Proyecto Educativo Institucional 2011

Proyecto Educativo Institucional 2011 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 1 Proyecto Educativo Institucional 2011 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 1

Proyecto Educativo Institucional

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PRESENTACIÓN El Proyecto Educativo 2010 – 2014, nace de la reflexión y aporte realizado por los diversos actores de nuestra comunidad educativa que, asumiendo la responsabilidad de compartir una tarea en común, van dando vida al ideal de formación integral que buscamos entregar a las niñas y jóvenes que llegan a nuestro liceo. Este Proyecto Educativo refleja nuestra identidad, las ideas fuerza que sostienen la tarea Educativa y las líneas estratégicas organizacionales que orientarán nuestros pasos en los próximos años; así como el replanteamiento de manera permanente y sistemática de nuestra forma y modos de enseñar y aprender. Con el fin de continuar respondiendo de mejor forma, a las exigencias de una educación de excelencia, imperativo educativo pastoral propio de nuestro carisma salesiano, el cual, enraizado en el Sistema Preventivo, como modo de acción educativo, va desarrollando en permanente diálogo con el mundo las respuestas que van necesitando los jóvenes que pasan por nuestras aulas. En el espíritu de familia que caracteriza al carisma salesiano, en donde se hace presente que el proceso educativo, más que ser un proceso de enseñanza aprendizaje, se convierte en un proceso de acompañamiento centralizado en la alumna, pero apoyado desde los distintos ámbitos del quehacer humano que participan en la comunidad educativa, buscamos hacer de nuestras alumnas mujeres con un fuerte vínculo con los valores del evangelio de Jesucristo. Por eso este proyecto nos convoca a todos y nos invita a caminar juntos para lograr lo que nos proponemos. La puesta en práctica del Proyecto Educativo Institucional es la explicitación de lo nuestra Comunidad Educativa quiere ser, de los cambios que se estiman necesario realizar, en virtud de poder acercarse de manera significativa en línea educativa pastoral a las necesidades de las niñas y jóvenes que se educan en nuestro ambiente salesiano.

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El Proyecto Educativo Institucional consta de tres partes: 1. La primera expresa nuestro Ideario, las ideas fuerza que debemos encarnar en el “nuevo contexto” en el que vivimos y que, traducido en líneas de acción, dará unidad a todo nuestro quehacer iluminando nuestros procesos y cada una de nuestras acciones e intervenciones educativas. 2. La segunda parte contiene algunas características de la realidad de nuestro contexto: Fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. Esta realidad constituye la base para nuestras líneas de acción y marcará los pasos a realizar. 3. La tercera parte la constituye la Malla Valórica, un Panel de Capacidades de Destreza y un Glosario del Vocabulario que utilizaremos y que determina el contenido de nuestros propios conceptos. Estamos conscientes que este Proyecto debe ser perfeccionado. Esa es tarea de todos. Para educar y humanizar siempre más y mejor, te invitamos a seguir siendo dentro de nuestra Comunidad Educativa, un PROTAGONISTA consciente, poniendo en él, con creatividad, los dones que el Señor te ha dado.

Equipo de Gestión

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INDICE I. IDEARIO 1. Visión 2. Misión 3. Concepto Antropológico 4. Principios Carismáticos 5. Concepción Curricular

II. ALGUNOS INDICADORES DE LA REALIDAD 1. FODA 2. Necesidades 3. Políticas 4. Caminos y modalidades de acción según los procesos: Líneas de acción: Pastoral Enseñanza aprendizaje Orientación Disciplina MJS ECOS

III. ANEXOS Malla Valórica Capacidades y destrezas Glosario

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IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA

NOMBRE ESTABLECIMIENTO

: LICEO MARIA AUXILIADORA

REGIÓN

: PRIMERA- TARAPACÁ

CÓDIGO

: 01

PROVINCIA

: IQUIQUE

COMUNA

: IQUIQUE

DIRECCIÓN

: JOSÉ JOAQUÍN PÉREZ 752

TELÉFONO

: 2412905

FAX

: 2414636

E-MAIL

: [email protected]

SOSTENEDOR

: INST. HIJAS MARÍA AUXILIADORA

R.U.T. SOSTENEDOR

: 70.083.600-2

ROL BASE DE DATOS

: 127-9

SUB ROL

:1

TIPO DE ENSEÑANZA

: EDUCACIÓN MEDIA CIENTÍFICO HUMANÍSTICO: Código 310 : EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA: Código 110

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I. IDEARIO El Liceo María Auxiliadora de Iquique es un Colegio de Iglesia con estilo Salesiano. La Comunidad Educativa, animada por la Congregación de las Hijas de María Auxiliadora está constituida por: Directivos Docentes Alumnas Exalumnas Centro de Padres y Apoderados Asistentes de la Educación El carácter Salesiano se expresa en la opción preferencial por los jóvenes especialmente los más pobres, para quienes quiere ser la respuesta de salvación mediante un Proyecto cristiano de Educación integral, según un estilo propio de educación llamado Sistema Preventivo. Como Colegio de Iglesia participa de la vida y misión fundamental de ella. Coloca a Cristo al centro de su Proyecto Educativo y está atento y dispuesto a seguir las Orientaciones de la Iglesia considerando sus normativas en toda su acción EducativoPastoral. Realiza su misión Educativa colocando a la joven al centro de sus intervenciones. Ella tiende a desarrollar en forma integral y armónica todos los aspectos de la personalidad de la joven, para que pueda insertarse como creyente, con espíritu crítico, responsabilidad y competencia profesional en la sociedad y en su cultura. Esta identidad de Colegio de Iglesia Salesiano se vive en la Comunidad Educativa, creando un ambiente de familia que en forma implícita explica y comparte la visión cristiana de la vida, desde una actitud de respeto y adhesión, hasta el compromiso y la experiencia de fe vivida y testimoniada. Don Bosco y Madre Mazzarello nos invitan a hacer realidad el Proyecto de Educación Cristiana de la Juventud basado en la trilogía de Razón, Amor y Fe.

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1. VISIÓN: El Liceo María Auxiliadora de Iquique sueña:  Con una comunidad educativa que vive la espiritualidad salesiana en un clima de serena armonía y puertas abiertas, en la que cada persona se sienta acogida, implicada y protagonista de los procesos educativos.  Con estudiantes que desarrollen un liderazgo efectivo, aportando los valores propios del carisma salesiano: alegría, responsabilidad y fe, para insertarse en forma activa y propositiva en una sociedad exigente y de continuos cambios, viviendo extraordinariamente lo cotidiano y aspirando a ser mujeres felices con su proyecto de vida.

2. MISIÓN: Somos una comunidad educativa católica y salesiana, que propicia un ambiente de familia, cree en las potencialidades de cada niña y joven, e impulsa su desarrollo desde una formación cristiana y académica de excelencia, para que contribuyan positivamente en la sociedad como buenas cristianas y honestas ciudadanas.

