UNIVERSIDAD DE LOS ANDES FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

CREACIÓN Y PUESTA EN MARCHA DE UNA ESCUELA COMUNITARIA DE INICIACIÓN DEPORTIVA EN NATACIÓN PARA NIÑOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL Memoria de Grado presentado como requisito parcial para optar al título de Licenciado en Educación Mención Educación Física, Deporte y Recreación.

Autor: Johan Araque Tutor. Dr. Guillermo Pérez Asesor. Lic. Rigoberto Mora

Mérida, Noviembre de 2010



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DEDICATORIA

A DIOS, mi Señor todo poderoso, por permitir mi desarrollo y evolución como futuro docente, por estar siempre conmigo confiándole mis más sinceros deseos y peticiones en el desarrollo de mi carrera. A MIS PADRES Rosa y Orlando, por el apoyo, confianza y fe puesta en mí, queriendo lo mejor, los amo, se merecen esto y muchas cosas más. A MIS HERMANOS Macyeli y Robert y kemily, que este triunfo sirva de ejemplo para lograr lo que nos proponemos en nuestras vidas. A MI SEGUNDO PAPÁ Gerardo, por el apoyo en mi carrera brindándome su ayuda incondicional. A MI ENTRENADOR Rigo por ser el modelo a seguir, quien me inspira para superar los obstáculos y tener siempre sentido de superación, gracias … A MiS AMIGOS Por compartir todo este tiempo conmigo gracias de verdad gracias…



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RECONOCIMIENTOS

A la ilustre Universidad de Los Andes, por permitirme crecer como persona y lograr ésta meta tan importante en mi vida. Al Dr. Guillermo Pérez por ser guía, moderador y conducente en este trabajo de investigación realizado. Al Lic. Rigoberto Mora por la ayuda, amistad, colaboración y orientación en el transcurso de mi trabajo de investigación. A mis compañeros y amigos, que de una u otra forma colaboraron conmigo para alcanzar la meta trazada. A todas aquellas personas, que me ayudaron y colaboraron durante todo el proceso de formación de mi carrera profesional.

A todos de verdad, muchas gracias…

    



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INDICE

DEDICATORIA

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RECONOCIMIENTOS INDICE

pp.

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LISTA DE CUADROS RESUMEN

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INTRODUCCION

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CAPITULO I PLAN GENERAL

Presentación y Definición

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Justificación Objetivos

Objetivo General

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Objetivos Específicos Metodología

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5

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CAPITULO II MARCO REFERENCIAL CONCEPTUAL Antecedentes de la investigación Bases teóricas Deporte

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8

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Deporte en Venezuela

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Deportes Acuáticos La Natación

Origen e Inicios de la Natación

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Historia Moderna de la Natación Técnicas de la Natación Iniciación Deportiva

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Fases de la Iniciación Deportiva

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Escuelas Comunitarias de Iniciación Deportiva

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Intervención Didáctica en las Actividades Acuática 

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19 20 22

Discapacidad Intelectual

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Actividad Acuática para Personas con Discapacidad Intelectual

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Las Actividades Físico-Deportivas en el Medio Acuático para Personas con Discapacidad

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Concepto de la Adaptación de Halliwick Gerencia

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Objetivos de la Gerencia

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Perfil del Gerente, Director y Administrador Deportivo Bases Legales

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CAPITULO III MARCO DE REFERENCIA ORGANZACIONAL

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Reseña Histórica del Complejo de Piscinas “Cinco Águilas Blancas” Características y Condiciones de la Infraestructura

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CAPITULO IV EXAMEN DE LA SITUACION Presentación

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………………………………………………………………... 38

Participantes en la Entrevista Procedimiento

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Participantes y Nomina del Consentimiento Informado Análisis de Resultado

……………….

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CAPITULO V

ESCUELA

NATACIÓN

COMUNITARIA (ECID-N)

INTELECTUAL Definición Justificación



INICIACIÓN

NIÑOS

CON

DEPORTIVA

EN

DISCAPACIDAD

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……………………………………………………………………

46

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Fundamentación Teórica Misión

PARA

DE

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v

Visión

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Objetivo General

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Objetivos Específicos

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48 48 49

Estructura Organizativa de la ECID-N para Niños con Discapacidad In telectual

……………………………………………………………………...

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Organigrama de Cargos de la ECID-N para Niños con Discapacidad In telectual

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Programa de Difusión Horarios de la ECID-N para Niños con Discapaci dad Intelectual

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Participantes Directos en la ECID-N para Niños con Discapacidad Inte lectual

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Organizaciones de Apoyo de la ECID-N para Niños con Discapacidad Intelectual

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Descripción de Cargos Junta Directiva

51

…………………………………………………….. 51

…………………………………………………………….

Funciones de la Junta Directiva

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Atribuciones y Deberes de la Junta Directiva

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………………………... 52

CAPITULO VI EVALUACIÓN DEL PROGRAMA Y DEL PRODUCTO

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CAPITULO VII EVALUACION DEL PROCESO

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CAPITULO VIII CONCLUSIONES, RECOMENDACIONES Y APORTES

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REFERENCIAS ANEXOS

Convocatoria

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Consentimiento Informado de los Representantes

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Providencia administrativa de la ECID-N Modelo de Ficha Deportiva

Permisos de Uso de Instalaciones Deportivas a FUNDEMER



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Cartas de Invitación

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Promoción de la ECID-N en Diario FRONTERA

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Acto Inaugural de la ECID-N Reflejado en el Diario FRONTERA Concentración y Actividades Protocolares de la Inauguración

…… ………..

71 75 76 77

Palabras de Bienvenida e Inauguración por parte de los Profesores Invi tados

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Programa Inaugural de la ECID-N

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Donación del Presidente de la ECID-N a los Niños

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Exhibición de Natación de Niños Integrantes de la ECID-N Horarios de la ECID-N



………….

……………………………………………………..

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78 81 84 85 89

LISTA DE CUADROS pp. 1-. Organigrama de la (ECID-N) para Niños con Discapacidad Intelectual 51 2-. Horas de Clases Turno de la Mañana



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UNIVERSIDAD DE LOS ANDES FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA COMISIÓN DE MEMORIA DE GRADO CREACIÓN Y PUESTA EN MARCHA DE UNA ESCUELA COMUNITARIA DE INICIACIÓN DEPORTIVA EN NATACIÓN PARA NIÑOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Autor: Br. Johan Araque. Tutor: Guillermo Pérez. Fecha: Julio, 2010. RESUMEN Esta investigación tiene como objetivo la creación y puesta en marcha de una escuela comunitaria de Iniciación deportiva en natación (ECID-N) para niños con discapacidad intelectual, la misma está ubicada en el complejo de piscinas “Cinco Águilas Blancas”. La investigación es aplicada de campo y carácter descriptivo-prospectivo con un enfoque cualitativo. Esta escuela ofrece un programa de difusión y enseñanza dirigido por especialistas en el medio acuático, adecuado a los diferentes niños que presenten discapacidad intelectual, pertenecientes al Municipio Libertador del Estado Mérida, en edades comprendidas entre los 10 y 18 años. Es una organización deportiva, que tiene como finalidad la enseñanza de la natación. los logros obtenidos hasta el momento se ven reflejados en el pleno funcionamiento con la continuidad de actividades que se realizan actualmente en la escuela, a su vez prestándole un servicio gratuito para su bienestar físico, psicológico y afectivo.

Palabras claves: Escuela Comunitaria, Natación, Discapacidad intelectual.



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INTRODUCCION El deporte es una fuente de salud, no solo desde la vertiente física, sino en la más amplia dimensión del bienestar de la persona. Si esto es importante para todos, todavía lo es más para aquellas personas que presentan alguna discapacidad, en tal sentido abordaremos este tema como punto principal, para lograr la creación y puesta en marcha de la escuela comunitaria de iniciación deportiva en natación (ECID-N) para niños con discapacidad Intelectual, está a su vez ofrecerá un programa de enseñanza o difusión donde sus protagonistas serán todos los niños, niñas y jóvenes que presentan la discapacidad ya mencionada, dirigido además por especialistas en el medio acuático que le permita desarrollar sus potencialidades. De igual forma la escuela comunitaria de iniciación deportiva en natación (ECID-N) para niños con discapacidad intelectual desarrolla un plan de trabajo organizacional para así lograr las metas propuestas en esta investigación. En este sentido, la presente investigación se estructuró en ocho (8) capítulos, los cuales contienen los siguientes aspectos: Capítulo I, El plan general, en el se desarrollan la presentación y definición, justificación, así como los objetivos y metodología a utilizar. Capítulo II, Marco referencial conceptual, relacionado con los conceptos, definiciones y enfoques. Capítulo III, Marco referencial organizacional, referido a la presentación, descripción de la Creación y puesta en marcha Escuela Comunitaria de Iniciación Deportiva en Natación (ECID-N) para Niños de Discapacidad Intelectual.

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Capítulo IV, El examen de la situación, el cual trata de la actualización del diagnostico por medio de un estudio de campo cuyo objetivo es recolectar información de la población interviniente mediante una entrevista semiestructurada. En el Capitulo V, se describe todo lo referente a la ECID-N para Niños de Discapacidad Intelectual. Capítulo VI, La evaluación del programa y del producto durante todo el proceso de planificación, ejecución y evaluación de la ECID-N para Niños de Discapacidad Intelectual. Capítulo VII, Evaluación del proceso, referido al cumplimiento, variaciones y resultados del plan original. Capítulo VIII, Conclusiones recomendaciones y aportes, en el cual se hace mención a los logros personales y organizacionales obtenidos.

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CAPITULO I PLAN GENERAL

Presentación y Definición La practica controlada del deporte es una fuente de salud entendida, no solo desde la vertiente física, si no en la más amplia dimensión del bienestar de la persona. Si esto es importante para todos, todavía lo es más para aquellas personas que presentan alguna discapacidad. La iniciativa de crear y poner en marcha la Escuela Comunitaria de Iniciación Deportiva en Natación (ECID-N) para Niños con Discapacidad Intelectual, se debe a que no se cuenta en el Municipio Libertador del Estado Mérida con escuelas de este tipo, donde se preste servicios a niños y jóvenes con esta discapacidad. Es necesario entonces tomar en cuenta que la existencia de instalaciones públicas o privadas donde se pueda realizar actividad acuática tiende a ser escasa; Como solución a este tipo de problema se utilizará el complejo de piscinas “Cinco águilas Blancas” ya que sus instalaciones se adecuan más al afín planteado, y por consecuente el funcionamiento de la escuela está vinculado con un programa de enseñanza dirigido por especialistas en el medio

acuático,

donde

podrán

participar

las

personas

con

dicha

discapacidad. Un factor determinante que afecta directamente la participación de niños con discapacidad intelectual en diferentes deportes y en particular la natación es el apoyo tanto de organizaciones deportivas estadales como de personas, que por apatía o discriminación hacia ellos, no hallan ningún interés, esto

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permite mayor vinculación con la escuela comunitaria de iniciación deportiva en natación (ECID-N) para niños con discapacidad intelectual. El actual programa de enseñanza está abierto a personas en edades comprendidas entre los 10 y 18 años, referente al mayor o menor grado de discapacidad intelectual. De igual forma la escuela comunitaria de iniciación deportiva en natación (ECID-N) para niños con discapacidad intelectual desarrollará un plan trabajo organizacional para así lograr las metas propuestas por la escuela. En consecuencia se refleja que si de algún modo, no hay instituciones de este tipo, posiblemente se seguirá viendo exigua la participación de niños y jóvenes con discapacidad intelectual en diferentes deportes que ayuden o beneficien el desarrollo integral cultural y recreativo de los mismos

Justificación El municipio Libertador cuenta con el complejo de piscinas “Cinco Águilas Blancas”, que contempla una infraestructura muy completa, donde se usará como medio de enseñanza en natación dirigido por especialistas. Esta escuela será la primera creada en el Estado Mérida, donde se beneficiarán los entrenadores como prestadores del servicio y los, niños y jóvenes con discapacidad como participantes, quienes obtendrán una formación integral que los orientará a la enseñanza de esta disciplina deportiva. Permitirá que las diferentes instituciones de educación especial cuenten con una escuela comunitaria de iniciación deportiva en natación para niños con discapacidad intelectual y se integren de manera masiva gracias a un correcto plan estratégico de organización para la formación y desarrollo de las potencialidades de cada niño con compromiso intelectual. 4 

Desde el punto de vista teórico servirá de modelo a escuelas comunitarias de iniciación deportiva en natación para niños con discapacidad intelectual del país; al mismo tiempo los resultados de la investigación permitirán que estas, a su vez obtengan aportes de la investigación afín. Aportará al desarrollo y formación de un grupo de niños y jóvenes con discapacidad intelectual a su vez que servirá para buscar en ellos cualidades deportivas competitivas Institucionalmente se da la creación y puesta en marcha de la escuela comunitaria de iniciación deportiva en natación (ECID-N) para niños con discapacidad intelectual.

