Proyecto Educativo Institucional

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Iquique Marzo de 2016

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Proyecto Educativo Institucional

INDICE Pág. I

: “IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO”…………………………………………………….… 3

II

:”INTRODUCCIÓN”……………………………………………………………………………………………… 4

III

:”RESEÑA”…………………………………………………………………………………………………..……… 5

IV

:”VISIÓN Y MISIÓN”……………………………………………………………………………………………. 8

V

:”OBJETIVOS”…………………………………………………………………….……………………………….. 9

VI

:”DESARROLLO CURRICULAR Y PROYECTO TÉCNICO PEDAGÓGICO”………………..…. 11

VII

:”FUNDAMENTOS Y PRINCIPIOS”………………………..……………………………………………… 14

VIII

:”ORIENTACIONES VALÓRICAS”………………………………………..…………………………………. 16

IX

:”PERFILES EDUCATIVOS”……………………………………………………………………………………. 16

X

:”ANTECEDENTES CURRICULARES”………………….………………………………………………….. 17

XI

:”LINEAS DE ACCIÓN”…………………………………..…………………………………………………….. 18

XII

:”ESTAMENTOS”…………………………………………………………………………………………………. 20

XIII

:”GESTIÓN ADMINISTRATIVA”…………………………………………………………..………………… 21

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Proyecto Educativo Institucional I.

IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO.

Establecimiento:

Jardín Infantil Papalote

Dirección:

Avda. Pampa Perdiz s/n

Cuidad:

Iquique

Comuna:

Alto Hospicio

Región:

I Región de Tarapacá

Fono-fax:

057-2490403

Reconocimiento Oficial:

Res. Ex. 1925 del 22/12/2000

Rol Base de Datos:

12620-9

Directora:

Sra. Marcela Núñez Pino

Representante Legal:

Sra. Marcela Núñez Pino

Sostenedor:

Sociedad Núñez y Beretta Ltda.

Descripción:

Establecimiento Particular Subvencionado Establecimiento Particular Pagado Atiende desde Sala Cuna a Nivel Kinder

Régimen Curricular:

Anual dividido en dos Semestres

Recursos Humanos:

1 Directora 1 Jefe Técnico Pedagógico 5 Educadoras de Párvulos 22 Técnico Atención Parvularia 1 Nutricionista 2 Manipuladoras de Alimentos 2 Monitores 2 Auxiliares de aseo

Recursos Materiales:

7 Salas de Clases 2 Patios 1 Enfermería 1 Oficina Administrativa y Directiva 1 Cocina 1 Baño Pre- Básica Baños Personal, Apoderados y Dirección

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Proyecto Educativo Institucional

II.

INTRODUCCION

El Proyecto Educativo Institucional del “Jardín Infantil Papalote” tiene como objetivo orientar el quehacer técnico pedagógico de la unidad educativa, con el fin de mejorar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje al interior de las aulas, como una forma de aportar al crecimiento social de la comuna de Alto Hospicio, a través del desarrollo integral de los alumnos y alumnas, sus padres y la comunidad que conforman.

La vigencia del documento durará un período de cuatro años, optando a su estudio, modificación y replanteamiento durante el término del período señalado, de acuerdo a la información emanada de las evaluaciones anuales, tanto de la estructura teórica, como de las acciones ejecutadas para el cumplimiento de este proyecto y, de acuerdo a los indicadores de evaluación emanados de los objetivos planteados

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Proyecto Educativo Institucional III.