3. CONCEPTO ANTROPOLÓGICO Desde la perspectiva de la antropología filosófica cristiana, entendemos al hombre, varón y mujer, como un ser creado por Dios a su imagen y semejanza, amado profundamente por Cristo, quien se hizo hombre para vivir nuestra condición y salvarnos. (Cf. Gen, 2) Es corporeidad e interioridad que piensa conoce y ama. Tiene la capacidad radical de autonomía, de libertad y auto trascendencia. Está llamado a ser persona al interactuar y relacionarse responsablemente con los otros, con la historia y el mundo, capaz de desarrollarse en plenitud alcanzando su proyecto de vida. Toda persona es única e irrepetible, en esencia un ser educable, en permanente desarrollo y crecimiento, un ser espiritual en búsqueda de la santidad. (Cf. Max Scheler, P206)

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4. PRINCIPIOS CARISMÁTICOS QUE SOSTIENEN LA MISIÓN DEL LICEO MARIA AUXILIADORA En estos principios encontramos los elementos que definen nuestra identidad, nuestra praxis y nuestra metodología, es decir, lo que somos, lo que hacemos y cómo lo hacemos. 4.1 ESPIRITUALIDAD DEL SISTEMA PREVENTIVO El Sistema Preventivo como espiritualidad es lo que nos define en nuestro ser más propio. En los surcos de la historia de la obra salesiana, el Espíritu ha inspirado a muchas mujeres y hombres a construir su proyecto de vida según el carisma salesiano. Mujeres y hombres que han sintonizado con la “caridad pastoral”, que Don Bosco y Madre Mazzarello vivieron en su tiempo, en las certezas evangélicas del Amor incondicional y gratuito de Jesús Buen Pastor que procura el cuidado de sus hijos para invitarlos a vivir la vida en plenitud. Hoy nuestra Comunidad EducativoPastoral se coloca en continuidad con esta corriente carismática llamada Sistema Preventivo, el cual contiene tres elementos fundamentales que son condición necesaria para definirse en términos de salesianidad. Experiencia Espiritual La experiencia de apertura al Amor de Dios que Don Bosco y Madre Mazzarello vivieron los llevó a descubrir en los jóvenes el lugar teológico por excelencia. También para nuestra Comunidad Educativa, esta experiencia de Dios transforma nuestra mirada de la vida y de la realidad desde una visión optimista del ser humano. Esto nos compromete a promover el crecimiento integral y la dignidad de toda persona, especialmente la de los jóvenes, y nos desafía también a comunicar y a compartir con todos aquellos que participan en nuestra misión esta óptica que valora los recursos humanos y la confianza en Dios. Propuesta Pastoral Para nuestra Comunidad Educativa la propuesta se inicia en el encuentro con las jóvenes, amando lo que ellas aman para que ellas puedan paulatinamente hacer experiencia del Amor de Dios Padre-Madre. Somos conscientes de nuestra responsabilidad de ser ciudadano/as según el Evangelio en un contexto que tiene necesidad de valores espirituales, de solidaridad, de comunión. Deseamos comunicar a las jóvenes la alegría del encuentro con el Señor, para que vivan en lo cotidiano según una medida alta de vida cristiana. (Cf. NMI,31) Esta misión entre y con las jóvenes debe ser asumida por todos aquellos que formamos la Comunidad Educativo-Pastoral, verdadero sujeto de la Pastoral Juvenil

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Salesiana, comunidad llamada a anunciar con la vida a Jesucristo y a testimoniarlo con la comunión. Metodología Pedagógica De este modelo brota aquel “arte de educar en positivo” que Don Bosco y Madre Mazzarello nos han transmitido y que se traduce en simpatía hacia la existencia, comprensión de la persona, optimismo al interpretar la realidad, acogida de la vida “en sus dimensiones de gratuidad, de belleza, de provocación a la libertad y a la responsabilidad” (EV, 83). Esta mirada intencionalmente educativa no se detiene desconfiada ante quien se encuentra en situaciones de pobreza y de sufrimiento, sino que se deja interpelar por ellas, buscando un sentido y encuentra en cada persona“un punto accesible al bien”, una llamada a la confrontación y al diálogo. Parte esencial de este modelo es la dimensión mariana del Evangelio que sostiene una praxis educativa e inculturada al servicio de la vida, como María que nos regala a Jesús en su tiempo, lo acompaña y se pone al servicio de sus hijos, siendo la primera discípula y apóstol de la Buena Noticia. Metodológicamente este modelo se estructura en forma organizada en cada uno de sus detalles; primordialmente es “flexible” en su centro gravitacional: la persona de cada uno de sus destinatarios vistos desde una óptica fundamentalmente positiva y humanista-cristiana. El sistema de gestión, animación y coordinación compromete a toda la Comunidad Educativo-Pastoral que aprovecha las sinergias de cada uno de sus miembros creando un ambiente rico en diversidad de expresiones, donde cada uno encuentra su lugar. Este modelo de gestión o de animación circular rompe con las visiones parciales de la persona, integra lo espiritual con lo humano, no divide lo religioso y político, ni lo personal de lo social, sino que crea un entorno que comprende todos los elementos posibles para el desarrollo de la persona.

4.2

ESPIRITUALIDAD DE COMUNIÓN

En un mundo pluralista, lacerado por el “terrorismo”, el odio étnico, la violencia y las divisiones, optamos por la comunión como estilo de vida y por el diálogo como medio para restablecerla en aquellos lugares y situaciones donde esta comunión se siente amenazada. Entendemos así ofrecer una respuesta más humana a los conflictos que nos toca vivir hoy.

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Este estilo nos compromete a formar comunidades educativas humanizantes y humanizadoras, donde se acoge la diversidad como un valor y donde cada persona sea reconocida y valorizada. De estos principios y certezas se deducen las siguientes condiciones que deben caracterizar nuestra Propuesta Educativa: 

 





La creación de un ambiente que es propuesta permanente de valores que cada miembro de la Comunidad Educativa se responsabiliza a enriquecerla a través de su propia experiencia. Es un ambiente de afecto y espontaneidad, de fe y alegría que propicia el desarrollo y la madurez de las personas. La centralidad de la persona hacia quien se dirigen todas las intervenciones; acogiéndola y proyectándola a la realización de su propio proyecto de vida. La relación educativa como encuentro de personas, marcada por la actitud de acogida, respeto y diálogo entre educadores y jóvenes que permite la educabilidad recíproca. La actitud de la “amorevolezza” que caracteriza esta relación educativa y expresa el afecto lleno de bondad paterna y materna que se sienta por los jóvenes. Es también actitud relacional de todos los miembros de los distintos estamentos. La preventividad que cree en la fuerza del bien presente en todo joven y que trata de desarrollar mediante la propuesta de experiencias positivas y significativas que desarrollen su libertad para que lleguen a hacer opciones de vida personal.

5. CONCEPCIÓN CURRICULAR El Liceo María Auxiliadora, para lograr la misión y los fines de la institución: 1.

Se compromete con el currículo Humanista, orientando la enseñanza hacia el desarrollo de las niñas y jóvenes como personas, a través de experiencias interesantes y estimulantes para ellas con el fin de promover su autorrealización, su autoconcimiento y el descubrimiento personal de su relación con el mundo que las rodea.

2.

