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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
(2015-2019)
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA AURORA DE CHILE. TALCA INTRODUCCION: Nuestra Escuela, Aurora de Chile, se define como una escuela pública, no solo porque es financiada por el Estado, sino porque se concibe como el lugar de encuentro de la diversidad y pluralidad religiosa, ideológica, social, cultural y de género de la sociedad chilena. Coherente con ello, es contraria a toda forma de selección o de discriminación de cualquier naturaleza. Se concibe a sí misma como un espacio abierto democrático y plural. El Proyecto Educativo Institucional está abierto a todas las diferencias y diversidades sociales, culturales, ideológicas, religiosas, y de género. Se apuesta por dar cuenta de la radical diversidad y capacidades de los niños, niñas y jóvenes chilenos. Es un proyecto que asume el desafío de la inclusión de las Necesidades Educativas Especiales (NEE), así como de la realidad multicultural de la población escolar y juvenil chilena. Concebimos el proceso pedagógico como una instancia de diálogo y construcción de conocimientos y saberes, materializadas en experiencias de aprendizaje basadas en necesidades, intereses y proyecciones de cada uno de los sujetos que son parte de nuestra comunidad. Así, buscamos favorecer instancias de aprendizaje, enseñanza y desarrollo, significativas y con sentido de realidad. Concebimos a las familias, como agentes fundamentales para el proceso de formación y desarrollo de los estudiantes, siendo considerados sujetos activos en el desarrollo de las actividades pedagógicas y extracurriculares de la Escuela Las normas y reglas que demarcan la convivencia y las relaciones dentro de la escuela son construidas de manera consensuada por todas y todos los miembros de la comunidad. Estas deben ser reflejo de las necesidades y proyecciones de la comunidad. Promovemos el respeto y la defensa del medio ambiente, entendiendo la relación con la naturaleza, la tierra, y la herencia cultural que de ella deviene, como pilares fundamentales para la construcción de nuestra identidad. Respetar nuestro espacio natural y cultural será también una forma de respetar y valorar nuestra propia comunidad. Entenderemos este proyecto pedagógico como un documento en constante construcción en base a las necesidades, objetivos y proyecciones que vayan surgiendo desde la comunidad educativa. IDENTIFICACIÓN: La Escuela Aurora de Chile, E 157 de Talca, ubicada en la Población del mismo nombre, imparte enseñanza Pre Básica (Pre Kínder y Kínder) y Básica completa. Fue fundada el 22 de mayo de 1963 y desde sus inicios hasta la actualidad está centrada en entregar una educación integral a los jóvenes, preparándolos para continuar estudios en la Enseñanza Media.
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DIAGNOSTICO: 1. IDENTIFICACION: • Escuela • Comuna • Ubicación • • • •
AURORA DE CHILE TALCA Calle 21 y 21 ½ sur 3 Oriente s/n Población Talca. Teléfono 234889 Niveles que atiende Pre- Kínder a Octavo año Básico Modalidad Enseñanza Diurna Jornadas Alumnos con JEC: 1° a 8° año
Pre-básica con JEC
Mañana 8.15 a 13.30 hrs. Lunes a Viernes Tarde 14.30 a 16.00 hrs. Lunes a Jueves
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Aurora de Chile
Mañana 8.15 a 13.00 hrs. Lunes a Viernes Tarde 14.00 a 16.00 hrs. Lunes a Jueves
Cursos 19 cursos.
