sp04_te_6b_336_339.qxd

8/11/03

4:52 PM

Page 336

Communicate: Reading

Objectives • Read movie reviews and compare ratings in different countries • Learn about subtitling and dubbing • Write a film script • Watch En busca de la verdad, Episodio 8

Lectura

Presentation Standards: 1.2, 3.1

Resources: Heritage Language Learner Workbook: 6B–6

Focus: Reading comprehension of film reviews Suggestions: Pre-reading: Ask students to look at the pictures to identify the movies. If students have seen the movies, have them describe the characters and summarize the plot. Ask students who have seen the movies to give their opinions of them. Have students scan the elements of each review, pointing out the titles and subtitles. Have students list other elements of movie reviews that they have read and identify those elements in these reviews. Reading: Read each review to students, and have a volunteer summarize the critic’s review. Ask students who have seen the movie if they agree or disagree with the review. Post-reading: Ask students who have seen the films to give them a rating from 1–10. Complete the ¿Comprendiste? questions.

La cartelera del cine

Estrategia Reading for details

Lee las siguientes críticas de una revista mexicana. ¿Qué película te gustaría ver?

★ ESTRENOS DE

HOY ★

When you read a text for specific information, you may need to read it more than once. First, you might read for the “big picture,” and then reread for additional details. Read the text below to find out which film(s) you might be interested in watching.

EL HOMBRE ARAÑA

1

EE.UU., 2002 | Clasificación: B | Director: Sam Raimi | Actores: Tobey Maguire, Willem Defoe, Kirsten Dunst

Sinopsis

Crítica

La historia del hombre araña cuenta la transformación de Peter Parker. Una araña genéticamente alterada lo muerde2 y el joven comienza a notar cambios3 físicos: es más fuerte4 y ágil. Cuando una tragedia le enseña5 la realidad de sus poderes,6 decide pelear contra el crimen para ayudar a los demás.

El hombre araña es una película fenomenal. La historia es interesante y los actores son muy buenos. Los efectos especiales son espectaculares, especialmente cuando el hombre araña va por el aire de un edificio a otro. Le recomiendo esta película a todo el mundo. Calificación: 10/10

EL SEÑOR DE LOS ANILLOS 2: LAS DOS TORRES EE.UU., Nueva Zelandia 2002 | Clasificación: B | Director: Peter Jackson | Actores: Elijah Wood, Ian McKellen, Viggo Mortensen, Liv Tyler, Cate Blanchett

Theme Project Students can perform step 5 at this point. Record their presentations on cassette or videotape for inclusion in their portfolio. (For more information, see p. 290–a.)

Sinopsis

Crítica

Los Hobbits Frodo y Sam continúan su viaje hacia Mordor, con la misión de destruir el Anillo Único, pero se dan cuenta7 de que los sigue Gollum. Al mismo tiempo, el resto de la comunidad —Aragorn, Legolas, Gimli, Merry y Pippin—hacen nuevas alianzas con el pueblo de Rohan. La comunidad va a tener que pelearse contra las fuerzas que salen de las dos torres.

Las dos torres es espectacular. La historia, los personajes y la cinematografía son excelentes, sobre todo los efectos especiales. Los actores actúan muy bien, y me encantó el personaje digital Gollum. ¡Ojo! ¡La película es muy larga! Compre dulces y refrescos antes de sentarse.

1spider

2bites

3changes

4stronger

Calificación: 10/10

5shows

6powers

7realize

336 trescientos treinta y seis Tema 6 • La televisión y el cine

Universal Access

336

Students with Learning Difficulties

Multiple Intelligences

To aid reading comprehension, make a transparency of the Lectura. As you read, ask students to note terms used by the critic to express opinions. Underline positive ones in blue and negative ones in red. Leave the transparency up for students’ reference as they answer the questions.

