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I. IDENTIFICACION Y DESCRIPCION DEL PROBLEMA O NECESIDAD 1.1 Identifique el problema central o la necesidad en términos concretos posibles Desestructuración familiar, que la inhabilita como factor protector.(Violencia intrafamiliar, física y psicológica, niños que permanecen solos y/o bajo el cuidado de terceros, sentimientos de abandono y soledad.

1.2 Efectos directos  

Validación de la violencia física y verbal como pauta de relación interpersonal en la cotidianidad y medio para solucionar conflictos. Abuso sexual y la explotación sexual comercial infantil en niñ@s y adolescentes

1.3 Efectos Indirectos    

Alta vulnerabilidad para consumo de psicoactivos Bajo rendimiento académico Deserción escolar Vulnerabilidad para ingresar a grupos al margen de la ley

1.4 Causa Directa      

Poca comunicación entre padres e hijos Desconocimiento de las normas para defender sus derechos Bajo nivel educativo de los padres Ingresos económicos bajos Influencia de los medios de comunicación Niños y niñas parentalizados

1.5 Causa Indirecta     

Baja escolaridad de los padres o de los cuidadores. Bajos recursos económicos. Empleos informales. Madres cabeza de familia. Desplazamiento obligado, ocasionado por el conflicto armado.

1.6 Descripción de la situación existente con relación al problema o necesidad. Los niñ@s y l@s jóvenes de la institución, viven en su mayoría algún tipo de violencia y tienen como referentes, a nivel de la familia, de los medios de comunicación y del entorno en

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general, modelos que incitan a continuar fomentando este tipo de patrón relacional. Los comportamientos asignados a cada género, culturalmente impiden el desarrollo de relaciones respetuosas, equitativas y se valida en la cotidianidad el uso de la violencia como medio para solucionar los conflictos y pauta de relación. El referente familiar descompuesto, trae como consecuencias vacías en el crecimiento afectivo. Tenemos estudiantes con poca capacidad de persistencia y esfuerzo, de autocontrol, de amor por si mismos y por los demás. Esto los hace vulnerables al consumo de psicoactivos, a embarazos no deseados, a inicio de relaciones sexuales a temprana edad, a la explotación sexual y a la vinculación a grupos al margen de la ley. II OBJETIVO GENERAL – DESCRIPCION Diseñar y ejecutar un programa que promueva el desarrollo de competencias para la vida con enfoque de derechos, perspectiva de género y ciudadanía. Con el fin de formar personas con capacidad para generar relaciones saludables consigo mismo, con el entorno. III DESCRIPCION DE LAS METAS DEL OBJETIVO GENERAL      

Diseñar para los grados preescolar, básica primaria, básica secundaria y media técnica las matrices pedagógicas para el año lectivo 2011. Articulación de la matriz pedagógica dentro del Planeador del Clase. Ejecutar el 10% de las matrices pedagógicas en la Institución durante el año lectivo 2011. Articulación de los contenidos de las matrices pedagógicas en la malla curricular de la I.E. Ejecutar el 100% de los contenidos de las matrices pedagógicas durante el años lectivo 2012. Sensibilizar al 100% de los estudiantes en temas definidos en las matrices para cada grado durante el año lectivo 2012. IV OBJETIVO ESPECIFICO- DESCRIPCION

PREESCOLAR -Que l@s niñ@s se reconozcan como seres valiosos y únicos, que merecen ser respetados y valorados (Identidad de Genèro.Valoracion de si mismo). -Que l@s niñ@s reconozcan al cuerpo como fuente de placer, que aprendan a cuidarlo, se sientan a gusto con él, y opten por estilos de vida saludable. (.Función Erotica El cuerpo como fuente de bienestar). -Que l@s niño@s comprendan que tienen pleno derecho sobre su cuerpo y que nadie

