Núm. 24

ISSN: 2007- 1434 Enero / Febrero 2014

• El Conafe entregó mobiliario en SLP

• Conafe y Guerrero firman convenio de colaboración • Lactancia materna • Altazor de Vicente Huidobro • Elementos para contar • El verdadero valor de las plantas

El docente y su compromiso

DIRECTORIO Secretario de Educación Pública

Emilio Chuayffet Chemor

Directora General del Consejo Nacional de Fomento Educativo

Alma Carolina Viggiano Austria

Director de Administración y Finanzas

Alejandro Verde López

Directora de Educación Comunitaria e Inclusión Social

Xenia Bandín Gaxiola

Director de Planeación y Evaluación

Fernando Rojas Espinoza

Directora de Delegaciones y Concertación con el Sector Público

Silvia Arleth Austria Escamilla

Director de Comunicación y Cultura

Marco Antonio Mendoza Bustamante

Directora de Asuntos Jurídicos

Katy Villarreal Saucedo

Titular del Órgano Interno de Control

Luis Grijalva Torrero

El motor Estimado líder para la educación comunitaria: Me es grato saludarte en esta ocasión y aprovecho este espacio para agradecer tu valiosa participación y labor docente, misma que llevas a cabo en todas las comunidades de nuestro país. Para mí, tú eres parte de la gran familia Conafe, ya que gracias a tu esfuerzo se cumplen los sueños de miles de niños y niñas de México. Nosotros, al igual que tú, trabajamos día con día para la gente que más nos necesita y esta publicación es un campo de aprendizaje continuo, ya que “Chispas, para encender ideas” quiere brindarte las herramientas complementarias para el trabajo que desarrollas en el aula. En este nuevo año, queremos refrendarte nuestro apoyo y por medio de la revista quiero estar en comunicación contigo.

CONSEJO EDITORIAL Editor Responsable

Marco Antonio Mendoza Bustamante

Dirección editorial

Eduardo Fernando Aguado Cruz

Diseño

Zerigraphic

Fotografía

Romeo Gutiérrez Sandoval Deni Margarita Álvarez Lechuga Laura Esmeralda Vera Peláez Edgar Ríos

Deseo que leas con ánimo este número y que Chispas siga siendo un recurso para tu quehacer educativo.

Ilustraciones

Carlos Dzib Guadalupe Sánchez Fabricio Vanden Broeck Claudia de Teresa Elena Climent Gerardo Susan Marisol Fernández

Te saluda afectuosamente

Equipo de apoyo

Allyn Monserrat García Laura Esmeralda Vera Peláez Mariana Domínguez Toledano y de la Torre Deni Margarita Álvarez Lechuga María Antonia Islas Yiria Escamilla

Distribución: Dirección de Comunicación y Cultura. Insurgentes Sur, núm. 421, Edificio B, Col. Hipódromo, Deleg. Cuauhtémoc, C. P. 06100, México, D. F. Agradecimiento especial a: Jorge Díaz Vázquez y Fátima Reséndiz Vázquez Agradecimiento: A la Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (págs. 26 - 27 / Diseño: Astrid Domínguez). CHISPAS PARA ENCENDER IDEAS, Año 5, No. 24, Enero-Febrero 2014, es una publicación bimestral del Consejo Nacional de Fomento Educativo. Insurgentes Sur, núm. 421, Conjunto Aristos, Edificio B, col. Hipódromo, C.P. 06100, Tel. 52417400, www.conafe.gob.mx. Editor responsable: Marco Antonio Mendoza Bustamante. Reserva de Derechos al Uso Exclusivo No. 04-2010-012812405700-101. ISSN: 2007-1434. Otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Licitud de título 14740, Licitud de contenido 12313, ambos otorgados por la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. Impreso por: Impresora y Encuadernadora Progreso, S. A. de C. V., Calz. San Lorenzo 244, Col. Paraje San Juan, C. P. 09830, Deleg. Iztapalapa, México, D. F. Este número se terminó de imprimir en enero de 2014 con un tiraje de 72 000 ejemplares. “Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa”. Se autoriza la reproducción del contenido citando la fuente.

Así es que te invito a que sigas trabajando y esforzándote con entusiasmo a las tareas que el Conafe te ha encomendado, recuerda que tu labor es de gran importancia para el desarrollo de las comunidades más necesitadas de nuestro país.

Alma Carolina Viggiano Austria

ÍNDICE

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¡Hola, estimado líder para la educación comunitaria!

Por primera vez en Durango niños del Conafe serán beneficiados con desayunos calientes

Principios del conteo. Elementos para contar mejor

4 Los niños más pobres del país no pueden esperar un día más por una educación con calidad

5 La educación es para el Estado mexicano una prioridad: Carolina Viggiano

6 El Conafe entregó mobiliario y auxiliares didácticos en SLP

7 El Conafe entregó recursos económicos a Asociaciones Promotoras de Educación Comunitaria (APEC)

8 Duplican presupuesto en infraestructura comunitaria en Yucatán

10 Asesores pedagógicos comprometidos con el Conafe

12 Gestiona gobierno de Tamaulipas apoyo federal para fortalecer la educación comunitaria

24 El renacer de las palabras, una nueva experiencia de vida

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Primeros pasos

Coordinación entre ICHEA, Oportunidades y Conafe

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14 Entrega de finiquitos a ex figuras educativas

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Estrategia de comprensión lectora

32 El docente y su compromiso

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El goce de leer a... Vicente Huidobro

El verdadero valor de las plantas

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El mono listo. Para empezar a leer

20 Lactancia materna

La naturaleza en equilibrio

38 De promotores y estrategias de lectura (Parte 1)

¡Hola, estimado líder para la educación comunitaria!

Iniciamos el año y la revista Chispas para encender ideas te da la más cordial bienvenida a esta publicación. Esperando que cuentes con el ánimo y la entrega de siempre, te traemos grandes sorpresas. En este número vas a encontrar una recapitulación de los acontecimientos más destacados, así como los eventos que se han realizado en lo que va de este 2014. Además podrás encontrar la bases docentes y pedagógicas de tu labor en el texto titulado “El docente y su compromiso”. Por otro lado, contamos con la participación de divulgadores de la ciencia que te llevarán de la mano por los caminos de esta disciplina, en esta ocasión te hablarán de la importancia de las plantas y de la ecología para los seres humanos. Por último, vas a leer el testimonio de Edgar, quien a pesar de las dificultades que enfrentó para llegar a su comunidad nunca se dio por vencido. Recuerda: Queremos contar con tu participación; si tienes una historia para compartir, la puedes enviar a nuestro correo electrónico: [email protected] con las siguientes características: El texto en formato Word, letra Arial a 12 puntos y a renglón y medio (1.5) con una extensión de 2 a 6 cuartillas. Las fotografías que desees incluir deben ser de tamaño grande y en formato jpg; además en cada foto escribe el nombre de todos los que aparecen y la comunidad a la que pertenecen. Recuerda incluir siempre todos tus datos. No olvides: Tenemos a tu disposición las redes oficiales del Consejo:

Con cariño, Chispas…

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Los niños del país no pueden esperar un día más por una educación con calidad • Se evaluará a cada niño, familia y comunidad atendida por el Conafe para elevar la calidad educativa y de vida. • Participan 74 mil líderes en las metas educativas del Consejo para atender a casi 800 mil alumnos. • El 2014 se consolidarán los beneficios de la reciente Reforma Educativa.

“El Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe) será pieza fundamental este 2014 para avanzar en el compromiso del Gobierno de la República que encabeza Enrique Peña Nieto, para lograr un México con educación de calidad para todos los mexicanos”. La directora general del Conafe, Alma Carolina Viggiano Austria, señaló lo anterior en su discurso de apertura del segundo periodo de clases del ciclo escolar 2013-2014, durante el cual esta institución atenderá a 770 mil alumnos de educación inicial y comunitaria en todas las comunidades marginadas de 500 o menos habitantes en el país. “Esos niños no pueden esperar un día más para recibir educación con calidad, ese es nuestro compromiso y nuestra meta, que todos los niños tengan acceso a la educación, educación con calidad y ese es nuestro objetivo”.

“Tenemos la responsabilidad de mejorar la atención a los niños de esas zonas marginadas y darle la mayor calidad educativa a esos niños y sus familias, no podemos condenar a la pobreza a quienes ya viven en ella con una mala atención en materia educativa”, subrayó la funcionaria. La legislación no aplicada es letra muerta, explicó Viggiano Austria, por lo que este 2014 a través del Conafe, el Gobierno Federal dará forma y consolidará los beneficios de logros como la Reforma Educativa, y el fortalecimiento del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE). En materia de educación comunitaria será la labor del Conafe el factor fundamental para alcanzar las metas en la ruta trazada por el secretario de Educación Pública, Emilio Chuayffet Chemor, en el Programa Sectorial de Educación, dijo la titular del Consejo.

Resaltó que las metas de la institución a su cargo “son altas y ambiciosas, pero las vamos a alcanzar por el compromiso y profesionalismo de quienes integramos esta institución”.

Carolina Viggiano explicó que ninguna meta es posible si no se cuenta con una institución sólida e integrantes profesionales y comprometidos, por lo que se realizará una renivelación salarial y prestaciones para el personal eventual del Consejo.

En ese sentido se evaluará cada niño, familia y comunidad atendido por el Conafe con el propósito de medir las necesidades a atender, y al mismo tiempo calificar los avances y corregir los errores en esta tarea educativa, con el objetivo de mejorar su atención.

Adelantó también la búsqueda de nuevos convenios e inversiones para impulsar el desarrollo de sistemas y uso de nuevas tecnologías, lo mismo que en materia alimentaria para garantizar que los estudiantes del Conafe “asistan a clases con un desayuno en la panza”, solo así garantizaremos un mejor aprovechamiento educativo.

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La educación es para el Estado mexicano una prioridad: Carolina Viggiano • El CONAFE y el gobierno de Guerrero firman convenio de colaboración

La directora del Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe) Alma Carolina Viggiano Austria, y el gobernador del estado de Guerrero, Ángel Aguirre Rivero, firmaron el Convenio para el Fortalecimiento del Programa de Educación Comunitaria y realizaron la entrega simbólica de computadoras y útiles escolares. La Directora General del Conafe señaló que “la educación es para el Estado mexicano una prioridad y el convenio que hoy hemos firmado es una muestra del compromiso que el Gobierno del estado de Guerrero tiene con la política educativa del Gobierno Federal, estas acciones significan para miles de niños la única posibilidad que tienen para construirse un proyecto de vida diferente, por ello, hoy es un día importante para la educación comunitaria en Guerrero”, puntualizó.

Detalló que con la firma de este convenio “estaremos incentivando a nuestros líderes para la educación comunitaria con apoyos económicos que suman 5 millones de pesos otorgados por el gobierno del estado para alimentación y transporte, lo que también permitirá promover la alfabetización tecnológica mediante la entrega de equipos de cómputo para introducir a los niños en los medios digitales”.

Asimismo, la titular de esta institución detalló que Guerrero es la sexta entidad federativa a la que el Conafe destina mayores servicios educativos y recursos. Viggiano Austria recordó que las fuertes lluvias de 2013 generaron graves daños a caminos, carreteras y servicios donde el Conafe tiene presencia, “La instrucción del Señor presidente de la República, Enrique Peña Nieto, fue la de redoblar esfuerzos y no escatimar en la reposición de útiles escolares gratuitos para todos los niños de Guerrero”.

