DISEÑO DE LAS GUÍAS DE FORMACIÓN PC-F-004-V2

Código:

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Asignatura: Capacidad Científica Curso Elaboró

TRANSICIÓN

Bimestre Prof. ELIANA SILENA ÁLVAREZ GARZÓN

TERCERO Revisó

Fecha 06.05.2013 Prof. Clara Maritza Avendaño

2013: Año de la fe: María contemplación y predicación de la Palabra

EXPERIMENTO CON MI ENTORNO 1. FASE DE CONTEXTUALIZACIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA ZDP.

Estrategia 1: MOTIVACIÒN Destacando esta etapa de la vida donde todo parece tan sorprendente, luego de conocerse a sí misma quieren explorar todo un mundo maravilloso que las rodea, con sus características y demás elementos que lo conforman. Es por esto que este bimestre conoceremos los estados sólido, líquido y gaseoso, y las diferentes sustancias según su uso. A partir de estos elementos se lleva a que la estudiante construya su propio conocimiento, desde la investigación, supuestos, confrontación y experimentación con los elementos.

Aprendizajes básicos para la formación integral rosarista

Aprendo a pensar y a aprender Aprendo a comunicarme Aprendo a ser y convivir Aprendo a crecer y decidir Aprendo a trascender espiritualmente

Actividad 1.1: Soy una científica Buscando despertar el interés en las estudiantes, iremos a visitar el laboratorio en donde llevaremos diferentes sustancias que encontremos en nuestra cotidianidad. Ejemplo: Agua, perfume, refresco. Vamos a utilizar nuestros sentidos para su exploración identificando y escribiendo sus características (olor, color, quizás sabor en algunos casos, espesor, etc) en la ficha de observación que utilizaremos en cada clase para llevar registro de las investigaciones.

Estrategia 2: EXPLORACIÓN DIAGNÓSTICA

Con esta estrategia se pretende identificar conocimientos previos que le permitan una mayor comprensión sobre lo que son estado sólido, líquido y gaseoso, y las diferentes sustancias según su uso.

Actividad 2.1: Los elementos analizados en la actividad 1.1 serán llevados ahora a una observación más exhaustiva, esta vez bajo la mira del microscopio, en donde las niñas podrán observar sus propiedades más detalladamente, al mismo tiempo que hacen el registro de la misma. Durante esta actividad se les harán preguntas que les genere razonamiento. Ejemplo: ¿Qué cambios tendría una sustancia en estado líquido como lo es el agua, si en vez de ser limpia estuviera contaminada y sucia?

NUESTRO MARCO DE REFERENCIA: ZDP MARCO DE REFERENCIA OBJETIVOS DE FORMACIÓN

COMPETENCIA:

Capacidad para identificar, estudiar y aplicar las diferencias entre los estados sólido, líquido y gaseoso y las sustancias de uso frecuente mediante representaciones gráficas y mapas mentales.

DESEMPEÑOS 1. Identifica una sustancia en estado sólido 2. Reconoce una sustancia en estado líquido. 3. Identifica una sustancia en estado gaseoso. 4. Hace comparaciones entre sólido, líquido y gaseoso 5. Analiza diferentes sustancias según su uso. 6. Realiza ejercicios de experimentación. AMOR COMPRENSIÓN RESPETO VALOR Actitudes MEDIOS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE FORMACIÓN DE LA UNIDAD Sem 1 2

3

Contenidos conceptuales Fase de contextualización y establecimiento de la ZDP Fase de contextualización y establecimiento de la ZDP Fase de Fundamentación 3.1 Sólido, líquido y gaseosos. (SÓLIDO)

4 3.1 Sólido, líquido y gaseosos. (LÍQUIDO) 5

Estrategias cognitivas y comunicativas

Estrategia axiológica

FRATERNIDAD

Tareas

Eval.

