Estrategias de Promoción de Lecto-escritura para (1°, 2° y 3°) grado

Diseño de Estrategias: de 1° y 2°

Docentes Promotores:

Título: Lectura Consecutiva

* Yessica Quiñonez * Mary Yusti Vivas * Manuela Barreto

Materiales: Colección Bicentenaria “El Cardenalito” Descripción:  Cada Estudiante deberá tener a la mano “El Libro Cardenalito”.  La docente indicará el número de página y el título de la lectura con la primera línea de texto y da continuidad, el primer estudiante de la fila xxx siguiente línea y así consecutivamente los demás niños.

Indicadores de Logro: * Sigue instrucciones. * Realiza lecturas consecutivas. * Respeta normas.

Título: Ordena las silabas según la figura

Indicadores de Logro: * Ordena palabras de acuerdo a la Materiales: Pizarrón, marcadores, cuaderno, lápiz, colores, borrador, sacapunta. imagen. * Lee silábicamente. Descripción:  La docente preguntará a los estudiantes que figura es la que observan en la pizarra, luego que * Identifica silabas. ellos indiquen el nombre, la docente escribirá en silabas la palabra desordena y en la parte inferior realzará unas rayas de acuerdo a la cantidad de silabas que tenga el nombre de la figura para que los niños (as) la ordenen de forma correcta. Ejemplo: Lo pe ta Sa ca Sa me _ __ __ __ __ _ __

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Estrategias de Promoción de Lecto-escritura para (1° - 2° y 3°) grado Diseño de Estrategias: de 1° y 2°

Docentes Promotores:

Título: Pareamiento de palabras y figuras. Materiales: Fotocopias, creyones, lápices.

* Yessica Quiñonez - 3° ”C” * Mary Yusti Vivas - 1° B * Manuela Barreto- 2° “A”

Descripción:  El docente entregará a los alumnos unas fotocopias donde aparecerá varias figuras y el nombre de cada una de estas en forma dispersa, los niños deben observar la lámina, leer las palabras, unir cada palabra con su figura correspondiente. Ejemplo:

Indicadores de Logro: * Afianza la motricidad fina al trazar líneas. * Fija la concentración. * Fomenta la lectura.

Estrella

Pera

Sol

Flor

Gato

Título: Crucigrama Materiales: Creyones, lápiz, fotocopias.

Indicadores de Logro: * Reconoce la literalidad. * Asocia palabras con figura.

Descripción:  El docente entregará a los alumnos una hoja fotocopiada con el crucigrama, estos deben escribir el nombre del objeto, animales según indique el dibujo, bien sea en forma vertical (ascendente, descendente) o horizontal (hacia arriba o hacia abajo). Ejemplo:

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Estrategias de Promoción de Lecto-escritura para ( 1°, 2°y 3°)grado Diseño de Estrategias:

Docentes Promotores:

Título: Juego de domino, es un juego de asociación de unir letras, reconocer palabras.

* Elsy Manrique 2° “B”

Materiales: Cuaderno, lápiz, borrador, cartulina, tijera, pega. Descripción: Indicadores de Logro: Los niños en grupo o parejas se unirán para armar el domino. Cada ficha tendrá una palabra y una * Identifica la imagen. imagen y ellos deben llevar la secuencia. * Crea palabras. * Sigue la secuencia. Ejemplo: * Comparte y disfruta. * Separa palabras y sílabas.

Palo Palo

Casa Casa

Título: Identifica la imagen, Materiales: Cuaderno, lápiz, borrador, cartulina, tijera, pega.

Indicadores de Logro: * Reconoce la literalidad. * Asocia palabras con figura.

Descripción:  Se les presentará imágenes de objetos, animales o cosa para que ellos coloquen el nombre. Ejemplo:

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Estrategias de Promoción de Lecto-escritura para ( 1°, 2°y 3°)grado Diseño de Estrategias:

Docentes Promotores:

Título: Conociendo Sonidos para formar palabras

*Doris Jiménez (1° “D)

Materiales: Cuaderno, lápiz, borrador, cartulina, tijera, pega. Descripción: Se elaboraran fichas de cartulinas con diferentes sonidos (fonemas) para que los niños reconozcan y puedan formar nuevas palabras. Facilitarles material fotocopiado para que los niños y niñas coloquen su nombre. Escribir en el pizarrón palabras desordenadas para que los niños y niñas la ordenen en forma correcta

