UNIVERSIDAD AUTONOMA VERACRUZANA Facultad de Enfermeria Zona Xalapa

"ESTIMULACION TEMPRANA APLICADA A CENDIS"

Catedratica: L.E: Maria Eugenia Espejo Acosta Elaborado por: Hernandez Montano Maria Teresa. Romero Ortega Julia Nancy. Vazquez Carballo Laura Ivette.

xalapa, Veracruz., 3 de Noviembre de 2003.

AGRADECIMIENTOS A DIOS: ( f o t btindatcm* la tfpottunidad da v'uti*.,y tfod&* Aupetatme como nuyefzy ptof&AioniAta.

( f t nueAtta fumilia, que con &u apoyoy paciencia. key ktunoA tealizado numitto ohjetivo.

( f t nueAttai maeittaA, pot au tiempoy apoyo, axUmaA de. kabe*. campaxtido con. AOMftai au amplio conocimiento.

tfk aqu&liaA petAonaA, aunque no eAtan aqui, petmaneceto&n Aiempte en nu&Atto cotazdn.

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INDICE ENTRODUCCION JUSTDFICACION OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECIFICOS

01 02 03 03

1. 1.1 1.2

CRECIMIENTO Y DESARROLLO 04 CARACTERISTICAS DEL CRECIMIENTO Y DESARROLLO 06 FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL CRECIMIENTO Y DESARROLLO .07

2. 2.1 2.2

ETAPAS DE LA VEDA INTRAUTERINA ETAPAS DEL CRECIMIENTO Y DESARROLLO DESARROLLO MOTOR

10 11 11

3.

VALORACION DE ENFERMERIA DEL RN QUE INGRESA AL CENDI

13

4.

ESTIMULACION TEMPRANA

16

5. 5.1 5.2 5.3

EL APRENDIZAJE DE LA MANERA DE COMER LA ELIMINACIQN DESCANSO Y SUENO ELLLANTO

19 21 22 23

6. TEORIAS DEL APRENDIZAJE 24 6.1 PROGRAMA EDUCATIVO 25 6.2 ACTIVE)ADES PARA EL DESARROLLO PERSONAL 26 6.2.1 PSICOMOTRICIDAD: REFLEJOS DE SUCCION, PRENCION, AUDICION Y VISION 26 6.2.2 PSICOMOTRICIDAD: ESTIMULACION OCULOMOTORA 28 6.2.3 PSICOMOTRICIDAD: EJERCITAR EL EQUILIBRIO DEL CUERPO 29 6.2.4 PSICOMOTRICIDAD: IDENTIFICAR SONIDOS DIFERENTES 30 6.2.5 PSICOMOTRICIDAD: REALIZAR CAMBIOS DE POSICION A SU CUERPO FLEXION, EXTENSION Y ROTACION 31 6.2.6 RAZONAMIENTO: IDENTIFICAR OBJETOS ATRAVES DE LA APLICACION DELOS SENTCDOS 33 6.2.7 RAZONAMIENTO: SENALAR E IDENTIFICAR LAS PARTES DE SU CUERPO 34 6.2.8 RAZONAMIENTO: IDENTIFICAR PERSONAS EXTRANAS 35 6.2.9 RAZONAMIENTO: REALIZAR RECORIDOS CON DISTINTO GRADO DE DIFICULTAD 36 6.2.10 RAZONAMIENTO: APLICAR DIVERSOS ESQUEMAS PARA MANE JAR OBJETOS( MORDER, AVENTAR Y SACUDIR) 37 6.2.11 RAZONAMIENTO: REPRODUCIR EL MODELO PRESENT ADO 38 6.2.12 RAZONAMIENTO: DESCOMPONER OBJETOS EN SUS PARTES ...39

INTRODUCCION

Actualmente por las condiciones modernas, culturales y economicas de nuestro pais, en el que la mujer ya no juega un papel pasivo en la sociedad y no simplemente desarrolla el rol de madre, sino que tambien es miembro de la sociedad productiva en sus diferentes estratos sociales, por lo que a repercutido como consecuencia en la necesidad de cambiar sus roles

sociales,

ejemplo:

ser

madre

y

ademas

trabajadoras,

algunas en instituciones o como prestadoras de algunos servicios ,viendose en la necesidad de distribuir su tiempo entre la familia y en el trabajo; en respuesta a lo anterior y como una alternativa idonea para cubrir la necesidad de atencion de los hijos por iniciativa gubernamental, nacen los servicios gratuitos

de las aseguradas, siendo las guarderias servicios

demasiados austeros y carentes de preparacion del personal responsable . Frente a la madurez y precocidad que ahora presentan los infantes, estos servicios resultaban obsoletos y asi se tuvieron que revolucionar los servicios de acuerdo alas expectativas que demandan los ninos, asi renacen los CENDIS (CENTROS DE DESARROLLO INFANTIL) con programa reestructurado actualizado con todos los conocimientos que se requieren para la formacion de los infantes, en materia de education, nutricion, salud bienestar , seguridad emocional y fisica, en una sola palabra un servicio integral, el profesional que reune este perfil es el egresado de

la

Licenciatura de Enfermerfa ya que se encuentra capacitado con toda la teoria y experiencia en salud para desarrollar este nuevo campo de trabajo y que por diferentes circunstancias hemos tenido que compartir con otros profesionales (psicologia, nutricion, medico, pedagogia, trabajadora social, etc...) es momento de tomar acciones y colocarnos en nuestro quehacer y demostrar la calidad de nuestra preparacion y servicios.

ESTIMULACI6N TEMPRANA APLICADA A CENDIS

1

JUSTIFICACION

Los primeros anos de vida de los ninos son esenciales para su desarrollo futuro como ser humano, por lo tanto la calidad en la atencion y la formacion que se le brinde desde el nacimiento seran determinantes en las capacidades de el futuro adulto. Los ninos son comprendidos en un conjunto de interacciones que le dan sentido y estructura a sus conocimientos, sentidos y deseos, su desarrollo individual se realiza en conjunto con el medio ambiente que le rodea, encontrado en la familia y despues en la sociedad Los logros del infante tienen una enorme importancia para su desarrollo como el control de esflnteres que constituye una norma de conocimiento y disciplina de su organismo, por otra parte puede mantener un dialogo con los adultos ya que comprende y ejecuta ordenes, siendo su conducta cada dfa mas diversa y creativa. Es importante hacerle ver al nifio los logros que va adquiriendo, desde que dice por primera vez mama, papa hasta su control de esfinteres; sin olvidar su coordination, lo social, la motora, para motivarlo para seguir avanzando y obtener un desarrollo mas optimo y favorable. Por lo anterior es importante senalar el rol que desempenan los CENDIS como un recurso adecuado para proporcionar atencion con calidez a los ninos desde los 45 dias hasta la edad preescolar que no cuentan con la atencion y cuidados maternos; proporcionando atencion orientada a estimular el desarrollo integral. Este trabajo tiene como objetivo destacar los cuidados del nino desde el punto de vista del profesional de enfermeria que procura atender las necesidades Bio_psicosociales de los hijos de madres trabajadoras siendo la estimulacion temprana una herramienta indispensable para fortalecer las actividades de acuerdo a las necesidades que se presentan en las diferentes etapas del nino.

OBJETIVO GENERAL Promover el desarrollo personal del nino a traves de situaciones y oportunidades que le permitan ampliar y consolidar su estructura mental, lenguaje, psicomotricidad, y afectividad, estimulandole a incrementar su curiosidad para orientarlo hacia su entorno.

