Dirección Provincial de Educación Primaria Dirección de Gestión Curricular

Serie Curricular MATEMÁTICA Nº 2 B Numeración propuestas para alumnos de 3º y 4º año

Material para el alumno

Año 2007

2

Provincia de Buenos Aires Gobernador Ing. Felipe Solá Directora General de Cultura y Educación Dra. Adriana Puiggrós Vicepresidente 1° del Consejo General de Cultura y Educación Lic. Rafael Gagliano Jefe de Gabinete Lic. Luciano Sanguinetti Subsecretario de Educación Ing. Eduardo Dillon Directora Provincial de Educación Primaria Prof. Mirta Torres Directora de Gestión Curricular Lic. Patricia Garavaglia

Este material se utiliza en el marco del Proyecto “Propuestas Pedagógicas para alumnos con sobreedad” Corresponde a la Primera Secuencia Matemática: “Numeración” Autora: Verónica Grimaldi Coordinación: Claudia Broitman

Dirección Provincial de Educación Primaria Dirección de Gestión Curricular Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social

Material para el alumno

Matemática- Numeración Primera secuencia de trabajo

Problemas para “entrar en tema” 1) El cuadro muestra los números del 1 al 100, pero algunos no están escritos. ¿Cuáles son los que faltan? 10 20 30 40 50 60 80 90 100

1 11 21 31 41 51 61 71 81 91

2 12 22 32 52 62 72 82 92

3 4 13 23 24 33 34 43 44 53 54 63 64 73 74 83 84 93 94

5 15 25 35 45 55 65 75 85 95

6 16 26 36 46 56 66 76 86 96

7 17 27 37 47 57 67 77 87

8 18 28 38 48 58 68 78 88 98

9 19 29 39 49 69 79 89 99

2) Juntate con un compañero y trabajen con el cuadro de números completo. Uno de ustedes va a tapar algunos números con papelitos y el otro mira el cuadro y tiene que decir cuáles son los números que están tapados. Se turnan para tapar y adivinar. 3) Pedro jugó con Ramiro a tapar los números. Marcá en el cuadro los que tapó leyendo las pistas: “En la fila del 30, tapé el 35.” “En la fila del 50, tapé el 55, 57 y 59.” “En la fila del 80 tapé todos menos el 87.” “También tapé el 23, el 26 y el 63.”

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33 34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

91

92

93

94

95

96

97

98

99

100

4) En este cuadro del 0 al 100 algunos números están mal ubicados. Encontrá cuáles son: 4

0

1

2

10 17

20

29 36

50

72 82

86

91 100

5) Escribí solamente los números que van en los casilleros sombreados de gris. Tratá de hacerlo sin mirar el cuadro completo. 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

1 21 31

2 12 22 32

3 13 23

4 14 34

5 15 35

6 16 36

7 17 27 37

8

9

28 38

29

6) Escribí el número que está antes y el que está después de cada uno de éstos: 45 – 50 – 70 – 89 Si te sirve, podés mirar el cuadro incompleto del problema 5). 7) Escribí estos números: setenta y tres- ochenta y seis- sesenta y cuatro Ubicalos en el cuadro del problema 5). 8) ¿Cómo se llaman estos números? 47 – 62 – 79 Ubicalos en el cuadro del problema 5). 9) Ordená estos números, del más chico al más grande: 100 – 45 – 54 - 50 – 62 – 26 - 21 – 98 10) Marcá en cada caso cuál es el número que corresponde a la pista que se da: Está en la fila de los setenta No está en la fila de los veinte Está en la fila de los cuarenta y es más chico que 46 Está en la fila de los noventa y es más grande que 94

33 28 65 93

67 19 56 49

76 24 48 59

51 29 44 99

11) Valentín eligió un número de esta lista y dio algunas pistas para que Federico adivine cuál es. ¿Qué número eligió Valentín? Si te sirve, andá tachando los que descartás. 57

63

52

88 5

No está en la fila de los cincuenta

Es menor que 80

Es mayor que 60

12) Federico eligió un número de esta otra lista y ahora Valentín tiene que adivinar. ¿Cuál es el número que debe marcar? 55 22 56 No está en la fila de los cincuenta

Es menor que 70

86 Termina en 6

13) Adiviná qué número del cuadro eligió Valentín si da estas pistas:
es más grande que cincuenta
es más chico que ochenta
termina en dos
está entre sesenta y cinco, y setenta y cinco Si te sirve podés ir marcando sobre el cuadro de números del 1 al 100 los números que pueden ser o los que vas descartando porque no pueden ser.