Bodily / Kinesthetic: Have students prepare a skit in which one of them is the movie critic and the other is the director. The critic should comment on the film and ask the director for details. The director can comment on the review and answer questions. Students may choose one of the movies above, or base their skit on another movie.

sp04_te_6b_336_339.qxd

8/11/03

4:53 PM

Page 337

Communicate: Reading

EL ATAQUE DE LOS CLONES EE.UU., 2002 | Clasificación: B | Director: George Lucas | Actores: Ewan McGregor, Hayden Christensen, Natalie Portman

Sinopsis

La película comienza diez años después de los eventos de La amenaza fantasma. La Reina Amidala es ahora una senadora del gobierno del planeta Naboo. Cuando tratan de matarla, el Concilio Jedi le da de guardaespaldas8 al Caballero Jedi Obi Wan Kenobi y a su estudiante, Anakin Skywalker. Un segundo ataque provoca que la senadora y Anakin regresen a Naboo. Obi Wan investiga los ataques contra Amidala. Así, cada “equipo” por su

parte descubre una conspiración política y militar. Crítica

Esta película es muy comercial. Lo más interesante es el uso de los efectos especiales. El argumento es horrible. Es muy difícil de entender y no es muy lógica. Por los efectos especiales, le doy 10/10. Por el argumento, sólo le doy 5/10. Calificación: 5/10

8bodyguard

¿Comprendiste?

Y tú, ¿qué dices?

1. ¿Es positiva o negativa la crítica de El hombre araña? ¿Qué palabras indican la opinión del crítico?

1. ¿Has visto algunas de estas películas? ¿Cuáles? ¿Estás de acuerdo con la crítica de estas películas?

2. ¿Por qué le gustó al crítico la película Las dos torres?

2. ¿Qué prefieres, los efectos especiales o un buen argumento?

3. ¿Por qué el crítico le da 5 / 10 al argumento de El ataque de los clones?

3. ¿Cómo decides qué películas vas a ver? ¿Has visto alguna película hispana? ¿En qué sentido (way) son diferentes de las películas americanas?

4. ¿Quién descubre una conspiración política y militar? 5. Según las recomendaciones, ¿cuál(es) de las películas quieres ver? ¿Por qué?

For: Internet link activity Visit: www.phschool.com Web Code: jdd-0615

España México Estados Unidos

Película Las clasificaciones de las películas Los sistemas para clasificar las películas varían según el país. En España, por ejemplo, las películas que todos pueden ver son clasificadas TP (todos los públicos). También existe allí la clasificación –7 (los menores de siete años no deben ver esta película). En México, usan las letras A, B y C para clasificar las películas. La letra A corresponde a todos los públicos mientras que la B es para los mayores de 15 años y la C sólo para los mayores de 18 años.

El rey león

TP

A

G

El señor de los anillos 2: Las dos torres

-13

B

PG-13

Titanic

-13

B

PG-13

Matrix

-18

C

R

• ¿Qué sistema de clasificación se usa en los Estados Unidos? ¿En qué sentido es diferente del sistema de España o de México?

trescientos treinta y siete Capítulo 6B

Enriching Your Teaching Teacher-to-Teacher

Internet Search

Give students a list of American-made movies. Have them use the Internet to find their ratings and, if possible, the Spanish translation of the title. Have students use the chart on p. 337 to convert the ratings for either Spain or Mexico. Ask students to create a movie-theater listing that includes the titles and ratings.

Have students use the Internet to search for movie ratings.

¿Comprendiste? Standards: 1.2 Resources: Practice Answers on Transparencies Focus: Verifying comprehension of film reviews Suggestions: Write a two-column chart on the board and label the columns Palabras positivas and Palabras negativas. Write the names of the movies on the lefthand side of the chart. Classify words from each review in the appropriate column. Answers will vary but may include: 1. La crítica es positiva. Las palabras positivas son fenomenal, interesante, buenos, y espectaculares. 2. Al crítico le gusta porque la historia, los personajes y la cinematografía son excelentes, sobre todo los efectos especiales. También, los actores actúan bien. 3. El argumento es horrible. Es muy difícil de entender y no es muy lógico. 4. Cada “equipo” descubre una conspiración política y militar. 5. Answers will vary.