2. RECURSOS: a) HUMANOS: 2011
2012
2013
2014
2015
486
449
459
538
3
3
3
3
562 3
20
20
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Profesoras de Educ. Especial y Diferencial
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6
6
6
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Docentes Directivos
3
3
3
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3
Auxiliares de servicio
3
3
3
4
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Paradocentes
3
3
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Bibliotecaria
1
1
1
1
Fonoaudiólogo
1
1
1
1
1 2
Kinesióloga
1
1
1
1
1
Psicóloga
1
2
2
2
2
Asistente Social
1
1
1
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1
Alumnos Educadoras de Párvulos Docentes 1° a 8° año
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b) TECNICOS - DIDACTICOS Se cuenta con variados materiales didácticos y tecnológicos, adquiridos con recursos SEP, para cada una de las asignaturas, así como, con una biblioteca (CRA), medios audio-visuales, computadores en sala enlace además de notebook en cada sala junto a data, implementación deportiva y talleres tecnológicos. c) FINANCIEROS: Ø Recursos provenientes del sistema de Subvenciones que administra el DAEM de Talca. Ø Cuotas voluntarias del Centro de Padres que complementan gastos menores del colegio. Ø Recursos de actividad anual organizada por el C.G.P y A. de la escuela Ø Caja chica SEP para gastos menores. Ø Recursos obtenidos por la ley SEP y Decreto 170. Ø Dineros de Mantenimiento. d) INFRAESTRUCTURA DEL EDIFICIO ESCOLAR Local en buen estado, muros de ladrillos y madera (pabellón norte, este y oeste), pisos de madera (pabellón norte). Pisos de flexit y cerámica en los sectores sur, este y oeste. Techumbre de Zinc en su mayoría. Mobiliario suficiente. Salas con buena iluminación y buena ventilación. Se cuenta con un segundo piso con 7 salas, cada una con capacidad para recibir 30 alumnos, y una biblioteca destina al funcionamiento del CRA. Baños para alumnos de básica insuficientes y en regular estado. • Falta Sala para Educación Especial, programa de Integración. • Carencia de salas de clase para la implementación de Laboratorio de ciencias, Sala de Música, Sala de arte, Laboratorio de Inglés, Sala de audiovisual. • Construcción de nuevos baños para los alumnos de enseñanza básica. Patio especial aislado para Educación Parvularia, con juegos y casa de muñecas, servicios higiénicos independientes, de acuerdo a la capacidad normativa. Patios de básica completamente pavimentados, multicancha techada con graderías. 3. CARACTERISTICAS DEL SECTOR: •
Principales ocupaciones: Obreros, empleados, técnicos, temporeros y cesantes.
•
Viviendas: La gran mayoría tiene características definitivas y dotadas de los servicios básicos: Agua, luz eléctrica, alcantarillado. Construcciones variadas según subsidios, recursos propios, autoconstrucción, etc.
profesionales,
comerciantes,
independientes
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• •
Calles y caminos: Pavimentados. Medios de locomoción: Recorridos urbanos: Línea Matadero Nº 6, Taxis colectivos N° 15,19, 21, 25, 2.
4. NIVEL SOCIO ECONOMICO DE LOS ALUMNOS: El alumnado procede de sectores urbanos periféricos, un porcentaje de ellos son con bajos niveles socio económico, cultural y educacional, padres con altos índices de cesantía limitando sus posibilidades de desarrollo personal y de apoyo hacia las tareas de sus hijos. (Clasificación nivel socioeconómico de la escuela: Medio bajo) 5. PROGRAMAS DE ESTUDIO Y SISTEMA DE EVALUACION: Se aplican los programas enviados por el Ministerio de Educación para cada uno de las asignaturas del plan de estudio. El sistema de evaluación corresponde al Decreto 511/97 y sus modificaciones. 6. MATRICULA, PROMOCION Y REPITENCIA:
2008 Matricula General. 1° a 8° año Traslados y Retiros Matricula efectiva
2009
2010
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436
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441
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18
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2012
2013
2014
405
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397
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Promovidos 400
394
393
383
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381
429
Reprobados 16 % promoción Matric. General prebásica retirados Matric. Efectiva prebásica Matrícula Efectiva Matrícula general
96.15
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96,21
95,96
13
94.93
92.9
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97.05
57
57
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1
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479
512
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477
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580
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Al observar los indicadores de eficiencia interna podemos apreciar que nuestra escuela, a través del tiempo, mantiene los % de promoción y repitencia entre un 95 a 97% - con respecto a la matrícula se observa un incremento significativo en los últimos 2 años, lo que nos indica que la comunidad nos observa con respeto y como una real alternativa de educación de calidad para sus hijos(as). 7. RESULTADOS SIMCE: Resultados SIMCE Lenguaje y comunicación Matemática Ciencias Naturales Historia, geografía y C.Soc. Escritura
2010 4° 273 255 -----257
2011 4° 273 262 264
2011 8° 262 258 270 280
2012 4° 299 282
2013 4° 293 302 300
2013 2013 2013 8° 6° 2° 267 263 286
269 251
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Nuestros resultados en las mediciones SIMCE, nos indican que el trabajo que estamos realizando al interior del establecimiento, está dando frutos, entregando una educación de calidad en igualdad. Nos posicionamos por sobre el promedio comunal, regional y nacional. En forma sostenida y sistemática vamos alcanzando las metas propuestas, la instalación, implementación y sistematización de procesos pedagógicos, nos permiten mirar con optimismo el futuro, abocándonos a superar las dificultades y debilidades que podemos evidenciar. Gracias al trabajo ordenado y a los resultados obtenidos, nuestra escuela por más de 6 periodos consecutivos está reconocida por el Ministerio de Educación con la Excelencia Académica.