Problemas para leer y escribir números 1) Esta actividad es para hacer de a dos. Por turnos, uno de ustedes va a leer alguno de estos números y el otro tiene que señalar cuál es. 502

230

731

206

369

352

425

114

663

870

Si precisan pueden consultar los nombres de estos números: 100 cien 200 doscientos 300 trescientos 400 cuatrocientos 500 quinientos 600 seiscientos 700 setecientos 800 ochocientos 900 novecientos 1000 mil

2) Esta actividad también es para hacer de a dos. Cada uno tiene que escribir dos números de tres cifras y se los dicta al compañero. Después, entre los dos controlan si están bien. 3) Escribí estos números: Ochenta y dos

Ochocientos treinta

Seiscientos setenta

Cuatrocientos dieciocho

Treinta y nueve

Trescientos nueve

Quinientos cincuenta y cinco

Ciento tres

Doscientos diez

4) ¿Es cierto que los números son los que están escritos en las tarjetas? Si están mal, corregilos. 6

Trescientos cincuenta y dos

Setecientos sesenta y tres

352

Treinta y cuatro

773

Ochocientos veintitrés

304

823

Doscientos uno

2001 5) Este es un juego para equipos de 3 ó 4 integrantes: Reglas: - El objetivo del juego es armar la mayor cantidad posible de números de cuatro cifras, en un tiempo determinado. - Cada equipo saca cuatro bolillas. - Cada jugador anota todos los números que se le ocurren con las cifras que salen en las bolillas de su equipo, hasta que el maestro dice “TIEMPO”. - Por turnos, cada uno lee los números que armó. Mientras uno lee, los compañeros miran los números que armaron y, si tienen escrito el que se cantó, dicen “MÍO” y lo marcan con una cruz. - Cada uno se anota el puntaje que le corresponde en una tabla: si el número no tiene cruces, se anota 5 puntos; si tiene cruces, se anota 1 punto. Número

Mi puntaje

a) Jueguen dos o tres rondas con su grupo. b) En una ronda, Jimena cantó los números que había armado, mientras Gastón y Leandro controlaban los suyos. Anotá las cruces en los que cantaron “MÍO”. Gastón 6513 6153 3561 1563

Seis mil ciento treinta y cinco. Seis mil ciento cincuenta y tres. Cinco mil seiscientos treinta y uno. Cinco mil trescientos dieciséis. Cinco mil ciento sesenta y tres. Tres mil quinientos sesenta y uno.

Leandro 1536 3615 3561

6) a) En parejas, combinen las siguientes tarjetas para armar los números que se les ocurran. Tienen que usar por lo menos dos tarjetas cada vez, y escribir con cifras los números que formen. CUARENTA

OCHENTA

MIL Y

CIENTO

SIETE

TRES

b) Comparen con sus compañeros los números que armaron, y anoten con números y palabras los que no se les habían ocurrido.

7) Cuando una persona completa un cheque, tiene que poner el valor del dinero en números y luego aclararlo en letras. 7

a) Indicá cuál de estos tres números tendría que escribir una persona en un cheque que dice CUATRO MIL CINCUENTA Y DOS. 40052

4052

400052

b) Indicá cuál de estos tres números tiene que escribir en un cheque que dice DIECIOCHO MIL DOSCIENTOS. 18200

18000200

181000200

c) ¿ Cómo escribiría el número con palabras una persona que completa un cheque por $ 5050?

Problemas con cuadros de números 1) Este es un cuadro del 100 al 199 en el que faltan algunos números: 100 110 120

150 160 170 180 190

101 111 121 131 141

171 191

102 112

142 152 162 172 192

103

133 143 153 163 173 183 193

104 124 134 144 154 164 174 194

105 115 125

175 195

106 116 126 136 146 156 166 176 196

107 117 127 137 147 157 167 177

108 118

109 119 129 139 159 169 189 199

197

a) Agregá todos los números que terminan en 8. b) Agregá estos números donde corresponda: 184 – 151 – 113 – 145 – 149 – 130 2)

a) Matías pensó un número de tres cifras que empieza con 2 y termina con 0. ¿Qué número puede ser? ¿Hay una única posibilidad? Anotá todas las que puedas y comparalas con algún compañero. b) Celeste pensó un número de 3 cifras que empieza con 2 y además tiene otro 2. ¿Qué número puede ser? ¿Hay una única posibilidad? Anotá todas las que puedas y comparalas con algún compañero. c) Escribí en el cuadro todos los números que anotaron: 200