Motivación Exploración Diagnóstica Habilidad perceptivo atencional de tipo cognitivo : Constancia perceptual. Percepción de la posición y las relaciones espaciales Atención selectiva Memoria visual y auditiva. Lógica matemática Juicio y razonamiento Habilidades perceptivo atencional de tipo comunicativo: Enriquecimiento del lenguaje. Seguir instrucciones Significación. Habilidad perceptivo atencional de tipo

“Con fraternidad le doy sentido a mi vida”

1

6

3.1 Sólido, líquido y gaseosos. (GASEOSO)

7

3.2 Sustancias según su uso

8

psicomotriz Coordinación motriz fina. 1

Habilidad perceptivo atencional de tipo cognitivo : Constancia perceptual. Percepción de la posición y las relaciones espaciales Atención selectiva Memoria visual y auditiva. Lógica matemática Juicio y razonamiento Habilidades perceptivo atencional de tipo comunicativo: Enriquecimiento del lenguaje. Seguir instrucciones Significación. Habilidad perceptivo atencional de tipo psicomotriz Coordinación motriz fina.  Mapa mental  Exposición oral

9

Fase de interiorización y proyección

Habilidad perceptivo atencional de tipo cognitivo : Juicio y razonamiento

10

Fase de evaluación y mejora

Conceptualización

2

Observaciones: La primera evaluación será escrita y la segunda oral.

LA IMPORTANCIA DE SABER PARA QUÉ

ACTIVIDADES DE META-COGNICIÓN

Querida Rosarista: Las nociones de estado sólido, líquido y gaseoso y las sustancias de uso frecuente te ayudarán a consolidar tus habilidades perceptivas y de razonamiento; así mismo, te permitirán ser más competente en actividades de experimentación con el entorno que necesiten de su aplicación.

Piensa en los siguientes interrogantes y al final del periodo tendrás las respuestas.  ¿Cómo se forman los estados sólido, líquido y gaseoso?  ¿Cómo se puede pasar de un estado a otro?  ¿En qué situaciones de la vida cotidiana podemos observar estos cambios de estado?  ¿Puedo crear sustancias?¿Cómo?  ¿El calentamiento global puede alterar los diferentes estados de la materia? ¿Cuáles?

2. FASE DE FUNDAMENTACIÓN Estrategia de aprendizaje N° 3

DATOS Y HECHOS CLAVES

Con esta estrategia queremos favorecer en las niñas los procesos de significación, evocación y asociación de palabras, en la construcción de nuevas nociones relacionados con la experimentación con el entorno, estableciendo nuevos esquemas mentales hacia aprendizajes significativos.

ACTIVIDAD 3.1: Elaboremos nuestro diccionario científico y sus correspondientes significados

Aprendo a ser y convivir – Aprendo a crecer y decidir – Aprendo a trascender Estrategia N°4 QUÉ

“Con fraternidad le doy sentido a mi vida”

Valor: EL AMOR CÓMO LO LOGRAREMOS La Fraternidad es el árbol del que se obtiene la paz; la solidaridad, la amistad y el reparto equitativo de los recursos. La Fraternidad convierte a las rosaristas en amigas y a las amigas en hermanas. La fraternidad es la afirmación y el compromiso decidido de hacer de la historia del ser humano una historia de amor. La fraternidad es la historia de amor que entre los seres humanos se va haciendo al vivir, un proceso de personalización. La fraternidad es la opción y el esfuerzo inacabable por construir entre todos una relación de profunda amistad, en la alegría de sentirse queridos, sin condiciones, y en la esperanza y en la fe de que el amor tiene la última palabra de la existencia humana. 2. Seguimiento a acciones de fraternidad. 3. Evaluación, mejora e informe

Actitud: LA FRATERNIDAD Responsables

Tiempo

Recursos

Docente

Semana 2

Charla. Proponer el mayor número de acciones que respalden la fraternidad en el Curso en el Colegio al finalizar el III periodo.

Docente/monitora

Semana 5

Tabla de control

Docente/monitora

Semana 8

Socialización de resultados

APRENDO A PENSAR Y APRENDER Estrategia 5: ESTRATEGIAS COGNITIVAS

HABILIDADES PERCEPTIVO ATENCIONALES DE TIPO: COGNITIVO-COMUNICATIVO Y PSICOMOTRÍZ

Son estrategias del pensamiento que permiten la utilización efectiva de los sentidos para recibir la información y para procesarla, permitiendo la adquisición y desarrollo de estructuras cognitivas básicas y fundamentales para el aprendizaje que contribuyen en el desarrollo de la percepción, la atención, la curiosidad, la espontaneidad y la creatividad, Las habilidades de tipo comunicativo potencia el desarrollo de la coordinación entre el cerebro (pensamiento) y su traducción en el lenguaje. Las habilidades de tipo psicomotriz son aquellas que implican el desarrollo de la coordinación entre el cerebro y el sistema de ejecución (Locomoción). Las habilidades que a continuación se especifican son necesarias para el aprendizaje de nuestra tercera unidad temática:

Constancia perceptual Percepción de la posición y las relaciones espaciales Memoria visual y auditiva Atención selectiva Juicio y razonamiento Lógico matemática Enriquecimiento del lenguaje Coordinación motriz fina Significación Seguir instrucciones Actividad 5.1 Refrescos: Se realizarán refrescos de diferentes sabores y limonadas, con lo que haremos una venta de los mismos, promoviendo en las niñas la experimentación, liderazgo y emprendimiento, al mismo tiempo que reconocen uno de los estados de la materia (líquido).

APRENDO A COMUNICARME: PRE LECTURA

LECTURA

POST LECTURA

PRE ESCRITURA

ESCRITURA

POST ESCRITURA

Estrategia 6: ESTRATEGIA COMUNICATIVA

¿Qué significa: MAPA MENTAL?

Un mapa mental potencia la creatividad, ahorra tiempo de estudio cuando ya se tienen organizadas en él las ideas y los conceptos, permite mayor concentración, se estudia con mayor eficacia y velocidad, facilita recordar de manera más precisa. Proporciona una visión global de las cosas y aclara las ideas para planificar el trabajo a realizar. “Se establece este tipo de estrategia con las niñas, en donde se usan imágenes que remplazan el texto alfabético para ser jerarquizadas e interpretadas con el lenguaje de la estudiante según su edad. Potenciando con esto la comprensión e interpretación de las imágenes. El mapa mental tiene cuatro características esenciales, a saber: a) El asunto o motivo de atención, se cristaliza en una imagen central. b) Los principales temas de asunto irradian de la imagen central en forma ramificada. c) Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave impresa sobre una línea asociada. Los puntos de menor importancia también están representados como ramas adheridas a las ramas de nivel superior. d) Las ramas forman una estructura nodal conectada. Sumado a estas características, los mapas mentales se pueden mejorar y enriquecer con colores, imágenes, códigos y dimensiones que les añadan interés, belleza e individualidad, fomentándose la creatividad, la memoria y la evocación de la información.

Actividad 6.1 Compartir en clase con las niñas el siguiente mapa mental relacionado con el estado de la materia: sólido, líquido, gaseoso. Explicarlo y realizar uno similar con otros objetos que nos rodean.

Compartir el conocimiento Estrategia 7: ESTRATEGIA DE SOCIALIZACIÒN

EXPOSICÓN ORAL

LA EXPOSICIÓN ORAL Recuerda que la exposición es una técnica de expresión oral que consiste en explicar un tema o una idea con la intención de informar. Debe presentarse en forma clara, sencilla y ordenada para que se entienda bien. Pasos de la exposición.  Elección del tema.  Documentación: Se debe recoger información sobre el tema elegido.  Organización de la información.  Elaboración del guión: Las ideas deben estar relacionadas unas con otras para que se puedan comprender.  Desarrollo: Si es oral siguiendo las normas: entonación, gestos, vocabulario.  Partes de la exposición.  Introducción: Se presenta el tema, despertando el interés y explicando de lo que trata.  Desarrollo: Se exponen todas las ideas despacio y con claridad. Se pueden utilizar carteleras o presentaciones para dar más claridad y lograr una mejor atención de los oyentes.  Conclusión: Es el resumen de las ideas más importantes y conclusión final.

Actividad 7.1: Después de haber realizado el mapa mental, utiliza la técnica de exposición oral para socializar tu trabajo durante la clase. Ten en cuenta las anteriores orientaciones.

Una sociedad en tránsito, todo o casi todo debe esperarlo de la juventud 3. FASE DE INTERIORIZACIÓN Y PROYECCIÓN Estrategia 8: ESTRATEGIAS COGNITIVAS

Juicio, razonamiento y creatividad

El juicio y razonamiento es una habilidad que le permitirá a la niña, ubicarse en diferentes situaciones o contextos, pensar en las opciones más adecuada para llevar a cabo distintos eventos. Además por medio del cual confronta la forma real de comportamientos, estableciendo la causa y el efecto como cuestionamiento interno en la experimentación con el entorno. La creatividad le proporcionará fluidez de ideas en la elaboración y transformación de modelos a partir de la aplicación de las nociones trabajadas en este bimestre.

