UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE MEDICINA

“FUNCIONES DEL PROFESOR UNA EXPERIENCIA EN LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA UNAM”

Martínez González, A. López Bárcena, J. Herrera Saint-Leu P. Ocampo Martínez, J. Petra, I. Uribe Martínez, G. García Sahagún, MC. Morales López López, S S.

INTRODUCCIÓN Son escasos los autores que hacen referencia a las funciones, actividades y competencias que debe poseer un buen profesor en el área médica. médica Entre ellos Nogueira y cols

Harden y Crosby y roles p principales p “profesor”. p Se presume p que q para p hacerlo deberá tener ciertas competencias sin enunciarlas. Estos autores describen seis roles o funciones: el maestro como proveedor de información, como modelo a seguir, como administrador, como asesor, como facilitador y como generador de recursos. recursos

En Estados Unidos cursos para la formación de profesores, semejanzas: preparar al profesor para dirigir, enseñar y evaluar las iniciativas educativas; motivación, prácticas de aprendizaje activo, recursos electrónicos y comunicación.

INTRODUCCIÓN

COMPETENCIAS CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES QUE POSEE EL PROFESOR Y QUE RELACIONADOS

ENTRE

SÍ,

PERMITEN

EL

DESEMPEÑO

EXITOSO DE LAS ACTIVIDADES Y FUNCIONES DEL PROCESO EDUCATIVO,

SEGÚN

LOS

INDICADORES

Y

ESTÁNDARES

ESTABLECIDOS.

MODELO: REPRESENTACIÓN DE UNA ESTRUCTURA ABIERTA, DINÁMICA Y FLEXIBLE DE UN SISTEMA DOCENTE.

PROBLEMA

SE CARECE DEL PERFIL DE FUNCIONES Y COMPETENCIAS DEL PROFESOR DE MEDICINA NECESARIO PARA PARTICIPAR EFICIENTEMENTE EN ESTE NIVEL Y LOGRAR EL PROPÓSITO DEL PLAN DE ESTUDIOS. IMPIDE LA SELECCIÓN RAZONADA DE LOS ASPIRANTES A FORMAR PARTE DEL PERSONAL DOCENTE. DIFICULTA LA IDENTIFICACIÓN DE CRITERIOS PARA FUNDAMENTAR LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DE PROFESORES, EVITA LA DETECCIÓN DE PRÁCTICAS DOCENTES ADECUADAS. REDUCE EL RIGOR DE LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DEL PROFESOR (FALTA DE INDICADORES; REPROBACIÓN ALTA; EFICIENCIA TERMINAL BAJA).

OBJETIVOS

IDENTIFICAR LAS FUNCIONES Y ACTIVIDADES DE LOS PROFESORES DETERMINAR LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES

Y

VALORES

QUE

EL

PROFESOR

NECESITA PARA DESEMPEÑAR SUS FUNCIONES GENERAR EL MODELO DE COMPETENCIAS DE LOS PROFESORES DE MEDICINA

MÉTODOS DACUM • LOS EXPERTOS CONOCEN MEJOR QUE NADIE SU TRABAJO POR LO QUE LO PUEDEN DESCRIBIR MEJOR QUE NADIE. • TODAS LAS FUNCIONES PARA SER DESARROLLADAS CORRECTAMENTE DEMANDAN CIERTOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES.

•CRITERIOS DE INCLUSIÓN PROFESOR DE TIEMPO COMPLETO DE LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA UNAM DE LAS ÁREAS: BIOLÓGICA, SOCIOMÉDICA Y CLÍNICA; EXPERIENCIA DOCENTE MAYOR DE 20 AÑOS; QUE HUBIERAN PARTICIPADO EN EL DISEÑO DEL PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS Y QUE ACEPTARON INTEGRARSE VOLUNTARIAMENTE AL ESTUDIO.

Etapas para desarrollar el DACUM:

COMPETENCIAS DEL PROFESOR DE MEDICINA PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS (PERFIL DEL EGRESADO)

FUNCIONES DEL PROFESOR

ACTIVIDADES DEL PROFESOR

Conocimientos

Actitudes y valores

Habilidades

RESULTADOS: FUNCIONES IDENTIFICADAS (8) 1.

2.

3. 4.

5. 6.

7.

8.