201

210

211

202

208

209

215 235

300

8

3) Juntate con un compañero y entre los dos piensen otras adivinanzas como las de Matías y Celeste, pero ahora usando los números que podrían estar en este cuadro (si quieren, pueden completarlo primero): 700 710

701

800

4) Completá el siguiente cuadro solamente con los números que tengan 5 en alguna de sus cifras. 900 910

901

902

909 916 923

940 961 977 984 997

988 998

999

607

608

609

1000

5) Completá las casillas sombreadas: 600 610 620 630 640 650 660 670 680 690

601

602

603

604

605

606

6) Mirá el cuadro del problema 1). ¿Está el número ciento noventa y siete? ¿Y el ciento treinta y cuatro?

7) Completen los números que faltan en este cuadro que va de 10 en 10:

Para hacer de a dos

9

0 100

10 110

20

70 130

190 240

400

250

410 520

580

600 700

640 770 830

850 980

1.000 1.010

990

1.050

¿Cómo podrían hacer para controlar columna por columna? ¿Y fila por fila? ¿Qué números cambian? ¿Qué números no cambian? Para hacer de a dos

8) Completen los números que faltan en este cuadro que va de 100 en 100: 0 1.000

100 1.100

200

300

600 1.400

1.900

2.300 3.000 4.000

2.560

4.200 5.100

5.700 6.500

7.000

7.800 8.300

8.500 9.700 9.800

10.000

10.200

10.400

¿Cómo podrían hacer para controlar columna por columna? ¿Y fila por fila? ¿Qué números cambian? ¿Qué números no cambian? 9) a) En este cuadro están los números del 2.000 al 3.000, ordenados de 10 en 10. Algunos están equivocados. Encuentren cuáles son: 2.000 2.100 2.200 2.300 2.400 5.200 2.600 2.700 2.800 2.900 3.000

2.010 2.110 2.210 2.310 2.401 2.510 2.610 2.710 2.810 2.910

2.200 2.120 2.220 2.320 2.402 2.520 2.620 2.720 2.820 2.920

2.030 2.130 2.230 2.330 2.430 2.530 2.630 2.370 2.830 2.929

2.040 2.140 2.240 2.340 2.440 2.540 2.640 2.450 2.840 2.940

2.050 2.150 2.500 2.350 2.450 2.550 2.650 2.750 2.850 2.950

2.060 2.160 2.260 2.360 2.460 2.560 2.666 2.760 2.880 2.960

2.070 2.170 2.270 2.370 2.470 2.700 2.670 2.770 2.780 2.970

2.080 2.180 2.280 2.380 2.480 2.580 2.680 2.780 2.880 2.980

2.090 2.190 2.290 2.390 2.490 2.590 2.690 2.799 2.890 2.990

Para hacer en grupo

b) ¿Cómo podrían controlar columna por columna? ¿Y fila por fila? ¿En qué números se fijan? 10

10) Este cuadro tiene los números del 5.000 al 5.100. Completalo escribiendo solamente los números que van en los casilleros sombreados: 5.000 5.001 5.002 5.010 5.012 5.020 5.030

5.009 5.024 5.044 5.055 5.066

5.071

5.077 5.088 5.099

5.096 5.100

Para hacer de a dos

11) En este cuadro aparecen los números desde el 30.000 (treinta mil) hasta el 30.099 (treinta mil noventa y nueve). Completalo con los números que faltan:

Este es el treinta mil treinta

Este es el treinta mil noventa

30.000

30.001

30.002

30.003

30.010

30.011

30.020 30.030

30.021

30.040

30.041

30.042

30.043

30.050

30.051

30.052

30.053

30.004

30.006

30.007

30.008

30.009

30.015

30.016

30.017

30.018

30.019

30.024

30.025

30.026

30.027

30.028

30.029

30.034

30.035

30.036

30.037

30.038

30.039

30.048

30.049 30.059

30.013 30.023 30.032

30.044

30.046 30.055

30.056

30.057

30.058

30.061

30.062

30.063

30.064

30.065

30.066

30.067

30.068

30.070

30.071

30.072

30.073

30.074

30.075

30.076

30.077

30.078

30.080

30.081

30.082

30.083

30.084

30.085

30.086

30.087

30.090

30.091

30.092

30.093

30.094

30.095

30.097

30.079 30.089

30.098

30.099

a) ¿Cómo hicieron para completarlo? b) ¿En qué se parecen los números de la fila del 30.030? ¿En qué se diferencian? ¿Y los de la columna del 30.004? c) Con las pistas que se dan, adivinen de qué número se trata: “Es mayor que treinta mil cuarenta, termina en siete y es menor que treinta mil cincuenta y cinco” (pueden usar el cuadro para ayudarse)

