GUÍA DOCENTE Curso 2016 - 2017

DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

Trabajo fin de grado Grado en:

CENTRO ADSCRITO DE MAGISTERIO MARÍA INMACULADA Graduado en educación Primaria por la Universidad de Málaga

Centro: Profesor/es:

Centro adscrito de Magisterio “Mª Inmaculada” - Antequera ANTEQUERA (Málaga) José Antonio Pérez Quintana

Asignatura:

Fundamentos y Manifestaciones Básicas de la Motricidad Humana

Código:

308

Tipo:

Optativa

Materia:

(INTERVENCIÓN EDUCATIVA) FUNDAMENTOS TEÓRICO-PRÁCTICOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

Módulo:

ALUMNA: OPTATIVA A

La conciencia fonológica en Educación Infantil

Idioma en el que se imparte: Castellano Curso:

3º

Semestre:

1

Nº de Créditos:

6

Nº de Horas de dedicación del estudiante Nº de Horas presenciales:

150 45

Silvia José Sanzo Jiménez

TUTOR ACADÉMICO: José Antonio Pérez Quintana TITULACIÓN: 4º curso de Grado de Maestro en Educación Infantil

Página web de la asignatura: eummia.es/programaciones/51444.pdf

RECOMENDACIONES Y ORIENTACIONES



Es imprescindible que el alumno asista a clase para que pueda ser evaluado de las competencias que debe haber adquirido para la consecución del Título de Grado de Maestro de Educación Infantil. Curso: 2015/2016

CONTEXTO La asignatura se encuentra dentro de la materia: Fundamentos teórico-prácticos de la educación física. Con ella se pretende que los alumnos adquieran los conocimientos básicos sobre el crecimiento, desarrollo y maduración de los distintos elementos y sistemas que conforman el cuerpo humano, así como el funcionamiento del aparato locomotor durante el aprendizaje, desarrollo y control del gesto motor, especialmente durante la práctica del ejercicio físico. Competencias generales y básicas de grado Real Decreto 1393/2007, Anexo 1 apartado 3 CB1.- Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. CB2.- Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a sus trabajos o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

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CB3.- Que los estudiantes tenga la capacidad de reunir datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. CB5.- Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. CG1.- Colaboración, trabajo en grupo y respeto a la diversidad y discrepancia. Competencias específicas del Grado de Educación Primaria, Orden ECI/3854/2007, Anexo apartado 3 CE2.1.- Conocer las áreas curriculares de la educación primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos. CE2.5.- Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en el alumnado. CE2.7.- Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa. CE2.8.- Mantener una relación crítica ya autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas. CE2.12.- Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos. CE5.1.2.- Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima de aula que facilite el aprendizaje y la convivencia. CE5.1.3.- Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y en particular el de la enseñanza-aprendizaje mediante el dominio de las técnicas y estrategias necesarias. Competencias específicas de los Módulos didáctico-disciplinares. Orden ECI/3857/2007, apartado 5.4.6.Enseñanza y aprendizaje de la Educación física. CE 4.6.1.- Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde la educación física. CE 4.6.2.- Conocer el currículo escolar de la educación física, así como los conocimientos teóricoprácticos adecuados sobre el desarrollo físico y motor de los/as niños/as de 6 a 12 años. CE 4.6.3.- Adquirir los recursos necesarios para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades deportivas dentro y fuera de la escuela, valorando la educación física como contenido fundamental para fomentar los hábitos de higiene y salud.



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CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

Tema 1. El crecimiento y desarrollo del aparato locomotor. I. El crecimiento y desarrollo neuromotor, óseo y muscular. II. Factores que repercuten en el desarrollo y crecimiento. III. Patologías relacionadas con el desarrollo motor. IV. Evolución y tratamiento en el proceso Educativo. Tema 2. Aprendizaje y desarrollo motor en la educación primaria. I. Conceptualización del comportamiento motor y áreas que lo componen. II. Desarrollo motor en primaria. III. Aprendizaje motor en primaria. Tema 3. Las capacidades perceptivo motoras y su desarrollo. I. Las capacidades perceptivo motoras. II. La corporalidad. III. Contenidos relacionados con la corporalidad. IV. Espacialidad. V. Temporalidad. Tema 4. Las habilidades motrices y su desarrollo. I. Concepto y terminología de las habilidades motrices. II. Análisis y tipología de las habilidades motrices. III. Clasificación y evolución de las habilidades motrices. IV. Habilidades motrices y educación primaria.

