  Analiza documentos y textos históricos e infiere datos implícitos  Comunica sobre la base de información confiable sus conclusiones acerca de los procesos históricos de los siglos XVI-XVIII.. Identifica las causas de los procesos históricos, así como las relaciones establecidas entre ellos.  Argumenta sus puntos de vista sobre los rasgos políticos y económicos del régimen absolutista en el mundo moderno.  Juzga las formas de participación social durante el período estudiado y sus cambios hasta la actualidad.

“Educación para la identidad personal, local y regional”

UNIDAD 3 :EL MUNDO COLONIAL AMERICANO SIGLOS XVII-XVIII  Analiza información relevante sobre las características políticas económicas y culturales de los virreinatos americanos durante los siglos XVI-XVII.  Comprensión espacio-temporal Utiliza y crea líneas de tiempo del mundo colonial americano.  Formula mejoras a la calidad de vida, frente a la problemática observada en la interpretación de Juicio crítico los procesos históricos geográficos y económicos.

Educación para la convivencia, los derechos humanos, la paz y la ciudadanía”

UNIDAD 4 :CRISIS DEL ORDEN COLONIAL E INDEPENDENCIA  Identifica y comunica información relevante en torno a los `procesos asociados a la independencia de las colonias americanas.  Comprensión espacio-temporal Identifica y analiza relaciones de causalidad entre los procesos históricos estudiados.  Juzga y argumenta sobre los ideales políticos de los próceres y precursores de la Juicio crítico independencia y su relación con el presente.

Manejo de información

Manejo de información

CRONOGRAMA I

II

III

IV

COMPETENCIAS DEL CUARTO GRADO MANEJO DE INFORMACIÒN Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y del Mundo, hasta la actualidad, comunicándola en ejercicio de su libertad y autonomía.

TEMA TRANSVERSAL

“Educación en Valores para la formación Tecnológica y Científica”

“Educación para la salud, gestión de riesgos y la conciencia ambiental”

“Educación para la identidad personal, local y regional” Eeducación para la convivencia, los derechos humanos, la paz y la ciudadanía”

COMPONENTES

COMPRESIÒN ESPACIO TEMPORAL

JUICIO CRÌTICO

Comprende categorías temporales y de representación espacial sobre los procesos, históricos, geográficos y económicos de la región, del Perú, América y el Mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, apreciando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagónico en la sociedad.

Formula puntos de vista personales y posiciones éticas sobre los procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo hasta la actualidad, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú.

CAPACIDADES DIVERSIFICADAS

HISTORIA DEL PERÚ EN EL CONTEXTO MUNDIAL. LA CONSTRUCCIÓN DE LA REPÚBLICA Manejo de información  Identifica información sobre los procesos históricos, geográficos y económicos desde inicios de la vida republicana en el Perú y América Latina hasta mediados del siglo XX. Comprensión espacio  Discrimina y analiza los procesos desarrollados durante la confederación Perú-Bolivia. temporal Analiza información sobre la migración movilización social, arte y cultura en América latina en el siglo Manejo de información XIX. LAS GUERRAS Y RECONSTRUCCIÓN NACIONAL Comprensión espacio  Interpreta las causas y consecuencias de los cambios y permanencias en América Latina y el Perú temporal desde antes de la Guerra con Chile hasta la Reconstrucción Nacional. Comprensión espacio  Analiza el desarrollo e interacción de las bases sociales, económicas y los movimientos sociales durante la República Aristocrática. temporal LA EXPANSIÓN DEL IMPERIALISMO Y LAS GUERRAS EN EL MUNDO. Manejo de información  Juzga y evalúa las fuentes de información, sobre los partidos de masas e ideologías en el Perú, América y el Mundo. Comprensión espacio  Evalúa los cambios y permanencias presentados en el desarrollo de las revoluciones políticas y conflictos internacionales de la primera mitad del siglo XX temporal LOS RECURSOS ECONÓMICOS Y LA GLOBALIZACIÓN Juicio crítico  Argumenta criterios propios en torno a las oportunidades para la descentralización y el desarrollo agrario y el mercado nacional e internacional.  Formula puntos de vista, en torno al rol del estado peruano frente al trabajo, recursos naturales y capital. Juicio crítico

CRONOGRAMA I

II

III

IV

COMPETENCIAS DEL QUINTO GRADO MANEJO DE INFORMACIÓN

COMPRENSIÓN – ESPACIO TEMPORAL

JUICIO CRITICO

Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo desde inicios del siglo XX hasta la actualidad, comunicandola en ejercicio de su libertad y autonomía.

Comprende categorias temporales y de representación espacial, sobre procesos históricos, geográficos y económicos acontecidos en el Perú, America y el Mundo desde inicio del siglo XX hasta la actualidad, valoranmdo la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagónico en la sociedad.

Formula puntos de vista personales y posiciones éticas, sobre procedos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo, desde inicios del siglo XX hast la actualidad proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú.

BIM.

I

TEMA TRANSVERSAL

Educación en Valores para la Formación Tecnológica y Científica

ORGANIZADOR DE ÁREA

Manejo de Información.

Comprensión – Espacio Temporal

CAPACIDAD

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS

ACTITUDES FRENTE AL ÁREA

 Analiza datos en torno al gobierno peruano durante la II Guerra Mundial.  Identifica información sobre los procesos de descolonización comprendidos entre la segunda mitad del siglo XX hasta nuestros días.  Investiga la política internacional de EE.UU. después de la Segunda Guerra Mundial.  Identifica información sobre los procesos de independencia y revoluciones en Asia entre la segunda mitad del siglo XX hasta nuestros días.  Analiza las causas y consecuencias de la Revolución Cubana.  Interpreta los cambios y permanencias de la reunificación alemana y desintegración de la U.R.S.S.  Selecciona y organiza información referida a temas de sociedad, política y economía del Perú y América latina hasta la actualidad.  Crea instrumentos de representación espacial y temporal sobre las características físicas del medio geográfico peruano.  Representa en un mapa la división de Alemania.  Utiliza técnicas de representación espacial para localizar los recursos más importantes de la Amazonia y la Antártida.

HISTORIA DEL PERU EN EL CONTEXTO MUNDIAL Segunda mitad del Siglo XX en el Mundo. 1. Consecuencias de la II Guerra Mundial en el Perú y el Mundo. 2. El Perú durante la II Guerra Mundial. 3. División del Mundo en bloques: La Guerra Fría. 4. Inicio de la Era Espacial. 5. Procesos de descolonización en Asía y África. ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y ECONOMÍA Calidad Ambiental. 1. Conservación de los ecosistemas en el Perú. 2. La Amazonía y la Antártida como reserva de biodiversidad en el Mundo.

Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

BIM.

TEMA TRANSVERSAL

ORGANIZADOR DE ÁREA

Comprensión – Espacio Temporal

I

Educación en Valores para la Formación Tecnológica y Científica

Juicio Crítico

CAPACIDAD  Organiza información del inicio de la era espacial.  Identifica en material cartográfico las zonas de conflicto en el Perú, América Latina y el Mundo en las dos últimas décadas del siglo XX.  Analiza información sobre las transformaciones del Perú desde mediados del siglo XX.  Argumenta puntos de vista sobre las consecuencias de la división del mundo en bloques.  Formula puntos de vista y valora la conservación de los ecosistemas en el Perú.  Interpreta los cambios y permanencias de la Guerra Fría.  Analiza información sobre las transformaciones en América Latina desde mediados del siglo XX.  Organiza información sobre el desarrollo y crecimiento económico en el Perú.

Manejo de Información.

II

 Analiza información sobre las transformaciones del Perú a mediados del siglo XX hasta la actualidad.  Selecciona datos relevantes referidos a las características económicas y demográficas actuales.

Educación para la salud, gestión de riesgo y la conciencia ambiental.

 Representa e interpreta procesos históricos, geográficos y económicos. Comprensión – Espacio Temporal

 Elabora líneas de tiempo sobre los hechos más resaltantes del fenómeno de la subversión en el Perú.  Representa e interpreta.

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS

1. 2. 3. 4. 5. 6.

HISTORIA DEL PERU EN EL CONTEXTO MUNDIAL Segunda mitad del siglo XX en el Mundo. Movimientos de independencia y revoluciones en Asia y África. La revolución cubana (1959) y sus repercusiones en la política americana. Reunificación Alemana. Desintegración de la URSS. Transformaciones en América Latina según regiones desde mediados del siglo XX: Migraciones.

SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX EN EL PERU Y AMÉRICA 1. Transformaciones en América Latina según regiones desde mediados del siglo XX: Movilización social y cultura popular. 2. Sociedad, política y economía en el Perú hasta la actualidad. 3. Sociedad, política y economía en América Latina hasta la actualidad. 4. Movimientos sociales y políticos. Regímenes civiles y militares populismo. EL PERU Y AMERICA EN LAS ULTIMAS DECADAS 5. Transformaciones del Perú desde mediados del siglo XX: Migración. Calidad de vida 6. Características físicas del medio geográfico peruano.

ACTITUDES FRENTE AL ÁREA

Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.

Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso.

BIM.

TEMA TRANSVERSAL

ORGANIZADOR DE ÁREA

CAPACIDAD

 Juzga y evalúa las fuentes de información sobre el fenómeno del terrorismo y la subversión en el Perú y América Latina.

II

Educación para la salud, gestión de riesgo y la conciencia ambiental.

Juicio Crítico

 Analiza el proceso de crisis y reordenamiento social, político y económico en el Perú, América Latina y el mundo.

Manejo de Información.

III

 Argumenta puntos de vista sobre la participación de la mujer en los procesos políticos, sociales y económicos.

Educación para la identidad personal, local y regional. Comprensión – Espacio Temporal

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS HISTORIA DEL PERU EN EL CONTEXTO MUNDIAL El Perú y América en las últimas décadas. 1. Crisis económica, social y política en los años ochenta en el Perú y el Mundo. 2. Transformaciones del Perú desde mediados del siglo XX movilización social y cultural popular. 3. El Perú y América Latina en el nuevo orden mundial. Sociedad del conocimiento. 4. Participación de la mujer en los procesos políticos, sociales y económicos. 5. Terrorismo y subversión en el Perú y América Latina. 6. Desarrollo y crecimiento económico en el Perú.

 Argumenta su punto de vista sobre la acción y violencia política acontecida durante los ochenta y noventa en el Perú.  naliza secuencias y procesos sobre los sucesos DESARROLLO Y ECONOMÍA acontecidos a fines del siglo XX e inicio del siglo 1. Perú: Límites y problemas territoriales. XXI. 2. Posibilidades de desarrollo en zonas de frontera.  Organiza información sobre la organización política Calidad de Vida y administrativa del Perú. 3. Distribución de la población por áreas  Selecciona información relevante de los grupos geográficas y sectores económicos en América religiosos y la cultura popular peruana. Latina y el Mundo. 4. Integración Latinoamericana Instituciones actuales.  Organiza información sobre los límites y problemas HISTORIA DEL PERU EN EL CONTEXTO MUNDIAL territoriales del Perú.  Analiza el desarrollo de los tratados y convenios El Perú y América en las últimas décadas. de fortalecimiento de la economía y desarrollo de 5. La defensa de la democracia: Sociedad, Fuerzas Armadas y Fuerzas Policiales. la región.  Localiza los principales redes viales del territorio 6. Procesos de pacificación en el Perú. 7. Hechos y acontecimientos de la historia del Perú peruano y explica su importancia. a fines del siglo XX e inicio del siglo XXI.  Identifica causas y consecuencias de las 8. La sociedad peruana. migraciones.

ACTITUDES FRENTE AL ÁREA

Respeta y valora la interculturalidad de los pueblos de la región.

BIM.

III

TEMA TRANSVERSAL Educación para la identidad personal, local y regional.

ORGANIZADOR DE ÁREA

Juicio Crítico

Manejo de Información.

IV

Educación para la convivencia, los derechos humanos, la paz y la ciudadanía.

Comprensión – Espacio Temporal

Juicio Crítico

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS  Propone alternativas de desarrollo para las zonas de frontera.  Formula y asume soluciones a los problemas presentados en la defensa de la democracia interrelacionando el tiempo y el espacio.  Analiza cambios y permanencias que vive la sociedad peruana entre el siglo XX y XXI.  Organiza información relevante sobre la definición y objeto de estudio de la economía.  Formula ejemplos de necesidades humanas.  Formula ejemplos de la teoría de la oferta y la demanda.  Elabora esquemas sobre los agentes del sistema financiero.  Elabora esquemas sobre la Renta Nacional Bruta y Neta.  Investiga los aspectos legales sobre la explotación y conservación de los recursos naturales.  Analiza la importancia del comercio internacional y del sistema financiero en la economía nacional.  Investiga el origen de la deuda pública y la deuda actual.  Diferencia microeconomía de macroeconomía.  Comprende la importancia del trabajo en el proceso productivo.  Argumenta puntos de vista sobre la importancia del crédito en el desarrollo económico.  Analiza la importancia de los tratados internacionales en la economía y desarrollo nacional.

CAPACIDAD 9. 10. 11. 12.

Desarrollo y Economía Redes viales, características tipos e importancia para el desarrollo del Perú. Organización política y administrativa de territorio peruano. Explosión demográfica y migraciones. Grupos religiosos en el Perú y cultura popular.

ECONOMÍA 1. Etimología, definición, objeto de estudio. Macroeconomía y Microeconomía. 2. Las necesidades humanas: Concepto, características, clases. 3. Recursos Naturales: aspectos legales sobre su conservación y uso. 4. El trabajo en el proceso productivo. 5. El capital y la empresa. 6. La circulación y el consumo. Teoría de la oferta y la demanda Monopolio, Oligopolio. 7. Comercio internacional. EL SISTEMA FINANCIERO 8. El sistema monetario en el Perú, crédito, agentes, bancos y financieras, producción y las divisas. 9. La Renta Nacional Bruta y Neta. 10. Deuda pública y presupuesto nacional. 11. Tratados y convenios del Perú: APEC y TLC.

ACTITUDES FRENTE AL ÁREA Valora la diversidad existente en su localidad, región, país y el mundo.

Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto mundial.

Valora la diversidad cultural existente en su localidad región, país y en el mundo.

CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA COMPETENCIAS DEL PRIMER GRADO CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMIA

RELACIONES INTERPERSONALES

Se reconoce asi mismo y a los demás como sujetos con derechos y responsabilidades, afirmando su identidad personal , social y cukltural a partir de una cultura de paz, la practica de valores civicos y una perspectiva incluysiva e intercultural.

Comprende el funcionamiento del sistema democrático y su importancia para la construcción de una sociedad más justa. Participa organizadamente en proyecytos que atiendan asuntos o problemas vinculados a su institucuón educativa y localidad.

BIM.

TEMA TRANSVERSAL

ORGANIZADOR DE ÁREA Construcción de la cultura Cívica.

I

EDUCACIÓN EN VALORES PARA LA FOORMACIÓN TECNOLÓGICA Y CIENTÍFICA

CAPACIDAD

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS

1. Compara el concepto de cultura y diversidad cultural.

1. Identidad e Interculturalidad. - Diversidad y pertenencia. - Aspectos que definen una cultura - Diversidad cultural en el Perú. 2. Diversidad cultural en la familia. - Respeto a la diversidad cultural, la interculturalidad. 3. Aspectos que fundamentan la peruanidad: - Respeto a la diversidad cultural. - La interculturalidad. 4. Convivencia democrática y cultura de paz; - Convivencia social: - Normas para la convivencia en los espacios públicos y privados. 5. Problemas de convivencia en el Perú. - Discriminación y exclusión. - Causas y dimensiones. 6. Seguridad ciudadana. - Características.

2. Compara la importancia de la diversidad cultural en la familia. 3. Identifica la importancia del sentido de pertenencia para la afirmación de su identidad peruana. 4. Identifica los principios de la violencia para lograr una cultura de paz. 5. Identifica los problemas sociales en el Perú.

Ejercicio ciudadano.

6. Compara el funcionamiento, organización atribuciones de l seguridad ciudadana.

y

BIM.

TEMA TRANSVERSAL

ORGANIZADOR DE ÁREA

CAPACIDAD 1. Analiza la importancia de la seguridad vial.

Construcción de la Cultura Cívica. II

Educación para la salud, gestión de riesgo y la conciencia ambiental.

2. 3. 4. 5.

Ejercicio ciudadano.

6. 7. 1.

Construcción de la cultura cívica. III

Educación para la identidad personal, local y regional.

Ejercicio ciudadano.

2. 3.

4. 5. 6.

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS

1. Educación en Seguridad Vial. - Importancia en la seguridad vial. Identifica los valores cívicos y su importancia. 2. Valores Cívicos: - Los valores cívicos. Dimensiones. Analiza los conceptos de valores cívicos. 3. Libertad. La tolerancia. Identifica las características de la seguridad 4. Educación vial. ciudadana. Identifica a los héroes civiles, militares y personajes 5. Héroes civiles, militares y personajes ilustres ilustres. de la localidad y/o región. Compara informaciones sobre patriotismo. 6. El patriotismo. - Símbolos patrios. Compara las acciones de los héroes y personajes 7. Héroes civiles, militares y personajes ilustres ilustres. nacionales. Compara los derechos y responsabilidades de la 1. Derechos y responsabilidades. persona. - Derechos y obligaciones de los ciudadanos. Compara los derechos humanos y la dignidad de la 2. Derechos humanos y dignidad de la persona. persona. Identifica los Derechos Humanos en la legislación. 3. Caracteristicas y evolución de los Derechos Humanos. - Declaración Universal de los DDHH – Constitución Política del Perú. Identifica los Derechos del niño y adolescente. 4. Niños y adolescente, Identifica la importancia de la convención de los niños 5. La convención de los niños y adolescente. y adolescentes. Dialogan sobre la conciencia tributaria. 6. Conciencia tributaria: Obligación de emitir y exigir comprobantes de pago.

BIM.

TEMA TRANSVERSAL

ORGANIZADOR DE ÁREA

CAPACIDAD

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS

1. Dialogan sobre la importancia de la democracia como 1. Sistema Democrático. régimen político. - Democracia como régimen político. Construcción de la 2. Dialogan sobre la importancia de la participación 2. Participación ciudadana: cultura cívica. ciudadana, organizaciones civiles y participación - Formas, principios y mecanismos. juvenil - Organizaciones civiles. Educación para la - Participación juvenil: Municipio escolares y convivencia, los derechos los concejos escolares. IV humanos, la paz y la 3. Dialoga sobre la importancia del Sistema Nacional de 3. Defensa Civil: ciudadanía. Defensa Civil. - Sistema Nacional de Defensa Civil e Instituto Nacional de Defensa Civil. 4. Reconocen la importancia y obligación del pago de 4. Administración Tributaria. Ejercicio ciudadano. tributos. 5. Dialogan sobre la importancia del proyecto 5. Proyecto participativo. participativo. ACTITUDES FRENTE AL AREA 1.-Valora y asume una actitud de respeto y defensa xe su identidad personal, familiar y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve. 2.-Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio,la libertad,la justicia,el bien común,el Estado de Derecho y los Derechos Humanos. 3.-Valora y demuestra respeto por los simbolos patrios y personajes ilustres. 4.-Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. 5.-Valora la importancia de cumplir con las abligaciones tributarias para lograr el bien común de los peruanos. 6.-Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social. 7.-Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, libertad,justicia y el bien común. 8.-Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien común de toodos los peruanos. COMPETENCIAS DEL SEGUNDO GRADO CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA

RELACIONES INTERPERSONALES

Se reconoce asi mismo y a los demás como sujetos con derechos y Comprende el funcionamiento del sistema decmocrático y su importancia para la responsabilidades, afirmando su identidad, personal, social y cultural a partir de construcción de una sociedad más justa. una cultura de paz, la practica de valores cívicos y una perspectiva inclusiva e Participa organizadamente en proyectos que atiendan asuntos o problemas vinculados a su intercultural. institución educativa y localidad.

PER.

I

TEMA ORGANIZADO TRANSVERSAL R DE ÁREA

Educación en Valores para la Formación Tecnológica y Científica

Construcción de la Cultura Cívica.

Ejercicio Ciudadano

II

Educación para la salud, gestión de riesgo y la conciencia ambiental.

Construcción de la Cultura Cívica.

CAPACIDAD

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS

ACTITUDES FRENTE AL ÁREA

1. Analiza los roles, funciones, tipos y dificultades 1. Identidad e interculturalidad. de los diversos tipos de familias en el país. - Diversidad y pertenencia.  - Diversidad cultural en la familia y en la institución educativa. 2. Reconoce la importancia del sentido de 2. Aspectos que fundamentan la peruanidad. pertenencia para la afirmación de su identidad peruana. 3. Problemas de convivencia en el Perú: El 3. Analiza las distintas formas de discriminación racismo. La discriminación étnica La que se dan en las familias y en los grupos de discriminación por género. amigos. 4. Habilidades sociales para resolver conflictos.  4. Identifica las habilidades sociales necesarias para resolver conflictos. 5. Analiza el funcionamiento, organización y atribuciones de sistema de seguridad ciudadana. 6. Evalúa la ejecución del proyecto participativo sobre un asunto de interés local y reflexiona sobre la importancia de participar organizadamente. 1. Analiza los factores causantes de accidentes. 2. Analiza la concepción del respeto y la igualdad y su importancia para alcanzar la cohesión social.

5. Seguridad ciudadana, responsabilidad de los gobiernos locales y regionales. 6. Proyectos participativos. - Educación vial.