Indicadores de Logro: * Reconoce los diferentes sonidos (fonemas y lexemas) * Forma nuevas palabras * Sigue instrucciones . * Escribe el nombre a diferentes dibujos ( significado y signifante) *Ordena palabras correctamente

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Estrategias de Promoción de Lecto-escritura para (1°,2° y 3°) grado Diseño de Estrategias:

Docentes Promotores:

Título: Reconozco las partes del cuerpo humano

* Eddifer Valero (Educación Física, Deporte y Recreación)

Descripción: Indicadores de Logro: En una hoja de trabajo donde este la figura del cuerpo humano, los niños y niñas deberán escribir cada * Identifica los segmentos del una de los nombres de los segmentos corporales. cuerpo humano. * Sigue instrucciones. Título: Bingo sobre palabras.

Indicadores de Logro: * Que el niño y la niña produzca. Descripción: * Presta atención y sigue En una bolsa se colocaran cartoncitos con palabras referente a educación física, deporte y recreación, instrucciones. cada niño debe ir sacando una la deberá leer en voz alta y todos realizaran en su cuaderno una oración con las palabras. Título: Mostrar imágenes. Descripción: Mostrar imágenes a los niños y niñas con figuras referente a educación física, deporte y recreación, junto a actividad para afianzar el P.A. del aula. Luego de 3 imágenes mostradas, deben realizar un cuento donde las incluya. Diseño de Estrategias:

Docentes Promotores:

Título: Salud

* Roselvi Peñaloza (Coordinadora de Salud)

Descripción: Elaboración de dípticos o trípticos con los alumnos, alusivos a los temas de salud.

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Estrategias de Promoción de Lecto-escritura para (1°,2° y 3°) grado Diseño de Estrategias:

Docentes Promotores:

* Kenia Arguello- 3° “C * Albert Díaz _ 3° “B” Descripción: * Rosangel Hidalgo 3° “A” Previamente el docente ha elaborado varias oraciones en material reciclable, se * Miguel Jimenez Doc . Educ. Fisica repartirán en grupo solicitando a los alumnos que construyan la oración dándole * Francisco Perdomo (Coord. Manos a la Siembra) previamente el inicio para que ellos completen correctamente la misma, y al final Indicadores de Logro: lea las oraciones formadas. * Sigue instrucciones dadas por el docente. * Se integra en trabajos grupales. * Forma la oración correctamente. * Utiliza el tono de voz adecuado al leer la oración. Título: Rompecabezas de Palabras para fomentar oraciones.

Título: Rompecabezas

Indicadores de Logro: * Forma palabras con más de dos sílabas. Descripción: * Forma palabras de tres sílabas. Se solicitará a los niños traer material recuperable para la elaboración de * Usa mayúscula al inicio de cada palabra. rompecabezas con diferentes sílabas para ser utilizadas en la formación de * Escribe que tipo de palabra es según el número de palabras y a partir de la misma formar familias de palabras en hojas de trabajos. sílabas. Título: Copiando con mis padres, leemos con nuestros compañeros Descripción: Se les pide a los niños que traigan una copia (escrito guiado) de su preferencia, la cual debe ser leída por cada uno, donde se harán preguntas relacionadas con dicha lectura, para ver su nivel de comprensión y retención, también se le puede pedir al alumno que lea varias veces la lectura individualmente y después completa con el grupo lo leído.

Indicadores de Logro: * Utiliza un tono de voz adecuado * Realiza lectura con fluidez. * Realiza pausas correctamente. * Presenta letra legible.

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Estrategias de Promoción de Lecto-escritura para (4°,5° y 6°) grado Diseño de Estrategias:

Docentes Promotores:

Área de conocimiento: Lenguaje, comunicación y cultura. Contenido: Comprensión lectora. Título: Descubriendo valores.