8. ESCENARIO FODA: AREA DE PROCESO Y RESULTADOS
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
Gestión pedagógica
1. Planificación de las 1. Compartir clases de acuerdo experiencias a a las través de los características y diversos necesidades de los Departamentos estudiantes. enriqueciendo 2. Conocer variadas nuestras prácticas metodologías y pedagógicas. aplicar estrategias 2. Poder contar con innovadoras en el profesor asistente aula. de aula. 3. Compromiso con 3. Tener acceso a los resultados información académicos de actualizada y nuestros oportuna.
DEBILIDADES
AMENAZAS
1. Falta de capacitación para el trabajo con alumnos con N.E.E. 2. Escasa difusión de las experiencias exitosas a toda la comunidad. 3. Falta organización en la biblioteca, ya sea en la entrega de los recursos como: biblioteca de aula, y material
1. Falta de compromiso en los apoderados en relación a apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus estudiantes en el segundo ciclo. 2. Alta irresponsabilidad de los estudiantes con respecto al cumplimiento de sus deberes
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Liderazgo
estudiantes. 4. Contar con un departamento técnico accesible, de apoyo permanente, y resolutivo en la labor docente. 5. Los buenos resultados en la evaluación docente. 6. Manejo de recursos tecnológicos para el enriquecimiento de nuestras prácticas pedagógicas. 7. Equipo PIE conformado por un equipo multidisciplinario. 8. Profesores con Asignación de Excelencia Pedagógica AEP y AVDI. 9. Profesores capacitados y actualizados. 10. Organización de los docentes por Departamentos en distintas áreas. 11. Liderazgo de los docentes. 12. Planta docente permanente. 1. Dirección ejecutiva en la solución de necesidades emergentes. 2. La tolerancia y asertividad, de parte de inspectoría para la resolución de conflictos con los estudiantes y apoderados. 3. El apoyo, y
4. Posibilidad de capacitación permanente de los cursos, becas, pasantías y/o capacitaciones impartidas por diversas entidades externas. 5. Tener acceso a diversas tecnologías que apoyan la labor docente. 6. Disponibilidad de diversos recursos tecnológicos. 7. Contar con redes de apoyos como: Instituciones de Educación Superior que aportan con practicantes que sirven de apoyo a la labor docente.
4.
5. 6.
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8.
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1. Los consejos técnicos, administrativos y de convivencia una vez al mes. 2. Entrega de información administrativa oportuna.
bibliográfico. escolares. Carencia de 3. El agobio laboral. ejemplares por 4. Alza en las texto. licencias médicas. No contar con un 5. Paso de 7° Y 8° A la espacio y enseñanza media. materiales suficientes para el desarrollo del área artística. La optimización de los recursos. Falta de horas para el trabajo en el área de H. G y Sc. Soc. y Ciencias Naturales en apoyo a los niños con N.E.E. La sobrecarga de trabajo administrativo que disminuyen nuestro tiempo de planificación. Frente a la detección de una problemática, cuesta concretar soluciones. Falta formalizar la organización de los tiempos para la articulación entre ciclos y niveles.