Objetivos de Investigación Objetivo General Crear y poner en marcha una escuela comunitaria de iniciación deportiva en natación (ECID-N) para niños con discapacidad intelectual. Objetivos Específicos -.Planificar la creación y puesta en marcha de una escuela comunitaria de iniciación deportiva en natación (ECID-N) para niños con discapacidad intelectual, en el complejo de piscinas “Cinco Águilas Blancas” del Estado Mérida. -.Ejecutar la creación y puesta en marcha de una escuela comunitaria de iniciación deportiva en natación (ECID-N) niños con discapacidad intelectual, en el complejo de piscinas “Cinco Águilas Blancas” del Estado Mérida. -.Evaluar la creación y puesta en marcha de una escuela comunitaria de iniciación deportiva en natación (ECID-N) para niños con discapacidad

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intelectual, en el complejo de piscinas “Cinco Águilas Blancas” del Estado Mérida.

Metodología La escuela comunitaria de iniciación deportiva en natación (ECID-N) para niños con discapacidad intelectual se diseño para ser creada y puesta en marcha en las piscinas del complejo deportivo “Cinco Águilas Blancas” del Municipio Libertador del Estado Mérida, la investigación es aplicada de campo

y de carácter descriptivo prospectivo con un enfoque cualitativo,

donde se verán descritas las tres fases del eje de aplicación las cuales son planificación, ejecución y evaluación. Fase de planificación De esta fase, parte la investigación por su importancia, donde se describe todo el proceso de planificación para la creación y puesta en marcha de la escuela comunitaria de iniciación deportiva en natación (ECID-N) Para niños con discapacidad intelectual. Donde se planteo una entrevista como base de datos para la factibilidad del proyecto y a su vez se ideo el cronograma de actividades a ejecutar durante todo el proceso. Al igual que se planteo un programa de enseñanza en natación adaptado a los niños y jóvenes con algún grado de discapacidad intelectual en edades comprendidas de 10 a 18 años. Fase de ejecución Lo que se persigue en esta fase es hacer cumplir cabalmente el cronograma de actividades que se planteo, donde el punto de partida fue aplicar una entrevista a gestores involucrados tanto en el deporte del estado, como el deporte para personas con discapacidad. Al mismo tiempo para 6 

agilizar el proceso se convoco a una reunión a diferentes personas involucradas directamente con el proyecto, para conformar la junta directiva requisito primordial para el registro de la escuela comunitaria de iniciación deportiva en natación (ECID-N) Para niños con discapacidad intelectual. Así mismo se busca promocionar a través de diferentes medios de comunicación, las diferentes actividades que se prestaran a nivel de enseñanza, también se trabajará en conjunto con las diferentes instituciones de educación especial, incorporando para ello profesionales, técnicos y docentes capacitados en esta disciplina deportiva y así conseguir que la organización, administración y funcionamiento de la (ECID-N) para niños con discapacidad, sea el adecuado, prestando el servicio deportivo de excelencia para desarrollar las potencialidades de niños y jovenes con discapacidad. También la (ECID-N) para niños con discapacidad tiene un lapso de tres meses para su conformación y puesta en marcha, tiempo estipulado razonable, el cual está dividido en: funcionamiento organizacional y programa de

enseñanza

de

natación

adecuado

a

niños

con

discapacidad

específicamente intelectual. Fase de evaluación En esta fase se describe lo que se logro durante los lapsos planteados para la ejecución de la (ECID-N) para niños con discapacidad intelectual y a su vez evaluar el funcionamiento de la misma, donde el componente trascendental de la excelente organización, administración y Funcionamiento de dicha escuela sea la persona que conformará el rol de director general, siendo así el modelo de gestor moderno. También se tomo en cuenta la participación de los niños, jóvenes y entrenadores en la escuela comunitaria de iniciación deportiva en natación

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(ECID-N) para niños con discapacidad intelectual, aspecto fundamental para el logro de todas las actividades propuestas en este proyecto.

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CAPITULO II MARCO REFERENCIAL CONCEPTUAL

Antecedentes de la Investigación En concordancia con el estudio, se considero pertinente indagar en investigaciones referidas al tema, de esa idea se mencionan las siguientes: La propuesta de Viloria (2007), para la creación de una escuela de natación en el municipio Trujillo del estado Trujillo a través de la gerencia estratégica. Se trato de una propuesta que permite pronunciar la práctica deportiva en un gran número de niños y jóvenes de dicho municipio. En el estudio se manejo diferentes elementos teóricos tales como las condiciones de las escuelas deportivas las cuales sirven para fomentar, patrocinar y organizar la práctica de las modalidades, dentro de los municipios, la natación como deporte, la gerencia y en particular la gerencia estratégica ya que la misma permitió definir

estrategias y

acciones que conllevan a lograr los objetivos que se plantean, la estructuración de las escuelas deportivas y las estructuras organizativas. Otra propuesta de Moreno J. A. (2000), Propuesta de una metodología de trabajo para las personas con discapacidad intelectual, el nacimiento o el diagnóstico de una persona con discapacidad intelectual, plantea a las familias acudir a los Servicios Municipales, Patronatos Deportivos, colegios o clubes para la enseñanza de las actividades acuáticas, servicios que darán un claro enfoque educativo por la especialidad y características de los profesionales que atenderán al niño. Esto 9 

determinará una respuesta que, entre otras, plantea una serie de actuaciones en el ámbito psicomotriz. Así mismo Hernández (s/f). Argumenta que las posibilidades de la rehabilitación en el agua son muy grandes, y abarcan a muchas patologías. Personas con parálisis cerebral, miopatías graves, incluso autistas pueden beneficiarse de la práctica de la natación, eso sí, siempre bajo control médico, Ha trabajado con los dos primeros grupos y ha comprobado importantes resultados a todos los niveles. Lo expuesto por el autor nos lleva a pensar en la cantidad de beneficios que derivan de la actividad en el agua, lo que garantiza un mejor desarrollo motor en las personas con retardo mental. Por todo lo anterior reseñado, se hace necesaria la creación de una escuela de natación recreativa dirigida, terapéutica para individuos con retardo mental en el municipio Libertador del estado Mérida. Estudios realizados por Espinoza, M. (2003), evidencia que la actividad acuática en los niños con síndrome de Down estimulan la coordinación motriz, y la tonificación muscular mejorando las capacidades cardio-respiratorias, reduciendo el contenido graso en su morfología, y ofreciendo posibilidades reales de aprendizaje motor e integración social, todas estas, características diferenciadoras y propias del síndrome de Down. Lo cual indica que la práctica de la natación es muy favorable para las personas con retardo mental, ya que es bien sabido que el síndrome de Down se caracteriza por llevar asociado la condición de retardo mental.

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Bases Teóricas Deporte El deporte Según Aliendres, I. (S, F) es toda aquella actividad que se caracteriza por tener un requerimiento físico, estar institucionalizado (federaciones, clubes), requerir competición con uno mismo o con los demás y tener un conjunto de reglas perfectamente definidas. Como término solitario, el deporte se refiere normalmente a actividades en las cuales la capacidad física, pulmonar del competidor son la forma primordial para determinar el resultado (ganar o perder); por lo tanto, también se usa para incluir actividades donde otras capacidades externas o no directamente ligadas al físico del deportista son factores decisivos, como la agudeza mental o el equipamiento. Tal es el caso de, por ejemplo, los deportes mentales o los deportes de motor. Los deportes son un entretenimiento tanto para quien lo realiza como para quien observa su práctica. (P. 2) Aunque frecuentemente se confunden los términos deporte y actividad física/Fitness, en realidad no significan exactamente lo mismo. La diferencia radica en el carácter competitivo del primero, en contra del mero hecho de la práctica del segundo. Según Aliendres, I. (P. 2) El Deporte de Venezuela Se caracteriza por tener una gran diversidad por la zona geográfica en donde se encuentra. El primer deporte de masas en llegar a Venezuela fue el fútbol en 1876, a través de mineros ingleses que se asentaron en la región del El Callao, Estado Bolívar y hoy por hoy es uno de los deportes más populares del país, los llenazos en los diferentes estadios dan cuenta del creciente interés de los venezolanos por el Deporte Rey. 11 

El Béisbol es considerado otro de los deportes por preferencia de los venezolanos, llego al país en los años 20s, por inmigrantes de los Estados Unidos y rápidamente se convirtió en una actividad que gustaba de niños y adultos. En este aspecto en el país se disputa una liga de béisbol profesional. Siendo igualmente seguida en el país las grandes ligas estadounidenses. Le siguen en importancia el fútbol sala, baloncesto, el voleibol, tenis, automovilismo, boxeo, rugby que se han ido integrando a la cultura venezolana en una menor medida, además de mantener con el pasar de los años sus propios deportes autóctonos como el caso de El Coleo de Toros y las Bolas Criollas. Son también de relativa popularidad en el país los llamados deportes de combate, como la esgrima, el tae kwon do y el karate do y en menor escala deportes acuáticos como el Surf, Kitesurf, Windsurf, etc. En el deporte individual es especialmente destacado el boxeo, con grandes pugilista de proyección internacional y un gran seguimiento por la población venezolana. Deportes Acuáticos En los tiempos modernos, la natación de competición y los deportes acuáticos fueron instituidos en Inglaterra a finales del siglo XVIII. y surgió la primera organización: la National Swimming Society, fundada en Londres en 1837. En 1869 se formó la Metropolitan Swimming Clubs Association, que después se convirtió en la Amateur Swimming Association (ASA). El primer campeón nacional fue Tom Morris, quien ganó una carrera de una milla en el río Támesis en 1869. La natación es una de las pruebas más importantes en los Juegos Panamericanos.