GUIAR AL ESTUDIANTE EN LA IDENTIFICACIÓN Y SOLUCIÓN DE LOS PROBLEMAS DE SALUD INDIVIDUALES,, FAMILIARES Y COLECTIVOS DE MAYOR PREVALENCIA Y TRASCENDENCIA EN EL PAÍS. EVALUAR EN EL ALUMNO, DE FORMA CONTINUA Y OBJETIVA, EL AVANCE Y EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE MÉDICO CIRUJANO. CIRUJANO MOTIVAR AL ALUMNO PARA EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES. PROPICIAR QUE EL ALUMNO DESARROLLE EL JUICIO CRÍTICO CON RESPECTO A CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES, PROPIOS Y AJENOS, ANTE LOS PROBLEMAS DE SALUD. ESTIMULAR EN EL ALUMNO EL INTERÉS POR EL CONOCIMIENTO BIOMÉDICO CLÍNICO, BIOMÉDICO, CLÍNICO SOCIOMÉDICO Y LA DOCENCIA. DOCENCIA FACILITAR QUE EL ALUMNO LOGRE EL APRENDIZAJE AUTORREGULADO Y PERMANENTE EN FORMA INDIVIDUAL Y EN GRUPO. PROPICIAR O C Q QUE EL ALUMNO O ADQUIERA Q Y MANTENGA G UNA ACTITUD C ÉTICA, REFLEXIVA Y HUMANÍSTICA DURANTE SU FORMACIÓN Y SU PRÁCTICA PROFESIONAL. DESARROLLAR DE MANERA PERMANENTE SU ACTIVIDAD DOCENTE, DE ACUERDO A ESTÁNDARES ESTABLECIDOS Y EN FUNCIÓN DE LAS TENDENCIAS PEDAGÓGICAS ACTUALES.

RESULTADOS FUNCION 1 1. GUIAR AL ESTUDIANTE EN LA IDENTIFICACIÓN Y SOLUCIÓN DE LOS PROBLEMAS DE SALUD INDIVIDUALES, FAMILIARES Y COLECTIVOS DE MAYOR PREVALENCIA Y TRASCENDENCIA EN EL PAÍS. PAÍS

ACTIVIDADES

• 1. Discutir los criterios para reconocer y determinar cuáles son los problemas bl d salud de l d individuales i di id l y colectivos l ti prioritarios i it i en ell país í y en el mundo (prevalencia y trascendencia). • 2. Identificar con el alumno problemas clínicos y de salud familiar y p j comunitaria a nivel creciente de complejidad. • 3. Discutir con el estudiante las posibles soluciones de esos problemas. • 4. Identificar, junto con el estudiante, problemas de salud con relación a la selección de estrategias y acciones para promover la salud, prevenir, diagnosticar, tratar y rehabilitar. • 5. Explicar los criterios para identificar a aquellos pacientes que debe referir, reconociendo sus alcances y limitaciones.

RESULTADOS FUNCIÓN 1

GUIAR AL ESTUDIANTE EN LA IDENTIFICACIÓN Y SOLUCIÓN DE LOS PROBLEMAS DE SALUD INDIVIDUALES, FAMILIARES Y COLECTIVOS DE MAYOR PREVALENCIA Y TRASCENDENCIA EN EL PAÍS

ACTIVIDADES

1.DISCUTIR LOS CRITERIOS PARA RECONOCER Y DETERMINAR CUÁLES Á SON LOS PROBLEMAS DE SALUD INDIVIDUALES Y COLECTIVOS PRIORITARIOS EN EL PAÍS Y EN EL MUNDO (PREVALENCIA Y TRASCENDENCIA). 2. IDENTIFICAR CON EL ALUMNO PROBLEMAS CLÍNICOS Y DE SALUD FAMILIAR Y COMUNITARIA A NIVEL CRECIENTE DE COMPLEJIDAD. 3. DISCUTIR CON EL ESTUDIANTE LAS POSIBLES SOLUCIONES DE ESOS PROBLEMAS.

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

1. LAS CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA ESTRUCTURA Y FUNCIÓN DEL SER HUMANO. 2. LAS ENFERMEDADES DE MAYOR PREVALENCIA Y TRASCENDENCIA. 3 PRINCIPIOS DE LA RELACIÓN 3. MÉDICO-PACIENTE. RECOPILAR, ORDENAR E INTERPRETAR LA INFORMACIÓN DE LA HISTORIA CLÍNICA, DE LOS ESTUDIOS AUXILIARES DE DIAGNÓSTICO Y EPIDEMIOLÓGICA.