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Parte fundamental en esta tarea, explicó la directora del Conafe, son los líderes para la educación comunitaria, para quienes pidió un aplauso y garantizó reconocer su labor, revalidar su servicio en comunidad, “De ustedes depende que esos niños encuentren, el día de mañana, la oportunidad de seguir adelante en su formación académica y en la construcción de un mejor futuro”, concluyó.

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El Conafe entregó mobiliario y auxiliares didácticos en SLP • El Conafe es un instrumento de equidad y promotor del federalismo: Carolina Viggiano. • Se beneficiará con el apoyo del gobierno de SLP a 90 mil alumnos en el estado. • Dos mil escuelas más serán atendidas este año. El Gobierno de la República, a través del Consejo Nacional de Fomento Educativo, y el gobierno de San Luis Potosí consolidaron hoy los convenios de colaboración firmados el año pasado. En la ceremonia, donde se entregó mobiliario y auxiliares didácticos ante el gobernador de San Luis Potosí, el doctor Fernando Toranzo Fernández, la directora general del Conafe señaló: “No solo significa un modelo de Educación Comunitaria, es un mecanismo institucional del Estado mexicano para garantizar el acceso a la educación a grandes sectores de la población en desventaja. Somos genuinos promotores del federalismo”.

en las comunidades más pobres y marginadas en todos los municipios de San Luis Potosí, todo ello, gracias a los convenios de colaboración establecidos con el estado. La titular del Conafe explicó que bajo este lema de cooperación con el gobierno estatal, durante el 2013 se entregaron más de mil auxiliares didácticos que beneficiarán a cerca de 73 mil alumnos de escuelas compensadas en Educación Básica lo que representó una inversión de casi 17 millones de pesos.

Se invirtieron más de 5 millones y medio de pesos en mobiliario, con el fin de beneficiar a 400 planteles y a 9 mil alumnos en 56 municipios del estado, y se invertirán más de 11 millones de pesos a favor de 2 mil 200 escuelas y aproximadamente 90 mil alumnos. “La labor educativa se vuelve más provechosa cuando somos capaces de colaborar con gobiernos como el que usted dirige y con actores comprometidos como los que el día de hoy nos acompañan. Me da gusto ver a los presidentes municipales que hoy comparten el interés por la Educación Comunitaria”, resaltó Viggiano Austria. “Agradezco al gobernador Fernando Toranzo y al secretario estatal de Educación, Juan Manuel Carreras López, porque gracias a su gran disposición y coordinación interinstitucional, en 2013 pudimos tener grandes logros que el día de hoy todavía se están concretando”, concluyó la titular del Conafe.

Viggiano Austria entregó mobiliario educativo y auxiliares didácticos en beneficio de casi 30 mil niños que son atendidos por el Conafe en más de mil 700 escuelas ubicadas

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El Conafe entregó recursos económicos a Asociaciones Promotoras de Educación Comunitaria (APEC)

Durante 2013, la Delegación Estatal del Conafe en Chihuahua, a través del Fondo de Fortalecimiento Comunitario para la Educación, entregó a 95 Asociaciones Promotoras de Educación Comunitaria del estado apoyos por 1 millón 128 mil pesos. El financiamiento fue distribuido entre ocho regiones atendidas por el Conafe de la siguiente manera: Balleza, 118 mil pesos; Batopilas, 116 mil pesos; Carichí, 36 mil pesos; Guadalupe y Calvo, 442 mil pesos; Guachochi, 246 mil pesos; Guazapares, 36 mil pesos; Morelos, 72 mil pesos y Urique, 12 mil pesos, informó el delegado federal, Felipe González Bermúdez; asimismo, agregó que dicha estrategia forma parte de las acciones implementadas en el Programa Institucional para abatir el rezago educativo en los niveles inicial y básico. El recurso económico se entregó como parte del Programa a APEC, para administrarlo en favor de los Centros Comunitarios Educativos del Conafe, con base en el programa de trabajo elaborado por los padres de familia, integrantes de la Asociación Promotora y los líderes para la educación comunitaria; mismo que generalmente se utiliza para el pago de servicios básicos, como agua y luz, para comprar material didáctico, artículos deportivos, botiquín escolar, artículos de limpieza y mantenimiento de infraestructura. González Bermúdez subrayó, que por medio de dichas acciones compensatorias, los padres de familia se comprometen a envíar a sus hijos a la escuela, apoyarlos en sus tareas escolares, mantener comunicación con los líderes con el fin de conocer los avances

y el desempeño de sus hijos, así como a asistir a las reuniones convocadas por el Conafe y participar en el desarrollo escolar y de la localidad. Por su parte, la directora general del Conafe, Alma Carolina Viggiano Austria, en diversos foros nacionales ha manifestado que, para brindar una educación integral, es necesario sumar el trabajo de los padres de familia al proceso de formación de todos los niños. Algunas de las comunidades beneficiadas fueron: Talayotes, La Yerbabuena, Galeana, Chicorimpa, Momora, La Joya, El Potrero de Herrera, Rancho Blanco, San Francisco, Los Laureles, Tarahumares, Santa Rosalía y Cuevitas, de la región de Guadalupe y Calvo; Requeachi, Sarabeachi, Rorogochachi, Yegochi, Mesa de Ocote, Barahuarachi, Nonoava, Basigochito, Los Chiqueros y Mesa de los Surcos, de Guachochi; Arroyo del Agua, El Consuelo y Cholimova, de Carichí; La Palma, San José de Valenzuela, Colimas, Loreto, Satevó, Carboneras, El Rodeo, Los Guayabos, Pitorreal, San Isidro, Cerro Prieto y Subiachi, de Batopilas; y El Gavilán, El tigre, Los Pilares, La Lagartija, Puerto de los Chiles, La Joya del Río, Bajío Grande, Comunidad Río, San Esteban y Arroyo del Agua, de Balleza.

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Duplican presupuesto en infraestructura comunitaria en Yucatán

Yucatán duplicará este año su presupuesto destinado a fortalecer la infraestructura del sistema de educación comunitaria, al pasar de 18 a 36 millones de pesos, anunció el titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Emilio Chuayffet Chemor, en presensencia del gobernador Rolando Zapata Bello, durante una gira de trabajo por la entidad.

nafe en Yucatán, instancia que al cierre del presente año habrá ejercido un presupuesto superior a los 70 millones de pesos. Asimismo, dio a conocer una serie de apoyos en alimentación y transporte para las 497 figuras educativas del citado Consejo, quienes laboran en diversos municipios y comisarías del estado.

El funcionario federal puntualizó que dichos recursos se ejecutarán a través del Co-

Destacó que en este 2014 la SEP tiene dos tareas fundamentales: incluir a todos los ni-

ños entre cero y tres años de edad del país en la educación inicial como estrategia para mejorar el rendimiento escolar en el nivel básico, y llevar a cabo una vasta y permanente campaña de alfabetización.

“Yucatán también será en los próximos meses sede final de los foros Regional y Nacional de Educación Media Superior, donde se abordarán los nuevos retos que afrontará la enseñanza en el país, por ello los convoco a trabajar en alianzas para que los niños y jóvenes del estado y del país tengan acceso a una educación equitativa y de calidad”, expresó ante la directora y la presidenta del Sistema estatal para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF), Sarita Blancarte de Zapata.

El mandatario estatal y el titular de la SEP visitaron comisarías de los municipios de Motul y Tekantó, donde entregaron obras de infraestructura y equipos de cómputo a figuras educativas del Conafe, con una inversión superior al millón de pesos, así como chamarras del programa Bienestar Escolar.

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En su mensaje, el gobernador destacó el avance que la entidad ha tenido en materia educativa y, como ejemplo, citó a las Escuelas de Tiempo Completo, que durante el 2013 pasaron de 75 a 293, al igual que las becas económicas para educación básica que se incrementaron de 20 mil a 27 mil. En presencia de los alcaldes de Motul, Julián Pech Aguilar, y de Tekantó, Ángel Orozco Avilés, el gobernador recordó que de las tres mil escuelas de educación básica del estado, el 52 por ciento fue sometido a mantenimiento y en casi 400 se cambió el mobiliario y equipo. “Porque en Yucatán le estamos apostando a una educación de calidad y equitativa, porque estamos conscientes de que cualquier niño, de cualquier comunidad por muy lejos que esté, tienen los mismos derechos de contar con una educación digna que le permita formarse un futuro de esperanza”, enfatizó.

En presencia del delegado del Conafe, Carlos Manuel Carrillo Paredes, y del secretario de Educación estatal, Raúl Godoy Montañez, Viggiano Austria reconoció el trabajo que realiza el gobierno del estado para llevar educación de calidad y oportunidades de desarrollo a niños y jóvenes de comunidades rurales de la entidad.

En su turno, la directora del Conafe adelantó que en breve el organismo contará con una plataforma educativa con contenidos culturales y de entretenimiento que permitirá a los líderes para la educación comunitaria, capacitadores, tutores, asistentes educativos y pedagógicos obtener y fortalecer sus conocimientos.

En la misma gira se entregaron obras consistentes en la rehabilitación de aulas didácticas, construcción de servicios sanitarios y adecuación de la plaza cívica del Centro de Educación Comunitario de Komchén Martínez y San Pedro Cámara, en Motul, así como de San Diego, en el municipio de Tekantó.

De igual forma, se otorgaron computadoras portátiles y estímulos económicos a 497 figuras educativas. Durante su gira de trabajo por esa zona de la entidad, las autoridades estatales y federales también entregaron un equipo KidSmart “Pequeño Explorador”, para fomentar el uso de los recursos tecnológicos desde el preescolar, a partir de programas de cómputo. Asimismo, en la comunidad de San Pedro Cámara, el Gobernador anunció la remodelación y equipamiento de aulas de la primaria rural “Felipe Carrillo Puerto”.

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Asesores pedagógicos comprometidos con el Conafe 58 jóvenes profesionales firmaron convenios de prestación de servicio, con lo que fortalecen las tareas académicas de este organismo educativo

En agradable y cordial encuentro realizado en la sede de la coordinación regional del Conafe en Mérida, 58 asesores pedagógicos itinerantes ratificaron su compromiso con la educación comunitaria, al firmar sendos convenios de prestación de servicio. Los asesores pedagógicos itinerantes, son profesionales con licenciatura terminada cuya función es dar seguimiento y regularización continua a los alumnos con necesidades académicas específicas, en cientos de comunidades de las diez regiones del estado atendidas por este organismo educativo. Al encabezar el acto simbólico de la firma de convenios, con los que asesores pedagógicos confirman sus servicios de enero a julio de este año, el delegado Carlos Carrillo Paredes destacó la entrega y compromiso de quienes, como ellos, ponen su profesionalismo al servicio de la educación comunitaria.

