Reporte de la encuesta y Foro  de Retroalimentación Familiar  del NSSF.               New School of San Francisco  Comité de Reclutamiento y Retención   Abril 2016  Preparado por Taylor Burkhart y Sarah Lucas    

Propósito    

El propósito de la Encuesta y Foro de ​ Retroalimentación​  de las Familias era solicitar opiniones en las  familias fundadoras del New School of San Francisco (NSSF) obtener información sobre el año escolar  2016/2017 y años subsiguientes.  El Comité de Reclutamiento y Retención del NSSF consideró que sería útil proveer una oportunidad a  las familias actuales de emitir sus consideraciones tanto por medio de una encuesta anónima en línea  así como por medio de una sesión confidencial en persona realizada en Abril de 2016. Estructuramos  todas las consideraciones registradas para que fuesen consistentes con cómo los profesores del NSSF  están planteando la reflexión: qué seguir haciendo; qué dejar de hacer; qué comenzar a hacer. El  espíritu de la encuesta era alentar opiniones francas, y el de la sesión confidencial, que fuese positiva,  abierta y constructiva. Nuestro objetivo era ser claros con las familias sobre las expectativas de cómo  sus opiniones serían usadas.             

Contenido 

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1. 2. 3. 4.

Introducción  Temas principales  Recomendaciones específicas  Conservar, detener, comenzar   a. Currículo  b. Instalaciones y operación  c. Comunidad  d. Recursos humanos  e. Financiamiento/Desarrollo/Recaudación de Fondos  5. Reflexión final 

   

Introducción  

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El New School de San Francisco ha logrado muchas cosas correctamente. Tantas familias dijeron cosas  como: "¡nos encanta esta escuela!” “Estoy verdaderamente feliz con todo en NSSF!” “¡Gracias por un  excelente año!” “Estoy muy satisfecho con la dirección de la escuela. Los niños están aprendiendo  mucho más a una edad más temprana de lo que esperaba. ¡Sigan con el buen trabajo!”  Mientras que hay una rica diversidad de consideraciones reflejadas en las siguientes páginas, y algunas  preocupaciones y sugerencias detalladas, todo es parte de los logros de nuestro primer año. Algunas de  las consideraciones introducidas pueden ser atendidas en un corto plazo, mientras que algunas proveen  direcciones para tomar en cuenta cuando se esté planificando el desarrollo de la escuela a largo plazo.  Este reporte resume la diversidad de respuestas de tres maneras:  1.Temas principales​  — tres temas recibieron una cantidad desproporcionada de atención en la  encuesta y en las discusiones — el sistema, la comunicación y el clima y comunidad de la escuela en  relación al Aprendizaje Socio­Emocional (SEL por sus siglas en inglés) e Intervenciones y Apoyo  Positivos para la Conducta (PBIS por sus siglas en inglés). Éstos están resumidos en detalle,  conjugando recomendaciones en cuanto a lo que debemos conservar, detener y/o comenzar a hacer,  para reflejar el resultado de las conversaciones.  2. Recomendaciones específicas​  — un número de recomendaciones discretas y realizables fueron  generadas por los padres en el Foro. Éstas están divididas en cuatro categorías: currículo, instalaciones  y operabilidad, comunidad, y recursos humanos. En tanto que algunas recomendaciones potencialmente  podrían ser implementadas a corto plazo, otras deberán ser proyectadas a largo plazo.  3. Seguir, dejar, comenzar síntesis​  — esta sección coteja por tema todas las consideraciones  generadas por los padres y representantes más allá de los temas principales.    Hubo 39 respuestas a la Encuesta de Retroalimentación Familiar inicial que planteaba la pregunta sobre  qué debía conservar, detener o iniciar el NSSF. Las respuestas estuvieron divididas casi por igual entre  los representantes de Kínder (46%) y los de 1er Grado (54%). Se agregaron algunas consideraciones  (~30 ítems) durante el Foro de Retroalimentación de las Familias y la charla de café que le siguió. Las  respuestas que se hicieron en español fueron traducidas y vice versa.    

