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PAT: • • • •

Educación Infantil. 1er ciclo de Educación Primaria. 2º ciclo de Educación Primaria. 3er ciclo de Educación Primaria.

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Educación Infantil NUCLEO DE ACTIVIDADES

1. Acogida e integración de alumnos.

ACTIVIDADES Facilitar la entrada en el grupo del niño o niña que pueda llegar nuevo al mismo.

Proceder según el protocolo acordado en CCP. De 5/12/01: “Cuando se incorpore al Centro un niño de E.I.1 se asignará al curso que corresponda a su edad cronológica. Si fuese necesario llevar a cabo un período de adaptación éste, se realizará entre el tutor y el profesor de apoyo a esa Etapa. Notificar con antelación a la entrada de alumnos. Entrevista con la familia previa a la incorporación (Siempre que sea posible). RRI, Capitulo II: Plan de acogida. • La asignación al grupo-aula del nivel correspondiente se hará siguiendo los pasos siguientes: 1. El Equipo Directivo una vez recibida la solicitud de escolarización y la información del alumno, lo estudiará con el orientador, valorando: o Nº de alumnos o Nº alumnos con n.e.e. o Alumnos con características singulares 2. En el caso de que haya diferencias notables según los apartados anteriores, se le asignará al curso que presente menos necesidades. 3. En el caso de que no hayan diferencias notables, se plantearán a los/as tutores/ras del nivel correspondiente, para su valoración conjunta antes de cerrar la decisión de asignar el aula. - Facilitar la incorporación de los niños /as. Período de adaptación: incorporación al centro o vuelta al colegio. Planificar los tiempos, las actividades, la participación de las familias, los recursos humanos. - Facilitar la identidad y configuración del grupo. Realizar propuestas de actividad que nos permitan: Conocer quiénes somos. Conocer el espacio dónde nos situamos.

1

RECURSOS -Entrada escalonada y horario flexible. Permanencia familiar en el aula. - Juegos de interacción, asignación de símbolos, espacios, perchas. - Visita a otras aulas, otros espacios del Centro. - Entrevistas personales con padres. - Reuniones o entrevistas con tutores anteriores. - El apoyo en el primer trimestre centrado en 3 años.

- En Dirección prevenir esta situación informando a la nueva familia del orden en el procedimiento de entrada del niño al colegio.

TEMPORALIZACIÓN -Primera semana lectiva de septiembre. Desde el comienzo. Desde el comienzo. -

Septiembre/Octubre

-

Junio

- En cualquier momento del curso que se de la escolarización.

En período extraordinario.

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2. Organización y funcionamiento del grupo clase.

-Establecimiento de Rutinas (Tiempos fijos para el desayuno, descanso, juego, actividad, aseo, etc.). - Realizar propuestas de actividad conjuntas, en parejas, pequeños grupos y gran grupo: proyectos, rincones, talleres. -Organización del espacio del aula para favorecer diferentes tipos de actividades, agrupamientos y materiales u objetos (Rincones). Teniendo en cuenta las necesidades e intereses de los niños y niñas de E. Infantil. -Agrupamientos flexibles según la actividad a realizar (internivelares, intranivelares, en gran grupo, parejas, pequeño grupo, etc.)- Organizar los procesos de Enseñanza–Aprendizaje en grupos de distinta configuración: desdoble, grupo pequeño, grupoaula, donde intervengan distintos adultos, favoreciendo interacciones con distintos estilos docentes. -Generar con el grupo estrategias para la resolución de situaciones problemáticas, conflictos… (Elaboración de normas, posibles modificaciones de la actividad, de la organización de la clase, etc.). Cuidar los roles en el aula y preservar problemas que puedan surgir a partir de ellos: control de quien toma la palabra habitualmente, de la ocupación de espacios, etc. - Trabajar la empatía y los sentimientos. - Crear el hábito de escuchar y recoger todas las opiniones para tenerlas en cuenta. -

Desarrollar siempre, al menos, dos posibles soluciones. De esta forma se evita la uniformización de la opinión y se favorece la argumentación e interacción entre el alumnado.