1. Optimización de los canales de comunicación. 2. Falta de una evaluación formal permanente del trabajo realizado durante el año. 3. Optimizar formalmente el monitoreo de las acciones pedagógicas
1. Dificultad para mantener el estándar de perfil de alumno que tiene la escuela, por la escasa injerencia en la recepción de estudiantes nuevos. 2. La posibilidad de jubilación. 3. Que los cargos
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4.
5. 6. 7.
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Convivencia 1. Escolar 2. 3.
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accesibilidad por parte de UTP para resolver las dudas de los docentes y solucionar conflictos en el ámbito pedagógico. Equipo directivo con conocimiento de la cultura escolar del establecimiento. Compromiso del Equipo directivo. Trabajo planificado de manera anual. La gestión del manejo de los recursos. Dialogo accesible y permanente entre equipo directivo y docentes. Respaldo del equipo directivo hacia los docentes frente a problemas emergentes. Buen clima organizacional de la comunidad educativa. Ser una escuela limpia y ordenada. Tener protocolos de acción definidos y establecidos para la resolución de conflictos. Alumnos y apoderados respetuosos. Desarrollo de valores mensuales a trabajar con alumnos y apoderados en reuniones. Realización de talleres
dentro del aula por directivos sean a parte de dirección. contrata. 4. No sistematizar 4. Falta de directrices algunos procesos claras de parte del de evaluación sostenedor para la interna. ejecución del 5. La optimización de trabajo en el los espacios en el establecimiento. cuidado de las 5. Baja difusión a áreas verdes de la nivel de escuela. sostenedor de los resultados del establecimiento.
1. Organizaciones externas que desarrollan charlas para el mejoramiento de la convivencia escolar, como: CESFAM, OPD. 2. Talleres para apoderados realizados por el equipo multidisciplinario. 3. Grupo scout. 4. Posibilidad de capacitación con recursos SEP. 5. La posibilidad de participar en actividades comunales, regionales, y Nacionales.
1. La carencia de actividades de autocuidado que fortalezcan el clima laboral de manera sistemática. 2. Consejos de profesores más a menos y prácticos que mejores las relaciones entre colegas. 3. Escasez de actividades de integración de los padres en el proceso educativo de sus hijos. 4. Falta de espacios físicos al aire libre para desarrollar juegos recreativos.
1. Llegada al establecimiento de estudiantes con problemas disciplinarios. 2. Apoderados conflictivos que alegan sus derechos pero no son conscientes y cumplen sus deberes. 3. Poco tiempo destinado para realizar actividades que fortalezcan la convivencia entre colegas. 4. Desvalorización de los medios de comunicación por la calidad de la educación
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Gestión de Recursos
extracurriculares. 7. Disposición del equipo docente a la participación en capacitación de convivencia escolar. 8. Contar con CGP y A y CGA. 9. Participación de alumnos en actividades a nivel comunal, regional y nacional. 10. Estímulos permanentes a los logros académicos, deportivos y artísticos. 11. El trato cordial entre todos los integrantes de la Comunidad Educativa. 12. La realización de talleres de manualidades para los apoderados. 1. Contar con salas equipadas con recursos tecnológicos. 2. Los recursos destinados por SEP y PIE se invierten en la compra de insumos que fortalecen la mejora de los aprendizajes. 3. Adquisición de insumos para el desarrollo de talleres. 4. Inversión de recursos SEP en la contratación de personal de apoyo para la labor docente. 5. Contar con una dotación docente completa. 6. Contar con
6. La coordinación 5. Falta de recursos con diferentes recreativos, para colegios o liceos de que los alumnos continuidad en utilicen en sus que asesoran a los tiempos de ocio. estudiantes de 8vo 6. Mezclar diferentes básico. objetivos en los 7. La oportunidad actos de la que se brinda a ex escuela. alumnos para exponer experiencia de sus nuevos liceos.
1. La postulación a proyectos que apoyan el proceso de Enseñanza y Aprendizaje. 2. Contar con la ley S.E.P. y P.I.E. 3. Contar con un C.G.P y A. 4. La inversión autónoma de los recursos.
1. No tener una persona encargada específicamente de la postulación a proyectos. 2. No contar con un equipo de difusión, equipo de Marketing. 3. La falta de dependencias como: sala de clases, aulas para talleres, bodega y sala de recursos. 4. Falta de recursos humanos para desempeñar labores administrativas, como: ayudante de U.T.P., Inspectores de Patio.
impartida en las Escuelas Municipales.