1. Convivencia democrática y cultura de paz. 2. Seguridad vial, factores causantes de accidentes. Policía Nacional de Transito. Reglamento Nacional de Transito. 3. Valores cívicos. El respeto. La igualdad. 

3. Interpreta el significado de las acciones de nuestros héroes y personajes ilustres. 4. Héroes civiles, héroes militares y personajes 4. Interpreta el significado de los símbolos patrios. ilustres. 5. La Bandera, historia, significado. 5. Analiza la importancia de la Constitución y de las garantías constitucionales para la protección de los Derechos Humanos.

Valora y asume una actitud de respeto y defensa de si identidad personal, familiar y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelven. Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio la libertad, la justicia, el bien común, el Estado de Derecho y os Derechos Humanos.

Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios y personajes ilustres.

PER.

TEMA ORGANIZADO TRANSVERSAL R DE ÁREA Ejercicio Ciudadano

II

III

Educación para la identidad personal, local y regional.

Construcción de la Cultura Cívica.

Ejercicio Ciudadano Construcción de la Cultura Cívica. IV

Educación para la convivencia, los derechos humanos, la paz y la ciudadanía.

Ejercicio Ciudadano

CAPACIDAD

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS

ACTITUDES FRENTE AL ÁREA

6. Evalúa la ejecución del proyecto participativo 6. Derechos y responsabilidades Derechos  sobre un asunto de interés público local y Humanos. Dimensiones. La necesidad de los reflexiona sobre la importancia de participar Derechos Humanos. organizadamente. Proyectos participativos. 1. Valora la importancia que tiene la sociedad en su inserción en su comunidad. 2. Analiza la importancia de la constitución y de las garantías constitucionales para la protección de los derechos humanos. 3. Identifica las habilidades sociales necesarias para resolver conflictos. 4. Reconoce la importancia y obligación de que toda persona cumpla con el pago de tributos. 5. Propone alternativas para revertir situaciones de discriminación de todo tipo en la familia y grupos de amigos. 6. Evalúa la ejecución del proyecto participativo sobre un asunto de interés público local y reflexiona sobre la importancia de participar organizadamente. 1. Reconoce la importancia y obligación de que cumplamos con el pago de tributos. 2. Discrimina los elementos y formas del estado peruano. 3. Analiza y reconoce la importancia de la división de poderes y el papel del gobierno. 4. Analiza el funcionamiento, organización y atribuciones del sistema de Defensa Nacional y el papel de las Fuerzas Armadas y Policiales. 5. Evalúa la ejecución del proyecto participativo.

1. Derechos y responsabilidades: - Las normas de convivencia democrática. 2. La constitución. La Ley. Las Garantías  Constitucionales y el régimen de Excepción. 3. Propiedad. Bien individual bien común. 4. Cultura tributaria. Todos pagamos tributos. 5. Los derechos de las personas con necesidades  educativas especiales. 6. Seguridad ciudadana.

1. Sistema democrático el Estado, Elementos,  Formas de Estado. 2. División de Poderes el Gobierno. Gobiernos Regionales. 3. Sistema de Defensa Civil. 4. Fuerzas Armadas y Policiales. 5. Proyectos participativos. Seguridad Ciudadana.



Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien común de los peruanos. Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social. Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia y el bien común. Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien común de todos los peruanos.

COMPETENCIAS DEL TERCER GRADO CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA

EJERCICIO CIUDADANO

Se compromete como sujeto con derechos y responsabilidades dispuesto a Se compromete a contribuir al fortalecimiento de las organizaciones e instituciones del contribuir al logro de una cultura de legalidad y paz, con desarrollo emocional, sistema democrático. identidad, sentido de pertenencia a partir de la práctica de valores cívicos y de una Participa organizadamente en proyectos que atiendan asuntos o problemas vinculados a su perspectiva inclusiva e intercultural. institución educativa, localidad, región y país. BIM.

TEMAS TRANSVERSALES

ORGANIZADOR DE ÁREA

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS

Construcción de la Cultura Cívica

 Analiza las características y las manifestaciones culturales de su localidad y región.  Argumenta aspectos que fundamentan la peruanidad.  Evalúa las bondades de un a alimentación nutritiva en el rendimiento académico  Propone formas de valoración, conservación y defensa del patrimonio cultural.  Explica aspectos fundamentales del respeto al bien común y privado.  Identifica información pertinente de la democracia.  Analiza la delincuencia, el crimen organizado y la corrupción como amenaza al desarrollo y la democracia.  Comprende el concepto de cultura de la legalidad y su relación con el Estado de Derecho.

 Cultura y sociedad. Características de una cultura. Sociedad y diversidad cultural. Manifestaciones culturales de la localidad y de la región.  Aspectos que fundamentan la peruanidad: costumbres y tradiciones comunes.  Alimentación nutritiva.

Ejercicio Ciudadano Ejercicio Ciudadano

I

Educación en valores para la formación tecnológica y científica.

Ejercicio Ciudadano Construcción de la Cultura Cívica Construcción de la Cultura Cívica Ejercicio Ciudadano

Construcción de la Cultura Cívica

 Valoración, conservación y defensa del patrimonio cultural.  El respeto al bien común y privado  La democracia como estilo de vida.  Problemas de convivencia en el Perú: La delincuencia, el crimen organizado y la corrupción.  Cultura de la legalidad. Estado de Derecho.

BIM.

TEMAS TRANSVERSALES

ORGANIZADOR DE ÁREA

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS

Construcción de la Cultura Cívica Ejercicio Ciudadano

 Comprende la mediación como un mecanismo efectivo para la resolución de conflictos.  Reconoce aspectos fundamentales de la responsabilidad.  Analiza los valores de la honestidad y justicia y reconoce su importancia para la cohesión social.  Identifica aspectos resaltantes de héroes civiles, militares y personajes ilustres.  Interpreta el significado de los símbolos patrios.

 Diferentes formas d abordar los conflictos: La mediación.  Responsabilidad y compromiso social

Ejercicio Ciudadana II

Educación para la salud, gestión de riesgos y la conciencia ambiental

Construcción de la Cultura Cívica Construcción de la Cultura Cívica Construcción de la Cultura Cívica Ejercicio Ciudadano Ejercicio Ciudadano Construcción de la Cultura Cívica Construcción de la Cultura Cívica Ejercicio Ciudadano

III

Educación para la identidad personal, local y regional

     

Ejercicio Ciudadano



Ejercicio Ciudadano



Construcción de la Cultura Cívica Construcción de la Cultura Cívica Ejercicio Ciudadano

  

 La honestidad. La justicia  Héroes civiles, militares. Personajes ilustres.

 El Escudo Nacional. Historia. Significado. Explica importancia de las medidas de seguridad  Medios y medidas de seguridad. Seguro Obligatorio de accidentes de Tránsito (SOAT). vial.  Seguridad ciudadana: responsabilidad compartida. Argumenta aspectos fundamentales de la  Convenios para el manejo ambiental en la localidad. seguridad ciudadana. Argumenta sobre el cumplimiento de los convenios de manejo ambiental en la localidad Identifica los lugares turísticos de nuestra localidad  Lugares turísticos de nuestra localidad. con el fin de recuperar nuestra identidad. Reconoce obligaciones de los contribuyentes sin  Cultura Tributaria: Obligaciones de los negocio. contribuyentes sin negocio. Evalúa las ventajas de la rendición de cunetas  Rendición de cuentas. como parte de un sistema democrático.  Proyectos participativos. Evalúa la ejecución del proyecto participativo  Presupuesto participativo. sobre un asunto de interés público. Argumenta la participación de la población en el  Defensorías y Municipios Escolares. presupuesto participativo. Analiza información relevante de las defensorías y  Los derechos ciudadanos. Municipios Escolares. Identifica aspectos fundamentales de los derechos de los ciudadanos.  Ciudadanía y voto Argumenta con bases sólidas la ciudadanía y voto.

BIM.

TEMAS TRANSVERSALES

Educación para la convivencia, los derechos humanos, la paz y la ciudadanía.

IV

ORGANIZADOR DE ÁREA

CAPACIDADES

Construcción de la Cultura Cívica Construcción de la Cultura Cívica Ejercicio Ciudadano

 Identifica información sobre los Derechos Humanos  Selecciona los derechos humanos de las tres generaciones.  Analiza el cumplimiento de los derechos fundamentales de la libertad e igualdad en nuestro país.  Evalúa la participación del Estado en el cumplimiento de los derechos humanos  Analiza el papel del Estado en la protección de los Derechos Humanos.  Explica en forma critica el Derecho Internacional Humanitario  Comunica en base a información confiable los organismos de protección a los derechos humanos que hay en el Perú.  Reconoce las funciones de los organismos internacionales de protección de los derechos humanos.

Ejercicio Ciudadano Ejercicio Ciudadano Ejercicio Ciudadano Construcción de la Cultura Cívica

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS  Los Derechos Humanos: bases filosóficas.  Clasificación de los Derechos Humanos: Las tres generaciones.  Derechos fundamentales: Libertad e igualdad.

 Estado y Derechos Humanos.  Protección de los Derechos Humanos: Derechos y garantías.  Derecho Internacional Humanitario.  Organismos de protección y promoción de los derechos humanos en el Perú.  Organismos internacionales de protección de los derechos humanos.

Construcción de la Cultura Cívica      

ACTITUDES Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve. Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el bien común, el Estado de Derecho y los Derechos Humanos. Valora y demuestra respeto por los Símbolos Patrios y por los Héroes y personajes ilustres. Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para logara el bien común de todos los peruanos. Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social. Valora los aprendizajes desarrollados en el área, como parte de su proceso formativo.

COMPETENCIAS DEL CUARTO GRADO CONSTRUCCION DE LA CULTURA

EJERCICIO CIUDADANO

Se compromete como sujeto con derechos y responsabilidades dispuestas a contribuir al logro de una cultura de legalidad y paz, con desarrollo emocional, identidad sentido de pertenencia a partir de la práctica de valores cívicos y de una perspectiva inclusiva e intercultural.

Se compromete a contribuir al fortalecimento de los organizadores e instituciones del sistema democrático en el conmtexto del pensamiento filosófico, estético y lógico para la vida. Participa organizadamente con creatividad, innovación y emprendimiento en proyectos que atienden asuntos o rpoblemas vinculados a su institución educativa y localidad a partir del dominio d ela investigación, producción y desaarrollo de tecnologíanativa y moderna para la vida y el desarrollo de la sostenibilidad de nuestra cultura cosmovisión andina y la naturaleza.

PER.

I

TEMA TRANSVERSAL

Educación en Valores para la Formación Tecnológica y Científica

ORGANIZADOR DE ÁREA

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS

Construcción de la cultura cívica.



Ejercicio ciudadano.



Ejercicio ciudadano.



Ejercicio ciudadano.



Construcción de la cultura cívica.



Construcción de la cultura cívica.





Construcción de la cultura cívica.

CAPACIDAD

Investiga las características étnicas y lingüísticas de las comunidades amazónicas y andinas de la región y la importancia de la lengua materna en la configuración de la identidad cultural. Argumenta sobre los elementos que originan el sentimiento de peruanidad y su implicancia en la formación de la identidad nacional. Analiza los factores que atentan contra la calidad ambiental en la región y el país en función al diagnostico regional sobre el derecho a un medio sano. Enjuicia sobre la defensa del medio ambiente



Diversidad étnica y lingüística en el Perú. Lenguas maternas e identidad cultural.



El Perú uno de los países más ricos en Biodiversidad.



Factores que atentan contra la calidad ambiental.

Analiza información sobre el patentado de los principales productos naturales, comidas típicas y expresiones culturales de la región. Indaga las causas, manifestaciones diversas y efectos sobre la alienación en los jóvenes de nuestra región.



Valoración, conservación y defensa del patrimonio natural.



Aspectos que fundamentan la costumbres y tradiciones comunes.

Investiga las causas, efectos y tipos de violencia juvenil en la región y formula alternativas para su reversión y prevención.



Manifestaciones diversas y efectos sobre la alienación en los jóvenes de nuestra región.



Efectos y tipos de violencia juvenil en la región.

peruanidad

PER.

II

TEMA TRANSVERSAL

Educación para la salud, gestión de riesgo y la conciencia ambiental.

ORGANIZADOR DE ÁREA Ejercicio ciudadano.



Ejercicio ciudadano



Ejercicio ciudadano.



Ejercicio ciudadano.



Construcción de la cultura cívica.



Construcción de la cultura cívica.



Construcción de la cultura cívica. Construcción de la cultura cívica.

III

Educación para la identidad personal, local y regional.

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS

  

Ejercicio ciudadano.



Construcción de la cultura cívica. Ejercicio ciudadano.



Ejercicio ciudadano.





Analiza sobre la igualdad y equidad en el marco de participación de la mujer en el desarrollo social político y económico de la región. Reconoce la conciliación extrajudicial como un mecanismo útil y ventajoso para la resolución de conflictos y su procedimiento. Analiza el valor de la solidaridad social y reconoce su importancia para la cohesión social en nuestra región. Evalúa la participación de los héroes civiles y militares que participaron en nuestra región. Identifica información de los personajes ilustres que destacaron por su cultura o científicamente en nuestra localidad o región. Interpreta el significado de los símbolos patrios sociedad democrática. Explica la relación entre la democracia el respeto a las normas. Investiga los orígenes y características del Estado Peruano. Analiza información relevante sobre la evolución. Características de las Constituciones del Perú y su repercusión en la vida política de la región y el Perú. Evalúa el funcionamiento, organización y atribuciones de los poderes del Estado y su relación con el gobierno regional. Identifica los organismos de administración de justicia y sus funciones en el ámbito local, regional y nacional. Juzga sobre el funcionamiento organización y atribuciones del sistema electoral en su localidad, región y país. Analiza los principales objetivos y características de los partidos y movimientos políticos de la región y país.

CAPACIDAD 

Seguridad ciudadana responsabilidad del Estado.





Reconoce la conciliación extrajudicial como un mecanismo útil ventajoso para la resolución de conflictos. Dispositivos de control de transito. Las señales, el semáforo. La solidaridad social. Héroes civiles, héroes militares, personajes ilustres. La escarapela. Historia y significado.



La democracia y la norma.

 

La constitución política y la estructura del Estado. La ética y la vida moral.



Las Constituciones peruanas.



Los poderes del Estado: organización y atribuciones.



Organismos de administración de justicia y funciones. Sistema electoral. Funciona-miento, organización y atribuciones. Partidos políticos y democracia. Partidos políticos en el Perú.

  

 

Funcionamiento,

PER.

III

TEMA TRANSVERSAL Educación para la identidad personal, local y regional.

ORGANIZADOR DE ÁREA Construcción de la cultura cívica.



Construcción de la cultura cívica.



Ejercicio ciudadano. Ejercicio ciudadano. Ejercicio ciudadano. Construcción de la cultura cívica. IV

Educación para la convivencia, los derechos humanos, la paz y la ciudadanía.

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS

Construcción de la cultura cívica. Construcción de la cultura cívica. Ejercicio ciudadano.



Sociedad civil instituciones y funciones. La participación ciudadana como un derecho.



Orígenes del Estado Peruano.

 

Investiga sobre la importancia de la sociedad civil, la participación ciudadana como un derecho y su implicancia en el desarrollo regional. Investiga sobre la importancia de la sociedad civil la participación ciudadana como un derecho y su implicancia en el desarrollo regional. Enjuicia sobre el papel de la ética en la vida social. Argumenta sobre la ética en la vida política.

 

Características del Estado Peruano. Ética social e igualdad.

 

Explica sobre la aplicación de la ética en la ciencia. Analiza los fundamentos de la ética en la paz mundial.



Ética y avances científicos.

   

Ejercicio ciudadano.

CAPACIDAD

 Reconoce las formas de seguridad ciudadana,  responsabilidad del Estado. Identifica los dispositivos de control de tránsito. Discrimina información sobre las obligaciones de los contribuyentes propietarios de negocios en el marco de una  cultura tributaria regional. Ejecuta los proyectos participativos elaborados en base a las necesidades de la población local o regional.

La ética en la vida política, la carta democrática interamericana. Ética pobreza y derechos humanos. Cultura tributaria: Obligaciones contribuyentes en su negocio.

de

los

ACTITUDES FRENTE AL ÁREA:  Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve.  Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la libertad, el bien común, el Estado de Derecho y los derechos humanos. COMPETENCIAS DEL QUINTO GRADO CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CIVICA

EJERCICIO CIUDADANO

Se compromete como sujeto en derechos y responsabilidades, dispuesto a contribuir al logro de una cultura de legalidad y de paz, a partir de la práctica de valores cívicos y de una perspepctiva inclusiva e intercultural.

Se compromete a contribuir al fortalecimiento de las organizaciones e instituciones del sistema democrático. Participa organizadamente en proyectos que atienden asuntos o problemas vinculados a su institucióneducativa, localidad, región y país.

BIM.

TEMA TRANSVERSAL

ORGANIZADOR DE ÁREA

Construcción de la Cultura Cívica

I

Educación en Valores para la Formación Tecnológica y Científica Ejercicio Ciudadano

II

Educación para la salud, gestión de riesgo y la conciencia ambiental.

Construcción de la Cultura Cívica

Ejercicio Ciudadano

CAPACIDADES 1. Comprende las ventajas de la diversidad cultural para la afirmación de su identidad como peruanos. 2. Comprende las ventajas y riesgos de la globalización de la comunicación para la afirmación de su identidad como peruano. 3. Argumenta sobre la importancia de ser participe de un mismo proceso histórico para el fortalecimiento de su identidad como peruano. 4. Analiza alternativas de solución positiva frente a la destrucción de nuestro patrimonio histórico. 5. Analiza alternativas de solución positiva frente a la violencia política desde una perspectiva de cultura de paz. 6. Reflexiona sobre la importancia de los mecanismos democráticos de resolución de conflictos. 1. Analiza el concepto de acuerdo nacional y enjuicia sus compromisos. 2. Enjuicia el proceso de violencia, sus consecuencias para el país, así como la importancia de la reconciliación nacional. 3. Explica la importancia de estrategias y mecanismos para el logro de la reconciliación nacional. 4. Reflexiona sobre la importancia de los derechos de los peatones. 5. Analiza la concepción de paz y de los factores que intervienen en ella.

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS

ACTITUDES FRENTE AL ÁREA

1. La diversidad cultural en el mundo. 2. Cambios en la cultura, avances de la comunicación y la globalización. Ventajas y riesgos. 3. Aspectos que fundamentan la peruanidad: ser partícipes del mismo proceso histórico. 4. Valoración, conservación y defensa del patrimonio histórico. 5. Convivencia democrática sustentada en una cultura de paz. 6. Mecanismos democráticos de resolución de conflictos: negociación, conciliación y mediación.

1. Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve. 2. Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el bien común, el Estado de Derecho y los Derechos Humanos.

1. El acuerdo nacional. Compromisos. 2. Violencia y conflicto interno en el Perú.

1. Valora los aprendizajes 3. Verdad, justicia y memoria colectiva. desarrollados en el Reconciliación nacional. área como parte de su proceso formativo. 4. Derechos de los peatones con discapacidad. 5. La paz.

BIM.

TEMA TRANSVERSAL

ORGANIZADOR DE ÁREA

CAPACIDAD 1.

III

Educación para la identidad personal, local y regional.

Construcción de la Cultura Cívica

4. 5.

Ejercicio Ciudadano Construcción de la Cultura Cívica

IV

Educación para la convivencia, los derechos humanos, la paz y la ciudadanía.

2. 3.

Ejercicio Ciudadano

6.

Analiza la acción de los héroes y personajes ilustras. Analiza el significado del Himno Nacional. Enjuicia la participación ciudadana en el logro del bien común. Relaciona las garantías constitucionales y la defensa de los Derechos Humanos. Reflexiona sobre la importancia de los medios de comunicación. Evalúa el papel de los medios de comunicación como forjadores de opinión sobre asuntos de interés público.

1. Explica la importancia del Estado de Derecho y la necesidad de respetarlo y defenderlo. 2. Analiza y reconoce la importancia del papel de las FF.AA. y policiales en la seguridad nacional y ciudadana. 3. Analiza alternativas de solución positiva frente a la violencia política desde una perspectiva de respeto al Estado de Derecho. 4. Explica la acción que cumplen las organizaciones internacionales en la defensa de la democracia y de los Derechos Humanos: Corte de la Haya y Pacto de San José. 5. Comprende la importancia del funcionamiento del sistema democrático. 6. Discrimina los requisitos y mecanismos para garantizar la realización de elecciones libres y transparentes. 7. Comprende el papel que juega el sistema tributario y su importancia para el funcionamiento del sistema democrático.

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Héroes civiles, militares y personajes ilustres. El Himno Nacional. Historia, significado. La democracia, participación ciudadana y bien común. Respeto y garantías de los Derechos Humanos. Las garantías constitucionales. Ética y medios de comunicación como espacios de debate de asuntos públicos. Los medios de comunicación como espacio de debate de asuntos públicos.

1. Democracia, Estado y sociedad peruana. 2. Papel de las FF.AA. y policiales en la seguridad nacional y ciudadana. 3. El Estado de Derecho. Atentados contra el Estado de Derecho. 4. Organizaciones internacionales t democracia: Corte de la Haya y Pacto de San José. 5. Funcionamiento del régimen democrático; partidos políticos y práctica democrática. 6. Elecciones libres y transparentes. 7. El sistema tributario en la democracia.

ACTITUDES FRENTE AL ÁREA 1.

2.

Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios y por los héroes y personajes ilustres. Demuestra respeto, tolerancia, honestidad, solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social.

1. Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia y el bien común. 2. Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien común de todos los peruanos.

CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS COMPETENCIAS DEL PRIMER GRADO CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA RELACIONES INTERPERSONALES Se reconoce y valora como persona con necesidades, Establece relaciones interpersonales mediante el desarrollo de habilidades sociales que le permitan aceptar a los sentimientos e intereses propios, desarrolla su autoestima y otros, respetando sus diferencias culturales y valorando el trabajo colaborativo, de manera solidaria y comprometida afirma su identidad sexual, asumiendo positivamente sus en los diferentes entonrnos en los que se desemvuelven. cambios físicos, intelectuales y emocionales, así como el rol Se plantea metas claras sobre su futuro a partir del conocimiento de sus habilidades, intereses, aptitudes y se de su familia y comunidad. propone un estilo de vida saludable. TEMA ORGANIZADOR ACTITUDES FRENTE AL PER. CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS TRANSVERSAL DE ÁREA ÁREA 1. Reconoce las necesidades físicas y 1. Adolescencia, pubertad y  Respeta las diferencias emocionales de su edad. adolescencia. individuales y culturales en 2. Asume cambios físicos reconociendo que 2. Cambios físicos diferencia entre su relación con las otras requiere nuevas formas de cuidado varones y mujeres. Educación en personas. Construcción de personal. Valores para la la Autonomía.  Autorregula sus emociones 3. Asume un a imagen positiva de si mismo 3. Autoestima. Recursos para I Formación en sus relaciones valorándose como tal. fortalecerla. Tecnológica y interpersonales. 4. Identifica sus habilidades e intereses 4. Motivación. Emociones. Científica  Demuestra al expresar sus personales. opiniones, ideas y Relaciones 5. Identifica lo que necesita aprender para 5. Habilidades sociales. sentimientos. Interpersonales mejorar su aprendizaje. 1. Reconoce las necesidades físicas y 1. Desarrollo físico, socio afectivo y  Demuestra al expresar sus emocionales de su edad. moral de mujeres y varones. opiniones, ideas y 2. Reconoce habilidades sociales 2. Relaciones equitativas entre sentimientos. Construcción de expresándose con respeto a los demás. hombres y mujeres, roles. Educación para la  Respeta las normas la Autonomía. 3. Reconoce su historia familiar como un 3. Historia familiar diversidad. salud, gestión de establecidas en el ámbito II aspecto fundamental de su identidad. riesgo y la conciencia escolar y local. 4. Identifica y práctica normas sociales 4. Responsabilidades en la familia. ambiental.  Valora los aprendizajes referidas a la responsabilidad familiar. desarrollados en el área 5. Identifica las opiniones y emociones de sus 5. Comunicación en la familia. Relaciones como parte de su proceso compañeros y compañeras. Interpersonales formativo.

PER.

III

TEMA TRANSVERSAL

Educación para la identidad personal, local y regional.

ORGANIZADOR DE ÁREA

Construcción de la Autonomía.

Relaciones Interpersonales Construcción de la Autonomía. IV

Educación para la convivencia, los derechos humanos, la paz y la ciudadanía.

Relaciones Interpersonales

CAPACIDAD 7. Reconoce las necesidades emocionales de su edad. 8. Identifica sus habilidades e intereses personales 9. Asume su propia iniciativa de trabajo. 10. Planifica su horario personal considerando sus intereses y habilidades y el uso creativo del tiempo libre. 11. Identifica lo que necesita aprender para mejorar su aprendizaje. 6. Identifica sus habilidades e intereses personales. 7. Planifica su horario personal considerando el uso creativo del tiempo libre. 8. Identifica y práctica normas sociales referidas a protección y seguridad personal. 9. Identifica y practica normas sociales referidas a salud, higiene y alimentación. 10. Identifica situaciones de riesgo para su persona y para la comunidad escolar.

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS

ACTITUDES FRENTE AL ÁREA

6. Percepción, atención y memoria. 7. Estrategias para la atención y  concentración. 8. Lectura comprensiva. 9. Creatividad.  5. Planificación del tiempo horario Personal. 6. Intereses y habilidades. 7. Uso creativo del tiempo libre.



8. Vida saludable personal.



autocuidado



9. Alimentación saludable. 10. Prevención de situaciones riesgos adicionales.

de

Respeta las diferencias y culturales en su relación con las otras personas. Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.

Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos. Coopera en actividades de beneficio social y comunal. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

COMPETENCIAS DEL SEGUNDO GRADO CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA Se reconoce y valora como persona con necesidades, sentimientos e intereses propios, desarrolla su autonomía y afirma su identidad sexual, asumiendo positivamente sus cambios físicos, intelectuales y emocionales, así como el rol de su familia y comunidad.

RELACIONES INTERPERSONALES Establece relaciones interpersonales mediante el desarrollo de habilidades sociales que le permitan aceptar a los otros, respetando sus diferencias culturales y valorando el trabajo colaborativo, de manera solidaria y comprometida en los diferentes entonrnos en los que se desemvuelven. Se plantea metas claras sobre su futuro a partir del conocimiento de sus habilidades, intereses, aptitudes y se propone un estilo de vida saludable.

PER.

TEMA TRANSVERSAL

ORGANIZADOR DE ÁREA 7.

I

Educación en Valores para la Formación Tecnológica y Científica

Construcción de la Autonomía.

8. 9. 10.

Relaciones Interpersonales

11. 7.

II

Educación para la salud, gestión de riesgo y la conciencia ambiental.

Construcción de la Autonomía.

8. 9. 10.

Relaciones Interpersonales

11. 1.

III

Educación para la identidad personal, local y regional.

Construcción de la Autonomía.

Relaciones Interpersonales

CONOCIMIENTOS ACTITUDES FRENTE AL ÁREA DIVERSIFICADOS Identifica los cambios psicológicos y 7. Cambios psicológicos de la afectivos de la infancia, pubertad y adolescencia.  Respeta las diferencias adolescencia. 8. Imagen corporal y autoestima. individuales y culturales en su Identifica y reconoce sus características relación con las otras personales. 9. Sentimientos. Frustraciones. personas. Expresa sus ideas y sentimientos a los  Demuestra al expresar sus demás en forma afectiva. opiniones, ideas y Reconoce la forma como se elabora el 10. Autoconcepto y sus sentimientos. autoconcepto. componentes.  Autorregula sus emociones en Identifica formas en que los miembros de su sus relaciones interpersonales. familia intervienen en la formación de su 11. La influencia de los otros en la identidad personal. identidad personal. Analiza la importancia de la voluntad para 6. Desarrollo de la voluntad.  Respeta las diferencias lograr sus objetivos. individuales y culturales en su Reflexiona sobre su comportamiento sexual. 7. Comportamiento sexual relación con las otras adolescente. Estereotipos. personas. Expresa sus ideas a los demás en forma 8. Relaciones afectivas.  Valora los aprendizajes afectiva. desarrollados en el área como Analiza en forma crítica acerca de los mitos 9. Mitos y creencias sobre el sexo. parte de su proceso formativo. y creencias sobre el sexo.  Respeta las normas Reconoce las principales funciones de la 5. Funciones de la familia. establecidas en el ámbito familia. escolar y local. Valora a su familia como grupo al cual 1. Problemas familiares.  Respeta las diferencias pertenece. individuales y culturales en su Se plantea metas de aprendizaje. 2. Aprender a aprender. relación con las otras Aplica diferentes estrategias para mejorar su 3. Estrategias de aprendizaje. personas. aprendizaje.  Autorregula sus emociones en Se plantea metas recreativas. 4. Lectura recreativa. sus relaciones interpersonales. Propone innovaciones para el desarrollo de 5. Trabajo en equipo.  Muestra iniciativa en las sus tareas en el trabajo en equipo. actividades de aprendizaje desarrolladas en el área. CAPACIDAD

2. 3. 4. 5.

PER.

IV

TEMA TRANSVERSAL

ORGANIZADOR DE ÁREA

Educación para la convivencia, los derechos humanos, la paz y la ciudadanía.

Construcción de la Autonomía.

Relaciones Interpersonales

CAPACIDAD 1. Identifica y reconoce sus características personales. 2. Reconoce la necesidad de un estilo de vida saludable. 3. Reconoce los efectos físicos y psicológicos de las adicciones. 4. Propone actividades académicas sociales, culturales y en diferentes entornos. 5. Se plantea metas académicas y recreativas.

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS

ACTITUDES FRENTE AL ÁREA

1. Autocuidado físico y emocional.



2. Estilo de vida saludable. 3. Adicciones: alcohol y tabaco. 4. Metas académicas. 5. Autoevaluación.

COMPETENCIAS DEL TERCERO GRADO CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMIA

 

Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos. Coopera en actividades de beneficio social y comunal. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas.

RELACIONES INTERPERSONALES

Se compromete como sujetos con derechos y responsabilidades dispuesto al contribuir al logro Se compromete a contribuir al fortalecimiento de las organizaciones e de una cultura de legalidad y Paz con desarrollo emocional, identidad, sentido de pertenecía a instituciones del sistema democrático en el contexto del pensamiento filosófico, estético y lógico para la vida partir de la practica de valores cívicos y de una perspectiva inclusiva e intercultural. ORGANIZADOR DE TEMA TRANSVERSAL CAPACIDAD CONOCIMIENTOS ÁREA ADOLESCENCIA  Identifica sus roles personales y de genero. CONSTRUCCIÓN  Identidad personal.  Argumenta situaciones de conflicto. DE LA AUTONOMIA *Educación en valores para  Respeto a las diferencias.  Valora la práctica del respeto y la responsabilidad. la formación tecnológica y  Relaciones interpersonales entre pares..  Propone normas de convivencia. científica.  Normas sociales.  Imagina metas y objetivos personales. USO DEL TIEMPO  Propone relaciones armónicas y solución de conflictos.  Escala de valores RELACIONES INTERPERSONALES  Elabora principios éticos.  Proyecto de vida.  Argumenta coherencias y pertenencia de normas.  Concentración, moda, música y deporte.

TEMA TRANSVERSAL

*Educación para la salud, gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

ORGANIZADOR DE ÁREA

CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMIA

*Educación para la identidad personal, local y regional.

*Educación para la convivencia, los derechos humanos, la paz y la ciudadanía.

RELACIONES INTERPERSONALES

CAPACIDAD               

Valora sus cualidades para la concentración rápida. Evalúa la influencia personal en la identidad del grupo. Argumenta opciones y punto de vista. Valora sus cualidades para a concentración rápida. Evalúa su influencia personal en la identidad del grupo. Argumenta opiniones y puntos de vista. Identifica necesidades, potencialidades y limitaciones. Analiza habilidades interculturales. Reflexiona sobre las relaciones interpersonales. Analiza los procesos metacognitivos aplicando a la lectura. Discrimina conflictos sociales y culturales. Valora la práctica de la cooperación en la vida familiar. Asume responsabilidades para la disminución de los conflictos sociales. Valora la práctica de respeto y la responsabilidad en el marco de una cultura de paz. Valora la autoestima y el autocuidado en situaciones de conflicto. ACTITUDES FRENTE AL AREA

   

Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas. Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área

CONOCIMIENTOS AUTOCONOCIMIENTO  Autorregulación, normas, sociales y dilemas morales.  Socialización e individualización.  Diferencias culturales APRENDIZAJE  Imaginación y lectura.  Inteligencia múltiple. Inteligencia emocional.  Orientación vocacional. SEXUALIDAD Y EQUIDAD DE GENERO  Manifestaciones socio culturales estereotipos.  Amistad y enamoramiento. VINCULO FAMILIAR  Siglo de vida familiar.  Familia y cultura.  Valores en la familia. CULTURA DE PREVENCION  Agresividad y violencia.  Pandillaje. Cultura de paz.  Comportamientos de riesgo

COMPETENCIAS DEL CUARTO GRADO CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMIA

RELACIONES INTERPERSONALES

Se compromete en la construcción de un proyecto de vida, aprendiendo de sus propias Establece relaciones de intercambio y afecto y aprende a resolver conflictos experiencias de tomar decisiones y a asumir las consecuencias de sus actos a partir de la interpersonales armonizando los propios derechos con los derechos los demás en reflexión sobre los principlaes problemas que se dan en la sociedad. busca del bien común. PER.

I

TEMA TRANSVERSAL

Educación en Valores para la Formación Tecnológica y Científica

ORGANIZADOR DE ÁREA

Construcción de la Autonomía

CAPACIDADES      

Relaciones Interpersonales

 

II

Educación para la salud, gestión de riesgo y la conciencia ambiental.

Construcción de la Autonomía

  

Relaciones Interpersonales

  

Reconoce la importancia de su cuerpo y sus funciones, Valora la importancia de la identidad y autoestima. Valora el uso responsable de la libertad. Identifica los estilos de comunicación. Analiza la influencia de las creencias en sus éxitos y fracasos. Analiza los patrones culturales que promueven los medios de comunicación. Fortalece su identidad de grupo y de equipo en los diferentes espacios donde se desenvuelve. Identifica las manifestaciones de su sexualidad comprendiéndola y viviéndola en forma plena y saludable sin riesgos. Reflexiona sobre la importancia del respeto y amor mutuo en las relaciones de enamoramiento. Analiza los patrones culturales que promueven loa medios de comunicación. Argumenta sus puntos de vista sobre los derechos sexuales y reproductivos de las personas. Analiza la educación en la familia. Reconoce la organización y dinámica familiar. Analiza las causas y consecuencias de la violencia familiar valorando los medios de protección familiar.

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS     

Cambios físicos en la adolescencia. Construcción de la identidad y autoestima. Libertad. Derechos y Responsabilidad. Estilos de comunicación. El éxito y fracaso.

 Identidad cultural.  Identidad de grupo.  Sexualidad y personalidad.  Pareja, amor y sexo.  Sexualidad y medios de comunicación.  Derechos sexuales y reproductivos.  El rol educativo de la familia.  Convivencia familiar adaptación a los cambios.  Violencia familiar.

PER.

TEMA TRANSVERSAL

ORGANIZADOR DE ÁREA Construcción de la Autonomía

Educación para la identidad personal, local y regional.

III

Relaciones Interpersonales

Construcción de la Autonomía Educación para la convivencia, los derechos humanos, la paz y la ciudadanía.

IV

Relaciones Interpersonales

CAPACIDAD  Reconoce la importancia del aprendizaje, habilidades e intereses.  Reconoce sus canales, estilos y estrategias de aprendizaje.  Reconoce las ventajas del aprendizaje autorregulado como medio eficaz para lograr sus metas.  Reconoce las ventajas del aprendizaje cooperativo como medio para lograr sus metas.  Argumenta sobre su elección vocacional teniendo en cuenta sus planes personales y profesionales.  Reconoce sus habilidades, intereses, teniendo en cuenta su proyecto de vida.  Responde racionalmente a preguntas que dan origen al pensamiento filosófico.  Analiza la importancia del origen de la filosofía como búsqueda de conocimiento.  Analiza la importancia del sentido del hombre en el universo.  Enjuicia la importancia de la ética y la estética como aspectos importantes en la vida del hombre.  Participa en actividades que promuevan un estilo de vida saludable en su comunidad.  Reconoce la importancia de la prevención de riesgos.  Fortalece su identidad de grupo y de equipo en los distintos espacios donde se desenvuelve. ACTITUDES FRENTE AL ÁREA

     

Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos. Respeta las diferencias individuales y culturales en relación con otras personas. Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales. Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local. Valora los aprendizajes desarrollados en el aula como parte de su proceso formativo. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizajes desarrolladas por el área.

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS  Aprendizaje, habilidades y intereses.  Canales, estilos y estrategias.  Aprendizaje autorregulado.  Aprendizaje cooperativo.  Elección vocacional.  Habilidades, intereses y proyecto de vida.  El desarrollo del pensamiento filosófico.  Origen de la filosofía.  El ser humano y el sentido de la vida.  El sentido de la ética y la estética.  Estilo de vida saludable.  Prevención de riesgos.  Liderazgo y participación.

COMPETENCIAS DEL QUINTO GRADO CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMIA

RELACIONES INTERPERSONALES

Se compromete en la construcción de un proy7ecto de vida, aprendiendo de sus propias Establece relaciones de intercambio, afecto y aprende a resolver conflictos experiencias de tomar decisiones y asumir las consecuencias de sus actos a partir de la interpersonales, armonizando los propios derechos con los derechos de los demás en reflexión sobre los principales problemas que se dan en la sociedad. busca de un bien común.

PER.

I

TEMA TRANSVERSAL

Educación en Valores para la Formación Tecnológica y Científica

ORGANIZADOR DE ÁREA

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS

 Identifica los rasgos de su personalidad.  Identifica la influencia de los medios de comunicación en su forma de vida y hace uso responsable de ellos.  Afianza su autonomía y autenticidad en los medios en los que se desenvuelve.  Identifica las creencias y pensamientos que influyen en el desarrollo personal y comunitario.  Identifica la importancia comunica asertivamente con personas del sexo opuesto.  Identifica soluciones viables a problemas de su entorno.

Adolescencia  La personalidad y la autoafirmación.  Comunicación eficaz en la formación del adolescente.  Influencia de los medios de comunicación.  Proyección social.

Construcción de la Autonomía

 Identifica en forma responsable la importancia de la planificación familiar y las funciones irrenunciables de la familia.  Identifica la diferencia de los conceptos sobre libertad y libertinaje en el contexto actual.

Sexualidad y género  Los valores y la vivencia de la sexualidad.  Estereotipos de género.  La comunicación en la pareja.  Toma de decisiones.  El embarazo

Relaciones Interpersonales

 Identifica la importancia de las relaciones equitativas entre varones y mujeres.  Identifica la importancia del método de resolución de problemas a diferentes situaciones

Vínculo Familiar  Familia y sociedad.  Familia: Protección y soporte.  Proyecto de familia y planificación familiar.

Construcción de la Autonomía

Relaciones Interpersonales

II

Educación para la salud, gestión de riesgo y la conciencia ambiental.

Autoconocimiento  Identidad, autenticidad y autonomía.  Creencias y pensamientos.  Libertad personal y presión de grupo.

PER.

TEMA TRANSVERSAL

ORGANIZADOR DE ÁREA

CAPACIDAD

Construcción de la Autonomía

 Identifica la importancia de aplicar técnicas de metacognición para mejorar sus aprendizajes.  Identifica la importancia de su desarrollo personal con relación a su proyecto de vida.  Identifica la importancia de la toma decisiones sobre su futuro profesional u ocupacional.

Educación para la identidad personal, local y regional.

III

Relaciones Interpersonales



  Educación para la convivencia, los derechos humanos, la paz y la ciudadanía.

IV

Construcción de la Autonomía

 

Relaciones Interpersonales

-



CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS Aprendizaje  Metacognición.  Resiliencia y creatividad.  Habilidades sociales y toma de decisiones  Resolución de conflictos.

Proyecto de vida y uso del tiempo Identifica con su grupo la importancia de las normas de  Elaboración del proyecto de vida.  Elección de la profesión u ocupación y estilos de convivencia en la sociedad. organizar el tiempo.  Proyectos personales y colectivos. Identifica y reflexiona sobre las dimensiones de Reflexión filosófica desarrollo del ser humano.  El ser humano y el lenguaje. Lenguaje formalizado y Identifica y valora positivamente la actitud crítica como pensamiento lógico. camino hacia la verdad.  El conocimiento y la ciencia. Identifica la importancia de la ética y la moral y cómo se  La ética y la vida en sociedad. evidencia en la sociedad en que se desenvuelve.  La ciencia y la tecnología. Implicancias filosóficas y Identifica y reflexiona sobre el sentido de la política en el éticas. desarrollo de las culturas y sociedades.  El sentido de la política y ética. Identifica la importancia del rol de la sociedad y la cultura en el proceso de socialización de las personas.

Vida Saludable  Propone proyectos de proyección comunitaria con  Drogas: mitos y realidades. relación a la salud integral del adolescente.  Prevención de situaciones y conductas de riesgo: embarazo, ITS-VIH/Sida.

ACTITUDES FRENTE AL ÁREA Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas. Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos. Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales. Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local. Coopera en actividades de beneficio social y comunal. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

(i) CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS (ii) ÁREA DE EDUCACIÓN FISICA 1)

COMPETENCIAS DEL PRIMER GRADO

COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA LA SALUD Comprende el funcionamiento de todo su cuerpo e interioriza su Demuestra dominio corporal y utiliza sus habilidades imagen corporal, valora su salud y asume con responsabilidad y motrices básicas y específicas con autonomía y disciplina la mejora del desarrollo de la creatividad y sus eficacia, mediante la educación por el movimiento, capacidades físicas mediante una adecuada educación por el para desarrollar su creatividad, proponer y resolver movimiento, procedimientos de ejercitación y seguridad de manera creativa situaciones lúdicas, deportivas y personal; estableciendo relaciones entre actividad física, juego, expresivas complejas; adecuando procedimientos y respetando reglas; mostrando perseverancia y alimentación y descanso con emprendimiento respeto por otros. ORGANIZADORES /COMPETENCIA

CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ Participa demostrando su educación por el movimiento en la practica de actividades lúdicas, recreativas, deportivas en el medio natural, desarrollando su creatividad y valorando, las normas de convivencia, las practicas lúdicas tradicionales y el cuidado de ambientes naturales, integrándose, innovando y cooperando con el grupo.