RESEÑA

• Aspectos Generales El Jardín Infantil Papalote es una Institución que cuenta con el Rol de Cooperador de la Función Educacional del Estado convirtiéndose en Jardín Infantil Subvencionado gratuito para los los niveles NT1 Y NT2, Rol Base de Datos No.12620-9 Res. Ex. N° 1925 con fecha 22 de Diciembre de 2000. EL Jardín Infantil Papalote, nace a la comunidad el año 1998, siendo el único Jardín Infantil Particular en Alto Hospicio, que por ese entonces no era comuna sino parte de la ciudad de Iquique. El Jardín Papalote recibe el empadronamiento JUNJI, N° 241, el que se mantiene hasta el día de hoy con carácter de Indefinido. Nuestro Establecimiento Educacional, en el año 2006 inicia un nuevo proyecto que nos permitirá aumentar los niveles de atención, incorporando el Nivel Sala Cuna a nuestro Proyecto Educativo, cubriendo las necesidades de las diferentes empresas que necesitan para sus trabajadoras una sala cuna que los atienda. El Jardín funciona como “Jardín Particular Pagado” desde su fundación en 1998 hasta este año con los niveles Sala Cuna, Medio Menor y Medio Mayor. Desde el año 2000 a la fecha, mediante la R.E. Nº 1925, nuestro Establecimiento se incorporó al sistema de “Subvención con Financiamiento Compartido cambiando a Subvención gratuita a partir de Marzo de 2016, para nuestros Niveles de NT1 Y NT2 solamente. Desde sus comienzos, en el año 1998, nuestro establecimiento se transforma en un polo de desarrollo educativo para una ciudad pequeña en evolución a la que han emigrado un conjunto de familias jóvenes con hijos en edad pre-escolar y las que buscan una oferta educativa diferente a la existente hasta esos momentos. Rápidamente nuestro Jardín Infantil se caracteriza por la búsqueda de la excelencia siendo dirigido por docentes que le otorgan la rigurosidad y la exigencia del trabajo bien hecho, poniendo la responsabilidad con un valor preponderante. Asimismo, destaca en las actividades extraescolares en las que participan nuestros alumnos sean, deportivas, recreativas o artísticas. Desde nuestra creación como Jardín Infantil en el año 1998 hasta nuestros días han egresado numerosas promociones de alumnos, los que hasta nuestros días nos visitan y han sido excelentes alumnos en sus respectivos colegios e incluso un número importante ya está estudiando en diferentes universidades del país.

• Infraestructura y Operación El Jardín Infantil Papalote presenta una infraestructura que cuenta con una superficie total de terreno de 753 mts2, de los cuales 300 mts2 están construidos en material solido y en albañilería, cuenta además con una superficie de patio de 120 mt2 aprox. El edificio cuenta con toda la infraestructura e implementación necesaria para una Educación de calidad. Las áreas administrativas están separadas de las áreas de docencia propiamente tal con accesos restringidos para todos los usuarios .Así como también el Área de Cocina y Sedile.

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Proyecto Educativo Institucional • Gestión Docente y Administrativa La gestión docente administrativa es realizada por un grupo de docentes con distintos niveles de autoridad y de gestión lo cual queda reflejado en la presencia de los siguientes cargos: 

Jardín Infantil:

Sostenedores – Directora – Líder Pedagógico Niveles Medios y Líder Pedagógica Niveles Transición.

• Aspectos Docentes La matrícula del Jardín a Marzo 2015 es de 260 niños entre Nivel Medio Menor y Nivel Kinder, divididos en grupos de 22 a 24 niños cada uno. Nuestro equipo docente ha ido creciendo con los años, buscando siempre la excelencia y el compromiso con la Institución. Tal cual lo podemos observar, la historia avala un quehacer de constante progreso y desarrollo que se enfrenta en la actualidad a un proceso de renovar el Proyecto Educativo desde una perspectiva innovadora y centrada en potenciar las competencias de las personas.

Nuestro Establecimiento Educacional en una búsqueda permanente de nuestro selllo como Institución Educacional y en consideración a un análisis entre nuestra Comunidad Educativa, se alcanza nuestro sello, el cual es: “Vida Saludable y Deporte”