En el diálogo que sostuvo con los jóvenes, el delegado del Conafe invitó a los asesores pedagógicos itinerantes a dejar huella en los niños que reciben educación comunitaria, porque “los esfuerzos con que hoy construimos equidad educativa, estoy seguro, lograrán la equidad social a futuro, es una necesidad que todos sabemos existe en nuestras comunidades”, enfatizó. El funcionario federal manifestó que la experiencia de los asesores nutre la identidad y pertenencia que anima al Consejo. Varios de ellos iniciaron como alumnos del Consejo, luego como instructores, capacitadores o asistentes, por lo que continúan siendo un ejemplo para las comunidades. Carrillo Paredes aprovechó el evento para presentar a Richard Issaí Martín Chan, como nuevo coordinador académico del programa de API, quien expresó que también fue asesor pedafógico, por lo cual está cons-

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ciente de cada una de las circunstancias, retos y necesidades que viven día a día sus compañeros. En este acto, la asesora pedagógica, Luz Angélica Martínez Calderón, fue quien firmó con el delegado Carrillo Paredes el primer convenio de prestación de servicio. Los asesores pedagógicos del Conafe, provenientes de todo el estado, también realizan en Mérida una reunión mensual para rendir informes y preparar sus próximas estrategias académicas, ya que su objetivo es lograr el mejor aprovechamiento en los alumnos al concluir el actual ciclo escolar. Desde septiembre pasado, el Conafe inició el ciclo escolar con 53 asesores pedagógicos, cifra que se incrementó a 58 ante las necesidades específicas registradas en las diferentes regiones del Conafe en Yucatán.

Por primera vez en Durango

niños del Conafe serán beneficiados con desayunos calientes Mediante estrategia implementada por el DIF estatal y la Cruzada Nacional contra el Hambre para llevar desayunos calientes a los niños duranguenses de las comunidades, se llevó a cabo la entrega formal de este programa en la comunidad de Llano Grande, municipio del Mezquital, de la mano de la señora Teresa Álvarez del Castillo de Herrera, presidenta del organismo en la entidad. En presencia de padres de familia de distintas comunidades de la región, asesores pedagógicos, directores de planteles educativos, gobernadores, estudiantes de preescolar, primaria y secundaria, tanto del Conafe como de la Secretaría de Educación en el Estado, se hizo la entrega de sesenta equipos de cocina, mismos que se componen de sillas, mesas, gabinetes, estufas de leña y platos, entre otros enseres, con los cuales se les podrá otorgar a los niños desayunos totalmente frescos y calientes. En esta entrega, 1 038 alumnos del Conafe, pertenecientes a 30 comunidades de Santa María de Ocotan, Bajío del Llano, Llano Grande, Charcos y San Francisco de Ocotán fueron beneficiados.

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En su intervención, la presidenta del DIF en Durango, la señora Teresa Álvarez del Castillo de Herrera, dijo que estos apoyos beneficiarán a todos aquellos poblados y comunidades ya que harán una inversión mínima pero con la seguridad de que sus hijos se nutrirán y alimentarán sanamente lo que contribuirá a bajar la taza de deserción escolar . Por su parte, la delegada federal del Conafe en la entidad, la Lic. María del Pilar Espino, en su participación puntualizó que la causa es en pro de quienes más lo necesitan y una muestra del apoyo incondicional del DIF hacia el Consejo.

Además destacó el benefico de alimentos calientes e invitó a cuidar y mantener los desayunadores para que siempre se pueda brindar un servicio de calidad. La propia delegada finalizó con el agradecimiento para la presidenta del patronato en nombre de la directora general del Consejo Nacional de Fomento Educativo, Alma Carolina Viggiano Austria

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Gestiona gobierno de Tamaulipas apoyo federal para fortalecer la educación comunitaria

Fortaleciendo el compromiso con la educación comunitaria en el estado de Tamaulipas, el gobernador Egidio Torre Cantú ha realizado acertadamente una serie de gestiones ante el Gobierno Federal para obtener apoyos que serán entregados a las comunidades rurales a través del Conafe.

Esta es una gran labor que beneficia a los niños y jóvenes tamaulipecos, se ha logrado gracias al interés, empeño y habilidad del gobierno de nuestra entidad que día a día trabaja para cumplir satisfactoriamente las metas trazadas y así obtener valiosos recursos para impulsar la calidad en la educación en las zonas de difícil acceso. La entrega de equipamiento a líderes para la educación comunitaria y de mobiliario se llevó a cabo el 29 de enero del año en curso a las 10:00 horas en la Coordinación Regional Conafe en Cd. Mante, Tamaulipas. Los municipios beneficiados con este importante programa son: Mante, Antiguo Morelos, Nuevo Morelos, Ocampo, Gómez Farías, y Xicoténcatl. En esta ceremonia se contó con la presencia del alcalde del municipio de Mante, Pablo Alberto González León, quién se ha caracterizado por brindar su apoyo incondicional favoreciendo el desarrollo educativo.

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Además asistió, José Benítez Rodríguez, representante del gobernador; Pedro Hugo Medina Salazar, Delegado Estatal del Conafe y Elsa María Martínez Cisneros, Jefa de Servicios Regionales de Mante. Por su parte, Medina Salazar, ha destacado por su valiosa participación en cada uno de los proyectos, consolidando el compromiso para que los niños cuenten con espacios dignos, un ambiente agradable y calidad educativa para su formación, buscando mejorar las condiciones de cada uno de los lugares donde el Conafe tiene presencia.

Esta es una labor conjunta en la cual el Gobierno Federal es un pilar que refuerza las bases que el gobierno tamaulipeco y el Conafe han planeado para estructurar una óptima educación en las comunidades rurales.

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COORDINACIÓN Entre ICHEA, Oportunidades y Conafe • Clave para la Campaña Nacional de Alfabetización y Combate al Rezago Educativo

Con la integración del grupo de trabajo interinstitucional, compuesto por el programa Oportunidades, el Instituto Chihuahuense de Educación para Adultos (ICHEA) y el Consejo Nacional de Fomento Educativo, iniciará la Campaña Nacional de Alfabetización y Combate al Rezago Educativo.

Los trabajos de esta coordinación están encaminados a sumar esfuerzos para que la educación a personas de 15 años en adelante llegue a las regiones más apartadas y de ésta manera se fortalezca el proceso de aprendizaje en las localidades más intrincadas del país.

Los organismos participants coordinarán acciones de planeación, promoción e instrumentación para fortalecer la educación de adultos a nivel nacional, estatal y municipal, lo que permitirá unificar esfuerzos y trabajar conjuntamente en el logro de estrategias de alfabetización y así evitar la duplicidad de funciones.

La Campaña Nacional de Alfabetización y Combate al Rezago Educativo forma parte del Programa Nacional de Combate a la Pobreza, del Plan Nacional de Desarrollo del presidente de la República Mexicana, Enrique Peña Nieto.

La Delegación Estatal del Conafe en Chihuahua, participará con 1 300 figuras educativas en la labor de alfabetización a los padres de estudiantes de los centros comunitarios educativos, quienes podrán proporcionar mayor apoyo a sus hijos en su desarrollo académico, informó el delegado del Conafe, Felipe González Bermúdez. Esta coordinación interinstitucional fortalece las alianzas con organizaciones educativas y de servicio en la creación y el aprovechamiento de los espacios educativos, a fin de lograr que lo aprendido, se integre a sus actividades cotidianas.

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En esta campaña, podrán participar los líderes para la educación comunitaria y los estudiantes de los subsistemas de nivel medio superior, universidades públicas y del Programa Oportunidades. Por su parte, el Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA), en su página electrónica, subraya que inicia el reto de lograr alfabetizar a 2.2 millones de jóvenes y adultos mexicanos a partir de 2013 y hasta 2018. Adicionalmente, se busca reducir el analfabetismo funcional y con ello que 2.2 millones de personas terminen la primaria y 2.7 millones más concluyan la secundaria.

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Entrega de finiquitos a ex figuras educativas

El Consejo Nacional de Fomento Educativo hizo entrega de reconocimientos y finiquitos a Rosario López Velázquez, licenciada en Derecho, Blanca Estela Mendoza Cruz, licenciada en Administración, y a Cecilia Bautista Alcázar, licenciada en Psicopedagogía, por haber concluido sus estudios a nivel superior como beneficiarias del programa de Sistema de Estudios a Docentes (SED) que otorga el Consejo a las ex figuras educativas que continúan con sus estudios. Este evento se llevó a cabo en la sala de usos múltiples de la delegación, donde estuvieron presentes el delegado estatal del Conafe, Mtro. Miguel Ángel Flores Vidal, la representante de la Secretaría de Educación en Tabasco, Dra. Olivia del Carmen Azcona Priego, y la delegada estatal de la Secretaría de Gobernación, Lic. Liliana Díaz Figueroa, así como el personal de la delegación estatal.

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Los beneficiarios del programa del Sistema de Estudios a Docentes son jóvenes que participaron como instructores comunitarios, capacitadores tutores o como asistentes educativos en el quehacer educativo del Conafe, llevando educación a los niños de los lugares de difícil acceso, con alto y muy alto grado de marginación, quienes una vez que terminan uno o dos años de servicio en la localidad donde fueron asignados, se hacen acreedores a 30 o 60 meses de apoyos económicos para continuar con sus estudios.

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“Y si queriendo alzarte nada has alcanzado Déjate caer sin parar tu caída sin miedo al fondo de la sombra Sin miedo al enigma de ti mismo Acaso encuentres una luz sin noche Perdida en las grietas de los precipicios

Cae al último abismo de silencio Como el barco que se hunde apagando las luces […]

Cae

Cae eternamente Cae al fondo del infinito Cae al fondo del tiempo Cae al fondo de ti mismo Cae lo más bajo que se pueda caer Cae sin vértigo A través de todos los espacios y todas las edades A través de todas las almas de todos los anhelos y todos los naufragios Cae y quema al pasar los astros y los mares Quema los ojos que te miran y los corazones que te aguardan Quema el viento con tu voz El viento que se enreda en tu voz Y la noche que tiene frío en su gruta de huesos Cae en infancia Cae en vejez Cae en lágrimas Cae en risas Cae en música sobre el universo Cae de tu cabeza a tus pies Cae de tus pies a tu cabeza Cae del mar a la fuente

Cae la noche buscando su corazón en el océano La mirada se agranda como los torrentes Y en tanto que las olas se dan vuelta La luna niño de luz se escapa del alta mar Mira este cielo lleno Más rico que los arroyos de las minas Cielo lleno de estrellas que esperan el bautismo Todas esas estrellas llenas salpicaduras de un astro de piedra lanzado en las aguas eternas No saben lo que quieren ni si hay redes ocultas más allá Ni qué mano lleva las riendas Ni qué pecho sopla el viento sobre ellas Ni saben si no hay mano y no hay pecho Las montañas de pesca Tienen la altura de mis deseos Y yo arrojo fuera de la noche mis últimas angustias Que los pájaros cantando dispersan por el mundo. Reparad el motor del alba En tanto me siento al borde de mis ojos Para asistir a la entrada de las imágenes Soy yo Altazor Altazor”. Los versos que acabas de leer fueron tomados: Huidobro, Vicente (1999); “Altazor”, en: Altazor. Temblor del cielo, México, Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, Clásicos para hoy, pp. 32-33.