-Favorecer la comunicación a través del intercambio de experiencias, vivencias, ideas, sentimientos… Tener en cuenta sus motivaciones e intereses, estilos de aprendizaje y características personales. - Favorecer la interacción con el otro /a: Juego libre en rincones, propuesta de actividad en pequeño grupo - en grupo más reducido-, como con el grupo completo: juegos conjuntos, almuerzo, canciones, proyectos de acción, de juego, pequeños proyectos… La expresión de nuestras ideas, pensamientos, sentimientos. -

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-La asamblea como núcleo organizador. La asamblea de aula es uno de los ejes de actividad en Educación Infantil. Todos juntos establecemos la organización del día a día, intercambiamos opiniones, nos enriquecemos con las aportaciones de los demás,… La asamblea puede ser uno de los momentos y lugares más adecuados para solucionar los conflictos entre los iguales. El adulto ha de servir como modelo mediador para la resolución pacífica de conflictos, habilitar canales para exteriorizar el conflicto, posibilitando la expresión de todos los implicados, empleando la comunicación de los sentimientos entre iguales para desarrollar la empatía y facilitando la búsqueda de alternativas para resolver el conflicto, etc.…. De las situaciones conflictivas, en ocasiones, pueden surgir normas que se generalicen e incorporen a las normas del aula.

-Todo el curso.

-La Verbalización y el gesto expresivo de adultos o/y otros niños en el grupo. -El horario y el espacio. -Objetos y materiales diversos (audiovisuales, cotidianos, de desecho…).

Plantear actividades amplias y diversas, con distintas posibilidades en su solución. Tener en cuenta los procesos más

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que los resultados.

3. Formación de Hábitos de Trabajo.

4. Desarrollo personal y Adaptación Escolar

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• Establecer coordinación tutoras-especialistas. • Reuniones de los tutores con alumnos acnee y el equipo de apoyo. (Orientador, PT y AL) -Participación en distintos tipos de actividades, organización y secuencia. Realizar mapas conceptuales donde puedan estar incluidos todos los/as alumnos/as. -Generar en el aula un ambiente que favorezca la aparición de situaciones que propicien un aprendizaje significativo. -El juego y las situaciones cotidianas, actuales o familiares (las próximas al entorno del niño/a o lejanas pero interesantes para el niño/a) como propiciadoras de aprendizaje. - Favorecer el desarrollo de las capacidades cognitivas, afectivas, motoras, sociales y de expresión. -Recoger los intereses de los niños y niñas o del adulto para elaborar conjuntamente un proyecto de trabajo (proceso de enseñanzaaprendizaje a través de pequeños proyectos o unidades didácticas). Conocer qué saben, qué sienten, que experiencias previas tienen. -Reparto de funciones y asunción de responsabilidades en el aula. - Reparto de tareas que compense posibles desigualdades. Por ejemplo realización de las tareas más valoradas por quienes están menos valorados. Actividades relacionadas con el desarrollo de las actitudes de: - colaboración, participación, compartir y ayuda. - Respeto mutuo. - Capacidad de escucha. - Autoestima positiva. - Solidaridad y ayuda mutua. - Actitudes cívicas: saludos, cuidado del entorno, ayuda a la familia. - Respeto a las diferencias (sexo, raza…). - Gusto por el trabajo y el orden. - Disponer de planes de control de conducta o similar para casos que así lo demanden. - Respetar en las aulas el derecho de las niñas a ser “nombradas”. Buscar el “sujeto ausente”: la mujer. (Educar en la no discriminación del género) - Trabajar la empatía y los sentimientos. - Diseñar actividades de diferentes tipos: comunes, rotativas, de

-A través de la organización temporal y espacial. -Diversos materiales, estructurados y no estructurados. -El juego libre y el juego dirigido (juegos cooperativos). -Diferentes recursos de comunicación y expresión (medios audiovisuales, libros, fotografías, juguetes, etc.). -Asamblea, los rincones, el patio, el juego motriz, etc.

- Todo el curso.

-

-Todo el curso.