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La natación es un deporte en el que la competición se centra sobre todo en el tiempo. Es por eso que en las últimas décadas los nadadores se han concentrado en el único propósito de batir récords. Lo que una vez fueron los sorprendentes récords de velocidad de competidores de la talla de Duke Paoa Kahanamoku, Johnny Weissmuller, Clarence "Buster" Crabbe, Mark Spitz, David Wilkie, Shane Elizabeth Gould y Martin López Zubero entre otros, ya han sido, o serán eclipsados por posteriores marcas. Del mismo modo se están batiendo continuamente los récords de distancia y resistencia impuestos por los nadadores de maratón, como es el caso de la nadadora estadounidense Gertrude Caroline Ederle, la primera mujer que cruzó a nado el Canal de la Mancha. En consecuencia, las diferencias que separan a hombres y mujeres dentro de la natación de competición se han reducido mucho; ha descendido la edad en que los nadadores pueden competir con éxito y aún no se han alcanzado los límites físicos de la especialidad. La Natación La natación según Polanco (2003), es el arte de sostenerse y avanzar, usando los brazos y las piernas, sobre o bajo el agua. Puede realizarse como actividad lúdica o como deporte de competición. Debido a que los seres humanos no nadan instintivamente, la natación es una habilidad que debe ser aprendida. A diferencia de otros animales terrestres que se dan impulso en el agua, en lo que constituye en esencia una forma de caminar, el ser humano ha tenido que desarrollar una serie de brazadas y movimientos corporales que le impulsan en el agua con potencia y velocidad. En estos movimientos y estilos se basa la evolución de la natación competitiva como deporte. La natación puede practicarse en cualquier tipo de recinto de agua lo bastante grande como para permitir el libre movimiento y que no esté demasiado fría, caliente o turbulenta. Las corrientes y mareas pueden 13 

resultar peligrosas, pero también representan un desafío para demostrar la fuerza y el valor de los nadadores, como se puede comprobar con los muchos intentos con éxito de cruzar el canal de la Mancha. Origen e Inicios de la Natación Según Polanco (2003), El origen de la natación es ancestral y se tiene prueba de ello a través del estudio de las más antiguas civilizaciones. El dominio de la natación, del agua, forma parte de la adaptación humana desde que los primeros homínidos se transformaron en bípedos y dominaran la superficie terrestre. Ya entre los egipcios el arte de nadar era uno de los aspectos más elementales de la educación pública, así como el conocimiento de los beneficios terapéuticos del agua, lo cual quedó reflejado en algunos jeroglíficos que datan del 2500 antes de Cristo. En Grecia y Roma antiguas se nadaba como parte del entrenamiento militar, incluso el saber nadar proporcionaba una cierta distinción social ya que cuando se quería llamar inculto o analfabeto a alguien se le decía que "no sabe ni nadar ni leer". Pero saber nadar como táctica militar no se limita a las antiguas Grecia y Roma, sino que se conservó hasta las épocas actuales, pues es conocido que durante la Segunda Guerra Mundial se desarrollaron técnicas de enseñanza para las tropas combatientes. Los fenicios, grandes navegantes y comerciantes, formaban equipos de nadadores para sus viajes en el caso de naufragios con el fin de rescatar mercancías y pasajeros. Estos equipos también tenían la función de mantener libre de obstáculos los accesos portuarios para permitir la entrada de los barcos a los puertos. Otros pueblos, como los egipcios, etruscos, romanos y griegos, nos han dejado una buena prueba de lo que significaba para ellos el agua en diversas construcciones de piscinas artificiales. Sin embargo, el auge de esta actividad física decayó en la Edad Media, 14 

particularmente en Europa, cuando introducirse en el agua era relacionado con las enfermedades epidémicas que entonces azotaban. Pero esto cambió a partir del siglo XIX, y desde entonces la natación ha venido a ser una de las mejores actividades físicas, además de servir como terapia y método de supervivencia. Historia Moderna de la Natación En la era moderna, la natación de competición se instituyó en Gran Bretaña a finales del siglo XVIII. La primera organización de este tipo fue la National Swimming Society, fundada en Londres en 1837. En 1869 se creó la Metropolitan Swimming Clubs Association, que después se convirtió en la Amateur Swimming Association (ASA). A pesar de que en la antigua Grecia la natación ya se practicaba, hecho que quedó reflejado en escritos como la Iliada o La Odisea, además de una multitud de utensilios de barro, este deporte nunca formó parte de los Juegos Olímpicos antiguos. Sin embargo, la natación sí estuvo presente en los primero Juegos modernos de Atenas de 1896 y desde entonces siempre ha estado incluida en el programa olímpico. En 1908 se organizó la Fédération Internationale de Natation Amateur (FINA) para poder celebrar carreras de aficionados. La competición femenina se incluyó por primera vez en los Juegos Olímpicos

de

1912.

Aparte

de

las

Olimpiadas,

las

competiciones

internacionales en Europa han estado patrocinadas por clubes de aficionados a la natación desde finales del siglo XIX. Sin embargo, hasta la década de 1920 estas competiciones no quedaron definidas sobre una base estable y regular. Gran Bretaña había creado algunas competiciones entre las naciones del Imperio Británico antes de 15 

1910. La natación juega ahora un papel fundamental en varias otras competiciones internacionales, siendo las más destacadas los Juegos Panamericanos y las competiciones asiáticas y mediterráneas. Los Campeonatos del Mundo se celebraron por primera vez en 1973 y tienen lugar cada cuatro años. Los Campeonatos de Europa se celebraron por primera vez en Budapest en 1926; hubo cinco competiciones entre 1927 y 1947; de 1950 a 1974 se hicieron a intervalos de cuatro años y desde 1981 tienen lugar cada dos. La Copa de Europa se celebró por primera vez en 1969 y desde entonces tiene lugar cada dos años. En consecuencia, las diferencias que separan a hombres y mujeres dentro de la natación de competición se han reducido mucho; ha descendido la edad en que los nadadores pueden competir con éxito y aún no se han alcanzado los límites físicos de la especialidad.

Técnicas de la Natación Según Polanco (2003), El principal obstáculo para aprender a nadar es el miedo al agua o el nerviosismo, que produce tensión muscular. Se ha avanzado mucho en el desarrollo de métodos para reducir esta barrera psicológica. A menudo se empieza a enseñar a los niños desde muy pequeños. Aunque es posible enseñar a personas de edad avanzada, cuanto antes aprenda a nadar el individuo, más fácil resulta. La enseñanza de la natación es importante para aprender a coordinar los movimientos de manos y piernas con la respiración. Su aprendizaje se ha incorporado a los planes de estudio de los colegios en muchas partes del mundo. Durante la II Guerra Mundial se desarrollaron técnicas de enseñanza para grandes grupos, impartiéndose cursos para las tropas como parte de su entrenamiento para el combate. 16 

Existen cuatro estilos de natación reconocidos, que se han ido perfeccionando desde finales del siglo XIX. Éstos son: crol (también llamado estilo libre, porque se puede elegir en las competiciones de estilo libre), cuya primera versión la dio el nadador inglés John Arthur Trudgen en la década de 1870; espalda, que lo utilizó por primera vez el nadador estadounidense Harry Hebner en los Juegos Olímpicos de 1912; braza, el estilo más antiguo, conocido desde el siglo XVII; mariposa, desarrollado en la década de 1930 por Henry Myers. Crol En este estilo, uno de los brazos del nadador se mueve en el aire con la palma hacia abajo dispuesta a entrar en el agua, y el codo relajado, mientras el otro brazo avanza bajo el agua. Las piernas se mueven de acuerdo a lo que en los últimos años ha evolucionado como patada oscilante, un movimiento alternativo de las caderas arriba y abajo con las piernas relajadas, los pies hacia adentro y los dedos en punta. Por cada ciclo completo de brazos tienen lugar de dos a ocho patadas oscilantes. En este estilo es muy importante respirar de modo adecuado. Se puede tomar una respiración completa por cada ciclo de los brazos, inhalando por la boca al girar la cabeza a un lado cuando pasa el brazo y exhalando después bajo el agua cuando el brazo avanza de nuevo. Braza En este estilo, el nadador flota boca abajo, con los brazos apuntando al frente, las palmas vueltas, y ejecuta la siguiente secuencia de movimientos horizontales: se abren los brazos hacia atrás hasta quedar en línea con los hombros, siempre encima o debajo de la superficie del agua. Se encogen las piernas para aproximarlas al cuerpo, con las rodillas y los dedos de los pies 17 

hacia afuera, y luego se estiran con un impulso al tiempo que los brazos vuelven al punto de partida, momento en el cual comienza de nuevo todo el ciclo. El nadador exhala debajo del agua. Las brazadas deben ser laterales, no verticales. Éste es un punto muy importante y debatido en la natación de competición. Mariposa En la variante de braza conocida como mariposa, ambos brazos se llevan juntos al frente por encima del agua y luego hacia atrás al mismo tiempo. El movimiento de los brazos es continuo y siempre va acompañado de un movimiento ondulante de las caderas. La patada, llamada de delfín, es un movimiento descendente y brusco de los pies juntos. Espalda Este estilo es similar al crol, pero el nadador flota con la espalda en el agua. La secuencia de movimientos es alternativa: Un brazo en el aire con la palma de la mano hacia afuera saliendo de debajo de la pierna, mientras el otro impulsa el cuerpo en el agua. También se utiliza aquí la patada oscilante. Iniciación Deportiva Está orientada a iniciarse en un deporte en particular y por lo general se da en edades tempranas para desarrollar habilidades específicas del deporte. De aquí surgen tres autores dando su concepto:

a). Álvarez del Villar(s, f). Es la iniciación a un deporte en particular, debiendo buscar una variada formación de base sobre la cual poder fundamentar un rendimiento máximo posterior. 18 

b) Jolibois(s, f). Es el aprendizaje de las rutinas indispensables para la práctica de cada deporte. La edad escolar representa un periodo de aprendizaje que no debemos perder.

c). Blázquez(s, f). Es el periodo en el que el niño empieza a aprender, de forma específica, las habilidades de uno o varios deportes.

Objetivos - Mejora de las cualidades físicas siempre y cuando esta mejora lleve una mejora de la salud.  Aprendizaje de habilidades técnicotácticas básicas de los deportes que practiquemos.  Fomentar otros factores que van a incidir sobre el desarrollo o mejora en el rendimiento (Ej: voluntad, ambición...) Metodología Iniciación Deportiva:  Formación multilateral: formación lo más amplia posible.

 Constancia y rigor en la práctica.

 Comportamiento honesto.

 Competición como medio (Competiciones adaptadas a las de los alumnos o al número de participantes).

 Fomentar la coeducación (no separar por sexos).

 Conectar con el entorno social. 19 

características

 Plantear actividades en un contexto de juego (carácter lúdico)

 Estrategias globales.

 Incentivar la cooperación y trabajo en equipo.

 Situaciones reales de juego (táctica individual) Fases Iniciación Deportiva Las fases de formación de un deportista desde que empieza hasta que termina se distinguen en tres, cinco o siete, dependiendo del autor:

Tres fases Iniciación: 7 u 8 años hasta los 12. Desarrollo: De los 13 años hasta los 18. Perfeccionamiento: De los 19 o 20 hasta que se termina de practicar. Cinco Fases según Pintor, P. (s,f)  Primera Etapa de Iniciación: Entre los 8 y los 12 años  Segunda Etapa de Iniciación: Entre los 12 y 14 años  Primera Etapa de Perfeccionamiento: Entre los 14 y los 18 años  Segunda Etapa de Perfeccionamiento: Entre los 18 y los 22 años  Alta Especialización: De los 22 años en adelante. Metodología y fases de formación 1. Primera Etapa de formación básica. 2. Segunda Etapa de formación básica. 3. Primera Etapa de Iniciación. 4. Segunda Etapa de Iniciación. 5. Primera Etapa de Perfeccionamiento. 20 

6. Segunda Etapa de Perfeccionamiento. 7. Etapa de máximas prestaciones. Primera Etapa de formación básica (04 años). A nivel motriz lo más importante es el aspecto motriz y los patrones motrices de forma muy básica. Segunda Etapa de formación básica (47 años). Las habilidades que se van a ir trabajando son las capacidades perceptivas y las habilidades básicas mediante juegos simples.