1. La burocracia en el acceso para la utilización de los recursos. 2. La retención de los dineros del PIE. 3. Muchos trámites burocráticos para el lograr concretar proyectos en beneficio del establecimiento. 4. La existencia de colegios particulares subvencionados cercanos.
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recursos financieros P.I.E. 7. Contar con biblioteca CRA y de Aula. 8. Contar con sala de computación y el programa Enlaces.
Resultados
1. Buenos resultados SIMCE. 2. Buenos resultados en la evaluación docente. 3. Posicionamiento destacado del establecimiento dentro de las escuelas de similares características. 4. Aumento de la matrícula durante dos años consecutivos. 5. Proyectos adjudicados para el establecimiento en mejora de la infraestructura. 6. Tener excelencia pedagógica por 14? Años consecutivos. 7. Tener dos cursos por niveles, y poca cantidad de estudiantes por sala. 8. Prestigio en la comuna de Talca.
5. Falta de señaléticas que informen la ubicación del establecimiento.
1. Los estudiantes 1. Falta de pueden postular a reconocimiento buenos hacia los establecimientos profesores y la educacionales de escuela de los continuidad dado buenos resultados los buenos académicos SIMCE resultados a nivel comunal e académicos. interno. 2. La posibilidad de 2. Falta de tiempo postulación de para realizar apoyo becas debido a los en todas las buenos resultados asignaturas académicos. fundamentales del 3. La participación en segundo ciclo para actividades extra la mejora de los programáticas en resultados representación de académicos. la escuela a nivel 3. Accesibilidad y comunal. organización de un banco de datos con instrumentos evaluativos, planificación y guías de trabajo que apoyen la labor docente. 4. Carencia de una prueba diagnóstica uniforme de UTP que establezca cuales son los aprendizajes mínimos que debieran poseer los estudiantes al inicio del año escolar por nivel.
1. La evaluación SIMCE, no contextualizada a las características de los estudiantes. 2. El incremento de los niveles y de asignaturas en que se toma la evaluación SIMCE.
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PERFIL DEL ALUMNO
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Respetuoso. Inclusivo Responsable. Solidario. Empático. Disciplinado. Tolerante. Proactivo. Crítico. Autocrítico. Reflexivo. Espíritu de superación permanente. Creativo. Perseverante. De altas expectativas académicas. Conciencia ecológica. Conciencia social. Preocupado de su higiene y presentación personal. Activo - Participativo.
PERFIL DEL DOCENTE
PERFIL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN.
• Profesional de la Educación. • Dominio de su disciplina (actualizada) • Perfeccionamiento constante. • Empático. • Creativo. • Proactivo. • Tolerante. • Responsable. • Con conciencia social. • Reflexivo. • Eficiente. • Con capacidad de trabajo en equipo. • Respetuoso. • Inclusivo. • Receptivo. • Autocrítico. • Alegre. • Cordial. • Asertivo. • Afectivo. • Comprometido con su trabajo. • Con altas expectativas respecto de sus estudiantes. • Consecuente con su actuar. • Dominio de TIC a nivel usuario. • Con diversidad de metodologías y estrategias. • Versátil.
• Comprometida con su labor. • Con buen trato. • Amable. • Perfeccionamiento acorde a su labor. • Respetuoso. • Responsable. • Colaborador. • Capacidad de trabajo en equipo. • Facilitador del quehacer pedagógico. • Proactivo de acuerdo al rol asignado.
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VISION: Ser reconocidos como una institución que se mantiene a la vanguardia de los nuevos desafíos educativos, formando a personas respetuosas de la diversidad, con una sólida formación académica en las áreas de conocimiento, las artes, el ejercicio, la salud y el medio ambiente; con valores acordes a una sociedad respetuosa, inclusiva, emprendedora e innovadora, incorporando a la familia como primeros educadores de sus hijos/as y a los alumnos/as como principales protagonistas de su formación integral.