Unos 25­30 representantes participaron en el Foro del 21 de Abril. Tres grupos ­ uno de habla  castellana, dos de habla inglesa ­ fueron asignados la tarea de digerir un área de consideración, un área  por grupo, referente a lo que se debe conservar, detener o comenzar. Dos grupos establecieron las  prioridades sorteando los temas que encontraron según el número de comentarios similares que  generaban, e hicieron sus recomendaciones sintetizando los comentarios entre los temas más  populares. Un grupo prefirió leer todos los comentarios, discutirlos, y hacer recomendaciones basadas  en su discusión. Otro grupo más pequeño se reunió el siguiente miércoles por la mañana para un  proceso abreviado destinado a compartir y recopilar consideraciones adicionales.   

Un número de individuos han dicho que les gusta esta oportunidad de poder hacer una encuesta  anónima o participar en dar sus opiniones a la escuela. Algunos padres se expresaron preocupación de  compartir los comentarios, y notaron la dificultad que presentaba asimilar la cantidad de  retroalimentación que recibimos. Esperamos desarrollar un proceso simplificado, como un ejercicio  anual, para ser administrado por el Comité de Reclutamiento y Retención.   Antes de que Ud. continúe leyendo el balance del reportaje, queríamos ofrecerle la siguiente  observación: la retroalimentación registrada aquí muestra no solamente donde queremos estar, si no  que  también reconoce cuánto ha avanzado la escuela en su primer año de operación y cómo las  familias tienen en buena estima a los empleados y maestros del NSSF. Esto demuestra que las familias  tienen el deseo de construir a partir de los altos logros de nuestra comunidad fundacional. Tal como lo  hicieron notar los representantes ​ “continúen contratando maravillosos y talentosos empleados con  buenos corazones”​ , Y continúen ​ "apuntando a lo alto ­ los resultados hablan por sí mismo”. 

Temas Principales  Predominaron tres temas en la encuesta y las discusiones destinadas a la retroalimentación, y  en algunos casos revelaron visiones muy diferentes entre familias. 

Aprendizaje Socio­Emocional (SEL) y Apoyo e Intervenciones  Positivos para la Conducta (PBIS)  Muchas familias expresaron una apreciación por el duro trabajo de maestros y empleados relación a  SEL y por desarrollar un sistema PBIS para toda la escuela. Los representantes observaron que  mientras al inicio los salones parecían indisciplinados ­ y aún más fuera de lo salones ­ la situación ha  mejorado considerablemente. La  atención dada al aprendizaje socio­emocional ha sido increíble.  Continúe fomentando una cultura escolar positiva, tomando seriamente y atendiendo productivamente  los retos SEL. La respuesta de este año en cuanto al asesoramiento de necesidades, aumentar el apoyo  e incrementar el enfoque sobre SEL  y comunicarse con familias ha sido muy bueno. Continúe  reflexionando en la construcción de nuestra cultura escolar y en encontrar soluciones positivas a los  problemas de conducta, con un énfasis en la resolución de conflictos cuando sea necesario. Muchos  representantes aprecian el sistema PBIS porque establece expectativas claras, se aplica a toda la  escuela, está ligado a los valores de la escuela y ha sido efectivo en establecer un orden en la escuela.  El uso de Kimochis también también es apreciado y podría ser extendido. Las familias quisieran estar  más involucradas con SEL (más allá de PBIS) para el apoyo individual, para el salón y para la  comunidad escolar (observando prácticas como el Salón Receptivo, etc.).   Sin embargo, mientras muchas familias aprecian el enfoque de trabajo sobre algún asunto en específico  por semana así como el trabajo intencional de las expectativas/valores en toda la escuela, a muchas  otras les gustaría detener los programas de recompensa extrínseca. Algunos opinan que el sistema de  Tarjetas Comunitarias es injusto cuando los alumnos son excluidos de los Viernes Extra Divertidos (lo 

cual es un tiempo para mezclar grados). Otros observaron que recoger 20 tarjetas era difícil, o que  habían escuchado que algunos niños tenían trato preferencial incluso si no se estaban comportando  muy bien en clase, y similarmente, que parecía que los maestros entregaban tarjetas “fáciles” a niños  que no tenían suficientes. Hubo una sugerencia de que no se incluyera los Viernes Extra Divertidos  como recompensa por Tarjetas Comunitarias. Tal como lo dijo un representante, “aún no tenemos  métodos que funcionan bien para la mayoría de los estudiantes y familias.”    

