PROYECTO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y BILINGUISMO “LINGUARAMA”

Coordinador KARINA BORJA RUIZ

Equipo Dinamizador ALVARO AVENDAÑO AUDY FIGUEROA FLOREZ AMPARO RUIZ JIMENEZ

INSTITUCION EDUCATIVA SAN FRANCISCO DE ASIS PROYECTOS PEDAGOGICOS TRANSVERSALES CHINU-CORDOBA 2013

I IDENTIFICACION GENERAL:

Entidad ejecutora:

INSTITUCION EDUCATIVA SAN FRANCISCO DE ASIS

Responsables: Karina Borja Ruiz Audy de Jesús Figueroa Flórez Amparo de Jesús Ruiz Jiménez Álvaro Avendaño Seña

Duración: año lectivo 2013

Titulo: PROYECTO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y BILINGÜISMO”LINGUARAMA”

II PROBLEMA Y OBJETIVOS DEL PROYECTO

1 DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO: El siguiente proyecto pedagógico denominado “LINGUARAMA” describe nuestra visión del papel de la enseñanza y aprendizaje de la lengua materna, del inglés en la educación de los jóvenes inesafistas y el desarrollo de su capacidad comunicativa. Contiene además, una serie de estrategias para ayudar a nuestros estudiantes a cualificar su capacidad oral y escrita. Este proyecto está dirigido a los grupos de estudiantes de preescolar, educación básica y media en esta institución y eventualmente su aplicación se extenderá a los padres de familia y comunidad en general.

2. PROBLEMA:

¿Qué estrategias debemos implementar los docentes de la Institución Educativa San Francisco De Asís para motivar el interés por la Lectoescritura y el mejoramiento de la competencia comunicativa de nuestros estudiantes?

3 JUSTIFICACION DEL PREOBLEMA:

Luego de reflexionar sobre el sentido de las cuatro habilidades comunicativas, hemos llegado a la conclusión de que nuestros estudiantes no son competentes a la hora de utilizarla para adquirir aprendizaje significativo. Son constantes las quejas de los docentes de La Institución Educativa San Francisco De Asís sobre sus estudiantes en el sentido de que estos no leen comprensivamente, no analizan, no se expresan con propiedad, no critican, no redacta, no escriben con coherencia, no infieren, no disciernen, no se han educado para escuchar y a duras penas y alcanzan el nivel literal de la comprensión lectora esta situación se da por igual en ambas lenguas estudiadas de nuestro plan curricular. La importancia de abordar este problema en favor de sus beneficiarios radica principalmente en que la lengua es el elemento medial por excelencia en el proceso de la información y la formación de los estudiantes. Sin ella, los seres humanos no podrían relacionarse con el mundo de manera efectiva, interpretar adecuadamente la realidad, intervenir con propuestas para la solución de problemas, adquirir aprendizaje óptimo, de la misma manera tampoco las personas podrían expresar sus pensamientos y sentimientos, disfrutar de procesos lectores, ni mucho menos desarrollar la creatividad, ni transformar el mundo a través de la palabra en forma estética.

4 OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO:

Lograr que los miembros de la comunidad inesafista adquieran y desarrollen la competencia comunicativa en nuestra lengua materna y lengua extranjera (inglés) De tal manera que se utilicen estos idiomas para interactuar socialmente, tener acceso al conocimiento, a la tecnología y la ciencia.

5 OBJETIVOS ESPECIFICOS:  Asumir los niveles del marco común

europeo como referencia del

desarrollo de la competencia comunicativa,  Cualificar los recursos y adquirir medios tecnológicos que apoyen el mejoramiento de la enseñanza del inglés y lengua castellana.  Incentivar el buen uso de la lengua castellana e idioma extranjero (inglés) en cualquier contexto comunicativo.  Mejorar el nivel de desempeño en nuestros estudiantes en la competencia comunicativa en lengua materna e inglés.

6 RESULTADOS ESPERADOS

Los docentes de las áreas de lengua castellana e idioma extranjero ingles esperamos con la aplicación de este proyecto.  Mejor posicionamiento de los estudiantes en las prueba saber.  Que nuestros estudiantes mejoren la expresión oral y escrita tanto en su lengua materna como en inglés.  Que los estudiantes mejoren el comportamiento lector.  Que se adopte de manera institucional una verdadera promoción de la lectura.

7 INDICADORES DE LOGROS

 Los estudiantes leen con entusiasmo textos cortos de diferentes tipos tanto en lengua materna como en ingles  Participa en conversaciones cortas utilizando el léxico estudiado.  Lee en voz alta sin temor, textos asignados por los docentes de las areas de lengua castellana e idioma extranjero (inglés).  Los estudiantes expresan sus ideas con claridad y precisión.  Valora la lectura como un medio de enriquecimiento personal y académico.  Utiliza los recursos disponibles en la institución y fuera de ella para mejorar su competencia comunicativa, tales como internet, biblioteca institucional y municipal, audios, videos, etc.