* María Benítez 4° “A”

Descripción: La docente leerá un cuento para todo el grupo, seguidamente se les pedirá que respondan preguntas tales como: ¿Cómo se llamó el cuento? ¿Qué valores y antivalores están en el cuento? ¿Cuáles fueron los personajes? Y dibujar la escena que más le gusto, el cual deberán colorear e identificarlo con el valor que más resaltó en el cuento; por último cada niño y niña deberá redactar un concepto del valor identificado. Área de conocimiento: Ciencia Naturales Contenido: Elementos de la Naturaleza Título: Valoro mi Naturaleza Descripción: La docente realizará en el pizarrón dibujos sobre elementos de la naturaleza y asignará al grupo de niños y niñas escribir un cuento libre imaginario donde tome en cuenta cada dibujo el cual deberá asignarle un título, por último los niños y niñas leerán sus creaciones a sus compañeros en donde se aprovechará para dar especificaciones con tono de voz adecuado, signos de puntuación acentos y pausas, para que haya mayor comprensión de lo leído.

Indicadores de Logro: * Cada niño y niña desarrollará la capacidad de comprensión lectora. * Los niños y niñas obtendrán capacidades de análisis. * Cada niño y niña desarrollará capacidades de redacción y ortografía. Indicadores de Logro: * Los niños y niñas desarrollarán capacidades creativas en cuánto a dibujo y redacción de cuentos. * Los niños y niñas mejorarán la lectura. * Los niños y niñas conocerán y aplicarán signos de puntuación en sus textos escritos y leídos.

Área de conocimiento: Ciencias Sociales Ciudadanía e Identidad Contenido: Valores Ciudadanos Título: Cajita de Sorpresas

Indicadores de Logro: * Los niños y niñas desarrollarán capacidades de redacción. * Los niños y niñas desarrollarán Descripción: capacidades de lectura. La docente haciendo uso de una caja decorada pedirá a cada niño y niña extraer un papelito el cual * Los niños y niñas desarrollarán tendrá un nombre de un valor por lo que deberán redactar un concepto para luego leerlo al grupo por capacidades creativas. último se les solicitará que diseñen un afiche con una reflexión en hojas blancas para colocarlo en espacios estratégicos de la institución.

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Estrategias de Promoción de Lecto-escritura para (4°,5° y 6°) grado Diseño de Estrategias:

Docentes Promotores:

Título: Conociendo los sonidos de la naturaleza

* Maricela Delgado 4° “B”

Descripción: La docente les leerá un cuento sobre la naturaleza, y se les pregunta a los niños y niñas sobre el cuento ¿Cómo se llama el cuento? ¿Cuáles son los personajes? ¿Qué actividades realizan los personajes en el cuento? ¿Qué sonidos se encuentran en ese cuento?

Indicadores de Logro: *Solicitar a los niños y niñas realizar el análisis de la lectura aplicando tono de voz. * Que los niños y niñas redacte oraciones con palabras que se encuentran en el cuento; aplicando los aplicando los aspectos formales de la escritura. * Que los niños y niñas mencionan los sonidos naturales que se encuentran en el cuento. * Que los niños y niñas valoren el hábito de leer y analizar dicho lectura.

Área de conocimiento: Lenguaje y comunicación y cultura. Título: Disfrutando de la lectura

Indicadores de Logro: *Solicitar a los niños y niñas que tengan la capacidad de analizar y redactar. Descripción: *Solicitar a los niños y niñas redactar La docente les leerá un cuento y seguidamente se les pregunta a los niños y niñas ¿Cómo se oraciones y subrayando el sujeto, el titula el cuento? ¿Cuáles son los personajes? ¿Qué acciones realiza los personajes? predicado y el verbo. * Pedir al niño y niñas buscar palabras en el diccionario y luego leer el significado de las palabras. *Fomentar la imaginación y creatividad en el niño y la niña a través del dibujo y coloreando.

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Estrategias de Promoción de Lecto-escritura para (4°, 5° y 6°) grado Diseño de Estrategias:

Docentes Promotores:

Contenido: Comprensión lectora. Título: Transcribo para mejorar mis errores ortográficos

* Fanny Romero (Docente de Computación)

Descripción: La docente organizará cuentas laptops Canaimas operativas hay en el aula, y organizará grupos dependiendo las que hayan, seguidamente la docente le indicará que área de aprendizaje (ADA) trabajarán, donde leerán en voz individualmente en voz alta, transcribirán en el procesador de texto un resumen de lo que entendieron, resaltado lo más importante, por último los niños y niñas leerán sus resúmenes a sus compañeros en donde se aprovechará para dar especificaciones con tono de voz adecuado, signos de puntuación acentos y pausas, para que haya mayor comprensión de lo leído.