Enfatiza el currículo cognitivo dando importancia al empleo de estrategias y materiales destinados a desarrollar procesos y habilidades de pensamiento que permitan a las alumnas captar, procesar y almacenar conocimientos y destrezas.

3.

Acepta y valora el racionalismo académico para satisfacer los objetivos generales y los requisitos de egreso de la Enseñanza Media. Este enfoque pone énfasis en el qué enseñar, originando un currículo integrado por sectores, subsectores y actividades que recogen la tradición cultural de la humanidad, del país y de la región.

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Promueve el currículo de compromiso social, considerando a la educación como un medio a través del cual las estudiantes aprenden a enfrentar constructivamente los desafíos del entorno. Estimula la sensibilidad y el compromiso socio-político.

5.

Incorpora el currículo tecnológico que enfatiza la correcta selección y organización de los medios como factor crítico de aprendizaje y solución eficaz de los problemas curriculares, favoreciendo la innovación y la gestión en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Definimos también nuestro Currículo coherente, equilibrado y flexible.

como

evangelizador,

contextualizado,

El proceso de enseñanza aprendizaje privilegia los aprendizajes significativos, el reconocimiento y desarrollo de las inteligencias múltiples, propiciando las metodologías activo-participativas por sobre las metodologías tradicionales frontales, lo que hace a la alumna protagonista de sus propio aprendizaje y al educador, un mediador y guía. Consideramos como finalidad del currículo, en la Educación Básica, el logro de los Objetivos fundamentales y Contenidos mínimos obligatorios para ingresar a la Educación Media. El primer ciclo de Educación Básica privilegia las diferencias individuales, que toma como centro a la alumna propiciando los aprendizajes significativos, las metodologías activas e innovadoras y despertando la sensibilidad religiosa para amar a Dios. El segundo ciclo de Educación Básica privilegia el “aprender a aprender”, a través de una metodología activa e integrando los valores del carisma salesiano, participando en la animación de la fe entre sus pares como expresión del amor de Dios. En Educación Media, al término del segundo año, la alumna será capaz de optar, con fundamentos, por una educación técnico profesional o humanístico-científico. En el caso de optar por la educación humanística – científica, al finalizar el Cuarto Medio, la alumna estará en condiciones de proseguir estudios superiores y/o ingresar a la Universidad. La Educación media continúa privilegiando el “aprender a aprender” a través de una metodología interactiva que estimula la investigación, la creación de proyectos, el espíritu crítico y la vivencia de valores cristiano-salesiano, como expresión de su fe.

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En cuanto a los Contenidos Curriculares serán organizados en sectores y subsectores de acuerdo con los lineamientos del MINEDUC, enriquecidos y complementados, según las necesidades de la Comunidad Educativa. El colegio pondrá en práctica la malla curricular de capacidades, habilidades y destrezas y la malla de valores y actitudes definidos por la Congregación de las Hijas de María Auxiliadora. La evaluación es una modalidad permanente en la Comunidad Educativa, que permite efectuar las modificaciones pertinentes en Reglamentos, Proyectos y actividades pedagógicas en general.

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II INDICADORES DE LA REALIDAD 2.1 F O D A FORTALEZAS 1) Un alto grado de Responsabilidad e Identificación con el PEI por parte del Equipo de Gestión y algunos colaboradores laicos. 2) Compromiso con el quehacer educativo y actividades propias del colegio. 3) Transmisión a las alumnas de principios y valores salesianos a través del ejemplo y la palabra y de las actividades propias del carisma salesiano. 4) Propuesta de fe clara. 5) Un sistema de organización y de relaciones que favorece el camino de la reciprocidad y la animación circular entre los miembros de la unidad educativa. 6) Ambiente positivo de conducta y disciplina que facilita el quehacer educativo. 7) Logros académicos: SIMCE- PSU, SNED. 8) Clima de alegría, acogida y serenidad: relación positiva alumna-profesor. 9) Compromiso y responsabilidad con la profesión docente. 10) Unidad educativa organizada. 11) Una comunidad Educativa, unida, involucrada y muy solidaria. 12) Comunidad educativa basada en el sistema preventivo. 13) Infraestructura, bienes muebles y recursos metodológicos adecuados. 14) Buena implementación y acceso a sala de audiovisuales, laboratorios, sala de computación, Internet. 15) Existencia de equipos : Gestión, U.T.P, Orientación, MJS, ECOS. Departamentos, Pastoral, Centro de Alumnas, Centro de Padres y Apoderados 16) Instancias de encuentro entre la Dirección del Colegio, Directiva de los Centros de Padres y Directivas de los cursos. 17) Reunión mensual de padres y apoderados. 18) Existencia de redes comunicacionales: Página web institucional y del colegio. 19) El Currículo de Educación Básica y Enseñanza Media ha sido fortalecido con Planes y Programas propios. 20) Apoyo y refuerzo para alumnas con dificultades de aprendizaje. 21) Entrega mensual del Informe de Notas. 22) Inducción, acompañamiento y apoyo sistemático del Equipo de Orientación para las profesoras jefes. 23) Atención individual del Depto. de Orientación a alumnas con problemáticas personales. 24) Atención a las alumnas en su proceso de orientación profesional y vocacional. 25) Actividades ofrecidas por el Colegio en diferentes ámbitos, a través del MJS. 26) Plan remedial a partir de los resultados de las mediciones externas.

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27) Participación en las redes educativas pastorales 28) Se mantiene bajo el índice de repitencia , tanto en Ed. Básica como en Ed. Media 29) Innovación en las metodologías utilizadas en el aula. 30) Las alumnas, profesores y Centro de Padres, tienen acceso a la información de manera oportuna. 31) Se ha organizado el equipo de comunicación para mantener actualizada la página Web del Colegio. Oportunidades 1) Existencia de redes comunicacionales para participar en los distintos encuentros pastorales que ofrece el colegio y la Iglesia local. 2) Posibilidad de compartir experiencias educativas con otros colegios e instituciones. 3) Oferta para participar en Proyectos a nivel de Ministerio de Educación y Universidades. 4) Posibilidad de participación en cursos de perfeccionamiento y capacitación desde la Secretaria Ministerial de Educación. 5) La flexibilidad en el currículo, que permite la elaboración de Planes y Programas de Estudio Propios. 6) La unidad educativa cuenta con una variedad de recursos tecnológicos. 7) Profesores, alumnas y apoderados pueden participar en charlas, laboratorios y talleres ofrecidos por las Universidades locales. 8) Las alumnas participan en concursos comunales y regionales de Ortografía, Matemáticas, Física y Química y en general en cada uno de los diferentes subsectores de aprendizajes. 9) Posibilidad de participar en el Proyecto Explora. 10) Postulación a la asignación de Excelencia Académica.(SNED) 11) Textos de estudio recibidos por alumnas y profesores. 12) Participación en cursos de perfeccionamiento y pasantías 13) Participación en proyectos de lectura y ciencias. 14) Participación en diversos campeonatos deportivos locales e interregionales

Debilidades 1) Falta de responsabilidad en el cumplimiento de compromisos adquiridos por parte de alumnas, apoderados. 2) Poca participación voluntaria en los distintos momentos que ofrece la unidad educativa. 3) Falta potenciar en nuestras alumnas el espíritu crítico y reflexivo en el ámbito del acontecer social. 4) Falta de capacidad para enfrentar y resolver positivamente conflictos. 5) Poca difusión y exhibición de experiencias educativas significativas.