Primera Etapa de Iniciación (810 años) Vamos a trabajar las habilidades básicas, genéricas mediante juegos pre-deportivos.

Segunda Etapa de Iniciación (1012 años). Trabajamos las habilidades genéricas y podríamos iniciar el trabajo de habilidades específicas (de forma polivalente). El medio a utilizar va a ser juegos pre deportivos y deportes reducidos.

Primera

Etapa

de

Perfeccionamiento

(1216

años).

Habilidades

específicas exclusivamente. Especialización en un deporte concreto. Va a tener mucha importancia el desarrollo de las cualidades físicas.

Segunda Etapa de Perfeccionamiento (1722 años). Habilidades especializadas. Cualidades físicas especializadas.

Escuelas Comunitarias de Iniciación Deportiva Ministerio del poder Popular para el Deporte fue creado por Decreto Nº. 5.022 de fecha 27 de noviembre de 2006 y publicado en la Gaceta Oficial Nº. 38.574 del 29 de noviembre de 2006.

21 

El Ministerio del Poder Popular para el Deporte entre sus competencias tiene la regulación, definición, implantación, seguimiento de políticas, la planificación y realización de las actividades del Ejecutivo Nacional en materia deportiva.

El Ministerio del Poder Popular para el Deporte fue creado, como dice su objetivo, para contribuir con la suprema felicidad del pueblo, a través de la formación integral de los ciudadanas y ciudadanos de la República Bolivariana de Venezuela, ejecutando políticas de Estado, tendentes a masificar, promover e inculcar en la población, la práctica sistemática y sostenida de la actividad física para la salud, el deporte y la recreación, apoyando para ello las iniciativas del poder popular e instituciones que la promueven, contando con espacios e infraestructura adecuadas, en el marco de una democracia bolivariana, socialista, participativa y protagónica.

Con la puesta en marcha de los proyectos planteados por el Ministerio se pretende coadyuvar al mejoramiento de la calidad de vida de la población, minimizando

la

morbilidad

cardiovascular,

el

ocio

improductivo,

el

sedentarismo, contribuir a reducir los actos delictivos, entre otros beneficios, de modo tal de tener una población más sana, trayendo como consecuencia la reducción del gasto en el sector salud y su distribución en otras actividades complementarias.

Los Proyectos a ser ejecutados por el Ministerio de Poder Popular para el Deporte, a corto y mediano plazo, están enmarcados dentro de las Líneas Generales del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 20072013, Proyecto Nacional Simón Bolívar, en consonancia con los Cinco Motores y con los lineamientos emanados del Ministerio del Poder Popular para el Deporte, asimismo Escuelas Comunitarias para la Iniciación al deporte Masivo y el Desarrollo Motriz, con el propósito de promover el 22 

desarrollo integral de los niños y niñas del país; Masificación y Sistematización del Deporte Recreativo y para la Salud en Barrio Adentro; dirigido a propiciar la participación de las comunidades en actividades dirigidas al desarrollo de la psicomotricidad y la rehabilitación física en Barrio Adentro.

Intervención Didáctica en las Actividades Acuáticas La complejidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje como objeto de estudio de la Didáctica de la Educación Física, y concretamente en las actividades acuáticas educativas para poblaciones con necesidades especiales, precisa de una mayor definición que permita explorar e investigar las diferentes dimensiones que afectan y sobre las que se construye el conocimiento disciplinario referido al binomio enseñanza y aprendizaje en el medio acuático. El abordaje del proceso desde la óptica de la complejidad ha dado lugar a lo que se llama “nuevos paradigmas”. Posiblemente, y debido a los aportes de la ciencia que nos llega desde el campo de la Psicología y la Psicopedagogía, deberíamos considerar a la persona con discapacidad como un sistema complejo y en busca de la auto-organización. Desde luego, concebir a la persona como un “sistema” exige algunas consideraciones, dado las particularidades que la misma supone. Hablar de un sistema auto-organizado implica referirse a la capacidad que tienen los sistemas de modificar sus estructuras cuando se producen cambios en su medio, logrando por lo general un nivel más alto de complejidad en ese proceso y potenciando con ello sus probabilidades de supervivencia. El concepto de auto-organización suele ser usado como un término genérico, que comprende los conceptos de sistemas auto-reparadores y sistemas de aprendizajes. En estos sistemas se encuentra él género humano, así como 23 

también las familias, grupos sociales y sociedad. El aspecto esencial de la auto-organización es el esfuerzo por alcanzar el equilibrio en un ambiente en constante cambio, pero esto sólo es posible si el sistema mantiene permanentemente la capacidad de crear los elementos que lo constituyen. Recurriremos a Bottini (2001) para ampliar el significado de la noción de autorregulación del sistema descrita por Heinz Von Foerster. “Señala la paradoja de la auto-organización, decía que la misma significa obviamente autonomía, pero un sistema auto-organizador es un sistema que debe trabajar para construir y reconstruir su autonomía y que, por lo tanto, consume y dilapida mucha energía. En virtud del segundo principio de termodinámica, es necesario que ese sistema extraiga energía del exterior; es decir que, para ser autónomo, hay que depender del mundo

exterior. Y sabemos, por lo que podemos

observar, que esta dependencia no es sólo energética, sino también informativa, pues el ser vivo extrae información del mundo exterior a fin de organizar su comportamiento”. Adoptar esta postura o manera de pensar nos obliga a replantearnos el modo de representar el concepto de globalidad y ampliar sus límites y alcances. Discapacidad Intelectual La Asociación Americana sobre Retraso Mental (AAMR) (denominada hasta hace pocos años Asociación Americana sobre Deficiencia Mental, AAMD) en su manual de 1992. Define la Discapacidad intelectual, también conocida como retraso mental, a una persona que no tiene la capacidad de aprender a niveles esperados y funcionar normalmente en la vida cotidiana. En los niños, los niveles de discapacidad intelectual varían ampliamente, desde problemas muy leves hasta problemas muy graves. Los niños con discapacidad intelectual puede que tengan dificultad para comunicar a otros 24 

lo que quieren o necesitan, así como para valerse por sí mismos. La discapacidad intelectual podría hacer que el niño aprenda y se desarrolle de una forma más lenta que otros niños de la misma edad. Estos niños podrían necesitar más tiempo para aprender a hablar, caminar, vestirse o comer sin ayuda y también podrían tener problemas de aprendizaje en la escuela. La discapacidad intelectual puede ser la consecuencia de un problema que comienza antes de que el niño nazca hasta que llegue a los 18 años de edad. La causa puede ser una lesión, enfermedad o un problema en el cerebro. En muchos niños no se conoce la causa de la discapacidad intelectual. Algunas de las causas más frecuentes de la discapacidad intelectual, como el síndrome de Down, el síndrome alcohólico fetal, el síndrome X frágil, afecciones genéticas, defectos congénitos e infecciones, ocurren antes del nacimiento. Otras causas ocurren durante el parto o poco después del nacimiento. En otros casos, las causas de la discapacidad intelectual no se presentan sino hasta cuando el niño es mayor, tales como lesiones graves de la cabeza, accidentes cerebro-vasculares o ciertas infecciones. Actividad Acuática para Personas con Discapacidad Intelectual Según Shalock, (1996). Hablar de discapacidad o desventaja en un sentido general es hacer referencia a posibilidades limitadas del desarrollo humano. Esa limitación está dada no solo por las limitaciones psíquicas o intelectuales, sino por la comunidad en la que vive, en las oportunidades que esta le da para poder superarse o promocionarse. Así planteado puede decirse que la discapacidad es un problema social. Conviene puntualizar que bajo el denominativo de "déficit psíquico" se utilizan e identifican términos como "retraso mental", "discapacidad mental" o expresiones como "bajo funcionamiento intelectual" o "retraso intelectual". 25 

Quizás uno de los apelativos más utilizados y por ello de uso más convencional se refiere al término "retraso mental", y por ello éste será el que se desarrolle a lo largo de esta introducción. La Asociación Americana sobre Retraso Mental (AAMR) (denominada hasta hace pocos años Asociación Americana sobre Deficiencia Mental, AAMD) en su manual de 1992, traducido ya a ocho idiomas entre ellos el castellano, se propone un nuevo concepto de retraso mental que ahonda en el reconocimiento de la importancia del entorno en el funcionamiento de una persona con unas determinadas limitaciones en sus capacidades. Es decir, el retraso no está en la persona ni en el entorno, sino en el funcionamiento resultante de las capacidades de la persona en el entorno en que desarrolla su existencia. Según este planteamiento, ¿qué podríamos decir sobre la categorización del Retraso Mental?; consideremos entonces la definición tal como aparece en el Manual de la AAMR: “El retraso mental se refiere a limitaciones sustanciales

en

el

funcionamiento

actual.

Se

caracteriza

por

un

funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media, que coexiste junto a limitaciones en dos o más de las siguientes áreas de habilidades de adaptación (Shalock, 1996). 1. Bienestar emocional 2. Relaciones interpersonales 3. Bienestar material 4. Desarrollo personal 5. Bienestar físico 6. Autodeterminación

26 

7. Inclusión social 8. Derechos La definición de la AAMR representa un cambio importante de la manera en que se percibe el retraso mental. En lugar de describir el retraso mental como un estado de incompetencia global, la nueva percepción se refiere a un patrón de limitaciones, viendo cómo funciona la gente en los diferentes contextos de la vida cotidiana. Esta definición se basa en cuatro premisas: 1. Una evaluación válida considera la diversidad cultural y lingüística además de los factores de comunicación y conducta; 2. La existencia de limitaciones de las destrezas de adaptación dentro del contexto del ámbito comunitario típico de los semejantes del individual de la misma edad y está indexada a las necesidades individualizadas de apoyo de la persona; 3. Las limitaciones de adaptación específicas a menudo coexisten con aciertos en otras destrezas de adaptación u otras capacidades personales; 4. Con los apoyos apropiados durante un período continuo, el funcionamiento vital de la persona con retraso mental generalmente mejora.

Las Actividades Físico-Deportivas en el Medio Acuático para Personas con Discapacidad Su objetivo es el enriquecimiento global de la persona con discapacidad, rompiendo con el esquema tradicional de la natación terapéutica, para aprovechar las posibilidades que ofrece el medio acuático en función de las potencialidades del alumno (paradigma de la diversidad) y no sobre lo que es incapaz de hacer o sus grandes limitaciones (paradigma del déficit). Familiarización con el medio 27 

Desplazamiento Dominio básico del medio Manipulaciones Factores básicos de la enseñanza de la natación Respiración Flotación Propulsión Progresión de la enseñanza de los estilos Progresión de los saltos y zambullidas Enfoque predominantemente educativo Enfoque predominantemente utilitario – recreativo. Analizaremos de forma global y genérica cuatro (4) factores básicos de la enseñanza de las actividades acuáticas, que por lo general sirve para cualquier población, tengan o no algún tipo discapacidad. Factores básicos en la enseñanza: A) Familiarización Es el proceso de obtención o creación de un clima de naturalidad y confianza que acompañe al alumno en el inicio y desarrollo en la exploración del medio acuático. Los objetivos a alcanzar serán: -. Eliminación de la rigidez muscular, presente en algunas personas con epilepsia refractaria, síndromes tales como: X frágil, Lennox, Apert, Angelman o Rett.