Tema 5. Coordinación y equilibrio. Concepto y actividades para su desarrollo. I. La coordinación y el equilibrio como cualidades motrices. II. La coordinación. III. El equilibrio.

ACTIVIDADES FORMATIVAS

• • • • •

Actividad 1: Clases magistrales. Actividad 2: Tutorías. Actividad 4: Examen. Actividad 5: Trabajo personal: Trabajo en grupo y exposiciones Actividad 11: Análisis y crítica de recursos didácticos.

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Resultados de aprendizaje:



Al terminar con éxito esta asignatura los alumnos serán capaces de: ra. CB1: Actividad dirigida a la valoración de ejercicios concretos, individuales y/o grupales que se proponen y realizan durante el desarrollo de la Materia. ra.1 CB2: El estudiante valora el esfuerzo, la constancia y la disciplina que exige su propia vocación, captando argumentos y formas de resolver problemas específicos. ra.2 CB2: El estudiante elabora y defiende argumentos y resuelve problemas dentro de este área de estudios. ra.1. CB3: El estudiante da pruebas de su: capacidad para utilizar de forma elemental los recursos y técnicas básicas de investigación; capacidad para localizar y seleccionar información relevante; capacidad para argumentar la importancia de la información seleccionada en el desarrollo de su aprendizaje; capacidad de aplicar los conceptos abordados a los problemas prácticos de las situaciones reales. ra2. CB3: El estudiante da pruebas de su: capacidad para comunicar de forma clara, lógica, coherente y original el proceso y/o los resultados de trabajos individuales o colectivos; capacidad para seleccionar y desarrollar dinámicas de exposición adecuadas al contenido de la misma; capacidad para seleccionar recursos tecnológicos y material de apoyo audiovisual, adecuados al contenido de la exposición. ra.1 CB5 El estudiante ha desarrollado habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. ra.2 CB5 El estudiante sabe dar cuenta del propio ritmo de aprendizaje, las dificultades y los hallazgos encontrados en su proceso personal. ra.CE2.1: El estudiante da pruebas de conocer las áreas curriculares de la educación primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos. ra.CE2.5. El estudiante fomenta la convivencia en el aula y fuera de ella, resuelve problemas de disciplina y contribuye a la resolución pacífica de conflictos. Estimula y valora el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal y de los compañeros. ra.CE2.7. El estudiante aprende a colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social, adquiere el conocimiento de la dimensión educadora de la función docente y de la educación democrática para una ciudadanía activa. ra.CE2.8.- El estudiante tiene capacidad de análisis y comprensión de los contenidos abordados; capacidad de aplicar los conceptos a los problemas prácticos abordados; capacidad para comunicar de forma lógica y ordenada el desarrollo de su aprendizaje; capacidad para usar la teoría como herramienta conceptual al servicio de un análisis profundo, riguroso y original de los temas propuestos.

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Actividad formativa

Evaluación

Actividad 4.

Las propias de la Actividad

Actividad 1. Actividad 2.

Las propias de la Actividad

Actividad 5.

Las propias de la Actividad

Actividad 1. Actividad 2.

Las propias de la Actividad

Actividad 11.

Las propias de la Actividad

Actividad 1.

Las propias de la Actividad

Actividad 2.

Las propias de la Actividad

Actividad 4.

Las propias de la Actividad

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ra.CE2.12. El estudiante comprende la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. Conoce modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos. ra.CE5.1.2. El estudiante conoce y aplica los procesos de interacción y comunicación en el aula y domina las destrezas y habilidades sociales necesarias: dinamiza el desarrollo de la clase con sus aportaciones positivas, respeta turno de palabra y tiene en cuenta el valor de los mensajes de los compañeros. raCE5.1.3.El alumno controla y planifica el propio proceso educativo y en particular el de la enseñanza aprendizaje mediante el dominio de técnicas y estrategias necesarias con la guía del tutor. ra.CEM4.6.1: Que el alumno conozca los beneficios que produce la práctica físico-deportiva en el desarrollo integral del niño (ámbito afectivo-social, cognitivo-intelectual y físico-motriz). ra.CEM4.6.2: Diseñar unidades didácticas y sesiones de educación física acordes al desarrollo físico y motor del niño, atendiendo a los bloques de contenidos, establecidos por ciclos. ra.CEM4.6.3: Desarrollar los contenidos del área de educación física utilizando el juego como estrategia metodológica para fomentar la motivación e interés del alumno por la práctica físicodeportiva tanto fuera como dentro del contexto escolar.

Actividad 2.