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6) Desmotivación por el estudio y cumplimiento del deber. 7) No reconocer los perfeccionamientos docentes a nivel económico. 8) Falta de redes educativas (competencias, convocar a concursos) de intercambio con otras comunidades. 9) Falta potenciar la calidad del uso de los recursos tecnológicos existentes en el desarrollo de las clases. 10) Falta hacer uso del correo institucional por parte de algunos los docentes. 11) Falta potenciar a las buenas alumnas para que obtengan mejores resultados. 12) Falta de participación activa y concreta en las actividades pastorales del colegio y la Iglesia local. 13) Los padres tienen una adhesión parcial a la filosofía del Colegio. 14) Falta un espíritu positivo y propositivo ante las normas establecidas. Amenazas 1) 2) 3) 4) 5) 6)

Crisis Matrimonial (familias desintegradas). Falta de compromiso de los padres con la Iglesia Consumismo y soledad en el hogar. Superficialidad del entorno social. Presión del medio que propicia el consumo de cigarrillo, drogas y alcohol. Influencia y utilización excesiva de los medios audiovisuales (juegos violentos, pornografía,...) 7) Mal uso de la tecnología que promueve faltas de ortografía y amenazas cibernética. 8) Frente a la gran cantidad de información existente hay un impedimento para extraer lo esencial. 9) La tecnología en el hogar absorbe el tiempo destinado a compartir y a estudiar. 10) Los padres y apoderados están ausentes en su hogar debido a sus horarios de trabajo. 11) La comodidad y permisividad de los padres no facilita que las alumnas logren mejores resultados académicos. 12) Poco interés y compromiso por el futuro laboral y educacional. 13) Inestabilidad y conflictos familiares. 14) Relativismo moral y social

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2.2 NECESIDADES A partir del análisis interno (fortalezas-debilidades) y externo (amenazas y oportunidades) de nuestra Comunidad Educativa se detectan tres grandes necesidades que podemos formular así: 1. A NIVEL DE GESTION:  Promover un clima de trabajo propositivo creando espacios de comunicación.

y de adhesión al Proyecto Educativo,

2. A NIVEL DE COMUNICACIÓN:  Incentivar difusión de experiencias pedagógicas relevantes en la comunidad educativa y local que permitan mostrar los avances de los aprendizajes de las alumnas e innovaciones metodológicas. 3. A NIVEL DE PROCESO EDUCATIVO PASTORAL:  Crear estrategias para internalizar el sentido de pertenencia y perfil de la alumna del Liceo María Auxiliadora de Iquique, con el fin de hacer eficaz la formación de buenas cristianas y honestas ciudadanas. 2.3 POLÍTICAS 2.3.1 Fortalecimiento de la Comunidad Educativa a través de un estilo de gestión participativo y democrático, desde una vivencia de la reciprocidad. OBJETIVOS 1. Potenciar una gestión participativa y democrática en la comunidad educativa.

ESTRATEGIAS 

Crear instancias de reflexión y participación democrática para colaborar en las decisiones del equipo de gestión.



Optimizar el trabajo de los procesos para un mejor desarrollo de la tarea educativa definiendo y respetando los roles asignados.



Que el Equipo de Gestión asegure un estilo participativo, democrático y circular para una adecuada toma de decisiones.



Favorecer la participación de las alumnas en el Equipo de Gestión, confrontando con ellas las decisiones que se refieren directamente a su estamento.

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OBJETIVOS

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ESTRATEGIAS

2. Promover los valores que garanticen una educación sociopolítica humanizadora.

3. Realizar evaluaciones sistemáticas y pertinentes en la comunidad educativa.



Hacer de la escuela un espacio de reflexión y análisis crítico de sus procesos internos a la luz de la realidad socio-política.



Comprometerse con el entorno natural cercano al Colegio.



Realizar actividades de proyección a la comunidad donde se potencie la vida espiritual.



Mantener instancias sistemáticas y acción y compromiso social.



Planificar y realizar una experiencia de educación socio-política para la formación de líderes juveniles.



Mantener procesos evaluativos al interior del liceo, que permitan conocer el grado de satisfacción de los miembros de la comunidad educativa.



Generar instancias de reflexión en torno al los resultados de las evaluaciones.



Implementar planes de mejoramiento educativopastorales y asumir los desafíos.

graduales de

2.3.2. Articulación de los procesos comunicacionales para fortalecer una mentalidad de trabajo en red, que potencie la reciprocidad a nivel local y nacional.

OBJETIVOS 1. Afianzar la comunicación al interior de la comunidad educativa a nivel interpersonal, instrumental y virtual para favorecer la labor educativa.

ESTRATEGIAS 

  

Mejorar la comunicación para que las propuestas que llegan al Equipo de Gestión contengan las ideas de los actores del proceso educativo. Actualizar constantemente recursos tecnológicos que permitan una comunicación eficaz. Mantener canales de comunicación sistemáticos al interior de la comunidad educativa. Generar espacios de encuentro que permitan un clima de familia.

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 2. Favorecer una  mentalidad de comunicación en red  para facilitar la reciprocidad de todos los miembros de la  comunidad educativa, local y nacional.

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Realizar capacitaciones continuas a todos los integrantes de la comunidad educativa en el área de la comunicación interpersonal, instrumental y virtual. Difundir y compartir experiencias educativas por medio de la red institucional. Optimizar el uso de correos institucionales a nivel local y nacional. Motivar a los docentes para crear instancias de intercambio de experiencias educativas significativas, estableciendo redes de apoyo a nivel local. Mantener vinculación con medios e instituciones locales y nacionales, para favorecer los procesos educativos y el trabajo en red.

2.3.3 Mejora de la calidad educativo-pastoral fortaleciendo las capacidades humanas y organizativas de toda la comunidad, aprovechando al máximo los recursos existentes.

OBJETIVOS 1. Fomentar el compromiso y las expresiones concretas de fe en la Comunidad Educativa.

ESTRATEGIAS

 



Involucrar el trabajo docente para el compromiso de una educación cristiana. Vincular a profesionales docentes y Asistentes de la Educación que cumplan con el perfil del salesiano y testimonio de vida cristiana. Generar instancias de formación continua para docentes y asistentes de la educación.



Asumir gradualmente el currículum evangelizador.



Potenciar encuentros pastorales a nivel de papás, incentivando la participación activa de ellos en los Retiros, jornadas, reuniones de curso, etc. Potenciar la participación de las alumnas en los grupos de compromiso cristiano. Mantener experiencias que favorezcan el compromiso cristiano. Exigir el perfeccionamiento docente pertinente y actualizado. Establecer metas educativas de acuerdo a cada

  2. Promover una  educación de calidad de acuerdo a las 

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OBJETIVOS

ESTRATEGIAS

exigencias del mundo actual. 



 3. Potenciar la dimensión vocacional acompañando a las jóvenes a discernir el proyecto de Dios sobre la propia vida para asumirla como misión. 4. Hacer vida el proyecto Pastoral del establecimiento, involucrando a todos los miembros de la comunidad educativa.