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puede acceder a él, sin su consentimiento. (Funcion Erotica Derecho a la intimidad). -Que l@s niñ@s comprendan que la cultura ha asignado comportamientos a cada género, que pueden modificar para que sean más equitativos y permitan a mujeres y hombres desarrollarse como individuos, como pareja, como familia y como miembros activos.(Comportamientos culturales de genero. Cultura y comportamiento de género:) PRIMERO -Que l@s niñ@s entiendan que existen diferentes tipos de relaciones afectivas y establezcan relaciones basadas en el respeto y el cuidado de si mismo y de las personas involucradas. (Funcion Afectiva Construcción y cuidado de las relaciones ). -Entiendo que todas las personas tienen derecho a la vida que ninguna puede ser puesta en peligro de muerte en el ejercicio de su sexualidad y su reproducción (Funcion Reproductiva Derecho a la Vida). SEGUNDO - Entiendo que existen diferentes tipos de relaciones afectivas y establezco relaciones basadas en el respeto y el cuidado de mí y de las demás personas involucradas.(Función afectiva. Construcción y cuidado de las relaciones) -Comprendo que expresar y recibir afecto promuevo el bienestar humano y fortalece las relaciones.(Funcion Afectiva.Expresion de afecto) - Que l@s niñ@s reconozcan al cuerpo como fuente de placer, que aprendan a cuidarlo, se sientan a gusto con él, y opten por estilos de vida saludable.8Funcion erotica.El cuerpo como fuente de bienestar -Que l@s niño@s comprendan que tienen pleno derecho sobre su cuerpo y que nadie puede acceder a él, sin su consentimiento.(Funcion erótica. Derecho a la intimidad). - Que l@s niñ@s comprendan que la cultura ha asignado comportamientos a cada género, que pueden modificar para que sean más equitativos y permitan a mujeres y hombres desarrollarse como individuos, como pareja, como familia y como miembros activos(Comportamientos culturales de genero. Cultura y comportamiento de género. TERCERO -Que l@s estudiantes se reconozcan como seres valiosos y únicos que merecen ser respetados y valorados; y que, por lo tanto expresen sus necesidades e inconformidades a personas adecuadas que puedan ayudarlos a defender sus derechos cuando son vulnerados.(Identidad de Genero.Valoracion de si mismo)

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-Que @s niñ@s comprendan que tienen derecho a una educación oportuna y de calidad que les permita vivir la sexualidad de forma plena y desarrollar competencias para el ejercicio de sus derechos sexuales y reproductivos y emprendan acciones en caso de que estos derechos sean vulnerados.(Funcion comunicativarelacional.Derecho a la educación) CUARTO -Que l@s niñ@s se reconozcan como seres valiosos y únicos, que merecen ser respetados y valorados., que aprendan a recurrir a las instituciones y personas adecuadas que puedan ayudar@s a defender sus derechos cuando estos sean vulnerados.(Identidad de Genero.Valoracion de si mismo). -Que l@s estudiantes Participen en la construcción de ambientes pluralistas en los que tod@s los miembros de la comunidad pueden elegir y vivir libremente su orientación sexual, sin discriminación, riesgos, amenazas o coerciones.(Orientacion sexual.Construccion de ambientes de respeto) -Que l@s niñ@s reconozcan al cuerpo como fuente de placer, que aprendan a cuidarlo, se sientan a gusto con èl, y opten por estilos de vida saludable.(Funcione rotica. El cuerpo como fuente de bienestar). -Que l@s estudiantes Comprendan que tienen derecho a vivir libre de presiones y violencias sexuales y emprendan acciones para que ni ell@s, ni ninguna otra persona sea manipulada con fines sexuales que atenten contra su integridad física, psíquica y social.(Funcion Reproductiva.Derecho a la integridad física, psíquica t social). QUINTO -Entiendo que la sexualidad es una dimensión constitutiva de la identidad humana y sé diferenciar qué la constituye.(Identidad de genero.Identidad y Sexualidad) - Comprendo que tengo pleno derecho sobre mi cuerpo y que nadie puede acceder a él sin mi consentimiento. Acudo a personas e instituciones especializadas cuando este derecho es vulnerado en mí o en otros.(Funcione rotica.Derecho a la intimidad) -Entiendo que existen diferentes tipos de relaciones afectivas y establezco relaciones basadas en el respeto y el cuidado de mí y de las demás personas involucradas.(Funcion Afectiva.Construccion y cuidado de las relaciones) SEXTO -Que l@s niñ@s reconozcan al cuerpo como fuente de placer, que aprendan a cuidarlo, se sientan a gusto con él, y opten por estilos de vida saludable.8Funcion erotica.El Cuerpo como fuente de bienestar). - Comprendo que tengo pleno derecho sobre mi cuerpo y que nadie puede acceder a