OBJETIVOS ESPECIFICOS • Que el nino en su evaluation semestral incremente su vocabulario de acuerdo a su edad pronunciando frases cortas y correctamente ademas de la coordination de ideas. • El nino debera aprender a desenvolverse de acuerdo a la sociedad en la que interactua y al nucleo familiar al que pertenece, ademas de su medio ambiente. • Educar al nino con conocimientos adecuados para su edad en interrelation con el personal de salud, maestros y padres de familia para dar continuidad a los fundamentos del programa en el hogar. • De acuerdo a su etapa de desarrollo y crecimiento que el nino demuestre su capacidad de desarrollo motor grueso y fino.

1. CRECIMIENTO Y DESARROLLO Se entiende por crecimiento y desarrollo al conjunto de cambios somaticos y funcionales que se producen en el ser humano desde su conception hasta su adultez. Ambos terminos crecimiento y desarrollo se refieren a procesos dinamicos. Habitualmente utilizados de manera intercambiable sin embargo estos terminos tienen significados distintos. El crecimiento se ha definido como el proceso de incremento de la masa de un ser vivo que se produce por el aumento del numero de celulas o de la masa celular . El desarrollo es el proceso por el cual los seres vivos logran mayor capacidad funcional de sus sistemas a traves de los fenomenos de maduracion diferenciacion e integration de funciones. OTRO CONCEPTO El crecimiento es el cambio flsico y aumento de tamano, el crecimiento se puede medir cuantitativamente, sus indicadores son: talla, peso, tamano de huesos y dentition. El desarrollo es el aumento en la complejidad de la funcion y la progresion en la destreza (es decir entre mas pueda utilizar sus manos, vocabulario, coordinar movimientos y pensamientos el individuo tiene un grado mas de maduracion en desarrollo). Es la capacidad y la habilidad para funcionar .El desarrollo es un aspecto conductual del crecimiento es el reflejo de la madurez del crecimiento. El hombre comparte con todos los seres vivos el proceso de crecimiento y desarrollo sin embargo el hombre tiene la particularidad de requerir de mas tiempo para madurar durante los primeros 20 aflos de su vida; ya que asi lo requiere la lenta evolution del sistema nervioso central de ser humano. Es asi como la naturaleza toma un periodo mas largo para su entrenamiento y education.

El ritmo de crecimiento fisiologico es similar para todos los humanos, sin embargo este varia durante los estadios de crecimiento y desarrollo. El ritmo de crecimiento es muy rapido durante los estadios prenatal y neonatal, la lactancia y la adolescencia, el ritmo de crecimiento disminuye durante la infancia intermedia y el ritmo de crecimiento es mmimo en la edad adulta. El objetivo de la vigilancia en la salud del nino tienen la finalidad de promover un crecimiento y desarrollo normales asimismo estos son excelentes indicadores positivos de salud, y estos dan como resultado un adulto sano. Los factores geneticos y ambientales intervienen mucho favorablemente o desfavorablemente en los resultados de crecimiento y desarrollo.

1.1 CARACTERISTICAS DEL CRECIMIENTO Y DESARROLLO El crecimiento y desarrollo son procesos secuenciales influenciados por factores del entorno, factores geneticos y factores de maduracion. Todos los humanos siguen el mismo patron de crecimiento y desarrollo. La secuencia de cada estadio es predecible, aunque el tiempo de inicio, la duration del estadio y los efectos de cada estadio varian con la persona. Cada estadio del desarrollo tiene sus propias caracteristicas. El crecimiento y desarrollo se producen en una direction CEFALOCAUDAL, es decir, empezando por la cabeza, progresando hacia el tronco, las piemas y los pies. El crecimiento y desarrollo progresan de un modo centrifugo, es decir, desde el centro del cuerpo hacia fuera. El desarrollo evoluciona desde lo sencillo a lo complejo, o desde actos aislados hacia actos integrados. Ejemplo: para llevar a cabo la action integrada de beber, en una taza, a continuation deglutir, el nino debe aprender una serie de actos aislados: coordinar ojo y mano, agarrar, coordinar mano y boca, tocar la taza de manera controlada y finalmente efectuar movimiento con la boca, los labios y la lengua para beber y luego deglutir. El desarrollo se hace cada vez mas diferenciado. El desarrollo diferenciado empieza con una respuesta generalizada y progresa hacia una respuesta especifica cualificada. Ejemplo: un bebe responde a un estimulo con cuerpo entero, en cambio, un nino de cinco anos responde especificamente con risa, llanto, miedo. Ciertos estadios de crecimiento y desarrollo son mas criticos que otros, por ejemplo: los primeros 10, 12 semanas despues de la concepci6n son criticas; por la incidencia de anomalias congenitas, resultando de la exposition a ciertos virus, productos quimicos o medicamentos. El ritmo de crecimiento y desarrollo es desigual. El crecimiento es mayor en la lactancia que durante la infancia. El desarrollo en su asincronia se maniflesta por el rapido crecimiento de la cabeza durante la lactancia y el crecimiento acelerado de las extremidades en la pubertad.

1.2 FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL CRECIMIENTO Y DESARROLLO Existen dos grupos de factores que intervienen en estrecha relation para dar como resultado un desarrollo normal si interactuan positivamente, o anormal si alguno de los factores fue negativo. Estos son las factores intrinsecos y extrinsecos que a su vez se clasifican de la siguiente forma para comprenderlos detalladamente: a) Factores intrinsecos. 1.- Factores inductores del desarrollo; la mitosis, la segmentation ovular, diferenciacion celular, muerte celular, en los movimientos morfogeneticos y organogenesis son fen6menos biologicos que ocurren el la vida intrauterina e inducen el resultado del producto. 2. Factores geneticos; estos determinan el sexo, tienen la funcion de intervenir en una larga cadena bioquimica de metabolismo y de los caracteres hereditarios, para que los genes efectuen de manera normal su funcion, no deben de tener ninguna modification en su numero, forma y estructura cromosomica, si esto llegara a ocurrir se presentarian cuadros patologicos en el individuo con profundos alteraciones en los procesos de crecimiento y desarrollo. 3.- Factores Neuroendocrines; estos se encuentran relacionados con los gen&icos, ya que la presencia del cromosoma "Y", influenciada definitivamente en el desarrollo de las g6nadas masculinas y la production de endrogenos ya que estos sensibilizan al hipotalamo para que se definan como masculinas, si no existe el cromosoma "Y", el hipotalamo y las estructuras genitales tomaran la funci6n y forma femeninas. La influencia de las hormonas en el proceso de desarrollo y de crecimiento del ser humano depende de su capacidad para producir la sintesis proteica y multiplication celular como lo hacen la hormona de crecimiento, insulina, andr6genos y hormona tiroidea. 4.- Factores de integridad org£nica; para que exista una correcta diferenciaci6n celular, tisular y de organos, ubicacion y conformation integral de los aparatos y sistemas, deben estar regidos por el mensaje genetico de los cromosomas, por los elementos inductores de especializacion y por los que controlan la destrucci6n y sustituci6n de tejidos mediante el mecanismo de muerte celular; sin embrago, a pesar de que todos ellos estdn fimcionando correctamente, se puede dar el caso de que algun organo se encuentre mal conformado o mal colocado (atresia de vias biliares, hipertrofia del piloro).

complica el embarazo produciendo toxemia, prematurez, muerte, rompimiento de membranas por bacteinuria, etc. 6.- Macroambiente; este se refiere al entorno ambiental que rodea al ser en desarrollo, incluyendose los factores bioticos y abioticos, nos referimos a los bioticos, a los agentes microabioticos como bacteria, hongos, parasitos, etc. y a los macrobioticos como a la flora y fauna y al hombre en multiples acciones agresivas o favorables. Los factores abioticos se encuentran en la naturaleza fisica, clima, atmosfera, radiaciones, geologicas; a la naturaleza quimica como drogas, toxicos, socioeconomicos y culturales, esto es los estratos sociales, economicos, el nivel educativo, habitos higienicos, promiscuidad, vivienda, condiciones sanitarias, la disponibilidad de alimentos, ya que estas pueden ser positivas o negativas, defiendo el estado en que se encontrara el producto; flnalmente las influencias psicologicas, derivadas de las relaciones interpersonales y de la integridad y dinamica del nucleo familiar.