28 

-. Logro de una mecánica respiratoria correcta, difícil en síndromes que cursan con retraso mental muy significativo, también en parálisis cerebral con discapacidad intelectual. -. Vencer el temor al agua, presente en muchas de las personas con este tipo de déficit. Aspectos a tener en cuenta: -. La motivación, utilizando fundamentalmente actividades jugadas o utilizando el juego como medio. -. Lograr la sensación de seguridad y confianza del alumno/a hacia el profesor/a. -. Las condiciones materiales y ambientales (temperatura agua, temperatura del aire, acceso al agua, etc.). -. Enseñanza individualizada según niveles previos: ritmo de progresión adecuado. Las experiencias desagradables pueden entorpecer el aprendizaje considerablemente. -. La profundidad del vaso de aprendizaje. En los momentos iniciales es aconsejable el trabajo en poca profundidad. B) Respiración La respiración en el medio acuático es una función voluntaria controlada; mientras que la terrestre es automática. Características: -. La respiración en el medio acuático es esencialmente bucal, en muchos casos la inspiración es breve e intensa, la espiración puede terminarse por nariz en forma explosiva con el fin de expulsar el agua, evitando su entrada en las vías respiratorias. En casos muy concretos, como por ejemplo los 29 

diagnósticos sindrómicos con retraso mental muy grave, la adquisición del control respiratorio es muy lento y se necesitan temporizar estos objetivos muy a largo plazo. -. El mecanismo habitual sufre modificaciones: mientras que en el terrestre la inspiración es más breve que la espiración y la espiración es pasiva; en el acuático la inspiración es especialmente breve y la espiración es activa para vencer la resistencia del agua. En personas con parálisis cerebral esta mecánica respiratoria es muy compleja, fundamentalmente porque los músculos respiratorios están afectados y la respiración es mixta (buco-nasal). Aspectos a tener en cuenta: -. Normalmente plantea un rechazo inicial, este rechazo va desapareciendo conforme se familiariza con la inmersión. -. Tendrá que ser un trabajo progresivo paralelo a otros trabajos o actividades. -. Su aprendizaje supone una regulación voluntaria a un automatismo adquirido. -. Se deberán plantear todas las posibilidades de respiración. C) Flotación La posibilidad de flotación en el medio acuático se fundamenta en el principio de Arquímedes, y depende de factores tales como: el peso magro, el peso graso, el estructural y el visceral. La flotación conlleva una situación o sensación de ingravidez. Aspectos a tener en cuenta:

30 

-. El dominio implica el control del esquema corporal en todas las posiciones corporales, tarea muy compleja en muchos de los alumnos con retraso mental. -. Existe mayor flotabilidad en la posición horizontal y posición medusa (agrupado). -. No siempre será en actitud pasiva, dependiendo en gran medida de la posición. -. En muchos casos implicará la inmersión de la cabeza. -. Tiene gran relación con la fase de respiración. -. La flotación activa vendrá provocada por el desplazamiento o propulsión; a mayor dominio, mejor nivel de flotación. -. Existe la posibilidad de utilización de las ayudas técnicas de flotación. -. Variación de la flotabilidad en función de la edad, sexo y características antropométricas. D) Propulsión. Es la posibilidad de desplazamiento del individuo por el medio acuático, supone el aspecto que culmina el dominio del medio. Aspectos a tener en cuenta: -. Se verá facilitada en posición horizontal según el sentido de desplazamiento por un menor rozamiento. -. Dependiendo de la posición corporal, se requerirá en mayor medida la participación de los miembros superiores e inferiores.

31 

-. Se deberá de intentar que el niño/a adquiera la sensación de empuje voluntario, el trabajo suele ser lento y muchos de ellos no logran una fase propulsiva óptima. -. El aprendizaje se basa fundamentalmente en el descubrimiento guiado, buscando una interiorización de la actividad y limitando las informaciones técnicas a correcciones individuales. -. En la propulsión básica intentaremos que el alumno tome conciencia de la posición del cuerpo en el agua y la relación de sus extremidades con respecto al cuerpo.

Concepto de la Adaptación de Halliwick Se trata de un concepto sistemático de entrenamiento en el agua de forma individual o en grupo; un método positivo que mediante el ajuste de las acciones correctas obtiene una vivencia conjunta en la que se puede observar la mejoría que se va adquiriendo con respecto a las dificultades anteriores. El trabajo se basa en conocidos principios de hidroterapia y mecánica corporal. Espinosa, M. (2003). El concepto no necesita de la utilización de ayudas de flotación personal, salvo que su compromiso motor así lo requiera. Es más importante que el nadador aprenda a encontrar el control del equilibrio en el agua. Inicialmente trabajamos con la persona de manera individual, rateo uno a uno, retirándoles gradualmente la ayuda a medida que el sujeto es capaz de valerse por sí mismo. En resumen, apreciamos la validez del agua cuando trabajamos con alumnos con dificultad en moverse u organizar su esquema de movimiento, este es el diseño de nuestro entorno, y a partir de él estableceremos los objetivos básicos comunes. 32 

Es importante recordar que cada niño con un diagnóstico de parálisis cerebral infantil presentará unas características únicas, a pesar de que en muchos casos el tipo de lesión sea similar, siempre concurrirán factores, que determinen una diferenciación clara entre unos y otros niños. Esto en definitiva vendrá a determinar programas de trabajo y actividades adaptadas a las características de cada uno de ellos. Gerencia La gerencia es un cargo que ocupa el director de una empresa lo cual tiene dentro de sus múltiples funciones, representar a la sociedad frente a terceros y coordinar todos los recursos a través del proceso de planeamiento, organización dirección y control a fin de lograr objetivos establecidos. Henry, Sisk y Mario Sverdlik (1979) expresa que: El término (gerencia ) es difícil de definir: significa cosas diferentes para personas diferentes. Algunos lo identifican con funciones realizadas por empresarios, gerentes o supervisores, otros lo refieren a un grupo particular de personas. Para los trabajadores; gerencia es sinónimo del ejercicio de autoridad sobre sus vidas de trabajo... De allí que, en muchos casos la gerencia cumple diversas funciones porque la persona que desempeña el rol de gerenciar tiene que desenvolverse como administrador, supervisor, delegador, etc. De allí la dificultad de establecer una definición concreta de ese término. Objetivos de la Gerencia Nombrando algunos de los objetivos de la gerencia tenemos los siguientes: 1.-Posición en el mercado 2.-Innovación 33 

3.-Productividad 4.-Recursos físicos y financieros 5.-Rentabilidad (rendimientos de beneficios) 6.-Actuación y desarrollo gerencial 7.-Actuación y actitud del trabajador 8.-Responsabilidad social Perfil del Gerente, Director y Administrador deportivo El director deportivo o administrador junto con sus funciones de TENER UN PLAN, ORGANIZAR, LIDERAR Y EVALUAR, debe también comprender que está frente un producto muy especial y emotivo que es el deporte, especial por sus características de alta emotividad y pasión. Un director debe ser un líder, quien debe tener la visión, coraje y humildad para seguir aprendiendo, asistir y crecer intelectualmente. Para ser un director deportivo, se debe tener habilidades técnicas, (comprender los métodos y procedimientos) conceptuales, humanas y ver la organización como un todo, no olvidando nunca que el deporte, es altamente social, impredecible, segmentación transversal y además que cumple una función social, de salud y económica, todo, en el marco de la entretención. Castrellón, R. (2007) Bases Legales En Venezuela existen diferentes leyes, reglamentos y artículos requeridos a la promoción del deporte y la creación de escuelas deportivas, entre estas destacan:

34 

Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela (1999). Artículo 111: “Todas las personas tienen derecho al deporte y a la recreación como actividades que benefician la calidad de vida individual y colectiva. El Estado asumirá el deporte y la recreación como política de educación y salud pública y garantizará los recursos para su promoción. La educación física y el deporte cumplen un papel fundamental en la formación integral de la niñez y adolescencia. Su enseñanza es obligatoria en todos los niveles de la educación pública y privada hasta el ciclo diversificado, con las excepciones que establezca la ley. El Estado garantizará la atención integral de los y las deportistas sin discriminación alguna, así como el apoyo al deporte de alta competencia y la evaluación y regulación de las entidades deportivas del sector público y del privado, de conformidad con la ley. La ley establecerá incentivos y estímulos a las personas, instituciones y comunidades que promuevan a los y las atletas y desarrollen o financien planes, programas y actividades deportivas en el país”. Ley del Deporte (1995) Artículo 1: Esta Ley tiene por objeto establecer las directrices y bases del deporte como derecho social y como actividad esencial para la formación integral de la persona humana.

Artículo 2: El deporte tiene por finalidad fundamental coadyuvar en la formación integral de las personas en lo físico, intelectual, moral y social, a través del desarrollo, mejoramiento y conservación de sus cualidades físicas y morales; fomentar la recreación y la sana inversión del tiempo libre; educar para la comprensión y respeto recíprocos; formar el sentido de la responsabilidad y amistad; así como estimular el mayor espíritu de superación y convivencia social, la competitividad, la tenacidad, la 35 

autoestima, el bienestar de la población y el espíritu de solidaridad entre las naciones.

Artículo 3: Todos tienen derecho a practicar actividades deportivas sin discriminaciones fundadas en la raza, sexo, credo, condición social y edad, quedando a salvo las limitaciones que para el resguardo de la salud de las personas establezcan las leyes, reglamentos y resoluciones. De la Organización Deportiva del País Artículo 10: La organización deportiva del país estará formada por los entes del sector público y los del sector privado que desarrollan actividades deportivas a nivel nacional, estadal, municipal y parroquial.

36 

CAPITULO III MARCO DE REFERENCIA ORGANIZACIONAL

Presentación

La creación de dicha escuela, se pone en marcha en el municipio Libertador, en las instalaciones del Complejo de Piscinas “Cinco Águilas Blancas” con el apoyo y Aval principalmente de FUNDEMER. Se laborará en el horario de 9:30 am a 11:00 am los días martes, jueves y viernes; siendo fundamental que todos los niños y jóvenes de la comunidad puedan tener acceso a este inédito proyecto de natación apoyando la formación integral de niños con discapacidad.

Reseña Histórica El complejo de piscinas “Cinco Águilas Blancas” fue creado y fundado en el año de 2005 en las instalaciones del complejo deportivo “Cinco Águilas Blancas” ubicado en las inmediaciones del sector zumba ubicado al sur de nuestra ciudad; hasta este momento cuenta con una estructura organizativa que está en proceso de reorganización y elección de la nueva directiva que se encargara de las instalaciones. La escuela comunitaria de iniciación deportiva tendrá el apoyo de diferentes instituciones de Educación Especial, como son el TBEL Bolívar y el Instituto de Educación Especial “Los Ángeles” ya que, no existe en el Estado Mérida una institución pública integral de natación para niños con discapacidad. Avalado o patrocinado por la

37 

Coordinación

del

Complejo

de

Piscinas

Cinco

Águilas

Blancas

y

FUNDEMER. Esta escuela inicia su participación y programa en el segundo trimestre del año 2010 y entraran en funcionamiento gracias al apoyo de FUNDEMER y algunas instituciones de Educación Especial.