Comunicados  Las familias han mostrado su aprecio por los comunicados regulares de los profesores y empleados  concernientes a sucesos del aula y de toda la escuela. La comunicación de los maestros con los  representantes y estudiantes es vista como algo valioso. El uso de medios múltiples ­ boletín escolar un  excelente nuevo formato, reportes semanales, Coffee Chats, Consejo de Escuela y Hogar, reuniones en  grabados en vivo, y comunicados vía e­mail ­ es excelente. Todas las comunicaciones de la escuela han  sido regulados en gran medida desde el inicio del año y continúan mejorando. Las familias sienten más  confianza de que están siendo informados y no están perdiendo nada crítico. Sin embargo, las familias  tienen un apetito por aún más información con respecto a las instalaciones, empleados, currículo, el  Consejo  y decisiones clave (y un apetito por más comunicación regular!).  Existe un nivel relativamente altos de ansiedad con respecto a los planes de crecimiento para el año que  viene y los años subsiguientes. Esto se relaciona ­ a corto plazo ­ con las instalaciones y número de  empleados disponibles para la recepción de nuevos alumnos el próximo año. A largo plazo y, se  relaciona con la búsqueda de un hogar permanente y si las opciones están considerando para agregar  más de un grado por año (es decir, que si pudiésemos comenzar la escuela intermedia más temprano).  Las familias quisieran más reconocimiento proactivo sobre las preocupaciones concernientes a nuestro  espacio actual y la recepción de estudiantes adicionales en el próximo año (suficientes baños, salones  con ventanas luz/natural, espacio para maestros y empleados, almuerzo etc.).  Y quisieran recibir  actualizaciones regulares y concretas en relación al proceso de materializar una instalación a largo  plazo.  Igualmente, existen preocupaciones concernientes a cinco empleados de planta que estarán The  permiso posparto al mismo tiempo, y la familia están ansiosas de recibir actualizaciones parte de la  directiva de la escuela con respecto como esto será solventado. Aún cuando no haya un plan totalmente  diseñado con familias quieren saber que está en el radar y cuando estarán conociendo dicho plan. Las  familias quisieran recibir más información sobre el currículo: qué esperar en general para el próximo año  (quizás un regreso a las noches escolar), así como también en relación a los Estándares Comunes y  cómo éstos se aliñan con el ILP y cómo queda integrado el SEL.    A los representantes les encanta la posibilidad de observar por el internet, e igualmente quisieron recibir  resúmenes escritos (quizás en el boletín mensual, o publicado en la página web) de los procesos de  HSC, Subcomités y otras reuniones importantes de toda la escuela, junto con comunicaciones regulares  sobre oportunidades para el voluntariado.  Finalmente, algunas familias pidieron más actualizaciones de tiempo real con respecto a las grandes  decisiones que se están tomando. En las palabras de una de las personas que hizo la encuesta “A  veces pienso que la directiva tiende a reservar actualizaciones con respecto a los asuntos de la escuela 

hasta que tienen ­ lo que ellos consideran ­ una solución ajustada y puedan comunicar un plan de acción  completamente desarrollado. Entiendo que se tenga preferencia por esto ­ no querer crear  preocupaciones innecesarias dentro de la comunidad de padres y representantes, no querer alimentar  alguna problemática, y querer estar alineado internamente en cuanto a las comunicaciones y el  protocolo. Pero dado que la escuela es un emprendimiento que está arrancando y que además fomenta  el apoyo comunitario, yo quisiera ver equipo de liderazgo ser más proactivo en la comunicación con la  comunidad de representantes ­ aún si solamente es: “Es una prioridad”.”    