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

1. Diagnostica peso y la estatura corporal, valora sus capacidades físicas y habilidades motrices utilizando I. instrumentos y procedimientos básicos. 2. Identifica y regula la aceleración progresiva de su frecuencia cardiaca y respiratoria , en situaciones COMPRENSIÓN Y diversas. DESARROLLO DE 3. Reconoce y Ejecuta oportunamente movimientos corporales básicos para la totalidad corporal LA CORPOREIDAD 4. Identifica y practica formas simples de ejercitación corporal: trabajo en circuito y explica su finalidad Y LA SALUD 5. Identifica sus capacidades físicas desarrollándolas mediante la práctica de actividades físicas básicas 6. Practica ejercicios y juegos utilizando sus habilidades físicas. II. 7. Reconoce y practica normas de higiene explicando su finalidad. 8. Reconoce la importancia del deporte en el desarrollo de la persona en el mundo actual

DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA

1. Realiza movimientos corporales de manera coordinada con equilibrio, ritmo y agilidad. 2. Identifica y Ejecuta actividades rítmicas y expresivas simples utilizando creativamente su cuerpo, espacio y tiempo y las relaciones. III. 3. Reconoce y practica de manera coordinada actividades atléticas de carreras, saltos y lanzamientos 4. Identifica sus capacidades motoras , mediante la práctica de actividades físicas. 5. Ejecuta movimientos corporales básicos de gimnasia

TEMAS TRANSVERSALES EDUCACIÓN EN VALORES PARA LA FORMACIÒN TECNOLÓGICA Y CIENTIFIÍCA.

EDUCACIÓN PARA LA SALUD GESTIÒN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL

EDUCACIÓN PARA LA IDENTIDAD PERSONAL, LOCAL Y REGIONAL.

ORGANIZADORES /COMPETENCIA

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

TEMAS TRANSVERSALES

1. Practica juegos pre deportivos de carácter colectivo: fútbol, voleibol, básquetbol y balonmano utilizando sus habilidades básicas. IV. 2. Reconoce y práctica de manera coordinada, actividades atléticas simples. 3. Practica, relacionándose adecuadamente con sus compañeros, juegos tradicionales de su comunidad. CONVIVENCIA E 4. Organiza al grupo y realiza paseos y juegos en el medio natural 5. Organiza al grupo e investigan el rol del deporte en el mundo actual. INTERACCIÓN 6. Practica deportes respetando reglas de cada uno de ellos. SOCIOMOTRIZ 7. Practica juegos de salón: damas, ajedrez, ping pong ACTITUDES FRENTE AL ÁREA 1. Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la practica de actividades físicas 2. Demuestra persistencia para el logro de metas 3. Muestra seguridad en si mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente 4. Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural 5. Demuestra solidaridad, respeto, y acepta las diferencias con los otros 6. Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y deportivas 7. Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada 8. Valora la practica de las actividades físicas y reconoce el beneficio que le proporciona a su salud y desarrollo personal 9. Practica el juego limpio y trata con igualdad y equidad a sus compañeros. 10. Demuestra seguridad en si mismo y autonomía en la realización de actividades físicas. 2) COMPETENCIAS DEL SEGUNDO GRADO COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA LA SALUD Comprende el funcionamiento de todo su cuerpo e interioriza su imagen corporal, valora su salud y asume con responsabilidad, innovación y disciplina la mejora del desarrollo de la creatividad y de sus capacidades físicas mediante una adecuada educación por el movimiento, procedimientos de ejercitación y seguridad personal estableciendo relaciones entre actividad física, alimentación y descanso con emprendimiento

Demuestra dominio corporal y utiliza sus habilidades motrices básicas y específicas con autonomía y eficacia, mediante la educación por el movimiento, para desarrollar su creatividad, proponer y resolver de manera creativa situaciones lúdicas, deportivas y expresivas complejas, adecuando procedimientos y respetando e innovando reglas, mostrando perseverancia, emprendimiento y respeto por los otros.

EDUCACIÓN PARA LA COVIVENCIA, LOS DERECHOS HUMANOS, LA PAZ Y LA CIUDADANÍA.

CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ Participa demostrando su educación por el movimiento en la práctica de actividades lúdicas, recreativas, deportivas en el medio natural desarrollando su creatividad y valorando las normas de convivencia, las prácticas lúdicas tradicionales y el cuidado de ambientes naturales, integrándose innovando y cooperando con emprendimiento con el grupo.

ORGANIZADORES

COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD

DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ

      

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS  Realiza mediciones del perímetro de los segmentos corporales: relación entre peso y estatura y del estado actual de las capacidades físicas y habilidades motrices utilizando instrumentos y técnicas.  Ejecuta movimientos corporales apropiados para activar la totalidad corporal y sus efectos, ejercicios específicos para la movilidad articular.  Ejecuta actividades físicas básicas para mejorar sus capacidades físicas, conoce nociones de la fuerza corporal y las utiliza, conoce nociones de contusiones y su prevención  Práctica de manera organizada la ejercitación corporal en circuito.  Utiliza oportunamente la respiración y relajación en la práctica de actividades físicas relacionadas con la higiene y alimentación.  Diferencia secuencias complejas de coordinación, equilibrio y agilidad.  Realiza sus posibilidades expresivas y de movimiento. Práctica secuencia de movimientos siguiendo ritmos diferentes.  Ejecuta actividades atléticas de velocidad y saltos  Ejecuta con dominio y coordinación general movimientos corporales.  Se integra al grupo y se relaciona adecuadamente con los otros al ejecutar los fundamentos y reglas básicas de diversos deportes colectivos: fútbol, voleibol, básquetbol, balonmano.  Identifica y práctica en equipo juegos tradicionales de su comunidad revalorando las prácticas lúdicas de su entorno.

ACTITUDES DEL GRADO ( D.C.R) Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas Demuestra persistencia para el logro de metas Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales como parte de su identidad cultural Demuestra solidaridad y respeto y acepta la diferencia con los otros Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y deportivas Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura.

TEMAS TRANSVERSALES I. “EDUCACIÓN PARA DESARROLLO DE INVESTIGACIÓN Y TÉCNOLOGIA”. II. “EDUCACIÓN PARA GESTIÓN DE RIESGO Y CONCIENCIA AMBIENTAL”

EL LA LA LA LA

III. “EDUCACIÓN PARA LA MEJORAR, LA PRODUCCIÓN, PRODUCTIVIDAD Y COMPETITIVIDAD”. “EDUCACIÓN PARA LA NUTRICIÓN Y SALUD PERSONAL”IV. “EDUCACIÓN PARA EL AMOR, LA FAMILIA LA SEXUALIDAD Y EQUIDAD DE GENERO”.

3)

COMPETENCIAS DEL TERCER GRADO

COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA LA SALUD Comprende y valora su identidad su imagen corporal y la salud, y mejora su condición física utilizando con autonomía actividades aeróbicas y anaeróbicas, procedimiento de ejercitación y seguridad, valorando la higiene y el cuidado de su persona como factor que contribuye a su bienestar.

Crea, resuelve y evalúa situaciones motrices de diversa índole, y utiliza con precisión y economía de esfuerzo sus habilidades motrices específicas en la práctica de actividades recreativas, deportivas y rítmico expresivas proponiendo reglas, estrategias y procedimientos, y respetando en su actuar las diferencias y tradiciones culturales del Perú.

ORGANIZADORES

CAPACIDADES/ CONOCIMIENTOS

COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD

DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ

CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ Interactúa asertivamente con los otros y participa con autonomía y responsabilidad en la planificación, organización y práctica de actividades lúdicas, deportivas en el medio natural, valorando los juegos tradicionales de diferentes contextos, las normas de convivencia así como el cuidado de conservación de ambientes naturales TEMAS TRANSVERSALES

 EDUCACIÓN EN VALORES  Utiliza instrumentos y técnicas básicas de medición en distintas situaciones, valoración de las capacidades físicas. PARA LA FORMACIÓN  Utiliza y diferencia actividades de activación corporal y elongación muscular, tipos de ejercicios adecuados. TÉCNOLÓGICA Y CIENTÍFICA  Utiliza actividades físicas básicas y pertinentes en la ejercitación de sus capacidades físicas, nociones sobre la  velocidad corporal.  EDUCACIÓN PARA LA SALUD,  Práctica y explica la ejercitación en circuito, utilizando el método de repeticiones, nociones sobre el trabajo en circuito GESTIÓN DE RIESGOS Y LA y por intervalos. CONCIENCIA AMBIENTAL  Ejecuta con agilidad y equilibrio, giros en referencia al eje corporal longitudinal y transversal. Ejes y giros corporales.   EDUCACION PARA LA  Realiza actividades expresivas con ritmo de su comunidad utilizando creativamente el cuerpo y el movimiento, IDENTIDAD PERSONAL, gimnasia rítmica y danza. LOCAL Y REGIONAL  Práctica actividades atléticas de carreras de velocidad, saltos y lanzamientos., nociones de carrera, saltos y  lanzamientos.  EDUCACIÓN PARA LA  Se relaciona positivamente con los otros en la ejecución de estructuras simples de juegos en los deportes colectivos, CONVIVENCIA, LOS utilizando adecuadamente sus habilidades, básicas y específicas. Juegos deportivos: fútbol, voleibol, básquetbol, DERECHOS HUMANOS, LA balonmano. PAZ Y LA CIUDADANÍA  Participa en juegos tradicionales de su región y explica su importancia cultural.

ACTITUDES DEL GRADO  Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas  Demuestra persistencia para el logro de metas.  Muestra seguridad en si mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente.  Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural.  Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros.

(iii) 1)

COMPETENCIAS DEL CUARTO GRADO

COMPRENSIÓN Y DESARROLLO CORPOREIDAD Y LA SALUD

DE

LA

Comprende y valora su identidad, su imagen corporal, y su salud, desarrolla su creatividad y mejora su condición física por medio de la educación del movimiento, utilizando con autonomía e innovación actividades aeróbicas y anaeróbicas, procedimientos de ejercitación juegos y seguridad; valorando la higiene y el cuidado de su persona como factor que contribuye a su bienestar y su emprendimiento.

ORGANIZADORES /COMPETENCIA

DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA

CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ

Crea, innova, resuelve y evalúa situaciones motrices de diversa índole, desarrolla su creatividad l y utiliza con precisión y economía de esfuerzo, sus habilidades motrices específicas en la practica de actividades recreativas, deportivas y rítmico expresivas a través de la educación de3l movimiento, proponiendo reglas, estrategias y procedimientos; y respetando en su actuar las diferencias y tradiciones culturales del Perú con emprendimiento.

Interactúa asertivamente con los otros, desarrolla su creatividad y participa con autonomía, innovación y responsabilidad en la planificación, organización y Practica de actividades lúdicas, deportivas en el medio natural para un buen desarrollo a través de la educación del movimiento valorando con emprendimiento los juegos tradicionales de diferentes contextos, las normas de convivencia, así como el cuidado y conservación de ambientes naturales.

CAPACIDADES / CONOCIMIENTO

1. Aplica con propiedad los instrumentos y las técnicas básicas de medición, diagnostica las capacidades físicas y las valora. 2. Utiliza la activación corporal general de diferentes tipos. 3. Explica la toma de pulsaciones y la frecuencia cardiaca que se debe alcanzar durante la activación corporal y después de COMPRENSIÓN Y actividades aeróbicas. DESARROLLO DE 4. Utiliza y ejercita las capacidades; explicando nociones de la resistencia y potencia corporal LA CORPOREIDAD 5. Practica y Explica la ejercitación en circuito utilizando la toma del tiempo 6. Selecciona y utiliza técnicas de respiración y relajación muscular y disminuye la fatiga en la actividad aeróbica y anaerobica. Y LA SALUD 7. Aplica normas de seguridad y prevención de accidentes, así como actitudes posturales. 8. Utiliza actividades físicas básicas para la ejercitación de sus capacidades físicas; la velocidad de reacción.

DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA

1. Realiza con dominio corporal actividades gimnásticas de equilibrio invertido y vuelta lateral en referencia al eje sagital. 2. Expresa corporalmente sentimientos e ideas y utiliza de manera creativa la gimnasia rítmica y danzas de la región, utilizando elementos. 3. Utiliza con dominio y economía de esfuerzo, sus habilidades especificas y realiza carreras de velocidad, resistencia saltos y lanzamientos. 4. Ejecuta con agilidad y equilibrio ejercicios de preparación física para la práctica del atletismo. 5. Práctica actividades básicas utilizando creativamente el cuerpo y el movimiento para la práctica de este deporte.

TEMAS TRANSVERSALES I. EDUCACIÓN EN VALORES PARA LA FORMACIÓN TECNOLOGÍCA Y CIENTÍFICA. II. EDUCACIÓN PARA LA SALUD GESTIÓN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL III.EDUCACION PARA LA IDENTIDAD PERSONAL, LOCAL Y REGIONAL

ORGANIZADORES /COMPETENCIA

CAPACIDADES / CONOCIMIENTO

TEMAS TRANSVERSALES

1. Ejecuta movimientos corporales para facilitar el pase, recepción, juego de cabeza y acciones de ataque y defensa. CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ

2. Participa interactuando socialmente con los otros, en deportes colectivos: fútbol, voleibol, básquetbol, balonmano y béisbol, mostrando dominio tica juegos de salón: ajedrez y ping pong aplicando sistemas de juego y reglas básicas. 3. Indaga, organiza y participa colectivamente, en la practica juegos tradicionales del Perú y la región, respetando sus reglas de juego, fortaleciendo su identidad nacional y regional. 4. Organiza y Practica en equipo, juegos internos y torneos deportivos, nociones de gestión de eventos

IV.EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LOS DERECHOS HUMANOS, LA PAZ Y LA CIUDADANIA.

5. Se relaciona con los otros en la ejecución de estructuras simples de pruebas de atletismo ACTITUDES DEL GRADO: 1. Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la practica de actividades físicas 2. Demuestra persistencia para el logro de metas 3. Muestra seguridad en si mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente 4. Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural 5. Demuestra solidaridad, respeto, y acepta las diferencias con los otros 6. Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y deportivas 7. Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada 2)

COMPETENCIAS DEL CUARTO GRADO

COMPRENSIÓN Y DESARROLLO CORPOREIDAD Y LA SALUD

DE

LA

Comprende y valora su identidad su imagen corporal y la salud, desarrolla su creatividad y mejora su condición física por medio de la educación por el movimiento utilizando su autonomía e innovando actividades aeróbicas y anaeróbicas, procedimiento de ejercitación y seguridad, valorando la higiene y el cuidado de su persona como factor que contribuye a su bienestar y su emprendimiento.

DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA

CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ

Crea, innova, resuelve y evalúa situaciones motrices de diversa índole desarrolla su creatividad y utiliza con precisión y economía de esfuerzo sus habilidades motrices específicas en la práctica de actividades recreativas, deportivas y rítmico expresivas a través de la educación por el movimiento proponiendo reglas, , estrategias y procedimientos, y respetando en su actuar las diferencias y tradiciones culturales del Perú con emprendimiento.

Interactúa asertivamente con los otros, desarrolla su creatividad y participa con autonomía, innovación y responsabilidad en la planificación, organización y práctica de actividades lúdicas, deportivas en el medio natural para un buen desarrollo a través de la educación por el movimiento, valorando con emprendimiento los juegos tradicionales de diferentes contextos las normas de convivencia naturales, integrándose innovando y cooperando con emprendimiento con el grupo.

ORGANIZADORES

COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD

DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA

CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS  Aplica y presenta mediciones biométricas al elaborar cuadros estadísticos y gráficos con la información recogida, valoración de las capacidades físicas.  Propone y explica actividades de activación corporal específica, tipos de ejercicios.  Propone actividades físicas pertinentes de diversa complejidad y las utiliza para acondicionar sus capacidades físicas, actitudes corporales en situaciones de la vida diaria.  Planifica y organiza su condición física y la desarrolla utilizando métodos de ejercitación corporal, trabajos en circuitos.  Aplica oportunamente técnicas de respiración y relajación pertinentes en situaciones diversas, normas de seguridad durante los ejercicios y la prevención de accidentes, nociones sobre fractura.  Crea secuencias de movimientos enlazando actividades gimnásticas variadas a mano libre y en aparatos: saltos y giros  Propone coreografías simples al participar en actividades de gimnasia rítmica con aparatos, utilizando el cuerpo y el movimiento para expresarse de manera creativa.  Práctica adaptando materiales diferentes, tipos de lanzamientos: bala, disco, jabalina y explica los procedimientos utilizados  Participa con responsabilidad e interactúa asertivamente con los otros y toma decisiones acertadas sobre las estrategias de juego (sistemas) de los deportes colectivos: fútbol, voleibol, basquetbol y balonmano.  Práctica en equipo actividades lúdicas a partir del conocimiento de los juegos tradicionales del Perú y de otros países.  Planifica, organiza y práctica en equipo campeonatos deportivos, nociones sobre la gestión de eventos. ACTITUDES DEL GRADO ( D.C.R)

      

Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas Demuestra persistencia para el logro de metas Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales como parte de su identidad cultural Demuestra solidaridad y respeto y acepta la diferencia con los otros Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y deportivas Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizado

TEMAS TRANSVERSALES I. “EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN Y LA TÉCNOLOGIA”. II.

“EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN DE RIESGO Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL”

III. “EDUCACIÓN PARA LA MEJORAR, LA PRODUCCIÓN, PRODUCTIVIDAD Y COMPETITIVIDAD”. “EDUCACIÓN PARA LA NUTRICIÓN Y SALUD PERSONAL”IV.

“EDUCACIÓN PARA EL AMOR, LA FAMILIA LA SEXUALIDAD Y EQUIDAD DE GENERO”.

ORGANIZACIÓN DE. COMPETENCIA, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, VALORES Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA PRIMER GRADO V A COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA

DISCERNIMIENTO DE FE

L

ACTITUDES

O R

LA BIBLIA: PALABRA DE DIOS  Definición, estructura y manejo  Géneros Literarios  Interpretación de mensajes bíblicos. LA ACCIÓN DE DIOS EN LA REVELACIÓN.  Formas (Divina y Humana) y fuentes CUARESMA Y SEMANA SANTA  Cuaresma y momentos significativos de Semana Santa

RECONOCE la Biblia como palabra de Dios: definición, estructura, manejo, géneros literarios.

VALORA el mensaje bíblico en su vida

ANALIZA la acción de Dios en la revelación: formas y fuentes IDENTIFICA la importancia de cuaresma y Semana Santa

LA PRESENCIA DE DIOS EN LA CREACIÓN:  La obra creadora de Dios. La biodiversidad  El origen del hombre desde la Biblia y la ciencia.  Llamados a cuidar la naturaleza. LA NATURALEZA DEL HOMBRE Y EL LLAMADO A LA SANTIDAD:  El hombre imagen y semejanza de Dios llamado a la santidad  El trabajo como forma de realización personal.

RECONOCE la presencia de Dios en la obra creadora

VALORA la revelación de Dios INTERIORIZA la Semana Santa como tiempo de reflexión ACEPTA el llamado de Dios al cuidado de la naturaleza

ANALIZA la naturaleza del hombre y el llamado a la santidad

ASUME el trabajo como camino a la santidad

EL MAL EN EL MUNDO Y LA PÉRDIDA DE LA GRACIA:  El pecado: definición, clases y causas.  El pecado origen del mal en el mundo: consecuencias. LA MISERICORDIA DE DIOS:  La misericordia de Dios: El Hijo Pródigo.  La Reconciliación: con Dios, consigo mismo, con los demás y con la naturaleza LA VIDA PROPIA COMO UN PROYECTO A DESARROLLAR  Proyecto de vida cristina: definición y características  Proyecto de vida: cualidades, potencialidades y valores a imagen de Dios. LA FAMILIA. TESORO Y PATRIMONIO DE LA HUMANIDAD:  La familia cristina: Definición y valores

EXPLICA ¿Qué es el pecado?:definición, clases y causas

PROPONE acciones de cambio para combatir el mal en el mundo

DESCUBRE la misericordia de Dios como muestra del amor para la humanidad

VALORA la reconciliación; con Dios, consigo mismo, con los demás y la naturaleza

IDENTIFICA las características del proyecto de vida cristiana

ELABORA su proyecto de vida cristiana

IDENTIFICA la definición valores de la familia cristiana

ASUME los valores de la familia cristiana

y

FE AUTOESTIMA

FORMACIÖN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA/ TESTIMONIO DE VIDA

CAPACIDADES

FE RESPONSABILIDAD

lo aplica en su actuación diaria con los demás, respetando las diferencias  DISCERNIMIENTO DE FE Discierne y da testimonio de Fe, en su comunidad,  comprometiéndose a seguir las enseñanzas de Jesucristo y a trabajar con los  demás en el anuncio y construcción del reino.

- Educación para mejorar la producción, productividad y competitividad  Educación para el amor, la familia, la sexualidad y la equidad de género.

-Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental

II

 -Educación para el desarrollo de la investigación y la tecnología

I

COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA: Profundiza el plan de salvación de Dios y

COMPETENCIAS DE CICLO

-

BIMESTRE

TEMAS TRANSVERSALE S

CONOCIMIENTOS

 Cree en Dios con amor y dedicación cuando celebra festividades cristianas.  Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal  Asiste correctamente uniformado

 Reconoce sus errores y pide perdón  Es perseverante en el logro de sus objetivos.  Evalúa sus cualidades y potencialidades como referente de su proyecto de vida  Participa en el cuidado de su entorno



Educación para el amor, la familia, la sexualidad y la equidad de género.

- Educación para mejorar la producción, productividad y competitividad

-Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental

IV

 -Educación para el desarrollo de la investigación y la tecnología

TESTIMONIO DE VIDA HISTORIA DE LA SALVACIÓN:  Patriarcas: Abraham, Isaac y Jacob  Historia del pueblo de Israel: Moisés y la alianza  Jueces y Reyes  Profetas.