-

Interacción personal con adultos e iguales. Reunión del ciclo con el Orientador para intercambio de información de los alumnos con n.e.e., y otros posibles puntos de colaboración

- Con una periodicidad aproximada de una al mes, según calendario fijado.

- En colaboración con el orientador.

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cooperación, que sean variadas para que pueda optar. Establecer procesos de “negociación” con el grupo. Utilizar variedad en la forma de agrupar al alumnado. - Una metodología participativa, en la que el alumnado sea protagonista - La organización en el aula sobre la base de unos criterios y en función de tareas concretas a realizar. No de una forma estanca e inamovible que impida la relación y formación de grupo. Por la misma razón variar y ajustar el número de componentes a la tarea. • Formando parte la de actividad diaria se desarrollan las capacidades cognitivas, afectivas, sociales, comunicativas, etc. • Se insiste en la resolución “no agresiva” de los conflictos. • Se atienden los ritmos individuales para ajustar medidas necesarias. • Se busca la integración con sus características evitando aislamientos o rechazos. -

5.

Desarrollo de autonomía y responsabilidad por parte del alumnado en su proceso de aprendizaje

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Habilidades de adaptación relacionadas con la autonomía en el aseo, comida, higiene, y aspecto físico. Habilidades relacionadas con la autorregulación del propio comportamiento, de las emociones y deseos. Desarrollar la autoestima. Desarrollar las capacidades para comprender y transmitir información a través de los comportamientos y destrezas comunicativas elementales (por ejemplo: Usar de forma contextualizada las normas elementales de relación y convivencia (saludar, despedirse, dar las gracias, pedir perdón,…). Utilizar las normas de intercambio lingüístico (escuchar, esperar turno, preguntar, responder, proponer, estar de acuerdo o en desacuerdo, explicar…) y participar en conversaciones colectivas como forma de interactuar con los otros. Comprender los intercambios sociales interpersonales, identificar el contexto social en el que participa, reconocer sentimientos en los otros, controlar los impulsos, ayudar y cooperar (por ejemplo: Participar en la creación y consenso de las normas de clase y de las consecuencias de su incumplimiento. Asumir pequeñas responsabilidades para el buen funcionamiento del aula.). Habilidades relacionadas con el mantenimiento de la salud y las relaciones con la propia defensa frente a comportamientos de

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Relacionado con los ejes de actividad propuestos.

Todo el curso

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agresión, saber decir NO cuando no queremos algo. 6. Participación de las familias.

7. Proceso de Evaluación.

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Reuniones colectivas con padres y madres (mínima tres al curso) para: - entrada y período de adaptación: Se procurarán realizar reuniones con las familias, antes del comienzo del curso, para que conozcan la organización, justificación y planteamiento pedagógico en la incorporación de sus hijos/as al centro. Reuniones que se reforzarán con las entrevistas individuales y con otras reuniones grupales. Facilitando también los contactos diarios, bien sea verbal o escrito. - intercambio de información - programación-metodología - proceso de evaluación - dinámica del aula. - aspectos educativos más significativos. Participación de las familias en talleres de padres. Colaboración en actividades extraescolares, festejos, visitas, excursiones, etc. Colaboración de padres en talleres o actividades en el aula. Colaboración y participación a través de las madres/padres representantes de la clase. Entrevistas individuales y personales. - Registro de grupo con objetivos alcanzados. - Autoevaluación en: asamblea, rincones, talleres… - Auto-observación (de ellos mismos y del profesorado) y la observación de otros. - Información facilitada por las familias. - Informes de evaluación a las familias. - Recogida de información de otros adultos. - Participación del orientador en la evaluación psicopedagógica de aquellos casos que se demanden. - Analizar y reflexionar sobre la práctica docente. En la relación individual con cada alumno/a, en la relación con el grupo de alumnos/as. - Contemplar calendario de coordinación con los especialistas para intercambio de evaluación. - Reunión con los tutores del 1er ciclo de primaria para evaluación inicial de los alumnos que cursarán 1er curso. (Guión establecido en PEC)

-

-

Convocatoria de reuniones generales Comunicaciones verbales o escritas. Entrevistas personales para recoger e intercambiar información. Contactos fluidos y cotidianos. Posibilidad de recurrir al orientador para mantener relaciones de asesoramiento a padres/madres en pautas de crianza y educación de hábitos.

