Escuchar y comprender la idea general y detalles e información específica en un diálogo básico emitido a través de medios audiovisuales o cara a cara, que utilice un lenguaje adecuado a su capacidad y nivel*, reflejado en el apartado de los contenidos de temas entre los siguientes posibles, contemplados para 1º de ESO (ver programación de contenidos): My World, appearances, healthy living, going out, school, sports, house and home, travel y celebrations.

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar - Comprensión de los mensajes orales propios de la comunicación habitual en el aula (interacción social y sobre la actividad del aula, instrucciones, explicaciones, etc.). - Obtención de información general y específica a partir de textos orales sobre asuntos cotidianos, presentados en diferentes soportes. - Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales, como el uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, entre otras. Bloque 3: Conocimiento de la lengua a través del uso Reflexión sobre la lengua en la comunicación - Comprensión del funcionamiento en la comunicación de elementos morfológicos básicos: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc. - Comprensión y uso de expresiones comunes, de frases hechas y de léxico relativo a las situaciones de comunicación en que participen y a contenidos de otras materias del currículo. - Comprensión y uso en la comunicación de estructuras y funciones básicas relacionadas con las situaciones cotidianas más comunes. - Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases en la comunicación. - Reconocimiento y aplicación en la comunicación de claves sociolingüísticas básicas relativas a aspectos como el grado de formalidad o la cortesía entre otras. - Reconocimiento y uso en la comunicación de los elementos básicos de estructuración y control del discurso en función del tipo de texto. Reflexión sobre el aprendizaje - Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. - Uso de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. - Reflexión sobre el uso y el significado de los exponentes morfosintácticos adecuados a distintas intenciones comunicativas. - Participación en la evaluación del proceso, evaluación compartida, evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección. - Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. - Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Desarrollo de las actitudes, procedimientos y estrategias que permiten el trabajo en equipo. - Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. - Reflexión sobre su forma de aprender y sobre las opciones de trabajo más acordes con ella. - Reflexión sobre sus necesidades de aprendizaje en relación a los objetivos establecidos por el currículo.

1.

Criterios de evaluación mínimos

*Todos los criterios se aplicarán en las tres evaluaciones, al ser esta materia de evaluación continua. BOA, Orden 9 de Mayo 2007

Comprende la información principal en un fragmento emitido por medios audiovisuales o cara a cara y contesta correctamente algunas preguntas de comprensión general y la mayoría de cuestiones sobre información específica. El mínimo exigible será la respuesta correcta a por lo menos la mitad de las cuestiones de tipo información específica y la mitad de las cuestiones de *Según consta en el cr. información de ev. 5, concreción del general.. criterio.

Concreción del CR de EV. Indicadores

Contenidos

Cc bb

INGLÉS. 1º ESO. Curso 2016/2017

Criterio de Evaluación Criterio de evaluación 1: Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos o de su interés.

1.1

La correspondencia de valoración de esta competencia en el baremo total será de un 10%, englobado en el apartado que llamamos skills..

El instrumento de evaluación será una escucha de un fragmento breve de audio de no más de 2 minutos, acompañado por preguntas escritas de comprensión del mismo. Estas preguntas serán de diversa índole: Respuesta abierta, rellenar huecos, selección múltiple, verdadero o falso con explicación o corrección.

Cr de calificación/ Ponderación

1.

Criterio de evaluación 2 Comunicarse oralmente participando en conversaciones, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación.