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él sin mi consentimiento. Acudo a personas e instituciones especializadas cuando este derecho es vulnerado en mí o en otros.(Funcione rotica.Dereho a la intimidad) -Entiendo que existen diferentes tipos de relaciones afectivas y establezco relaciones basadas en el respeto y el cuidado de mí y de las demás personas involucradas.(Funcion afectiva.Construccion y cuidado de las relaciones). SEPTIMO -Que @s estudiantes Comprendan que expresar y recibir afecto promueve el bienestar humano y que l@s estudiantes aprendan a orientar su vida, hacia el bienestar de si mism@s y el de l@s dem@s personas y tome decisiones que les permitan el libre desarrollo de la personalidad de sus proyectos y de aquellos que construye con otras.(Funcion afectiva.Expresion de afecto). -Que l@s estudiantes comprendan que todas las personas son un fin en si mismas, y por tanto valiosas como seres humanos y emprenden acciones para que esto sea realidad en si mismo, en su pareja, en la familia y en la sociedad.(Identidad de Genero. Reconocimiento de las dignidad). OCTAVO -Que l@s estudiantes orienten su vida hacia su propio bienestar y el de las demás personas, tomando decisiones que permitan el libre desarrollo de su personalidad, a partir de sus proyectos y aquellos que construye con otros(Identidad de Genero.Proyecto de vida) NOVENO. Que l@s estudiantes aprendan a solucionar los conflictos de forma pacifica y dialogada, encontrando balances justos que relacionan los intereses personales, de pareja, familiares y sociales.(Funcion Comunicativa relacional.Convivencia pacifica y dialógica). DECIMO. -Entiendo que hombres y mujeres tenemos derecho a participar en las decisiones referidas a la vivencia del erotismo, sin vulneración de la propia persona o de las demás, Emprendo acciones para que esto sea realidad en las acciones en las que estoy involucrado.(Funcione rotica.Igualdad entre sexos.) -Tomo decisiones autónomas frente a mi vida sexual, basadas en principios éticos universales que se sustentan en el respeto a la dignidad humana y considerando el bienestar c de todos los posibles involucrados. Para ello, empleo el conocimiento científico que tengo acerca de los métodos de planificación, consecuencias del abuso

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de sustancias psicoactivas reproductiva.Toma de decisiones).

y

prevención

de

enfermedades.(Función

ONCE -Que l@s estudiantes tengan claridad sobre el objetivo que quieren alcanzar para la vida personal y profesional, desde el conocimiento propio de sus habilidades y los requerimientos que debe cumplir para lograrlo.(Identidad de genero. Proyecto de Vida). -Que l@s estudiantes participen activamente en la construcción de un ambiente pluralista, de manera que tod@s puedan elegir libremente su orientación sexual, sin discriminación, riesgos amenazas o coerciones. (H:C construcción de ambientes de respeto) (Orientacion sexual. Construccion de ambientes de respeto). -Que l@s estudiantes reconozcan la existencia de diferentes tipos de relaciones afectivas, para que establezcan relaciones basadas propias, y de las demás personas involucradas en el respeto y el cuidado propio y de las demás personas involucradas. 

(Función afectiva. Construcción y cuidado de las relaciones). V DESCRIPCION DE LAS METAS DEL OBJETIVO ESPECIFICO

  

Elaboración de las Guías pedagógicas para ser aplicadas por los estudiantes. Realización de dos (2) Talleres de acuerdo a los temas definidos en la matrices pedagógicas para cada grado, para el año electivos 2011. Elaboración de planes de trabajo por sede, con equipo líder de proyecto, para el cumplimiento del cronograma del proyecto. VI. DEFINA EL NOMBRE DEL PROYECTO

A) Nombre del proyecto: “CONSTUYENDO CAMINOS” B) Programa de Plan Desarrollo Municipal” Ciudad Decente de Colombia”: Calidad Educativa C) Programa de Plan de Desarrollo Institucional: Calidad Educativa

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VII. DESCRIPCION DE LA POBLACION OBJETIVOS Edad

Genero

Estrato

Grupo Étnico

5- 14 Años

3747

15-18 Años

479

Masculino

2210

Femenino

2144

1

922

2

3073

3

337

Población Indígena

1

Población Afrocolombiana

2

Población roxizal

1

Población Ron

1

Total grupos Étnicos

5

Población involucrada en el proyecto: TDI: total de docentes involucrados : ( 8 ) TEI :total de estudiantes involucrados(4.355) P: preescolar (350) BP: básica primaria ( 2.432 ) Secundaria (1.304) M: media (237 ) Total de rectores involucrados ( 1 ) total coordinadores ( 6 ) involucrados(3 )

total administrativos

VIII. INDICADORES GENERALES 2.1 Indicadores de Producto Nombre: Numero de actividades aplicadas a los estudiantes Descripción: Medir el numero de actividades realizadas programadas para grado.