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Proyecto Educativo Institucional ANTECEDENTES DE LA COMUNA Alto Hospicio, declarada comuna en Abril del 2004, se ubica en la Cordillera de la Costa. Los primeros asentamientos se registraron a fines de los años 50, correspondiendo a parceleros, que dirigieron su producción hacia Iquique. El asentamiento que da origen a la comuna es el resultado de las necesidades de expansión de la ciudad de Iquique la cual, al no contar con posibilidades de urbanización debido al borde costero, ubica al este de la ciudad viviendas correspondientes a estratos socio económicos bajos que, paulatinamente van variando a medios. La mayoría de los parceleros que inician la actividad de la comuna, corresponde a grupos aymaras, los cuales seguían el modelo de la trashumancia y ocupación simultánea de pisos ecológicos; así también, otra cantidad importante de habitantes corresponde a personas que han emigrado desde ciudades del sur del país junto a inmigrantes peruanos, bolivianos entre otras nacionalidades que llegan a la ciudad buscando mejorar sus condiciones económicas. Respecto a la educación en la comuna, el aumento de los establecimientos educacionales refleja el crecimiento demográfico, sin embargo, los puntajes obtenidos en las mediciones nacionales1, son muy inferiores en relación a Iquique y a la media regional; razón por la cual las políticas de la comuna apuntan actualmente, entre otros aspectos, al mejoramiento de la calidad en educación.

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Sistema de Medición Nacional SIMCE

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IV.

VISION Y MISION

Visión

“Ser una Institución Educativa y Formativa que aporte al desarrollo Cultural, Social y Tecnológico de nuestra Comuna, acorde a lo que el mundo actual requiere”.

Misión

“Aportar a la formación de niños y niñas Íntegros , capaces de enfrentar los desafíos y que puedan incorporarse plenamente en Sociedad”.

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V.

OBJETIVOS

a) General

Garantizar calidad en los procesos de enseñanza aprendizaje contribuyendo el desarrollo integral del alumno/a a través de una gestión pedagógica pertinente y significativa.

b) Objetivos Estratégicos

OBJETIVO ESTRATÉGICO 1 Afianzar la sólida formación académica lograda a través de la incorporación de nuevas estrategias metodológicas y evaluativas, que aseguren los niveles de superación de los párvulos desde su incorporación al Jardín Infantil hasta su egreso. OBJETIVO ESTRATÉGICO 2 “Potenciar el desarrollo profesional continuo y pertinente de las Educadoras, afianzando así la efectividad de los aprendizajes de los párvulos” OBJETIVO ESTRATÉGICO 3 Fortalecer el desarrollo integral de los párvulos poniendo énfasis en los aspectos emocionales/afectivos, valóricos y sociales para que ello se traduzca en competencias que afiancen la efectividad de sus relaciones interpersonales, la preocupación por el medio ambiente y el autocuidado constituyendo así la base de su vida en sociedad. OBJETIVO ESTRATÉGICO 4 Reforzar el compromiso y la vinculación entre padres y apoderados, párvulos y docentes para incrementar la labor formativa que desarrolla el Jardín Infantil”. OBJETIVO ESTRATÉGICO 5 Lograr un desarrollo en todos los ámbitos a través de una metodología activa y colectiva. OBJETIVO ESTRATÉGICO 6 Interiorizar en la familia, el rol fundamental que tienen en la educación de sus hijos. OBJETIVO ESTRATÉGICO 7 Interiorizar en el personal del Jardín Infantil el rol educativo que tienen frente a un determinado grupo de familias y párvulos. OBJETIVO ESTRATÉGICO 8 Desarrollar actividades de acuerdo a la pertinencia Cultural y Social, es decir, apuntando a las necesidades e intereses de los párvulos y familias del sector.

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Proyecto Educativo Institucional

OBJETIVO ESTRATÉGICO 9 Elaboración de un Plan de Mejoramiento Educativo implementando acciones de apoyo a los estudiantes prioritarios, a través de la Ley Sep de Subvención Escolar Preferencial. OBJETIVO ESTRATÉGICO 10 Fomentar la capacitación del personal.

Los objetivos estratégicos que terminamos de enunciar constituyen el marco referencial para el desarrollo curricular y pedagógico que se expone en los acápites siguientes.