2. VALORACION DE ENFERMERIA DEL RECIEN NACIDO QUE INGRESA AL CENDI La valoracion de enfermeria del recien nacido incluye su observation, inspection, auscultation, palpation y percusion. Una valoracion completa del neonato incluye la revision de todos los sistemas organicos. La observaci6n de aspectos tales como el calor de la piel, tipo de respiration, temperatura, actividad y problemas de alimentation, alertan al examinador sobre el estado de salud del recien nacido. La valoracion por parte de enfermeria debe orientarse a prestar atencion a respirar, dormir, chupar, comer, deglutir, digerir y eliminar para poder dar adecuado seguimiento al proceso, crecimiento y desarrollo. PESO: Al nacer la mayoria de los lactantes bebes pesan de 2.700 a 3.800 Kg., despues de nacer la mayoria de estos lactantes pierden de un 5 al 10% de su peso de nacimiento a causa de la perdida de fluidos. Esto es normal, ellos se recuperan normalmente alrededor de una semana, despues de varios dias, los bebes aumentan de 150 a 200 grs. por semana hasta los 6 meses alcanzando su doble peso. TALLA: Es aproximadamente de 50 cm, los bebes hembras es menor que los bebes varones. A los 6 meses el lactante aumenta 13 a 75 cm. de altura. A los 12 meses se anaden otros 7.5 cm de altura, esta influenciada por el tamaflo del bebe al nacer y el estado de nutricion, alimentation. CIRCUNFERENCIA DE CABEZA Y TORAX: La valoracion de perimetro cefalico es importante en los lactantes y en los ninos para determinar el ritmo de crecimiento del craneo y cerebro. La cabeza de un lactante deberia ser medida en cada visita medica hasta los 2 anos de edad. La circunferencia de la cabeza normal (normocefalica) se relaciona con la circunferencia del torax.

Al nacer la circunferencia cefalica media de un lactante es de 35 cm y varia solamente en 1 o 2 cm. La circunferencia del torax en un recien nacido es habitualmente menor que la circunferencia de la cabeza en unos 2.5 cm A medida que el lactante crece, la circunferencia toracica se vuelve mayor que la cefalica. En los 9 o 10 meses la circunferencia de la cabeza y torax son casi iguales y despues del aflo la del torax es mayor. MOLDEADO DE LA CABEZA: El moldeado de la cabeza esta posibilitado por las fontanelas (espacios membranosos no osificados), en la estructura de los huesos del craneo y por el solapamiento de las suturas (lineas de union de los huesos del Craneo). En una semana la cabeza del recien nacido recupera normalmente su simetria. La gran fontanela puede aumentar en dimension durante varios meses tras el nacimiento. Despues de los 6 meses se reduce el tamano gradualmente hasta su oclusion hasta 9 yl 8 meses. La fontanela posterior entre los huesos parietales y occipitales se cierra entre el las 4 y las 8 semanas del nacimiento. VISION: En el recien nacido las pupilas responden con lentitud y sus ojos no son capaces de centrarse en objetos cercanos. En el neonato; este es capaz de seguir objetos grandes, medianos y en ocasiones pequenos en movimiento y parpadea como respuesta a una luz o a un sonido intenso, conforme van creciendo reconocen las caracteristicas, colores y algun cambio de nivel; ejemplo: altura de la cuna. OIDOS: Los neonatos con el oido intacto reaccionan con un susto (reflejo de Moro), a un ruido fuerte y brusco. En pocos dfas son capaces de distinguir distintos sonido, diferencian entre la voz de su mama y de otra mujer.

En el recien nacido este sentido esta bien al nacer. El contacto piel con piel es importante para el desarrollo del lactante, ya que responde positivamente al calor, carino y a la seguridad que percibe, cuando se le toca o abraza, es sensible al dolor pero reaccionan de manera difusa y no reconocen el malestar. REFLEJOS: Los reflejos en el recien nacido son inconscientes e involuntarias, no llevan a cabo de manera consciente; son respuestas al sistema nervioso como serie de estimulos. Los reflejos presentes al nacer son los de hociqueo, el de suction, el de Moro, el de presion palmar, el plantar, el reflejo de tonico del cuello, el de danza y los de Babinski; estos desaparecen entre el primer ano de vida, ademas de las aptitudes para bostezar, estirarse, estornudar, eructar y tener hipo, estan presentes al nacer. 2.1 DESARROLLO MOTOR: Son habilidades del bebe para mover y controlar su cuerpo. Al nacer estos son coordinados. La valoracion del Estado del R/N segun Virginia Apgar. CALIFICACION FRECUENCIA CARDIACA ESFUERZO RESPIRATORIO TONO MUSCULAR RESPUESTA A ESTIMULOS COLORACION DE TEGUMENTOS

0 NO HAY

1 MENOS DE 100

2 MAS DE 100

NO HAY

LLANTO DEBIL

FLACIDO

FLEXION DISCRETA DE EXTREMIDADES LLANTO

LLANTO FUERTE MOVIMIENTOS ACTIVOS

NO HAY PALIDO O CIANOTICO

ACROCIANOSIS

LLANTO VIGOROSO SONROSADO

METODO DE SILVERMAN-ANDERSEN: Este metodo se emplea de preferencia en recien nacidos prematuros por la posibilidad de que desarrollen problemas respiratorios. Resulta util este metodo para ninos recien nacidos con atelectasia pulmonar, broncoaspiracion, membrana hialina y otras complicaciones pulmonares.

METODO SILVERMAN RECIEN NACIDO CON INSUFICIENCIA RESPIRATORIA MUY GRAVE. RECIEN NACIDO NORMAL SIN INSIFICIENCIA RESPIRATORIA.

CALIFICACION 10

0

3. ETAPAS DEL CRECIMIENTO Y DESARROLLO La existencia de un individuo inicia desde su formation del cigoto, a partir de este momento hasta el nacimiento, las etapas del desarrollo se encuentran relacionadas con el organismo materno, determinadas por las etapas del desarrollo de la vida intrauterina. La primera es la etapa unicelular o estadio de cigoto. La segunda es el periodo preembrionario que comprende tres semanas; en los dos primeros ocurre la segmentation y en la tercera la gastrulacion, es aqui donde suceden la reproduction de grupos celulares o movimientos morfogeneticos que preparan la organogenesis. La tercera etapa comprende el periodo embrionario, esto es de la cuarta a la octava semana, se lleva a cabo la organogenesis al final, el resultado de esta etapa es el embrion, siempre y cuando, sentado tenga una altura de 30 mm, lograndose hacia el dia 49 posfecundacion. Cuarta etapa, entre la octava semana y el nacimiento sucede el periodo fetal. El embrion se transforma en feto poco a poco, cuando el embrion adquiere forma humana reconocible. En esta etapa ocurre la maduracion de los organos y tejidos asi como el crecimiento de los mismos. En la segunda mitad de la vida intrauterina el feto crece 5 cm por mes y el peso aumenta a un promedio de 700 grs. por mes. 3.1 ETAPAS DE LA VIDA INTRAUTERINA Al cumplirse un plazo normal de 38 a 40 semanas de gestation, se produce el mecanismo de expulsion e inicia la primer etapa de la vida extrauterina. El recien nacido abarca los 30 primeros dias de vida, dentro de esta etapa se encuentra el neonato que abarca la primer semana de vida. La primera infancia incluye al lactante durante el primer afio de edad y termina a los dos anos y medio. En esta etapa, los fenomenos de crecimiento son mas activos, asi como los de desarrollo funcional y psiquico. La segunda infancia inicia a los dos anos y medio, aqui es donde termina el lactante e inicia el preescolar y termina a los 6 anos de edad,