MISION: Brindar una educación de calidad promoviendo en los alumnos/as el desarrollo de competencias para la vida y la vivencia de valores universales como el respeto, la libertad, la justicia, la tolerancia y la honestidad, desde cada uno de los campos formativos para el logro de los objetivos de aprendizaje, en un ambiente de corresponsabilidad y trabajo en equipo, logrando alcanzar con éxito los procesos adaptativos a una sociedad.
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GESTIÓN PEDAGÓGICA Problema: Existencia de alumnos ubicados en nivel insuficiente, según estándares de aprendizaje. OBJETIVOS Elevar el nivel de logro de los estudiantes en todas las asignaturas del plan de estudio así como los estándares de aprendizaje en los resultados de las evaluaciones externas (SIMCE). METAS: 1. Implementar metodologías innovadoras que incidan en la aplicación de estrategias pertinentes para el logro de los aprendizajes de las distintas asignaturas. 2. Estimular en los alumnos, el pensamiento reflexivo, la creatividad, la sensibilidad por el arte, la cultura, la libertad responsable y actitud de servicio en beneficio propio y de sus pares. 3. Fortalecer el conocimiento de sí mismo y la autoestima en todos los niños y niñas de la escuela. 4. Bajar en un 2% la cantidad de alumnos que se encuentran ubicados en nivel insuficiente en las asignaturas de lenguaje y matemática, según estándares de aprendizaje. 5. Lograr, con los alumnos, un clima de trabajo colaborativo, vivenciando respeto y responsabilidad. 6. El 100% de los alumnos que egresan de los octavos años prosigan estudios en las diferentes alternativas que ofrece la Educación Media. 7. Lograr que el 100% de los alumnos con dificultades de aprendizaje y/o de integración reciban atención especial. 8. Reforzar el clima de convivencia de los alumnos. 9. Elevar el porcentaje de logros en los resultados SIMCE con los alumnos de 4°, 6° y 8° año.
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LIDERAZGO: Problema: No contar con procesos sistematizados de monitoreo y evaluación interna. OBJETIVO: 1. Diseñar e implementar un sistema de monitoreo y evaluación interna de actividades curriculares y extracurriculares, mediante pautas y acompañamiento al aula entre pares y directivos. METAS 1. Al término del primer semestre del 2015, contar con una pauta de acompañamiento al aula y evaluación de actividades extracurriculares. 2. Al término del año 2015, registrar un acompañamiento al aula, 2016 dos, 2017 tres y 2018 cuatro, a cada uno de los docentes, ya sea por un par o por un representante del cuerpo directivo. 3. Lograr una actitud positiva en lo docentes, frente al monitoreo en el aula. CONVIVENCIA ESCOLAR: Problema: Baja participación de padres y apoderados en actividades programadas y organizadas por el establecimiento. OBJETIVO: Integrar a los padres en actividades educativo-culturales y recreativas, creando las instancias internas para su realización, logrando un compromiso de colaboración y apoyo en todas las actividades ligadas a la escuela. METAS: 1. Realización de cuatro mini talleres anuales, durante las reuniones de Centro de Padres y apoderados que refuercen la participación en la orientación y formación de los niños(as). 2. Organizar dos actividades recreativas y culturales durante el año dirigidas a los padres y apoderados. 3.
Publicar y Publicitar reglamentos internos del establecimiento, con las modificaciones respectivas, al 100% de los apoderados.
4. Lograr la participación de toda la comunidad educativa, por medio del equipo de gestión, en actividades organizadas por el establecimiento. 5. Promover en un 100% las buenas relaciones humanas entre todos los miembros de la unidad educativa.