Problemas con rectas numéricas Para hacer de a dos

1) a) Escriban cómo se llama cada número que aparece en esta recta:

0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1.000

b) ¿Dónde ubicarían el 350? ¿Cómo se dieron cuenta? c) Marquen sobre la recta entre qué números ubicarían estos otros: 250 – 650 – 7 – 599 – 199 – 50 – 210 – 899 11

2) Jorge pensó un número para que sus compañeros adivinen cuál es. Les dio pistas: Para hacer
Está entre 300 y 700 de a dos
Es menor que 650 a) Marquen en una recta como la del problema 1) los lugares donde puede estar este número. b) Después, los compañeros le hicieron preguntas: Preguntas de los chicos Respuestas de la maestra ¿Está entre cuatrocientos y seiscientos? Sí ¿Es mayor que cuatrocientos cincuenta? Sí ¿Es mayor que quinientos noventa? No ¿Está entre quinientos sesenta y quinientos setenta? Sí ¿Es mayor que 500? Sí ¿Termina con 6? Sí ¿Qué número habrá pensado Jorge? Vayan leyendo las preguntas y las respuestas, y tachen sobre la recta los que se pueden ir descartando. c) Ahora jueguen entre ustedes: uno elige un número sin decirlo y los demás tratan de adivinar el número que pensó. Pueden ir tachando sobre la recta todos los números que se pueden descartar a medida que se contestan las preguntas. 3)¿Entre qué números de la recta ubicarías éstos? Novecientos cincuenta, seiscientos noventa y nueve, setecientos cincuenta, quinientos noventa.

100

0

200

300

400

500

600

700

800

200

250

300

350

400

900

1000

4) Esta es una parte de otra recta:

100

150

a) ¿Qué número pondrías en la última marca? ¿Cómo te das cuenta? b) Ubicá entre qué valores están estos números: 279 – 332 – 125 – 304 – 415 c) Unos chicos ubicaron algunos números así:

100

150

200

250

300

350

400

162 374 259 390 Tachá los que están mal ubicados y escribí en ese lugar un número que esté bien ubicado. Para hacer de a dos

5) Esta es una recta que va del 0 al 10.000:

0

1.000

2.000

3.000

4.000

5.000

6.000

7.000

8.000

9.000

10.000

12

a) b) c) d)

Escriban cómo se llama cada número que aparece en esta recta. ¿Dónde ubicarían el 3.500? ¿Cómo se dieron cuenta? Ubiquen estos números: 2.500 – 6.500 – 70 – 5.600 – 1.999 – 500 – 2.100 – 8.999 Ahora ubiquen éstos: dos mil trescientos cincuenta, seis mil quinientos, tres mil diez, siete mil ochocientos noventa y nueve.

6) Esta es una parte de otra recta:

1.500

2.000

2.500

3.000

3.500

4.000

4.500

a) ¿Qué número pondrías en la última marca? ¿Cómo te das cuenta? b) Ubicá entre qué valores están estos números: 2.700 – 3.320 – 1.675 – 3.004 – 4.158 c) Unos chicos, para marcar entre cuáles estaban algunos números, ubicaron así:

1.500

2.000

2.500

3.000

3.500

4.000

4.500

1.602 3.100

3.256

4.399

Marcá los que están mal ubicados y escribí en ese lugar un número que esté bien ubicado.