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Proyecto Educativo Institucional

VI

DESARROLLO CURRICULAR Y PROYECTO TÉCNICO PEDAGÓGICO

Llamamos desarrollo curricular al conjunto de metas educativas expresadas en competencias con su correspondiente estrategia metodológica y criterios de evaluación. El desarrollo curricular de nuestro establecimiento educativo se organiza en niveles, jerárquicamente ordenados y divididos en sectores de aprendizaje tomando como base el currículo escolar determinado por la Ley General de Educación (L.G.E.), que determina las bases curriculares de la Educación Parvularia. A continuación expondremos de manera sintética los elementos curriculares esenciales de cada nivel que configuran la propuesta curricular de la Institución:

Educación Preescolar: La Educación Preescolar en nuestra Institución tiene su base y sus fundamentos en el documento “Bases Curriculares para la Educación Parvularia” del año 2001 y en los documentos ministeriales que contienen los programas de estudio editados según decreto 0289. Las Bases Curriculares organizan la actividad de la Educación Preescolar dividiéndola en distinta instancias fundamentales a saber las siguientes:

I. Ámbitos de experiencias para el aprendizaje: Son tres y organizan el conjunto de las oportunidades que nuestro currículum preescolar debe considerar en lo sustancial: 1. Formación Personal y Social 2. Comunicación 3. Relación con el medio natural y cultural. II. Núcleos de aprendizaje: Son 8 y corresponden a los focos de experiencias y aprendizajes al interior de cada ámbito: 1. Formación Personal y Social: 1.1.--‐ Autonomía 1.2.Identidad

1.3.Convivencia.

2. Comunicación: 2.1. Lenguaje verbal

2.2. Lenguajes artísticos.

3. Relación con el medio natural y cultural: 3.1. Seres vivos y su entorno 3.2. Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes 3.3. Relaciones lógicos matemáticas y cuantificación. III Ejes del aprendizaje: Para cada Núcleo de Aprendizaje representan los énfasis o dominios que se consideran fundamentales en el aprendizaje y desarrollo de los primeros años. Estos ejes se han definido al elaborar los mapas de progreso del aprendizaje e integran y articulan los aprendizajes esperados de las Bases Curriculares de la educación Preescolar. 1.1. Autonomía: 1.1.1.--‐ Motricidad

1.1.2.--‐Cuidado de sí mismo

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1.1.3.Independencia.

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1.2. Identidad: 1.2.1. Reconocimiento y aprecio de sí mismo 1.2.2.--‐ Reconocimiento y expresión de sentimientos. 1.3.Convivencia: 1.3.1. Interacción Social

1.3.2.Formación Valórica

2.1. Lenguaje Verbal: 2.1.1. Comunicación Oral

2.1.2. Iniciación a la Lectura

2.1.3.Iniciación a la Escritura.

2.2. Lenguajes Artísticos: 2.2.1. Expresión Creativa

2.2.2. Apreciación Estética.

3.1. Seres vivos y su entorno: 3.1.1. Descubrimiento del Mundo Natural. 3.2. Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes acontecimientos relevantes: 3.2.1. Conocimiento del Entorno Social. 3.3. Relaciones lógico matemáticas y cuantificación: 3.3.1. Razonamiento Lógico Matemático

3.3.2. Cuantificación.

IV. Aprendizajes esperados: Especifican que se espera que aprendan los niños y se organizan en dos ciclos: Primer Ciclo: Desde los primeros meses hasta los tres años (Niveles Sala Cuna, Medio Menor y Medio Mayor). Segundo Ciclo: Desde los cuatro a los seis años (Nivel Pre Transición y Transición).

V. Orientaciones Pedagógicas: Son criterios metodológicos para la realización y manejo de las actividades, destinadas al logro de los aprendizajes esperados.