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GESTIÓN RECURSOS: Problema: Falta de dependencias para la implementación de talleres, laboratorios de ciencia e inglés, aula de recursos. OBJETIVO: Establecer un canal de información permanente con el sostenedor para resolver necesidades de infraestructura del establecimiento. METAS: 1. Estructurar un plan de acción a abril 2015, de las necesidades de infraestructura que requiere el establecimiento. 2. Realizar reuniones con autoridades competentes para canalizar las necesidades del establecimiento en lo que se refiere a infraestructura. 3. Al término de cuatro años, disponer de la infraestructura necesaria para el desarrollo y aplicación del P.E.I. RESULTADOS: Problema: Carencia de instrumentos de evaluación diagnóstica estandarizada e institucional en las asignaturas de Lenguaje y comunicación, matemática, ciencias naturales, historia geografía e inglés. OBJETIVO: Mejorar el proceso de evaluación diagnóstica. METAS: 1. Al término del primer semestre contar con un cronograma de actividades para el proceso de evaluación diagnóstica anual. 2. Al finalizar el primer semestre establecer las competencias básicas requeridas para la elaboración del instrumento evaluativo. 3. Al término del tercer trimestre del año 2015 tener elaborado los instrumentos de evaluación. 4. Al término del año 2015 entregar los instrumentos elaborados a validadores externos para su revisión. 5. Para el año 2017 contar con instrumentos de evaluación diagnostica validados.
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ACCIONES: Para abordar los problemas existentes en cada una de las Áreas mencionadas anteriormente se realizará trabajando en equipo, con formación de talleres y consejos donde se propiciará el intercambio de experiencias entre pares. Cada una de las acciones propuestas en nuestro P.M.E., estarán orientadas e intencionadas a la consecución de nuestra Misión y Visión institucional, poniendo énfasis en una educación integral. Mantendremos una estrecha relación con nuestros padres y apoderados, basado en la confianza y solidaridad, para así actuar de forma coordinada entendiendo que el compromiso más el trabajo en conjunto y paralelo es esencial para el desarrollo y éxito de nuestro P.E.I. EVALUACION: Entendemos este Proyecto Educativo Institucional como un documento perfectible y en constante construcción en base a las necesidades, objetivos y proyecciones que vayan surgiendo desde la comunidad educativa. Anualmente, en conjunto con todos los miembros que participan de nuestra unidad educativa, realizaremos una evaluación a fin de mejorar aspectos descendidos y sistematizar procesos que nos lleven a conseguir las metas propuestas y cumplir con nuestra Misión y Visión, entregando una educación de calidad en igualdad.
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PROGRAMAS DE ACCION 2015 al 2019 NOMBRE DEL PROGRAMA Programa de Integración Escolar. Decreto 170
RESPONSABLE COORDINACIO N Director UTP Coordinador PIE
RESPONSABL E EJECUCION
DESCRIPCION DEL PROGRAMA
Profesor Educación Diferenciada
Atención alumnos con Necesidades educativas especiales.
Plan Nacional de Prevención del consumo de drogas Mineduc.-ConaceSENDA
Director UTP Coordinad. Salud
Profesor aula Asesoría externa
Desarrollo de los programas de drogadicción
Educación afectiva y valórica de la sexualidad Salud escolar
Director UTP Asistente social Director UTP
Profesor aula Asesoría externa
Alimentación escolar
Director Inspectoría
Centro de Recursos de aprendizaje (CRA) Proyecto Enlace
Director UTP Director UTP
Profesores Coordinador ENLACES Ingeniero informático.
Uso de las tecnologías para incentivar nuevos aprendizajes.
Tablets prebásica
Director Jefe UTP Educadora pre kínder Director Jefe UTP
Educadoras de Párvulos Ingeniero Informático Profesores de aula
Director Jefe UTP
Profesores de Ciencias, Inglés y matemática de
Uso de las tecnologías para incentivar nuevos aprendizajes en pre básica. Uso de las tecnologías Para incentivar nuevos aprendizajes de los alumnos. Programa para trabajar en las asignaturas de Inglés, Matemática y Ciencias
TICS en el Aula
Puentes Educativos
Programa para trabajar la sexualidad por cursos. Orientación Coordinadora de Atención a los alumnos Salud que presentan necesidades de salud Profesor Entregar asistencialidad a encargado los alumnos que pertenecen a proyectos sociales y viven lejos Coordinador CRA Recursos entregados a Profesores aula Biblioteca.
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5° y 6° años Plan de FOMENTO Educadora Kinder LECTOR año B UTP
Educadoras de párvulo.
Naturales con videos educativos desde un teléfono móvil Iniciar a los alumnos de Prebásica en el proceso de lectura y escritura.