DISEÑO DE LAS GUÍAS DE FORMACIÓN Código: PC-F-004-V3 AREA DE HUMANIDADES Asignatura: Science Curso Elaboró

Second

Bimestre

Prof. María Alejandra Poveda

I

28.01.2016

Fecha

Revisó

Prof. Laura Vergara

2016: Año de júbilo y misericordia. 800 años de la Orden Dominicana

ARE WE LIVING THINGS?/HUMAN INTERACTION. Fase de entrada: Contexto Motivación

1.1 Dear Rosarista student! Welcome to this wonderful adeventure of science. This first term, we will learn to recognize the differents systems of the body, their parts and their functions.Also to understand the characteristics that the human beings have and how my five senses help me to observe the world.

Activity A: The following video shows the difference between healthy food and unhealthy food and what we need to obtain nutrients? You will need energy to be focused on your classes. Don’t forget to say thanks God, for all our food that we receive every day.

Takenfrom:https://www.youtube.com/watch?v=cZ60zhvMlGk

Activity B: After watching the video:  Make a chart in your English notebook.  Classify the healthy food and unhealthy food.  Draw some examples.

Healthy food

Unhealthy food

Taken from http://www.slt2008.org/why-is-eating-healthy-a-luxury/



As we finish the activity, we are going to discus why it is important to eat healthy for getting nutrients. And which are the nutrients

Let´s sit down to share food moments with family and classmates without distraction!!!

Taken from http://www.eufic.org/article/en/artid/Healthy_bones_for_life/

Exploración diagnóstica

1.2: Humans beings have the same feelings.Feelings change all the time and our face shows them. Activity A:

 Watch the video and repeat aloud each feeling.  In a piece of paper, draw yourself smiling and also your friend.

 Compare both drawings.  Do the two faces show the same feeling? Taken from: https://www.youtube.com/watch?v=cZ60zhvMlGk

PLANEACIÓN DE LA UNIDAD: Marco de referencia OBJETIVOS DE FORMACIÓN COMPETENCIA: Capacidad para interpretar,argumentar y aplicar la temática sobre el ciclo humano con algunos de sus sistemas al igual que la interacion humana mediante mapas mentales y diferentes estrategias comunicativas.. Reconoce algunos de los sistemas del Nivel interpretativo cuerpo humano a través de lectura de imágenes. Comprende la importancia de una buena Desempeños del bimestre y porcentaje Nivel argumentativo alimentación a través de mapas mentales. en la evaluación Reconoce algunos de los sistemas del cuerpo humano e incorpora hábitos Nivel propositivo suludables en su vida diaria a través del juego y la lúdica. VALOR : Justicia ACTITUDES: Practica la equidad, solidaridad y gratuidad dentro y fuera de la comunidad Rosarista.

MEDIOS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE FORMACIÓN DE LA UNIDAD Semana I II III IV V VI VII VIII X

Estrategias de aula: Desempeños Conceptos / estrategias cognitivas, comunicativas, axiológicas Motivation Diagnostic Human Cycle, nutrition,interaction,reproduction Our systems Midterm evaluation (written evaluation) The five Senses, the sensory organs Experiment about organs (oral evaluation) Human beings: Physical differences, feelings,expressions interaction Final Exam. Axiological Strategy Closure activity

Estrategias en casa Tareas / Pruebas

1 1

Eval.

1 1

1

1

. Fase de elaboración: Reiteración Estrategia Axiológica ACTIVIDAD 3: A partir de la campaña propuesta, revisa tu vida personal y describe cinco hechos concretos de cómo puedes ayudar para que a donde vayas siembres actos de justicia y misericordia por la naturaleza. Realiza esta actividad de manera creativa (dibujos, canciones, etc.)

Estrategia Axiológica Actividad

Valor: Justicia

QUÉ 1. Campaña: “Actuar siempre con equidad, solidaridad y gratuidad para ser personas justas y misericordiosas”

2.

3.

CÓMO LO LOGRAREMOS Sensibilización y conversatorio sobre: “Actuar siempre con equidad, solidaridad y gratuidad para ser personas justas y misericordiosas”. Herramientas claves para alcanzar las actitudes de gratuidad, equidad y solidaridad. Socialización y retroalimentación.