Indicadores de Logro: * Cada niño y niña desarrollará la capacidad de comprensión lectora y capacidad de análisis. * Los niños y niñas conocerán y aplicarán signos de puntuación en sus textos escritos y leídos. * Cada niño y niña desarrollará capacidades de redacción y ortografía.

Contenido: Herramientas tecnológicas. Título: Proyecto mis diapositivas

Indicadores de Logro: * Los niños y niñas desarrollarán capacidades creativas en cuanto a diseño, transición, movimiento, páginas maestras. * Los niños y niñas reconocerán y aplicarán signos de puntuación, ortografía, centrado, justificado en sus textos escritos. * Los niños y niñas desarrollarán las habilidades para usar las herramientas de impress para insertar sonidos, imágenes.

Descripción: La docente proyectará en vídeo beam, un vídeo referente al Proyecto de Aprendizaje de aula, al finalizar el vídeo reforzará con los puntos más resaltantes y lo plasmará en el pizarrón, le dará instrucciones a los niños y niñas para que ingresen a las canaimas al paquete de oficina impress (diapositivas) allí transcribirán el tema del proyecto de aprendizaje, con portada (membrete, titulo, nombre del docente y estudiante) desarrollo, creatividad, transición, movimiento, paginas maestras, tipo de letra, sonidos, imágenes, títulos y sub títulos.

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Estrategias de Promoción de Lecto-escritura para (4°,5° y 6°) grado Diseño de Estrategias

Docentes Promotores:

* Nubia Torres. 5° “A” * Isneida Monzón 5° “B” Descripción: * Iris Quintero- Esp. Dif de Aprendizaje Se le harán entrega de una hoja por grupos a cada niño la cual tendrá oraciones, * Ricardo Perales 6° “B” donde se omitirá la palabra por imágenes, allí el niño deberá completar la * Pablo Linares - Doc Educ. Física y Deporte oración a través de las imágenes para la construcción del cuento. Indicadores de Logro: * Redacción de textos. * Comprensión lectora. * Desarrollo cognitivo y creativo. * Integración grupal. Título: Construcción de un cuento a través de imágenes.

Título: Juegos de quien quiere ser millonario.

Indicadores de Logro: * Lee texto sencillo. Descripción: * Presta atención a la actividad. Donde aparece una pregunta y 4 opciones para seleccionar, el niño debe leer, * Participación en grupo. para saber que responder Título: Lectura de cuentos imaginarios.

Indicadores de Logro: * Lectura de texto. Descripción: * Comprensión lectora. Se leen varios cuentos, luego los alumnos construyen un nuevo cuento con los * Sigue instrucciones del docente. personajes de los cuentos leídos, y lo leen a sus compañeros. Título: Realizar recetas de cocinas, lista de compra.

Indicadores de Logro: * Escribe lista de compras o recetas de cocina. Descripción: * Lee textos escritos. Se dialoga con los alumnos sobre la actividad, luego ellos escogen la actividad * Pone en práctica la imaginación. la receta o la lista de compra. Al final lo leen. * Sigue instrucciones al docente. * Redacción de texto. Sistematización realizada por Fanny Romero (Docente de Computación) – Eliezer Montoya (sub director) Tomada de los registros fidedignos del Colectivo de Formación Docente efectuado el 28 de Enero 2015

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Estrategias de Promoción de Lecto-escritura para (4°,5° y 6°) grado Diseño de Estrategias:

Docentes Promotores:

Título: La ronda del Saber

* Hilda Rodríguez 5 ° “C”

Descripción: La docente le pedirá a los niños y niñas que saquen el libro cardenalito de la Colección Indicadores de Logro: bicentenario, cada niño y niña lera el cuento y luego buscaran en el diccionario las palabras * Los niños y niñas afianzan los conocimientos sobre el diccionario. (Uso desconocidas, cada niño leerá las palabras . del diccionario) * Comprensión lectora. * Los niños y niñas realizan lecturas fluidas * Los niños y niñas identifican oraciones presentes en la lectura Título: Dibujo y aprendo

Indicadores de Logro: * El niño desarrollara capacidades de Descripción: lectura La docente escribirá en el pizarrón un cuento dejando espacio para que los niños dibujen o * Los niños desarrollaran capacidades de escriban el nombre qu8e corresponda en el cuento lecturas en cuanto al dibujo.