Bloque 3: Conocimiento de la lengua a través del uso Reflexión sobre la lengua en la comunicación - Comprensión del funcionamiento en la comunicación de elementos morfológicos básicos: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc. - Comprensión y uso de expresiones comunes, de frases hechas y de léxico relativo a las situaciones de comunicación en que participen y a contenidos de otras materias del currículo. - Comprensión y uso en la comunicación de estructuras y funciones básicas relacionadas con las situaciones cotidianas más comunes. - Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases en la comunicación. - Reconocimiento y aplicación en la comunicación de claves sociolingüísticas básicas relativas a aspectos como el grado de formalidad o la cortesía entre otras. - Reconocimiento y uso en la comunicación de los elementos básicos de estructuración y control del discurso en función del tipo de texto. Reflexión sobre el aprendizaje - Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. - Uso de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. - Reflexión sobre el uso y el significado de los exponentes morfosintácticos adecuados a distintas intenciones comunicativas. - Participación en la evaluación del proceso, evaluación compartida, evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorrección. - Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. - Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Desarrollo de las actitudes, procedimientos y estrategias que permiten el trabajo en equipo. - Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. - Reflexión sobre su forma de aprender y sobre las opciones de trabajo más acordes con ella. - Reflexión sobre sus necesidades de aprendizaje en relación a los objetivos establecidos por el currículo.

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar - Producción de textos orales breves y comprensibles sobre temas de interés personal. - Participación en conversaciones relacionadas con la actividad del aula y con experiencias e intereses personales. - Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación, haciendo uso de elementos verbales y no verbales tales como la demanda de repetición y aclaración, entre otras.

Contenidos

Participa en conversaciones diversas con sus compañeros y con el profesor.

Elabora y reproduce una presentación oral de un tema propuesto incluido en los contemplados para este curso. Esta presentación tendrá una duración mínima de un minuto y será consistente y acorde con el tema.

Criterios de evaluación mínimos

*Según consta en el cr. de ev. 5, concreción del criterio

Será suficiente cuando el alumno consiga comunicar contenidos inteligibles, aportando Participar en diálogos con el información profesor, y responder a esencial. sin lapsos preguntas o falta de fluidez.

Participar en diálogos correspondientes a los contenidos utilizando un lenguaje adecuado a su capacidad y nivel* reflejado en el apartado de los contenidos de temas entre los siguientes posibles, contemplados para 1º de ESO (ver programación de contenidos): My World, appearances, healthy living, going out, school, sports, house and home, travel y celebrations. , con sus compañeros, respondiendo con coherencia y siendo capaz de elaborar preguntas que mantengan el diálogo fluido.

Producir mensajes individuales sobre los temas considerados para este nivel

Concreción del CR de EV. Indicadores

*Todos los criterios se aplicarán en las tres evaluaciones, al ser esta materia de evaluación continua. BOA, Orden 9 de Mayo 2007

CC BB

EVALUACIÓN. 1º ESO

Criterio de Evaluación

1.2

La correspondencia de valoración de esta competencia en el baremo será de un 10 % englobado en el apartado de skills.

.Conversación por parejas o con el profesor.

.Presentación oral, con o sin multimedia, por parte del alumno a la clase.

Cr de calificación/ Ponderación

Comprender textos escritos sobre los temas incluidos en los contenidos reflejado en el apartado de los contenidos de temas entre los siguientes posibles, contemplados para 1º de ESO (ver programación de contenidos): My World, appearances, healthy living, going out, school, sports, house and home, travel y celebrations. y adecuados a su nivel*.

Bloque 2. Leer y escribir - Comprensión de instrucciones básicas relacionadas con la actividad del aula. - Comprensión general e identificación de informaciones especificas en textos auténticos de distintos tipos, adecuados a su edad y competencia, en soporte papel y digital, sobre temas de su interés o relacionados con contenidos de otras materias del currículo. - Lectura autónoma de textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia. - Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, con el fin de resolver problemas de información relacionados con sus intereses personales, el aprendizaje de la lengua u otras materias. - Uso de estrategias básicas de comprensión lectora tales como la identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, el uso de conocimientos previos sobre el tema, la inferencia de significados por el contexto, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que se conocen, uso del diccionario y otras fuentes de consulta, entre otras. Bloque 3: Conocimiento de la lengua a través del uso Reflexión sobre la lengua en la comunicación - Comprensión del funcionamiento en la comunicación de elementos morfológicos básicos: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc. - Comprensión y uso de expresiones comunes, de frases hechas y de léxico relativo a las situaciones de comunicación en que participen y a contenidos de otras materias del currículo. - Comprensión y uso en la comunicación de estructuras y funciones básicas relacionadas con las situaciones cotidianas más comunes. - Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases en la comunicación. - Reconocimiento y aplicación en la comunicación de claves sociolingüísticas básicas relativas a aspectos como el grado de formalidad o la cortesía entre otras. - Reconocimiento y uso en la comunicación de los elementos básicos de estructuración y control del discurso en función del tipo de texto. Reflexión sobre el aprendizaje - Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. - Uso de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. - Reflexión sobre el uso y el significado de los exponentes morfosintácticos adecuados a distintas intenciones comunicativas. - Participación en la evaluación del proceso, evaluación compartida, evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección. - Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. - Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Desarrollo de las actitudes, procedimientos y estrategias que permiten el trabajo en equipo. - Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. - Reflexión sobre su forma de aprender y sobre las opciones de trabajo más acordes con ella. - Reflexión sobre sus necesidades de aprendizaje en relación a los objetivos establecidos por el currículo.