Características y Condiciones de la Infraestructura La instalación deportiva cuenta con 2 piscinas, una Olímpica y una fosa de 25 X 25 metros, además tendremos acceso a una sede para la oficina, al igual que un salón de depósito para guardar el material deportivo. Cabe destacar que contamos con las instalaciones cercanas a la piscina como gimnasios y Estadio Olímpico Metropolitano como también las canchas de tenis, plazas y Espacios libres para la recreación.

38 

CAPITULO IV EXAMEN DE LA SITUACIÓN

El actual proyecto se realizara para sostener técnica y científicamente la creación y puesta en marcha de la escuela comunitaria de iniciación deportiva en natación (ECID-N) para niños con discapacidad intelectual, mediante una investigación de campo descriptivo-prospectivo con un enfoque cualitativo, cuyo objetivo será recolectar la información por medio de una entrevista a un grupo de sujetos como medio de recolección de datos. Se aplicará la entrevista a los siguientes dirigentes deportivos del Estado Mérida -. Director(a) de FUNDEMER -. El consejo comunal de la comunidad de Zumba. -. El coordinador de la piscina del complejo deportivo “Cinco Águilas Blancas”. -. Licenciado en educación especial del I.B.B.E.E Ciudad De Mérida.

Se tomara como base para realizar la entrevista las siguientes preguntas: -. Estructura organizacional de la (ECID-N) para niños con discapacidad intelectual, en el Complejo De Piscinas “Cinco Águilas Blancas.

-. Participación de los niños, niñas y jóvenes con discapacidad intelectual 39 

del Municipio Libertador del Estado Mérida, en natación.

-. Promover la actividad física para mejorar la calidad de vida dentro de la población.

A continuación se presentan las preguntas de la encuesta y los resultados de las mismas aplicadas a la comunidad seleccionada intencionalmente para el estudio:

-. Pregunta número X: Interrogantes para que el entrevistado dé una respuesta -. Respuesta número X: La interrogante que se responde.

Directora de FUNDEMER Pregunta 1: ¿Estaría usted de acuerdo o en desacuerdo con la creación y puesta en marcha de una escuela comunitaria de iniciación deportiva en natación para niños con discapacidad intelectual en el complejo de piscinas “Cinco Águilas Blancas?

Respuesta 1: De acuerdo totalmente, para colaborar con esos niños y jóvenes que son los que necesitan más apoyo debido a su compromiso.

Pregunta 2: ¿Cree usted que se cuenta con los recursos humanos, económicos e infraestructuras para la escuela comunitaria de Iniciación deportiva en natación para niños con discapacidad intelectual?

Respuesta 2: Si se cuenta, ya que el Ministerio del Poder Popular para el Deporte estimula la masificación del deporte en nuestro Estado.

Pregunta 3: ¿Según su criterio como debe estar estructurada la escuela 40 

comunitaria de iniciación deportiva en natación para niños con discapacidad intelectual? Respuesta 3: Debe estar estructurado bajo los lineamientos del Ministerio del Poder Popular para el Deporte.

Pregunta 4: ¿Si la escuela comunitaria de iniciación deportiva en natación para niños con discapacidad intelectual se crea y se pone en marcha usted y/o la institución que representa ayudaría para la promoción de dicha escuela en el Municipio Libertador?

Repuesta 4: Apoyo en todo lo que involucra logística, material humano, y material deportivo disponible en FUNDEMER.

Pregunta 5: ¿Posee algunas desventajas

la Piscina del Complejo

Deportivo “Cinco Águilas Blancas” en la Parroquia Juan Rodríguez Suárez en el Municipio Libertador del Estado Mérida?

Respuesta 5: Ninguna desventaja.

Pregunta 6: ¿Qué sabe usted sobre la natación adaptada a niños con discapacidad?

Repuesta 6: sobre la natación específicamente si porque nade durante varios años y de los programas adaptados a niños con discapacidad no pero sería magnifico

Representante de deporte del consejo comunal de la comunidad de Zumba

Pregunta 1: ¿Estaría usted de acuerdo o en desacuerdo con la creación y 41 

puesta en marcha de una escuela comunitaria de iniciación deportiva en natación para niños con discapacidad intelectual en el complejo de piscinas “Cinco Águilas Blancas?

Respuesta 1: sería algo extraordinario que se preste un servicio a la gran cantidad de niños y jóvenes especiales.

Pregunta 2: ¿Cree usted que se cuenta con los recursos humanos, económicos e infraestructuras para la escuela comunitaria de Iniciación deportiva en natación para niños con discapacidad intelectual?

Respuesta 2: Si, ya que los proyectos deportivos tienen un presupuesto asignado por el Ministerio del Poder Popular para el Deporte.

Pregunta 3: ¿Según su criterio como debe estar estructurada la escuela comunitaria de iniciación deportiva en natación para niños con discapacidad intelectual?

Respuesta 3: Bajo los parámetros del Ministerio del Poder Popular para el Deporte.

Pregunta 4: ¿Si la escuela comunitaria de iniciación deportiva en natación para niños con discapacidad intelectual se crea y se pone en marcha usted y/o la institución que representa ayudaría para la promoción de dicha escuela en el Municipio Libertador?

Repuesta 4: Si con promotores deportivos, organización de actividades recreativas para los diferentes niños y niñas etc.

Pregunta 5: ¿Posee algunas desventajas 42 

la Piscina del Complejo

Deportivo “Cinco Águilas Blancas” en la Parroquia Juan Rodríguez Suárez en el Municipio Libertador del Estado Mérida? Respuesta 5: El transporte hacia el Complejo Deportivo “Cinco Águilas Blancas”.

Pregunta 6: ¿Qué sabe usted sobre el la natación adaptada a niños con discapacidad?

Repuesta 6: se trabaja la natación con niños especiales para terapias y recreación.

El coordinador de la piscina del complejo deportivo “Cinco Águilas Blancas

Pregunta 1: ¿Estaría usted de acuerdo o en desacuerdo con la creación y puesta en marcha de una escuela comunitaria de iniciación deportiva en natación para niños con discapacidad intelectual en el complejo de piscinas “Cinco Águilas Blancas?

Respuesta 1: muy en acuerdo, porque a esos niños y jóvenes no se les presta un apoyo adecuado a sus necesidades. Y se debe buscar la integración con otros jóvenes.

Pregunta 2: ¿Cree usted que se cuenta con los recursos humanos, económicos e infraestructuras para la escuela comunitaria de Iniciación deportiva en natación para niños con discapacidad intelectual?

Respuesta 2: Si se cuenta con los recursos humanos, económicos y estructuras físicas, y estos deben ser aportadas por el Estado.

Pregunta 3: ¿Según su criterio como debe estar estructurada la escuela 43 

comunitaria de iniciación deportiva en natación para niños con discapacidad intelectual? Respuesta 3: Con el reglamento que establecen para la legalización de los clubes deportivos.

Pregunta 4: ¿Si la escuela comunitaria de iniciación deportiva en natación para niños con discapacidad intelectual se crea y se pone en marcha usted y/o la institución que representa ayudaría para la promoción de dicha escuela en el Municipio Libertador?

Repuesta 4: Apoyando a los niños y las niñas en todo lo que necesiten para su enseñanza.

Pregunta 5: ¿Posee algunas desventajas

la Piscina del Complejo

Deportivo “Cinco Águilas Blancas” en la Parroquia Juan Rodríguez Suárez en el Municipio Libertador del Estado Mérida?

Respuesta 5: problemas de transporte para esa zona.

Pregunta 6: ¿Qué sabe usted sobre el la natación adaptada a niños con discapacidad?

Repuesta 6: no había escuchado sobre ese tema pero debo suponer que es por medio de programas de enseñanza.

Licenciado en educación especial Del I.B.E.E Ciudad De Mérida

Pregunta 1: ¿Estaría usted de acuerdo o en desacuerdo con la creación y puesta en marcha de una escuela comunitaria de iniciación deportiva en natación para niños con discapacidad intelectual en el complejo de 44 

piscinas “Cinco Águilas Blancas?

Respuesta 1: claro apoyo 100 % esta iniciativa porque beneficiara en gran parte a estos niños y jóvenes.

Pregunta 2: ¿Cree usted que se cuenta con los recursos humanos, económicos e infraestructuras para la escuela comunitaria de Iniciación deportiva en natación para niños con discapacidad intelectual?

Respuesta 2: Si se cuenta con los recursos humanos, estructuras físicas, y estos deben ser aportadas por el Estado.

Pregunta 3: ¿Según su criterio como debe estar estructurada la escuela comunitaria de iniciación deportiva en natación para niños con discapacidad intelectual?

Respuesta 3: de acuerdo al programa del poder popular para el deporte.

Pregunta 4: ¿Si la escuela comunitaria de iniciación deportiva en natación para niños con discapacidad intelectual se crea y se pone en marcha usted y/o la institución que representa ayudaría para la promoción de dicha escuela en el Municipio Libertador?

Repuesta 4: Apoyando en todo lo que necesiten para su enseñanza. Y con material humano.

Pregunta 5: ¿Posee algunas desventajas

la Piscina del Complejo

Deportivo “Cinco Águilas Blancas” en la Parroquia Juan Rodríguez Suárez en el Municipio Libertador del Estado Mérida? 45 

Respuesta 5: la dificultad va a ser trasladar los diferentes niños a las instalaciones ya que los padres de los mismos son de bajos recursos. Pregunta 6: ¿Qué sabe usted sobre el la natación adaptada a niños con discapacidad?

Repuesta 6: claro como no saberlo si tengo la suerte de dirigir a estos niños en esa modalidad, si es muy complejo pero adaptando los programas básicos de la natación se puede lograr, que ellos desarrollen, disfruten, realicen y aprendan de este deporte.

Ahora Bien a continuación se presenta el cuadro de participantes y consentimiento informado, que no es otra cosa que, una solicitud a los padres o representantes de cada niño, niña o joven de poder participar en la ECID-N para niños con discapacidad intelectual. Ver anexos

Participantes y nomina de consentimiento informado Nombres y apellidos

C.I.

Firma

Tabla 1. Al iniciar este proyecto se reflejo la no existencia en las instalaciones del complejo de piscinas “Cinco Águilas Blancas” una escuela con las condiciones y características de ECID-N para niños con discapacidad intelectual. Con base en los resultados obtenidos se señala la creación y puesta en marcha de la escuela comunitaria de iniciación deportiva en natación (ECID-N)

para

niños

con

46 

discapacidad

intelectual.