Actitud: Equidad, Solidaridad y Responsables

Gratuidad Tiempo

Docente

Semana 4

Conversatorio

Docente

Semana 6

Actividad lúdica

Docente

Semana 8

Conversatorio

Recursos

Estrategias cognitivas Las operaciones mentales que te permiten hacer interpretación y argumentación de las partes del cuerpo y función de los órganos de los sentidos son: Reconocer: Es distinguir, identificar o examinar con cuidado una cosa, una persona y unas características. Comprender: Tener claridad sobre lo que se dice. Te invitamos a realizar las siguientes actividades para potenciar estas operaciones mentales: Dear Rosarista Student, through these activities you will be able to identify the parts of some important systems and your organs. Activity 4 Nivel Interpretativo: Please complete the exercises from your Science book (page 9) and access your Edebe Platform in order to play the game about human nutrition in order to recognize and practice this topic.

Taken from Edebe Platform, second graders

Activity 5 Nivel interpretativo:Please complete the activity proposed in your Student´s Book (page 11). This activity will give you the ability to identify how it works the digestive system?

Taken from Edebe Platform, second graders

Homework 1 Paste 5 pictures in your science notebook about Human Nutrition and write the correct function of each one. (Reproduction nutrition and interaction) See the example on page 8 SB.

Taken from Edebe Platform, second graders

Activity 6 Nivel Argumentativo:To understand which are the functions of some essentials systems and the most important organs of each one to our body, please complete the activity proposed on page 4 and 5 in your activity book .

Taken from: http://sciencewithme.com/learn-about-the-respiratory-system/

taken from: Edebe Platform, second graders

Estrategias comunicativas Activity 7 Make a mind map where you can interact with your classmates their feelings.

Taken from: http://ed401spring10.wikispaces.com/Ruth's+Storybook

Por favor ten en cuenta la siguiente información sobre la elaboración de mapas mentales:

Protocolo del mapa mental. Tomado del Proyecto Aprendo a Comunicarme Dentro de la variedad de opciones frente a los Mapas Mentales, es pertinente no solo para para nuestro proyecto educativo sino para nuestro diario vivir la definición aportada por Buzan: “El mapa mental es la expresión del pensamiento irradiante y, por tanto, una función natural de la mente. Es una técnica gráfica que nos ofrece una llave maestra para acceder al potencial de nuestro cerebro. Se pueden aplicar a todos los aspectos de la vida, de modo que una mejoría en el aprendizaje y una mayor claridad de pensamiento pueden reforzar el trabajo del hombre” 13 . De esta manera consideramos que esta técnica de organización de la información se adapta a nuestra institución como una estrategia gráfica que nos sirve para clasificar la información que tenemos sobre un tema haciéndola más fácil de comprender y explicar, a través de la elaboración de un esquema gráfico sencillo. El mapa mental nos sirve como herramienta visual para representar las ideas, conceptos o conocimientos alrededor de una palabra central, nos ayuda a tomar apuntes de manera ordenada y hace más fácil la comprensión de temas y conceptos. Elaboración de un mapa mental:

a. b. c. d. e. f.

Se escribe en el centro el concepto o idea de la cual se va a realizar el mapa, puede también ser una imagen Se identifican las ideas principales y y secundarias. Es importante que las ideas principales tengan conexión directa con el concepto o imagen central. Esto se hace usando ramificaciones. Las ideas secundarias deberán estar ligadas a las ramas de las ideas principales. Éstas se incluyen en el mapa utilizando colores distintos a los de las ideas Se pueden escribir palabras claves o utilizar imágenes que las representen, haciendo referencia a las ideas principales o secundarias. Recomendaciones: Es importante tener en cuenta que todas las ideas, conceptos, imágenes y demás elementos que hacen parte de una mapa mental deben estar conectadas entre sí. Ninguno de estos elementos debe estar aislado.

Taken from http://www.pisapapeles.info/taxonomy/term/2886

3. Fase de salida: Interiorización y proyección Estrategias nivel propositivo Para poner en práctica todo lo aprendido sobre los órganos de los sentidos potenciaremos la operación mental del Pensamiento Divergente, la cual tiene mucha relación con la creatividad. Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades:

Activity 8 EXPERIMENT. Make the experiment proposed on page 36 and 37 in your science student book.

Homework 2 In 1/8 of cardboard, paste a human being picture,identify and write the humerus, femur and skull of it.This is an evaluative activity.