El goce de leer a… Altazor revela la experiencia poiética 16

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Invitación al goce de leer Pablo González Díaz de la Serna Colaborador de la Dirección de Comunicación y Cultura de Conafe

Vicente García-Huidobro Fernández nació en Santiago, ciudad capital de Chile, en 1893, y murió en 1948, en Cartagena, un balneario de la costa chilena situado en la provincia de San Antonio. Fue hijo de una familia de empresarios acaudalados, políticos influyentes y, por parte de su padre, miembros de la nobleza española como parte del Marquesado de Casa Real. Su madre fue María Luisa Fernández, una conocida feminista de la época que pertenecía a los más exclusivos círculos intelectuales y artísticos de Santiago de Chile. Aprendió las primeras letras en casa con institutrices. En 1907 ingresó al Colegio de San Ignacio, ubicado en la ciudad de Santiago, donde cursó la educación primaria y secundaria; a partir de 1911 realizó estudios de literatura en la Universidad de Chile, pero nunca se tituló. Posteriormente, ya siendo un poeta reconocido en Latinoamérica y Europa, hizo estudios de biología, fisiología y psicología; también aprendió astronomía e inició la práctica de la alquimia y el ocultismo. En 1911, con solo 19 años, se casó con Manuela Porte Bello, hija de una de las familias más encumbradas de Chile, pero en 1926 ese primer matri-monio llegó a su fin. Su segunda esposa fue Ximena Amunátegui, con se quien casó después de haber sostenido

un romance secreto durante dos años; finalmente, cuando los familiares de ella descubrieron el amorío, lo hicieron arrestar y el poeta tuvo que huir del país. Posteriormente, la pareja contrajo nupcias por medio del ritual mahometano, para lo cual Huidobro tuvo que convertirse a la fe del Islam. Esa relación terminó en 1945 cuando el poeta se encontraba en París cubriendo la Segunda Guerra Mundial como corresponsal de un periódico, dado que en la capital francesa conoció a Raquel Segnoret con quien regresó casado a su tierra natal. La proyección de Vicente Huidobro a nivel internacional como uno de los grandes artistas del siglo XX ocurrió en 1914, cuando presentó en el Ateneo de Santiago la conferencia Non Serviam, No te Serviré, cuyo texto se publicó más tarde, en 1941. Ahí dio a conocer el creacionismo, su propia doctrina sobre el arte, en la cual afirmó que en adelante su poesía ya no estaría más al servicio de la naturaleza, ni la imitaría. Esta declaración marcó un antes y un después en el arte occidental, ya que anteriormente lo natural establecía los modelos a imitar, así como los gustos de una época y las preferencias estéticas de los artistas. En todas las

expresiones artísticas no se contradecía lo que se observaba en la naturaleza -colores, formas, sonidos, materiales, movimientos, ritmos-, por lo que se consideraba bello y estéticamente aceptable. A partir de la declaración creacionista contenida en Non Serviam, el realismo e incluso las corrientes artísticas que habían reaccionado en contra del arte realista, como el romanticismo, costumbrismo, impresionismo, expresionismo y las distintas tendencias modernistas empezaron a perder la preferencia de los creadores, intérpretes, mecenas y de una parte del público. El enfoque creacionista abrió la conciencia de los artistas, críticos de arte y consumidores de obras artísticas y dio paso a la independencia del arte frente a la naturaleza; más de dos mil años de arte realista, más o menos figurativo, quedaron atrás cuando los creadores se atrevieron a inventar las distintas vanguardias: dadaísmo, surrealismo, cubismo, serialismo, entre otras.

Vicente Huidobro de este gran artista chileno chispas

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Los siguientes años en la vida de Vicente Huidobro estuvieron marcados por viajes a Europa, su creación poética y la publicación de sus libros. Fundó y dirigió varias revistas; participó en diversas polémicas estéticas, especialmente en aquellas relacionadas con otros artistas quienes aseguraban haber inventado, antes que él, el creacionismo. Fue una de las figuras principales en el ambiente artístico europeo de la primera mitad del siglo XX; trató a Pablo Picasso, Vasily Kandinsky, Juan Gris, Jacques Lipchitz, Francis Picabia, Joan Miró, Max Ernst, Paul Éluard, Pierre Reverdy, Guillaume Apollinaire, Tristan Tzara, Jean Cocteau, André Breton, Louis Aragón, Max Jacobs, Erik Satie, Georges Auric, Edgar Varèse y Miguel de Unamuno, entre otros; publicó en sus revistas, participó en sus manifiestos y en sus luchas artísticas e ideológicas; podemos decir que Vicente Huidobro fue un escritor latinoamericano que realmente triunfó y dejó una huella en Europa.

Sin embargo, su situación fue muy distinta en América. Viajó a Nueva York, en 1927, pero no logró ser aceptado en el medio intelectual y artístico neoyorquino. En América Latina sostuvo extensos y desgastantes debates con artistas y críticos de arte; uno de ellos fue con el poeta Pablo Neruda, su paisano, por razones ideológicas; otros conflictos surgieron a causa de la negativa de especialistas latinoamericanos a reconocer la importancia de sus aportaciones a la literatura y el arte universales. Huidobro publicó cerca de treinta títulos, desde Ecos del alma, con poemas escritos según los valores estéticos del modernismo, la corriente literaria más influyente en aquel entonces en América Latina; hasta Últimos poemas, pasando por Cuando el amor se vaya, una obra de teatro, ensayos, críticas cinematográficas, etc. Altazor, su obra poética más conocida, influyente e importante, fue publicada en 1931 al igual que Temblor del cielo. Los fragmentos de Altazor que cité anteriormente muestran al creacionismo en toda su plenitud. Se trata de versos libres porque en ellos la métrica no determina al conte-

Para saber más y leer en línea, recomiendo visitar los siguientes sitios web: http://www.vicentehuidobro.uchile.cl/ http://sicpoesiachilena.cl/docs/libros_detalle.php?libro_id=62

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nido poético, sino al revés; la revelación poiética define los aspectos formales del poema. Huidobro simplemente nos hace la invitación a caer al fondo de nosotros mismos para encontrar, quizás, una luz. Pero, ¿cómo caer? La respuesta está en el nombre del poema: altazor, alto-azor, en referencia a los azores o aves rapaces parecidas a los gavilanes que cazan a sus presas desplomándose desde las alturas a gran velocidad. Y en lo antedicho no hay ni la más mínima imitación de la naturaleza, porque en ella no existe ningún ser que caiga al fondo de sí mismo en busca de una luz. Lo que revela el acto poiético presente en Altazor pertenece únicamente al ámbito del hombre; en su poesía la naturaleza tiránica ha muerto para dar vida a algo infinitamente bello y conmovedor: el interior del ser humano. Por eso podemos decir que la poesía de Huidobro es un humanismo y no un naturalismo, a pesar de que hay en ella tantas imágenes (mar, viento, estrellas, arroyos, pájaros, etc), del medio ambiente natural. Además sus versos están llenos de música, si pones atención en la reiteración casi hipnótica de la palabra ‘cae’, que recuerda a las notas pedales tan comunes en la música del renacimiento o el barroco, o los obsesivos pam, pam, pam de los timbales en las grandes obras sinfónicas del romanticismo.

El mono listo

De la serie, Para empezar a leer. Luis de la Peña

H

ace tiempo, en un árbol de la selva, vivía un mono listo. Siempre le gustaba estar haciendo cosas nuevas. Los demás monos que vivían en el árbol de enfrente se dedicaba a imitar todo lo que el mono listo hacía. En una ocasión tenía mucha sed. Pero no una sed cualquiera, tenía antojo de agua de coco. Por ese motivo, se trepó a una palmera. Los otros monos, que nada más lo estaban mirando, también hicieron lo mismo, cada chango en una palmera. El mono listo buscó el coco más grande y lo cortó. Los otros monos también eligieron un coco y lo arrancaron. El mono listo escondió su coco debajo de un montón de hojas secas. Lo hizo porque estaba harto de que lo imitaran y también para burlase de los otros. Al verlo, los demás también corrieron a esconder sus cocos bajo un montón de hojas secas. El mono listo, ya fastidiado, se acomodó en la rama de su árbol y fingió que se dormía Los otros monos se subieron a su árbol. Se acomodaron en las ramas, comenzaron a bostezar y se quedaron bien dormidos. Entonces el mono listo se levantó. Sin hacer ruido, les hizo muecas y gestos para burlarse de ellos…, pero nada. Los demás monos ni se dieron cuenta. Estaban profundamente dormidos Muy seguros de que nadie lo imitaría, el mono listo fue a los montones de hojas secas y se bebió, uno a uno, todos los cocos. De esta manera, el mono listo se salió con la suya mientras los otros seguían roncando. ¡Ah, qué mono! FIN

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¿Qué es la lactancia materna? La lactancia materna es la alimentación con leche del seno materno que la madre ofrece al bebé al momento de nacer. Se ofrece a libre demanda, es decir, con la frecuencia que el niño requiera, tanto de día como de noche. ¿Qué es la Lactancia Materna Exclusiva? La Lactancia Materna Exclusiva (LME) es la alimentación que proporciona la madre al bebé, desde su nacimiento y hasta los seis meses, sin combinarlo ni complementarlo con ningún otro alimento. Es fundamental que desde el embarazo las mujeres conozcan la importancia de ofrecer la leche materna a sus bebés, desde el momento de nacer. ¿Por qué es importante que los niños pequeños consuman leche materna? La leche materna es el alimento más completo que aporta a los bebés los nutrientes, defensas inmunológicas y los líquidos necesarios para crecer y desarrollarse saludablemente. Asimismo es higiénica y se encuentra a la temperatura ideal para el consumo del recién nacido, además siempre está a su disposición. Los niños lactados con leche materna de manera exclusiva durante sus primeros seis meses de vida tienen 14 veces más probabilidades de sobrevivir que los niños que no son amamantados. La lactancia materna ha contribuido a disminuir la mortalidad infantil en un 40%, así como el riesgo de tener enfermedades en la edad adulta. La lactancia materna y el vínculo afectivo La lactancia materna favorece la creación de vínculos de amor y seguridad entre la madre y el recién nacido, pues mientras lo alimenta se da un intercambio de miradas, caricias y palabras que los vinculan afectivamente. Los bebés que son amamantados tienden a llorar menos y son más seguros emocionalmente. ¿Cuáles son los beneficios de dar leche materna a los niños pequeños? • Contiene una variedad de elementos inmunológicos que ayudan a combatir bacterias, virus y parásitos. • Acelera en el niño la maduración de sus órganos y su sistema inmunológico. • Existe un 40% de menor riesgo en contraer enfermedades gastrointestinales y un 17% en infecciones respiratorias. • Los niños lactados, son menos propensos a enfermedades crónicas en la edad adulta (diabetes, obesidad, leucemia).