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Estrategias de Promoción de Lecto-escritura para (4°,5° y 6°)grado Diseño de Estrategias:

Docentes Promotores:

Título: Descubro Palabras

* Clara Mendoza - 6 ° “C”

Descripción: La docente facilitará material impreso referente al tema de la sexualidad, cambios de sus cuerpos donde los alumnos deberán leer y extraer las palabras que desconozca, (o palabras ya marcadas por el docente). Seguidamente se les facilitará un diccionario a cada alumno y por último procederán a buscar las palabras según el grado de habilidad, el niño que encuentre primero la palabra levanta la mano y lee el significado y dice el número de página.

Indicadores de Logro: * Uso del diccionario. * Comprensión lectora. * Entonación de voz. * Sigue instrucciones. * Respeta el derecho de palabra.

Título: Creando oraciones, Valoro mi cuerpo.

Indicadores de Logro: * Que los alumnos identifiquen los Descripción: componentes básicos de la oración, La docente dará un valor específico, ejemplo (cuidar), y solicitará redactar oraciones relacionadas con (sujeto, verbo, conectivo, sustantivo el cuerpo humano, allí deberán señalar los componentes básicos de la oración, (sujeto, verbo, propio o común). predicado), así como también resaltar conectivos, género masculino y femenino y si la oración esta en * Los niños y niñas identificarán singular y plural de igual forma si es un sustantivo propio o común. valores para cuidar su cuerpo. Diseño de Estrategias:

Docentes Promotores:

Título: Elaboración de láminas a través de recortes de periódicos.

* Ricardo Perales 6° “B”

Descripción: Se recortarán periódicos donde los alumnos y alumnos desarrollarán ponencias sobre los siguientes temas: preservación ambiental, el árbol de las cinco raíces, vida y obra de Simón Bolívar, 200 años de la Juventud Bicentenaria, permitiendo esto el desarrollo consecuente en los alumnos y alumnas, fortaleciendo el flujo de la lecto-escritura.

Indicadores de Logro: * Elaboraran oraciones del periódico desarrollado. * Forman nuevas oraciones de manera creativa. * Desarrollarán actividades grupales donde reciben indicaciones del docente.

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Título: Elaboración de un periódico mural con recortes de periódicos.

Indicadores de Logro: * Organizarán equipos donde darán Descripción: Se elaborarán tres tipos de periódicos escolar, donde los alumnos y alumnas recopilarán charlas a otros grados. informaciones más relevantes del acontecer municipal, regional y nacional. * Desarrollarán actividades donde incorporarán las informaciones de su institución.

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Estrategias de Promoción de Lecto-escritura para (4°,5° y 6°)grado Diseño de Estrategias:

Docentes Promotores:

Estrategias que promueven la Lecto-Escritura a través del deporte.

* Pablo Linares (Doc. de Educación Física y Deporte

Título: Laberinto de letras

Indicadores de Logro: * Identifica las palabras Descripción: relacionadas con el tema indicado. Niños y niñas buscarán palabras que se esconden en el laberinto, solo tienen que poner las palabras en * Fomenta interés en la práctica el orden que te pide sobre el tema de voleibol. del deporte antes mencionado (voleibol) Estrategias que promueven la Lecto-Escritura a través del deporte. Título: El Correo Descripción: El niño o niña dice correo – carta (nombre de una ciudad) para nombre de otra ciudad. Inmediatamente los jugadores que tengan estos dos nombres procuran cambiar de lugar. El dueño del correo tratara de tomar uno de los lugares, si lo logra adopta el nombre de la ciudad del jugador que perdió y este será el nuevo jefe del correo, cuando el jefe quiera hacer mover a todos los jugadores debe decir, carta para todos las ciudades, entonces todos deben cambiar de lugares.

Indicadores de Logro: * Desarrolla la capacidad de captación del juego. * Identifica las ciudades de nuestra Venezuela.