-

Escuela de Padres

-

Observación directa. Detectar capacidades y habilidades. Recogida de producciones a lo largo de un período temporal amplio. Registros de situaciones, actividades o conductas significativas. Entrevistas con las familias. Reuniones de nivel/ciclo.

-

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-

-

-

Al iniciar el curso (durante la entrada escalonada en alumnos de nueva escolarización). Durante todo el curso. Al menos una reunión al trimestre.

- Desde Noviembre a Junio (una sesión al mes, en horario escolar)

- Durante todo el curso.

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1er ciclo Primaria NUCLEO DE ACTIVIDADES

1. Acogida e integración de alumnos

2. Organización y funcionamiento del grupo clase

3. Formación de Hábitos de Trabajo

ACTIVIDADES -Familias nuevas en el centro: -jornada de puertas abiertas. -Incorporación tardía al centro: -reunión con los padres para informarles de las normas de funcionamiento del Centro. -Organización del Centro: compromiso por parte de todas las personas que tienen contacto con el alumno nuevo de conocer las actuaciones necesarias durante el proceso de adaptación. -Coordinación interciclo con Ed. Infantil 1er ciclo para intercambio de información de los alumnos, hábitos de comportamiento, situaciones que se pueden plantear en el grupo… -Comienzo en 1º Primaria: recibimiento de los tutores de 5a, presentación nuevo tutor y visita de las dependencias del centro que desconocen. (especialistas) -Actividades de acogida. -Evaluación inicial. (Pruebas de nivel curricular) -Recogida información personal alumno. -Informar al alumnado sobre sus derechos, deberes, sobre normas de régimen interior y sobre el funcionamiento del Centro. -Elaboración de forma conjunta de las normas de clase. -Coordinación: interniveles y tutor especialista. (normas) -Organización del material y espacios en el aula, orden en los desplazamientos. -Coordinación tutor-especialistas: análisis de dificultades de aprendizaje, integración … -Coordinación tutor-apoyo: adopción de medidas adecuadas a los alumnos que requieren apoyo. -Preparación y coordinación de las sesiones de evaluación. -Acuerdo sobre hábitos y técnicas de trabajo. -Organización de los recursos materiales. -Organización de los espacios (biblioteca, aula, material de plástica, carpetas, libros de texto…) -Orientación respecto al orden y limpieza de las tareas y trabajos tanto en clase como en casa.

-Trabajar en colaboración con las familias los hábitos de trabajo en casa: marcar tiempos, lugar adecuado, ambiente tranquilo, sin ruidos…

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RECURSOS -Equipo directivo: reuniones con los padres que inician curso al año siguiente. -Tutor/a -Personal docente/no docente. -Profesores Ed. Infantil 5 años y de 1º de Primaria. -Tutores 5 años y de 1º de Primaria. -Especialistas. -Juegos, dinámicas de presentaciones, de desarrollo, afectivo. -Modelo de prueba inicial. -Registro de información familiar de los alumnos.

TEMPORALIZACIÓN

-Cuestionarios. -Actividades lúdicas: juegos, dibujos sobre la familia, charlas en clase sobre aficiones…

-1er trimestre

-Explicaciones asambleas.

-Todo el curso.

a

través

de

- Junio

-Septiembre

-Hábitos: fecha, nombre, nº lista, márgenes, limpieza, no tachaduras… -Entrevista con las familias.

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4. Desarrollo personal y Adaptación Escolar

5. Participación de las familias.

6. Proceso de Evaluación.

7. Convivencia en el Centro.

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-Desarrollo de su autoestima. -Habilidades sociales: -autoconocimiento. -autonomía. -capacidad de diálogo. -empatía. -razonamiento moral. -responsabilidad. -autocontrol. -Fomento de hábitos saludables y de higiene personal.