DISCERNIMIENTO DE FE VALORA el modelo de vida de los primeros padres de la fe como un ejemplo a seguir.

RECONOCE en el antiguo testamento que Jesús es el Mesías prometido al pueblo Judío

ACEPTA que Jesús es el Mesías prometido

LA ENCARNACIÓN DE DIOS POR MEDIO DE LA VIRGEN MARÍA.  La personalidad de María  La Anunciación y Encarnación.

IDENTIFICA las características de la personalidad de María y su actitud en la Anunciación.

VALORA la actitud de María en la Anunciación

LOS SACRAMENTOS CAMINOS DE FE Y AMOR  Definición, división, elementos y carácter sacramental.  El Bautismo inicio de nuestra vida cristiana.

IDENTIFICA la definición, división elementos y carácter de los sacramentos

VALORA el sacramento del bautismo como inicio de nuestra vida cristiana.

LA ALEGRÍA DE SER DISCÍPULO MISIONERO DE JESUCRISTO.  Definición y características del laico  Relaciones Humanas democráticas y respeto a la persona humana.

EXPLICA la definición y características del laico como discípulos y misioneros en la Iglesia

ASUME democráticas respecto a la humana como misionero.

RELIGIONES MONOTEÍSTAS ANTES Y DESPUÉS DEL CRISTIANISMO:

IDENTIFICA las principales características de las religiones monoteístas.

COMPARA las semejanzas y diferencias entre las religiones monoteístas

 Judaísmo: origen, fundador, historia, símbolo, libros sagrados y ubicación geográfica.  Islamismo: origen, fundador, historia, símbolo, libros sagrados y ubicación geográfica. MOVIMIENTOS RELIGIOSOS CRISTIANOS NO CATÓLICOS  Definición y características de los Movimientos religiosos Cristianos no Católicos de su comunidad. RELIGIOSIDAD POPULAR  Definición y características  Adviento y Navidad

ACTITUDES

CRISTIANA ANALIZA la acción salvadora de Dios Padre en el proceso de salvación de la humanidad

EL MESÍAS PROMETIDO AL PUEBLO DE DIOS:  El anuncio del Mesías en el antiguo testamento.

VALOR

MORAL CRISTIANA/

COMPRENSIÓN DOCTRINAL

actitudes y de persona discípulo

IDENTIFICA las definición características de los movimientos religiosos cristianos no católicos en su comunidad

VALORA su pertenencia a una comunidad cristiana

IDENTIFICA características

VALORA las características de la religiosidad popular y del adviento y Navidad

definición

y

FE - RESPETO

III

FORMACIÖN DE LA CONCIENCIA

CAPACIDADES

FE - SOLIDARIDAD

COMPETENCIAS DE CICLO COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA: Profundiza el plan de salvación de Dios y lo aplica en su actuación diaria con los demás, respetando las diferencias DISCERNIMIENTO DE FE Discierne y da testimonio de Fe, en su comunidad, comprometiéndose a seguir las enseñanzas de Jesucristo y a trabajar con los demás en el anuncio y construcción del reino.

BIMESTRE

TEMAS TRANSVERSA LES

CONOCIMIENTOS



Recibe algunos sacramentos de la iglesia



Acepta con respeto las ideas de los demás.



Demuestra fraternidad con todos los demás a ejemplo de Jesús.



Muestra respeto saludando a sus mayores.



Participa con entusiasmo en actividades religiosas realizadas en la institución educativa y comunidad Es desprendido y comparte con alegría lo que tiene. Demuestra respeto y devoción por las expresiones religiosas de su comunidad Cumple con sus tareas diarias

 



 

DIOS INICIA SU PLAN DE SALVACIÓN PARA TODOS LOS HOMBRES SEMANA SANTA: - Cuaresma - Momentos significativos de la Semana Santa LOS EVANGELIOS SINOPTICOS Y EL EVANGELIO TEOLOGICO: - Evangelios Sinópticos - Evangelios Teológicos - Mensaje central de los Evangelios EL SI DE MARÍA UN MISTERIO DE ENCARNACIÓN

ETAPAS DE LA VIDA DE JESÚS:  Nacimiento  La Sagrada Familia.  Inicio de la vida Pública (Bautismo)  Mensaje Central de la prédica de Jesús (Parábolas del reino)  El sentido de los Milagros.  El Misterio Pascual  Apariciones de Jesús resucitado LA PRESENCIA DEL ESPÍRITU SANTO EN LA OBRA DE JESUCRISTO: Pentecostés Dones y frutos del Espíritu Santo Las Primeras Comunidades Cristianas. EL LAICO: DISCÍPULO MISIONERO DE JESUCRISTO EN LA IGLESIA: La Misión del laico frente a la realidad que nos interpela.

ARGUMENTA la importancia del Espíritu Santo en Pentecostés, dones y frutos. ANALIZA la misión del laico frente a la realidad como Discípulo Misionero de Jesucristo en la Iglesia.

DISCERNIMIENTO DE FE

VALOR

COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA IDENTIFICA La definición y características de la revelación oral y la tradición de la Iglesia. RECONOCE que Dios tiene un Plan de Salvación para todos los hombres. EXPLICA la importancia de Cuaresma y los momentos significativos de Semana Santa. ANALIZA los Evangelios Sinópticos y Teólogos: Autor, estructura y género literario. ARGUMENTA que el Sí de María es ejemplo de respuesta personal a las responsabilidades que le son confiadas. EXPLICA las etapas de la vida de Jesús.

VALORA la importancia del mensaje de las sagradas escrituras. VALORA que Dios tiene un Plan de Salvación para todos los hombres. INTRIORIZA la importancia de Cuaresma y los momentos significativos de Semana Santa INTERIORIZA el mensaje de los Evangelios Sinópticos y Teológico. ACEPTA que el Si de María es ejemplo de respuesta personal a las responsabilidades que le son confiadas. ACEPTA la resurrección de Jesús como centro de la Fe cristiana

PRACTICA el ejemplo de vida de las Primeras Comunidades Cristianas. ASUME la misión del laico como Discípulo Misionero de Jesucristo en la iglesia.

ACTITUDES

 Escucha con atención la palabra de Dios.

FE - AUTOESTIMA

FORMACIÖN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA/ TESTIMONIO DE VIDA LA REVELACIÓN ORAL Y LA TRADICIÓN DE LA IGLESIA: - Revelación oral y tradición de la Iglesia: Definición y características - Mensaje de la Sagrada escritura.

CAPACIDADES

FE - SOLIDARIDAD

II

Educación para el desarrollo de la investigación y la tecnología. Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental

I

CONOCIMIENTOS COMPETENCIAS DE CICLO COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA: Profundiza el Plan de Salvación de Dios, y lo aplica en su actuación diária con los demás respetando las diferencias. DISCERNIMIENTO DE FE: Discierne y da testimonio de Fe, en su comunidad, comprometiéndose a seguir las enseñanzas de Jesucristo y a trabajar con los demás en el anuncio y construcción del reino.

TEMAS TRANSVERSA LES

BIMESTRE

SEGUNDO GRADO

 Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrollados en el área..  Asiste correctamente uniformado

 Pone en práctica el mensaje de textos bíblicos.  Enseña a sus compañeros que no saben o que tienen dificultades  Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús..  Se involucra activamente en acciones de solidaridad.

COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA ARGUMENTA la importancia de la vivencia de los mandamientos de Dios y de la Iglesia.

LLAMADOS A SER BUENOS HIJOS:  El respeto y amor a sus padres como imagen de Dios

EXPLICA la importancia del respeto y amor a sus padres como imagen de Dios. RECONOCE la importancia de un Proyecto de vida cristiana como camino hacia Dios y realización personal. EXPLICA la importancia de conservar la naturaleza y toda forma de vida como obra de Dios.

VALORA el respeto y amor a sus padres como imagen de Dios PROPONE en su proyecto de vida cristiana patrones de conducta respetando las diferentes. OPTA por conservar y defender la naturaleza y la vida en todas sus formas.

IDENTIFICA el origen, fundador, historia, símbolos, libros sagrados y ubicación geográfica de las religiones orientales.

COMPARA información referida a las religiones orientales.

COMPARA la Doctrina Cristiana con las costumbres religiosas de su comunidad.

DISCRIMINA actitudes cristianas en las costumbres religiosas de su comunidad. PRACTICA actitudes de solidaridad y compartir como realización cristina. ASUME la importancia de vivir el Adviento y Navidad

PROYECTO DE VIDA UN CAMINAR HACA DIOS Y NUESTRA REALIZACIÓN  Patrones de conducta respetando las diferencias. CONSERVACIÓN Y DEFENSA DE LA NATURALEZA Y LA VIDA EN TODAS SUS FORMAS:  Respeto a las personas y a la naturaleza como obra de Dios  Conservación y defensa de la vida en todas sus formas  Conservación del Agua. LAS RELIGIONES EN EL MUNDO:  Hinduismo  Budismo  Confucionismo  Taoísmo  Shintoísmo (orígenes, fundadores, historia, símbolos, libros sagrados y ubicación geográfica). RELIGIOSIDAD POPULAR:  La religiosidad popular en la Doctrina Cristiana.  Costumbres Religiosas de la comunidad. LA SOLIDARIDAD Y EL COMPARTIR NOS REALIZA COMO CRISTIANOS:  La solidaridad y el compartir: definición y características. ADVIENTO Y NAVIDAD

RECONOCE la definición y las características de la solidaridad y el compartir. RECONOCE la importancia de adviento y navidad

DISCERNIMIENTO DE FE

VALOR

FORMACIÖN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA/ TESTIMONIO DE VIDA EL HOMBRE Y LOS MANDAMIENTOS DE DIOS Y DE LA IGLESIA:  Mandamientos de la Ley de Dios  Mandamientos de la Iglesia.

ACTITUDES

FE - RESPETO

CAPACIDADES

 Se compromete a cumplir los Mandamientos de la ley de Dios mediante compromisos.  Ama la naturaleza protegiendo las áreas verdes de la I.E.  Respeta y obedece a sus padres.  Es sincero ante sus compañeros y profesores.

PRACTICA los mandamientos de Dios y de la Iglesia.

FE - RESPONSABILIDAD

COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA: Profundiza el Plan de Salvación de Dios, y lo aplica en su actuación diária con los demás respetando las diferencias. DISCERNIMIENTO DE FE: Discierne y da testimonio de Fe, en su comunidad, comprometiéndose a seguir las enseñanzas de Jesucristo y a trabajar con los demás en el anuncio y construcción del reino.

TEMAS TRANSVERSA LES Educación para mejorar la producción, productividad y competitividad Educación para el amor, la familia, la sexualidad y equidad de género

IV

 

BIMESTRE III

CONOCIMIENTOS COMPETENCIAS DE CICLO

 Confía en sí mismo y en los demás como hermanos e hijos de Dios  Es emprendedor y creativo en sus actividades escolares  Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal.  Presenta sus trabajos en el tiempo asignado.



FUNDACION DE LA IGLESIA  Principales acontecimientos de la fundación de la iglesia.  La iglesia como comunidad de los discípulos de Jesús.

COMPRENSION DOCTRINAL CRISTIANA  IDENTIFICA el autor y género literario del libro de los hechos de los apóstoles.  EXPLICA los principales acontecimientos de la fundación de la iglesia

LA MISION DE LA IGLESIA  Misión de la iglesia naciente.  La misión de la iglesia en el mundo de hoy. LOS PRIMEROS SIGLOS DE LA IGLESIA  Las persecuciones  Las herejías y concilios  Repercusión en la historia

 FUNDAMENTA La misión de la iglesia naciente  EXPLICA los sucesos de los primeros siglos de la iglesia

LA IGLESIA EN LA EDAD MEDIA  Cismas, luces y sombras.  Reforma de la iglesia: Concilio de Trento

 IDENTIFICA los cismas luces y sombras de la iglesia en la edad media.

IGLESIAS HISTORICAS  Ortodoxos (fundador, historia, Biblia, símbolos y ubicación geográfica)  Luteranos (fundador, historia, Biblia, símbolos y ubicación geográfica)  Anglicanos(fundador, historia, Biblia, símbolos y ubicación geográfica)  Calvinistas (fundador, historia, Biblia, símbolos y ubicación geográfica)  Causas y consecuencias de la separación de la iglesia en la historia MAGISTERIO DE LA IGLESIA  Magisterio de la iglesia: definición y proceso histórico.  Principales Sínodos de la iglesia en la historia

 IDENTIFICA las principales características de las iglesias históricas.

DOCUMENTOS DE LA IGLESIA:  Encíclica  Castas papales  Vaticano II  Catecismo de la Iglesia Católica

 EXPLICA la definición y el proceso histórico del magisterio de la iglesia  RELACIONA los elementos del proceso histórico cultural en el que surge los documentos de la iglesia.

DISCERNIMIENTO DE FE  VALORA el mensaje de los libros de los hechos de los apóstoles.  VALORA su pertinencia de la iglesia, comunidad de los discípulos de Jesús  ASUME la misión de la iglesia en el mundo de hoy  JUSGA la repercusión de los sucesos de los primeros siglos de la iglesia en la historia.  VALORA las conclusiones del Concilio del Trento en la Reforma de la Iglesia.  RELACIONA situaciones de separación de las iglesias históricas con situaciones actuales.  VALORA la importancia del magisterio de la iglesia (sínodo)  JUZGA la realidad actual a partir de los documentos de la iglesia.

VALOR ES

FORMACION DE LA CONCIENCIA MORAL CRISITIANA/ TESTIMONIO DE VIDA EL LIBRO DE LOS HECHOS DE LOS APÓSTOLES: Autor: Género literario y mensaje

CAPACIDADES

FE - AUTOESTIMA

CONOCIMIENTOS

FE - SOLIDARIDAD

Profundiza el plan de salvación de Dios y lo aplica en su actuación diaria con los demás, respetando las diferencias. Discierne y da testimonio de fe en su comunidad comprometiéndose a seguir las enseñanzas de Jesucristo y trabajar con los demás en el anuncio y construcción del Reino

TEMAS TRANSV ERSALE S



II

Educación en valores para la formación tecnológica y científica. Educación para la salud, gestión de riesgo y la conciencia ambiental. Educación para la identidad personal, local y regional. Educación para la convivencia, los derechos humanos, la paz y la ciudadanía

I

COMPETENCIAS DE CICLO

   

BIMEST.

TERCER GRADO ACTITUDES

 Confía en si mismo y en los demás como hermanos e hijos de Dios  Muestra Interés en las Oraciones  Asiste correctamente uniformado  Acepta la biblia como regalo de Dios  Fomenta el amor al prójimo con su testimonio de vida  Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte su proceso formativo

 Cree en Dios con Amor y dedicación cuando celebra festividades cristianas.  Participa con entusiasmo en actividades religiosa realizadas en la I.E. y su comunidad.  Acepta con respeto las ideas de los demás  Participa con devoción en las manifestaciones de fe en su parroquia  Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal

    

PRESENCIA DE JESUCRISTO EN LA VIDA DIARIA COMO CAMINO, VERDAD Y VIDA: Cristo camino, verdad y vida El hombre nuevo: Jesús propone un nuevo tipo de persona SACRAMENTOS DE INICIACIÓN CRISTIANA COMO FUENTE DE VIDA SALUDABLE PARA EL CRISTIANO: El bautismo: definición, institución, elementos y efectos. La confirmación: definición, institución, elementos y efectos. La eucaristía: definición, institución, elementos y efectos.

EL ROL DEL LAICO Y DEL CONSAGRADO:  El misterio Laical y sus diversos carismas dentro de la iglesia  El consagrado y sus diversos carismas en la vida de la iglesia  La tarea evangelizadora de los laicos y la vida religiosa a partir del concilio Vaticano II MARIA PROTOTIPO DE MUJER Y MODELO DE VIDA CRISTIANA  María en los documentos eclesiales

LOS MANDAMIENTOS DE LA LEY DE DIOS Y DE LA IGLESIA COMO NORMAS DE VIDA CRISTIANA

LOS VALORES DE ACUERDO A PRINCIPIOS CRISTIANOS:  Escala de valores de acuerdo a los principios cristianos

COMPRENSION DOCTRINAL CRISTIANA  EXPLICA la definición y doctrina del cristianismo  DESCUBRE a Jesucristo como camino, verdad y vida  EXPLICA la definición, institución y elementos de los sacramentos de iniciación cristiana.

 DESCRIBE el rol protagónico del laico consagrado con sus diversos carismas en la vida del mundo y de la iglesia  IDENTIFICA el rol de María como prototipo de Mujer y modelo de creyente en los documentos eclesiales  ARGUMENTA que los mandamientos de Dios y de la Iglesia son normas de vida cristiana  EXPLICA la importancia de los valores de acuerdo a los principios cristianos

DISCERNIMIENTO DE FE  VALORA las enseñanzas del cristianismo en el transcurrir de la historia.  PROPONE formas de vida  coherentes con el hombre nuevo  INTERIORIZA la importancia de los efectos de los sacramentos de iniciación cristiana como fuente de vida saludable.  ASUME el rol protagónico evangelizador como laico en su comunidad a partir del Concilio Vaticano II  ASUME el rol de María como modelo de creyente  ACEPTA los mandamientos de la ley de Dios y de la Iglesia como normas de vida Cristiana  PRACTICA los valores de acuerdo a los principios cristianos

VALOR ES

FORMACION DE LA CONCIENCIA MORAL CRISITIANA/ TESTIMONIO DE VIDA EL CRISTIANISMO EN EL TRANSCURRI DE LA HISTORIA  El cristianismo: definición y doctrina

CAPACIDADES

FE - RESPETO

CONOCIMIENTOS

FE - RESPONSABILIDAD

COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA: Profundiza el Plan de Salvación de Dios, y lo aplica en su actuación diária con los demás respetando las diferencias. DISCERNIMIENTO DE FE: Discierne y da testimonio de Fe, en su comunidad, comprometiéndose a seguir las enseñanzas de Jesucristo y a trabajar con los demás en el anuncio y construcción del reino.

TEMAS TRANSV ERSALE S Educación para mejorar la producción, productividad y competitividad Educación para el amor, la familia, la sexualidad y equidad de género

IV

 

BIMEST. III

COMPETENCIAS DE CICLO

ACTITUDES

 Reflexiona a cerca de la misericordia de Dios con los hombres  Recibe algunos sacramentos de la iglesia  Cumple con sus tareas diarias  Presenta sus trabajos en el tiempo asignado  Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús  Promueve la unidad de su familia

 Ora con devoción y participa en diferentes actividades religiosas  Se compromete a cumplir los mandamientos de la ley de Dios  Participa en el cuidado de su entorno  Es desprendido y comparte con alegría lo que tiene  Evita el uso de aerosoles contaminantes del aire

CAPACIDADES

FORMACION DE LA CONCIENCIA MORAL CRISITIANA/ TESTIMONIO DE VIDA LA LIBERTAD RESPONSABLE TOMA DE DECISIONES:  Libertad: definición y características  Responsabilidad: definición y características.

COMPRENSION DOCTRINAL CRISTIANA  RELACIONA la importancia de la libertad y la responsabilidad en la toma de decisiones

CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE: EL AIRE Y LA CAPA DE OZONO

 INFIERE la importancia de la conservación del medio ambiente: el aire y la capa de ozono  INFIERE la importancia de las obras de misericordias y las bienaventuranzas en su proyecto de vida  DISCRIMINA los aspectos negativos de la religiosidad popular de su localidad

IV PROYECTO DE VIDA:  Obras de misericordia  Las bienaventuranzas RELIGIOSIDAD POPULAR

DISCERNIMIENTO DE FE  PROPONE acciones para vivir auténticamente la libertad responsable en la toma de decisiones y en las relaciones con Dios, con las demás personas y con la naturaleza  PROPONE acciones para la conservación del medio ambiente: el aire y la capa de ozono  PROPONE su proyecto de vida en relación a las obras de misericordia y las bienaventuranzas  INTERIORIZA los aspectos positivos de la religiosidad popular que nos conduce al encuentro con Dios.

VALOR ES

CONOCIMIENTOS

FE - RESPONSABILIDAD

TEMAS TRANSV ERSALE S

BIMEST.

COMPETENCIAS DE CICLO

ACTITUDES



Persevera en el cumplimiento de su proyecto de vida





COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA

DISCERNIMIENTO DE FE

SAN PABLO DE TARSO PARA EL MUNDO ENTERO:  Biografía  Viajes  Cartas a las primeras comunidades cristianas EL MAGISTERIO DE LA IGLESIA LATINOAMERICANA:  CELAM: Definición, características  RIO DE JANEIRO  MEDELLIN  PUEBLA  SANTO DOMINGO  APARECIDA

DESCUBRE la misión de San Pablo en la formación de la Iglesia de Jesucristo

ASUME su compromiso misionero a ejemplo de San pablo.

ANALIZA los elementos del proceso histórico cultural en el que surgen los documentos del Magisterio de la Iglesias latinoamericana.

INTERIORIZA el mensaje de los documentos del Magisterio de la Iglesia

MARÍA MADRE DE DIOS:  María, Discípula y Misionera de Jesús  Advocaciones Marianas.

IDENTIFICA la misión de María como Discípula Misionera de Jesús y las advocaciones marianas.