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Estrategias de Promoción de Lecto-escritura para (4°,5° y 6°)grado Diseño de Estrategias:

Docentes Promotores:

Título: Leyendo las fábulas de Esopo

* Eliezer Montoya Subdirector

Descripción: I.-Llevar en lámina papel bond la fábula “La Zorra y el Cuervo” Atraída una zorra por el olor del queso que un cuervo picoteaba tranquilo en la copa de un árbol, pensó la forma de apoderarse de él, y le dijo al cuervo: ___ Buenos días señor cuervo: ¡que hermoso esta! ¡Que negras y relucientes tiene sus plumas! ¡Que gentileza en su porte! ¡Lástima que no tenga buena voz, en cuyo caso las aves lo proclamarían su rey! El cuervo, que desde el principio de las alabanzas de la zorra se había hinchado de tonto, abrió su boca para probar que también cantaba –graznó fuertemente y dejo caer el queso en las zarpas de la zorra. Esta mientras lo comía con ansia, le dijo: ___Voy a indemnizarlo de la perdida que acaba de tener, amigo cuervo, haciéndole una advertencia muy útil: todos los aduladores van en busca del queso

Indicadores de Logro: * Realiza Lecturas acordes con el grado en forma fluida .*Comprende textos sencillos *Redacta un final del cuento en forma coherente *Sigue las normas básicas de ortografía *Busca palabras en el diccionario

*Reconoce los tipos de II.-Leer con los alumnos y alumnas. Comentar la fábula – ¿Qué nos enseña? .. – ¿Qué fue lo que más te oraciones según la actitud del gusto? hablante III.Pedirle a los niños que copien en sus cuadernos las siguientes preguntas Luego de haber leído la fábula de Esopo: La zorra y el cuervo 1. Marque solo las afirmaciones que son FALSAS. __ La zorra se sintió atraída por el olor de una fruta. __La zorra alabó al cuervo porque en realmente era bello. __El cuervo creyó lo que la zorra le decía. __ La moraleja de esta fábula es que no debemos comer delante de quienes desean nuestra comida 2. Seleccione la respuesta más acertada y completa: a) A la zorra le atrajo el queso porque: __ este es un alimento que se ve a mucha distancia; Sistematización realizada por Fanny Romero (Docente de Computación) – Eliezer Montoya (sub director) Tomada de los registros fidedignos del Colectivo de Formación Docente efectuado el 28 de Enero 2015

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__ su olor se siente con facilidad; __alguien le aviso que el cuervo estaba picoteándolo. __ el cuervo siempre estaba ahí a la misma hora b) La zorra elogio al cuervo porque __realmente el cuervo es muy vistoso; __quería, sinceramente la amistad del cuervo __deseaba engatusarlo para arrebatarle el queso. __ ese día se sentía feliz. c) “Todos los aduladores van en busca del queso” quiere decir que: __ hay que ver con buenos ojos a los que adulan; __a los aduladores les gustan mucho el queso. __siempre han existido los aduladores. __todo el que adula va en busca de alguna ganancia personal. 3. Reduzca el texto de la fábula hasta dejarlo en un solo párrafo de no más de cinco renglones (líneas) 4. Invente otra fábula con la misma enseñanza pero con distintos personajes. 5. Busque otro título para esta fábula pero con la misma estructura gramatical. 6. Piense en una situación de la vida diaria a la que se le pueda aplicar la misma enseñanza de esta fábula. Escriba brevemente esa situación. 7. En cada uno de los párrafos de esta fábula hay sustantivos que resultan claves para entender bien lo que se nos quiere expresar. Indique los del tercer párrafo. 8. Cambie el tiempo de las formas verbales que lo permitan para que la fábula este ubicada en otro momento. Escriba el resultado 9. ¿Cree usted que la actitud de la zorra fue amistosa? ¿Por qué? 10. Si el cuervo no hubiera abierto la la boca ¿Qué habría ocurrido? Escríbalo 11. Elabore una secuencia del texto siguiendo este orden:  La zorra sintió el olor del queso.  …  …  …