1

*Todos los criterios se aplicarán en las tres evaluaciones, al ser esta materia de evaluación continua. BOA, Orden 9 de Mayo 2007

*Según consta en el cr. de ev. 5, concreción del criterio

Comprender la información general y específica en un libro de lectura propuesto por el departamento.

Entender la información general y ser capaz de contestar cuestiones de comprensión sobre el texto.

Concreción del CR de EV. Indicadores

Contenidos

CC BB

EVALUACIÓN. 1º ESO

Criterio de Evaluación Criterio de evaluación 3: Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados relacionados con la comunicación habitual, sus intereses y otras materias del currículo.

A partir de un texto escrito auténtico o adaptado y de extensión variada sobre alguno de los temas, comprende la información general y responde correctamente al menos la mitad de las cuestiones generales propuestas, y comprende la información específica y contesta correctamente al menos la mitad de las cuestiones de información específica propuestas

Criterios de evaluación mínimos

1.3

.

La valoración de esta competencia en el baremo total será de un 10%, englobado en el apartado que llamamos skills..

Texto escrito para su comprensión y cuestiones de comprensión sobre el mismo, del tipo pregunta abierta, rellenar, completar, Verdadero/Falso ó selección múltiple.

Cr de calificación/ Ponderación

1.

Criterio de evaluación 4: Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación.

Bloque 2. Leer y escribir - Composición de textos breves de distinto tipo y de temática cercana a la experiencia del alumnado, atendiendo a elementos básicos de cohesión y a diversas intenciones comunicativas, utilizando las estrategias más elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). - Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos. - Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas. - Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital. Bloque 3: Conocimiento de la lengua a través del uso Reflexión sobre la lengua en la comunicación - Comprensión del funcionamiento en la comunicación de elementos morfológicos básicos: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc. - Comprensión y uso de expresiones comunes, de frases hechas y de léxico relativo a las situaciones de comunicación en que participen y a contenidos de otras materias del currículo. - Comprensión y uso en la comunicación de estructuras y funciones básicas relacionadas con las situaciones cotidianas más comunes. - Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases en la comunicación. - Reconocimiento y aplicación en la comunicación de claves sociolingüísticas básicas relativas a aspectos como el grado de formalidad o la cortesía entre otras. - Reconocimiento y uso en la comunicación de los elementos básicos de estructuración y control del discurso en función del tipo de texto. Reflexión sobre el aprendizaje - Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. - Uso de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. - Reflexión sobre el uso y el significado de los exponentes morfosintácticos adecuados a distintas intenciones comunicativas. - Participación en la evaluación del proceso, evaluación compartida, evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección. - Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. - Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Desarrollo de las actitudes, procedimientos y estrategias que permiten el trabajo en equipo. - Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. - Reflexión sobre su forma de aprender y sobre las opciones de trabajo más acordes con ella. - Reflexión sobre sus necesidades de aprendizaje en relación a los objetivos establecidos por el currículo.