considerandose escolar al mayor de 7 anos. Esta etapa se caracteriza por el crecimiento somatico uniforme, aunque menos acelerado como en la etapa anterior, aumenta la esfera cognoscitiva, el desarrollo del lenguaje y la coordination de los movimientos perifericos, la inestabilidad emocional y el inicio de la maduracion de los procesos inmunitarios. La tercera infancia comprende de los 7 anos al inicio de la pubertad, se caracteriza por el desarrollo y crecimiento uniformes y por la sistematizacion de los conocimientos que constituyen el fondo pedagogico de la escuela. Pubertad y adolescencia, comprende el lapso que va de 10 a 20 alios de edad, es una etapa crftica por el acelerado crecimiento somatico en talla y peso, cambios bruscos morfologicos, endocrinos y psicologicos de aqui derivan cambios en la personalidad, actitudes y comportamientos. La pubertad comienza con el desarrollo de los caracteres sexuales secundarios, la adolescencia se inicia con la menarquia en la mujer y la expulsion de los primeros espermatozoides en el varon. Termina a los 18 afios o 20 anos.

4. ESTIMULACION TEMPRANA Se considera Estimulacion Temprana al conjunto de acciones que en calidad y oportunidad adecuadas, ayuden a proporcionar al nino las experiencias necesarias en los primeros anos de vida para desarrollar su potencial. Estas acciones se deben realizar con la participation de un familiar; permiten al nino un aprendizaje efectivo, en un ambiente agradable, de afecto, de seguridad y con experiencias suficientes para garantizar oportunidades a sus potencialidades de desarrollo. Consiste en ejercicios musculares, juegos, comunicaciones verbales o de gesticulation, exposition de figuras, sonidos y musica, entre otros, para atraer la atencion del nino y se estimulen las facultades neuromotoras e intelectuales de acuerdo a la edad del menor. Se deben procurar en la madre y en el grupo familiar la responsabilidad que tienen en los cuidados del crecimiento, desarrollo y estimulacion del nino. En la estimulacion temprana participan. tanto el personal de salud que atiende al nino como los familiares, quienes deben reproducir en el hogar los ejercicios que le son recomendados cuando asisten a su revision periodica. Es recomendable iniciar la estimulacion considerando los siguientes aspectos: • Debe realizarse como un juego. • Los juegos y los ejercicios se deben desarrollar dentro de una relation afectiva necesaria para el nino. • Llamar al nino siempre por su nombre. • No es mas importante lo que se hace y se le dice, sino la forma como se hace y se le habla. • Comenzar con juegos y ejercicios motores amplios que faciliten el contacto corporal. • Continuar con juegos y ejercicios simples conocidos por el nino para darle confianza y evitar frustration. • Provocar en el nino el deseo de aquello que deba realizar. • Llevar al nino a la repetition de las acciones para lograr el aprendizaje. • Acompanar los ejercicios con palabras, cantos, musica y caricias. • Estimular y fortalecer la autoestima del nino.

OTRO CONCEPTO Le llamamos Estimulacion Temprana a toda aquella actividad de contacto o juego con un bebe o un nino menor de 2 anos que propicie fortaleza y desarrolle adecuada y oportunamente sus potencialidades humanas. Cabe mencionar que cuando se le proporcionan al bebe medios mas ricos e l'ntegros para su desarrollo, florece en el un interes y una capacidad para aprender ampliamente. La Estimulacion se debe realizar de manera planeada, fundamentada y debe incluir planes sustentados en el desarrollo integral. Para la estimulacion debemos abarcar las areas de: Lenguaje, Social, Coordination y Motora. LENGUAJE: Constatar en cada nino la integridad de la funcion auditiva y fonetica explorando con sonidos o preguntas sencillas de acuerdo a la edad, esperando repuesta de busqueda de la fuente de sonidos en el lactante, con respuestas corporales, la construccion de frases y oraciones en el nino mayor. SOCIAL: Identificar conductas que reflejen seguridad, confianza o desconfianza hacia el educando y su adaptabilidad al medio, observando reacciones: temor, sonrie, platica espontaneamente y preguntando a la madre sobre el comportamiento en el hogar, con otros ninos y con personas extranas. COORDINACION: Se identifica a la coordination neuromuscular de acuerdo a las diferentes edades, desde la busqueda con la mirada de objetos moviles en el recien nacido, hasta la construccion de torres, con bloques y copiando flguras geometricas en el preescolar.

Valorar la respuesta al estimular los reflejos desde el nacimiento (pataleo, prension, busqueda) hasta la maduracion de funciones expresadas con la sedestacion, deambulacion, subir escaleras o saltar con un pie de acuerdo a la edad explorada.

5. EL APRENDIZAJE DE LA MANERA DE COMER Los pasos en aprender el nino a comer por si mismo empiezan con el desarrollo neuromuscular temprana y comprenden: 1.- El meterse la mano o el pulgar a la boca. 2.- La cooperation en la alimentation, esto es, el sostener el biberon. 3.- La capacidad, en position sentada, de alcanzar un objeto y llevarselo ala boca con una de las manos. 4.- El comer con los dedos, alimentos que han de masticarse. 5.- La capacidad de beber de una taza manteniendola derecha. 6.- Dominio del empleo de una cuchara. 7.- Dominio del empleo de otros utensilios Se aprende el empleo de cada nuevo utensilio para comer, cuando se ignora este hecho puede ocurrir un rechazo al utensilio con alimento y se puede tomar como un rechazo al utensilio, no al alimento ofrecido. Este aprendizaje puede empezarse antes de que el bebe muestre actitud alguna para servirse con una cuchara o una taza. Debe darsele al nino la oportunidad de agaiTar y examinar el utensilio de alimentation mientras su madre lo alimenta, asi, el beb6 podra tener familiaridad con el manejo de la taza o la cuchara antes de que empiece a alimentarse por si mismo. Antes de que al bebe se le ofrezcan alimentos s61idos -por regla general, en algun momento entre los 4 o 6 meses- podra empezar a acostumbrarse a la cuchara si se le utiliza constantemente para administrarle su jugo o agua.. En esta forma, cuando se le da el nuevo alimento, solo tiene que aprender a comer el nuevo alimento, no las dos cosas: cuchara y nuevo alimento. El aprender a beber de una taza puede hacerse gradualmente, aumentando poco a poco tanto la cantidad tomada de una sola vez como el numero de veces, durante el dia, en que se sustituye el pecho o el biberon por la taza. La edad en que el nino puede manipular habilmente sus propias tazas, cucharas y tenedor, varia considerablemente ya que tambien depende de la conducta de los padres. El empleo del cuchillo y el tenedor juntos para cortar los alimentos, requiere una habilidad muy compleja, que empieza a parecer a fines de los anos preescolares. Algunos nifios podran cortar los alimentos si son muy tiernos.

5.1 LA ELIMINACION La Elimination es necesaria para descartar los productos finales de la digestion y el metabolismo; por otra parte, existe una necesidad de caracter social de que el nino aprenda a controlar sus esfinteres, de modo que lo efectue en un momento y lugar que le parezcan apropiados de acuerdo a la sociedad en que vive. La elimination es el vaciado de algunos organos huecos en los que el material de desecho se a acumulado y depende de cambios mecanicos, como la presion, que fiierzan los desechos al salir del cuerpo. La excretion se refiere a la extraction de los desechos del medio ambiente interno de los liquidos corporales en circulation y su paso a depositos pasajeros de desechos como los pulmones, la vejiga y tubo gastrointestinal. Cantidad de orina excretada: Durante los primeros dias de vida la orina es escasa y concentrada de acuerdo con la pequena cantidad de liquido absorbida y la gran production de agua por los pulmones. El bebe de uno o dos dias excreta solamente 15 a 50 ml, la cantidad excretada varia considerablemente por muchos factores como: liquido ingerido, la temperatura ambiental y el estado de la digestion o del sistema nervioso. En el primero y segundo dia de vida el bebe vacia orina de dos a seis veces, despues la miction es mas frecuente durante toda la infancia y varia de cuatro hasta seis de treinta a cuarenta veces en veinticuatro horas. Cuando se establece el control de la vejiga la frecuencia puede variar de seis a ocho veces en veinticuatro horas, esto depende tambien si se bebe mas liquido, cuando hace frio o cuando esta excitado o alguna otra tension fuerte.

