Gage Park High School 2006­2007 AP SPANISH LANGUAGE  PROGRAMA DE ESTUDIOS Instructor: Mr Diaz Course Description: The AP Spanish Language course is intended for students who wish to develop  proficiency   and   integrate   their   skills,   using   authentic   materials   and   sources.     The   course   helps  prepare   students   to   demonstrate   their   level   of   Spanish   proficiency   across   three   communicative  modes:   interpersonal,   interpretative   and   presentational.   The   class   encompasses   aural/oral   skills,  reading comprehension, grammar, and compositions. The AP Spanish Language course is intended  to be equivalent to a fifth and sixth semester college and university course that focuses on speaking  and writing in the target language at an advanced level.   In addition, this course will also serve as a  springboard to AP Spanish Literature course with the literary pieces or readings spread over two  years. Half of the literature readings will be assigned to students in the AP Spanish Language and a  more extensive reading list and a larger number of activities will be assigned in the AP Spanish  Literature class the following year. Objectives: Students will have the ability to comprehend and distinguish between formal and informal spoken  Spanish. Students will be able to compose expository passages, and have the aptitude to express  ideas orally with accuracy and fluency.  Students will be able to understand a lecture in Spanish and  to participate actively in discussions on literary topics in the target language.  Students will be able to  do a close reading of literary texts of all genres in Spanish; and they will be able to critically analyze  the   form   and   content   of   literary   works   (including   poetry)   orally   and   in   writing   using   appropriate  terminology.  AP Spanish Language Exam:   May of 2007.

This class will promote the student’s ability to: a.   Master extensive grammar and writings tasks.  To develop the student’s basic knowledge and skills on critical analysis through the  use of proper literary techniques when analyzing Spanish literary works.  b. The student will have a strong command of Spanish linguistic skills that support  communicative ability.   c.  Students are required to experience, interpret, and evaluate literature through fully  understanding the complexity of a literary text. This particular syllabus is based on  analyzing the readings assigned for each class, and discussing them in small groups  and with the whole class. Students will apply critical analysis skills in making decisions  or in advancing a theoretical position. d. Evaluate alternative arguments, decision strategies, or theories within a systematic  framework. e.  Write a well taught 250 word composition using correct, structure, grammar and  punctuation.   Students will learn to evaluate alternative arguments while analyzing literary works.  As the students  read they should consider a work’s structure, style, themes, and the elements of figurative language.  Individually and in collaborative projects, the students will write papers which utilize primary and  secondary source materials to advance and support persuasive hypotheses.  Instructional Materials:

This course will provided students with regular opportunities, in class or in a language laboratory, to  develop their speaking skills in a variety of settings. Students will analyze different types of discourse,  topics, and registers.  Students will use various assortment of reading material beyond the textbook  using the following materials: •

Newspaper and magazine articles from all over the world utilizing the internet to view different  type of discourse and registers, for example (lenguaje periodistico, academico y literario)

•

Listen to different audio resources such as; radio stations, television programs, newscasts or  other sources that will enhance their knowledge and understanding.  

•

Various authors that are not on the reading list and materials that is pertinent to their everyday  life.

•

Audiovisual materials such as plays like; Bernalda Alba, Juan Tenorio, La Celestina. Movies  such as Lazarillo de Tormes, Agua para Chocolate, Diario de un Motociclista and a different  array of movies clips, documentaries and newscasts.

•

Recorders and Karaoke for students can practice and expand their linguistic abilities. Students  will be able to conduct and give an interview.  Students will do have to do an oral presentation  every quarter as stated by the instructor. 

Students are required to have a Journal throughout the year and it will be a requirement to have  this in order to be in the Spanish Literature class the following year.   In addition students will write  on a variety of topics and issues during the year. They are required to submit an essay of 250  words every two weeks on the topic that will be assigned by the instructor.  Textbooks:   Turk, Phil and Mike Zollo. Nueva gramática comunicativa. Lincolnwood, IL: National Textbook Company, 1995. Díaz, José M. and Stephen J. Collins. Abriendo paso: Gramática. Boston: Heinle & Heinle, 1995. Díaz, José M. and Stephen J. Collins. Abriendo paso: Lectura. Boston: Heinle & Heinle, 2001.