Contenidos

*Según consta en el cr. de ev. 5, concreción del criterio

Producir un texto escrito con estructura sencilla, respetando las normas gramaticales y léxicas y mostrar un vocabulario suficiente y adecuado para expresar ideas, opiniones, descripciones o argumentaciones. en lenguaje adecuado a su capacidad y nivel*, reflejado en el apartado de los contenidos

Concreción del CR de EV. Indicadores

*Todos los criterios se aplicarán en las tres evaluaciones, al ser esta materia de evaluación continua. BOA, Orden 9 de Mayo 2007

CC BB

EVALUACIÓN. 1º ESO

Criterio de Evaluación

Produce un texto de más de 40 palabras sobre un tema propuesto, que corresponderá a los contemplados para este curso, con un uso correcto de tiempos verbales y estructuras gramaticales adecuadas, además de un léxico variado, sin lapsus ni incoherencias, y que consiga comunicar una o varias ideas con claridad, sin que los errores lingüísticos lo entorpezcan, respetando las normas de ortografía y puntuación..

Criterios de evaluación mínimos

1.4

La correspondencia de valoración de esta competencia en el baremo total será de un 10%, englobado en el apartado que llamamos skills..

Texto de entre 40 y 100 palabras.

Cr de calificación/ Ponderación

1.

Criterio de evaluación 5: Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales y no formales de la lengua extranjera (morfológicos, sintácticos, fonológicos, discursivos, sociolingüísticos, estratégicos), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y autocorrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas.

Bloque 3: Conocimiento de la lengua a través del uso Reflexión sobre la lengua en la comunicación - Comprensión del funcionamiento en la comunicación de elementos morfológicos básicos: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc. - Comprensión y uso de expresiones comunes, de frases hechas y de léxico relativo a las situaciones de comunicación en que participen y a contenidos de otras materias del currículo. - Comprensión y uso en la comunicación de estructuras y funciones básicas relacionadas con las situaciones cotidianas más comunes. - Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases en la comunicación. - Reconocimiento y aplicación en la comunicación de claves sociolingüísticas básicas relativas a aspectos como el grado de formalidad o la cortesía entre otras. - Reconocimiento y uso en la comunicación de los elementos básicos de estructuración y control del discurso en función del tipo de texto. Reflexión sobre el aprendizaje - Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. - Uso de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. - Reflexión sobre el uso y el significado de los exponentes morfosintácticos adecuados a distintas intenciones comunicativas. - Participación en la evaluación del proceso, evaluación compartida, evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección. - Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. - Organización del trabajo personal como

Contenidos

Reconocer el funcionamiento de la lengua en sus aspectos más formales. Identificar categorías gramaticales y rasgos lingüísticos. Reconoce y aplica claves sociolingüísticas básicas, que son, en gramática: -Repaso de los pronombres demostrativos. -Presente del verbo be: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves -Adjetivos posesivos: - ‘s / s’ como posesivos -Partículas interrogativas -have got: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves -Sustantivos en singular y plural -Presente simple: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves -love, hate, (don’t) like + -ing -Pronombres sujeto y objeto -there is / are: afirmativa y negativa y preguntas y respuestas breves -Preposiciones de lugar,. -a, an, some, any -Adverbios de frecuencia -El orden de las palabras en las preguntas -can, must / mustn’t -Adverbios de modo -Present continuous: afirmativa y negativa y preguntas y respuestas breves -Comparar el present simple y el p.

Concreción del CR de EV. Indicadores

*Todos los criterios se aplicarán en las tres evaluaciones, al ser esta materia de evaluación continua. BOA, Orden 9 de Mayo 2007

CC BB

EVALUACIÓN. 1º ESO

Criterio de Evaluación

Consigue dar respuesta correcta a al menos la mitad de las cuestiones propuestas en una o varias pruebas basadas en los contenidos gramaticales y léxicos, en número equilibrado entre todos ellos, del tipo rellenar, completar, contestar, elegir, etc.: -verbo to be en presente y en pasado, en todas sus formas (afirmativa, negativa e interrogativa y respuestas breves) -verbo to have got en presente y en pasado, en todas sus formas (afirmativa, negativa e interrogativa y respuestas breves)

Resuelve pruebas tendentes a comprobar el conocimiento del correcto funcionamiento del idioma en sus aspectos más formales: Identificar las categorías gramaticales y sus rasgos lingüísticos.