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realidad, acompañando y apoyando en el proceso. Aporte permanente del Centro de Padres al mejoramiento de la infraestructura para el logro de los aprendizajes de las alumnas. Postular a proyectos para mejorar la calidad de la educación que ofrecen los distintos organismos públicos y privados. Aplicar mediciones internas y externas   

  

 5-. Descubrir y desarrollar las competencias, habilidades y destrezas de las personas para insertarlas en aquellas áreas que le sean afines. 6. Reorganizar y animar la vida del MJS en la realidad de la Jornada Escolar Completa (JEC).



7. Privilegiar un clima que motive la investigación, reflexión y generación de







 



Aplicación de los nuevos los planes y programas de orientación. Dar líneas orientativas a los educadores para acompañar eficazmente a las jóvenes. Fomentar la reflexión para un constante discernimiento vocacional de nuestras jóvenes. Dar a conocer los objetivos y metas propuestos. Priorizar la formación a una ciudadanía evangélica de los agentes pastorales. Mantener el estilo de animación circular que se lleva adelante en el Equipo de Coordinación Pastoral. Fortalecer la inserción en la iglesia local y dar un aporte desde nuestro carisma. Favorecer el trabajo colaborativo de acuerdo con las habilidades personales y profesionales. Delegar en los educadores funciones específicas evaluadas periódicamente y reasignándolos según los resultados. Elaborar las competencias docentes para mejorar la calidad del servicio educacional. Animar y supervisar los diversos talleres insertos dentro de la JEC y fuera de ella. Crear instancias para compartir experiencias significativas de crecimiento en la identidad del MJS. Crear instancias de reflexión e investigación que promuevan el cambio. Acceder a becas de perfeccionamiento que ofrezcan distintas instituciones.

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OBJETIVOS conocimiento.

ESTRATEGIAS  

8. Comprometer a las alumnas en asumir responsablemente el protagonismo de sus aprendizajes y el aprovechamiento del tiempo en clases.

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 



Participar responsablemente en proyecto de mejoramiento educativo. Dar calidad al uso del CRA y de la tecnología actual con el fin de mejorar los aprendizajes.

Implementar estrategias que aseguren un trabajo activo y concentrado en clases Desarrollar un trabajo sistemático que avale el aprovechamiento de la totalidad del periodo de clases. Ayudar a las alumnas a descubrir sus potencialidades en cada uno de los subsectores de aprendizaje, de manera que busquen superarse y mejorar su rendimiento.

4. CAMINOS Y MODALIDADES DE ACCIÓN SEGÚN LOS PROCESOS 1. PROCESO PASTORAL Objetivo General: Afianzar el encuentro y relación personal con Cristo, desde el carisma salesiano, para lograr anunciar el Evangelio a todos los que forman nuestra CEP, con el fin de lograr una mayor identificación y sentido de pertenencia. Objetivo estratégico 1: Potenciar las instancias de formación continua y en red, para fortalecer la corresponsabilidad y competencia de todos los integrantes de nuestra comunidad educativo pastoral. Líneas de acción 1. Favorecer la formación progresiva de los docentes en el conocimiento de la espiritualidad salesiana. 2. Propiciar momentos de formación espiritual y carismática para todos los integrantes de la comunidad educativa. Objetivo estratégico 2: Favorecer y crear condiciones para reencantar el amor y adhesión a Jesucristo. Líneas de acción 1. Involucrar a las delegadas de pastoral de los cursos en nuevas propuestas de acuerdo a los intereses colectivos de las jóvenes

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2. Revivir nuestro carisma salesiano en las niñas y jóvenes, haciendo vida los rasgos de la espiritualidad salesiana. Objetivo estratégico 3: Propiciar procesos de acompañamiento en las jóvenes en la concreción de su proyecto de vida. Líneas de acción 1. Brindar a los profesores jefes herramientas que les permitan acompañar de manera más efectiva a las alumnas en el descubrimiento del proyecto de Dios en sus vidas. 2. Trabajar en conjunto con el departamento de religión y orientación en la elaboración del Proyecto de vida de las alumnas. Objetivo estratégico 4: Fomentar en nuestras niñas y jóvenes el protagonismo y coherencia de vida, de manera que sean agentes de cambio, siendo un aporte a la comunidad educativa y sociedad. Líneas de acción 1. Privilegiar la formación que las niñas y jóvenes reciben en los grupos pastorales, para lograr que asuman roles protagónicos en la vida educativo pastoral de nuestro liceo. 2. Involucrar a las alumnas en la celebración de festividades salesianas, para que en conjunto con el equipo pastoral asuman su realización creativa y responsable.

2. PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE OBJETIVO GENERAL: Mejorar la calidad de los aprendizajes en nuestras alumnas, a través de la continua reflexión, elaboración y reformulación de estrategias docentes que permitan acrecentar y fortalecer sus logros, a la luz de los nuevos desafíos de la educación. OBJETIVO ESTRATÉGICO 1: Lograr un aumento significativo en los resultados de las mediciones externas: SIMCE-PSU Líneas de Acción: 1. Contar con un registro de observación del desempeño metodológico del docente que ayude a mejorar su tarea académica. 2. Mayor conocimiento de aquellas alumnas que presentan problemas de aprendizaje OBJETIVO ESTRATÉGICO 2: Incrementar el promedio semestral y anual en los diferentes subsectores de aprendizaje. Líneas de Acción: 1. Promover acuerdos pedagógicos estratégicos para aquellas alumnas que presenten dificultad de aprendizaje

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3. PROCESO DE ORIENTACIÓN

OBJETIVO GENERAL: Acompañar a las jóvenes a Orientarse en la construcción de un Proyecto de Vida sobre bases sólidas, mediante un cuidadoso trabajo en el núcleo de las personas (el corazón) donde maduran los valores, las opciones y las decisiones. El conocimiento de si mismo, el discernimiento vocacional y el futuro profesional deben ser conocidos y asumidos con la seguridad que les permitirá integrarse positivamente en la sociedad actual. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 1: Contribuir al desarrollo armónico y gradual de la alumna, potenciando su autoconocimiento, fomentando las buenas relaciones interpersonales, promoviendo su proceso de búsqueda y reformulación permanente de su Proyecto de Vida, con la singularidad y la apertura para asumir su identidad que le facilite el ser un agente de cambio en la sociedad actual en el campo profesional y laboral. Líneas de Acción: 1. Alumnas capaces de tomar en sus manos su propia vida. 2. Acompañar a las alumnas en el desarrollo de su proyecto de vida que les permita asumir decisiones asertivas en relación a su vocación basada en sus competencias, habilidades e intereses. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 2:Planificar, ejecutar y evaluar las actividades de orientación que se enmarca en el Proceso Curricular de la Alumna; como también de su entorno familiar y social, con miras a encauzar y apoyar el desarrollo de sus potencialidades, velando por la construcción gradual y armónica de su Proyecto de Vida. Líneas de Acción 1. Promover en las alumnas el reconocimiento y valoración de las personas y su diversidad. 2. Alumnas protagonistas de su búsqueda vocacional y profesional en una mirada proyectada hacia el campo laboral. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 3 : Favorecer el desarrollo de actividades para lograr en la alumna un autoconcepto que le ayude a superar sus limitaciones, afianzar cualidades, cultivar valores éticos, morales y cristianos, otorgando oportunidades y los espacios de diálogos, confianza y seguridad en sí misma, demostrando sus habilidades, destrezas y competencias en el trabajo del Consejo de Curso y de orientación grupal, como

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también en los Subsectores del Aprendizaje Escolar comunidad local.