SER PACIENTE, TOLERANTE Y BRINDAR CRÍTICA CONSTRUCTIVA ANTE LAS PROPUESTAS DEL ESTUDIANTE

RESULTADOS: COMPETENCIAS

1. 2. 3 3. 4. 5. 6.

DISCIPLINARIA INVESTIGACIÓN PSICO PEDAGÓGICA PSICO-PEDAGÓGICA COMUNICACIÓN ACADÉMICO-ADMINISTRATIVA HUMANÍSTICA Í ACTITUDES Y VALORES

COMPETENCIAS (6)

1. DISCIPLINARIAS: INCLUYE EL DOMINIO ACTUALIZADO DE SU CAMPO 1 DE CONOCIMIENTO Y SABERES FUNDAMENTALES RELACIONADOS CON OTRAS DISCIPLINAS, APLICADAS A LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE SALUD, QUE PERMITEN LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE PARA UNA PRÁCTICA PROFESIONAL AUTÓNOMA AUTÓNOMA, ACORDE CON EL PERFIL DE EGRESO Y EL PERFIL PROFESIONAL DEL MÉDICO. 2. INVESTIGACIÓN: EL DOCENTE UTILIZA LA METODOLOGÍA CIENTÍFICA Y SUSTENTA LA PRÁCTICA DOCENTE Y PROFESIONAL EN LA MEJOR EVIDENCIA DISPONIBLE, PARA PROMOVER EL PENSAMIENTO LÓGICO, EL DESARROLLO DEL JUICIO CRÍTICO DEL ESTUDIANTE Y SU APLICACIÓN EN LA TOMA DE DECISIONES ANTE LOS PROBLEMAS DE SALUD. 3. PSICOPEDAGÓGICAS: INCLUYE EL CONOCIMIENTO SUFICIENTE DE LA PSICOLOGÍA INDIVIDUAL Y DE GRUPO, ASIMISMO DE LA PEDAGOGÍA Y LA DIDÁCTICA, PARA DESEMPEÑARSE DE UNA MANERA EFICIENTE EN EL ÁMBITO ACADÉMICO DE LA MEDICINA, LO QUE LE PERMITE FACILITAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DEL ESTUDIANTE ESTUDIANTE.

ACTITUDES Y VALORES Actitudes: 1. Compromiso con los estudiantes y con los fines de la institución. 2. Sentido de pertenencia institucional. 3. Autocrítica. Heterocrítica. 4 P 4. Perseverancia. i A Asertividad. ti id d 5. Ecuanimidad. Flexibilidad. 6. Respeto. Tolerancia. 7. Entusiasmo. Calidez. 8. Empatía. Conciliación. 9. Apertura. Receptividad. 10. Prudencia. Discreción. 11 Reflexión 11. Reflexión. Previsión Previsión. 12. Responsabilidad. Organización.

Todas ellas sustentadas en valores como la 1. objetividad, 2. verdad, 3. racionalidad, 4. altruismo, 5. honorabilidad, 6.confianza, 7. justicia y 8. probidad.

CONCLUSIONES: EL PERFIL DE FUNCIONES Y EL MODELO DE COMPETENCIAS

a)

b)

c) d) e)

f)

PROPORCIONAR ELEMENTOS PARA SELECCIONAR A LOS PROFESORES QUE EVIDENCIEN POSEER LAS COMPETENCIAS ACADÉMICAS GUIAR LAS ACCIONES DE LOS PROFESORES QUE ACTUALMENTE PARTICIPAN EN EL PROGRAMA Y DE AQUELLOS QUE ASPIRAN A FORMAR PARTE DEL PROCESO EDUCATIVO ELABORAR PROGRAMAS PARA LA FORMACIÓN DE PROFESORES QUE FAVOREZCAN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS IDENTIFICAR ELEMENTOS A CONSIDERAR PARA LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE ORIENTAR EL DISEÑO DE INDICADORES ÚTILES PARA OTORGAR RECONOCIMIENTOS Y ESTÍMULOS A LOS PROFESORES CUYO DESEMPEÑO ACADÉMICO SEA EXCEPCIONAL ORIENTAR AL ESTUDIANTE, DENTRO DE LA RELACIÓN PROFESORALUMNO, SOBRE LAS FUNCIONES Y ACTIVIDADES QUE PUEDE ESPERAR DEL PROFESOR.