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Proyecto Educativo Institucional Aprendizajes Esperados en los niños al egresar de nuestro Jardín para ingresar a 1° Básico del Colegio: Para una preparación óptima de los párvulos que potencie un ingreso exitoso a la Educación Básica, se espera que logren los siguientes aprendizajes, en cada uno de los tres grandes ámbitos de experiencias de la tarea formativa integral del Jardín: 1.-Formación Personal y Social: 1.1. Autonomía: Haber adquirido una autonomía que le permita valerse adecuada e integralmente en su medio, a través del desarrollo de la confianza y de la conciencia y creciente dominio de sus habilidades corporales, socioemocionales e intelectuales. 1.2. Identidad: Haber desarrollado una valoración positiva de sí mismo y de los demás, ser consciente de sus capacidades, características e intereses singulares, a partir de los cuales pueda contribuir con los demás.

1.3. Convivencia: Establecer relaciones de confianza, afecto, colaboración, comprensión y pertenencia, basadas en el respeto a las personas y en las normas y valores de la sociedad a la que pertenece. 2.

Comunicación:

2.1. Lenguaje verbal: Ser capaz de comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades, acontecimientos e ideas a través del uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, mediante la ampliación del vocabulario, el enriquecimiento de las estructuras lingüísticas, la iniciación a la lectura y la escritura, mediante palabras y textos pertinentes y con sentido. 2.2. Lenguajes artísticos: Ser capaz de expresar y recrear la realidad, adquiriendo sensibilidad estética, apreciación artística y capacidad creativa a través de distintos lenguajes artísticos que le permiten imaginar, inventar y transformar desde sus sentimientos, ideas y experiencias.

3.

Relación con el medio natural y cultural:

3.1. Seres vivos y su entorno: Ser capaces de descubrir y conocer activamente el medio natural, haber desarrollado actitudes de curiosidad, respeto e interés por aprender, haber adquirido habilidades que les permitan ampliar sus conocimientos y comprensión acerca de los seres vivos y las relaciones con el entorno. 3.2. Grupos humanos, formas de vida y acontecimientos relevantes: Ser capaces de comprender y apreciar distintas formas de vida, instituciones, creaciones y acontecimientos que constituyen y dan sentido a la vida de las personas.

3.3. Relaciones lógicos matemáticas y cuantificación: Poder interpretar y explicarse la realidad estableciendo relaciones lógico matemáticas y de causalidad, cuantificando y resolviendo diferentes problemas en que éstas se aplican.

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Proyecto Educativo Institucional I.

VII

FUNDAMENTOS Y PRINCIPIOS

Los principales fundamentos de la modalidad corresponden a: Fundamentos Filosóficos Que orienta a dar significado a las relaciones que facilitan el desarrollo de la perfección del individuo, de acuerdo al contexto histórico en el cual vive, considerando al educando como una totalidad, capaz de desarrollarse a sí mismo y, en relación con los demás. Se pretende que el niño, considerado sujeto de derecho, pueda desarrollar su propia personalidad y obtener la plenitud como ser humano, alcanzar su propia identidad. Así mismo, transformarse en un ser responsable de su propia libertad, incorporando en su identidad su cultura, historia y raíces.

Fundamentos Psicológicos Que proponen al niño y la niña como sujetos activos en su aprendizaje, enfatizando la importancia del desarrollo evolutivo. Se destacan las propuestas de Erik Erikson, que enfatiza la importancia del entorno social y las relaciones con los otros en el aprendizaje. De Jean Piaget, se extrae la importancia del ambiente como potenciador del desarrollo de las etapas evolutivas, relevando las distintas fases de desarrollo y aprendizaje como requisito de la posterior, dividiendo el desarrollo cognitivo en estadios que, enfatizan la idea de que cada individuo aprende a su propio ritmo. De Carl Rogers se destaca la idea de propiciar ambientes significativos que incorporen diferentes experiencias en las cuales el niño pueda mediar con su libertad. Fundamentos Pedagógicos Los cuales orientan los procesos de enseñanza y aprendizaje, buscando el equilibrio en la generación de conocimientos por medio de diferentes experiencias de aprendizaje, a través de un modelo constructivista. Incorpora las necesidades y características de los niños, también los conocimientos previos. Este fundamento se basa en postulados de algunos precursores de la educación parvularia, como: Federico Fröebel, que aporta principios pedagógicos vigentes hasta la actualidad.