Criterios de evaluación mínimos

1.5

La correspondencia de valoración de esta competencia en el baremo total será de un 40%, englobado en el apartado que llamamos grammar, de los cuales 20% corresponde a pruebas tipo gramaticales y 20% a pruebas de vocabulario. Se considerará suficiente cuando el alumno resuelva satisfactoriamente al menos la mitad de las cuestiones propuestas en una o varias pruebas consistentes en

-Prueba escrita de tantos items como se considere necesario

Cr de calificación/ Ponderación

continuous -Be en past simple: afirmativa y negativa y en preguntas y respuestas breves -There was / there were: afirmativa y negativa y en preguntas y respuestas breves -El past simple regulares e irregulares, en afirmativa, negativa y en preguntas y respuestas breves -be going to: afirmativa y negativa y en interrogativa y respuestas breves Y en léxico: Países y nacionalidades Palabras sobre la familia. Partes del cuerpo. Adjetivos de descripción física. Comida. Actividades de ocio. Lugares de la ciudad. Elementos del paisaje. Rutinas diarias. Asignaturas. Deportes Adjetivos para expresar opiniones. Habitaciones y muebles. Aparatos electrónicos. Transportes. Viajar. Prendas y accesorios. El tiempo y las estaciones. Repaso de las horas Presentaciones Objetos de clase Colores

*Todos los criterios se aplicarán en las tres evaluaciones, al ser esta materia de evaluación continua. BOA, Orden 9 de Mayo 2007

estrategia para progresar en el aprendizaje. - Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Desarrollo de las actitudes, procedimientos y estrategias que permiten el trabajo en equipo. - Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. - Reflexión sobre su forma de aprender y sobre las opciones de trabajo más acordes con ella. - Reflexión sobre sus necesidades de aprendizaje en relación a los objetivos establecidos por el currículo.

-Presente simple de los verbos en todas sus formas (afirmativa, negativa e interrogativa y respuestas breves) -Presente continuo de los verbos en todas sus formas (afirmativa, negativa e interrogativa y respuestas breves) -Pasado simple de todos los verbos en todas sus formas (afirmativa, negativa e interrogativa y respuestas breves) -Pronombres, adverbios, artículos, adjetivos, etc. ejercicios basados en los contenidos, en número equilibrado entre todos ellos, del tipo rellenar, completar, contestar, elegir, etc.

Participar en la resolución de tareas, tanto individuales como de grupo. Interés por el funcionamiento básico de la lengua y la comunicación. Utilizar la lengua inglesa como medio de comunicación, para expresar opiniones, preguntar dudas, etc.

Bloque 3: Conocimiento de la lengua a través del uso Reflexión sobre la lengua en la comunicación - Comprensión del funcionamiento en la comunicación de elementos morfológicos básicos: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc. - Comprensión y uso de expresiones comunes, de frases hechas y de léxico relativo a las situaciones de comunicación en que participen y a contenidos de otras materias del currículo. - Comprensión y uso en la comunicación de estructuras y funciones básicas relacionadas con las situaciones cotidianas más comunes. - Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases en la comunicación. - Reconocimiento y aplicación en la comunicación de claves sociolingüísticas básicas relativas a aspectos como el grado de formalidad o la cortesía entre otras. - Reconocimiento y uso en la comunicación de los elementos básicos de estructuración y control del discurso en función del tipo de texto. Reflexión sobre el aprendizaje - Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. - Uso de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. - Reflexión sobre el uso y el significado de los exponentes morfosintácticos adecuados a distintas intenciones comunicativas. - Participación en la evaluación del proceso, evaluación compartida, evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección. - Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. - Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Desarrollo de las actitudes, procedimientos y estrategias que permiten el trabajo en equipo. - Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. - Reflexión sobre su forma de aprender y sobre las opciones de trabajo más acordes con ella. - Reflexión sobre sus necesidades de aprendizaje en relación a los objetivos establecidos por el currículo.