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LACTANCIA MATERNA Cuando una madre alimenta a su bebé con leche materna, también le ofrece miradas, palabras y caricias que propician un ambiente de afecto y comunicación Kenia Arias Aguilar Colaboradora de Educación Inicial

• Las mujeres que amamantan a sus hijos reducen en un 2.4% el riesgo de cáncer de ovarios y 54% el cáncer de mama. • La lactancia materna permite un ahorro de recursos a nivel familiar ya que evita comprar sustitutos de la leche materna (fórmula). • Al amamantar se disminuye la incidencia de enfermedades, lo que influye en un menor gasto de recursos de hospitalización, medicamentos y atención médica. ¿Qué sucede con la práctica de la lactancia materna en México? Actualmente en nuestro país hay una disminución importante del 50% en la práctica de lactancia materna, principalmente en las poblaciones rurales e indígenas. De tal manera que a nivel nacional solo el 38.3% de los recién nacidos son amamantados, y únicamente el 14.4% de los niños menores de 6 meses reciben Lactancia Materna Exclusiva. A pesar de los beneficios que recibe un niño cuando es alimentado con leche materna, es necesario que las madres, padres y sociedad en general sean conscientes de ello con el fin de asegurar un mejor desarrollo en los niños pequeños de nuestro país.

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¿Cómo podemos favorecer la práctica de la lactancia materna? 1. Informando a las mujeres desde el embarazo, a las familias y a las madres en general sobre los beneficios que ofrece la leche materna a los niños; orientándolas sobre la estimulación y/o preparación necesaria para lactar al momento del nacimiento del bebé. 2. Invitando a las mamás a practicar el amamantamiento exclusivo durante los seis primeros meses de edad del bebé. 3. Recomendando a la madre beber agua en abundancia y consumir alimentos ricos en hierro y calcio como leche, tortillas, quelites, espinacas, charales, entre otros. 4. Aconsejando a la madre que evite utilizar biberones y chupones. 5. Invitando a la madre a que después de los siete meses de edad del bebé, continúe con la lactancia materna y complemente su alimentación con pequeñas cantidades de purés y papillas a base de trigo, arroz avena, frutas, verduras y, más tarde, de carne de pollo o res.

¿Qué hacemos en Educación Inicial en relación con la práctica de la lactancia materna? En el Programa de Educación Inicial del Conafe, durante las sesiones con adultos, se informa y sensibiliza a las mamás, sobre la importancia del vínculo afectivo entre ellas y sus bebés durante el amamantamiento. Se les recomienda acariciarlos, mirarlos y platicarles con cariño: disfrutar ese momento exclusivo de acercamiento entre mamá e hijo. Se aborda también el tema de la alimentación con las mujeres embarazadas, enfatizando el aprovechamiento de los alimentos de cada región. Por lo que se les proporcionan orientaciones para su cuidado durante el embarazo, por ejemplo, se comenta que en los primeros seis meses de vida del recién nacido la leche materna aporta la cantidad necesaria de nutrientes y energía que requiere un niño.

Referencias: • Documento derivado de Consultas del Plan Nacional de Desarrollo 2013-2014. Gobierno de la República. Mesa de Trabajo Sectorial. Acciones para la primera infancia: Lactancia materna y desarrollo infantil temprano. Sedesol y Oportunidades. México, Distrito Federal, abril, 2013. • Notas del autor tomadas en el Foro: “La buena nutrición comienza en la lactancia”. 1er Foro Nacional de Lactancia Materna 2013. Organizado por: Senado de la República, UNICEF, Un Kilo de Ayuda, Instituto Nacional de Salud Pública. México, Distrito Federal, agosto, 2013. • “La lactancia favorece un buen comienzo de la vida”. En: http://www.unicef.cl/lactancia/docs/ mod01/.pdf • Consejería para la Alimentación del Lactante y del Niño Pequeño: Curso Integrado. En: http:// whqlibdoc.who.int/publications/2007/9789243594750_spa.pdf • Principios de orientación para la alimentación complementaria del niño amamantado. Organización Panamericana de la Salud, Washington DC, 2003. En: http://whqlibdoc.who.int/ paho/2003/9275324603_spa.pdf

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Principios del conteo Elementos para contar mejor Víctor Alfonso López Alcaraz Especialista en Educación Matemática

La suma es resultado de la adición y una técnica fundamental del conteo, cuyas implicaciones van más allá de respuestas a preguntas como ¿cuántos objetos hay sobre la mesa? o ¿cuántos alumnos integran el grupo de tercer grado de educación primaria en mi escuela? En cada caso, basta con la enumeración de cada elemento para conocer el total. Para esta ocasión analizaremos los procesos aditivos y multiplicativos como técnicas para contar eficientemente. En matemáticas, es importante la claridad entre 3 tipos de actividades con las que se pretende la introducción, refuerzo o asimilación de conceptos y técnicas: 1. Ejercicios. Generalmente son preguntas directas en el sentido conceptual, ejemplo: ¿Cuál es la suma de 12, 25 y 67? 2. Situaciones problemáticas. Son problemas en contexto, por ejemplo: David viaja de su casa a la escuela “Miguel Hidalgo” en Ixtepec, Oaxaca; al llegar detiene su cronómetro con un registro de 174 minutos, si David se traslada en bicicleta y evita detenerse, ¿en qué comunidad vive David? La información no es explícita y las respuestas podría variar de acuerdo con los referentes utilizados por el estudiante, no obstante, se consideran correctos aquellos con argumentos válidos. 3. Problemas de la vida real. Son proyectos donde el problema surge de la observación o experimentación en campo, directamente con el objeto de estudio, algunos ejemplos son: conocer la altura del puente peatonal más cercano, indicar los factores que garantizan la mejor producción de miel o aprovechar de la mejor manera el terreno para la siembra de maíz. Para fines de este artículo, analizaré ejercicios y situaciones problemáticas de conteo con las cuales podrán identificar, amigos del Conafe, técnicas que facilitan la obtención de resultados.

Principio de la adición

El principio de la adición enuncia que si se desea escoger un objeto con posibilidad de tener diversos tipos, entonces el total de opciones es la suma de cada tipo. Ejemplo:

Situación problemática

Argumentación

Solución

Samuel, líder del Conafe, presenta 3 diferentes libros de poemas, 4 diferentes libros de novelas literarias y 2 diferentes libros de cuentos. Sus alumnos elegirán alguno de ellos para la clase ¿Cuántas opciones hay de elegir uno de los libros?

Puesto que los alumnos elegirán un libro para ser analizado en clase, se tiene,

9 opciones de libros a elegir

Principio multiplicativo Supongamos que Samuel ofrece la opción de elegir un libro de cada categoría (poesía, novela y cuento), entonces puede señalarse la existencia de 3, 4 y 2 formas distintas de elegir cada libro. Para conocer el total de opciones se tiene 3 X 4 X 2, con 24 formas distintas de elegir tres libros. El diagrama de árbol es una técnica que se utiliza para conocer las 24 opciones anteriores. Te invito a completar la información en el diagrama. Con el principio multiplicativo, se da solución a situaciones como: • Conocer el total de maneras distintas de elegir una sopa, un plato fuerte y un postre en un menú, donde hay 2 tipos de sopa, 4 platos fuertes y 5 postres. • Conocer las maneras distintas de realizar un conjunto de ropa, si se debe elegir una playera, un pantalón y un calzado, en donde se tienen 8 playeras, 5 tipos de pantalón y 2 tipos de calzado.

3+4+2 opciones a elegir

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Para comprobar que entendiste este principio, analiza la siguiente placa de un automóvil del Distrito Federal y elige una de las opciones, cuyo cálculo final sea el total de placas posibles que se pueden formar con la información (incluiremos la placa 000).

A) 10X26

B) 10X10X10X26X26X26

C) 10+26

D) 10+10+10+26+26+26

El factorial Es una operación matemática que indica la multiplicación consecutiva de todos los números enteros desde 1 hasta n, la forma de indicar factorial de un número es n! . Ejemplo de aplicación: Se desea conocer el número total de formas en las que es posible acomodar a cuatro personas en una fila de cuatro sillas, como se muestra en las imágenes. Al analizar las opciones por silla, podemos generar el siguiente diagrama. Silla Posibilidades

A 4

B 3

C 2

D 1

Se indica, que en la primera silla (A), cualquiera de las cuatro personas podría ocupar el lugar; sentado uno de ellos, la segunda silla (B), tiene 3 posibilidades de las cuales una persona ocupará ese lugar; para la tercera silla(C) quedan dos posibilidades; finalmente, la silla D tendrá una única opción. Por el principio multiplicativo, antes señalado, el total de formas posibles de que 4 personas ocupen el mismo número de sillas, es 4 X 3 X 2 X 1, o bien 4!, el resultado es 12 formas distintas. Con el factorial también podrás conocer el número de formas posibles para ordenar libros en una repisa o cifras que se pueden formar con cierta cantidad de dígitos, ejemplo: ¿Cuántas cifras distintas se pueden construir con los dígitos 2, 4, 6 y 7? Finalmente, existe una interpretación natural para 0!, donde se declara la existencia de la única manera posible de ordenar cero objetos, que consiste en no hacer nada, por lo tanto 0! = 1. Como verás contar va más allá de la enumeración, es la opción para conocer grandes números e indagar en posibilidades que solo curiosos como tú, pueden descubrir. Nota: El factorial, queda expresado como x! en las calculadoras científicas.

Referencias: • Santos, T. (1996), Principios y métodos de la resolución de problemas en el aprendizaje de las matemáticas, México, Grupo Editorial Iberoamericana. • Pérez, M. (2003). Combinatoria. Cuadernos de Olimpiadas de Matemáticas, México, UNAM.

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EL RENACER DE LAS PALABRAS, UNA NUEVA EXPERIENCIA DE VIDA Maestra María Elena Martínez Vázquez Asesor Técnico Pedagógico en el Área de Fomento a la Lectura de Esc. Sec. Téc. D.F.

Alguna vez escuché la frase “recolectores de vidas”, creo que es excelente para definir lo que descubrí en los Hacedores de las Palabras. Estos ejemplares recolectan, sin duda alguna, vidas, experiencias vividas de los niños que haciendo palabras no sólo plasman leyendas, mitos, refranes, canciones, etcetera, sino que además, nos han desentrañando su alma dejando al descubierto varios de los entendimientos que les han permitido vivir afianzados a sus raíces y a todo aquello que los caracteriza como mexicanos.

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Es innegable la aportación de los textos que conforman esta colección a la educación formativa que plantea la Reforma Integral de Educación Básica. Hacedores de las Palabras muestra la diversidad del país reconociendo de manera intrínseca una educación pertinente e inclusiva. Valorar, respetar y darle voz a la cosmovisión de los niños indígenas a través de la publicación de historias que los acompañan de manera cotidiana es una labor en la que el Conafe contribuye a cerrar brechas que, la desigualdad, sin miramiento alguno ha ido labrando entre nuestras comunidades a lo largo del tiempo. Seguramente los escritores e ilustradores de tan quiméricas historias desconocen que nos han compartido parte de su ser, que nos han dejado entrar a su casa en donde podemos adueñarnos por un momento de su compañía, cálida y armoniosa. Ya entrados en confianza recorreríamos parte de su comunidad, solo para reconocer, lo que ya evocaron sus palabras e imágenes en nosotros, el colorido del paisaje, la frescura de su aroma, los lugares enigmáticos… Sabemos que en nuestro país el hábito de la lectura y la escritura, no es una práctica muy común, pues

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solo es importante hasta que lo descubrimos y nos adentramos en él. Es precisamente lo que hacen las publicaciones del Conafe. Nos permiten conocer las historias con las que han crecido miles de compatriotas, historias que les han pertenecido durante mucho tiempo, y que les han ayudado a forjar su identidad, a crear lazos de hermandad en sus lugares de origen, y ante todo, los han dotado de una riqueza inigualable, a la que todos nos corresponde valorar y proteger. Actualmente el libro está considerado como un objeto cultural, es por ello que los libros de Hacedores de las Palabras son fiel reflejo de esta distinción pues en ellos se perpetuará para las nuevas generaciones la riqueza de las lenguas indígenas y la melodía de las historias que invitan a sumergirse en rincones mágicos.