Los Principios que sustentan la acción pedagógica en la unidad educativa, se relacionan con la propuesta del marco curricular vigente, enfatizando su incorporación en la planificación como una orientación transversal, que otorguen al educador una concepción flexible del currículo, que incorpore al niño y la niña como sujeto de derecho, capaces de desarrollar al máximo sus potencialidades sin limitarse a compensar las carencias o necesidades

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Proyecto Educativo Institucional Principio de Bienestar: En cuanto a que cada niño se sienta protegido respecto a sus necesidades e intereses de protección y seguridad, respecto a sus intereses personales. Lo cual involucra ofrecer ambientes afectivos y seguros a los alumnos.

Principio de Actividad: Que enfatiza al niño y la niña como gestores y autores de su aprendizaje.

Principio de Singularidad: Refiere al niño y la niña como un ser individual con características, fortalezas y necesidades propias que se deben respetar al proyectar las experiencias de aprendizajes.

Principio de Potenciación: En cuanto a la capacidad de fortalecer las características de desarrollo y facultades del niño y la niña.

Principio de Relación: En cuanto a generar experiencias de aprendizajes que favorezcan la relación del niño con su entorno, otros niños y adultos que le rodean.

Principio de Unidad: Enfocado los aprendizajes hacia el desarrollo integral del educando.

Principio de Significado: Relacionado a la relevancia de los aprendizajes, cuando estos son pertinentes y adecuados a los niños.

Principio de Juego: Que enfatiza el carácter lúdico de las experiencias que se ofrecen al educando, siendo este una característica fundamental en su desarrollo.

Principio de Bienestar En cuanto a que cada niño se sienta protegido respecto a su o cual involucra ofrecer ambientes afectivos y seguros a los alumnos.

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Proyecto Educativo Institucional VIII

ORIENTACIONES VALÓRICAS El Jardín Infantil se sustenta en valores que se desprenden de los fundamentos

filosóficos de la propuesta curricular; derivados de la concepción antropológica y ética que orienta la declaración universal de los derechos humanos y la convención de los derechos del niño. Por lo tanto, los valores propuestos por la comunidad educativa se fundamentan principalmente en la idea de igualdad, libertad y dignidad inherentes al ser humano. Por lo tanto, valores como la comprensión, solidaridad, la honestidad, el respeto consigo mismo y con los demás y, la responsabilidad son elementos relevantes en el quehacer diario de toda la comunidad educativa. Por lo antes dicho, es que se aspira a formar personas independientes, autónomas y capaces de enfrentar la vida futura, sin caer en frustraciones y, así ser útiles a la sociedad.

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PERFILES EDUCATIVOS:

1.-Perfil del Alumno: - Estudiantes motivados por aprender, conocer, comprender el mundo. - Personas con formación integral y humana. - Personas responsables con el país, la sociedad que viven, sus familias y consigo mismo. - Personas que perseveran para alcanzar sus metas y tienen fuerza y motivación para aprender del fracaso. - Personas con valores, que son el pilar de sus vidas. 2.-Perfil de la Educadora: - Ama enseñar y aprender. Con vocación por lo que hace. - Sólida formación profesional y humana. - Creativos al transmitir sus conocimientos y adaptarse a los alumnos y contexto. - Fuertes, para no rendirse frente a los sinsabores de su tarea y para no perder de vista sus objetivos fundamentales. - Responsables con su tarea porque están conscientes de su transcendencia social a largo plazo. - Responsable con sus alumnos y con la influencia que ejerce sobre éstos. - Personalidad equilibrada, consciente, justa y criterioso.

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Proyecto Educativo Institucional 3.- Perfil de la Familia: - Responsables, de la educación de sus hijos. - Convencidos de que son los padres los primeros y principales educadores de sus hijos, por lo que son fuente de apoyo y motivación para ellos. - Comprometidos con el Jardín Infantil: su proyecto Educativo Institucional y valores. Dispuestos a participar en instancias propuestas por el Colegio.