III FUNDAMENTOS TEORICOS

En palabras de D.Hymes, la competencia comunicativa se relaciona en saber “cuándo hablar, cuándo no, y de qué hablar, con quién, cuándo, dónde, en qué forma”; es decir se trata de la capacidad de formar enunciados que no solo son gramaticalmente correctos sino también socialmente apropiados.

Modelos Teóricos De La Compresión Lectora:

La psicología cognitiva distingue tres modelos para explicar el acto lector: Modelo ascendente, modelo descendente, y el modelo interactivo. El modelo ascendente define la lectura como un proceso secuencial desde las unidades lingüísticas sencillas a las más complejas: sonido, palabra, frase, texto, en esta teoría se entiende la lectura como un conjunto de habilidades sencillas de decodificación y vivenciales que permiten el desciframiento léxico. En el modelo descendente se pone el acento en la información que todo sujeto debe aportar en cualquier lectura, para que se prodúzcala compresión.los buenos lectores no leen palabra por palabra, en un proceso lineal, sino que leen significados. El modelo interactivo se basa en la interrelación de varios factores que producen la comprensión. Tiene en cuenta la información proveniente del texto y también la información no visual que aporta el lector; pero sobre todo pretende estudiar y explicar las relaciones entre ambos factores.

PLAN DE TRABAJO FECHA 14 febrero

ACTIVIDAD Saint Valentine’s day

FINALIDAD Conocer más de la cultura inglesa y de sus celebraciones además de promover los valores de la amistad y el amor.

febrero

Espacio bilingüe en la emisora

febrero

Rotulación de las aulas con los valores en ingles Ambientación escolar

Promover la práctica del inglés y difundir información sobre el contexto escolar y universal Promover los valores institucionales además de otros importantes para la educación integral Conocer la civilización y cultura de los países anglo parlantes

Bilingüismo en las áreas

Construir un banco de temas de las diferentes áreas en ingles

Capacitación a los profesores de ingles Easter : lectura sobre la celebración sanfrancisco, costumbres y tradiciones de chinu Cartelera bilingüe

febrero

Marzo

Marzo

abril

RECURSOS Docentes Estudiantes Cartulina Papel Pegante tijeras Textos Audios humanos Poster Laminas Acrílicos Pinturas Aerosol Icopor Textos copias docentes

RESPONSABLE Profesores del área

Aprender y Conocer más sobre bilingüismo y intercambiar información sobre nuevas tendencias de la educación. Obtener información sobre cómo se celebra además de resaltar los valores institucionales

Humanos Financieros

Rectoría Y docentes del área.

Textos Poster

Profesores del área y de religión

Promover la práctica del inglés, difundir información, motivar la creatividad de los

Carteleras Estudiantes

Estudiantes y comité

Profesores del área estudiantes Rectoría y Profesores del área Directores de grupos Profesores del área Docentes y comité

Julio 12

marzo

septiembre

Abril Abril Mayo

Octubre

Convención de profesores de ingles Saint Patrick day

estudiantes. Intercambiar ideas y experiencias sobre bilingüismo y enseñanza del inglés.

Financieros Humanos

Rectoría y Profesores del área

Conocer más de la cultura inglesa y de sus celebraciones.

Disfraces Poster Cartelera

Estudiantes docentes y directivos docentes

English’s Day Concursos: la canción, spelling, construcción de oraciones sencillas, vocabulario, dramatización de diálogos, concurso de afiches. Día del idioma

Promover la práctica del inglés, difundir información, motivar la creatividad de los estudiantes

Humanos Docentes Carteleras Publicidad

Profesores del área

Profesores del área estudiantes Profesores del área Estudiantes Profesores del área

Festival de la lectura

Promover la lectura como pilar fundamental del proceso enseñanza aprendizaje.

Carteleras Textos Textos Carteles Humanos Docentes Carteleras Publicidad Docentes Estudiantes Textos

Incentivar el amor y el respeto por nuestra lengua materna Día del libro Fomentar la lectura y el amor por los libros 1° Festival Interno Incentivar y motivar el amor por la De Narradores narración y expresión oral

Estudiantes

Profesores del área

BIBLIOGRAFÍA

MEN. ESTANDARES Y COMPETENCIAS DE LENGUA CASTELLANA E INGLES. SERIE

PLUS EXTRA ENGLISH PUBLISHER. 2012.