Clima y Comunidad Escolar  Claramente las familias aprecian los esfuerzos deliberados y consistentes para crear una cultura,  comunidad y clima escolar positivos. Los eventos escolares donde son invitadas las familias, tales como  las reuniones de los viernes, son muy apreciados para la construcción del sentimiento comunitario en la  escuela. Las familias quisieran tener más eventos de este tipo para que los estudiantes realicen y/o  compartan su trabajo, y oportunidades para el intercambio social. En cuanto el clima escolar, las familias  han notado un verdadero mejoramiento en la escuela y los salones en relación al inicio del año ­ las  cosas están más silenciosas, más relajadas, y más reafirmantes. Muy Bien!  Sin embargo sigue habiendo una preocupación general sobre el mantenimiento de un ambiente que  conduzca el aprendizaje (incluyendo el manejo de sonido y temperatura, seguridad, limpieza y  organización) para todos los estudiantes, especialmente en la medida en que agreguemos más grados.  Relación a esto hay observaciones específicas continuas del nivel de alteración en el primer grado, y la  cuestión de cómo afecta esto el ambiente de aprendizaje para esa clase. Similarmente, un  representante sugirió que continuemos “proveyendo excelente apoyo especial para la educación de  ciertos estudiantes”, pero igual expresó preocupación que no hayamos desarrollado una reputación para  enfocarnos en estudiantes con atención especial. Esto podría ser una área de discusión sensible  continua.  Algunas familias introdujeron comentarios sobre el mejoramiento de la limpieza, organización y  insonorización. Espacios desorganizados y/o sucios y bulliciosos comentan sentimientos caóticos en los  estudiantes y empleados. Quizás tenga que ver con plantear expectativas claras con respecto a la  organización y limpieza del escuela y las aulas? Pero los maestros y empleados, estudiantes, padres y  representantes, y/o servicios profesionales de limpieza más frecuentes pueden tener un rol que cumplir.  Se recomienda mejorar la insonorización.  En cuanto al clima escolar, las familias aprecian los esfuerzos para que haya más tranquilidad a la hora  del almuerzo, pero algunos quisieran ver que incluso llegue a ser innecesaria la asignación de asientos,  los audio libros y demás estrategias para el manejo de la conducta, Y en cambio que la hora del  almuerzo sea un tiempo para compartir y conversar, para demostrar responsabilidad personal y donde  los adultos pueden sentarse con los niños.  

Recomendaciones Específicas 

Las siguientes recomendaciones específicas y de alta prioridad fueron generadas por los padres y  representantes durante el trabajo y discusión en grupo en el foro de retroalimentación familiar el 21 de  abril de 2016. Las hemos agrupado por áreas de funcionalidad. Algunas de estas recomendaciones son  asequibles en un corto plazo, mientras que otras proveen directrices para considerar cuando se esté  planificando el crecimiento del escuela a largo plazo.

 

  

Currículo   ● ● ● ● ● ● ● ●

Continuar la exposición a experiencias de aprendizaje bilingüe no tradicionales de manera  consistente, tales como arcos, paseos, noches de exposición, ILP pocas tareas  Integrar español y STEM a lo largo del día.  Aumentar Educación Física y Movimiento a lo largo del día.  Construir sobre y aumentar Música y Arte dentro del currículo.  Después del almuerzo, llevar a los niños al baño antes de irse al parque.  Cambiar el día deliberación temprana de los lunes (a los viernes).  Ofrecer escuela de verano.  Re evaluar el estado de PBIS Y la implementación de las tarjetas comunitarias específicamente.  Y por lo menos actualizar a las familias sobre las consideraciones para la implementación del  SEL y PBIS. 

  

Instalaciones y Operabilidad  ●

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Publicar y distribuir la lista de Preguntas Frecuentes y dar a conocer actualizaciones sobre la  planificación de instalaciones del NSSF, de manera regular (una vez al mes, por ejemplo), donde  se comunique información concerniente a: 1) la incorporación de aulas adicionales al espacio  actual, 2) locación de la sede en el año 2017­18, y 3) identificación de los espacios  naturales/abiertos.   Mejorar el entrenamiento para maestros con respecto a la seguridad en la calle. Implementar un  protocolo que incluya políticas explícitas y prácticas de primeros auxilios, visibilidad y la  proporción adulto:niño. 

  

Comunidad  ● ●

Continuar la comunicación, frecuente, enriquecida y bilingüe, tales como snapshots, reuniones y  boletines.  Proveer un “buzón de sugerencias” anónimo. 

  

Recursos Humanos  ● ●

Seguir con la contratación de gente excelente!  Proveer apoyo más robusto para los maestros en 1) la implementación de Planes de Aprendizaje  Independiente (los ILP), 2) realizar coaching para la adquisición de herramientas sensibles para  el aula de clases, y 3) identificar los salones y/o maestros que puedan necesitar apoyo  (temporal) adicional o entrenamiento para un área en específico. 