-

- Perseverantes en su tarea de formar a sus hijos en valores, lo que exige fortaleza diaria. - Motivados por ser mejores en su rol de padres conscientes de la trascendencia de su labor.

X.

ANTECEDENTES CURRICULARES La modalidad curricular desarrollada en el establecimiento corresponde al currículo integral,

cuyo término permite destacar que, en primer lugar interesa el desarrollo armónico del niño en todos sus aspectos. De la misma manera, la definición “integral” hace referencia a las características integradoras de la modalidad, en cuanto a sus fundamentos y principios, ya que, incorpora los aportes de diferentes pensadores, educadores y psicólogos en relación a las propuestas para el desarrollo del niño y la niña. Por lo tanto, las características de esta propuesta integran ejes y modalidades de trabajo para el desarrollo de cada uno de los aspectos del niño y la niña, asumiéndolos como protagonistas del proceso pedagógico, asumiendo la flexibilidad curricular en cuanto al desarrollo de la planificación.

El principal marco conceptual del currículo en la unidad educativa, lo constituye las Bases Curriculares para Niveles Transición, los cuales a través de un Cronograma entregado por Unidad Técnica Pedagógica , permite al profesional educador diseñar sus propuestas de enseñanza y aprendizaje por medio de Ámbitos, Núcleos y Ejes de Aprendizajes como característica primordial en cuanto a desarrollo y planificación curricular.

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Proyecto Educativo Institucional

XI.

LÍNEAS DE ACCIÓN

Las líneas de acción propuestas para el logro de los objetivos planteados corresponden a: Unidad Educativa.

decisiones pedagógicas y que contribuya a introducir cambios en el quehacer del Colegio, en aspectos como la implementación del currículum y ajustes que se requieran para su mejora, criterios pedagógicos y técnicos; permitiendo además cambios en la gestión para mejorar el proceso de formación de los estudiantes. Planificar el Plan de Mejoramiento Educativo, diseñando y ordenando las diferentes iniciativas de mejoramiento continuo que el Jardín Infantil ha determinado priorizar, y que reflejan la propuesta de trabajo durante el año académico. Implementación, Monitoreo y Seguimiento que permita observar el avance del Plan de Mejoramiento Educativo y realizar las correcciones necesarias de manera oportuna para el cumplimiento de los objetivos y de las metas establecidas. Evaluar acciones ejecutadas por el Jardín Infantil. Proyectos Curriculares : -

Taller Inglés

-

Taller Psicomotricidad

-

Proyecto de Ciencias

-

Proyecto Prevención de Drogas y Alcohol

-

Proyecto de Sexualidad

-

Proyecto de Tránsito

-

Proyecto Plan Nacional de Lectura

-

Proyecto de Cocina

 El Jardín Infantil Papalote posee un Manual de Convivencia vigente, el cual se utiliza en la diaria labor de la comunidad escolar, para lograr mantener y fortalecer los vínculos entre los diferentes estamentos de esta comunidad.

Padres y Apoderados. comunitarias que favorezcan aprendizajes pertinentes.

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Proyecto Educativo Institucional

Comunidad externa. El Jardín Infantil posee diferentes tipos de relaciones con el entorno, en el área Académica, Social, Cultural y Deportiva.  En el Área Académica, encuentra apoyo en : -

ATP solicitada a Mineduc

-

Alumnas en Práctica Técnico en Párvulos de Colegio Robert Johnson

-

Alumnas Prácticas Dual

-

Capilla Doce Apóstoles

-

Bomberos Santa Rosa

-

Municipalidad de Alto Hospicio

-

Consultorio Pedro Pulgar.