La necesidad de Actividad Fisica y psicologica es fundamental para el desarrollo de la persona. Alimentation: Las necesidades nutricionales estan basadas desde la leche materna o formula hasta comenzar la ablactation , estas necesidades son mas importantes que la de un adulto porque tiene mayor ritmo metabolico unos rinones inmaduros y mayor perdida de agua por la piel y los pulmones, esto ultimo en gran parte al ritmo rapido de las respiraciones. La ablactation comienza desde los 4 a los 6 meses, estos ultimos pueden consumir facilmente alimentos solidos ya que pueden sentarse y su reflejo de suction va disminuyendo. Con la salida de dientes de 7 a 9 meses el lactante esta preparado para masticar y experimentar con distintas texturas de alimentos, de tomarlos con la mano y batirlos. Los alimentos deben estar balanceados, incluyendo en la dieta: cereales (arroz), frutas, verduras (amarillas antes de las verdes) y earnes picadas, ademas tambien es importante consumir suplementos de hierro para prevenir anemia deficiaria. El apetito depende en gran parte de las experiencias placenteras con alimentos. Los niftos que no reciben una alimentation adecuada, a menudo tienen un comportamiento de rebeldia manifestada por llanto y berrinches, o estan apaticos para las actividades que se le indican, por lo regular manifiestan sueno y cansancio. 5.2 Descanso y Sueno: Aproximadamente, la mitad del tiempo del sueno de los lactantes es un sueno ligero, durante este sueno el lactante muestra bastante actividad como movimientos bruscos, tos o llanto. Algunos duermen hasta 22 hrs al dia, otros solamente de 10 a 12 hrs., despertando de cada 3 a 4 hrs., comen y se vuelven a dormir. Hacia los cuatro meses la mayoria de los lactantes duerme la noche entera, ademas de tomar su siesta por el dia; otros en cambio, tienen un comportamiento totalmente diferente, ya que depende tambien del ritmo de vida que llevan, tomando en cuenta aquellos ninos hiperactivos o apaticos (aquellos que solo prefieren dormir).

En los lactantes se considera una manera de comunicarse ante aquellas personas que conviven con ellos, pueden manifestar molestias, dolor, hambre, cansancio, colicos. Los padres deben reconocer las caracteristicas del llanto y la frecuencia en que se da y pararlo cuando se hayan cubierto las necesidades.

6. TEORIAS DEL APRENDIZAJE ERIKSON: Adapta una amplia teoria del desarrollo de Freud desde que nacemos hasta que morimos. Considera a la vida como una secuencia de niveles de realization, cree que el YO es el nucleo consciente de la personalidad, ademas de la capacidad y el nucleo social en la que las personas se desenvuelven, cambiando y adaptando su comportamiento para mantener el control sobre su vida. PIAGET: Se considera como el teorico mas conocido. Para Piaget el desarrollo cognitivo es un proceso ordenado y secuencial en el que se debe dar una variedad de nuevas experiencias antes de que las capacidades intelectuales puedan desarrollarse. Este proceso lo divide en cinco fases: la fase sensoriomotriz, la preconceptual, la intuitiva, la de operaciones concretas y la de operaciones formales. Para cada fase utiliza tres aptitudes: la asimilacion, la acomodacion y la adaptation. FREUD: Aplica conceptos sobre el desarrollo, el ELLO, eTYO y el SUPER YO. Para Freud los mecanismos de defensa o de adaptation son los resultados de conflictos entre impulsos internes y la ansiedad de esos conflictos. El ELLO: es la parte fundamental de pulsiones instintivas e inconscientes de la naturaleza sexual, ademas de la fuente de todo placer y la gratification. El YO: es el contacto con las necesidades sociales y fisicas, a traves del YO los impulsos del ELLO se satisfacen. El SUPER YO: es la fuente de los sentidos de culpabilidad, vergiienza e inhibicion.

6.1 PROGRAMA EDUCATIVO Siempre es importante conocer las primeras experiencias de vida del nino, si estas son agradables, formativas, atrayentes y motivantes, lo cual se relaciona con el alto valor y estima que tienen para nosotros los ninos lactantes; cada actividad que se le proporcione tiene un tiempo estimado para su realization, siempre se debe integrar a una action desarrollada de manera cotidiana. La participation de las personas en las actividades esta en funci6n del grado de acercamiento e interaction que tienen los ninos. Las personas mas cercanas constituyen un recurso insustituible ya que todas las personas interactuad directamente con los ninos tienen responsabilidades educativas. Es por eso que es necesario conocer ampliamente el manejo de los ejes, contenidos y temas o el manejo de areas, apoyados por el "Programa de Education Initial", dependiendo de las necesidades e intereses detectados en los ninos, trabajando con juegos o actividades recreativas. Para esto se raanejan actividades para el desarrollo personal, social y ambiental.

ESTIMULACI6N TEMPRANA APLICADA A CENDIS

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6.2 ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO PERSONAL

6.2.1 TEMA: Psicomotricidad CONTENIDO: Reflejos EJE: Ejercitar los reflejos de RECOMENDACIONES suction, pension, audition y vision • Procure que los objetos que deje cerca de los niflos no tengan puntas, botones o materiales con los cuales el nino pueda danarse. • Evite usar anillos, pulseras o reloj, puede lastimar a los ninos con ellos. ACTIVIDADES PROPOSITIVAS a.-Toque las palmas de las manos de los ninos para que le agarren el dedo y jale un poco hacia usted. a.l.- Toque el dorso de las manos de los ninos para que realicen movimientos: abrir, cerrar, agarrar. a.2.- Muestre un objeto a los ninos: acerquelo a sus manos para que lo agarre. a.3.- Jale ligeramente el objeto para que hagan fuerza y lo sostengan. Realice la actividad con cada uno de ellos. a.4- De a los ninos juguetes faciles de agarrar, uno para cada uno, luego ofrezcales un tercer juguete para que suelten uno y tomen el otro. a.5.- Cuando observe que uno de los ninos esta chupando o mordiendo un objeto, intente quitarselo, jalandolo levemente. a.6.~ Acerquese a los nino y hableles lo mas suave posible. A.7.- Cuando logre captar su atencion, vaya aumentando el tono de su voz. a.8.- Muestre a los nino dos objetos iguales pero de diferente color. a.9.- Acerquelos y permita que jueguen con el que mas le gusto.

ACTIVIDADES INDAGATORIAS * Deje objetos livianos y pequenos cerca de las manos de los niftos, para que al rozarlos ocasionalmente traten de asistirlos y luego lo muevan y lo chupen. • Aprovechen las diferentes actividades como la alimentation, el bano, la higicne para que los ninos ejerciten sus reflejos con una variedad de objetos.

EJE: Estimular la oculo motora

CONTENIDO: Control de Movimientos coordination RECOMEN DACIONES • Cuando intente que los ninos sigan con la vista un objeto, los movimientos deben ser lentos y los objetos se colocaran a una distancia de 20 a 40 cm de sus ojos. • Muestre su afecto a los ninos, abracelos, hagales caricias, sonria con ellos y hableles.