7

Se considerará suficiente el alumno obtenga una valoración positiva en la mitad de las tareas propuestas y consideradas para cada evaluación

-Utiliza el idioma objeto de estudio al menos en varias ocasiones

-Participa en la dinámica de la clase, al menos en la mitad de las anotaciones hechas por el profesor.

Criterios de evaluación mínimos

*Todos los criterios se aplicarán en las tres evaluaciones, al ser esta materia de evaluación continua. BOA, Orden 9 de Mayo 2007

Concreción del CR de EV. Indicadores

Contenidos

CC BB

EVALUACIÓN. 1º ESO

Criterio de Evaluación Criterio de evaluación 6: Mostrar iniciativa e interés por el aprendizaje y por integrarse en los procesos del aula, actuando con autonomía en la planificación y control del propio proceso de aprendizaje.

1.6 La correspondencia de valoración de esta competencia en el baremo total será de un 10% de la valoración global para cada evaluación.

Cr de calificación/ Ponderación

4 8

Criterio de evaluación 7: Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir mensajes y establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso.

Búsqueda, proceso y comunicación de información y transformación en conocimiento mediante razonamiento. Ser competente en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento. La competencia digital incluye utilizar las tecnologías de la información y la comunicación extrayendo su máximo rendimiento a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral. Asimismo, supone manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware que vayan surgiendo. En definitiva, la competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente. En síntesis, el tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; también tener una actitud critica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes. Bloque 3: Reflexión sobre el aprendizaje - Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. - Organización y uso de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. - Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes exponentes morfosintácticos a través de distintos medios, entre ellos la comparación y contraste con las lenguas que conoce. - Participación en la evaluación del proceso, evaluación compartida, evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección. - Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. - Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Desarrollo de las actitudes, procedimientos y estrategias que permiten el trabajo en equipo. - Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. - Reflexión sobre su forma de aprender y sobre las opciones de trabajo más acordes con ella. - Reflexión sobre sus necesidades de aprendizaje en relación con los objetivos establecidos por el currículo.

Contenidos

Usar tecnologías diversas, especialmente el blog para este nivel,, la producción de material digital como archivos PowerPoint u Open Office para consolidar tareas y el uso de Internet para obtener información sobre contenidos corresponderán a los contemplados para 3º de ESO (ver programación de contenidos): (ropa, la casa, profesiones, aficiones, animales, lugares, la familia, el pasado, el cine, personajes de ficción, el futuro, los alimentos, naturaleza, accidentes geográficos, consejos y opiniones, además de los temas considerados para cursos anteriores.)

Concreción del CR de EV. Indicadores

*Todos los criterios se aplicarán en las tres evaluaciones, al ser esta materia de evaluación continua. BOA, Orden 9 de Mayo 2007

CC BB

EVALUACIÓN. 1º ESO

Criterio de Evaluación

1.7 Cr de calificación/ Ponderación

Se considerará suficiente el alumno obtenga una valoración positiva en la mitad de las anotaciones tomadas por el profesor en las tareas propuestas y consideradas para cada evaluación.

-Utiliza Internet como instrumento de consulta.

-Produce presentaciones y trabajos realizados en soportes tecnológicos.

La correspondencia de valoración de esta competencia en el baremo total será de un 4% de la valoración global para cada -Consulta el blog como evaluación. instrumento de aprendizaje.

Hace uso consistente de TIC para la resolución de tareas, como instrumento de aprendizaje y como instrumento de corrección y producción.

Criterios de evaluación mínimos

6

Criterio de evaluación 8: Mostrar interés por conocer la lengua extranjera y su cultura aceptándolas como parte de su realidad personal y educativa, y establecer comparaciones entre distintos aspectos de la cultura extranjera y de la propia, apreciando cómo se traducen en la comunicación, para aplicar ese conocimiento en la interacción con hablantes de la lengua extranjera.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural - Valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación con personas de otras culturas y como instrumento para familiarizarse con los aspectos más significativos de éstas. - Familiarización con costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales. - Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación. - Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. - Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas.