CAPITULO V (ECID-N) PARA NIÑOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Definición La escuela comunitaria de iniciación deportiva en natación (ECID-N) para niños con discapacidad intelectual, es una organización civil de carácter deportivo, con personalidad jurídica, patrimonio propio y sin fines de lucro, registrado ante la fundación del deporte de estado Mérida (FUNDEMER) y estará constituida por los miembros afiliados. Fue creada con el fin de ejercer la práctica deportiva en natación para niños con discapacidad intelectual en forma organizada. Justificación El municipio Libertador cuenta con el complejo deportivo “Cinco Águilas Blancas”, el cual tiene diferentes instalaciones deportivas una de ellas el complejo de piscinas, escenario donde se desarrollan actividades en el medio acuático y a su vez la participación de niños con discapacidad intelectual gracias a la (ECID-N). Se justifica en el hecho de que la misma permitirá orientar las diferentes actividades propias de la escuela, proporcionando beneficios tanto para los niños como entrenadores participantes y a su vez orientará a la enseñanza de esta disciplina deportiva, en el área de la natación para niños con discapacidad intelectual. Desde el punto de vista humano contribuirá a la práctica deportiva, recreativa y formativa de niños y jóvenes con discapacidad intelectual del 47 

municipio libertador; permitiendo a su vez integrar programas adaptados a ellos que beneficien su desarrollo motor. En lo social permitirá que los niños con discapacidad intelectual interactúen directamente con niños regulares en la práctica de la natación, para que poco a poco se acabe ese rechazo que se ve por parte de los niños regulares al verlos como seres extraños. Brindara un servicio apto a la comunidad participante para un desarrollo integral de cada participe en la ECID-N para niños con discapacidad intelectual. Fundamentación teórica Para la creación y puesta en marcha de la (ECID-N) para niños con discapacidad intelectual se hace necesario emplear una serie de elementos teóricos que permiten su orientación y puesta en ejecución, entre estos se hace pertinente conocer la disciplina deportiva de la natación, la cual tiene como características principal el sostenerse y avanzar, usando los brazos y piernas, sobre o bajo el agua, para lo cual existen técnicas y programas de enseñanza específicos para la formación integral de los nadadores. De igual manera se abordo el tema de las escuelas deportivas que representan organizaciones, donde se desarrollan la iniciación deportiva y su proceso de enseñanza-aprendizaje, en niños y niñas los cuales deben ser orientados por profesionales idóneos, empleando equipos deportivos en un ambiente acorde con las actividades a desarrollar. Es importante señalar que las escuelas comunitarias de iniciación deportiva en natación, sirven para establecer programas de formación, elaborados a partir de un diagnostico definiendo los objetivos en función de las necesidades de los niños y niñas a fin de producir un perfil integral de los mismos. 48 

La natación para personas con discapacidad intelectual en un sentido general es hacer referencia a posibilidades limitadas del desarrollo humano. Esa limitación está dada también por la comunidad en la que vive, en las oportunidades que ésta le da para poder superarse o promocionarse. Por ello se pueden incluir mediante programas adaptados a las necesidades de estos niños que permitan mejorar su calidad de vida y desarrollo de potencialidades. Misión Desarrollar actividades que permitan la formación integral, recreativa y cultural de los niños con discapacidad intelectual del Municipio Libertador del Estado Mérida, mediante la práctica de la natación, buscando el desarrollo de potencialidades y capacidades físicas del niño, empleando programas de difusión y enseñanza, dirigidos a estos niños con compromiso intelectual, incorporando para ello profesionales, técnicos y docentes capacitados en esta disciplina deportiva. Visión Ser un modelo de escuela deportiva que fomenta el desarrollo de la natación, a través de la formación integral y fundamentación física, de niños con Discapacidad intelectual, mejorando su calidad de vida, generando planes para el desarrollo deportivo, recreativo, motriz, afectivo y social de estos niños. Mediante programas de difusión y enseñanza a modo recreativo, que permitan dar respuestas acordes a las necesidades deportivas. Objetivo general Lograr el dominio de destrezas básicas de natación en niños con discapacidad intelectual para su formación integral recreativa y cultural.

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Objetivos específicos -

Difundir la (ECID-N) para niños con discapacidad intelectual.

-

Desarrollar desplazamientos de los nados en el medio acuatico

-

Establecer programas para la formación, promoción y práctica de la natación

adecuado

a

niños

con

discapacidad

intelectual

específicamente en el municipio libertador. -

Estructurar organizativamente la junta directiva de la (ECID-N) de acuerdo a lo establecido por el Ministerio Del Poder Popular Para El Deporte.

Estructura Organizativa de la (ECID-N) para niños con discapacidad intelectual

Se propone para la (ECID-N) para niños con discapacidad intelectual, un organigrama de pirámide jerárquica desplazados de arriba hacia abajo en una sesión descendiente quedando de la siguiente forma: 1. Presidente 2. Secretario general 3. Tesorero 4. Vocal I 5. Vocal II 6. Consejo de Honor 7. Delegados ante FUNDEMER 8. Entrenadores

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Organigrama de cargos de la ECID en natación para niños con discapacidad intelectual

Presidente Consejo de honor

Secretario general

Tesorero

Vocal I

Vocal II

Delegados ante FUNDEMER

Cuadro 1. Organigrama de la (ECID-N) para niños con discapacidad intelectual

Programa de difusión Horarios de la (ECID-N) para niños con discapacidad intelectual

DIA

LUGAR

HORA MAÑANA

martes

PISCINA

9:30 AM 11:00 AM

Jueves

PISCINA

9:30 AM 11:00 AM

Viernes

PISCINA

9:30 AM 11:00 AM

Cuadro 2. Horas de clases turno de la mañana NOTA: En este horario también se utilizaran diferentes escenarios del Complejo deportivo como: gimnasios, Estadio Metropolitano, Canchas, Plazas, Aéreas Verdes, entre otros.

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Participantes directos en la (ECID-N) para niños con discapacidad intelectual

Contamos con todo un equipo multidisciplinario que se encontraran en cada institución de educación especial como: Medico General, Psicólogo, Nutricionista, Bioanalistas, Odontólogo, Trabajador Social, Asesor Legal, Entrenadores.

Organización de apoyo de la (ECID-N) para niños con discapacidad intelectual Se cuenta con una serie de entes, proporcionando un apoyo de gran importancia para su funcionamiento como son: -

FUNDEMER

-

Complejo de Piscinas Cinco Águilas Blancas

La Junta Directiva

La junta directiva es el órgano ejecutivo de la (ECID-N) para niños con discapacidad intelectual y estará integrada por un Presidente, un Secretario General, un Tesorero, un Vocal I, un Vocal II y un delegado ante la Fundación Del Deporte. La designación de la de la Junta Directiva dura cuatro (4) años. Esto es según el reglamento para registros de clubes en la Fundación Del Deporte Del Estado Mérida (FUNDEMER) y los estatutos de la (ECID-N) para niños con discapacidad que fueron aprobados el trece (13) de noviembre (11) de dos mil nueve (2009), en Asamblea General de la Junta Directiva. FUNDEMER entrega a los clubes o escuelas un modelo de estatutos que pueden ser modificados por la Junta Directiva de la escuela.

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Los estatutos aprobados por la (ECID-N) para niños con discapacidad intelectual son los siguientes:

Funciones de la Junta directiva de la ECID-N

-

Representar a la escuela en todos los eventos deportivos, sociales y culturales en los cuales este intervenga.

-

Planificar, Organizar, coordinar, administrar y supervisar todo lo concerniente al funcionamiento de la escuela.

-

Fijar las cuotas y contribuciones de los afiliados.

-

Conceder afiliación a las personas que soliciten una vez cumplidos los requisitos exigidos.

-

Administrar los fondos de la escuela.

Atribuciones y deberes de la Junta Directiva

Atribuciones y deberes del Presidente

-

Ejercer la representación legal de la escuela en todos los actos en que este intervenga, pudiendo otorgar o revocar poder a abogado (s) para que ejerzan, previa autorización de la Junta Directiva.

-

Designar las comisiones de trabajo que considere conveniente para el mejor desenvolvimiento de la escuela.

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-

Resolver los casos de urgencia debidamente comprobada, tomando las medidas indispensables con la obligación de dar cuenta y justificación en la próxima reunión de la Junta Directiva.

-

Firmar conjuntamente con el secretario general las comunicaciones, diplomas, notas y demás documentos inherentes al caso.

-

Cumplir y hacer cumplir las resoluciones de la asamblea y la Junta Directiva.

Atribuciones y deberes del Secretario General

-

Asistir a las Asambleas de la escuela y a las sesiones de la Junta Directiva.

-

Extender la minuta de las actas en las sesiones de las Asambleas.

-

Llevar al día el libro de actas de la junta directiva de la escuela.

-

Tener a su cargo y custodia el libro de actas de la junta directiva de la escuela.

-

Convocar a las reuniones de la Junta Directiva por mandato del presidente o a solicitud de por lo menos tres (3) de sus miembros.

Atribuciones y deberes del tesorero -

Asistir a las Asambleas de la escuela y a las sesiones de la Junta Directiva.

-

Firmar conjuntamente con el presidente los cheques, órdenes de pago y otros documentos que comprometen económicamente a la escuela, 54



-

Controlar los fondos de ingresos y egresos del club.

-

Efectuar los pagos establecido previa autorización del presidente, debiendo dar cuenta de ello a la Junta Directiva.

-

Presentar trimestralmente a la Asamblea General el balance de los saldos

Atribuciones y deberes del Vocal

-

Asistir a las Asambleas de la escuela y las reuniones de la Junta Directiva

-

Suplir las ausencias accidentales, temporales o absolutas de los cargos, de cualquier miembro directivo, de acuerdo al orden de su elección. El I Vocal suplirá la ausencia del presidente.

-

Cumplir con las comisiones que le señale la asamblea o la Junta Directiva.

-

Colaborar con todas aquellas actividades que contribuyan a una mayor difusión de la escuela.

Recursos La ECID-N para niños con discapacidad intelectual

cuenta con una

variedad de Materiales y se expresan de la siguiente manera: Físicos Se cuenta con las instalaciones del complejo de piscinas “cinco águilas blancas”. Al igual que diferentes áreas verde del complejo deportivo “cinco águilas blancas” 55 

También con el servicio médico a los niños por parte del CENACADEM en caso de alguna emergencia que se presente. Financieros La ECID-N para niños con discapacidad intelectual en la actualidad no maneja ningún recurso económico por parte de ningún ente gubernamental o no gubernamental público o privado; por tal motivo se plantean las siguientes estrategias: A.- cuotas de los representantes de los niños participantes B.- Proyecto socio-económico para las ECID del país por medio de la oficina de deportes para todos del ministerio del poder popular para el deporte. C.- aportes de organizaciones privadas. Todo en busca del autofinanciamiento de la ECID-N para niños con discapacidad intelectual.

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CAPITULO VI EVALUACION DEL PROGRAMA Y EL PRODUCTO

Durante todo el proceso de la creación y puesta en marcha de la (ECID-N) para niños con discapacidad intelectual se desarrollaron cada una de las etapas o fases, desde la planificación hasta la ejecución y evaluación del proyecto. Por tal razón en la etapa de planificación se diseño un cronograma de actividades y un cronograma de ejecución a desarrollar con el fin de estructurar toda la aplicabilidad del proyecto.

De manera que, en esta etapa se planifico una serie de actividades en relación a la discusión del proyecto a ser aplicado en el municipio Libertador del estado Mérida. Durante el mes de marzo de 2009 se realizo una entrevista semi-estructurada

a diferentes entes involucrados

directamente con el deporte del estado Mérida específicamente en natación promoviendo la idea de crear una escuela comunitaria de iniciación deportiva en natación para niños con discapacidad intelectual en las instalaciones del complejo de piscinas “Cinco Águilas Blancas”.

De igual forma, durante el mes de mayo de 2009 se invito a varios niños con discapacidad intelectual pertenecientes a instituciones de educación especial del estado Mérida a las instalaciones del complejo de piscinas “Cinco Águilas Blancas”, para realizarles una prueba diagnóstica, cumpliendo

con

el

consentimiento

informado

de

sus

padres

o

representantes legales y así reconocer las fallas de los niños en la 57 

natación. Al mismo tiempo se realizo un proceso de inscripción de diez (10) niños interesados en participar en la ECID-N (Ver anexos consentimiento informado de padres o representantes legales) También, se sostuvo información con un trabajador social de la Fundación de Deporte del Estado Mérida (FUNDEMER) y así consultar los requisitos necesarios para el registro legal de una escuela ante dicha fundación.

