FICHAS DE APOYO AL TALLER “Deconstruyendo el Amor Romántico” OBJETIVO GENERAL:  Conocer cómo se construye la idea del Amor Romántico e identificar los elementos que interfieren en la igualdad entre hombres y mujeres.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:  Aprender a identificar el amor como abuso.  Reconocer las relaciones que se construyen bajo la perdida de los derechos.

CONTENIDOS:  Concepto y creencias acerca del amor.  Desmitificación del concepto del amor.  Detectar situaciones d desigualdad en la pareja y promover las relaciones de igualdad.  ¿Cómo se perpetúan las relaciones de poder y desigualdad? Los micromachismos.  Resolución no violenta de los conflictos.

METODOLOGÍA: Aquí tienes las dinámicas que te proponemos para trabajar los contenidos que tú como persona dinamizadora/educadora, hayas priorizado. Selecciona aquéllas que te resulten más interesantes para el grupo, teniendo en cuenta la duración de la sesión.

DINÁMICA 1: La línea del amor OBJETIVO:  Reflexionar en torno a las ideas básicas que conforman el Amor Romántico. MATERIAL:  Papel marrón  Bolígrafos azul/ negro y rojo. METODOLOGÍA: 1. Colocas el papel marrón en el suelo. 2. Dibujas una línea roja a lo largo del papel marrón que lo divida en dos partes iguales. En una de las partes dibujas el signo más y en el otro lado el signo menos.

3. Cada una y cada uno escribe en el lado positivo una idea sobre lo qué es el amor y en el lado negativo una idea de lo que no debe permitirse nunca en las relaciones afectivas.

4. Al terminar cuelgas el papel marrón en la pared y analizas las ideas expresadas.

5. Utiliza el debate que se ha creado entre los chicos y las chicas mientras decidían lo que escribían en cada lado del papel marrón y el análisis posterior para introducir los contenidos del Módulo 5 de la Guía Jóvenes por la Igualdad, y en concreto la Ideas básicas del Amor Romántico. Para la reflexión, te proponemos que guíes la sesión en torno a:  ¿Alguna vez has vivido relaciones de pareja en las que hayas priorizado la relación frente a tus derechos?  ¿Por qué el amor se confunde con la entrega absoluta y la pérdida de identidad de quiénes la componen?  ¿Reaccionan las personas adscritas/ o que adscriben al género femenino de forma distinta a los masculinos?

TEMPORALIZACIÓN Dos horas aproximadas.

DINÁMICA 2: Tus gafas de color violeta

OBJETIVO  Explicar los mecanismos de socialización diferencial utilizando las gafas como herramienta para detectar cómo se configura la discriminación entre los sexos. MATERIAL  Cartón  Tijeras.  Telas  Pinturas.  Anexo 1 del Módulo 5 METODOLOGÍA 1. El cartón se recorta llevando un molde de gafas, se pinta y se decora. 2. Nos separamos por grupos de chicos y chicas, de esta forma se puede hablar con más tranquilidad y seguridad de que no habrán reproches.

3. Entregamos el cuestionario del Anexo 1 del Módulo 5 para trabajarlo en los grupos.

4. Al terminar el cuestionario, los grupos ponen en común los resultados.

5. Posteriormente representamos los resultados en una gráfica y comentamos cada uno de los ítems.

6. Y por último, realizamos un debate que es importante concluir con un pequeño diseño de acuerdos por la igualdad en el espacio en que estemos elaborando el taller.

7. Utiliza esta dinámica para introducir los tipos de micromachismos que usamos en nuestras relaciones cotidianas. Recuerda que este material lo encontraras en la guía Jóvenes por la Igualdad.

Para la reflexión, te proponemos que guíes el debate en torno a:  ¿Participamos todas y todos en las relaciones de igualdad y seguridad en nuestras asociaciones juveniles, colectivas, en nuestro centro educativo…?  ¿Las personas que se construyen en femenino en nuestros grupos..., se sienten valorados y aceptadas por el mismo? ¿Y las persona entendidas/ o construidas en masculino?

 Existe un compromiso consciente por parte de todas y todos para que nadie sienta la discriminación de género?

TEMPORALIZACIÓN Dos horas aproximadas.

DINÁMICA 3: La silueta de las diferencias OBJETIVO  Analizar los micromachismos como elementos de desigualdad en la vida cotidiana. MATERIAL  Papel marrón  Revistas  Tijeras  Rotuladores  Fotos propias METODOLOGÍA 1. Cada grupo de chicos y chicas buscan un lugar de trabajo por separado. 2. Los chicos piden a una chica que en un papel marrón pegado a la pared dibuje su silueta del cuerpo a tamaño real y viceversa.