-Asambleas (respeto, turnos palabra…) -Dinámicas de grupo, técnicas de relajación… -Actividades de cooperación.

-Reunión general con las familias para intercambiar información y analizar la marcha del curso y el grupo. -Entrevistas individuales con los padres cuando sea necesario para acordar tiempo de estudio en casa, espacio, actividades de refuerzo… -Colaboración en actividades extraescolares, actitud conjunta del centro, cooperativa… -Analizar grado de participación de las familias, indentificar situaciones que generen conflictos… (Plan Convivencia.) -Sesión de evaluación inicial o reunión entre etapas: tutoras de 5 años con tutores de 1er curso. (Guión establecido en PE) -Sesiones de evaluación para compartir información, analizar casos puntuales, académicos o conductuales y cuestiones organizativas. -Criterios de promoción alumnos. (PE) -Protocolo resolución conflictos: -Desarrollo y fomento del diálogo. -Gestión democrática del aula. -Propiciar aprendizaje cooperativo.

-Reuniones, entrevistas, tutorías…

-Situaciones.

-Asambleas. -Autogobierno de trabajar en equipo. -Mediador.

los

alumnos

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2º ciclo Primaria NUCLEO DE ACTIVIDADES 1. Acogida e integración de alumnos

2. Organización y funcionamiento del grupo clase

ACTIVIDADES1 -Coordinación interciclo para intercambio de información sobre el grupo de alumnos y nueva formación de grupos. -Actividades de presentación y conocimiento mutuo (nuevos alumnos). -Recogida de información sobre los alumnos, procedentes de tutor, profesorado de apoyo y/o del orientador. - Respecto a los alumnos que ingresan en el Centro durante el curso, por motivos de traslado familiar o emigrantes, se procederá según se recoge en nuestro Plan de acogida, páginas 19 y 20 del “Plan de Convivencia”.

• Información inicial en septiembre, destacando: -Comportamiento del grupo en general. -Metodología del curso anterior. -Hábitos, rutinas y normas. -Problemas detectados. -Alumnos de apoyo, refuerzo, intergración, compensatoria, etc. Incluyendo informes escritos. • Incorporación de nuevos alumnos: se procederá según los acuerdos aprobados en la CCP (5/12/01)1. Importante la intervención del orientador y la entrevista, previa a la incorporación del alumno al aula (con informe escrito). Valorar la posibilidad de cambiar de curso o el replanteamiento de los apoyos si fuese necesario, especialmente aquellos casos con desconocimiento del idioma. • En el caso de tutores que abandonan el colegio (concurso, interinidad, etc.) consideramos necesario que quede información escrita sobre el grupo de alumnos y casos que puedan servir de pautas en las reuniones internivelares. Al inicio de curso se hacen actividades de presentación de los alumnos nuevos. -Organización y funcionamiento del aula: normas de convivencia, horarios, agrupamientos, nombramientos de responsables, etc. - Estrategias de recogida de quejas y sugerencias de los alumnos como medio de mejorar la convivencia.

RECURSOS -Debates / Asambleas de clase.

TEMPORALIZACIÓN - Primer trimestre

- Compañero/a-tutor/a del nuevo alumno/a.

- Cuando ingresa al centro.

-Informes - Septiembre

-Asambleas: Debates y resolución de conflictos. - Técnicas básicas de manejo de la disciplina o conducta.

- Dentro del área de Conocimiento del Medio.