Más problemas para ordenar números 1) Las series van de 1 en 1. Completalas con los números que faltan: 95

96

________ ________ ________ ________ 101 ________

195

196

________ ________ ________ ________ 201 ________

895

896

________ ________ ________ ________ 901 ________

2) Escribí el anterior y el siguiente de estos números: ____ 599 _____ ____ 379 _____ ____ 889_____ ____ 1.000 _____

______ 300 _______ ______ 999 _______ ______ 209 _______ ______ 601 ______

3) Escribí el número que está antes y el que está después de cada uno de éstos: 139 – 701 – 649 – 199 – 299 – 6.001 Podés controlar tus respuestas mirando los cuadros de números de los problemas anteriores. 4) a) Juego de la guerra para dos jugadores: Reglas: - Un jugador mezcla las cartas del mazo y las reparte de modo que cada uno reciba 5 cartas. 13

-

Cada jugador acomoda sus cartas boca abajo y por turnos van dando vuelta una a una para comparar su valor. El jugador que tiene la carta más alta se queda con las dos, y a continuación ambos vuelven a dar vuelta otra carta. Gana el partido quien se queda con la mayor cantidad de cartas.

b) Clara y Raúl estaban jugando a la guerra. Si Clara tenía el número 366 y Raúl el número 551, ¿quién se quedó con las dos cartas? c) En las cartas que usaron estos chicos, algunos números estaban borrados. ¿Se puede saber quién se quedó con las dos cartas en cada caso?

3 ...1

2 1 ...

... 4 4

422

Clara

Raúl

Clara

Raúl

5) Escribí dos números mayores que 328 y dos números menores. 6) En este conjunto de números: 231 - 811 - 427 - 735 - 126 - 359, cuáles son: a) menores que 312 b) mayores que 312 y menores que 500 c) mayores que 610. 7) Ordená estos números de menor a mayor: 756

765

755

780

699

691

710

8) Escribí < o > según corresponda: 1.102 ........ 1.210

270 ......... 2.070

8.011 .......... 8.001

4.002 ........ 2.004

6.527 .......... 6.257

999 ……….. 1.000

9) Ordená estos números de menor a mayor: 4.556

4.565

4.655

4.800

3.999

3.910

4.100

10) Las series van de 1 en 1. Completalas con los números que faltan: 995

996

________ ________ ________ ________ 1.001 ________

________ 1.097 ________ 2.013

11)

1.098 2.012

________ 2.011

________

________

________

1.102

________ 2.008

Escribí los números que faltan en este cuadro:

14

anterior 4.746 2.301 8.998 5.998

número 4.747

siguiente 2.303

8.999 6.000 5.229 7.001

12) a) ¿Cuáles de los siguientes números son mayores que 3.000 y menores que 6.000? 301 – 2.999 – 5.199 – 4.050 – 2.007 – 10.000 – 3.333 – 5.089 – 6.001 – 7.000 b) ¿Cuáles de los números anteriores están entre 3.168 y 4.000? ¿Y entre 4.000 y 5.098? 13) ¿Dónde ubicarías los números 3.050 y 4.083 para que las listas sigan quedando ordenadas de menor a mayor? 1.581 – 1.954 – 1.999 – 2.018 – 2.100 – 3.120 – 3.540 3.610 – 3.842 – 4.009 – 4.021 – 4.111 – 4.500 – 5.122 14) Escribí los números que faltan en este cuadro: uno menos 34.566 24.201 49.998 55.998

número 34.567

uno más 24.203

49.999 56.000 45.349 61.001

Problemas para componer y descomponer números 1) Este es el juego del cajero. Van a jugar en grupos de 4 ó 5 integrantes. Reglas: - Uno de los integrantes será el cajero del banco, que tiene monedas de $1 y billetes de $10 y de $100. Los demás integrantes serán los clientes del banco. - Por turnos, cada cliente toma una de las tarjetas con números y le pide al cajero la cantidad de monedas y billetes necesarios para formar esa cantidad. Por ejemplo, si la tarjeta tiene el número 36 pide 3 billetes de $10 y 6 monedas de $1. - El cajero anota el pedido y entrega monedas y billetes al cliente. - Se juegan 2 rondas y cada cliente reúne el dinero de las 2 rondas. - Después de las 2 rondas, cada cliente cuenta su dinero: si tiene 10 monedas de $1, le tiene que pedir al cajero que se las cambie por un billete de $10; si tiene 10 billetes de $10, le tiene que pedir al cajero que se los cambie por un billete de $100. - Cuando hizo los cambios, se fija cuánto dinero tiene en total. Gana el partido el que juntó más dinero. - En cada partido, se cambia de cajero. a) Jueguen varios partidos, de tal modo que todos sean el cajero por lo menos una vez. 15

b) Escribí el pedido que le harías al cajero si te hubieran tocado estas tarjetas: 47 38 130 c) Si tus tarjetas eran de $15 y de $37, ¿cuántos billetes y monedas tendrías al finalizar tus dos pedidos? ¿Y si hubieran sido de $53 y $64? ¿Tendrías que pedirle al cajero que te haga algún cambio? ¿Cuál? d) Indicá, para cada tarjeta, la cantidad de billetes y de monedas que se piden al cajero. $100