-

Carabineros

-

Policía de Investigaciones

 En el Área Social :

 En el Área Cultural y Deportiva : -

Visitas a Biblioteca Alto Hospicio

-

Centro Cultural de Alto Hospicio

-

Gimnasio Polideportivo

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Proyecto Educativo Institucional XII ESTAMENTOS

Educadoras

Directora

Coordinador Técnico Pedagógico

Administrador

Asistentes y Monitores

Personal de Servicio

La unidad educativa posee una estructura horizontal, que manifiesta la intención de involucrar a toda la comunidad educativa en la gestión del centro, en la propuesta de acciones y planes de mejora, así también, en la toma de decisiones que involucran el quehacer pedagógico. A su vez, la Dirección se manifiesta como un núcleo que lidera esta acción, orientando, sistematizando y evaluando, junto a la Coordinación Técnica Pedagógica y, al alero de la administración, las experiencias emanadas del trabajo ejecutado. Todo esto propuesto de acuerdo a los programas gubernamentales de mejoramiento de la gestión al interior de los centros educativos, de acuerdo a la normativa existente.

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Proyecto Educativo Institucional

XIII GESTION ADMINISTRATIVA • •

Dirección

Participar y organizar actividades con la comunidad. Atender a padres y apoderados frente a dudas y conflictos en ámbito administrativo. Supervisar la labor técnica y administrativa del personal. Velar por la ejecución del PEI. Realizar Plan Institucional de trabajo. Participar en la realización del Plan de Mejoramiento Educativo. Supervisar el cumplimiento de la labor del docente.

• • • • •





Realizar trámites legales frente a instituciones financieras e instituciones que rigen el funcionamiento y reconocimiento de los Colegios. Efectuar contratos, finiquitos y liquidaciones de sueldo al personal. Manejar la documentación técnica requerida por JUNAEB y el Ministerio de Educación. Atender padres y apoderados para efectuar trámites de matrícula o consultas respecto Recepción y tramitación de las licencias médicas se realiza con la empresa R&L.

     

Ejecutar Proyecto Institucional. Ejecutar Proyecto Educativo de Centro. Coordinar, evaluar la labor pedagógica de las Educadoras de Párvulos. Coordinar, evaluar la labor de técnicos en Educación Parvularia. Supervisar la labor del personal de aseo y cocina. Atender a padres y apoderados frente a dudas y conflictos educativos de sus hijos.



Crear el Plan Anual del Nivel.



Aplicar el Proyecto Educativo en cada etapa del año escolar (inicio, desarrollo y final). Desarrollar el Proyecto junto a los distintos agentes involucrados como son los niños y niñas, los padres y familia, el personal del nivel y la comunidad. Atender a los niños y niñas en sus necesidades. Participar en la organización y ejecución de actividades extra-programáticas. Realizar planificación, evaluación y documentación los distintos agentes involucrados. Participar en las reuniones técnicas del Jardín Infantil.

 •

Administración

Directora Técnica





Educadoras

   

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Proyecto Educativo Institucional

   

Personal Técnico

Personal de Aseo

Personal Servicio de Alimentación

 

Apoyar a la Educadora en la ejecución de los proyectos Educativos. Diseñar y elaborar material técnico de apoyo para las experiencias de aprendizajes. Atender a los niños en sus necesidades. Participar en la organización y ejecución de actividades estra-programáticas del Jardín Infantil. Participar en actividades organizadas por la Institución y su personal. Participar en las reuniones técnicas del Jardín Infantil.

     

Mantener las dependencias del Jardín Infantil limpias, ordenadas y ventiladas. Mantener en buen estado: muebles y /o dependencias del Jardín Infantil. Cuidar y mantener en buen estado sus herramientas de trabajo. Mantener un trato de cariño y respeto con los niños y apoderados de la Institución. Participar en las actividades organizadas por la Institución hacia el personal. Participar en las actividades extra-programáticas del Jardín Infantil.

     

Aplicar las distintas prácticas de higiene y manipulación de alimentos. Llevar a cabo las minutas de alimentación entregas por el Nutricionista. Mantener sus dependencias limpias, ordenadas y ventiladas. Cuidar y mantener en buen estado sus herramientas de trabajo. Llevar a cabo las instrucciones entregadas por el Nutricionista en cada visita que éste realice a la Institución. Participar de las actividades organizadas por la Institución hacia el personal.

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