Gracias a los Hacedores de las Palabras por preservar parte de nuestras raíces, las cuales sabemos se rehúsan a morir en los terrenos desolados y olvidados en donde solo el renacer de las palabras puede hacerlas florecer.

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PRIMEROS PASOS Edgar Ríos. Ex tutor comunitario de verano y asesor pedagógico itinerante

Primeros pasos

¡Hola, qué tal! Es un enorme placer el poder compartir este relato con ustedes.

Llovía copiosamente cuando llegué a Santo Niño Yaxtepec. Desde luego, mi indumentaria estaba empapada, tanto de agua como de lodo, puesto que el maltrecho camino era de terracería, como suelen ser casi todos los caminos y carreteras del estado de Oaxaca.

Mi nombre es Edgar Pérez Ríos, soy originario de la comunidad de Las Palmas, ubicado en el municipio de San Jerónimo Coatlán, en la Sierra Sur del estado de Oaxaca. Soy Licenciado en Pedagogía por la Universidad Pedagógica Nacional, egresado de la Unidad Ajusco en el Distrito Federal en la generación 2007-2011; actualmente tengo 26 años de edad.

A veces, mis recias botas se atascaban en el lodo, de modo que al tirar de ellas se producía un sonido hueco que pronto lo encontré muy singular. Pues bien, en ese estado tan estropeado llegué al poblado. Mi estadía en aquella comunidad triqui estaría destinada a realizar mis labores como maestro rural bilingüe. Mi labor docente en Santo Niño consistiría en fomentar la educación formal que demanda el estado, a la vez que promovería la continuidad de su lengua materna. Ciertamente me ilusionaba el futuro inmediato que encontraría en aquellas montañas.

Tengo un hermano que fue instructor comunitario durante tres ciclos escolares en el Conafe en los periodos de 2005 a 2008, en Secom. A través de él fue como nació en mí el interés por pertencer a la comunidad Conafe, y de esta manera tuve mi primer experiencia como Tutor Comunitario de Verano (TCV), en el estado de Puebla, en el 2010; posteriormente ingresé como Asesor Pedagógico Itinerante, durante los ciclos escolares 2011-2012 y 2012-2013, en los estados de Queréraro y Guanajuato, respectivamente.

Sin embargo, mi preocupación principal en aquel momento no estaba relacionada con mi quehacer docente, más bien radicaba en encontrar a la Asociación de Padres de Familia o algún alma dadivosa que me diera la oportunidad de guarecerme del clima inhóspito que me hacía sucumbir. No tardó mucho en que mi anhelo de encontrar cobijo se cumpliera, pues una viejecilla, que seguramente me miró desde lo lejos, fue a mi encuentro con un gran nailon negro que me alcanzó para que me protegiera de la lluvia. Así fue como finalmente encontré asilo entre la gente triqui. Inmediatamente me obsequiaron una taza de chocolate caliente y una pieza de pan, que yo devoré con avidez. Después me sirvieron un plato de frijoles, chiles y tortillas, que comí con más avidez. Después me proporcionaron un petate y amablemente me hicieron pasar a descansar. Intuyo que el reflejo del cansancio de nueve horas de camino para llegar a la comunidad se me veía a leguas. Así pues, me fui a dormir.

Actualmente soy candidato para ingresar a la Maestría en Desarrollo Rural, en el Colegio de Postgraduados, en Montecillo, Estado de México, siempre con la firme intención de seguir contribuyendo con la educación de nuestros niños del campo.

A la mañana siguiente, después de tomar el desayuno pregunté a los viejecillos dónde encontrar a don Atilano, encargado del comité de la escuela, o a don Teódolo, delegado comunal, pero se sorprendieron al escuchar esos nombres desconocidos; luego pregunté como temiendo lo peor, si en realidad me encontraba en Santo Niño Yaxtepec, a lo que la anciana pareja me contestó. “Aquí se llama Santa María Yaxtepec, Santo Niño está del otro lado de la montaña, por dónde usted llegó”.

Me gusta mucho escribir; escribo poesía, cuento y novela; actualmente participo en un certamen de narrativa en la UNAM y en Siglo XXI.

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De esa manera comencé a andar sobre mis pasos, con la pesadez de quien tiene por delante otras nueve horas de camino, aunque con la fortuna de un clima más benévolo, ya que la lluvia había cesado, no sin dejar grandes charcos en el camino. Además, los viejecillos me habían regalado unos tacos de frijoles y huevo, como provisiones para mi travesía de regreso, de tal suerte que ahora me sentía afortunado, tanto que el camino se me hizo menos adusto. Habiendo caminado al cabo de dos horas, la fortuna nuevamente me sonrió. Una maltrecha carrocería, una Ford modelo setenta para ser exactos, me alcanzó y el chofer, un señor muy amable, me ofreció enseguida echarme un aventón, y yo, de buenas a primeras acepté. Como el chofer, que después supe se llamaba don Ernesto, iba solo, tuve la oportunidad de viajar a gusto en la comodidad de la cabina, aunque eso de la comodidad es un mero decir, pues el mal estado de la carretera aunado al mal estado del vehículo hicieron del viaje unos tumbos constantes. Sin embargo, al cabo de dos horas más, por fin llegué a mi destino Santo Niño Yaxtepec. Cabe mencionar que en el camino almorcé los tacos, desde luego en compañía del chofer, quien tenía tanta hambre como yo. Don Ernesto, que es un ciudadano muy honrado de Santo Niño, me llevó hasta la casa de don Atilano, quien me esperaba desde el día anterior. Lo saludé en triqui y de la misma forma saludé a todos cuantos vivían en su humilde moradaa quienes, dicho sea de paso, sentía no terminar de saludar nunca. Enseguida me pasaron a la cocina y felizmente volví a almorzar, para esto eran aproximadamente las once de la mañana. Don Atilano se puso en acción al instante, como él tenía en su casa un aparato de sonido comenzó a anunciar a grandes voces: “Se les comunica a todos los padres de familia que tengan hijos en la escuela primaria Benito Juárez, que se presenten hoy a las doce del día para recibir al nuevo instructor comunitario –entonces aún no se llamaban líderes para la educación comunitaria– asisimo que traigan consigo a sus hijos.”

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Conforme avanzaban los minutos y el mediodía era inminente, comencé a sentir cierto nerviosismo, pues aunque yo hablaba triqui, ciertamente esa no era mi lengua materna, sino que la adquirí a través de unos amigos. Así que reuní todo mi valor para no mostrarme inseguro. Los padres de familia llegaron puntualísimos con sus hijos, por lo que se dio inicio a la reunión, en donde conocí a los miembros de la APEC, así como a todos los padres de familia y al delegado. Se pronunció un discurso de bienvenida y se asentaron todos los acuerdos necesarios para comenzar mi labor, de esta forma, media hora antes de las dos de la tarde, por fin me quedé solo con mis veinte alumnos. Comenzamos a conocernos, a jugar, a platicar y en fin, a construir la confianza, que a mi parecer es la primer estrategia educativa, antes de comenzar a trabajar los libros y cuadernos. No habían pasado ni treinta minutos de haberme quedado solo con mis alumnos, cuando me vinieron a llamar: la comida estaba lista. Me quedé con mis alumnos media hora más, después los despedí, no sin antes insinuarles mis deseos de querer jugar una reta de basquetbol con ellos, pues tenían fama de ser muy buenos jugadores. Así fue, a eso de las cinco de la tarde, nos hallábamos en la cancha jugando básquet.

Y de esta forma, amable lector, comenzó mi estadía en la maravillosa comunidad triqui de Santo Niño Yaxtepec, cuya experiencia no se me olvidará nunca, así como tampoco se me han de olvidar los amables viejecillos de Santa María Yaxtepec.

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Estrategia de comprensión lectora El material de apoyo didáctico: “Desarrollo y aplicación de estrategias para la comprensión Lectora e interpretación de textos en la Escuela Secundaria” fue elaborado en la Dirección General de Educación Secundaria Técnica, a través de la Dirección Técnica y de su Área de Fomento a la Lectura.

1. Nombre:

5. Texto seleccionado:

Literario: apólogo “El plato de madera”.

“Historias a la mano”

6. Tareas del líder:

2. Desarrollo:

Con la aplicación de esta estrategia se pretende que los participantes escuchen con atención, para que al recrear el texto evidencien su comprensión. • Se leerá en voz alta el texto seleccionado. • Se repartirá a los participantes una hoja y un lápiz. • Se pedirá a los participantes que dibujen la silueta de su mano en la hoja, y que en cada dedo anoten las respuestas a las siguientes preguntas: ¿qué frase te gustó más?, ¿qué parte te impactó?, ¿cuál fue el momento menos agradable?, ¿qué otro título le pondrías al texto?, ¿qué final le pondrías al texto? • Se indicará que en el dibujo de la palma de la mano anoten lo que sintieron o recordaron al escuchar el texto. • Se esperará un tiempo prudente para que los participantes escriban. • Para finalizar la actividad se dará lectura a las respuestas y los participantes harán sus comentarios.

3. Objetivos:

• Ejercitar la habilidad de escuchar con atención. • Estimular la imaginación y la creatividad de los lectores. • Expresar por escrito lo que comprendieron de la lectura.

4. Materiales:

• Copia del texto seleccionado. • Hojas y lápices suficientes.

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• Preparará los materiales que se trabajarán en el desarrollo de la estrategia. • Seleccionará un texto breve. • Leerá en voz alta el texto seleccionado. • Guiará a los participantes para que, al finalizar la sesión, expresen en plenaria lo que comprendieron de la lectura.

7. Tiempo:

Aproximadamente 40 minutos son suficientes para desarrollar en forma completa esta estrategia; varía según el número de participantes.

8. Grupo de atención: Adolescentes.

9. Interés:

Con esta estrategia desarrollarán su habilidad para expresar sus ideas y su creatividad al trabajar con el tipo de preguntas que se plantean.

10. Análisis de la sesión:

Promotor y participantes reflexionarán la importancia que tiene la oralidad, cuando se trata de comentar y fundamentar los diversos planteamientos que se hacen sobre un mismo texto.