Las propias de la Actividad

Actividad 1.

Las propias de la Actividad

Actividad 2.

Las propias de la Actividad

Actividad 4.

Las propias de la Actividad

Actividad 11.

Las propias de la Actividad

Actividad 5.

Las propias de la Actividad

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Elementos evaluables Pruebas escritas Actividad 4

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Tipo número 1ª 2ª

3ª

4º

Actividad 4: Exámenes





x

x

5 ª

Porcentaje 45%

Actividades

Nº de la Actividad y denominación Actividad 1: Clases magistrales Actividad 2: Tutorías Actividad 5: Trabajo personal: Trabajo en grupo-Exposiciones Actividad 11: Análisis y crítica de recursos didácticos.

Porcentaje 5% 5% 30% 15% 55%

• •

5

Si el alumno incurre en la acción de plagiar o copiar, tanto en trabajos como en exámenes, quedará suspenso de manera automática en la convocatoria en que este hecho haya sucedido. Para superar la asignatura es imprescindible tener aprobadas la parte práctica y la parte teórica de la asignatura.

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•

SEPTIEMBRE: Los alumnos que no logren superar la asignatura en su primera convocatoria, tendrán opción a presentarse de nuevo a examen en la convocatoria de septiembre. Se valorarán los aspectos teórico del programa y se podrá alcanzar una valoración máxima del 10 puntos (100% del porcentaje), haciendo media con la nota de la parte práctica si esta está aprobada, de lo contrario solo se valorará la parte teórica.

BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS Andalucía (2015). ORDEN de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía. Andalucía (2015). DECRETO 97/2015 de 3 de marzo de 2015, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Castañer, Marta y Camerino Oleguer (2006): Manifestaciones básicas de la motricidad. Lleida: Ed. Universitat de Lleida. España (2013). Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa, de 9 de diciembre. España ((2014). Real Decreto 126/2014 de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. Famose, J. P. (1992). Aprendizaje motor y dificultad de la tarea. Barcelona: Ed. Paidotribo. Gallahue, D. Y otros (1985). Movimientos fundamentales. Buenos Aires: Ed. Médica Panamericana. Garrote, N., Del Campo, J. Y Navajas, R. (2003). Diseño y desarrollo de tareas motoras en educación primaria. Madrid: Ed. Dirección General de Deportes. Hernández, J. Y Ribas, J. P. (2004). La Praxiología Motriz: fundamentos y aplicaciones. Barcelona: Ed. Inde. Knapp, B. (1981). La Habilidad en el Deporte. Vadallolid: Ed. Miñón. Le Boulch, J. (1987). La Educación psicomotriz en la Escuela primaria. Barcelona: Ed. Paidos. Oña Sicilia, Antonio (1987). Desarrollo y Motricidad. Fundamentos evolutivos de la educación física. Granada: INEF de Granada. Oña Sicilia, Antonio (1999). Control y Aprendizaje Motor. Madrid: Ed. Síntesis. Ortiz Camacho, María del Mar (2004). Comunicación y lenguaje corporal. Granada: Ed. Proyecto Sur. Singer, E. N. (1980). El aprendizaje de las acciones motrices en el deporte. Barcelona: Ed. Hispanoeuropea. Ruiz Pérez, Luis Miguel (1995). Competencia Motriz. Elementos para comprender el aprendizaje motor en educación física escolar. Madrid: Ed. Gymnos. Madrid. Torres, J. Y Ortega, M. (1993). La evaluación de la condición física y las cualidades coordinativas y resultantes. Un proceso investigativo. Granada: Ed. Experimental. Imprime Calcomanía. Trigo, Eugenia (2000). Fundamentos de la Motricidad. Madrid: Ed. Gymnos. Trigo, E. Y De la Piñera, Sofía (2000). Manifestaciones de la Motricidad. Barcelona: Ed. Inde.

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DISTRIBUCIÓN DEL TRABAJO DEL ESTUDIANTE

ACTIVIDAD FORMATIVA PRESENCIAL Descripción

Horas

GG

GR

Lección magistral

20

x



Otras actividades prácticas

21

x

x



TOTAL HORAS ATIVIDAD FORMATIVA PRESENCIAL

41

TOTAL HORAS ACTIVIDAD EVALUACIÓN

4

TOTAL HORAS ACTIVIDAD FORMATIVA NO PRESENCIAL

TOTAL HORAS ACTIVIDAD EVALUACIÓN TOTLA HORAS DE TRABAJO EL ESTUDIANTE

105 5 150



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