INTERIORIZA la presencia de María en la Iglesia en sus diferentes advocaciones

PRESENCIA ACTUAL DE JESUCRISTO EN LA IGLESIA:  Jesús presente en la Eucaristía  Jesús presente en el prójimo

RECONOCE la presencia actual de Jesucristo en la Eucaristía y en el prójimo.

VALORA la presencia de Jesús en la Eucaristía y en el prójimo

SIGNIFICADO DE LA PERTENENCIA A LA COMUNIDAD CRISTIANA:

RECONOCE las exigencias de pertenencia a la Comunidad Cristiana.

COMPRENDE el significado de pertenencia a la comunidad cristiana.

RESPONSABILIDAD DEL LAICO EN LA MISIÓN DE LA IGLESIA:  Vocación misionera de la iglesia y del laico

EXPLICA la importancia del la labor del laico en la misión de la Iglesia.

ASUME la vocación misionera del laico en la Iglesia.

LOS SACRAMENTOS EN LA VIDA DEL CRISTIANO PARA SU CURACIÓN ESPIRITUAL:  Reconciliación  Unción de los enfermos.

EXPLICA la importancia y la trascendencia de los sacramentos de sanación en la vida del cristiano

VALORA el efecto espiritual de los sacramentos de curación

VALORES

FORMACIÖN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA/ TESTIMONIO DE VIDA

FE - AUTOESTIMA

COMPETENCI AS DE CICLO

CAPACIDADES

FE -SOLIDARIDAD

II

Educación para el desarrollo de la investigación y la tecnología. Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental

I

CONOCIMIENTOS

COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA: Acoge en su vida la ley moral cristiana y universal del Mandamiento del Amor como instrumento del Plan de Dios. DISCERNIMIENTO DE FE: Da testimonio de ser amigo de Jesús, promoviendo las enseñanzas de la Doctrina Social de la Iglesia.

TEMAS TRANSVERSAL ES

BIMESTRE

CUARTO GRADO

ACTITUDES

 Muestra interés en las oraciones.  Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal.  Cumple con sus obligaciones como estudiante.

 Recibe algunos sacramentos de la iglesia.  Enseña a sus compañeros que no saben o que tienen responsabilidades  Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal.  Muestra disposición para trabajar en equipo.

LA SOLIDARIDAD:  Sensibilidad frente a las necesidades de su entorno  La solidaridad: definición, Solidaridad familiar, escolar y comunal.  El Bien Común  Campañas de ayuda a favor de los necesitados. LA JUSTICIA:  Definición  Formas de justicia personal, social e institucional  La justicia desde los principios de la fe religiosa. PROYECTO DE VIDA DE ACUERDO AL MANDAMIENTO DEL AMOR:  Mandamiento del amor.

NUEVOS MOVIMIENTOS RELIGIOSOS EN NUESTRA SOCIEDAD:  Grupos cristianos:(fundador, historia, símbolo, libros y ubicación geográfica.  Grupos orientalistas (fundador, historia, símbolo, libros sagrados y ubicación geográfica).  Cientificistas (fundador, historia, símbolos, libros sagrados y ubicación geográfica). LA LABOR ECUMÉNICA DEL CRISTIANO:  Ecumenismo: Definición e importancia.  La iglesia Católica y el Ecumenismo. RELIGIOSIDAD POPULAR, MANIFESTACIÓN DE FE:  Diferentes formas de manifestación  Características de la fe. ADVIENTO Y NAVIDAD

COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA

DISCERNIMIENTO DE FE

EVALÚA las formas de contaminación del suelo y su impacto en el medio ambiente.

ASUME su responsabilidad con el cuidado de la Tierra.

ARGUMENTA que la sensibilidad y la solidaridad fortalecen el bien común.

INTERIORIZA la importancia del bien común participando en campañas de ayuda a favor de los necesitados.

ARGUMENTA que la justicia es el camino para vivir en un mundo de paz.

ASUME el compromiso de dar testimonio de justicia en su quehacer cotidiano.

ARGUMENTA la importancia del mandamiento del amor en el proyecto de vida cristiana ORGANIZA la información referida a fundador, historia, símbolos, libros sagrados y ubicación geográfica de los nuevos movimientos religiosos.

PROPONE su proyecto de vida de acuerdo al mandamiento de amor

EXPLICA la labor ecuménica del cristiano.

VALORA la importancia del Ecumenismo.

ARGUMENTA que la verdadera religiosidad popular es manifestación de Fe. ANALIZA el tiempo de Adviento como preparación a la llegada de la Navidad

ASUME el compromiso de vivir de acuerdo a las exigencias de la Fe.

VALORES

CAPACIDADES

ACTITUDES

FE - RESPETO

FORMACIÖN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA/ TESTIMONIO DE VIDA RESPONSABILIDAD EN EL CUIDADO DE LA TIERRA:  Contaminación de la tierra (Suelo).  El cuidado de la tierra (Suelo).

 Cuida con amor todo lo creado por Dios – se reconoce como hijo de Dios.  Ama la naturaleza protegiendo las áreas verdes de la I.E.  Promueve el cuidado de la tierra en todas sus formas.  Acepta a los demás tal como son.

FE - RESPONSABILIDAD

COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA: Acoge en su vida la ley moral cristiana y universal del Mandamiento del Amor como instrumento del Plan de Dios. DISCERNIMIENTO DE FE: Da testimonio de ser amigo de Jesús, promoviendo las enseñanzas de la Doctrina Social de la Iglesia.

TEMAS TRANSVERSA LES Educación para mejorar la producción, productividad y competitividad Educación para el amor, la familia, la sexualidad y equidad de género

IV

 

BIMESTRE III

CONOCIMIENTOS COMPETENCI AS DE CICLO

 Confía en sí mismo y en los demás como hermanos e hijos de Dios.  Es perseverante en el logro de sus objetivos.  Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.  Cumple con sus tareas escolares oportunamente.

COMPARA información referida a los nuevos movimientos religiosos en nuestra sociedad

VALORA la importancia de vivir el Adviento como preparación a la Navidad

 

CAPACIDADES

FORMACION DE LA CONCIENCIA MORAL CRISITIANA/ TESTIMONIO DE VIDA

COMPRENSION DOCTRINAL CRISTIANA

1. CARTAS CATOLICAS:

 RELACIONA textos del Antiguo Testamento con las cartas católicas y los Evangelios.

 VALORA la universalidad del mensaje de las cartas católicas.

2. PROCESO HISTORICO DEL MAGISTERIO SOCIAL DE LA IGLESIA:  Doctrina Social de la Iglesia (Definición e historia)  Principios y Valores Doctrina Social de la Iglesia.  Principales documentos de la Doctrina Social de la Iglesia

 ANALIZA el proceso Histórico del Magisterio de la Iglesia.

VALORA la Doctrina Social de la Iglesia. 

3. MAGISTERIO DE LA IGLESIA FRENTE A LOS DESAFIOS DE LA POST MODERNIDAD:  Magisterio de la Iglesia frente al Ateísmo y Secularismo.  Magisterio de la Iglesia frente a la Globalización.  Defensa y promoción de toda forma de vida en su entorno: Aborto, Eutanasia, Manipulación Genética.

 ANALIZA las enseñanzas del Magisterio frente a los desafíos de la Post modernidad.

 ASUME la defensa de la vida en todas sus formas.

4. HUMANISMO CRISTIANO Y SU VIGENCIA FRENTE A LA MORAL ACTUAL

 INTERPRETA el Humanismo Cristiano frente a la moral actual.

 VALORA la vigencia del Humanismo cristiano en la actualidad.

 5. JESUCRISTO PRESENTE EN EL MUNDO Y EN LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD HOY Y SIEMPRE

 RECONOCE la presencia actual de Jesucristo en la Iglesia hoy y siempre  ARGUMENTA que los valores son pilares de la convivencia cristiana.

 VALORA la presencia de Jesucristo en la Iglesia hoy y siempre.

7. EL PROYECTO DE VIDA COMO CLAVE DE PROGRESO PERSONAL Y COMUNITARIO:  El Perdón y la Reconciliación consigo mismo, con Dios, con los semejantes y con la naturaleza en la vida del Cristiano

 ANALIZA las dimensiones del perdón y la reconciliación.

|8. LAICOS LLAMADOS A VIVIR EN COMUNIÓN:

 EXPLICA la importancia de vivir en comunión.

 PROPONE en su proyecto de vida su decisión de perdonar y reconciliarse consigo mismo, con Dios, con los semejantes y con la naturaleza.  VALORA el llamado de Laico a vivir en comunión como cristiano inserto en el mundo de hoy y en la Iglesia.

Autores, contenidos y estructura Concordancia en la Biblia (Antiguo y Nuevo Testamento, Evangelios)

6. LOS VALORES CRISTIANOS COMO NORMA DE VIDA:  La Fe y la Solidaridad.  El Respeto y la Responsabilidad.

Lugares para vivir la comunión.

9. VOCACION ALA SANTIDAD: MATRIMONIO Y ORDEN SACERDOTAL. - El Sacramento del Matrimonio: definición, institución y elementos. - El Sacramento del Orden Sacerdotal: definición, institución y elementos carácter sacramental. Efecto espiritual de los sacramentos de servicio camino a la santidad.

 RECONOCE la importancia de los Sacramentos en la vida del cristiano

DISCERNIMIENTO DE FE

VALO RES

FE - AUTOESTIMA

CONOCIMIENTOS

 ASUME la vivencia de los valores como norma de vida Cristiana.

 VALORA el efecto espiritual de los Sacramentos de Servicios como camino a la Santidad.

FE -SOLIDARIDAD

Acoge en su vida la ley moral cristiana y universal del mandamiento del amor como instrumento del plan de Dios. Da testimonio de ser amigo de Jesús como promoviendo las enseñanzas de la doctrina social de la iglesia 

TEMAS TRANSV ERSALE S Educación en valores para la formación tecnológica y científica. Educación para la salud, gestión de riesgo y la conciencia ambiental. Educación para la identidad personal, local y regional. Educación para la convivencia, los derechos humanos, la paz y la ciudadanía

I

II

COMPETEN CIAS DE CICLO

   

BIMEST.

QUINTO GRADO ACTITUDES

 Pone en practica el mensaje de los textos bíblicos  Agradece a Dios por los beneficios que recibe a través de las oraciones y canciones  Acepta la biblia como regalo de Dios  Asiste correctamente uniformado  Promueve la defensa de toda forma de vida  Promueve el respeto a la persona humana en toda sus divisiones a la luz del evangelio

 Escucha con atención la palabra de Dios  Se muestra afectuoso con los demás  Muestra respeto saludando a sus mayores  Pone en práctica indicaciones recibidas: Consejos y contenidos  Fomenta el amor al prójimo con su testimonio de vida  Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús

FORMACION DE LA CONCIENCIA MORAL CRISITIANA/ TESTIMONIO DE VIDA  10. MARÍA MODELO DE DISCÍPULA MISIONERA DE JESÚS EN LA IGLESIA.

11. LABOR DE LA IGLESIA EN ATENCIÓN A LOS PROBLEMAS SOCIALES: POBREZA Y DISCRIMINACIÓN:  Problemas sociales: pobreza y discriminación.  Rol del laico en su actuación como cristiano inserto en el mundo de hoy y en la Iglesia.

III

CAPACIDADES COMPRENSION DOCTRINAL CRISTIANA  ARGUMENTA que María es el mejor modelo de Discípula Misionera de Cristo en la Iglesia.  ANALIZA la labor de la Iglesia en atención a los problemas sociales: pobreza y discriminación

DISCERNIMIENTO DE FE  ASUME responsablemente el modelo de María como Discípula Misionera de Cristo en la Iglesia.  VALORA el rol del laico en su actuación como cristiano inserto en el mundo de hoy y en la Iglesia.

12. MOVIMIENTOS ECLESIALES DE NUESTRO MEDIO  Origen, Carisma, características  Movimiento s eclesiales como respuesta a los retos de la iglesia y del mundo moderno.

ORGANIZA Las características

13. ROL DE LA FAMILIA COMO IGLESIA DOMÉSTICA  DENTRO DE LA SOCIEDAD.

EXPLICA el rol de la familia

14. LA ORACIÓN CRSTIANA COMO RELACIÓN

ANALIZA la oración cristiana  como relación personal con Dios

PRACTICA la oración  cristiana como relación personal con Dios: El Padre Nuestro

 INFIERE la importancia del proceso histórico del ecumenismo

 ASUME actitud de unidad en su comunidad familiar, educativa y social.

 EXPLICA el diálogo de la Iglesia Católica con las grandes Religiones del mundo  RECONOCE el trabajo de la Iglesia en defesa de la conservación de la ecología  EXPLICA la religiosidad Popular como un encuentro con el Pueblo de Dios a partir del CIC y Aparecida.

 VALORA el diálogo alturado y respetuoso con personas que tienen principios religiosos diferentes  ASUME la defensa y conservación de las cuencas de los ríos de la Región Junín  EVALÚA su vivencia religiosa en concordancia con el CIC y Aparecida.

PERSONAL CON DIOS. - La oración cristiana: definición, clases y posturas La misericordia de Dios refleja en las palabras de Jesús: El Padre Nuestro PROCESO HISTÓRICO DEL ECUMENISMO CATOLICO:  Historia del ecumenismo protestante y el Ecumenismo Católico  Encuentro católico: Definición, propuestas, historia, Documentos papeles.  Importancia del ecumenismo católico para que todos sean uno 16. LA IGLESIA CATOLICA EN DIALOGO CON LAS GRANDES RELIGIONES DEL MUNDO (HINDOISMO, BUDISMO , JUDAISMO, ISLAMISMO) IV 17. LA IGLESIA Y LA CONSERVACIÓN DE LA ECOLOGÍA  Defensa y conservación de las cuencas de los ríos de la Región Junín 18. RELIGIOSIDAD POPULAR COMO ENCUENTRO DEL PUEBLO CON DIOS.  La Religiosidad Popular en el catecismo de la Iglesia Católica y en aparecida

fundamentales de los Movimientos Eclesiales

como iglesia doméstica dentro  de la sociedad

VAL ORE S

VALORA la importancia  Renovadora de los Movimientos Eclesiales en el seno de la Iglesia como respuesta a los retos del mundo moderno.

ACTITUDES

FE - RESPETO

CONOCIMIENTOS

 Confía en si mismo y en los demás como hermanos e hijos de Dios  Reflexiona a cerca de la misericordia de Dios con los hombres  Cumple con sus tareas diarias  Es emprendedor y creativo en sus actividades escolares  Sensibiliza a la unidad familiar  Valora en su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal

FE - RESPONSABILIDAD

TEMAS TRANSV ERSALE S

BIMEST.

COMPETEN CIAS DE CICLO

 Pide perdón cuando ofende a sus semejantes  Ora con devoción y participa en diferentes actividades religiosas  Participa en el cuidado de su entorno  Muestra afecto hacia sus semejantes  Promueve la defensa de sus ríos de su localidad  Respeta las creencias de otras confesiones religiosas

ASUME su rol en la familia  como Iglesia doméstica

CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA COMPETENCIAS DEL PRIMER GRADO COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN Comprende y analiza los hechos, conceptos científicos y tecnológicos que rigen el comportamiento de los diversos procesos. Comprende las relaciones existentes entre los seres vivos y su contexto para interpretar la realidad y actuar en armonía con la naturaleza. PER.

I

II

TEMA TRANSVERSAL

EDUCACIÓN EN VALORES PARA LA FORMACIÓN TECNOLÓGICA Y CIENTÍFICA

EDUCACIÓN PARA LA SALUD, GESTIÓN DE RIESGOS Y LA CONCIENCA AMBIENTAL

ORGANIZADOR DE ÁREA COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN

COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN INDAGACION Y EXPERIMENTACION

INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN Investiga las relaciones existentes entre los seres vivos y su contexto para interpretar la realidad y actuar en armonía con la naturaleza. Indaga y experimenta diversos procesos y su relación con la tecnología y el ambiente con sentido crítico y creativo. CAPACIDAD

MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - Identifica técnicas de estudio para mejorar - Identifica características de la actitud científica y de la ciencia. - Reconoce las ventajas y desventajas de la ciencia - Identifica los principios de la ciencia para organizar sus trabajos. - Formula preguntas a partir de la observación y busca soluciones. - Identifica propiedades generales y particulares de la materia. - Identifica magnitudes fundamentales y derivadas y sus unidades en el S.I. - Identifica estructura, estados y cambios de estado de la materia. - Comunica lo referido a fuentes de energía. - Describe las teorías sobre el origen y evolución del universo. - Describe los principales elementos del sistema solar. - Explica la estructura de la Tierra. - Diferencia hidrósfera, atmósfera, geósfera. - Describe el trabajo en los centros de transformación de rocas del entorno. SALUD INTEGRAL, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD - Identifica factores de contaminación de su entorno y la implicancia en la salud. - Emplea los conocimientos de vida saludable para el manejo de residuos sólidos.

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS Estrategias de aprendizaje Ciencia: actitud científica, metodología científica, investigaciones sencillas. Materia: propiedades, estados, cambios físicos y químicos, magnitudes físicas. Energía: fuentes de energía. Universo: sistema solar, teorías. Tierra; Estructura, Atmosfera, Hidrósfera y Geosfera. Factores que afectan el equilibrio en su localidad. Vida Saludable: Manejo de residuos solidos

PER.

III

IV

TEMA TRANSVERSAL

EDUCACION PARA LA IDENTIDAD PERSONAL, LOCAL Y REGIONAL

EDUCACION PARA LA CONVIVENCIA, LOS DERECHOS HUMANOS, LA PAZ Y LA CIUDADANIA EDUCACION PARA LA GESTION DE RIESGOS

ORGANIZADOR DE ÁREA

COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN INDAGACION Y EXPERIMENTACION

COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN INDAGACION Y EXPERIMENTACION

CAPACIDAD MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGIA Y AMBIENTE - Organiza la información sobre la diversidad de los seres vivos. - Reconoce las características del reino planta. - Clasifica los seres que forma el reino animal. - Describe los componentes y organización de todo ecosistema. - Discrimina a los seres vivos según su función en el ecosistema. - Construye redes alimenticias. - Investiga sobre la gastronomía local y regional. - Utiliza alimentos nutritivos de la región. - Diseña montajes sobre las diversidades de los ecosistemas. - Interpreta los fenómenos que alteran los ecosistemas. - Comunican las medidas de prevención ante los desastres en la localidad. - Evalúa la importancia del agua en el desarrollo biológico de los seres vivos. SALUD INTEGRAL, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD - Describe el proceso de tratamiento de agua. - Reconoce los efectos de las radiaciones solares en la salud. - Reconoce los problemas socioculturales más relevantes de nuestra localidad. ACTITUDES FRENTE AL AREA

Demuestra curiosidad en las prácticas de campo. Participa en los trabajos de investigación de manera activa. Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación. Cuida y protege su ecosistema Propone alternativas de solución frente a la contaminación del ambiente Cumple oportunamente con los trabajos asignados Practica hábitos de higiene en su presentación. Cuida el patrimonio institucional Promueve actividades en beneficio en grupo. Muestra disposición cooperativa y democrática. Cumple acuerdos y normas.

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS Diversidad de los seres vivos. Reino Planta: Nutrición Clasificación y Flora de la localidad. Reino Animal: Clasificación, animales en peligro de extinción en la región. Ecosistemas: Organización cadenas y redes alimenticias, relaciones. Alimentación nutritiva de la región. Biomas terrestres, eco regiones del Perú y la Región. Equilibrio y desastres naturales, medidas de prevención local. El agua recurso fundamental, hábitos de consumo, cloración en la localidad. Radiación solar en la salud. Problemas socioculturales, cultura del buen trato.

COMPETENCIAS DEL SEGUNDO GRADO COMPRENSION DE INFORMACION 

INDAGACION Y EXPERIMENTACION

Comprende y analiza los hechos, conceptos científicos y tecnológicos que rigen el  comportamiento de los diversos procesos. Comprende las relaciones existentes entre los seres vivos y su contexto para  interpretar la realidad y actuar en armonia con la naturaleza.



PER.

TEMA TRANSVERSAL

 

I

Educación en Valores para la Formación Tecnológica y Científica

   

Indaga las relaciones existentes entre los seres vivos y su ambiente para interpretar la realidad y actuar en armonía con la naturaleza. Investiga y experimenta diversos procesos y su relación con la tecnología y el ambiente con sentido crítico y creativo.

CAPACIDAD Comprensión de Información Indagación y Experimentación

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS

Identifica conceptos básicos sobre metodología y actitud científica. Identifica los elementos del movimiento. Interpreta gráficos relacionados con la fuerza. Identifica las formas de transmisión y los efectos del calor. Interpreta los conocimientos sobre las teorías del origen del universo. Identifica los fenómenos ocurridos por efectos del calor.

MUNDO FÍSICO, TECNOLOGIA Y AMBIENTE:  Metodología científica y la actitud científica.   El papel de la ciencia en la vida cotidiana.  Proyectos de investigación sobre la materia.  Leyes de Newton.  MOVIMIENTO Y FUERZA:  El movimiento; Clases, las leyes de Newton y el movimiento.  Fuerza. Clases. CALOR Y TEMPERATURA:  Calor y temperatura. Medición de la  temperatura. Efectos del calor.  Teorías del origen del universo.  El sol fuente de energía.  La electricidad en la naturaleza.

    

Investiga sobre diversos temas de la ciencia y tecnología. Diseña proyectos de investigación. Analiza y comprueba experimentalmente el movimiento y velocidad de un móvil. Describe las características del calor y temperatura. Explora y comprueba la importancia de la energía del sol.