ACTIVIDADES PROPOSITIVAS a.- Mueva su mano o algun juguete frente a los ninos en diferentes direcciones, llame su atencion para que lo sigan con la mirada. a.l.- Acueste los nino boca arriba y muestrele su mano; llevele hacia aniba y hacia abajo para que sigan el movimiento con sus ojos. Realice la actividad con cada uno de ellos. a.2.- Mueva en diferente direcciones un cascabel u objeto sonoro para que los ninos lo sigan con la mirada. a.3.- Mueva frente a los ninos un movil en diferentes direcciones. a.4.- Obscurezca la sala y pida a los ninos que sigan con los ojos la luz de una linterna.. a.5.- Mueva ritmicamente un listen o mascada y pida a los ninos que sigan con los ojos el movimiento de su mano. ACTIVIDADES INDAGATORIAS • Deje al alcance de la vista de los nifios, figuras u objetos que se muevan para que los sigan y observen. • Coloque a los ninos en una orientation que les permitan seguir los movimientos que usted realiza cuando los cuida o alimenta. Lleve a cabo las actividades con mas lentitud para permitir que los ninos lo sigan con los ojos.

ESTIMULACI6N TEMPRANA APLICAPA A CEND1S

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TEMA: Psicomotricidad

CONTENIDO: Control de Movimientos EJE: Ejercitar el equilibrio del RECOMENDACIONES cuerpo • Cuide al nino para que no se caiga. ACTIVIDADES PROPOSITIVAS a.- Sosteniendo por las axilas, ponga cada uno de los ninos sobre una pelota. a.l.- Coloquelo boca abajo sobre ella y mesalo sosteniendolo por la cintura. a.2 - Sientelo sobre ella y columpielo hacia delante y hacia atras. ACTIVIDADES INDAGATORIAS • Acondicione un area con esponjas para que los ninos se despiacen libremente en ella . • Ayude a los ninos a dar pequenos pasos.

6.2.4 TEMA: Psicomotricidad EJE: Identificar sonidos diferentes

CONTENIDO: Desarrollo Sensorial RECOMENDACIONES • Proporcione a los ninos muchas experiencias con los sonidos pues los preparara para el aprendizaje.

ACTIVIDADES PROPOSITIVAS a.- Haga sonar cerca de los ninos objetos diversos como sonajas, tubos forrados, cascabeles. Esto permitira desarrollar su audition ya que se sentiran atraidos por el sonido producido por estos objetos. a.l.~ De a los ninos una sonaja y mueva suavemente la mano a cada uno para que escuchen el sonido. a.2.- Haga sonar frente a los ninos una caja de musica, ac^rquesela al oido y luego ensenesela. a.3.- Tome objetos con sonido diferente, hagale sonar a un lado de la cabeza de los nifios, cuando volteen y los miren haga sonar otro, pero del lado contrario. a.4.- Coloque frente a los ninos dos tambores. Toque uno de ellos y cuando volteen toque el otro. a.5.- Toque un silbato o cometa y cuando los nifto volteen esc6ndalo, luego vutivalo a sonar frente a ellos, hagalo en diferentes partes de la sala. a.-6.- Ruede hacia los nifios rollos de papel higienico o botes rellenos con semillas y luego pldale que los regresen. a.7,~ Acciones y esconda una caja musical, posteriormente juegue con los ninos a encontrarla, localizando el sonido.

ACTIVIDADES INDAGATORIAS • En la sala de actividades musicales clasifique los insfaumentos por sonidos graves y agudos. Lleve a los nifios al salon y pennita que lo manejen segun su interes.

de CONTENIDO: Control Movimientos EJE: Realizar cambios de position a RECOMENDACIONES su cuerpo: flexion, extension, • Evite tomar a los ninos por las rotation. articulaciones (tobillos, codo, etc.) para no lastimarlos. • Recuerde que antes de realizar actividades fisicas se debe llevar a cabo con los ninos ejercicios de relajaci6n. • Si al momento de realizar las actividades, uno de los ninos muestra una reaction extrana como enrojecimiento, irritation en la piel o algun problema en sus articulaciones acuda a un medico de inmediato.

ACTIVIDADES PROPOSITIVAS a.~ Recargue los ninos sobre una almohada y mu&treles una sonaja, cuando vaya a agarrarla alejela para que traten de sentarse solos. a.L- Coloque a los niftos boca arriba recostados en una almohada alta (almohada de cuna); tome a cada uno de las manos y levantelos sin que lleguen a sentarse por completo, hagalo dos veces y luego dejelo descansar. a.2.- Haga lo mismo que la actividad anterior bajando poco a poco el apoyo de la almohada y levantando al nino hasta sentarlo. a,3~ Siente a los nifios sobre un cojm cilmdrico y sostengalo en espalda y pecho. Muevalos hacia delante y hacia atras. a.4.- Coloque en el muslo de cada uno de los niftos y haga dos o Ires movimientos lentos hacia delante y hacia atras. a,5.-- Invite a los ratios a dark: la mano, a sentarse, arrastrarse, pararse y acostarse. a.6.- -Coloque a los nifios sentados, pldale que le lance una pelota.

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ACTIVIDADES INDAGATORIAS • Proporcione a cada uno de los ninos una pelota y permitale jugar a cada uno de ellos libremente con ella. • En su casa, procure que los ninos tengan libertad de movimiento, ellos mismos realizaran toda clase de acciones.

6.2.6 CONTENIDO: Notion de objetos TEMA: Razonamiento EJE: Identificar objetos a traves de RECOMENDACIONES la aplicacion de los sentidos • Procure que los objetos que de a los ninos no representan peligro. • Tenga cuidado de que los ninos no se lastimen con ellos.

ACTIVIDADES PROPOSITIVAS a.- Realice actividades que permitan el conocimiento de diversos objetos, como los de limpieza, utensilio, vestimentas. Invitelos a tocarlos para identificar sus caracteristicas. a.l.- Ensene a los ninos objetos que produzcan sonidos con ellos. Pidales que tierren los ojos y escuchen el sonido que emiten. Pregunteles el uombre del objeto al que pertenece el sonido. a.2,- Muestre a los ninos diferentes objetos y digales el nombre de cada uno de ellos. Muestrele para que sirven. ACTIVIDADES INDAGATORIAS • De a los ninos diversos objetos, como moviles, juguetes, titeres de distintos colores, tamafto, formas y texturas para que los toquen, chupen o manejen libremente. Para un mejor aprovechamiento ciasiliquelos por su relacion por los sentidos: visual, auditivo y de prension.

6.2.7 TEMA: Razonamiento EJE: Senalar e identiflcar las de su cuerpo

CONTENIDO: Esquema corporal RECOMENDACIONES • Evite movimientos bruscos que pueden lastimar al nino.

ACTIVIDADES PROPOSnWAS a.- Realiza actividades en donde los ninos senalen las partes de su cuerpo, con diversos movimientos. Mencione el nombre de las partes, seMleselas e imiten. a.l.- Indique a los ninos que al escuchar el sonido de un instrumento: sonaja, pandero, campana, muevan la parte del cuerpo que usted senale. a.2.- Pase ligeramente por la cabeza piemas y brazos de los ninos, algunos objetos suaves: esponja, una espuma, al tiempo que se les mencione su nombre. a,3~ Haga con los ninos, movimientos de la cabeza, utllizando expresiones gestuales, acompanandolos con alguna rima.

.ACTIVIDADES INDAGATORIAS * Coloque a los ninos frente a un espejo y realice diferentes movimientos, estimule su librc expresioB.

6.2.8 TEMA: Razonamiento EJE: Identificar personas extrafias

CONTENIDO: Notion de persona RECOMENDACIONES • Siempre que se dirija a los ninos hagalo por su nombre. • De seguridad a los ninos, pemianezca siempre cerca de ellos cuando se sienta inseguro y temeroso.