3. Con los rotuladores, las ceras y revistas hacer un collage que exprese las diferentes partes del cuerpo, que sienten y viven chicos y chicas.

¡Recuerda! Los chicos tienen que expresar lo que sientes las chicas y al revés:

        

En la cabeza coloca sus pensamientos En la boca lo que hablan. En el corazón lo que sienten. En las manos lo que saben hacer mejor. En los oídos lo que les interesa. En los pies hacía donde caminan. En los ojos qué perciben del mundo. En el estómago cuál es el centro de su mundo. En las muñecas en qué invierten el tiempo.

Se recomienda a la persona de dinamiza esta actividad que cuando los grupos acaben presenten su silueta y así se descubre qué piensan las chicas de cómo son los chicos y los chicos de cómo son las chicas. Para la reflexión:  ¿Nos sorprende lo que dicen de nosotras? ¿Y de nosotros?  Hay muchas diferencias entre chicos y chicas?  ¿Qué nos ha gustado?  ¿Qué nos ha disgustado?  ¿Creen que hay que cambiar algo para convivir mejor?

TEMPORALIZACIÓN Dos horas aproximadas.

DINÁMICA 4: Juego a ser mayor OBJETIVO  Favorecer el asentamiento de las bases para la adquisición de valores, actitudes y habilidades que permitirán la resolución de forma asertiva. MATERIAL  Papel.  Bolígrafos. METODOLOGÍA 1. La persona dinamizadora tendrá durante varias semanas que observar cuáles son los conflictos habituales que se dan en el grupo..., con respecto a la construcción del género (masculino – femenino) con los que estamos trabajando. 2. Construye el conflicto en forma de un relato corto, aunque disfrazando algunos elementos que puedan hacer que los chicos o chicas que lo oigan puedan sentirse identificadas.

3. Preséntales las historias escritas con los distintos conflictos.

4. Leer en pequeños grupos e invitarles a volver a realizar la historia pero basadas en:

5. Uso de la empatía.

6. En la expresión de los sentimientos de todas las partes implicadas en el conflicto. 7. Uso de la asertividad.

8. Buscar una solución creativa a cada una de las historias presentadas.

Es importante que la persona responsable de esta actividad introduzca el apartado de resolución de conflictos no violentos que se presenta en la guía “Jóvenes por la igualdad”, y trabajar en torno a la idea de asumir el conflicto como una oportunidad para el aprendizaje y crecimiento personal.

TEMPORALIZACIÓN Dos horas aproximadas.

DINÁMICA 5: Cuento mi historia. OBJETIVO  Reflexionar acerca de las relaciones en el grupo de amigas y amigos, identificando situaciones en las que no se atreven a hacer lo que realmente quieren por miedo a perder su aceptación. MATERIAL  Frases, situaciones breves por escrito: Que traten sobre cuestiones referidas al aspecto físico:  A un chico o chica le gusta una prenda o peinado, pero cuando se lo puso se rieron de él/ ella. A pautas de conducta contrarias a sus principios o deseos:  A una compañera no le parece bien burlarse de otra compañera, pero lo hace para que no la marginen a ella también.  O no se atreve a decir nada y se siente mal por ello.  Un adolescente deja de hablar a la chica que le gusta y con la que se lleva muy bien, porque sus amigos dicen que es fea y se ríen de él.

Sobre cuestiones referidas a conductas de riesgo, como el consumo de drogas, legales o ilegales:  Un chico bebe, a pesar de que no le gusta demasiado y que sabe que no lo aguanta bien para que no le llamen “blando”.

METODOLOGÍA 1. En pequeños grupos, motivar a que las personas jóvenes expresen sus opiniones y compartan sus experiencias a este respecto. 2. Presentarles estos estilos de actuación y plantearles si cada persona hace lo que quiere o si, por el contrario, se sienten divididos y mal consigo mism@s por no hacer lo que realmente quieren. En cada pequeño grupo se trabajara una situación distinta.

3. Se les invita a que escriban su historia con respecto a la experiencia que les ha tocado.

4. La parte más importante y a la que hay que dedicarle más tiempo: es a construir alternativas de afrontamiento basadas en la cooperación, respeto, comunicación y autoestima.

5. Se presenta en el gran grupo y se introduce el debate. Es importante que la persona dinamizadora les presente propuestas alternativas de comportamiento para la resolución de conflictos. TEMPORALIZACIÓN Dos horas aproximadas.

TEMPORALIZACIÓN La temporalización de este módulo, como la de los demás, dependerá del grupo, de la selección que hagas de los contenidos que quieras trabajar y del grado de profundidad con el que se trabaje. Nadie mejor que tú, como monitora o monitor, sabrá en cuánto tiempo desarrollarlo. Propuesta de temporalización: entre 3 y 6 horas.