Conservar, Detener, Comenzar  “Sigan siendo ágiles cuando estén resolviendo un problema, y cuando una solución no funcione,  continúen iterando con rapidéz e intentando algo distinto para encontrar lo que sí funciona” ­  Representante del NSSF  Todas las sugerencias referentes a lo que debemos Conservar, Detener y Comenzar a hacer en el  NSSF que fueron tomadas de la Encuesta y del Foro, fueron cotejadas por tema y luego ordenadas  según su prioridad por los participantes del Foro. Hemos resumido los temas principales aquí,  agrupados según la prioridad del área funcional. No hubo diferencias significativas entre los tipos de  sugerencias hechas por el nivel del grado.    

Currículo   Currículo ­ Continuar haciendo  Indagación y Arcos​  ­ el aprendizaje basado en la indagación es a la vez divertido y emocionante para los  estudiantes del NSSF. No fueron pocos los padres que comentaron que habían percibido cambios  notables en el interés mostrado por sus hijos debido a este método. Se ha visto que los Arcos ofrecen el  nivel justo de profundización y la oportunidad para la indagación llevada cabo por el alumno. Continúen  incorporando Español/Arte/Música/Danza/Experimentación/STEM a los Arcos.  Exploremos​  ­ representantes están más contentos con el programa Exploremos de primavera que  utilizaba el modelo de los Clubs que el espacio completamente libre del otoño, Y aconsejan seguir  haciendo ajustes a este programa.  Exposiciones​  ­ A las familias les encanta las exposiciones de los grados al final de cada arco, como una  manera de ver todo el esfuerzo que se realiza.  La comunidad como salón​  ­ A las familias les gusta que los estudiantes tengan oportunidad de  aprendizaje fuera del escuela, tanto en nuestro vecindario así como en zonas más lejanas. Los paseos  de campo, el Exploratorium, y oradores/demostraciones asociadas a los arcos proveen exploraciones  educativas excepcionales.  Planes de Aprendizaje Individualizado (ILP por sus siglas en Inglés)​  ­ continúen apoyando los planes de  aprendizaje individualizado. La familia aprecia las consideraciones que responden a los intereses y  habilidades de los estudiantes, tanto en el aula con para las tareas. El sistema de asesoramiento  estudiantil ha sido consciente y bien comunicado.   Tareas​  ­ continúen (o disminuyan) el nivel actual de trabajo para la casa. El tiempo de lectura requerido  para la casa se consideran como suficiente tarea para los de Kínder. 

Programa de Castellano​  ­ A las familias les gusta el programa de español y quieren verlo incorporado al  y valorado como parte del currículo en la mayor medida posible.  Paseos de campo​  ­ Los paseos de campo son vistos como una excelente manera para que los  estudiantes se involucren con el mundo exterior, se involucren con la comunidad más amplia y  profundicen el aprendizaje.    

Currículo ­ Detener   Tarjetas comunitarias​  (discutido anteriormente bajo Temas Principales)  Currículo ­ comenzar a hacer  Más información sobre el currículo​  ­ (discutido anteriormente bajo Temas Principales)  Arcos ricos en contenido​  ­ más que simples investigaciones, deberían desarrollar arcos que permitan a  los estudiantes lograr un aprendizaje más profundo utilizando múltiples formas, dar espacio para un  mayor aprendizaje individualizado, y que incorpore más de las artes, STEM, Español y juego  libre/imaginativo.  Más tiempo autodirigido para los estudiantes​  ­ brindar oportunidades para que los niños tengan libertad  de absorber el aprendizaje por medio del juego imaginativo y tiempo autodirigido programado en  relación a los arcos.   Mezclar los grados​  ­ utilizar oportunidades de aprendizaje derivado del cruce de los grados así como de  cada grado en específico de manera más intencional.   Más opciones extra curriculares​  ­ A las familias les gustaría tener mayor variedad de opciones para las  actividades extracurriculares en los días de liberación temprana, y quizás opciones de clubes como  aquel breve club de ajedrez, yoga o deportes además de que Exploremos.  Más naturaleza​  ­ A las familias les gustaría ver más naturaleza/ecología incorporados al currículo por  medio de paseos de campo, jardinería, juegos en la arena/barro, excursiones en la naturaleza e  investigación a los sistemas naturales.  Tecnología en el NSSF​  ­ desarrollar una visión del uso de la tecnología para la pedagogía, como una  herramienta de aprendizaje, y su despliegue dentro de la escuela en lo venidero.  Tiempo en el exterior​  ­ conseguir una manera de que los niños pasen más tiempo afuera.  Desarrollar un ritual para la escuela entera​  ­ una canción? Una danza?  Desarrollar programas de verano​  ­ opción de escuela de verano o campamento de verano.  Educación física​  ­ incluir más tiempo dedicado al desarrollo de las habilidades físicas en la semana.  ¿Implementar educación física “real”? 