Estrategia de socialización Activity 9 Among several socialization strategies we can find “Image reading”. With your teacher, please describe what you see in the images related to parts of the body, sensory organs and healthy habits. Please follow the instructions given in the protocol of “Image Reading”:

3

1

4

2

5

6

Taken from https://www.google.com.co.

Protocolo Lectura de Imágenes. Tomado del Proyecto Aprendo a Comunicarme

 La lectura de imágenes es un proceso que nos permite encontrar el significado de la información de una imagen mediante la identificación de sus elementos y, así, llegar a comprender el sentido de las imágenes. La creación de imágenes es un proceso que invita a plasmar nuestras ideas de manera creativa teniendo presente que los otros puedan captar el sentido de nuestras ideas, además que estimula la reflexión de la dimensión estética y formativa de las imágenes. Aprender a leer imágenes resulta una habilidad indispensable para cualquier persona dada la preferencia que se siente por éstas al momento de comunicar ideas. Es por esta razón que es importante tener presente qué tipo de imagen se está leyendo para, así, poder determinar el mensaje que se ha querido dar con esta. Existen varios tipos de imágenes, por un lado están las imágenes representativas, que son aquellas que reproducen fielmente el mundo haciendo uso de formas reconocibles; es decir, que no distan de la realidad. Por otro lado, encontramos las imágenes simbólicas que son aquellas a las cuales, a pesar de sus características evidentes, la cultura les ha atribuido un significado específico; por ejemplo: una paloma blanca es símbolo de paz. Todas las imágenes poseen tanto aspectos denotativos como connotativos, siendo los primeros todas aquellas características evidentes que pueden ser fácilmente determinadas de la misma manera por PC-F-003-V3 43 diferentes personas; mientras que los segundos son todos eso valores otorgados por quien hace la lectura, los cuales son delimitados por el tiempo histórico en el que la imagen sea leída. ¿Cómo leer una imagen?  Descripción objetiva: a. Identificación: Autor, fecha de creación, título de la obra, trayectoria del autor. b. Clasificación de la imagen: determinar si es bidimensional (2D) o tridimensional (3D), si es una imagen estática o en movimiento. c. Descripción de objetos y personajes: definir todos los objetos y personas que aparecen en la imagen, cuál es su posición y como podrían interactuar entre ellos mismo.

Evaluación y mejora Planeación de la evaluación

No.

Actividad Evaluativa

Semana

Porcentaje

1

Mid-Term Exam

5

15%

2

Listening

4

10%

3

Grammar Vocabulary Quiz

4

5%

4

Axiológica

5

5%

5

Workshop

5

5%

6

Reading

6

7%

7

Speaking

7

10%

8

Writing

8

8%

9

Homework

9

5%

10 Final exam or PEC

9

25%

Mi nota

Acumulado

METACOGNICIÓN Autoevaluación y mejora

No.

Actividad Evaluativa

1 2 3

Mid-term quiz Unit 1,2. Final Exam Listening activity Writing activity

4 5 6 7 8 9 10

Grammar and vocabulary activity Speaking activity Reading activity Workshop activity Class Work activity Axiological activity

Resultado de la actividad evaluativa

Plan de mejora

Firma del acudiente

Anexos Bibliografía  

http://epe.edebe.com/content/view/11870/flash/index.html http://epe.edebe.com/epe/content/5174/detail?val=recursos

Cibergrafía  

http://ed401spring10.wikispaces.com/Ruth's+Storybook Edebe Platform, second graders

Anexo 1: Actividades complementarias

Objetivos del taller Plantee el objetivo del taller. Reforzar y afianzar lo estudiado en clase por medio del siguiente texto. “VERTEBRATES AND INVERTEBRATES, FOOD, THE PARTS OF THE PLANT ”

Suministro de información para el desarrollo del taller Responder las preguntas de acuerdo a la lectura por medio de selección . Como práctica y en tal caso ausencia de la docente ella lo tomará como puntos extra.

Metodología

Pautas del cómo se desarrollará el taller: Cada estudiante se les hará la entrega de los ejercicios.  Tiempo previsto: 2 horas  Trabajo Individual  Secuencia de actividades: TRABAJO LIBRE.

Evaluación y entrega de productos Explicite las condiciones de entrega . Los ejercicios propuestos serán muy útil como estudio para la presentación

de los exámenes finales..

Anexo 2: Actividad de refuerzo y recuperación

Actividad de profundización