Hann, Martha J. and Guadalupe C. Quintanilla. Estratégias efectivas para hablar en público. New  York: McGraw­Hill, Inc., 2000. Barbara Gatsky & John McMullan Triángulo, Wayside Publishing, 2000  José M. Díaz and Margarita Leisher­Prieto AP Spanish Preparing for the Language Examination,  Addison Wesley Publishing Company, 1996  AP Language practice books A.P. Practice exams. Rodney T Rodriguez. Momentos Cumbres, New Jersey: Pearson Hall, 2004 Friedman, Valdivieso, and Virgillo.  Aproximaciones, McGraw­Hill, 1999 Weeks 1­5 Review: definite and indefinite articles. Nouns, adjetive and Adverb. Números cardinales y ordinales.  El Presente de los verbos regulares –ar, ­er, e –ir, también de los diez verbos irregulares: ser, estar,  ir, dar, ver, tener, venir, decir, hacer, y saber, La acentuación y el silabeo. Weeks 5­10:  Present perfect tense, past perfect, past participles as adjectives, passive voice, reflexive verbs,  present and progressive tense. Weeks 10  to 15: Past progressive voice, present perfect progressive, present tense of­uir verbs, preterite progressive  tense, para and por, possessive adjectives/pronouns, conditional. Weeks 15 to 20  Conditional irregular, verbs requiring prepositions, subjunctive mood­present tense, subjunctive  mood­present tense of irregular verbs, subjunctive mood to express uncertainty, sujjunctive mood­ ser, estar, dar, ir. Weeks 20 to 25: Present perfect subjunctive, Imperfect subjunctive, corresponding nouns forms, future­possible  conditions, direct and indirect object pronouns, double object pronouns,  Weeks 25 to 30  Quisiera, sujunctive after compound relative pronouns, Relative pronouns que, quien, cual, cuales,  diminutives, absolute superlatives, exclamations. Language/Literature:  art, music, and historic events. Weeks 30 to 35

Review and practice for preparation for exam.  Review of Language/ Literature portfolio and its works. 

Literature works that will be covered throughout the two years of AP   Language and AP Literature courses Courses in blue will be covered in the AP Spanish Language  Medieval and Golden Age  Anónimo “Romance de la pérdida de Alhama” Anónimo “Romance del Conde Arnaldo” Anónimo “ Lazarillo de Tormes 1, 2,3 and 7”  Rojas, Fernando De (¿1473?­1541) “La Celestina” Cervantes y Saavedra, Miguel de (1651­1695)  “El ingenioso hidalgo, don Quijote de la Mancha:   1, 2, 3, 4,5”   Cruz, Sor Juana Inés de la “Hombres necios que acusáis”  “En perseguirme, Mundo, ¿qué   interesas? Góngora y Argote, Luis de (1561­1627)  Soneto CLXVI “Mientras por competir por tu cabello” Juan Manuel, Infante de Castilla (1282­1348)  El Conde Lucanor: Ejemplo XXXV. (Lo que sucedió   a un mozo que caso con una mujer muy fuerte y muy brava Núñez Cabeza de Vaca, Álvar (1490­1559)  Naufragios: Capítulos XII ,XX ,XXI, and XXII Quevedo y Villegas, Francisco de (1580­1645) Heráclito cristiano: Salmo XVII (Miré los muros de   la patria mía) Téllez, Gabriel (Tirso de Molina) (1583­1648) El Burlador de Sevilla y convidado de piedra Vega, Garcilaso de la (1501­1536) Soneto XXIII (“En tanto que rosa y de azucena”)

Literature: Nineteenth Century  Alas, Leopoldo (Clarin) (1852­1901) “Adiós, Cordera!” Bécquer, Gustavo Adolfo (1836­1870) Rima (“No digáis que agotado su tesoro”) Rima (“Yo soy   ardiente, yo soy morena”) Rima (“Volverán las oscuras golondrinas”) Darío, Rubén (Félix Rubén García Sarmiento) (1867­1916) Cantos de vida y esperanza: Otros   Poemas, (“Canción de otoño en primavera”) Cantos de vida y esperanza: Otros poemas, (: Lo   fatal”) Cantos de vida y esperanza, (“A Roosevelt”) Espronceda. José de (1808­1842) “Canción del pirata” Heredia, José María (1803­1839) “Es una tempestad” Larra, Mariano José de (1809­1837) “Vuelva usted mañana” Martí, José (1853­1895) “Dos patrias” (“Dos patrias tengo yo: Cuba y la noche”) Versos   sencillos, I (“Yo soy un hombre sincero”)

