LESSON 8 TEACHER’S GUIDE

El regalo favorito del abuelo by Tanisha Carr

Fountas-Pinnell Level S Realistic Fiction Selection Summary Quentin dreads the idea of playing jazz songs at his grandfather’s birthday party. Although his brother Marcus is also reluctant, he comes up with a plan to learn how to play the music. After a frustrating start, Quentin practices and finally understands how to play jazz. The brothers’ performance gets rave reviews at the party.

Number of Words: 1633

Characteristics of the Text Genre Text Structure Content

Themes and Ideas Language and Literary Features

Sentence Complexity

Vocabulary Words Illustrations Book and Print Features

• Realistic fiction • Third-person continous narrative • Single plot with detailed episodes • Jazz • Music practice and performance • Celebrating a birthday • Once you understand how to do something, it can become enjoyable. • Coming up with a realistic plan can help you achieve a goal. • Conversational language • Descriptive language important to understanding characters • Figurative language: la sala estalló; las manos de Marcus comenzaron a volar sobre las teclas del piano; el rostro de su abuelo se iluminó • Complex sentences including dialogue and embedded clauses and phrases • Sentences with parenthetical material • Questions in dialogue • Many music terms, some of which might not be familiar, such as letras, solos • Some compound words, such as cumpleaños • Words with affixes • Realistic drawings add interest. • Thirteen pages of text, most with illustrations

© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.

Copyright © by Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company All rights reserved. No part of this work may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopying or recording, or by any information storage or retrieval system, without the prior written permission of the copyright owner unless such copying is expressly permitted by federal copyright law. Permission is hereby granted to individual teachers using the corresponding (discipline) Leveled Readers to photocopy student worksheets from this publication in classroom quantities for instructional use and not for resale. Requests for information on other matters regarding duplication of this work should be addressed to Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company, Attn: Contracts, Copyrights, and Licensing, 9400 SouthPark Center Loop, Orlando, Florida 32819. Printed in the U.S.A. 978-0-547-32610-8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0940 15 14 13 12 11 10 09 If you have received these materials as examination copies free of charge, Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company retains title to the materials and they may not be resold. Resale of examination copies is strictly prohibited. Possession of this publication in print format does not entitle users to convert this publication, or any portion of it, into electronic format.

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El regalo favorito del abuelo

by Tanisha Carr

Build Background Help students use their knowledge of music to visualize the story. Build interest by asking a question such as the following: ¿Qué tipo de música te gusta tocar o escuchar? Read the title and author and talk about the cover illustration. Tell students that this story is realistic fiction, so the characters will likely act like real people and the events could take place in real life.

Introduce the Text Guide students through the text, noting important ideas, and helping with unfamiliar language and vocabulary so they can read the text successfully. Here are some suggestions: Page 2: Have students look at the illustration. Explain that according to the text, it shows two boys who are brothers and musicians, Quentin and Marcus. The text says that Quentin, who carries the saxophone, is dreading his mother’s assignment. Ask: ¿Qué significa temerle a algo? Page 5: Explain that the boys’ mother said that their grandfather’s favorite music when he was young was jazz. Then have students read the third sentence on page 5: Marcus comprendía la música un poco mejor, pero no era su estilo. Ask: ¿Qué significa que un tipo de música no es tu estilo? ¿Cuál creen que será el problema de este cuento? Page 6: Read the last sentence of the first paragraph on page 6. Esta reunión era un gran festín, con mesas repletas de exquisiteces. Ask: ¿Qué es un festín? Ahora, vuelvan al comienzo para descubrir qué es lo que hacen Quentin y Marcus para darle al abuelo su regalo favorito.

Target Vocabulary arrancar – halar con fuerza, p. 9

festín – una gran comida, p. 10

surco – movimiento rápido, p. 7

echarse a perder – arruinarse, p. 9

horario – plan de sucesos, p. 6

untado – desparramado, p. 11

espléndido – maravilloso, p. 11 estudio – taller de un artista, p. 2

Grade 4

miniatura – representación más pequeña de una cosa, p. 12 preocuparse – no estar tranquilo por algo, p. 6

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Read

Have students read silently while you listen to individual students read aloud. Support their understanding of the text as needed. Remind students to use the Visualize Strategy the text to form pictures in their mind of what they read.

and to use details from

Discuss and Revisit the Text Personal Response

Invite students to share their personal responses to the story. Suggested language: ¿Alguna vez les han encargado algo muy difícil? ¿Por qué la tarea que les dio la mamá es un desafío para Quentin y Marcus?

Ways of Thinking As you discuss the text, help students understand these points: Thinking Within the Text

Thinking Beyond the Text

Thinking About the Text

• Quentin dreads learning to play jazz songs for his grandfather’s birthday celebration.

• Learning about something can help you learn how to do it.

• The illustrations make the characters and events more real.

• Working as a team can make achieving a goal more fun and successful.

• The language sounds very realistic, the way family members really talk.

• Quentin learns about jazz, and how to play it, by practicing with Marcus.

• The author includes several details about jazz music to make the story more interesting.

• Quentin and Marcus give an outstanding jazz performance at the party.

© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.

Choices for Further Support • Fluency Invite students to choose a passage from the text to act out. Remind them to pay attention to punctuation, and to use appropriate tone, pitch, and volume as they read the thoughts or words of different characters. • Comprehension Based on your observations of the students’ reading and discussion, revisit parts of the text to clarify or extend comprehension. Remind students to go back to the text to support their ideas. • Phonics/Word Work Provide practice as needed with words and word parts, using examples from the text. Have students define the word conversación based on its use on page 4. Ask students if they can name some words that share a root with conversación (e.g., convertir, conversión).

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Writing about Reading Critical Thinking Have students complete the Razonamiento crítico questions on Hoja reproducible 8.7.