• Existen en las clases normas claras de funcionamiento, establecidas a principio de curso entre tutor y alumnos. Se ve necesario que éstas sean conocidas por todos los profesores que

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3. Formación de Hábitos de Trabajo

4. Desarrollo personal y Adaptación Escolar

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intervienen en ese aula, como queda recogido en el “Plan de Convivencia” • Consensuar entre los profesores la solución de conflictos. • Fluida coordinación entre tutores y profesores de apoyo. Durante las sesiones de apoyo, tanto dentro como fuera del aula, no se avanza materia. Dentro del área de Conocimiento del medio, tiene lugar la asamblea y la recogida de quejas o sugerencias. -Introducción y desarrollo de los hábitos y técnicas acordados en ciclo: * Localizar términos en textos. * Subrayado de títulos. * Diferenciar pregunta y respuesta. * Uso de la rotulación. * Planteamiento ordenado en la resolución de problemas: datos, operaciones y solución. * Colocación ordenada de los dígitos en las cuentas. * Localizar vocablos en el diccionario. * Habilidad lectora. * Introducción y trabajo en el cuaderno. * Mantenimiento de los archivadores actualizados, y ordenados. * Tareas para casa: completar actividades inacabadas en clase, estudio de conceptos trabajados (siempre con el fin de habituarles paulatinamente al estudio personalizado). Todo esto se recoge en un anexo al PAT que forma parte del Proyecto Educativo en el cual se encuentran los hábitos y técnicas de estudios por ciclos. • Consideramos esencial este aspecto. • El acuerdo sobre materiales de texto se hace en reflexión de equipo de ciclo y se refleja en el apartado “Aspectos conductuales, materiales y hábitos de trabajo” de nuestro Proyecto Educativo. • Los materiales de trabajo de alumno (cuadernos, archivadores, etc.) se coordina en el nivel, respetando la individualidad de cada maestro (tutor o especialista). Nos parece más importante conocer y acordar que unificar materiales, ofreciendo a los alumnos distintos materiales y una misma forma de organizarse. • Consideramos en este ciclo muy importante la formación de hábitos de trabajo en casa con el objetivo de habituarles al estudio: tareas pactadas con los padres a principio de curso y contando con su colaboración. Éstas se revisan en las entrevistas individuales y reuniones generales de padres * Se tratan normas en actividades y juegos, para fomentar la convivencia. Sobre todo en la clase de Educación Física. * Trabajar en las asambleas de clase las normas de convivencia, hábitos

- Reunión interciclos durante el mes de septiembre.

- En las clases de Educación Física -Asambleas de clase y dinámicas grupales.

- Dentro del horario del Área de Conocimiento del Medio o en otros momentos posibles,

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de escucha, no interrumpir. * Desarrollar la autoestima y habilidades sociales, frente a conductas negativas propias o del compañero. *Continuamos el fomento de los hábitos saludables y dentro del mismo las respuestas no violentas ante conflictos. *Refuerzo curricular a aquellos alumnos que presentan retrasos en los aprendizajes. Este refuerzo tendrá lugar dentro y/o fuera, según tareas y casos, para las áreas de lenguaje y matemáticas.

5. Participación de las familias.

6. Proceso de Evaluación.

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• Las actuaciones referidas a las relaciones entre alumnos o profesores-alumnos se encuentran desarrolladas en el “Plan de Convivencia”. En nuestro P.A.T. actual, consta ampliamente el mondo en el que se resuelven conflictos durante una sesión semanal en la clase de Conocimiento del Medio, al no contar en el horario espacio reservado para Tutoría. • Los conflictos se abordan en el momento que surgen, aplicando las técnicas de resolución de conflictos, dando la voz a los alumnos. • Problemas específicos de conducta o de rechazo en el grupo serán abordados tras el estudio del caso, con la aportación del equipo de profesores implicados y los padres, y con posibilidad de cambio de clase. -Reuniones trimestrales con padres por nivel. -Entrevistas individuales. -Colaboración en actividades: cooperativa y gestión económica de salidas. • Su participación es activa desde el inicio de curso: - Se les informa de la marcha del curso. - Actividades extraescolares. - Entrevistas individuales. - Desarrollo de hábitos en casa. • Las entrevistas son planificadas, recogiendo información y sugerencias. Ofrecemos estrategias y compromisos por ambas partes. • A petición de los padres o del tutor en la hora de exclusiva de los miércoles, flexibilizando otros momentos según necesidades. • Las reuniones generales con orden previo del día que se les da a conocer en la misma convocatoria. Se realiza por nivel. • En el “Plan de Convivencia” se recogen las relaciones entre profesorado y familias. -Informe descriptivo para padres. -Autoevaluación de los alumnos tras actividades de grupo (sobre todo en 4º). • Utilizamos las sesiones de evaluación para compartir información, analizar casos, comportamientos y cuestiones