Y tú, ¿qué dices? Standards: 1.1, 1.3 Resources: Practice Answers on Transparencies Focus: Expressing opinions about movies Suggestions: For item 1, if students have not seen any of the movies, have them tell whether or not they plan to see them, based on the critics’ reviews. Have them include reasons to support their answer. Answers will vary.

Standards: 1.2, 2.2, 4.2

337

Suggestions: To help students answer the question, have them give the meanings of G (general public), PG-13 (parental guidance for children under 13), and R (restricted). Have them use the chart to make their comparisons. Answers will vary.

Keyword: clasificaciones de películas

337

sp04_te_6b_336_339.qxd

8/11/03

4:53 PM

Communicate: Culture Perspectivas del mundo hispano

Presentation Standards: 1.1, 1.2, 1.3, 2.1

Resources: Heritage Language Learner Workbook: 6B–7 Focus: Reading about and discussing preferences regarding foreign films Suggestions: Ask students to list any foreign films that they may have seen. What language were the movies in? Did students understand what the characters were saying? If not, how were they able to understand the meaning of the movie? Read the passage to students, pausing after each paragraph to check for comprehension. Ask students how many of them have seen films with subtitles or dubbing. If they have not, bring in an example of each. Show students a segment and ask: Which method did they prefer? What are the advantages and disadvantages of each? Have students list their responses before discussing the ¡Compruébalo! with a partner. To help students answer the ¿Qué te parece? questions, list five movies and have students give examples of how they reflect aspects of U.S. culture. Answers will vary.

Page 338

Perspectivas del mundo hispano

Películas en otros idiomas ¿Has visto una película de otro país en que los actores 1 hablan un idioma que no es inglés? Por ejemplo, las películas de Francia y México son muy populares en los Estados Unidos. ¡Si no entiendes ni el francés ni el español, son difíciles de comprender! Pero eso no es un problema. En muchas películas de otros países el diálogo de la película aparece en inglés en la parte de abajo de la pantalla. Con estos subtítulos es más fácil comprender el argumento de la película. Cuando hay subtítulos, es importante concentrarse un poco más y observar las expresiones y movimientos de los actores. Lo bueno es que es más interesante ver la película en versión original con subtítulos. Otra solución para que el público pueda comprender una película es sustituir el diálogo original por una nueva grabación del diálogo en el idioma del país. Esto se llama 2 doblaje. Por ejemplo, uno puede ver una película italiana en que se oye el díalogo en inglés. ¡Compruébalo! Algunas personas prefieren ver las películas en versión original, con subtítulos, porque comprenden el idioma de la película y pueden escuchar la voz verdadera de los actores y los sonidos de la ambientación. A otras personas les gusta leer los subtítulos porque, cuando los leen, pueden aprender un poco del idioma original de la película. Y otras dicen que no les gusta el doblaje porque pierden el tono de la voz y la entonación de los actores. Si has visto una película de un país extranjero, piensa en lo que prefieres. Pregúntales a otras personas qué prefieren y por qué. ¿Qué te parece? Cuando vemos una película producida en otro país, podemos aprender algo de la cultura y del idioma de ese país. ¿Qué más puedes aprender? ¿Crees que es más fácil aprender de una película con doblaje o con subtítulos? ¿Qué crees que la gente de otros países aprende de nosotros cuando ve las películas de Hollywood? 1language 2dubbing

338 trescientos treinta y ocho Tema 6 • La televisión y el cine

Universal Access

338

Advanced Learners

Multiple Intelligences

Have students report on foreign films playing in your community or in nearby cities. Ask them to contact theaters or look in the newspaper. Have them present each film that is playing by giving a summary of its plot, saying who is in it, and telling what country it is from. Also, have students say whether the film will be shown with subtitles or dubbing.

Visual / Spatial: Have artistic students draw a storyboard of a scene from a well-known film. Then have them label each section with subtitles of the dialogue. Ask students to present their storyboards. Have other students in the class guess what movie is being depicted.

sp04_te_6b_336_339.qxd

8/11/03

4:54 PM

Page 339

Communicate: Writing

Luces, cámara, acción

Presentación escrita

Presentation Standards: 1.3, 3.1

Task Your class is having a contest to produce exciting or humorous new movie ideas. For this contest you will need to produce a brief description of the plot and the main characters. You also will need to plan the details of one scene to provide a preview of your movie.