Paseos de campo​  ­ comunicar más detalles y con mayor anticipación la información sobre los paseos de  campo, por ejemplo horas de inicio y finalización, necesidades de los voluntarios/chaperones. Todos los  maestros deberían atender los paseos de campo.  Exposición​  ­ repensar el formato de las noches de exposición para aliviar el atestamiento de gente.  Quizás realizarlas más temprano, sin comida, grupos escalonados?    

Instalaciones y Operabilidad  Instalaciones y operabilidad ­ continuar haciendo  Acera​  ­ ofrecer la posibilidad de que los niños puedan ser dejados o recogidos en la acera frente a la  escuela es de gran ayuda y se está realizando de manera correcta.  Almuerzo​  ­ El sistema para “ordenar comida por adelantado” de Revolution Foods está funcionando  adecuadamente para algunos.  Sede actual​  ­ continuar esfuerzos dirigidos a la incorporación de los grados entrantes a la sede actual.  Instalaciones y Operabilidad ­ Detener  Almuerzo​  ­ A las familias les gustaría ver menos uso de los audio libros (u ofrecerlos como una actividad  opcional), e igualmente dejar el uso de asignación de puestos para así fomentar la conversación y  enfatizar la hora del almuerzo como un tiempo de socialización. Hay insatisfacción con la calidad de la  opción de almuerzo actual y la inflexibilidad del sistema de ordenamiento. Considerar la posibilidad de  que no se usen las mesas para almorzar, ocupan mucho espacio que podría ser destinado a otros  propósitos.  Acceso al escuela​  ­ ofrecer más de teléfono de contacto para acceder a la escuela, ¿podría haber otra  solución a tener que dejar la puerta principal trancada, un teclado numérico quizás?  Instalaciones y Operabilidad ­ comenzar a hacer  Emitir más comunicado acerca de la planificación de las instalaciones​  ­ (discutido anteriormente bajo  Temas Principales)  Mejorar la seguridad peatonal​  ­ mejorar la seguridad y las prácticas en la calle con niños y maestros,  especialmente al caminar a los parques y en los paseos de campo. Caminar se vuelto una rutina y como  tal los niños y los adultos podrían beneficiarse de recordatorios para que se mantengan alerta  especialmente con este cruzando la calle. Los recordatorios de seguridad peatonal deberían ser dados  regularmente (¿semanalmente? ¿mensualmente?) y ser reforzados.  Más espacio exterior​  ­ A las familias le gustaría ver más espacio exterior y posiblemente un jardín.  Tomar en cuenta la posibilidad de un bus escolar​  ­ a un número de familias le gustaría ver un bus  escolar o alguna otra opción de transporte.  Mejorar la limpieza, organización e insonorización​  ­ (discutido anteriormente bajo Temas Principales) 

Profesionalización docente​  ­ en los días y que la escuela esté cerrada por trabajos de profesionalización  docente, ofrecer una opción para proveer cuidados durante las horas escolares normales.  Sistema para comunicarse con los empleados​  ­ Los padres y representantes no están seguros de cuál  es el procedimiento para comunicarse con la escuela durante el día, como por ejemplo para saber algo  sobre la hora de buscar a los niños u otros cambios.  