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 …

12. Piense en como usted alertaría al cuervo para que no se deje engañar por la zorra. Invente una expresión que sirva para ello. 13. Extraiga ejemplos de Oraciones exclamativas, Exhortativas y afirmativas (Aseverativas o Enunciativas) de la Fabula La Zorra y el Cuervo. 14. Buscar en el diccionario palabras desconocidas: Por ejemplo Grazno, Zarpas, Indemnizar Título: Leyendo las fábulas de Esopo Descripción: (también la puedes llevar en un pendrive y copiar el archivo con la fábula y sus preguntas para que los niños y niñas lo lean y desde allí poder responder luego) I.-Llevar en lámina papel bond la fábula El León, la vaca , la cabra y la oveja Se reunieron un león, una vaca, una cabra y una oveja mansa para cazar en los montes y repartirse después en buena armonía y paz lo que cazaran. Pronto mataron entre todos una cierva hermosísima. Y el león, después de partirla en cuatro trozos iguales, dijo a sus compañeros: La primera de esta parte es para mí, porque me llamo león, también me darán la segunda porque soy el más fuerte; la tercera será también mía porque valgo más que ustedes. Y el que toque la cuarta parte, que haga antes su testamento porque lo mataré. Cuando se es honrado como una vaca, inocente como una cabra y maso como una oveja, no se debe ir con leones. II.-Leer con los alumnos y alumnas. Comentar la fábula – ¿Qué nos enseña? .. – ¿Qué fue lo que más te gusto? III.Pedirle a los niños que copien en sus cuadernos las siguientes preguntas Luego de haber leído la fábula: El León, la vaca, la cabra y la oveja. 1. A partir de lo que se expresa en el texto leído, indique si cada una de las siguientes afirmaciones es VERDADERA (V) , FALSA (F) o SI NO SE DICE explícitamente (?) . __ En la reunión estaban representados todos los animales del monte. __Antes de ir a la caza, los animales decidieron que presa matarían. __El león reclamó el derecho de todas las partes. __ Los animales discutieron la decisión del león . __La moraleja es la siguiente: es mejor andar solo

Indicadores de Logro: * Uso de las TIC . *Desarrollo de habilidades y destrezas para el procesador de textos Open Office writte Realiza Lecturas acordes con el grado en forma fluida .*Comprende textos sencillos *Redacta un final del cuento en forma coherente *Sigue las normas básicas de ortografía *Busca palabras en el diccionario *Reconoce los tipos de oraciones según la actitud del hablante

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15. Seleccione la respuesta más acertada (marcando con una “X”) y completa en cada caso: d) Los animales se reunieron __ solo para cazar; __ para discutir que podrían comer; __para cazar y repartirse fraternalmente lo que obtuvieran. __para correr por los montes. e) Los argumentos esgrimidos por el león demuestran que: __a este le gustaba mucho compartirlo todo; __este abusaba de los demás por su fiereza; __los demás animales estaban totalmente de acuerdo con él; __ este sabia razonar muy bien. f) Los animales que se reunieron con el león: __ sabían de antemano sus intenciones; __conocían parte de las intenciones del león;. __se preguntaban que haría después el león; __desconocían las intenciones del león. g) La moraleja de la fábula nos indica que: __hay leones buenos; __las vacas y las cabras no deben reunirse; __hay que huir de las malas compañías; __es muy difícil encontrar ovejas inteligentes. 16. Resuma lo más posible—en no más de seis renglones-el texto de la fábula. 17. Invente otra fábula con la misma enseñanza pero con distintos personajes. 18. ¿Cree usted que la conclusión de la fábula seria la misma si en vez de un león hubiera participado una cebra? ¿Por qué? 19. Haga una relación de no menos de 10 animales que no hubieran podido reunirse con el león. 20. ¿Por qué cree que en el titulo aparece primero el sintagma el león? 21. ¿Podría aplicarse la enseñanza de esta fábula a la vida real? . Fundamente su respuesta 22. Busque otro título para la fábula pero manteniendo la misma estructura gramatical23. Piense en otro final para esta fábula, siempre conservando la misma moraleja, Escriba ese final. Sistematización realizada por Fanny Romero (Docente de Computación) – Eliezer Montoya (sub director) Tomada de los registros fidedignos del Colectivo de Formación Docente efectuado el 28 de Enero 2015

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24. Piense en otro principio para la fábula, siempre conservando la misma moraleja. Escriba ese principio. 25. Piense en dos adjetivos diferentes que caractericen a los animales presentes en esta fabula (y que no aparezcan en el texto) . Escriba las parejas de sustantivos y adjetivos. 26. En la fábula se da por sentado que nadie se opuso a la decisión del león. ¿Cree usted que fue así? Fundamente su respuesta. 27. De las siguientes frases populares, diga cuáles pueden aplicarse a la fábula.  En menos que canta u gallo  Hacer castillos en el aire.  Hacerle a uno la cruz.  Estar con el alma en un hilo.  Hallar la horma de su zapato.  Meterse en la boca del lobo.  No dejar títere con su cabeza.  Pedirle peras al olmo-

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