Responding Have students complete the activities at the back of the book, using their Cuaderno del lector. Use the instruction below as needed to reinforce or extend understanding of the comprehension skill.

Target Comprehension Skill Understanding Characters Remind students that they can learn more about a character from his thoughts, words, and actions. Model how to add details to the Graphic Organizer, using a “Think Aloud” like the one below: Think Aloud

Cuando comienza a aprender jazz, Quentin ve sus errores y se siente frustrado. Esta acción nos muestra su forma de ser. Después de que los hermanos escuchan la canción de jazz en la computadora, Quentin dice que él comienza a apreciar la canción. Esas palabras nos ayudan a entender su forma de ser.

Practice the Skill Encourage students to share their examples of another story in which a character’s thoughts, words, and actions help explain his or her attitudes or beliefs.

Writing Prompt: Thinking Beyond the Text Have students write a response to the prompt on page 6. Remind them that when they think beyond the text, they use their personal knowledge to reach new understandings.

Assessment Prompts • One idea present in this story is that ________________________________________________________________. • The first paragraph on page 7 is mostly about ________________________________________________________________. • What does Quentin mean when he says “Esta música surca de un lado a otro tan rápido,” on page 7?

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Responder Comprender a los personajes ¿De qué manera los pensamientos, las acciones y las palabras de Quentin muestran su actitud antes de la actuación en El regalo favorito del abuelo? Copia y completa el siguiente cuadro. Pensamientos

Acciones

Quentin no está para nada interesado en tocar jazz para su abuelo.

?

Palabras ?

¡A escribir! El texto y tú Piensa en una ocasión en la que te pidieron que probaras algo nuevo. Escribe un párrafo en el cual describas cómo te sentiste al principio; luego, describe cómo te sentiste después. Lección 8

Nombre

HOJAS REPRODUCIBLES 8.7

Fecha

El regalo favorito del abuelo Razonamiento crítico

Razonamiento crítico

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Lee y contesta las preguntas.

Respuestas posibles.

1. Piensa dentro del texto ¿Por qué Quentin y Marcus no están 4_038100_LR2_3OL_GRAMPS_L08.indd15 15

contentos al escuchar la idea de su mamá para el regalo del abuelo?

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A los chicos las canciones les parecían anticuadas y extrañas. El jazz no es el estilo de Marcus. Es tímido para tocar en público. El horario es también un problema.

2. Piensa dentro del texto Nombra dos aspectos del jazz que Marcus aprende. Hay partes del jazz que se escriben y otras partes se improvisan.

3. Piensa más allá del texto ¿Crees que la idea de la mamá de los chicos para el regalo de cumpleaños del abuelo es buena? Explica por qué. Sí, porque las canciones eran las que al abuelo le gustaban cuando era joven. El esfuerzo de aprender y tocar las canciones sería un regalo especial.

4. Piensa acerca del texto ¿Cómo muestra la autora que la opinión de Marcus y Quentin cambia respecto al jazz? Marcus y Quentin llegan a apreciar y a respetar el jazz como una forma de arte. Logran combinar la música del pasado con la música que ya conocían.

Hacer conexiones Describe un regalo especial que hayas hecho o recibido. Explica por qué era tan especial. Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.

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Razonamiento crítico

Grado 4, Unidad 2: ¿Entiendes lo que quiero decir?

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Nombre

Fecha

El regalo favorito del abuelo Pensar más allá del texto Piensa en las siguientes preguntas. Después, escribe tu respuesta en dos párrafos. Recuerda que cuando piensas más allá del texto, usas tu conocimiento personal para comprender las cosas de un modo nuevo. En la página 8, cuando Quentin se siente cansado y frustrado, sugiere: “Escuchemos el disco nuevamente”. ¿Por qué crees que escuchan el disco otra vez? ¿Cómo los ayuda eso a tocar la música? ¿Cómo crees que escuchar música puede ayudarte a tocarla? Fundamenta tu respuesta con ejemplos del texto.

Grade 4

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Lección 8

Nombre

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Fecha

El regalo favorito del abuelo Razonamiento crítico

Razonamiento crítico Lee y contesta las preguntas. 1. Piensa dentro del texto ¿Por qué Quentin y Marcus no están

contentos al escuchar la idea de su mamá para el regalo del abuelo?

2. Piensa dentro del texto Nombra dos aspectos del jazz que Marcus aprende.

3. Piensa más allá del texto ¿Crees que la idea de la mamá de los chicos para el regalo de cumpleaños del abuelo es buena? Explica por qué.

4. Piensa acerca del texto ¿Cómo muestra la autora que la opinión de Marcus y Quentin cambia respecto al jazz?

Hacer conexiones Describe un regalo especial que hayas hecho o recibido. Explica por qué era tan especial. Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.

Grade 4

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Lección 8

Estudiante

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Fecha

El regalo favorito del abuelo • NIVEL S page

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El regalo favorito del abuelo Registro de lectura

Selection Text

Errors

Self-Corrections

Accuracy Rate

Total SelfCorrections

Los días pasaron rápidamente. A medida que las canciones empezaban a salir mejor, los niños se dieron cuenta de que era divertido tocarlas. Pronto, llegó el día de la fiesta de cumpleaños del abuelo. La casa estaba atiborrada de amigos y familiares. Todos llevaron regalos y comida. Esta reunión era un gran festín, con mesas repletas de exquisiteces. En el centro de la sala, estaba sentado el abuelo en un gran sillón. Se estiraba para abrazar a cada uno de sus hijos y nietos, a medida que llegaban. Aunque no podía caminar muy bien, se le veía lleno de energía, y muy emocionado por la cantidad de personas que habían asistido a la celebración.

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