Por otro lado, durante el mes de julio de 2009 se convoco a una asamblea general con el único punto a tratar; elección de la Junta Directiva para cumplir con uno de los requisitos y así registrarla ante FUNDEMER, posteriormente a la reunión, cada uno de los integrantes de la Junta Directiva firmo el acta constitutiva para darle legalidad al proceso y recibir la providencia administrativa que confirma la legalidad de la escuela comunitaria de iniciación deportiva en natación (ECID-N) para niños con discapacidad intelectual. (Ver Anexos de Convocatoria)

Asimismo, en el mes de noviembre de 2009 la fundación del deporte merideño (FUNDEMER) otorga a la escuela la providencia administrativa para acreditar la legalidad de la institución deportiva (Ver anexos de providencia administrativa de la ECID-N). También Es importante resaltar que se dio apertura a solo un grupo de niños y jóvenes entre los 10 y 18 años de edad (ver anexos modelo ficha de inscripción)

De igual manera en el mes de febrero de 2010 se solicito a FUNDEMER y coordinador del complejo de piscinas “Cinco Águilas Blancas el Permiso para uso de sus instalaciones deportivas (ver anexo carta de permisos)

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A mediados del mes de mayo de 2010, se entregaron las cartas de invitación a la inauguración de la ECID-N a diferentes instituciones de educación especial, profesorado universitario (Ver anexos cartas de invitación) por otro lado se sostuvo conversación con un represente del diario Frontera para promocionar la inauguración de la escuela comunitaria de iniciación deportiva en natación (ECID-N) para niños con discapacidad intelectual (Ver anexos del recorte de prensa)

Finalizando el mes de mayo de 2010, se realizo la inauguración de la escuela comunitaria de iniciación deportiva en natación (ECID-N) para niños con discapacidad intelectual en el complejo de piscinas “Cinco Águilas Blancas” con un grupo de actividades protocolares y exhibición de varios niños del TBEL “BOLIVAR” y Instituto de Educación Especial “Los Ángeles” en la piscinas con fundamentos básicos de enseñanza en natación. (Ver anexos de fotos y recortes de prensa sobre el acto inaugural).

Dentro de la programación en la inauguración se contemplo la presencia del Lic. José Luis Villareal representante del instituto de educación especial “Los Ángeles”, al igual que Lic. Sergio Navarro como representante del complejo de piscinas “Cinco Águilas Blancas” y el Lic. Jazmín Vielma quienes expresaron su alegría y conformidad por la creación de esta ECID-N para el beneficio de todos estos niños con compromiso intelectual. (Ver anexos de fotos de la entrevista y programa inaugural de la ECID-N).

El evento se apertura con un corte de cinta por parte de dos de los niños participantes de la ECID-N para ingresar a el complejo de piscinas, a su vez se expresaron las gloriosas notas del himno nacional por parte de todos los presentes. Luego de esto palabras de bienvenida e 59 

inauguración por parte del Br. Johan Araque, seguidamente palabras de bienvenida e inauguración a cargo de Lic. Sergio Navarro representante de la coordinación del complejo de piscinas “Cinco Águilas Blancas” después palabras de bienvenida e inauguración del Lic. José Luis Villareal docente de Educación Física del Instituto de educación especial ¨Los Ángeles¨ Especialista en natación para niños con discapacidad intelectual, también palabras de bienvenida e inauguración por parte del Lic. Jazmín Vielma docente de Educación Física del Taller Laboral Bolívar (TLBE) para niños especiales y finalmente Palabras de bienvenida e inauguración de tres niños con discapacidad intelectual. (Ver anexos CD de palabras inaugurales por parte de los niños y profesores invitados)

Durante esta inauguración se realizo una donación por parte del Presidente de la ECID-N que consistió en diez (10) gorros de natación para los niños participantes en la ya mencionada escuela. (Ver anexos de fotos de donación de material). Asimismo se procedió con una exhibición en la piscina de un grupo de niños pertenecientes a la escuela, donde realizaron fundamentos básicos de natación. (Ver anexos de fotos de exhibición).

Ya inaugurada la escuela comunitaria de iniciación deportiva en natación para niños con discapacidad intelectual en el complejo de piscinas “Cinco Águilas Blancas”, se dio inicio y cumplimiento a lo planificado, pero a su vez, se asumió la responsabilidad de un proceso continuo de enseñanza-aprendizaje de la natación los días Martes Jueves y Viernes de 9:30 a 11:00 AM. (Ver anexos de horarios de clases establecidos)

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CAPITULO VII EVALUACIÓN DEL PROCESO

El presente capitulo se muestra con la finalidad de dar a conocer los resultados más relevantes con respecto a las siguientes interrogantes ¿se cumplió el plan original?, ¿Tuvo variaciones?, ¿Cuáles fueron los resultados más relevantes?, tomando en cuenta estas interrogantes se pueden señalar la aplicación del proyecto de escuela comunitaria de iniciación deportiva en natación (ECID-N) para niños con discapacidad intelectual en el complejo de piscinas “Cinco Águilas Blancas” del Municipio Libertador fue una gran experiencia, debido a que el investigador logro resolver un problema de forma práctica, utilizando una metodología obedeciendo a las tres fases que plantea el eje de aplicación (Planificación, ejecución y evaluación). La fase de planificación se desarrollo de manera práctica tomando en cuenta que la creación y puesta en marcha de la escuela comunitaria de iniciación deportiva en natación (ECID-N) para niños con discapacidad intelectual no iba a ser nada fácil debido a la falta de recursos económicos. Sin embargo, se cuenta con otros elementos fundamentales que se debió aprovechar, tal es el caso de las instituciones de educación especial, la Fundación del Deporte Merideño (FUNDEMER) y instituciones deportivas Privadas (ECO-BIKE) entre otros para solventar la causa. La escuela comunitaria de iniciación deportiva en natación (ECID-N) para niños con discapacidad intelectual se creó para los niños como principales protagonistas. Por tal razón este recurso humano es necesario utilizarlo y

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aprovecharlo para así garantizarles un desarrollo integral y de esta manera solucionar el problema real de la población vinculante. Se puede decir que en general, el plan original sufrió algunas modificaciones debido a problemas de índole circunstancial, es decir

lo

planificado se ejecutó pero un poco tardío. También se quería inaugurar la escuela y se logro favorablemente, al mismo tiempo se pretendía estructurar organizativamente el funcionamiento de la (ECID-N) paso que se llevo cabalmente y por último, se estableció el horario de clases definitivo para el proceso continuo de enseñanza-aprendizaje tomando en cuenta la individualidad del niño, sus capacidades personales, respetando los principios pedagógicos y didácticos de la Educación Física, ya que formar a estos niños se basa en el desarrollo integral como principal objetivo. De lo expuesto se considera de igual forma que la creación y puesta en marcha de la (ECID-N) para niños con discapacidad intelectual en el complejo de piscinas “Cinco Águilas Blancas” presento pocas variaciones entre ellas: Cambio en los horarios de clases debido a la comodidad de las instituciones de educación especial para asistir a las clases de natación debido a la falta de un trasporte para la escuela y cambio en dos ocasiones de la fecha inaugural de la (ECID-N), aunque tomando en cuenta aspectos positivos, esta fue mejor ejecutada. En esta investigación se pueden resaltar los resultados más relevantes: -

La creación de la primera (ECID-N) para niños con discapacidad intelectual.

-

La integración de 16 Niños y jóvenes al proceso de aprendizaje de la natación.

-

Se le está brindando a niños y jóvenes del Municipio Libertador un lugar donde invertir su tiempo libre. 62



-

Se logro a través de la creación y puesta en marcha de la (ECID-N) para niños con discapacidad intelectual vínculos importantes con entes públicos y privados (Coordinación del complejo de piscinas “Cinco Águilas Blancas” e inversiones ECOBIKE) que pueden colaborar con el recurso humano y económico necesario para que perdure la institución deportiva.

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CAPITULO VIII CONCLUSION RECOMENDACIONES Y APORTES

Por tal razón en la presente investigación se llevo a cabo la creación y puesta en marcha de la (ECID-N) para niños con discapacidad Intelectual, lo que hace que la participación de los niños también se refleje en redes que se construyen en los centros educativos. Asimismo, la necesidad de ampliar un modelo de escuelas comunitarias de iniciación deportiva en natación, que tiene como base la consideración del bienestar integral de niños con discapacidad intelectual incluyendo aspectos como la salud, la auto independencia, el respeto a las ideas propias, sentimientos, emociones e intereses de lo mismo y programas de enseñanza. También se obtuvo el alcance de lo planificado a través de un plan de acción, cronograma de actividades, de ejecución y evaluación del proceso. La importancia del estudio radicó en que se dio una mayor proyección a la enseñanza de forma recreativa a través de la (ECID-N) lo cual dio réplica a las exigencias de la comunidad vinculante. De igual forma, dentro de la creación y puesta en marcha de la (ECIDN) para niños con discapacidad intelectual se exponen las siguientes recomendaciones:

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-

Es necesario mantener y garantizar que la ECID-N para niños con discapacidad Intelectual funcione cabalmente en el complejo de piscinas “Cinco Águilas Blancas”.

-

Garantizar una constante capacitación de todo el personal que integra la estructura organizativa de la ECID-N y de esta forma responder a las necesidades que se presenten.

-

Elaboración de proyectos para el autofinanciamiento.

-

Es indispensable la creación de la asociación polideportiva de personas con discapacidad, para que se tomen en serio las solicitudes de beneficios para las diferentes ECID del Estado.

-

Mantener la evaluación sistemática interna y externa para garantizar el efectivo cumplimiento del proyecto. Aportes que incidieron en la ECID-N para Niños con Discapacidad Intelectual: En el aspecto social:

-

Se le está brindando a varios niños y jóvenes con discapacidad intelectual del Municipio Libertador un lugar donde invertir su tiempo libre.

-

Se está promoviendo la participación de algunos niños y jóvenes con discapacidad intelectual con niños regulares en las instalaciones del complejo de piscinas “Cinco Águilas Blancas”

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Anexos

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Concentración de todo el grupo en las inmediaciones del complejo de piscinas “Cinco Águilas Blancas”

Corte de cinta al comienzo de la inauguración

Palabras de bienvenida e inauguración del Lic. Sergio Navarro representante de la coordinación del complejo de piscinas “Cinco Águilas Blancas”

Palabras de bienvenida e inauguración del Lic. José Luís Rodríguez representante del Instituto de Educación Especial “Los Ángeles”

Palabras de bienvenida e inauguración del Lic. Yasmin Vielma representante del Instituto de Educación Especial “TBLE Bolivar”

Donación por parte del presidente de la ECID-N para Niños con Discapacidad Intelectual Br. Johan Araque.

Compartiendo con el grupo participantes en la ECID-N para Niños con Discapacidad Intelectual.

Charla con los muchachos para comenzar la exhibición de algunos fundamentos básicos de la natación.

Exhibición por parte de varios niños en patada de libre con tabla.

Participante destacada dentro de la escuela Gabrielita.

Charla con una de las niñas.

Exhibición con ayuda del profesor José Luís.

Refrigerio al finalizar la exhibición.

Todo un personaje de la ECID-N para Niños con Discapacidad Intelectual.