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y/o proyectándose hacia la

Líneas de Acción 1. Alumnas Mejor orientadas y acompañadas en cada una de sus procesos académicos. 2. Alumnas que desarrollen habilidades sociales responsables y comprometidas con su entorno. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 4: Velar y custodiar para que aquellas alumnas con necesidades educativas especiales (NEE) sean atendidas y evaluadas en los Subsectores del currículum escolar, de acuerdo a su ritmo y posibilidades de aprendizajes, para que logren una mejor integración y participación en la dinámica del aula. Líneas de Acción 1. Desarrollar un trabajo de corresponsabilidad con los distintos procesos para realizar un seguimiento constante y oportuno a las niñas y jóvenes con necesidades educativas especiales.

4. PROCESO DE DISCIPLINA OBJETIVO GENERAL: Mejorar la convivencia escolar en la Comunidad Educativa, mediante la animación en el cumplimiento de las normas establecidas en el manual de convivencia escolar, a través de una presencia formativa y supervisión continua de docentes y alumnas, para hacer realidad la propuesta contenida en el Sistema Preventivo. OBJETIVO ESTRATÉGICO 1: Velar por el buen cumplimiento del Reglamento de Convivencia Escolar, para asegurar relaciones respetuosas entre los miembros de la Comunidad Educativa y enseñar a las alumnas a desenvolverse en una institucionalidad normada por reglas de colaboración, resolviendo los conflictos de manera justa y formativa. LÍNEAS DE ACCIÓN 1. Potenciar la responsabilidad y el cumplimiento del deber en la asistencia puntual a clases. 2. Cultivar en las alumnas, mediante una óptima presentación personal, la femineidad y cuidado de su propio ser.

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OBJETIVO ESTRATÉGICO 2: Retomar el compromiso de la asistencia salesiana en los docentes, para ser presencias formativas entre las alumnas. LÍNEAS DE ACCIÓN 1. Implicar a todos los profesores en los diversos turnos de asistencia en medio de las alumnas. OBJETIVO ESTRATÉGICO 3: Revitalizar el Sistema Preventivo como experiencia educativa que orienta y da sentido a todo el quehacer docente, caracterizado por la calidad de su propuesta, por la flexibilidad con que afronta los retos formativos emergentes y por la capacidad de leer las demandas educativas de los jóvenes. LÍNEAS DE ACCIÓN 1. Cultivar la amabilidad salesiana, estableciendo relaciones cercanas, que nacen de una mirada positiva del otro. 2. Revitalizar la asistencia-presencia, salesiana como principio pedagógico que expresa confianza y amor, abre al diálogo y se convierte en exigencia imprescindible de la Comunidad Educativa. 3. Cultivar una actitud cuidadosa de los ambientes, donde se estimule el orden y la limpieza, como bases para la creación de un ambiente adecuado para el aprendizaje y la formación de las alumnas.

5. PROCESO MJS OBJETIVO GENERAL: Acompañar el crecimiento integral de las alumnas promoviendo su participación responsable y comprometida en los talleres del Movimiento Juvenil Salesiano MJS de acuerdo a las necesidades que se presentan en diversas áreas del desarrollo personal y pastoral OBJETIVO ESTRATÉGICO 1: Organizar los horarios y velar por el buen funcionamiento de los talleres del Movimiento Juvenil Salesiano (MJS) insertos en la JEC y fuera de ella, incentivando la participación responsable en ellos. LÍNEAS DE ACCIÓN 1. Estimular la participación activa de las alumnas durante el desarrollo del taller. 2. Cultivar el valor de la responsabilidad mediante un sistema de evaluación organizado. OBJETIVO ESTRATÉGICO 2: Potenciar conocimientos y actitudes congruentes con el espíritu de la formación cristiana salesiana, posibilitando una exitosa vinculación con el medio a través de las múltiples actividades recreativas, pastorales y/o misionales.

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LÍNEAS DE ACCIÓN 1. Fortalecer la formación valórica y cristiana de cada alumna a través de los talleres pastorales. 2. Potenciar la participación activa de las alumnas de los talleres pastorales en todas las actividades del establecimiento. OBJETIVO ESTRATÉGICO 3: Potenciar habilidades motrices y artísticas, que posibiliten el trabajo en equipo, espíritu de superación y crecimiento personal. LÍNEAS DE ACCIÓN 1. Lograr que las alumnas tengan un desarrollo de sus habilidades motrices y artísticas para que pongan en escena lo que aprenden. OBJETIVO ESTRATÉGICO 4: Desarrollar habilidades motrices y deportivas, según su etapa de desarrollo que posibiliten el trabajo de equipo, espíritu de superación y sentimiento de pertenencia hacia el Establecimiento. LÍNEAS DE ACCIÓN 1. Participar activamente en los talleres MJS, para adquirir las habilidades en las distintas etapas escolares, de acuerdo a las edades de las alumnas y según sea la actividad practicada

6. PROCESO ECOS

OBJETIVO GENERAL: Asumir los desafíos de la nueva cultura digital, para ofrecer a la comunidad educativa aportes significativos respecto a la educomunicación, como práctica transversal en la misión, dando a conocer mediante distintas modalidades comunicacionales, la vida que se gesta cotidianamente en nuestro Establecimiento, dando buen uso y manteniendo adecuadamente los recursos con los cuales contamos. OBJETIVO ESTRATÉGICO 1: Generar en el espacio educativo, mediante la perspectiva de la educomunicación, la utilización cotidiana de diversas herramientas de comunicación, potenciando el uso de las nuevas tecnologías, en contribución al logro de una fluida interacción entre los miembros de la comunidad y un mejor desarrollo de los procesos educativo pastorales.

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LÍNEAS DE ACCIÓN 1.- Impulsar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación como canal efectivo de comunicación en distintos ámbitos de la comunidad educativo pastoral. 2.- Potenciar los roles de los miembros del equipo de comunicación social del establecimiento. 3.- Animar y coordinar procesos desde la mirada de la educomunicación. 4.- Lograr un diálogo evangelizador con las jóvenes en sintonía con los medios de comunicación que utilizan. 5.- Dar un adecuado uso y mantención oportuna a los recursos existentes en el establecimiento. OBJETIVO ESTRATÉGICO 2: Dar a conocer la vida y misión de nuestra Comunidad Educativa mediante diversas formas de comunicación.