Comunidad  Comunidad ­ conservar  Todos los eventos escolares y comunicaciones regulares​  ­ (discutido anteriormente bajo Temas  Principales)  Integración del NSSF al vecindario​  ­ se aprecia enormemente los esfuerzos del escuela para crear una  comunidad dentro del vecindario.  Inclusión y equidad​  ­ Las familias quieren conservar el compromiso del NSSF con la inclusión y la  equidad, y los esfuerzos para incluir una comunidad diversa.  Comunidad ­ detener  Comunicados​  ­ hay demasiados comunicados a lo largo de varios canales.  HSC​  ­ Los rompehielos tienen demasiada participación y toman demasiado tiempo. Quizás los  rompehielos  podrían ser omitidos de las reuniones.  Comunidad ­ comenzar a hacer  Gestionar la equidad entre salones​  ­ especialmente para cosas tales como los recursos necesarios y  regalos para maestros, desarrollar políticas y prácticas que creen equidad entre salones (tales como una  gestión centralizada, donaciones, lista de necesidades para toda la escuela, guías para la solicitación de  aulas entre los padres y representantes)  Subcomités HSC​  ­ algunos subcomités parecen más efectivos que otros, algunos tienen dificultad para  alcanzar consensos, y las comunicaciones entre subcomités está relativamente inconsistente. Sería  bueno pensar acerca de cómo fortalecer (o cambiar, “resetear”) los Subcomités para que los padres  puedan apoyar mejor a la escuela. Una opción es tener comités permanentes y otros creados, para fines  específicos.   Consciencia de la diversidad​  ­ A los padres les gustaría incrementar las celebraciones de los distintos  patrimonios representados en la escuela, enfatizar el involucramiento de las Familias Latinas en la  escuela, y a la vez tener cuidado en agendar eventos escolares importantes que estén en conflicto con  fiestas/servicios religiosos.    

Recursos Humanos 

Recursos Humanos ­ continuar haciendo  Los maestros y empleados son maravillos​  ­ continúen contratando y apoyando al excelente personal.  Uso de para­profesionales​  ­ Esto ha sido útil para la escuela y especialmente para el primer grado.  Recursos Humanos ­ Comenzar a hacer  Supervisión y Apoyo de los maestros​  ­ Asegurarse de que los maestros y otros empleados estén  recibiendo las mismas expectativas, por ejemplo en cosas como los ILP y conferencias, y de que existan  procesos introducidos para la observación y feedback.  Padres y Representantes en el aula​  ­ asegurar que cada aula de clases tenga dos Padres de Aula con  responsabilidades definidas para apoyar a los maestros.  Comunicar los planes de empleo​  ­ Los padres y Representantes quisieran conocer más sobre los planes  de empleo para el próximo año y sobre la permanencia de servicios para estudiantes que reciben  servicios adicionales. Les gustaría saber quién estará enseñando qué el próximo año, incluso antes de  la asignación de las aulas. Además les gustaría saber cómo funcionará la sustitución de maestros que  se encuentran de permiso. 

Financiamiento/Desarrollo/Recaudación de Fondos  Financiamiento/Desarrollo/Recaudación de Fondos ­ Comenzar a hacer  100% de participación de las familias​  ­ encontrar alguna manera para que todas las familias donen y/o  sean voluntarias.  Junta​  ­ Expandir la junta de directores.  Recaudación de Fondos​  ­ A las familias les gustaría que la recaudación de fondo sea más visible y que  se desarrollen comunicados dirigidos a los abuelos y otros familiares que con frecuencia están  involucrados en la escuela. Algunas ideas adicionales incluyen: establecer un evento anual destinado a  la recaudación de fondos, recaudación de fondos específicos de cada salón o grado, y métodos más  variados y de escala pequeña para desarrollar la capacidad y asegurar la confianza de aquellos que no  se sienten seguros sobre la recaudación de fondos.  

  Reflexión Final 

La Encuesta de Retroalimentación y Foro Familiar destacaron el recurso más valioso del NSSF ­ ​ su  gente.  El nivel de involucramiento, energía e ideas creativas reflejadas en la encuesta y en el foro es de gran  valor para el éxito y el futuro de la escuela. Y tal como lo ilustra en las siguientes citas, las familias  tienen una profunda admiración y aprecio por los maestros y empleados del NSSF.  ● ● ● ● ● ● ● ●

 

   

Sigan contratando empleados excelente, talentosos y con buenos corazones.  La comunicación con padres y estudiantes no tiene precio!  Una enseñanza excelente enfocada en las habilidades e intereses de cada niño. Esto es tan  difícil, y muy impresionante cuanto está sucediendo.  Es muy gratificante ver a todas las grandiosas personas que han contratado!!! Nos sentimos  especialmente agradecido por todos nuestros maestros y empleados!!!  Están contratando el mejor talento. Nuestros maestros han sido increíbles y nos encanta la  administración.  Sigan contratando buenos maestros.  Nos encanta los brillantes y compasivos maestros.  Amando, enseñando, guiando, inspirando a nuestros estudiantes: no importa cuántas cosas hay  por ajustar y en qué trabajar, este equipo de trabajo es increíble en hacer las cosas que más  importan!