-Técnicas grupales estructuradas (juegos cooperativos)1 -Guía de 3º y 4º de Primaria, incluido dentro del programa “A todo color” (Programa contra el racismo y la xenofobia), que incluye actividades para el trabajo de la autoestima, asertividad, resolución de conflictos y creatividad, como actitudes socioafectivas básicas. -Con las actividades acordadas en la Comisión para el trabajo de los objetivos generales. -Profesores en sus restos horarios y según el Plan de Atención a la Diversidad.

pendientes de determinar.

-Reuniones generales. - Citas individuales. - Apoyo de casos de compensación educativa, con la colaboración del orientador.

-Una al trimestre (mínimo). - Durante el curso y en los momentos de evaluación trimestral.

-Desde el mes de octubre.

-Modelo confeccionado por el ciclo.

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organizativas. • Las demandas que se plantean a partir de las mismas se canalizan utilizando los distintos recursos del centro. • Compartimos información día a día con miras a mayor eficacia. • Se solicitará la participación del orientador en los casos necesarios. • En el Proyecto Educativo constan los criterios y procedimientos para la promoción de los alumnos.

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3er ciclo Primaria NUCLEO DE ACTIVIDADES 1. Acogida e integración de alumnos

2. Organización y funcionamiento del grupo clase

3. Formación de Hábitos de Trabajo

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ACTIVIDADES -Coordinación interciclo con 2º ciclo, para intercambio de información sobre el grupo de alumnos y nueva formación de grupos. - Recogida de información en reuniones interciclo con los tutores y con el Departamento de Orientación. -Actividades de acogida, presentación de alumnos nuevos, conocimiento mútuo, etc. -Exploración inicial elaborada por nivel. - Respecto a los alumnos que ingresan en el Centro durante el curso, por motivos de traslado familiar o emigrantes, se procederá siguiendo los acuerdos aprobados en el curso 2001/2002 (ver acta de la CCP de fecha 5/12/01). En los mismos se diferencian dos situaciones: con y sin desfase curricular superior a 2 años, y en éste último se escolarizaría preferiblemente en el nivel en el que el alumno pueda permanecer un año más. En ambos casos se mira la ratio y composición del grupo al que se integraría. En este proceso el orientador haría una primera valoración para la toma de decisión.

• Coordinación internivelar, con el orden del día establecido en el PE que incluya hábitos de trabajo, normas de funcionamiento, informes de evaluación e información individualizada de los alumnos con necesidades de apoyo/refuerzo. • Exploración inicial: elaborada por 2º y 3º ciclos como un recurso para la promoción y conocimiento del nivel curricular. Incorporación de nuevos alumnos: aprovechamiento por parte del orientador de las pruebas acordadas para situar a cada alumno en su nivel. El orientador habrá hablado con el tutor con información pedagógica y familiar. -Participación de alumnos. -Agrupamiento en clase para buen funcionamiento/ trabajo. -Discusión / Resolución de conflictos. • Reunión al principio de curso entre especialistas y tutor para dar a conocer las normas de funcionamiento, dando normas de comportamiento en clase y movilidad en el centro coordinada por el J.E. Los hábitos que se priorizan son: 1. Organización del material: 1.1.Tenerlo preparado para cuando lo necesita, bien el colegio, bien en casa. 1.2.Llevarlo ordenado, limpio y cuidarlo (forrar los libros, poner los datos personales...).

RECURSOS -Reuniones entre los profesores. - La escolarización, en general, de alumnos inmigrantes debería ser preferentemente en un año anterior al correspondiente por edad, con la intervención del orientador en la evaluación inicial.

TEMPORALIZACIÓN - Septiembre. - Septiembre.

- Al nuevo ingreso.

- Registros, pruebas orales y escritas.

- Septiembre.