ACTIVIDADES PROPOSITIVAS a.- Realice recorridos con los ninos para que reconozcan a las personas con las que viven. a.l.- Pida a cada una de las personas que atiendan a los ninos se coloquen alrededor de ellos, posteriormente, pregunte a cada uno de los ninos ^quien es Rosa?, £como te llamas tu?. a.2.- Proporcione a cada nino un objeto: pelota, dado , sonaja, y pide que lo entreguen al nino que se indique. ACTIVIDADES INDAGATORIAS • Propicie juegos y actividades en los cuales participen con ninos de otras salas.

EJE: Realizar recorridos distintos grados de dificultad

CONTENIDO: Notion de espacio con RECOMENDACIONES • Vigile el desplazamiento de los ninos para que no se lastimen. * Cuide que los objetos que le rodeen al nifio no sean peligrosos.

ACTIVIDADES PROPOSITIVAS a.- Llame la atencion del nino para que siga con la mirada objetos que se le presenten en diferentes puntos: arriba, abajo, a un lado y al otro. a.l.- Esconda dentro de la sala objetos conocidos por los ninos; despues indique a los pequenos que gateando busquen los objetos. a.2.- Organice competentias o recorridos de desplazamiento por gateo o caminando, mostrandoles objetos llamativos para que los niftos los alcancen. Estimulelos verbalmente, ACTIVIDADES IMDAGATORIAS • Distribuya por la sala diversos objetos para que obstacolicen el pern de los ninos; deje que se desplacert pot donde ellos quieraa.

CONTENIDO: Relation causaefecto EJE: Aplicar diversos esquemas RECOMENDACIONES para manejar objetos: morder, • Tener cuidado con los objetos aventar y sacudir que se le de a los ninos. » Vigilar que esten limpios y no representen peligros para ellos.

ACTIVIDADES PROPOSITIVAS a - Presente a los ninos objetos que puedan aventar, morder o sacudir como: mordederas, sonajas, pelotas, dados, collares de cascabeles, campanas. Forme un circulo con los ninos para que juegueo a aventaxse uno a otros pelotas y objetos suaves. a.-l .~ De a los nifios globes inflados para que los suelten y alcancen. ACTIVTDABES MIMGATOMAS © Cologne en el centro de la sala diversos objetos y materiales para que los ninos lo observen; peonitan que los ioquen y jueguen con ellos de manera librc. Procure que fos objetos prodiizcau, sonidos al oprimitfos o sacu clitics. ® La casa es un lugar con tmichos objetos para los nines. Deje que los descubra.

EJE: Reproducir presentado.

el

CONTENIDO: Imitation modelo RECOMENDACIONES • Utilice una voz suave y modulada para dirigirse a los ninos.

ACTIVIDADES PROPOSITIVAS a.- Ensene a los ninos a haeer "ojitos", "adi6s", "aplaudir". a. L- Invite a los ninos para que jueguen al "espejo". Sea con la ayuda de una persona adulte para que realiee los movimientos y pidales que la repitan. a.2.- Presenteles algunos juguetes como: perro, gato, polio, pato y reproduzca somdos onomatopeyicos "pio^pfo",. "goatgraa", "mlaw-rofatt".. a.3.~ Invite a los niftos para que csoichea rimas- y cantos y reaffcc® diferentes movimientos. ACTI.VIBABES I N M G A T 0 M M S © Jucgue con los nifios a Fondas infantiles, con movimientos corporales para que los tmiten: "la rueda de san Miguel", "el jiiego del caknfarniento". © Haga lo posibls para que los pequefios interactuen con niftos tnayores y prcsencicn sus juegos clcntro de easa.

6.2.12 CONTENIDO: Analisls y Smtesis TEMA: Razonamiento RECOMENDACIONES EJE: Descomponer objetos en sus partes • Participe con los nifios en las actividades. ACTIVIDADES PROPOSITIVAS a.- Permita que jueguen con objetos como: juguctes de encaje, ensamble, rompecabezas de 2 o 3 piezas (preferentemente de plastico); deje que los desamie, mdtquelos como haeerlo. a.l.- Elabore jugueles que puedan separarse en. 2 partes: dado, conejo, polio, arbof.; y deselos a los nifios para que fas desamim. Posteriomtente pidaies que los araien solos o con su ayuda, y hablales acerca del animal u objeto. a.2.~ Proportions a los niftos coches para qwe los desaraeH y mmm. y tmifteeas para que las vistan y desvisian. ACTIVIBABES MIMC5AT0MAS * Deje al alcance de los .oifios objetos de ensamble, como engranes y de construction para que los obscrven y explore** libremente. • Aproveche los botes COR- tapas, los vasos de pfastieo, las cuBETES CTC su hogar para que los niftos descompongan tibremcote.

Notion de CONTENIDO: conservation Reconocer ios objetos RECOMENDACIONES independientcmente de los eambios •> Trate con carina a los ninos, espaciates y temporales. aun son pequefios y necesitan sentirse protegidos. • Tenga cuidado que los objetos no sean peligrosos para ellos. __

a.- Muestre a los ninos &lbumes de tela con ilustraciones de coches, pelotas, eometas, tambores, campanas y otros; al mismo tiempo digales c6mo se Ilaman los objetos, a., 1.- Disttibuya por la sala objetos como muftecos, cubos, pelotas, cmws, ruedas. Pida a los aifios que traigan el objeto que usted indique. a.2.- Invite a los ninos a. meter la mano- en mm botes de jogwetc sorpresa. Cuando cada niSo. saquc algimo, digate cl ocmsbre y plaifqtiefe para que sirve. AC1TVIBA&ES IWBAGATORIAg o Ponga a la vista do los niftos diferentes objetos; cambiatidolos constantemeiitc dc lugar y pcrmita que los toque y manipule librcmcrrte. Aprovcchc los dceorados dc las safas, paiios y jardwes para csiittrulat el intercs de los tnfios. *> lin su rocorrido pot* la comtmidad, aprovcche cuando Hayan pintado una casa, o decoracfo %ma. lienda para cjtie las mftos las observer*.

TEMA: Razonamiento CONTEN11XH NoeioE de seracion EJE: Manejar objetos grandes y RECOMENDACIONES pequefios en una seeuentia' « Si algun nino no realiza ereciente. adecuadamertte la actividad, no lo regafie; ayudelo. _ ACTIVIDADES PRGPOSIIWAS a. - Presents a los nifios objetos de diferentes tamafios. a, I A l momento de mostrarie un objeto diga si es grande o ehieo. a.2.- De a ios nifios aros y pelotas. AyiidcJos a forraiarlos par tamafios; vaya diciendo si es chieo o grande. a,3, - Coloque a los nifios en una iik y sefialeles quienes son mis grandes o mas chicos. ACTIVIDADES INDAGATORIAS • Proporeioneles cafes chicas y grandes para que- apife® & puedan introduciriKtas' en. otras; permils que- lo feagao lilwcmmte. © Rccotra eon ios tdfios diferentes lugares para identificar diferencias de tamafios en los objetos.

TEMA: Razonamiente CONTENIDO: Nockm de cantidad EJE: Manejar los cuantiflcadores RECOMENDACIONES eualitativos: muehos,. pocos, • Hable despacio y eon claridad ningtmo. a los ninos.

a,~ Realicen un reeoixido por la sala seftaland© a los niftos los objc que bay. a,l.~ Mencidaetes "aqui hay muehos juguetes", "alM hay pocos niftos". a.2.- Tome algtmos objetos y repartalos a los niftos para qse los jueguen; digales si tiene pocos o muehos. b.- Aprovechc el momenta de los alimentos y MMeles, por ejempto de que "ahora hayroticfeafmta..„abora aifigima", c.'~1 ,l$vetos a diferentestoga-respara que identifiqueii las cantidades (musho o poco) que existou de detottmnadas cosas, por ejemplo: "La biblioteea tiene pocos & iik*™*' A C R M B M M MIMC-

© Coloque en. el cento de la saiajuguetes; permits qwe los nines tomes mio & varies segra m Meres. lin los diferentes tugares de la casa como la sala, la rec&mara, la cocina, dejc a! aleanee de Jos niftos conjontos de objetos con cantMades djsimtas para que fos crreiicslre en sus reccirridc®.