Actividad 8.1: Cada clase dará inicio con un elemento simple el cual llevaremos a cuestionamientos posteriores. ¿Qué pasó? ¿En cambió cuando se puso en otro lugar? ¿Cuánto de demora si se deja al calor o si se deja a temperatura ambiente? ¿Pasar de qué estado a cuál es más sencillo? ¿Porqué? Ejemplos: Se deja un hielo derritiéndose sobre un recipiente plástico. Se deja un hielo derritiéndose sobre el suelo. Se deja un hielo derritiéndose al lado de una vela. Se deja una vasija con agua bajo el sol y otra bajo la sombra. Actividad 8.2: Taller experimental en el laboratorio para mostrar los cambios en la materia, llevando un cubo de hielo, agua y agua caliente. De esta manera ellas mismas podrán analizar cómo es cada proceso hacia la sublimación progresiva y la sublimación regresiva. (Uno por clase, favoreciendo los procesos de anticipación, supuestos, confrontación)

Estrategia 9: PROYECCIÓN DE APRENDIZAJES Con los aprendizajes adquiridos durante el bimestre, cada niña sacará una estrella y detrás de esta habrá un estado de la materia, lo deberán llevar a casa e idearse una forma de realizarlo, en una ficha bibliográfica escribirá el proceso que debió hacer para lograrlo y contarlo a su grupo. Ejemplo: Realizar paletas de sabores para compartir con su familia (Sólido) ACTIVIDAD 9 .1 Signos de los tiempos El calentamiento global es uno de los signos de cambio que ha mostrado esta nueva era, observa este video en clase y comparte con tus compañeras ¿Qué puede pasar si continúan los deshielos en los polos? http://www.youtube.com/watch?v=gx27_-sQmNo

4. FASE DE EVALUACIÓN Y MEJORA: Estrategia 10 SOBRE LOS CUESTIONARIOS Y EVALUACIONES Queridos Padres Rosaristas: Es importante tener en cuenta las siguientes indicaciones para desarrollar los cuestionarios con las niñas que aparecen en el portal de tareas para presentar las evaluaciones. Desarrollar los cuestionarios desde el comienzo de las actividades escolares, recuerda que no son para desarrollar en la última semana de actividades del bimestre y de ellos depende en gran parte el éxito de las evaluaciones Archivar las evaluaciones en la carpeta integrada de evaluaciones de preescolar y firmarlas Corregir las evaluaciones presentadas Las evaluaciones son medios que permiten al docente verificar el progreso de la niña en la asignatura. Recuerden que los cuestionarios son una herramienta de vital importancia para preparar las evaluaciones y/o pruebas de eficiencia conceptual. (No se deben enviar al colegio, es una herramienta de estudio para la casa).

AUTOEVALUACIÓN: MI PROCESO DE FORMACIÓN Padres de Familia: Esta evaluación debe ser acompañada por ustedes y enviada al asesor de grupo según la fecha señalada. Dibuja una carita feliz Si adquiriste la actitud, una carita triste si No la alcanzaste y una X si algunas veces lo hiciste.

Aprendizaje Actitudinal Pregunto a mis maestros cuando no

SI

NO

ALGUNAS VECES.

entiendo lo trabajado en clase. Escucho con atención y respeto. Dispongo de todos los materiales para trabajar en clase. Mi actitud favorece la disciplina y la convivencia en el aula. (Auto regulación) Trabajo con orden y pulcritud Participo activamente con aportes valiosos al grupo. Trabajo con autonomía y responsabilidad.

MI COMPROMISO Y MEJORA Este espacio debe ser diligenciado por los padres de familia, en donde le escribirán a la niña el compromiso de mejora que asumirá después de haber realizado la auto-evaluación.

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ANEXOS BIBLIOGRAFIA y CIBERGRAFIA Estados de la materia. Actividad interactiva. Recuperado http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2009/06/25/0001/2_ID/index.html Youtube.Los estados de la materia. Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=e7vEExRWthM

Youtube. El deshielo de los polos. Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=gx27_-sQmNo. Mapa mental. Sólidos, líquidos y gaseosos. Recuperado de http://images.goole.es

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