Contenidos

Entendemos como participación activa: -Preguntar al profesor lo que no seentiende. -Completar los trabajos hechos en pequeños grupos. -Hablar en inglés siempre que sea posible. -Dar opiniones y sugerencias para el desarrollo de las clases. -Participar en las actividades realizadas por el grupo completo. -No perder el tiempo. Ayudar y escuchar a los compañeros con respeto -Aprender tanto vocabulario como sea posible.

Muestra interés por la cultura de los países de habla inglesa, a través de las lecturas propuestas.

Utiliza la lengua objeto del aprendizaje

Participa dentro del ámbito del aula.

Concreción del CR de EV. Indicadores

*Todos los criterios se aplicarán en las tres evaluaciones, al ser esta materia de evaluación continua. BOA, Orden 9 de Mayo 2007

CC BB

EVALUACIÓN. 1º ESO

Criterio de Evaluación

Se considerará suficiente el alumno obtenga una valoración positiva en la mitad de las anotaciones observadas para cada evaluación

Responde positivamente a la realización de lecturas encaminadas a la ampliación de los conocimientos sobre los países de habla inglesa.

Recibe valoración positiva al menos en la mitad de las observaciones anotadas por el profesor.

Criterios de evaluación mínimos

1.8 La correspondencia de valoración de esta competencia en el baremo total será de un 6% de la valoración global para cada evaluación.

Cr de calificación/ Ponderación

*Todos los criterios se aplicarán en las tres evaluaciones, al ser esta materia de evaluación continua. BOA, Orden 9 de Mayo 2007

.participación activa en el trabajo de clase: 40% Entendemos como participación activa lo siguiente: -Preguntar al profesor lo que no se entiende. -Completar los trabajos hechos en pequeños grupos. -Hablar en inglés siempre que sea posible. -Dar opiniones y sugerencias para el desarrollo de las clases. -Participar en las actividades realizadas por el grupo completo. -No perder el tiempo. -Ayudar y escuchar a los compañeros con respeto -Aprender tanto vocabulario como sea posible.

1º y 2º ESO PAB Dadas las características de estos programas, con menor número de alumnos y trabajo más intensivo en aula, la baremación variará ligeramente con respecto al curso de referencia: .uso del lenguaje : 30% .vocabulario: 20% .destrezas: 10%

* El uso de material no autorizado durante la realización de cualquier prueba supondrá la descalificación automática del alumno, no pudiendo su calificación ser superior a 4 en la calificación total. *Se recuerda que para superar una materia es necesario que el alumno aporte estudio y revisión de la práctica hecha en aula.

En caso de que la nota final sea inferior a 5 el alumno deberá realizar las pruebas extraordinarias de Septiembre, debiendo examinarse de todos los apartados referidos anteriormente. El resultado en la prueba de septiembre no podrá ser superior a 5, ya que se trata de una prueba de contenidos mínimos.

La nota final proviene de la suma de 10% del resultado de la primera evaluación, 20% de la segunda evaluación y 70% de la tercera.

NOTAS Consideramos que un alumno ha de promocionar de curso, siempre y cuando haya desarrollado unas capacidades que le permitan seguir con aprovechamiento el curso siguiente. Es decir, cuando haya logrado asimilar los aprendizajes mínimos correspondientes y haya obtenido una calificación mínima de suficiente o 5. Será necesario obtener una calificación mínima de 3 para cada uno de los apartados mencionados en la baremación (uso del lenguaje, vocabulario, listening, reading, writing, speaking, tareas de casa, TIC y participación en clase).