LÍNEAS DE ACCIÓN 1. Informar a la comunidad educativa a través de la página Web, sobre las actividades que se realizan. 2. Informar constantemente actividades, celebraciones y efemérides a través de los murales ubicados en diversos lugares del Establecimiento. 3.- Elaborar boletín informativo para ser entregado en reunión de apoderados. OBJETIVO ESTRATÉGICO 3: Potenciar una pertinente utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en la planificación curricular y metodologías de enseñanza aprendizaje, para lograr mejores resultados. LÍNEAS DE ACCIÓN 1. Lograr que el 100% de los docentes utilicen en forma adecuada los recursos existentes en el establecimiento en la planificación de clases 2.- Promover un uso eficaz y oportuno de las Tic‟s en el aula en contribución al desarrollo de aprendizajes significativos. 3.- Brindar a los docentes capacitaciones continuas en el uso de las tecnologías de la información. 3.- Fomentar en las alumnas la utilización responsable, adecuada y pertinente de las Tic‟s en el ámbito tanto escolar como personal.

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III. ANEXOS 1. MALLA VALORICA AREA FORMACION ETICA CRECIMIENTO Y AUTOAFIRMACION PERSONAL

VALORES QUE ACENTUAN LA FORMACION SALESIANA Libertad / Verdad Amor / bondad; Fe / Alegría

LA PERSONA Y SU ENTORNO DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

Solidaridad / Democracia Estudio / Belleza

COMUNICACIÓN E INFORMATICA

Comunicación/ Verdad

2. PANEL DE CAPACIDADES Y DESTREZAS 2.1 AREA COGNITIVA CAPACIDADES

DESTREZAS Clasificar Relacionar Describir Interpretar Justificar Resumir

Comprender: Conocimiento profundo del significado de algunos temas que permiten adquirir destrezas organizadas internamente que te llevan a dar respuestas con acierto a las problemáticas cotidianas.

Identificar Comparar Definir Secuenciar Razonar Transferir

Pensamiento Creativo: Capacidad para producir ideas, dar respuestas originales, divergentes con eficiencia, fluidez y flexibilidad que generalmente involucra una producción o una solución ingeniosa a un problema. Pensamiento y sentido crítico: Formar y relacionar ideas y conceptos para apreciar, entender o emitir juicio en la aplicación de los conocimientos. Pensamiento deductivo: Formar y relacionar ideas y conceptos para extraer una conclusión de una o varias proposiciones o supuestos lógicos, que va de lo general a lo particular.

Percibir Apreciar Explorar Conocer Componer Innovar Plantear Producir Variación o Apertura a la crítica Flexibilidad - Reconocer hechos - Asumir posición frente a una idea - Fundamentar. -- Emitir juicio - Argumentar. -- Valorar y juzgar - Interpretar - Deducir - Componer - Analizar - Descomponer - Argumentar basado en la pertinencia a una categoría.

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-

Argumentar basado en el cumplimiento de una condición. Generalizar - Analizar Extraer - Distinguir Predecir - Inducir Inferir - Globalizar Idealizar

-

Cuestionar Proponer Verificar Averiguar Resolver Separar Clasificar Resumir Diferenciar

Pensamiento inductivo: Facultad del razonamiento que consiste en desarrollar reglas, ideas, conceptos generales a partir de ejemplos específicos, es decir, que nos lleven de lo particular a lo general. Problematizar : Capacidad para planificar una secuencia lógica de acciones que den como resultado la consecución de una meta deseada. Abstraer : Operación mental por la cual después de considerar los diferentes caracteres de un objeto los separa de otros y los examina aisladamente.

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- Decidir - Fundamentar - Decidir - Fundamenta - Decir

2.2. AREA PSICOMOTRIZ: CAPACIDADES Orientación Espacial : Desarrollar la ubicación / posición que tiene su cuerpo respecto a un punto determinado.

DESTREZAS -

Lateralidad Relaciones entre sí Comparar Reconocer

Orientación Temporal : Es la coordinación de los movimientos en el tiempo ya que se trata de desplazamiento físico, movimientos en el espacio o de movimientos internos (acciones mentales de anticipación).

-

Ubicación en el tiempo. Seriación. Ordenar. Inferir.

Explorar: Es descubrir lo que hay utilizando todos los sentidos con la finalidad de reunir los elementos que anteceden a una acción futura. Expresión Corporal : Es la toma de conciencia global del cuerpo, que permite manifestar en alguna forma lo que siente, piensa, desea, a través de las múltiples acciones.

-

Observar - Clasificar Reunir - Experimentar Manipular - Comparar Sacar conclusiones - Indagar

-

Ejecutar movimientos. Expresividad. Equilibrio. Cambios de intensidad de Los movimientos. Coordinación.

Coordinación psicomotriz :

-

Precisión. - Armonizar.

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CAPACIDADES

DESTREZAS

Es otorgar una significación psicológica al movimiento y permite tomar conciencia de la dependencia recíproca de las funciones de la vida psíquica con la esfera motriz, es decir, el movimiento del punto de vista anatómico, fisiológico y neurológico. Manipular : Experimentar a través del tacto las posibilidades de movimientos y ver las características de los objetos (textura, forma, temperatura, etc). Construir : Elaborar una representación personal sobre un objeto de la realidad o contenido que pretendemos aprender.

2.3.

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-

Ejecutar. - Organizar. Coord. General (correr, saltar, etc). Coord. Específica (ojo, mano-pie).

-

Diseñar Integrar Elaborar Modificar Aplicar Elaborar Planear Procesar Organizar

- Lanzar - Rodar - Botar - Tomar - Apoyar - Crear - Ejecutar - Modificar

AREA INSERCION SOCIAL: CAPACIDADES Comprensión de la realidad : Capacidad para entender hechos, relaciones y fenómenos que se dan en los grupos humanos y en las organizaciones sociales. Participar: Capacidad de incorporarse activamente en cualquier tipo de actividad humana.

Asumir responsabilidades: Conducirse o comportarse de manera consciente y haciéndose cargo de las consecuencias de los propios actos, tanto en relación a sí mismo como a los demás. Aceptar críticamente valores: Capacidad de introyectar e incorporar a la propia personalidad, los valores que como fruto de un

DESTREZAS -

Identificar Reconocer / Relacionar Analizar Interpretar

-

Expresión de ideas y sentimientos Creatividad Juicio crítico Escucha activa Cooperación Liderazgo

-

Autonomía Compromiso Autocontrol Conciencia social

-

Apertura Discernimiento Objetividad Aceptación

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cuestionario (actitud crítica) sean considerados positivos y/o constructivos a la sociedad. Sentido de Equipo : Capacidad de apreciar, entender o valorar las cualidades de un grupo humano que llevará a cabo un trabajo para el logro de una meta común.

Integración activa y constructiva en el medio: Capacidad de incorporarse a grupos humanos con sentido de pertenencia y en la búsqueda conjunta del crecimiento de la colectividad. Autoestima: Capacidad de lograr un aprecio por sí mismo (a), a partir del conocimiento y aceptación del propio ser.