-Elección de responsables. -Establecimiento de normas de clase. -Asambleas de clase. -Para agrupamientos: individual, parejas, grupos (según tarea). - Debates, asambleas de clase. -Informando a los padres. -Controlando en el desarrollo de cada área. -Haciendo revisión en entrevistas con los padres. -Comentándolo en las sesiones de

Revisión 08´09’

2. Organización del tiempo: 2.1.Desarrollar una adecuada concentración-atención en el trabajo del colegio como en casa. 2.2.Distribución adecuada del tiempo: -Organizar el tiempo de trabajo en clase para no dejar tareas pendientes. -Organizar el tiempo de trabajo y diversión en casa mediante un horario. 3. Organización del trabajo: 3.1.Ordenación de las actividades en en la hoja de trabajo y en el cuaderno. 3.2.Adecuada distribución de textos, dibujos y rótulos. 3.3.Ordenación de los apartados de cada tema. 3.4.Subrayado de aspectos importantes. 3.5.Limpieza y legibilidad en la letra. 3.6.Presentación correcta de trabajos y cuadernos (datos personales, índice, paginación...). 3.7.Continuidad y constancia en el trabajo diario.

4. Desarrollo personal Adaptación Escolar

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y

• A principios de curso se acordarán unas normas básicas consensuadas por los profesores que intervienen, para el mejor funcionamiento del grupo-clase en cada asignatura. Se priorizan las siguientes habilidades sociales. 4.1. Desarrollar respeto a opiniones. 4.2. Respetar materiales e instalaciones. 4.3. Compartir el trabajo. 4.4. Aseo y alimentación. 4.5. Autonomía en los traslados en los cambios de clase, siempre respetando las normas de funcionamiento general. PLAN DE REFUERZO: en el que se busca atender los retrasos o lagunas de aprendizaje, haciéndose dentro o fuera del aula, según casos y actividad. Con los grupos de 6º de Primaria se contempla: o Coordinación con el I.E.S. de cara a traspasar la información de los alumnos, sus posibles orientaciones, así que cualquier iniciativa para facilitar la transición. o Como colegio acordar previamente qué iniciativas llevar a cabo dentro de la despedida de estos alumnos: salida de excursión,.... • Objetivos que hacen referencia a actitudes: -Se intenta corregir conductas conflictivas dentro del aula y fuera de ella, con prontitud. Los especialistas se implicarán también en estos temas.

tutoría.

-En las sesiones de tutoría y en la convivencia diaria de clase2. -Se solicita al orientador: -seguimiento de casos que requieren asistencia social. -estudio de los alumnos de 6º como final de etapa educativa. -Guía de 5º y 6º de Primaria, incluido dentro del programa “A todo color” (Programa contra el racismo y la xenofobia), que incluye actividades para el trabajo de la autoestima, asertividad, resolución de conflictos y creatividad, como actitudes socioafectivas básicas.

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5. Participación de las familias.

6. Proceso de Evaluación.

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La despedida de los alumnos de 6º se planificará con tiempo, en torno a la mitad del tercer trimestre. -Reuniones trimestrales con padres. -Entrevistas individuales. -Colaboración en actividades: cooperativas y gestión económica de salidas. -Utilizar la agenda como medio de comunicación oficial entre la familia y el centro y viceversa para comunicaciones rutinarias. -Informar al finalizar cada mes a jefatura de estudios de ausencias prolongadas o situaciones raras. -Evaluación positiva en todos sus componentes. -Normas para recuperación: -recuperando las partes del programa pendientes de eval. positiva. -Papel de alumnos y padres en el proceso. • Es necesario que los especialistas comuniquen a los tutores aquellas incidencias ocurridas con el alumno o con el grupo aula, que complemente la información de evaluación.

-Reuniones -Citas individuales

-Medios/Instrumentos de evaluación: -mediante controles -el cuaderno de trabajo del alumno. -los trabajos monográficos -las intervenciones/comportamiento en clase. -los trabajos optativos. -Boletín de información: apartado para el alumno y para los padres. -Estableciendo cauces para autoevaluación de los alumnos tras actividades en grupo.

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