*Todos los criterios se aplicarán en las tres evaluaciones, al ser esta materia de evaluación continua. BOA, Orden 9 de Mayo 2007

ALUMNOS PENDIENTES Aquellos alumnos que no obtuvieron una calificación positiva en la convocatoria de Septiembre (alumnos con Inglés Pendiente), seguirán las pautas de evaluación continua: Si superan la primera o segunda evaluaciones del curso en el que están matriculados, se considera superado el curso anterior. En caso de no haber aprobado ni la primera ni la segunda, el alumno deberá realizar una prueba extraordinaria de similares características a la prueba extraordinaria de Septiembre.

Las pruebas extraordinarias tendrán la siguiente estructura: Para los cursos de ESO, prueba correspondiente a los criterios 1 a 5 (ver anexo Evaluación)

Para las pruebas extraordinarias en todos los cursos de ESO, la ponderación correspondiente a los criterios 6, 7 y 8 será eliminada, por inviable, quedando su peso repartido en dos partes, una de las cuales irá al criterio 5 (gramática) y la otra mitad repartida entre los criterios 1, 2, 3 y 4 (skills) .

Del mismo modo se recomendará a los alumnos la realización de ejercicios encaminados a la superación de mínimos, mediante cuadernos de trabajo cuyo título se publicará en la web del centro, y se hará conocer a todos los alumnos, y especialmente a aquellos que no superaron los mínimos.

Se propone a los alumnos que deban realizar esta prueba, la revisión de pruebas no superadas a lo largo del curso, así como un repaso de todas las actividades realizadas a lo largo del curso, de modo que el alumno comprenda los mínimos que en su momento no superó.

Cada miembro de este departamento que tenga alumnado en estas condiciones, seguirá el protocolo del centro. En primer lugar hará pública la lista de alumnos afectados, adjuntando los mínimos que han de superar. Informados los alumnos, se procederá a la orientación de los mismos para la superación de las pruebas.

ALUMNOS CON LA EVALUACIÓN FINAL NEGATIVA: EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Los alumnos de cualquiera de los cuatro curso de Secundaria que no hayan superado los mínimos a través de la evaluación continua, es decir, aquellos cuya nota final sea inferior a 5, deberán ser evaluados en sesión extraordinaria preceptiva según legislación vigente. Esta prueba se celebrará en Septiembre, en fechas dispuestas por la dirección de este centro.

ALUMNOS CON ALGUNA EVALUACIÓN NEGATIVA Si en alguna evaluación el alumno presentase deficiencias, éste deberá seguir un proceso de recuperación mediante trabajo personal y/ o las pruebas que el profesor estime necesarias. El profesor podrá en todo caso orientarle y ayudarle y el alumno tendrá que dar cuenta del mismo transcurrido un cierto tiempo. Dispondrá de una web de apoyo y refuerzo. Se les animará para que sean conscientes de la necesidad de estudio y práctica como vías para superar la asignatura.

*Todos los criterios se aplicarán en las tres evaluaciones, al ser esta materia de evaluación continua. BOA, Orden 9 de Mayo 2007

. ORDEN de 8 de julio de 2008, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, por la que se modifica la Orden de 9 de mayo de 2007, por la que se aprueba el currículo de la Educación secundaria obligatoria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón. BOA 17/07/08

.ORDEN de 9 de mayo de 2007, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currículo de la Educación secundaria obligatoria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón. BOA 1/06/07

.REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria. BOE 5/01/07

LEGISLACION EN LA QUE SE BASA ESTA PROGRAMACIÓN

ALUMNOS REPETIDORES Aquellos alumnos que no obtuvieron una calificación positiva en la convocatoria de Septiembre en más de dos materia y repiten cursocontarán con un seguimiento por parte del profesor encargado del grupo en el que esté el alumno actualmente y se le proporcionará ayuda e información para superar la materia en el presente curso escolar, haciendo hincapié en la necesidad de estudio para superar la materia.

Se hará un seguimiento por parte del profesor encargado del grupo en el que esté el alumno actualmente y se le proporcionará ayuda e información para superar la materia pendiente. Se le animará para que sea conscientes de la necesidad de estudio y práctica como vías para superar la asignatura.