ACTITUDES FRENTE AL ÁREA

Demuestra curiosidad en las prácticas de campo. Participa en los trabajos de investigación de manera activa. Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación.

PER.

CAPACIDAD Comprensión de Indagación y Experimentación Información

TEMA TRANSVERSAL  

II

Educación para la salud, gestión de riesgo y la conciencia ambiental.

  

   III

Educación para la identidad personal, local y regional. 



Discrimina características de los compuestos orgánicos e inorgánicos. Interpreta las teorías sobre diversidad de los seres vivos. Identifica la estructura celular y sus funciones. Identifica y describe las características de los tejidos animales y vegetales. Identifica y describe los tipos de contaminación, las fuentes de contaminación y sus efectos en la ciudad de La Oroya. Organizan información sobre funciones de nutrición. Organiza información sobre la nutrición y alimentos de la región (platos nutritivos de la región). Identifica y discrimina funciones, estructuras y procesos de la digestión y la circulación sanguínea en los seres humanos. Identifica los órganos y funciones de la respiración y la excreción de los seres humanos. Discrimina la importancia de los procesos de respiración y excreción.

    

  

Observa y organiza la diversidad de la vida elaborando esquemas y gráficos. Observa y explica la estructura de la célula y sus funciones básicas. Observa y organiza información sobre el citoplasma. Explora e identifica los tejidos animales y vegetales. Identifica factores de contaminación de su entorno y sus implicaciones para la salud.

Describe y explica las funciones de las plantas y de los alimentos en la dieta diaria. Describe y explica las funciones de la digestión y la circulación y las patologías frecuentes. Analiza y explica sobre la respiración y la excreción de los diferentes seres vivos.

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS BIOMOLECULAS:  Inorgánicos: Agua, sales minerales.  Orgánicos: Los carbohidratos lípidos y proteínas.  Complementos: Las vitaminas. LA DIVERSIDAD DE LA VIDA:  Organización de los seres vivos.  La célula y su estructura.  Los tejidos de los animales y vegetales. CONTAMINACION AMBIENTAL Y CAMBIO CLIMATICO:  La contaminación ambiental y el cambio climático.  Convenios para la protección del ambiente. LAS PLANTAS Y LOS ALIMENTOS:  La Nutrición: Nutrición autótrofa de las plantas. Nutrición heterótrofas: alimentos y nutrientes. LA DIGESTION Y CIRCULACION:  El sistema digestivo humano: Procesos digestivos: enfermedades del sistema digestivo. Digestión en animales.  El sistema cardiovascular. El sistema linfático. Enfermedades del sistema cardiovascular linfático. La circulación en los animales. LA RESPIRACIÓN Y LA EXCRECIÓN:  El sistema respiratorio o humano, la excreción.  Respiración en los animales. La excreción en los animales.

ACTITUDES FRENTE AL ÁREA

 



 

Cuida y protege su ecosistema. Cumple oportunamente con los trabajos asignados en el área. Propone alternativas de solución frente a la contaminación del ambiente.

Utiliza lenguaje de la investigación. Cumple oportunamente con los trabajos asignados en el área.

PER.

CAPACIDAD Comprensión de Información Indagación y Experimentación

TEMA TRANSVERSAL

 

IV

Educación para la convivencia, los derechos humanos, la paz y la ciudadanía.



 

Identifica la estructura del sistema nervioso en el hombre. Identifica la función del sistema endocrino. Identifica los órganos y las funciones del sistema reproductor femenino y masculino. Organiza información sobre la seguridad e higiene ambiental y los estilos de vida. Identifica la variedad de microorganismos beneficiosos para el hombre.

    

Organiza información acerca del sistema nervioso. Organiza la información sobre las enfermedades de los sistemas nervioso y endocrino. Observa imágenes sobre el proceso de reproducción y la sexualidad de los seres vivos. Formula propuestas para estilos de vida saludable. Investiga la utilidad de los microorganismos en la salud del hombre.

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS

ACTITUDES FRENTE AL ÁREA

COORDIANCION NERVIOSO Y ENDOCRINO:  Sistema nervioso central. Sistema nervioso periférico. Enfermedades del sistema nervioso.  El sistema endocrino.  El sistema nervioso de los animales. REPRODUCCIÓN Y SEXUALIDAD:  La reproducción. El sistema  reproductor.  La fecundación. La reproducción en  los animales. La reproducción en las plantas. SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD:  Estilos de vida saludable.  El uso de plantas medicinales en la conservación de la salud. TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD:  Microorganismo en la salud e industria.  Seguridad e higiene ambiental.

Cuida y protege su ecosistema. Demuestra curiosidad en la practica de campo.

COMPETENCIAS DEL TERCER GRADO COMPRENSION DE INFORMACION INDAGACION Y EXPERIMENTACION  Comprende los conocimientos científicos y tecnológicos, que rigen el  Investiga sobre los problemas vinculados con la salud, el ambiente y las implicancias del comportamiento de los procesos y cambios asociados a problemas actuales desarrollo tecnológico. de interés social y del desarrollo tecnológico.  Indaga sobre los avances de los conocimientos científicos y tecnológicos elaborando trabajos  Comprende los principios de los diferentes fenómenos naturales que se de investigación con responsabilidad. producen en la naturaleza y asume una actitud científica para contribuir en el  Investiga y aplica los principios químicos, biológicos y físicos para la conservación y protección cuidado de su ecosistema. de la naturaleza, con una actitud científica.

II

 Educación en valores para la formación tecnológica y científica.

I

TEMA TRANSVERSAL

 Educación para la salud, gestión de riesgos y la conciencia ambiental

BI M

ORGANIZADOR DEL ÁREA

COMPRENSION DE INFORMACION:

INDAGACION Y EXPERIMENTACION:

COMPRENSION DE INFORMACION:

INDAGACION Y EXPERIMENTACION:

CAPACIDAD  Organiza información sobre la importancia de la ciencia y su aplicabilidad.  Analiza los aportes de conocimientos científicos y tecnológicos.  Describe los modelos atómicos.  Elabora informe sobre la estructura y composición de la materia.  Formula hipótesis con base de conocimiento cotidiano y conocimientos científicos.  Registra observaciones.

 Interpreta teorías sobre la implicancia de la energía en los procesos químicos.  Describe la radiactividad sus beneficios y consecuencias.  Identifican compuestos químicos.

 Explica la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza.  Describe y explica la organización de la tabla periódoca.  Describe información sobre los procesos geológicos.  Identifica cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.  Interpreta y grafica el efecto invernadero y la capa de ozono y su implicancia en los ecosistemas.

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS    

Investigación científica. Materia. Propiedades de la materia. Mezcla, compuesto y sustancia. Modelos atómicos. El átomo. Estructura, elementos, compuestos y configuración electrónica.

 Proyecto de investigación sobre las teorías atómicas.  Ciencia tecnología y fases del trabajo de investigación.  Materiales de laboratorio.  Organización sistemática de los elementos químicos.  Fuerza intermolecular.  Unidades químicas. Radiactividad.  Beneficios y riesgos de las centrales nucleares. Fuentes de radiación.  Reactores nucleares. Producción de radioisótopos. Usos en la medicina, industria e investigación. Nociones de protección.  Compuestos químicos inorgánicos.  Enlaces químicos, iónicos y covalentes. Enlaces metálico.  Descripción de la tabla periódica. Propiedades periódicas.  Equilibrio ecológico. Vida saludable  El efecto invernadero y la capa de ozono.  Corteza terrestre. Procesos geológicos internos. Procesos y agentes externos.  Recursos mineros en el Perú.  Contaminación del agua.

TEMA TRANSVERSAL  Educación para la identidad personal, local y regional

BI M

 Educación para la convivencia, los derechos humanos, la paz y la ciudadanía.

III

IV

ORGANIZADOR DEL ÁREA COMPRENSION DE INFORMACION:

INDAGACION Y EXPERIMENTACION:

COMPRENSION DE INFORMACION:

INDAGACION Y EXPERIMENTACION:

CAPACIDAD

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS

 Interpreta teorías sobre la implicancia de la energía en los procesos químicos.  Ejecuta ejercicios de estequiometria.

 Funciones químicas. Reacciones químicas. Estequiometria.  Magnetismo, electricidad y electromagnetismo.  Generación y consumo de electricidad.  Explotación racional de los recursos naturales y conservación del ecosistema.  Alimentación nutritiva. Gastronomía Local y Regional (PROYECTO)  El carbono en la naturaleza. Funciones químicas orgánicas, Propiedades del átomo del carbono. Cadenas carbonadas. Hidrocarburos.  Compuestos oxigenados. Aldehídos y cetonas. Ácidos carboxilos.  Proyecto de vida (PROYECTO)  Orientación vocacional. (PROYECTO)

 Elabora conclusiones de los experimentos que realiza.  Argumenta sobre productos nutritivos de nuestra región.  Argumenta información sobre los microorganismos.  Diferencia las clases de cadenas carbonadas.  Registra las observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. ACTITUD FRENTE AL ÁREA

      

Demuestra curiosidad en las prácticas de campo. Participa en los trabajos de investigación de manera activa. Cuida y protege su ecosistema. Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación. Cumple oportunamente con los trabajos asignados en el área. Utiliza lenguaje de la investigación. Propone alternativas de solución frente a la contaminación del ambiente.

COMPETENCIAS DEL CUARTO GRADO COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN Comprende los conocimientos cientificos y tecnologicos, quen rigen el comportamiento de los procesos y cambios asociados a problemas actuales de interes sosial y del desarrollo tecnologico. Comprende los principios de los diferentes fenomenos naturales que se producen en la naturaleza y asume una actitud cientifica para contribuir en el cuidado de su ecosistema

PERIODO

TEMA TRANSVERSAL

ORGANIZADOR DE ÁREA

Comprensión de información

I

EDUCACIÓN EN VALORES PARA LA FORMACIÓN TECNOLÓGICA Y CIENTÍFICA Indagación y experimentación

INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN Investiga sobre los problemas vinculados con la salud, el ambiente y las implicancias del desarrollo tecnológico. Indaga sobre los avances de los conocimientos científicos y tecnológicos elaborando trabajo de investigación con responsabilidad. Investiga y aplica los principios químicos, biológicos y físicos para la conservación y protección de la naturaleza, con una actitud científica

CAPACIDAD

 Identifica las partes de los organizadores de conocimientos  Identifica los principios de los fenómenos biológicos.  Analiza las características de la ciencia y su importancia para la vida.  Elabora proyectos de investigación  Formula hipótesis sobre los fenómenos biológicos. • Establece diferencia entre los procesos físicoquímico y biológico que se produce en la materia viva. •Registra las observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas en los diferentes trabajos de investigación.  Propone modelos para predecir los resultados de las experiencias y simulaciones.  Analiza los procesos físicos químicos y biológicos. • Investiga la composición y organización de los seres vivos. • Verifica la utilidad de microorganismos en la industria alimentaria

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS

Mundo Físico, Tecnología y Ambiente Ciencia, conocimiento  Estrategias de aprendizaje •Proyectos de Investigación sobre la biotecnología •Investigación e innovación. Fases del trabajo científico. Materia • Los procesos físico químicos y biológicos. • Elementos biogenéticos. • El átomo del carbono. Compuestos inorgánicos. Agua y sales minerales. • Fenómenos físicos moleculares y su relación con los procesos biológicos. Transporte a través de membrana celular. Mundo Viviente, Tecnología y Ambiente Composición y organización de los seres vivos. • Composición química de los seres vivos. Biomoléculas orgánicas. Salud Integral, Tecnología y Sociedad Promoción de la salud  Seguridad alimentaria

PERI ODO

TEMA TRANSVERSAL

ORGANIZADOR DE ÁREA

Comprensión de información EDUCACIÓN PARA LA SALUD, GESTIÓN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL

II

III

EDUCACIÓN PARA LA IDENTIDAD PERSONAL, LOCAL Y REGIONAL

Indagación y experimentación

Comprensión de información

Indagación y experimentación

CAPACIDAD

 Interpreta las teorías y conocimientos sobre la organización de la materia viva .  Investiga la composición y organización de los seres vivos.  Analiza las investigaciones sobre la citología.  Interpreta las teorías sobre las funciones biológicas  Evalúa la calidad de información, escoge las pertinencias y da crédito correspondiente sobre las funciones biológicas.  Describa y explica sobre la división celular y argumenta su importancia en generación de nuevos organismos y tejidos  Analiza la morfología y fisiología de la célula, así como la importancia en la generación de nuevos organismos.  Investiga y sustenta los diversos tipos de neuronas y relaciona circuitos eléctricos.  Investiga sobre el código genético y la biotecnología en el desarrollo de la ciencia en beneficio de la humanidad.  Organiza información sobre la biodiversidad y

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS

Mundo Viviente, Tecnología y Ambiente Composición y organización de los seres vivos.  Niveles de organización de la materia viva. La vida en la célula • La citología. Funciones de la estructura celular. • El metabolismo celular. La respiración aeróbica y anaeróbica. • La fotosíntesis. La función de nutrición • Nutrición animal: digestión, respiración, circulación y excreción. Nutrición vegetal. Mecanismo de regulación • Relación y coordinación. • El sistema nervioso y endocrino en seres humanos y animales. Función de reproducción • La reproducción. Sistema reproductor humano. La gestación. Continuidad genética • Código genético. Leyes de Mendel. Herencia humana. • Ingeniería genética.

Salud Integral, Tecnología y Sociedad Promoción de la salud Establece relación entre individuo, población, • Salud y enfermedad. El sistema inmunológico. comunidad y ecosistema. Agentes patógenos.  Analiza la información sobre las causas y • Transmisión de enfermedades infecciosas. consecuencias de la contaminación ambiental Origen y evolución de la vida Describe y explica la relación entre individuo, • Origen de la vida. Teorías de la evolución. población, comunidad y ecosistema. Evolución de la especie humana. Establece la relación de los factores que intervienen Equilibrio ecológico para la promoción de salud. • Ecosistemas. Flujo de energía en el ecosistema. Interpreta los estándares de calidad del agua, aire de los ecosistemas.

PERI ODO

TEMA TRANSVERSAL

ORGANIZADOR DE ÁREA

CAPACIDAD

Investiga el origen de la vida a partir de varias teorías. Diseña y aplica estrategias para el manejo de residuos en la Institución Educativa.  Identifica los recursos renovables y no renovables Organiza información sobre la reproducción, biodiversidad y la salud sexual.  Interpreta las teorías y conocimientos sobre

IV

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LOS DERECHOS HUMANOS, LA PAZ Y LA CIUDADANÍ

Comprensión de información

Indagación y experimentación

la organización de la materia viva .  Investiga la composición y organización de los seres vivos.  Analiza las investigaciones sobre la citología.  Interpreta las teorías sobre las funciones biológicas  Evalúa la calidad de información, escoge las pertinencias y da crédito correspondiente sobre las funciones biológicas.  Identifica las características del cariotipo humano, de las mutaciones y discrimina Ingeniería Genética de biotecnología  Diferencia los conceptos de salud enfermedad.  Identifica las funciones y los órganos que forman el sistema Inmune.  Describe las funciones de las barreras defensivas del organismo.  Describe las causas de las enfermedades de los sistemas orgánicos.  Infiere datos a partir de las teorías del origen de la vida.  Infiere situaciones problemáticas relacionados con la evolución.  Identifica las características evolutivas del ser humano.  Investiga y registra resultados sobre las enfermedades infectocontagioso de su localidad.  Clasifica las enfermedades según las causas que las originan.  Formula explicaciones sobre el origen de los seres vivos y la teoría de la evolución.

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS

Sucesión ecológica. • Manejo sustentable de los recursos naturales. • El agua y el suelo como recurso. Calidad de aire y agua. • La biodiversidad. Impacto ambiental. Gestión ambiental. Desarrollo sostenible.

Promoción de la salud e higiene ambiental. • Prevención de enfermedades relacionadas con las funciones orgánicas. • Factores sociales que repercuten en la salud mental. Medidas preventivas. • Salud sexual y reproductiva. Métodos preventivos contra las enfermedades de transmisión sexual. • SIDA Tecnología y sociedad • Uso de antibióticos y drogas en la recuperación del estado de salud. • Biotecnología. Influencia en la conservación de la salud. • Bioética.

ACTITUDES FRENTE AL AREA *Demuestra curiosidad en las prácticas de campo. *Participa en los trabajos de investigación de manera creativa. *Cuida y protege su ecosistema. *Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación.

*Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnología. *Propone alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente. *Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. *Valora la biodiversidad existente en el país.

COMPETENCIAS DEL QUINTO GRADO COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN Comprende los conocimientos cientificos y tecnológicos, que rigen el comportamiento Investiga sobre los problemas vinculados con la salud, elambiente y las implicacncias del de los procesos y cambios asociadosa problemas actuales de interés social y del desarrollo tecnológico. desarrollo tecnológico. Indaga sobre los avances de los caonocimientos científicos y tecnológicos elaborando Comprende los principios de los diferentes fenómenos naturales que se produceen la trabajos de investigación con responsabilidad. naturaleza y asume una actitud científica para contribuir en el cuidado de su Investiga y aplica los principios químicos, biológicos y físicos para la conservación y ecosistema. protección de la naturaleza, con una actitud científica. TEMA ORGANIZADOR DE CONOCIMIENTOS BIM. CAPACIDAD TRANSVERSAL ÁREA DIVERSIFICADOS -Identifica y organiza información sobre proyectos de investigación.  Proyectos de Investigación -Identifica diferentes organizadores  Organizadores COMPRENSIÓN DE -Analiza conceptos científicos de la física  Conceptos de Física -Identifica las teorías sobre fenómenos físicos de la materia. INFORMACIÓN  Fenómenos físicos EDUCACIÓN EN -Analiza diferentes fórmulas de fenómenos físicos.  Análisis Dimensional VALORES PARA LA -Identifica vectores y resuelve problemas de aplicación.  Vectores I FOORMACIÓN INDAGACIÓN Y -Establece diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis.  Metodología científica y la actitud TECNOLÓGICA Y EXPERIMENTACIÓN -Realiza mediciones con instrumentos adecuados a las características y científica. CIENTÍFICA magnitudes de los objetos de estudio.  Magnitudes -Aplica las conversiones en el Sistema Internacional de Unidades.  Sistema Internacional de -Interpreta los fenómenos físicos de la materia. Unidades  Fenómenos físicos

BIM.

TEMA TRANSVERSAL EDUCACIÓN PARA LA SALUD, GESTIÓN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL

I

EDUCACIÓN PARA LA IDENTIDAD PERSONAL, LOCAL Y REGIONAL

III

IV

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LOS DERECHOS HUMANOS, LA PAZ Y LA CIUDADANIA

ORGANIZADOR DE ÁREA COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN

INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN

CAPACIDAD -Organiza información sobre el desastre en Japon. -Identifica los principios del Movimiento Rectilíneo Uniforme. - Identifica los principios del Movimiento rectilíneo Uniforme Variado. -Identifica los principios sobre caída libre. - Identifica los principios sobre el movimiento parabólico. -Identifica los principios sobre el movimiento circular. -Demuestra los principios del movimiento experimentalmente y simbólicamente. - Aplica los principios y leyes del movimiento al resolver problemas de aplicación. -Identifica y organiza información sobre estática - Identifica las condiciones de equilibrio. -Analiza las leyes de Newton (1ra y 3ra Ley) -Identifica y organiza información sobre Potencia -Identifica y organiza información sobre energía -Analiza y aplica las fuerzas utilizando las máquinas simples. -Interpreta el trabajo mecánico en diferentes situaciones. -Analiza las leyes de la electrostática. -Identifica y organiza información sobre Campo eléctrico. -Analiza el desarrollo de los componentes de los circuitos eléctricos y su importancia en la vida diaria.

ACTITUDES FRENTE AL AREA -

Demuestran capacidad en las prácticas de campo. Participa en los trabajos de investigación de manera activa. Cuida y protege su ecosistema. Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación Cumple oportunamente con los trabajos asignados en el área Utiliza lenguaje de la investigación. Propone alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente.

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS     

Movimiento Rectilíneo Uniforme (M.R.U) Movimiento Rectilíneo Uniforme Variado (M.R.U.V) Caída libre Movimiento parabólico Movimiento circular

 

Movimiento de los cuerpos Gestión ambiental

    

Estática Condiciones de equilibrio 1ra y 3ra Ley de Newton Potencia Energía

         

Fuerza * Trabajo Mecánico Gastronomía local y regional. Alimentos de la región. Festival de gastronomía Electrostática * Leyes de la electrostática Campo Eléctrico * Energía Potencial Eléctrica Potencial Eléctrico Electrodinámica Leyes de la electrodinámica Problemas sociales

METODOS DE NUESTRA PROPUESTA CIENCIAS Y HUMANIDADES Se aplicará la metodología activa en todo proceso de enseñanza/ aprendizaje de los estudiantes para generar aprendizajes significativos. Se sugiere los métodos siguientes:           

Método dialéctico: permite partir de la realidad, teorizar y regresar a ella con alternativas; luego de un diagnostico, conceptualización y practica transformadora. Método de Trabajo en Grupo: Permite el trabajo en equipo, optimiza el aprendizaje, educa la democracia y la participación ciudadana Método de Proyectos: Permite partir de un problemas concretos, de los intereses y necesidades de los demás para realizar acciones conjuntas e interdisciplinarias Método Lógico: Permite el desarrollo de la inteligencia lógica matemática, verbal, lingüística; el desarrollo de la actitud critica y reflexiva entre estas habilidades. Interesarse en la estrategia que el estudiante emplea para alcanzar una solución. Es concordante con los postulados del DCN. Contrasta a los autores de la enseñanza - aprendizaje. Es un instrumento perfectible. Está formado por una serie de estrategias de aprendizaje concretados en actividades, novedosas y atractivas. Alumnos involucrados en la tarea de aprender. Abierta, creativa, libre sin estereotipos ni clichés. APLICACIONES PRÁCTICAS DE LAS ESTRATEGIAS

Métodos y técnicas para el aprendizaje de conocimiento de la ocupación: Métodos/técnicas Estudio dirigido

Estudio corporativo

Método experimental

Procedimientos Formación de grupos. Discusión del tema en grupo. Sustentación de las conclusiones. Formulación de grupos. Estudio grupal. Formulación de conclusiones. Presentación del principio que se quiere demostrar. Presentación de los procedimientos que debe seguir el alumno. Monitoreo de la experimentación.