Resources: Heritage Language Learner

Outlining your ideas Many filmwriters do extensive outlining of key ideas before they begin to write. They focus on “big picture” vision: type of movie, plot, and description of the characters. This skill will be helpful as you write your contest entry.

1 Prewrite Use the chart below to help you focus on “the big picture.” Think about the type of movie you want to write: a mystery, a comedy, science fiction, or a romance. What is the plot? Who are the main characters? Which scene would provide a good feel for your movie?

Clase de película

Argumento Actores principales

Workbook: 6B–8

Estrategia

Escena Estrategia Drawing a scene

2 Draft Use the notes from your chart to write a short synopsis of the movie. Then write a script for the scene you’ve chosen. Include the dialog and directions to the actors. You might want to use the storyboard method to show how the scene progresses.

A common tool in movie writing is to draw the scene. This is called storyboarding. You might sketch the scene you will be writing about.

3 Revise Read through your synopsis and scene and check for spelling, agreement, correct verb usage, and vocabulary. Share your review with a partner, who will check for errors and to see that the synopsis is complete, the story is presented in a logical order, and the scene is easy to understand. 4 Publish Rewrite your summary and scene, making any necessary changes or corrections. Give a copy to your teacher or put one in your portfolio. The class can select the winner of the contest from all entries.

Focus: Writing a synopsis of a movie script Suggestions: Point out that the task asks for a brief description of the plot and main characters. Suggest that students also consider which of these elements will be the driving force for the type of movie they choose to write about. For example, mystery movies center around the plot, whereas romantic movies tend to focus more on the characters. Encourage students to focus on meaningful details according to the type of movie they choose as they develop their descriptions. As students are drafting, remind them to not reveal too much about the movie. The readers should be interested, so that they will still want to see more. The second Estrategia talks about drawing out a scene, or storyboarding. Students may want to expand on this by using photographs, props, or other visuals to enhance their written work.

Portfolio Have students include a copy of their storyboard and synopsis in their portfolio.

5 Evaluation Your teacher may give you a rubric for how the contest entry will be graded. You will probably be graded on: • completeness of information in the synopsis • clarity and logical presentation of ideas in the synopsis • appropriateness of short scene to present the plot

Assessment •

Assessment Program: Cap. 6B, Rubrics

Model a top-scoring description for students. Provide students with a copy of the rubric you will use for evaluation to help in the revision and publishing stages. trescientos treinta y nueve Capítulo 6B

339

Enriching Your Teaching RUBRIC

Score 1

Score 3

Score 5

Completeness of your information

You provide two pieces of information in your synopsis.

You provide three pieces of information in your synopsis.

You provide all pieces of information in your synopsis.

Logical presentation of ideas

Your ideas do not have a logical sequence and are difficult to understand. You present the plot poorly and not all aspects are evident.

Your ideas have a somewhat logical sequence and are somewhat understandable. You present the plot somewhat clearly and most aspects are evident.

Your ideas have a logical sequence and are understandable. You present the plot clearly and all aspects are evident.

Presentation of plot in scene

339

sp04_te_6b_340_341vm.qxd

8/11/03

4:57 PM

Page 340

Communicate: Storyline Video Videomisterio

Presentation Standards: 1.2, 3.2, 5.2

Resources: Video Program: Cap. 6B; Resource Book: Cap. 6B, Video Script

Focus: Reading and presenting new vocabulary needed to understand the video Personajes importantes Roberto Carmen Tomás Turrón Linda El Sr. Tos, a strange man Synopsis: Turrón continues asking questions around town about Dr. Tomás Toledo. A patient, Sr. Tos, tells Dr. Toledo about Turrón. Roberto makes plans to go to San Antonio with Carmen and Linda, and Roberto’s family takes them out for a farewell dinner. Suggestions: Pre-viewing: Review the events of Episodio 7: Linda, Roberto, and Julio visited various tourist sites in Guanajuato. Roberto spoke to his father about the bank account in San Antonio, and told him that he wanted to go to Texas to claim it. Meanwhile, Turrón appeared in Guanajuato and was asking questions about the Toledo family. Have a volunteer read the Nota cultural aloud. Point out that the mariachi are an institution in Mexico and can be found everywhere. Ask students to compare what they know about the mariachi and the estudiantinas. Help students understand the words in the Palabras para comprender.