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El plato de madera Texto: Apólogo. Anónimo ¡Pobre abuelo! Había pasado la vida trabajando de sol a sol con sus manos; la fatiga nunca había vencido la voluntad de llevar el sueldo a casa para que hubiera comida en la mesa y bienestar en la familia. Pero tanto trabajo y tan prolongado se había cobrado un doloroso tributo: las manos del anciano temblaban como las hojas bajo el viento de otoño. A pesar de sus esfuerzos, a menudo los objetos se le caían de las manos y a veces se hacían añicos al dar en el suelo. Durante las comidas, no acertaba a llevar la cuchara a la boca y su contenido se derramaba sobre el mantel. Para evitar tal molestia, procuraba acercarse el plato, y este solía terminar roto en pedazos sobre las baldosas del comedor. Y así un día tras otro. Su yerno, muy molesto por los temblores del abuelo, tomó una decisión que contrarió a toda la familia; pero era hombre impaciente, desconsiderado y tozudo y, a pesar de todo, la llevó a cabo: desde aquel día, el abuelo comería apartado de la mesa familiar y usaría un plato de madera; así, ni mancharía los manteles ni rompería la vajilla. El abuelo movía suavemente la cabeza con resignación, y de vez en cuando enjugaba unas lágrimas que le resbalaban por las mejillas; era muy duro aceptar aquella humillación. Pasaron unas semanas, y una tarde, cuando el yerno volvió a su casa, encontró a su hijo de nueve años enfrascado en una misteriosa tarea: el chico trabajaba afanosamente un pedazo de madera con un cuchillo de cocina. El padre lo miró lleno de curiosidad y le dijo: -¿Qué estás haciendo, con tanta seriedad? ¿Es una manualidad que te han mandado hacer en la escuela? -No, papá –respondió el niño. -Entonces, ¿de qué se trata? ¿No me lo puedes explicar? -Claro que sí, papá. Estoy haciendo un plato de madera para cuando tú seas viejo y las manos te tiemblen. Y así fue como el hombre aprendió la lección y, desde entonces, el abuelo volvió a sentarse en la mesa y comió con los mismos platos que utilizaba el resto de la familia.

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El presente globalizado que estamos viviendo en todos los confines del planeta ha impactado en todas las sociedades, generando un ritmo acelerado de la vida cotidiana, transformando la manera de percibir el mundo, las decisiones políticas y económicas internacionales afectan los espacios privados de cada país. Los mexicanos somos testigos de estos movimientos y sus afectaciones. A la escuela se le asignado un compromiso social para formar los sujetos competentes que demanda el mercado laboral. El éxito o fracaso de ello lo asume directamente el docente, quien se convierte en el “ojo del huracán”, juzgado, cuestionado, presionado y sancionado por los resultados de sus alumnos. El maestro ha perdido el deseo y la vocación de su profesión; la

apatía, irresponsabilidad, negligencia lo predisponen al fracaso. Sin embargo, se trata de un problema con una gran complejidad, en el que se intersectan diversas contradicciones culturales, económicas, sociales, étnicas y teóricas. Por lo tanto es necesario a reflexionar ¿para qué la escuela?, ¿qué busca la escuela?, ¿qué papel juega el docente?, ¿qué futuro le espera al docente, ante las adversidades que vive día a día?. Existen por lo menos dos formas de abordar el problema: el lado negativo de la docencia, cuando observamos que el maestro ha olvidado el entusiasmo, dinamismo, creatividad para desarrollar su práctica profesional, usando métodos poco reflexivos, incluso en algunos casos, haciendo uso de

medidas disciplinarias que transgreden los derechos de los niños; además buscando cualquier pretexto para ausentarse de la escuela. Asimismo la otra cara de la moneda ocurre cuando el maestro hace “milagros” con los alumnos, a pesar de las condiciones adversas del medio donde se desarrolla. Estos maestros, construyen diversas formas de llevar a cabo sus acciones de enseñanza, se preocupan cuando algún niño no se presenta a la escuela, le dan un enfoque lúdico a las actividades, de tal manera que tanto lo disfrutan los alumnos como él mismo. Sin embargo, nos preguntamos ¿en dónde están esos maestros?, ¿qué ha pasado con ese espíritu de lucha por la vida en las aulas?, ¿en dónde quedó su compromiso para educar y formar a los alumnos para la vida? Un poco de historia.

EL DOCENTE Y SU COMPROMISO Maestra María Leticia Rodríguez González

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Los esfuerzos de consolidación del sistema educativo fue a la par de los momentos históricos del país, en la época de Agustín de Iturbide la Compañía Lancasteriana se hace cargo de las escuelas, y con ello instaura un método de enseñanza caracterizado por el excesivo uso de la disciplina (castigos físicos), alumnos monitores (los que saben más enseñan a sus compañeros), y se privilegia la enseñanza de la lectura, escritura, aritmética y doctrina cristiana. La etapa de la Independencia marca una nueva mirada: la modernidad también llega a las escuelas, y en un ambiente de gran complejidad se crean la Escuela Nacional Preparatoria, la Escuela Primaria Superior y escuelas para campesinos. Hasta la llegada siglo XX se lucha por una educación laica y gratuita. En 1921 se crea la Secretaría de Educación Pública, y con ello la exigencia de cristalizar los principios revolucionarios, escuela para alfabetizar a la población. La figura docente adquiere un fuerte impacto social, junto al sacerdote, el médico y el presidente municipal. Surgen grandes maestros como Jaime Torres Bodet, Lauro Aguirre, entre otros, con la necesidad de sistematizar, fundamentar y teorizar la práctica docente. El siglo XX es testigo de las dos guerras mundiales, la segunda con terribles resultados, por lo que el mundo se unió y comprometió a no repetir dicho error. En educación se implementaron diversas corrientes teóricas que fueron desde el conductismo (estimulo–respuesta–refuerzo), el constructivismo y corrientes críticas. Sin embargo, hasta hoy no se ha logrado que todos los alumnos consoliden su aprendizaje. Esto es porque no sólo es un problema del alumno, también implica las condiciones contextuales, al docente y su formación.

Desde la época española, nuestro país ha vivido constantes crisis en todos los ámbitos: político, económico, social y cultural, depositando en el sistema educativo sus esperanzas para resolverlos. La consolidación del Sistema Educativo Mexicano, inició con las misiones (frayles jesuitas, dominicos, entre otros que se dedicaban a evangelizar a los indígenas), quienes aprovecharon los templos nahuas como escuelas, a fin de irse involucrando con las comunidades; sin embargo, recordemos que la finalidad de la Corona Española era la de evangelizar en la fe católica a los indígenas prohibiéndoles sus usos y costumbres, entre ellos el uso de su lengua; ocasionando que en el siglo XVIII los frayles fueran expulsados y sus bienes expropiados en beneficio de la Corona Española. Años más tarde las ideas de libertad ya se habían filtrado, por lo que se promueve la instalación de colegios gratuitos, a cargo de las órdenes religiosas, ejemplo de estos es el Colegio de Vizcaínas todavía en funcionamiento. El problema es que la escuela solo fue para algunos citadinos, dado que la mayor parte de la población continúo siendo analfabeta hasta mediados del siglo XX.

El docente y los desafíos del siglo XXI Como mencionamos, las exigencias políticas, económicas y sociales hacia la escuela, implican la transformación del maestro: de docente a discente, es decir, un sujeto que esté dispuesto a comprometerse a aprender junto con sus alumnos, que asuma el compromiso de disfrutar la oportunidad de convivir con los alumnos en el espacio escolar; un sujeto no detiene su acción pedagógica a pesar del escaso o nulo apoyo de la familia del menor y, en algunos casos, hasta la obstaculización de ellos. Un docente que se atreva a recuperar su capacidad de pensar y vivir la formación como bildung , es decir, la posibilidad de la construcción del ser docente, con un sentido de la phisis, en donde la producción de la vida está reflejada en el “yo y el mundo”; que asuma la responsabilidad de su actuar en el mundo, comprometiéndose con los otros para lograr el bienestar y con ello el bien común, al que se referían los griegos: “el compromiso que adquiere todo hombre como un ciudadano digno de la polis”. Dicho en otras palabras, un docente que ha desarrollado sus virtudes cardinales: prudencia, fortaleza, templanza y Justicia. Un docente con este sentido de la vida, transforma su “estar” en el mundo académico y escolar. Este docente es aquel que no se detiene por las condiciones adversas, es el que se atreve a seguir siendo docente, que juega, ríe, goza y disfruta los momentos escolares, que se preocupa por la situación familiar, social y cultural de sus alumnos, que continúa probando diversas estrategias para que sus alumnos disfruten su estancia en la escuela. Un docente que trate a sus alumnos con respeto, pero a su vez estableciendo límites claros, fortaleciendo la autoridad escolar, diseñando estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en las tareas escolares, aprovechando todos los espacios (físico, social y cultural) de la escuela, para promover los aprendizajes de sus alumnos y el propio; su compromiso no le permitirá ausentarse de las aulas por motivos de salud u otras. Creemos que todavía hay posibilidad, todavía hay vida en las escuelas, que permitan su transfomación. Este escrito es una invitación a reflexionar la posibilidad que tenemos los docentes para identificarnos y comprometernos como seres humanos para garantizar la educación de nuestros niños.

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PLANTAS Bióloga Kenia Valderrama Díaz Curadora educativa Universum Museo de las Ciencias Universidad Nacional Autónoma de México

La mayoría de las personas piensan que las plantas son importantes porque nos dan oxígeno para respirar y materias primas para elaborar muchos de los productos que consumimos como alimentos, medicamentos, ropa, colorantes, papel, combustibles, muebles, juguetes, etcétera. Aunque esta aseveración es muy cierta tiene una visión antropocéntrica, es decir, creer que el ser humano es lo más importante y que todos los recursos solo están a nuestra disposición no es del todo cierto. Debido a que las plantas no solo son importantes para nosotros, también lo son para el ambiente y otros seres vivos como los hongos, las bacterias, los animales y las mismas plantas. El verdadero valor de las plantas A continuación se enlistan algunos puntos por los cuales son importantes las plantas. • Son la base de las cadenas alimenticias. • Cuando las plantas absorben y utilizan el bióxido de carbono en el proceso de fotosíntesis, ayudan a disminuir la concentración de este contaminante. • Producen oxígeno. • Con sus raíces, facilitan la filtración del agua y la recarga de los mantos acuíferos. • También evitan la compactación del suelo y su erosión (desgaste). • Enriquecen los suelos al degradarse (humus, composta). • Sirven de barrera rompe viento. • Proveen sombra. • Evitan la evaporación y mantienen la humedad de ciertos microambientes. • Sirven de alimento y hogar para otras especies. • Embellecen el paisaje. Si la cubierta vegetal, se compone de hierbas, arbustos, enredaderas y árboles, y es vital para nuestra existencia en el planeta, ¿por qué la destruimos? Querer obtener todos les beneficios de la naturaleza sin pensar en cómo convivir con ella, es una de las razones de su deterioro; además, la sobrepoblación, la sobrexplotación y el desarrollo humano contribuyen a este deterioro; ya que necesitamos campos ganaderos y agrícolas para que millones de personas puedan alimentarse y se requieren de materias primas para cubrir nuestras necesidades y preferimos vivir en zonas urbanas que rurales. Si a todo esto le añadimos los daños causados por fenómenos naturales como erupciones volcánicas e inundaciones, no hay duda de que podemos acabar rápidamente con la cubierta vegetal que nos proporcionan las plantas. Subestimar el valor de las plantas no es lo más adecuado dado que es innegable que sin ellas no podríamos vivir.

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¿Hay acciones positivas? Afortunadamente siempre hay personas que ocupan y se preocupan se de llevar a cabo acciones positivas, como el conservar y restaurar ciertos espacios naturales. Actualmente, se han decretado algunas zonas terrestres y acuáticas como Reservas Naturales Protegidas. El ambiente natural de estos lugares ha sufrido alteraciones menores, por ello se busca: • Mantener ciertos ecosistemas. • Preservar la diversidad genética. • Permitir el aprovechamiento sustentable de los recursos que se encuentran en dichas áreas. • Favorecer la investigación y el desarrollo científico para el mayor conocimiento de los ecosistemas y de los seres vivos. • Prohibir la sobrexplotación.