Palma, Ricardo (1833­1919) “El alacrán de Fray Gómez” Pardo, Bazán, Emilia (1851­1921) “Las medias rojas”

Literature Twentieth Century Allende, Isabel (1942­)  “Dos palabras” Borges, Jorge Luis (1899­1986) “La muerte y la brújula  “El sur” Burgos, Julia de (1914­195) “A Julia de Burgos” Castellanos, Rosario (1925­1974) “Autorretrato” “Kinsey Report” Cortazar, Julio (1914­1984) “Continuidad de los parques”  “La noche boca arriba” Fuentes, Carlos (1928­) “Chac Mool” García Lorca, Federico (1898­1936)  La casa de Bernarda Alba, Dos romances del Romancero   Gitano García Márquez, Gabriel (1928­ )  “El ahogado más hermoso del mundo” “Un dia como estos” “La prodigiosa tarde de Baltasar” “Un señor muy viejo con unas alas enormes” “La siesta del martes” “La vuida de Montiel” Guillen, Nicolás (1902­1989) “Balada de los dos abuelos” “Sensemayá” Machado, Antonio (1875­1939) “Caminante son tus huellas” “He andado muchos caminos” “La primavera besaba” Martín Gaite, Carmen (1925­2000) “Las Ataduras” Neruda, Pablo (1904­1973) “Oda de Alcachofa” “Walking around” Veinte poemas de amor y   una canción desesperada “Me gustas cuando callas porque estás ausente” Poniatowska, Elena (1933­) “El recado” Quiroga, Horacio (1878­1986) “El hijo” Rulfo, Juan (1918­1986) “No oyes ladrar a los perros” Storni, Alfonsina (1982­1938) “Peso ancestral  “Tu me quieres blanca” Ulibarrí, Sabine R. (1919­ ) “Mi caballo mago” Unamuno y Jugo, Miguel de (1864­1936) “San Manuel Bueno, mártir” Vodanovic, Sergio (1927­ ) “El delantal Blanco”

Methods of Assessment Students will have required reading and writing assignments for each week. Response to readings  will include both graded and upgraded assignments. Students will discuss readings in small groups  and make presentations to the class as a whole. After each major assignment, there will be an essay  or a project. Clear rubrics will be provided for each essay and project. Students will also be given the  chance to see and respond to materials taken from previous AP exams. Each student will be  assessed individually and in overall group participation.  Goal 1:  Communicate in languages other than English. Standards 1­3 Goal 2:  Gain knowledge and understanding of other cultures. Standards 1­3 Goal 3:  Connect with other disciplines and acquire information Standards 1­3 Goal 4:  Develop insight into the nature of language and culture Standards 1­2 Goal 5:  Participate in multilingual & multicultural communities at home and around the world Standards 1­2 Website:  www.collegeboard.org/ap; www.collegeboard.com/ap/students/apcd/html/apspan.html;

  Grades  :     Exámenes  (Exams)   (20  %),  Taréa  (class   &   homework)   (20%),  Presentación   y   Proyectos  (presentations & projects) (20 %), Pruebas (quizzes) (20%), Participación (participation) (20%).

  Grading Scale  :  Exámenes

Pruebas

Tarea

90­100

A

5 ­ 6  √+

80­89

B

4 

√

70­79

C 

3

√­

60­69

D

2

Redo

Below 60 

 F

1 ­ 0  No work

Class Rules Spanish and only Spanish will be used exclusively by teacher and students in the class. If Students or  teacher break the rule they will be punished by the Kangaroo court which will implement its proper  punishment, for example: singing in class, purchasing donuts, extra writing, etc,etc. Students will: Be respectful. Be punctual daily.  (Being punctual means to be in your seat when bell rings) Bring needed supplies daily.  Supplies include: textbook, journal, 2 blue/black pens; red pen; highlighter;  Spanish notebook. Adhere to all school and classroom rules. Maintain a notebook/journal exclusively for Spanish class notes, papers and handouts.

_____________________________________          ___________________________________________        (Firma de estudiante)                                                  (Firma del o de los padre(s)

 Sr. Roberto Paredes instructor