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Participar Organizar Creatividad Valorar Expresión de ideas y sentimientos Definir metas Tolerancia Comunicación Identificación de uno(a) mismo(a) en el medio Participación Creatividad Valoración Autoconocimiento Valorar Aceptación Objetividad

2.4. AREA COMUNICACIÓN: CAPACIDADES Expresión Oral : Transmisión de ideas y afectos a través de la palabra hablada. Expresión escrita : Transmisión de ideas y afectos a través de la palabra escrita. -

DESTREZAS Expresión gestual Pronunciar Entonar y dar énfasis Vocabulario Lectura mecánica Lectura expresiva Fluidez verbal (dicción, vocalización uso de pausas) Diálogo Caligrafía (grafismo) Vocabulario Capacidad de síntesis Expresión de ideas propias Ortografía Redacción

Expresión Musical : Modo de exteriorizar los sentimientos, -

Discriminación auditiva Solfear. - Entonar

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pensamientos y sensaciones a través de la combinación armónica de los sonidos. -

Vocalizar - Cantar Llevar el compás Ejecutar instrumentos / interpretar Apreciar Expresión creativa

Expresión plástica : Manifestación de los sentimientos íntimos a través de la creación de formas bellas. -

Croquear - Dibujar Pintar - Diseñar - Modelar Elaborar trabajo plástico Expresión creativa Interpretar la realidad (visión mundo)

Expresión visual : Representación de ideas o sentimientos a través de expresiones plásticas u otras que puedan apreciarse a través de la vista. Expresión literaria : Arte que emplea la palabra oral o escrita para representar contenidos subjetivos valiosos con la intención y la capacidad de transmitirlos al mayor número de receptores.

-

Observar - Armonizar Expresar - Crear Utilizar recursos Manifestar ideas/ visiones de mundo.

-

Ortografía Redacción Expresión de ideas propias Uso estético del lenguaje Creatividad.

de

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GLOSARIO AUTOTRASCENDENCIA: Capacidad de salir de sí mismo en la búsqueda de la riqueza del otro, del mundo y de Dios. AMOREVOLEZZA: Actitud de bondad y de trato afable en la relación con las personas. CURRÍCULO DE RESTAURACIÓN SOCIAL: Pretende que la mujer o el hombre produzcan los cambios en la sociedad que es imperfecta y transforman la realidad propia y social a través de la elaboración del proyecto de vida por parte de los estudiantes, se intenta la armonía y se centra en los fines de la educación de acuerdo al contexto en el que se aplica. (Sus principales exponentes Carl Rogers y Víctor García Hoz). EDUCABLE: Es un grito interior, en un „poder ser‟, que impulsa a alcanzar el propio „deber ser‟. Es una autoexigencia de perfección e insaciable búsqueda de un si mismo mejor. (El Hombre y la Educación Hoy, p 205). EXCLUÍDO: Son aquellos que no participa del sistema (salud, educación, vivienda, información, comunicación, etc.) quedan fuera porque no pueden obtener ninguno de estos beneficios. EL CELAM al tratar este tema en 1999 habla de una “Nueva Categoría Social” y considera que la calidad humana de una civilización se mide por su capacidad de integrar a todos en su proyecto que se construye sobre los valores humanos, porque el progreso es tal en cuanto se expresa en términos de mejora de la calidad de vida en la auténtica realización de tosas las personas. El auténtico desarrollo es incluyente en su alcance y humanizante en su horizonte. HOLÍSTICA: Visión integradora de la persona y sus procesos. RESILIENCIA: Es la capacidad humana de salir fortalecido frente a la adversidad. SANTIDAD: Tomada de las palabras de Don Bosco, „la santidad consiste en estar siempre alegre‟. SECULARISMO: Es la construcción de un mundo sin la existencia de Dios. SISTEMA PREVENTIVO: Es un estilo de vida y un método educativo propio de la espiritualidad Salesiana. SINCRETISMO RELIGIOSO: Conjunción de distintas ideas religiosas para elaborar una propia.

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EVANGELIZACIÓN: Seguir el ejemplo de Jesús en una sociedad pluralista nos permitirá evangelizar como Él, ante todo, con el testimonio de nuestras vidas que avala la verdad de nuestro anuncio. Así podremos fortalecer la credibilidad del servicio a la verdad que no trata de imponerse sino que humildemente da testimonio de ella, de manera auténtica y atrayente, personal y comunitaria, reflejando las opciones y el estilo, la entrega y la fuerza liberadora del mismo Jesús. Al proponer una evangelización marcadamente testimonial, estamos poniendo el acento tanto en los contenidos de la fe como en las actitudes. El mismo amor que nos lleva a anunciar la verdad que salva, nos impulsa a tener una actitud empática acogedora y misericordiosa con los destinatarios de la evangelización y una actitud de diálogo auténtico con el mundo no católico, no cristiano, no creyente. Somos una Comunidad Educativo-Pastoral que así como proclama la verdad en la que cree también busca caminos y aprende con los otros y de los otros. EDUCOMUNICACIÓN: Entendemos la Educomunicación como toda acción comunicativa en el espacio educativo, o sea, la comunicación interpersonal, grupal, organizacional y masiva, realizada con el objetivo de producir y desarrollar ecosistemas comunicativos. Ecosistema comunicativo es la organización del ambiente, la disponibilidad de las energías, el conjunto de las acciones que caracterizan una determinada acción comunicativa. La familia, la comunidad educativa, un grupo del área asociativa crean ecosistemas comunicativos propios. Por lo tanto, los individuos, y las instituciones pueden pertenecer simultáneamente a diversos ecosistemas comunicativos, ejercitando influencia sobre los otros. La Educomunicación asumida como óptica de actualización del Sistema Preventivo nos invita a la formación de equipos de gestión y animación de los diversos grupos de la Comunidad Educativa y a potenciar la expresión y el arte, a cuidar los espacios de protagonismo en los que nuestros destinatarios puedan ser ellos mismos. INTERCULTURALIDAD Estamos inmersos en esta historia. Compartimos los tiempos nuevos, los grandes cambios que representan a la vez, novedad y riesgo. La interculturalidad es una exigencia de reconocimiento y valorización de la diversidad, como don de convivencia de las diferencias. Aprender a dialogar con las diferencias no ha sido, ni será, un camino fácil. Implica asumir la conciencia de que la dignidad de la persona se alimenta en el respeto de la alteridad. Presupone la capacidad de un diálogo interpersonal auténtico, posibilitado por el silencio interior que nos permite captar y acoger lo que el otro es más allá de las palabras. No basta sólo reconocer y apreciar lo diverso. Es necesario madurar actitudes y asumir comportamientos y saberes cotidianos capaces de superar la rígida lógica de la única cultura y pertenencia. El proceso de la interculturalidad nos hará más conscientes de la presencia del Espíritu Santo en cada persona, en cada cultura. Él nos enseñará a transformarnos en talleres de acogida, de comunión, de solidaridad, interlocutores críticos y capaces de hacer propuestas en las realidades donde vivimos.

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5.ORGANIGRAMA

PASTORAL Docentes y Asistentes de la Educación

DISCIPLINA Coordinadoras de Convivencia

Equipo de Gestión Escolar

SOSTENEDORA DIRECTORA PEDAGÓGICO

UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

Consejo Escolar

APODERADOS

Administración y Finanzas

MJS ALUMNAS COMUNICACIÓN SOCIAL

ORIENTACIÓN

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Get in touch

Social

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