Episodio 8 “Espero que puedas encontrar la respuesta a este misterio de tantos años.”

Antes de ver el video

Nota cultural El Mariachi, una tradición típica mexicana, surgió en el estado de Jalisco en el siglo XIX. Es un grupo de músicos vestidos de ropa tradicional de la época de la Revolución Mexicana. Sus instrumentos incluyen el violín, la guitarra, el bajo y la trompeta, y sus canciones tratan de temas como la traición, el amor y la Revolución. Hoy en día se pueden oír Mariachi en fiestas, celebraciones y hasta en restaurantes.

“¿Sabe que por ahí anda un hombre haciendo preguntas sobre Ud.?”

Resumen del episodio El hombre misterioso sigue haciendo preguntas en Guanajuato sobre la familia Toledo. Nadie sabe quién es ni por qué está allí. La familia Toledo invita a Carmen y a Linda a una cena de despedida.

Palabras para comprender sigue tosiendo keep coughing cena de despedida farewell dinner

he disfrutado I have enjoyed agradecer to thank

340 trescientos cuarenta Tema 6 • La televisión y el cine

Universal Access

340

sp04_te_6b_340_341vm.qxd

8/11/03

4:57 PM

Page 341

Communicate: Storyline Video

Después de ver el video ¿Comprendiste? Suggestions: Visual scanning: Direct attention to the photos. Have students read the captions and try to guess what the characters might be talking about. Before students read the Resumen del episodio have them consider what they think the mysterious man wants. Then have them read the Resumen del episodio and ask them one or two comprehension questions. Viewing: Play Episodio 8 for the class. If there is time after viewing the full episode, go back and replay key moments that you wish to highlight. Remind students that they may not understand every word they hear in the video, but they should listen for overall understanding. Post-viewing: Complete the ¿Comprendiste? in class.

A. Lee las siguientes frases. Di cuáles son ciertas y cuáles son falsas. 1. El hombre misterioso averigua muchas cosas sobre la familia Toledo. 2. A Tomás no le importa que un hombre extraño pregunte por él. 3. Linda no disfrutó de su viaje a México. 4. Roberto va a viajar a San Antonio para investigar qué pasó con el abuelo. 5. A Berta le gusta la idea del viaje de Roberto a San Antonio. 6. Linda dice que va a regresar a Guanajuato en el invierno. 7. Julio no puede acompañar a Roberto y a Linda porque tiene que ir a ver a Josefina. B. Imagina que eres un(a) amigo(a) de Roberto. Descríbele todo lo que ha hecho el hombre misterioso en Guanajuato. ¿Con quién habló? ¿Qué quería saber?

¿Comprendiste? Standards: 1.2, 1.3

Resources: Practice Answers on Transparencies Focus: Verifying comprehension; reviewing the plot

Suggestions: For part A, have students correct false statements to make them true. For part B, you may want to have students brainstorm in groups. Answers: A: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

For: More on En busca de la verdad Visit: www.phschool.com Web Code: jdd-0209

trescientos cuarenta y uno Capítulo 6B

cierta falsa falsa cierta falsa falsa cierta

341 B: Answers will vary.

Enriching Your Teaching Culture Note Though mariachi is very popular and internationally recognized as symbolizing Mexican music, it is one of a number of musical forms found in Mexico. Among many others, in the northern states there is the rambunctious

música norteña; in the Southeast mountain area is the música huasteca with its country feel; in the Southeast coastal area is the música de trio, soft and melodic.

341