Aprendemos a cantar en grupo y solos, nos inventamos letras y improvisamos…. 1) Ponemos un vídeo de un encuentro dónde se canten nyacres de modo improvisado, para empezar a sentir la melodía y ir viendo cómo funciona, al mismo tiempo que nos damos cuenta que es una práctica viva actualmente dónde la gente participa, escucha, interviene, se equivoca, aplaude, se contesta unos a otros, se pelea, se felicita… Ejemplos de vídeos (tenéis el link en la propuesta del telar): https://www.youtube.com/watch?v=hqpr4YXQxU0 https://www.youtube.com/watch?v=4RYWmznzxcc https://www.youtube.com/watch?v=IEhA0NRzeEU 2) Seguidamente reflexionamos sobre que acabamos de ver: que pasaba en el vídeo? Que cantaban? Cuanto rato cantaba cada persona? De la conversación tenemos que concluir que todos cantaban estrofas de cuatro versos con la misma melodía, que había uno que todo el público repetía, y que entre estrofa y estrofa todos cantaban el mismo estribillo. 3) A continuación cantamos todos juntos unas cuantas estrofas con letras ya escritas y conocidas popularmente.

Ejemplo de estrofas: Porque cuándo acabe el curso nos iremos de excursión y para llevar la marcha cantaremos la canción. Y después la buena siesta con el pijama y la manta que la buena digestión la necesita un carpanta!

Pues no seas tan carpanta tan vago y tan dormilón primero la caminata y después el atracón! 4) Después analizamos cómo están construidos lingüísticamente los versos. Son versos de siete sílabas (heptasílabos). Es importante que contemos hasta la última sílaba tónica. Los versos que riman son los pares: el dos y el cuatro. 5) Para poner en práctica y empezar a improvisar completaremos versos de nyacres incompletas. Lo haremos todo el grupo-clase juntos. Nos puede ser muy útil una pizarra digital o un proyector para proyectarlo y irlo modificando des del ordenador. Así podremos ir contando las sílabas de los versos que nos proponen todos juntos, añadiendo o quitando sílabas para que reúnan los requisitos, recordando cuáles son los versos que tienen que rimar. Tenemos que tener una serie de recursos para poder adaptar el significado de lo que queremos decir a los requisitos de los versos. Hay monosílabos que los podemos poner o no poner y que nos ayudan a llegar al numero de sílabas necesarias: los, las, pues, sí, si (condicional), por, què, que, y… A la vez, tenemos que ser eficientes buscando sinónimos, cambiando el orden de las frases, reformulando ideas…. Ejemplos de nyacres para completar: Hoy hemos venido a escuela y hemos tenido una sorpresa cuando hemos llegado al aula ………………………………… (Teresa, marquesa, promesa, alteza, hamburguesa…) Yo no quiero una hamburguesa me gusta más la tortilla …………………………………… ……………………………………(maravilla, mantequilla…) Ya no quiero comer más ……………………………(apetito) porque si sigo comiendo …………………………. (gordito, hartito, hito…) 6) Proponemos que por grupos de 4-5 personas se inventen rimas a partir de refranes que rimen que nosotros les daremos. Irá muy bien si hacemos un par de ejemplos todos

juntos. Tendremos que dejar claro que las palabras que riman tienen que ir al final del segundo y cuarto verso. Por ejemplo, con el refrán Por ejemplo con el refrán Oveja chiquita, siempre es corderita, “chiquita” tiene que ir al final del segundo verso y “corderita” al final del cuarto. Tenemos que añadir palabras para que los versos del segundo y cuarto versos sean heptasílabos:

…………………………… que hay una oveja chiquita …………………………… y ella siempre es corderita. Podríamos hacer: Hoy os quiero explicar que hay una oveja chiquita, que des de el campo nos mira y ella siempre es corderita. Es importante contar las sílabas del modo cómo realmente hablamos, teniendo en cuenta las sinalefas, las elisiones… Podemos ayudarles con frases para el primer verso, haciendo que sea de introducción: Hoy yo vengo a contaros… Si queréis saber historias… Avisamos todo el mundo… Hola a todos muy buen día… Propuestas de refranes: “La paciencia es la madre de la ciencia” “Al que madruga, dios le ayuda” “La abeja y la oveja, en abril se dejan la pelleja” “Cuando mengua la luna, no siembres cosa alguna” “El amor y los celos, son hermanos gemelos” “A lo hecho, pecho” “Quien no oye consejo, no llega a viejo”

“Quien fue a Sevilla, perdió su silla” “Por el interés, lo más feo hermoso es” “Perro ladrador, poco mordedor” Es importante no querer ser esclavos del refrán y permitirnos cambiar alguna palabra si es necesario, ya que de hecho sólo es un recurso para atrevernos a improvisar.

7) Pedimos a los alumnos que piensen palabras que rimen con su nombre. Les proponemos que se inventen una nyacra de presentación de ellos mismos. El nombre tiene que ir al final del segundo verso y la palabra que riman y han escogido al final del cuarto. Por ejemplo: Ana, mañana. Hoy me voy a presentar yo hago música y soy Ana, y podéis estar tranquilos sí que me veréis mañana. Nosotros revisamos cómo quedan las nyacres de todos y seguidamente todos salen a cantar la suya. Es una buena ocasión para poderlos oír cantando solos sin que tengan demasiada presión encima, creando un clima natural en el que todo el mundo se presenta i todos participamos. Irá muy bien si alguien puede tocar un instrumento armónico para acompañar (piano, acordeón, guitarra…) y no parar entre nyacra y nyacra. Sale uno, canta, todo repetimos el tercer verso i mientras todos cantamos la tornada sale el siguiente para cantar su presentación. Si tenemos un micrófono podemos proponer que todos lo utilicen cuándo hagan de solistas (es un detalle que gusta mucho y con el que automáticamente se exigen más responsabilidad). 8) Un paso más sería inventar nyacres por grupos pero sin tener ninguna pista de rimas. Simplemente dando una temática. Por ejemplo el grupo-clase, el instituto, el barrio, la actualidad… 9) El último paso seria poder improvisar “in situ” cantando, y poder organizar un día de escenario abierto a la escuela. Dónde la música no para y els niños i niñas van saliendo a improvisar nyacres.