6.2,16 TEMA: Raxonamieirto CQNTENIDO: NocJon de clasc KJE: Format grupos de objetos, TllECdJVfiENDACfONES ' asocianddlos por sus caracteristieas Ayude a los nifios a lograr la fisieas: color, forma, tamafto. actividad.

ACTIYIDABES PMOPOMTWAS a.- Muestre a. Jos nifios una eaja de zapatos pjatada o fotrada, con sua ranuracircular. a.l.,- latrodtcsea m objeto .tedoado que eiitre en el oiifieio. a.2 . - DA.MS 1HSMGATOMAS

® Propieie aigun; juego co. el que los alffos dm y sigast drdojes; por actoar con libcrtad. • Integra a IDS nifios de este edad con otros mitos de edaries distmtBS- en iirtcrvaJos de jwegos- cortos.

6 J ACTIVTIMBES PAMA EL imSAMimUJJ

SOC

6.3.1 TEMA: Faniilia

CONTEMDQ: Conviveneia y pat^ipaejon __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ FJE: Eivscfiar y pxomovcr el ^ C m ^ D A C I O N E S aprcndiy-aje 4e normas dentro de la * Sea paciente con los nifios, faroilia. poco a poco mm aprendicndo algtatas notmas. _________

ACTIVIBABES FK0FOS1TIVAS a, • Acostuttibre a los nifios a rcspetar los hotarios estabtecidos para comer, dormir,jugar. a. I ~ Col6queJ.es ct habere- siempre que se aeerqiie !a horn del desayuno, a.?,.- Habitue a los ninos a dormk a una bora determittada, a J.- Permits, que jwegwen solamcntc eo legares csteMoefefos para ello: ei salon, el patio,, rasjardfo. ACTI v m A m m mfiAQATQR u g * Permita -que los nifios se dcsptacen libreiuente por an area previatnento ddimitada. ' ES,FROBOSITIVAS a.- De a los ninos a probar alimcntos variado. aJ.- Noffibrelcs cada IHK> de ellos paia que- comimccn- a identifiearlos. ACT! VJ DARKS INI>AG AT0R1AS * Proporeione a los nifios alimentos preparados en forma sencilla, al inismo ticmpo que le ofrccc un tocito del produeto eon que se elaboro. Dejclos que eoman solos.

CONTENIDO: Alimentation EJE: Identificar diversas RECOMENDACIONES consistentias en los alimentos » Sea paciente con los ninos y platiquc con ellos.

ACTIVIDADES PROPOSITIVAS a.- Proporcionele alimentos de distmlas consisteneras (blatidos, liquidos, solidos, combinados). a , l D e l e s a probar Irutas erudas o cocidas. a.2.- Proportioned eereales secos y remojados. a.3.- Deles cremas o sopas dc vegc(ales, a,4, • OPn5/cal.es papillas y caldo de frijoles. a,5. - Proporcioneles ycgeiales erados y cocidos. a,6.~ Deles m t i m o de gallctas y imo dc tortilla, sef1.alaBd.oics duro obTarado. ACT! V1DAD.KS MIIAG ATOM! AS * Aecrqueles alimentos del mismo product© preparados de manera diferentc, pcrmilaa que los prueben y eottsumao el que mis le Hgmdo,

TEMA: Salad comunitaria CONTENIDG: Salud EJE: Proraover la practica de RECOMENDACIONES" habitos de higiene personal, asi • Acaricie, y converse con cada como la iraporlancia que ticnen para nifio mieirtras practica las elorganismo. aetmdades de la vida diatia: alimentaeidn, Mgiene, etc.

ACTIVIDADES m o m S l T V / A S a.- Muestre a los nifios una bandefa de pMstice que wnVmgn ag«a y coloque junto un jabon y una toalla. a.L - Diga a ios nifios que va a lavarsc la cara y las manos con agua y jabdrt. a.2,- Vaya narrando cada mm de las aceioncs que realize eombinirKlola con. gestos y mimica que mantengan la stencidn de los nifios. AC11 VllM.m5& JW&AG-A TORiAS o Pi'opoccidnclcs cada uno do los objetos que utilise anterioonente, pam que los nifios los inantpulen iibremente.

CONCLUSION

Como podemos apreciar la estimulacion temprana no solo es toda aquetta actividad de contacto o juegos con un bebe o un nino menor de 2 anos que propicie fortaleza y desarrotte oporiuna y adecuadmnente sm poiendalidades humams. Si no que tiene la fmalidad de acercar al educador y al nino, formando utia rdaelon dc conftanza y earifto, asi obtcnemos una adaptation y aprcndizafc m dowfc le pefimte dcsamrffar al maxhno sus capacidadcs m las areas rrtencionadas animormertte y q«»c tomamos como tec {^xsrsomU, social, ambtetai) esto -aos apoya -m -ei logro dc mcBims objcfrvos que es mmdwbxtr e> xpron'chsmieoi'o lisico y menial del rafto conllcY&ttcfoiKWi a tm eretimifato y desasiollo qptimo (par consi^wtonic a m atiiiiio S®H> y social menix; adaptado) para o.Kenor o lonror iMesfcras mstas tomamos como imxiios los recursos mas dcmcHtalcs ecmo d mtttcrittf dfda-eiico, irmioWBartOj. juegos,, canton,, musio-a eta... nvdizudes cti. fc Tca!r.T/ci6n dc b s

do c^timrJ.ntnon. ictaptona.

Vara los mi'ros lactantes efegimos of ejcrcfcio y la esfrmulackm como lo mas iroporlaftte, afccaekm personalizada yroin.uek>s&revisskm de los aiUuontos y la higiono. Toncraos sbmpro prcsctite quo a los iactantos so les diticx;mpfxxttr y xenthnbstvz sin cJ del fen&ntjc, tonmncs c! flarato como cJ indicator mas hnportantc-, mono., ftigiene, eakw; fri6, mi oiyidiir ia sourisa como mdioadoe do ia ac-«ptati6n y sitnpatia, Las

aetmdades deben dc dcsarrolUu'se cn ios difotcnies mementos de ia vida diana do los niftos.

Alpfi mnrcscividib'io y de much a apoyo para la aeeptaoion. des nifto at realizar las aetivkladcs es d seguiroientos de los misroos cd casa eomo el control do osmvtoios, uoriiias do olkjuota on. la mesa, cjorokios y tarcas CT<

los que so ncecsita m«efm- pe.rtkipm'(6si dc kis padres yd que sin su aterretdn y participation m> lograrfamos- las metas pmpucstas a largo plaxo.

ivSTIMtlf ,AC(6N THMPRANA AWI.CADA A CKNOIS

SUGERENCIAS

L Mostrar al nifio un ambiente de confianza y carifio y asi obtener una .adaptaeion y aprendfeaje en donde le permita desatrollat al m&ximo sirs capacidades. CL Kvitar dcjar objetos cerca de los .nifios , que iengan puntas, botones o raateriales eon los cuaics el nifio podna dafiarse /asi como pulseras, anillos y reloj. HI, Muestre su afecto a los nifios, abricelos, Mgales caricias, sonriase con ellos, y habieles para que se sientan seguros y protegidos. IV, Procurer que los objetos