$10

$1

78 60 123 e) Si el cajero tuvo que entregar 2 billetes de $100, 5 billetes de $10 y 7 monedas de $1, ¿cuánto dinero entregó en total? f) ¿Y si tuvo que entregar 12 billetes de $10, 3 billetes de $100 y 5 monedas de $1? 2) En el juego del cajero ahora también hay billetes de $1000. Tomás tiene $338. a) ¿Cuántos billetes de cada uno puede tener? b) Tratá de armar esa cantidad de otra forma. c) ¿Y si Tomás tuviera $383? ¿Cuántos billetes de cada uno tendría? d) ¿Y si tuviera $2.338? ¿Cuántos billetes de cada uno tendría? 3) ¿Cuánto dinero se forma con estos billetes y monedas? $ 1.000 $ 1.000 $ 1.000

$ 100 $ 100 $1

$ 100

$ 1.000

$1

$1 $1

$1

$ 10 $ 10

$1

4) Uno de los chicos armó esta tabla para calcular cuánto dinero tiene cada cliente. Completá los datos que faltan en cada tabla. Cliente Ramón Diego

Billetes de 1000 2 6

Billetes de 100 3 1

Billetes de 10

Billetes de 1

4 3

1 4

Total

5) Mirá esta tabla: 16

Cliente

Billetes de 1000 0 0

Matías Paula

Billetes de 100 11 12

Billetes de 10

Billetes de 1

5 7

4 1

Total

¿Es cierto que estos chicos juntaron menos de $1.000? ¿Cómo te das cuenta? 6) Completá la tabla: Cliente

Billetes de 1000 5

Leila Alina

Billetes de 100 3 2

Billetes de 10

Billetes de 1

Total

9

5379 4215

1

7) Aldo acertó al tiro al blanco; 5 en el 100, 3 en el 1, 2 en el 10 y 1 en el 1000. Sebastián obtuvo1.222 puntos. ¿Quién ganó? 8) Walter obtuvo 2461 puntos. ¿Dónde habrán caído sus tiradas? 9) Romina tiene 12 cajas de 100 lentejuelas cada una, 1 caja de 1.000 lentejuelas, y 6 lentejuelas sueltas. ¿Cuántas lentejuelas tiene en total? 10) En un juego con cartas como las que se ven dibujadas, hay que armar un número sumando las cartas que cada jugador recibe.

1

100

10

1.000

Para hacer de a dos

10.000

a) Gregorio recibió 2 cartas de 10.000, 1 de 100 y 2 de 10. ¿Qué número formó? b) Ignacio recibió 3 cartas de 1.000 y 1cartas de 10 y 1 carta de 1. ¿Qué número formó? c) Completen los datos que faltan en la siguiente tabla:

Mateo Nora Cintia Germán Laura

10.000

1.000

100

10

1

2 7 9

5

3 3

1

0 0

0

0

5

Problemas para resolver con la calculadora

Número obtenido 71.300 90.100 10.000 35.020

0 0

En la calculadora no se usa el punto para los miles

1) ¿Qué números hay que restar en cada caso? Usá la calculadora para probar y comprobar. Número 7342 5564 3709 7381

Restamos

Queda 7042 5504 3700

300

17

2) a) ¿Qué números se forman? Completá la tabla y luego usá la calculadora para verificar resultados. Número 2325 4581 3340 8006

Le sumo 1000

Le sumo 100

Le sumo 10

Le sumo 1

b) ¿Qué números cambian en cada columna? ¿Cuáles no cambian? Intentá explicar por qué algunos números cambian y otros no. 3) En el visor de una calculadora está escrito el número 3541. Escribí en el recuadro en blanco qué suma o resta hay que hacer para que vayan apareciendo los distintos números en el visor, si no se borró en ningún momento. El primero te lo damos como pista: 3541

3501

3521

3621

4621

– 40

4) ¿Qué números hay que restar en cada caso? Usá la calculadora para comprobarlo. Número 57.342 55.864 17.709 22.222 22.222

Restamos

Queda 57.042 50.864 17.009 12.222

2.000

18