Métodos y técnicas para la práctica de taller: Métodos/técnicas

Proyecto

Demostración

Cuatro pasos de la demostración

Práctica dirigida

Procedimientos Presentación del proyecto. Implementación del proyecto. Evaluación del proyecto. Planificación del proyecto. Ejecución del proyecto. Fase sincrética. Fase sintética. Verificación. El instructor dice y hace. El alumno dice y hace. El alumno dice, el alumno hace. El alumno hace, el instructor supervisa. Distribución de tareas. Apoyo y monitoreo individualizado en la ejecución de las tareas. Evaluación de las tareas.

MÉTODOS Y TÉCNICAS PARA VIVENCIAR ACTITUDES: Métodos/técnicas Dramatizaciones

Procedimientos Organización en grupos Preparación del drama. Reflexión del grupo.

Distribución de temas. Presentación del caso. Reflexión del grupo. Presentación del caso. Sustentación. Presentación de los objetivos del proyecto. Implementación del proyecto. Monitoreo, seguimiento y reflexión grupal. Formulación de conclusiones.

Lluvia de ideas

Proyectos vivenciales





ESTRATEGIA DE ELABORACION: Técnica de subrayado Resumen o síntesis Cuadro comparativo ESTRATEGIA DE ORGANIZACIÓN: - Organizadores visuales -

Lluvia de ideas

-

Círculos concéntricos

-

Mapas conceptuales

-

otros

VIII. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS, EVALUACIÓN Y TUTORÍA APRENDIZAJE -

Es un proceso interno de construcción del conocimiento, que los estudiantes realizan en interacción con la realidad social y cultural. Este proceso se desarrolla gracias a la interacción que se establece entre el sujeto que aprende y el objeto de aprendizaje. Aprender es un proceso de adquisición y/o modificación de conductas dentro de un contexto o medio. Se puede aprender conocimientos, hábitos, actitudes, valores.

PARADIGMA DE APRENDIZAJE DE NUESTRA INSTITUCIÓN Nuestra institución toma en consideración los nuevos enfoques pedagógicos: La teoría del aprendizaje cognitivo (Ausubel), la teoría sociocultural (Vigotski), la teoría del aprendizaje por descubrimiento (Bruner) y el aprendizaje significativo (Ausubel). Complementándose con el aporte de las teorías basadas en las Inteligencias Múltiples (Gardner). Desde esta perspectiva se considera al estudiante como el constructor y generador de sus aprendizajes. ENSEÑANZA -

-

Se trata de brindar oportunidades para el desarrollo de capacidades, sentimientos y valoraciones, propiciando la reflexión sobre el proceso de aprendizaje. El docente cumple esta función en un clima de confianza que motive aprendizajes significativos, activos y cooperativos. El rol de mediador también puede ser cumplido por los pares o por cualquier sujeto externo. Es la interacción entre el estudiante y el docente para facilitar los cambios en la conducta del estudiante.

PROCESO DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA. -

Conjunto de acciones, procesos, recursos, tácticas e instrumentos que debidamente ordenados y articulados permiten a los educandos encontrar significado a las tareas que realizan, mejorar sus capacidades y alcanzar determinadas competencias. El empleo de estrategias favorece el desarrollo de los procesos cognitivos, el fortalecimiento y reflexión permanente de los estudiantes sobre su propio aprendizaje y desarrollar su autonomía para aprender durante toda la vida.

Aprender a Aprender

HACER

DESCUBRIR

RESOLVER PROBLEMAS

PRINCIPIOS EDUCACIONALES DE LA INSTITUCIÓN -

Calidad: Que asegura condiciones adecuadas de una educación integral, con identidad, formación ciudadana, formación para la vida y el trabajo que le permita insertarse en el mundo laboral. La Ética: Que inspira una educación promotora de los valores y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalezca la conciencia moral individual y hacer posible una sociedad basada en el ejercido permanente de la responsabilidad ciudadana. Equidad: Que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad. Democracia: Que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía. Educación Productiva: Desarrollar capacidades creativas y emprendedoras en la ejecución de proyectos de acuerdo a las demandas de su comunidad y país. La Creatividad y la Innovación: Que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura. La Conciencia Ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida. La Inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación.

PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS -

-

-

Construcción de los propios aprendizajes: el aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural. Necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes: a través del lenguaje se produce la interacción del educando con el docente, sus pares y el entorno. Es el docente quien crea situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes. Se puede recurrir aquí a los aportes de la teoría sociocultural. Significatividad de los aprendizajes: el aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto en interacción con el medio. Organización de los aprendizajes: los aprendizajes se dan a través del tiempo y se relacionan mediante instrumentos diversos como los organizadores de conocimientos. Integralidad de los aprendizajes: los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los educandos, cubrir todas sus múltiples facetas. Se debe propiciar el aprendizaje de todas las áreas del currículo y el respeto de los ritmos individuales del aprendizaje, manejando conceptos de globalización. Evaluación de los aprendizajes: son necesarias para promover la reflexión sobre los propios procesos de enseñanza aprendizaje y el nivel de logro alcanzado por los estudiantes en el desarrollo de competencias con el propósito de tomar decisiones que lleven a mejorar la practica educativa.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación del aprendizaje es un proceso mediante el cual se observa, recoge, describe, analiza y explica la información relevante acerca de las posibilidades, necesidades y logros del educando, respecto al proceso de enseñanza aprendizaje, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo y mejorar la calidad del servicio educativo. CARATERISTICAS DE LA EVALUACIÓN:   

INTEGRAL: PROCESAL: SISTEMÁTICA:

 

PARTICIPATIVA: FLEXIBLE:

OBJETO DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Debemos considerar en la Evaluación: Capacidades, conocimientos y actitudes, como una unidad del que se debe recoger y analizar la información para la toma de decisiones pertinentes y oportunas para comunicar los resultados del aprendizaje, la que en nuestra institución se da por cada periodo (bimestre), en el transcurso del año escolar.

Las capacidades se evaluarán a través de los indicadores de logro que deben ser: observables, medibles y cuantificables. Los indicadores difieren de la situación de aprendizaje. Los indicadores serán acompañados de reactivos los que facilitarán la evaluación. En el proceso de evaluación podemos identificar causas que originaron los buenos o malos resultados o que también los instrumentos de evaluación estuvieron mal elaborados o mal aplicados, estos elementos nos ayudará a elegir las estrategias más pertinentes para tomar una decisión sobre que hacer para mejorar el aprendizaje. MATRIZ DE EVALUACIÓN: Cuando se recoge información, con la finalidad de consignarlos en los registros y de comunicar los resultados, es necesario que los instrumentos respondan a una MATRIZ DE EVALUACIÓN la cual permitirá diseñar instrumentos de evaluación válidos y pertinentes, para garantizar la coherencia entre lo que se programa, lo que se enseña y lo que se evalúa, reduciendo la posibilidad de la improvisación y el azar. La matriz es elaborada independientemente por cada área curricular La matriz de evaluación es un cuadro de doble entrada, que se elabora para transcribir los indicadores de la unidad, número de ítems o reactivo por cada indicador y el peso correspondiente. Así por ejemplo: PESO

Nº DE REACTIVOS

PUNTAJE

Discrimina la información relevante elaborando un organizador visual

20%

01

4

Infiere el significado de palabras o expresiones a partir del contexto lingüístico

40%

04

8

Enjuicia las ideas expresadas por el autor del texto leído, expresando opiniones personales

40%

02

8

100%

07

20

INDICADORES

TOTAL

A continuación se presenta algunas técnicas e instrumentos a usarse en la institución según la necesidad:

TÉCNICAS

INSTRUMENTOS

OBSERVACION SISTEMATICA

• • •

Lista de cotejo. Registro anecdotario Escala de actitudes

SITUACIONES ORALES DE EVALUACIÓN

• • •

Exposición Diálogo Debate

EJERCICIOS PRÁCTICOS

• • • • •

Organizadores de conocimiento Análisis de casos Proyectos Portafolio Ensayo

PRUEBAS ESCRITAS

PRUEBAS DE DESARROLLO • Examen temático • Ejercicios interpretativos PRUEBAS OBJETIVAS • De correspondencia • De selección múltiple • De ordenamiento • De emparejamiento

AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO FUNDAMENTACIÓN: 

El área de educación para el trabajo tiene por finalidad desarrollar competencias laborales, capacidades y actitudes emprendedoras, en el marco de una cultura rica en la práctica de los valores, productiva empresarial y exportadora, que permita a los estudiantes continuar estudios superiores y/o insertarse al mercado laboral, como trabajador dependiente o generando su propio puesto de trabajo a través de su propia empresa.

FINALIDAD:    

Desarrollar en los educandos competencias laborales, capacidades, actitudes y valores, para ejercer una función productiva y empresarial como una actividad económica de la localidad, región y el país, capitalizando las oportunidades que brinda el mercado laboral global. Desarrollar capacidades para el emprendimiento, la creatividad y la polivalencia, que permitan a los egresados generar su propio puesto de trabajo y capitalizar las oportunidades laborales que brinda el mercado laboral global. Dotar a los educandos de una base científica y tecnológica que les permitan enfrentar los cambios y su movilización en el mercado laboral dentro de un sector productivo o familia profesional. Desarrollar capacidades para la auto - capacitación y/o seguir estudios de especialización en niveles de educación superior, relacionados con su especialidad (ocupación técnica) u otros.

COMPONENTES: El área Educación para el Trabajo tiene tres componentes:   

Iniciación laboral Formación ocupacional modular. Tecnología de base.

a. Iniciación laboral Está orientado al desarrollo de actividades productivas de diversas opciones con la finalidad de:  

Iniciar a los estudiantes en el estudio de mercado, diseño, planificación, control de calidad y comercialización de bienes y servicios sencillos de diversas opciones ocupacionales. Desarrollar habilidades y destrezas en la operatividad de herramientas y máquinas y en la ejecución de procesos de producción de bienes o servicios sencillos.

b. Formación ocupacional específica modular  Para la organización de la formación ocupacional específica se tomará como referente el Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones, con la finalidad de articular la oferta educativa a las demandas de formación del sector productivo. Para cada carrera el catálogo presenta un perfil por competencias laborales y propone los módulos orientados al desarrollo de capacidades y actitudes para alcanzar la competencia. La Institución Educativa oferta la especialidad ocupacional, considerando: las necesidades del entorno productivo local y regional y su equipamiento e infraestructura. Al finalizar el 5to. Grado se otorgará un diploma con mención en la especialidad ocupacional, de acuerdo con los módulos específicos aprobados.

La I. E. “Gran Mariscal Ramón Castilla” de La Oroya ofrece las siguientes carreras técnicos ocupacionales: Nº

FAMILIA PROFESIONAL

ESPECIALIDADES

NIVEL

01

Administración y comercio

Venta al detalle de tienda

Medio

02

Computación e informática

Operador de computadoras

Medio

03

Electricidad y electrónica

Instalaciones electrónicas

Medio

04

Estética personal

Cosmetología

Medio

05

Mecánica y metales

Mecánica de producción

Medio

06

Mecánica y motores

Mecánica automotriz

Medio

07

Textil y confección

Confección textil

Medio

Las carreras profesionales técnicas que integran el Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones se organizan por niveles, por familias y títulos profesionales. La Formación Profesional Técnica propuesta se organiza en tres niveles de formación: nivel superior, nivel medio y el nivel elemental. Nivel Medio.- Para acceder a este nivel se requiere competencias equivalentes al segundo nivel de la educación básica y constituye un nivel de la formación profesional técnica que desarrolla competencias necesarias para el ejercicio de una actividad ocupacional especializada. c. Tecnologías de Base Tiene por finalidad proporcionar la base científica y tecnológica, las habilidades y actitudes sobre las cuales se basará la formación específica de los estudiantes; además, les dotará de una base cognitiva para emprender posteriormente estudios más avanzados en los I.S.T. o en las universidades, garantizando la comprensión y adaptación a los cambios tecnológico y a la movilidad profesional. Las tecnologías de base son:     

Diseño. Computación básica. Recursos tecnológicos. Gestión empresarial. Formación y orientación laboral.

Nota: Se podrán incorporar bloques de contenido según la necesidad de cada especialidad.

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Diversificado Se diversificará de acuerdo a las necesidades de nuestros estudiantes y a la demanda local y regional, comprendiendo la visión de ser una institución de carácter tecnológica y humanística. Abierto: Se incluirá capacidades, conocimientos, actitudes, valores, considerando la visión y Misión de nuestra Institución y competencia en el mercado laboral. Flexible: Se modificarán procesos curriculares de acuerdo a la realidad y necesidades del estudiante, institución, localidad y regional.

TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA TUTORÍA Es la modalidad de orientación educativa, inherente al currículo, que se encarga del acompañamiento socio afectivo, cognitivo y pedagógico de los educandos dentro de un marco formativo y preventivo, desde la perspectiva del desarrollo humano. FUNDAMENTOS La tutoría es un servicio de acompañamiento permanente, orientación y seguimiento a los estudiantes para contribuir a su desarrollo cognitivo – afectivo y al mejoramiento de su desempeño escolar. Se basa en tres aspectos fundamentales: El currículo, el desarrollo humano y La relación tutor – estudiante

CARACTERÍSTICA FORMATIVO: Ayuda a los estudiantes a adquirir competencias, capacidades, habilidades, valores y actitudes para enfrentar las exigencias y desafíos de su vida. PREVENTIVA: Promueve factores protectores y minimiza factores de riesgo. PERMANENTE: Recibe apoyo y herramientas que le permiten manejar situaciones en su proceso de desarrollo durante su recorrido educativo. PERSONALIZADA: Cada persona posee factores hereditarios ambientales, sociales, culturales y desarrollo diferente. INTEGRAL: Se promueve todos los aspectos físicos, cognitivos, emocionales, morales y sociales. INCLUSIVA: Ya que asegura la atención a todos los estudiantes con o sin problemas. RECUPERADORA: Es el caso de estudiantes con problemas, se ofrece soporte con la intención de dinamizar tempranamente situaciones de conflicto más fuerte. NO ES TERAPÉUTICO: El tutor no reemplaza a un psicólogo ni terapeuta, sino, es el primer soporte y apoyo dentro de la I.E. MODALIDADES DE LA TUTORIA: Grupal en la hora de clases; Individual es un espacio personal LABOR TUTORIAL ACOMPAÑAR: -

Socio afectivo. Cognitivo. Pedagógico. Con el estudiante. Con el docente. Con los padres de familia.

-

Mejorar la calidad educativa.

REINTEGRAR: -

La afectividad en el aprendizaje. Un clima adecuado en las aulas.

PREVENIR:

COOPERAR: -

PROMOVER:

Con el estudiante. Con el docente. Con los padres de familia.

-

-

Educación sexual integral. Promoción para una vida sin drogas. DD.HH. y convivencia escolar democrática

AREAS DE LA TUTORÍA: Son siete áreas y son las siguientes: 1.

PERSONAL SOCIAL: Favorece que el estudiante desarrolle una personalidad sana y equilibrada, que le permite actuar con plenitud y eficacia en su entorno social.

2. ACADÉMICO: Asesora, guía a los estudiantes en lo académico para que obtenga buen rendimiento escolar. 3. VOCACIONAL: Ayuda al estudiante en la elección de una ocupación oficio o profesión de su proyecto de vida.

en el marco

4. SALUD CORPORAL Y MENTAL: Promueve la adquisición de estilos de vida saludable. 5. CULTURA Y ACTUALIDAD: Busca conocer su entorno local, regional, nacional y global 6. CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR: Busca desarrollar relaciones democráticas y armónicas entre el tutor y los estudiantes, basados en la justicia, la libertad, el respeto y la solidaridad. 7. AYUDA SOCIAL: Busca que los estudiantes participen reflexivamente en acciones dirigidas a la búsqueda del bien común. PERFIL DEL DOCENTE – TUTOR EQUILIBRIO Y MADUREZ PERSONAL: aceptarse como persona con virtudes y defectos NO DIRECTIVIDAD: Promueve que el estudiante tome decisiones importantes para su vida COMPETENCIA PROFESIONAL: Domina las materias de su especialidad y tiene disposición para aprender nuevos conocimientos. Tiene facilidad para trabajar en equipo. ESCUCHA: Es la orientación de todas las facultades propias del TUTOR hacia el estudiante, centrándose en lo que éste le comunica y la manera en que lo hace.

ACEPTACIÓN INCONDICIONAL DEL ESTUDIANTE: Los actos de un estudiante pueden aprobarse o no, pero más allá de sus actos, pensamientos o sentimientos los estudiantes poseen un valor inherente, esencial en toda persona sin excepción es valiosa. AUTENTICIDAD: presentarse tal como uno es, sin protegerse detrás del rol o la función que desempeña, estableciendo una relación positiva con los demás; en el caso del tutor ayudar a los estudiantes a ser ellos mismos. EMPATÍA: Es la capacidad de colocarse en el lugar del otro y que él lo perciba. LIDERAZGO: El tutor debe ser democrático sostenerse en una relación horizontal con los estudiantes. CONSISTENCIA ÉTICA: Practica valores fundamentales como la justicia, la libertad, el respeto y la solidaridad. Reconoce a sus estudiantes como personas únicas y respeta sus derechos.

”AÑO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU” ”AÑO DEL CENTENARIO DEL NACIMIENTO DEL AMAUTA JOSE MARIA ARGUEDAS” FICHA DE OBSERVACION Y MONITOREO DEL DOCENTE EN EL AULA DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCION EDUCATIVA

“Gran Mariscal Ramón Castilla”

U.G.E.L.

YAULI

NOMB. DEL DOCENTE

CODIG. MODULAR

GRDO.

Hora de inicio

SECC.

NO DE ESTUDIANTES

Hora de Termino

AREA CURRICULAR

TURNO

NOMBRE DEL MONITOR

FECHA TABLA DE COTEJO

No

VALORACION

Cumple adecuadamente

A

Cumple parcialmente

B

No Cumple

C

INDICADORES

VALORACION A

Var.

DOCUMENTOS TECNICO PEDAGOGICOS

01

La programación curricular es coherente con el PCI

02

Cuenta con la Unidad Didáctica que precisa las capacidades y aprendizajes esperados

03

Cuenta con la Unidad Didáctica, hoja de proyecto, hoja de información, hoja de presupuesto, que precisa las capacidades y aprendizajes esperados (Área Técnica)

04

Las Unidades Didácticas guardan relación con la demanda institucional, regional y nacional

05

La planificación considera el uso de textos escolares del MED según los aprendizajes esperados

06

Considera el uso de materiales educativos de acuerdo a las necesidades de los estudiantes

07

Los indicadores son coherentes con los aprendizajes esperados

08

Prevé el uso de técnicas de evaluación

09

Prevé el uso de instrumentos de evaluación CONDUCCION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

10

La sesión de aprendizaje busca el desarrollo de los aprendizajes, en capacidades , actitudes y valores

11

Aplica estrategias cognitivas para desarrollar capacidades y actitudes

12

Mantiene el interés de los estudiantes motivando permanentemente

13

Usa estrategias para generar el conflicto cognitivo

14

Utiliza lenguaje adecuado al interlocutor

B

C

OBSERVACION

15

Fomenta el trabajo individual y grupal

16

Propicia el dialogo y la discusión

17

Administra adecuadamente las estrategias de aprendizaje en el tiempo previsto

18

Toma en cuente estilos y ritmos de aprendizaje de sus estudiantes

19

Logra las capacidades previstas

20

Incorpora en las programaciones y/o sesiones el uso de las TICs

21

Estado emocional y autocontrol durante el desarrollo de la clase MATERIALES EDUCATIVOS

22

Los estudiantes utilizan materiales pertinentes

23

Utiliza recursos bibliográficos, visuales, auditivos, manipulativos y otros que favorezcan el desarrollo de las capacidades y actitudes ORGANIZACIO DEL AULA

24

El aula debe ser un espacio agradable para el aprendizaje

25

Organiza el mobiliario del aula y/o taller de acuerdo a las actividades a desarrollar y a las necesidades del estudiante EVALUACION

26

Cuenta con la matriz de evaluación

27

Cuenta con registro auxiliar de evaluación de capacidades

28

Evalúa según los indicadores previstos

29

Utiliza instrumentos de autoevaluación, coevaluacion y heteroevaluacion en función de las capacidades

31

Usa técnicas e instrumentos de evaluación pertinentes a los logros de aprendizaje

32

Brinda retroalimentación en función a los resultados de la evaluación

33

Desarrolla acciones de metacognición

Recomendaciones del Supervisor

DOCENTE

Recomendaciones del Docente

MONITOR

SUBDIRECTOR(A)