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El Sistema Nacional de Áreas Naturales Protegidas de México, ha asignado claves y categorías a las diferentes reservas naturales protegidas para su manejo. Estas categorías se asignan con base en el tamaño del área, flora, fauna, endemismo y actividades que puedan llevarse a cabo (investigación, conservación, explotación, etcétera.) en ellas.

Clave RB

Reserva de la Biosfera

MN

Monumento natural

REB

Reserva especial de la Biosfera

APFFSA

Área de Protección de Flora y fauna Silvestre y Acuática

APRN

Área de Protección de Recursos Naturales

PMN

Parque Marino Nacional

PN

Parque Nacional

PU

Parques Urbanos

ZSPE

Existen más de 60 reservas naturales protegidas a nivel nacional con diferentes categorías para proteger no solo a las plantas, sino también a otros seres vivos y al ecosistema. En la Ciudad de México encontramos parques nacionales, parques urbanos y un área sujeta a protección ecológica. Es necesario llevar acabo más acciones, pero más importante aunque nos informemos y actuemos de manera local para ver resultados globales. ¿Y tú? ¿Vives en una reserva o cerca de alguna?

Zonas Sujetas a Protección Ecológica

Cerro de la Estrella

Nombre

Cumbres del Ajusco El Tepeyac

Desierto de los Leones Sierra de Guadalupe

Reserva Ecológica del Pedregal Sierra de Santa Catarina

Ejisdos de Xochimilco - San Gregorio

Parque Ecológico de la Ciudad de México Zona Sujeta a Protección Ecológica

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Categoría

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Categoría PN PN PN PN PU PU PU PU PU

ZSPE

La naturaleza en

equilibrio José Luis Tenango. Curador Educativo Universum Museo de las Ciencias Universidad Nacional Autónoma de México

Estimado lector de la revista Chispas para encender ideas, antes de comenzar a platicarte acerca de la naturaleza en equilibrio, debo aclarar que la ecología no es sinónimo de protección del ambiente, sino una parte de la ciencia que estudia a los organismos, las relaciones entre individuos de una misma especie y con individuos de especies diferentes; así como su relación con el ambiente. La ecología, además, analiza la distribución y cantidad de los organismos y el flujo de materia y energía que resulta de todo esto; podemos resumir entonces que la ecología es el estudio de los sistemas del medio ambiente. Este conocimiento resulta indispensable para un manejo adecuado de todos nuestros recursos, sin embargo, se ha llegado a confundir el significado de la palabra ecología con el cuidado del medio ambiente.

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Una vez aclarado este punto, comenzaré por decir que la naturaleza nos proporciona muchos beneficios, pues de ella obtenemos leña para calentarnos y cocinar; madera para construir casas, corrales, puentes, puertas, etcétera. También podemos recolectar plantas para alimentar a nuestros animales e incluso a nosotros mismos, podemos encontrar aquellas que nos sirvan como alimento o medicina. Otro tema esencial son los bosques. Gracias a las raíces de los árboles, la lluvia no arrastra la tierra sino que el agua se filtra lentamente en el suelo y forma los mantos acuíferos que posteriormente, saldrán a flor de tierra en las partes bajas, como manantiales de agua pura. Además esto evita los deslaves que muchas veces ocurren en las partes altas de lugares habitados, provocando verdaderas tragedias al sepultar casas.

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Pero todos estos beneficios, que en ecología se conocen como servicios ambientales o ecosistémicos, pueden desaparecer porque estamos acabando con el ambiente. Cuando derribamos un árbol para utilizar su madera y no sembramos uno nuevo en su lugar, estamos provocando no solo la desaparición del árbol en sí, también desaparecen muchos animales que vivían en la copa de ese árbol o en sus raíces o tronco. Recordemos que muchos pájaros construyen sus nidos en las ramas de los árboles. Si desaparecieran los pájaros, entonces ¿quiénes se comerán a los insectos que atacan a los cultivos? Se tendrían que usar insecticidas que no solo matan a los insectos perjudiciales, también acaban con muchos otros que son enemigos de los primeros. Los chapulines, jumiles, gusanos de maguey pueden acabar con cultivos, pero también nos pueden servir como alimento. Como puedes ver la biodiversidad es muy importante para la humanidad ya que de ella obtenemos muchos beneficios. Pero, ¿qué es la biodiversidad? La biodiversidad se refiere a la diversidad de especies de plantas, animales, hongos y microorganismos, que viven en un espacio determinado, a su herencia genética, a los ecosistemas de los cuales forman parte estas especies y a los paisajes o regiones en donde se ubican.

lluvias y sequías no se dan en las fechas usuales, eso sin omitir que se han vuelto muy extremas. Actualmente, tenemos inundaciones, temporadas largas de sequías o inviernos muy fríos; con todos estos cambios climáticos ya no es posible predecir cuándo es más adecuado comenzar la siembra; las heladas, sequías e inundaciones pueden hacer que se pierdan cosechas o que se mueran nuestros animales. Nosotros mismos podemos estar en peligro por los desastres naturales. Solo tenemos que ver las noticias para darnos cuenta de que el cambio climático es un hecho; aunque este fenómeno es algo que cada cierto tiempo se da de manera natural, el ser humano está acelerando este cambio haciendo que las especies de animales y plantas no tengan tiempo suficiente para adaptarse. Si queremos que estos recursos sigan existiendo y que nuestros hijos y nietos los puedan disfrutar, es necesario que los utilicemos de manera razonable. En el caso de plantas y animales es necesario conservar algunos individuos adultos para que se puedan reproducir y dejar descendencia. En cuanto a los recursos minerales, combustibles y otros, debemos de utilizarlos con moderación y si es posible reciclarlos.

Pero, para que las especies que conocemos hoy en día puedan ser lo que son, tuvieron que ocurrir muchos cambios en las relaciones entre ellos con otras especies y su ambiente, además de cambios en su herencia genética; por lo que con el paso del tiempo todo esto derivó en un equilibrio entre los organismos y su ambiente, pero el ser humano está empeñado en alterar este orden, sin darse cuenta de que, al hacer un mal uso de los recursos, al final también la humanidad se verá afectada.

Referencias: • Gómez-Heras, José María G (2012), Bioética y ecología:

los valores de la naturaleza como norma moral, Madrid, Síntesis. • Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social (2012), La relación hombre naturaleza: reflexiones desde distintas perspectivas disciplinarias, México, Siglo XXI. • Kramer, Fernando (2012), Manual práctico de educación ambiental: técnicas de simulación, juegos y otros métodos educativos, Madrid, Catarata.

Te puedes dar cuenta de ello porque el clima ya no es el mismo de hace años, las temporadas de

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De promotores y estrategias de lectura (Parte 1) Profesor César Augusto Flores Salgado

Enlace de Fomento a la Lectura de la Secretaría de Educación Pública

Quienes nos enfocamos en tratar de aproximar o invitar a docentes, alumnos y padres de familia a que lean, tarde o temprano, llegamos a un punto inevitable: que alguien te pregunte si le puedes compartir alguna(s) estrategia(s) de fomento a la lectura o de promoción de libros. Esto remite, más que a cuadernos de trabajo o manuales, a uno mismo, a lo que hemos hecho al respecto. Y te sitúa de inmediato ante tu propio recorrido o experiencia. Hay promotores que, al preguntarles por ciertas estrategias despliegan al momento un sinfín de actividades relacionadas con el manejo de lecturas y libros. Sin embargo, hasta donde me ha tocado ver, la gran mayoría son coloridas y lúdicas. Demasiado, diría yo. Y no faltará quien pregunte si

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está mal ser lúdico al fomentar la lectura. Mi contestación honesta es que no sé si sea “malo” o “bueno”; lo único que puedo comentar es que, en ocasiones, confundimos el utilizar los libros (o las lecturas) con aprovecharlos. Por lo general, las dinámicas “divertidas” son sinónimo de manualidades, globos y serpentinas, dejando al texto en segundo término, o usándolo de manera muy superficial. Estrategias, hay muchas. Unas, austeras (quiero decir, sin espantasuegras ni confeti), y otras, muy intrincadas y festivas. Sigo sin saber cuál es la ideal entre estas. Sin embargo, creo que la más real o efectiva es aquella que te convida del placer de la lectura. Me arriesgaré a decir que las estrategias de promoción de la lectura son como la ropa: no vas a usar la que sea. Utilizarás la que te haga sentir cómodo, te haga ver bien, y (de vital importancia) que a los demás les guste.

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No dudo que cada promotor encuentre la(s) estrategia(s) idónea(s), o diseñe las propias. Confieso que prefiero las que no tienen que ver con hacer dibujos, recortes y pegotes, las que no tienen escenografía, las que introducen fluidamente en el texto a partir de la voz y actitud gentiles (no sobreactuadas ni aniñadas) del promotor: leyendo y narrando. Me gustan mucho porque con ellas crecí. En mi infancia no existían los festivales de la lectura. El colorido y el revestimiento eran la lectura en sí. Me encantan las estrategias que invitan a explorar el texto con preguntas que verdaderamente hacen pensar, descubrir lo escrito en las líneas, y lo que está dicho entre las mismas, pues esto te hace pensar, y la lectura, además de ser disfrutable, tiene como finalidad hacer que uno piense. Las estrategias no surgen por generación espontánea; son creadas por promotores, por lectores. He ahí el origen. Su finalidad es la

lectura y de la lectura emanan, fusionándose a través de la labor del promotor-lector. Este proceso es una especie de uróboros que siempre comienza, finaliza y continúa en sí misma. ¿Hay buenas y malas estrategias de fomento a la lectura? Considero que están las que nos gustan o desagradan, las que aburren o despiertan nuestro interés como lectores. Puede ser que alguna que yo considere atractiva a otro lector le parezca soporífera, o peor. Entre otros factores, el que una estrategia funcione o no (que guste y motive) puede estar en función de la originalidad y entusiasmo con los que el promotor la presente a los alumnos, y del texto, que se sugiere sea atractivo. Entonces, una estrategia exitosa puede depender de la conjunción armoniosa de los siguientes elementos. • Una planeación creativa. • Estado anímico/emocional del promotor de lectura. • Un texto atractivo. • Estado anímico/emocional de los alumnos (o receptores). De los elementos citados hablaremos con amplitud en el siguiente número. Mientras tanto, la sincera sugerencia es que, si eres promotor de lectura, realices con regularidad una revisión/reflexión sobre las estrategias que pones en práctica cotidianamente con tus grupos, a fin de rediseñarlas, perfeccionarlas, conservarlas, adoptar alguna que te haya gustado, o crear nuevas, con base en el impacto que tengan entre los alumnos.

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Núm. 24

ISSN: 2007- 1434 Enero / Febrero 2014

• El Conafe entregó mobiliario en SLP

• Conafe y Guerrero firman convenio de colaboración • Lactancia materna • Altazor de Vicente Huidobro • Elementos para contar • El verdadero valor de las plantas

El docente y su compromiso