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Formula: Numero de actividades realizadas / Numero de actividades programadas*100 Unidad de Medida: Porcentual Periodicidad de Medición: Semestral Nombre: Numero de estudiantes participantes en las actividades programadas. Descripción: Medir el numero de participación de los estudiantes por grado en las actividades programadas. Formula: Numero de estudiantes participantes / Numero de estudiantes matriculado *100 Unidad de Medida: Porcentual Periodicidad de Medición: Semestral 2.2 Indicadores de Gestión Nombre: nivel de participación de entidades privadas y publicas Descripción: Medir el nivel de participación de las instituciones de acuerdo a las temáticas programadas por la institución. Formula: Numero de entidades privadas y publicas participantes/ Numero de entidades convocadas o invitadas a participa *100 Unidad de Medida: Semestral Periodicidad de Medición: Porcentual 2.3 Indicadores de Eficiencia ( Ejecución presupuestal) Nombre: Nivel de ejecución presupuestal Descripción: Medir la ejecución del presupuesto establecido para con las actividades programadas en el proyecto. Formula: Presupuesto ejecutado/ Presupuesto programado *100 Unidad de Medida: Porcentual Periodicidad de Medición: Semestral IX. METODOLOGIA

1. Existencia de un equipo responsable del proyecto específico, indique con una X en la siguiente tabla según los actores CN: Ciencias naturales: x CS: Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y

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democracia ECA : Educación artística y cultural x EV : Educación ética y en valores humanos EF: Educación física, recreación y deportes ER : Educación religiosa Hl: humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros: TI tecnología de informática M: matemáticas 2. Características particulares asociadas al proyecto pedagógico específico. ASPECTOS DEL PEI     

Los principios y fundamentos que orientan la acción de la comunidad educativa de la institución. El análisis de la situación institucional que permita la identificación de problemas y sus orígenes La estrategia pedagógica que gira las labores de formación de los educandos La organización de los planes de estudio

x x x MARQUE CON X x x x x x



La definición de los criterios para la evaluación del rendimiento educando Las acciones pedagogiotas relacionadas con la educación para la EA ,ES Y EDH. El manual de convivencia.



El reglamento para docentes .



Los órganos ,funciones y forma de integración del gobierno escolar

x



x



Los procedimientos para relacionarse con otras organizaciones sociales. Las estrategias para articulaciones la institución educativa con la expresiones culturales, locales y regionales. Los criterios de organización administrativa.



Los criterios de evaluación de la gestión.

x



Los programas educativos de educación para el trabajo y el desarrollo humano e informal que ofrezca el establecimiento en el desarrollo de los objetivos.





x

x

3 indique las áreas del conocimiento involucradas en el proyecto pedagógico específico ( marque una x) ÁREAS DEL CONOCIMIENTO MARQUE

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CON X x

Ciencias naturales y educación ambiental Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia Educación artística y cultural Educación ética y valores humanos Educación física , recreación y deportes Educación religiosa Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros matemáticas Tecnología e informática

x x x x

X. PROGRAMCION FISICA – FINACIERA Característica

Descripción

Unidad

Cantidad

Valor Unitario

Valor Total

4.323

300

100

300.000

1. Mano de Obra 1.1 Mano de obra calificada 1.2 Mano de obra no Calificada 2. Transporte

3. Materiales

Fotocopias

4. Servicio IV. CRONOGRAMA

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INSTITUCIÒN EDUCATIVA ALBERTO LLERAS CAMARGO ACTIVIDAD

Reunión de equipo líder

Diseño de Guía Taller

Distribución de material

Reunion docentes de la jornada de la tarde del bachillerato Aplicación de la Guía

Reunión de equipo líder

Reunion de equipo lider

OBJETIVO

FECHA

TIEMPO

RESPONSABLE

RECURSOS

Reajustar el cronograma de actividades y asignar responsables. Diseñar una Guía por grados para tratar el tema de Valoración de si mismo, de grado 0 a 11. Distribuir el material para la aplicación.

Agosto 17 y 22- 2011

2 horas

Psicoorientadora y que lideran el proyecto en cada sede.

Video Beam y computador.

agosto 22-2011

2 horas

Docentes lideres del proyecto y Psicoorientadora

Papel, computador, textos de consulta.

Primera semana de septiembre-2011

2 hora

Material fotocopiado.

Socializar la guía

Septiembre 19-2011

1 hora

Fortalecer en los estudiantes la valoración de si mismos. Revisar y organizar el plan de acción para la vigencia 2012 Elaboración de cronograma y entrega de material de matrices pedagógicas a los departamentos.

Septiembre 19 al 26

3 periodos de clase

Psicorientadora y docentes lideres del proyecto en las sedes. Psicoorientadora, Lic. Consuelo Parrado. Psicoorientadora y docentes lideres de cada sede.

Enero 19-2012

Una jornada escolar

Material del proyecto, computador.

Enero 20- 2012

2 horas

Psicoorientadora y representantes docentes de cada sede. Psicoorientadora y equipo líder del proyecto

Video Beam, Material Forocopìado. Material fotocopìado.

Idem

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INSTITUCIÒN EDUCATIVA ALBERTO LLERAS CAMARGO ACTIVIDAD Taller No 1: Tema: Valoración de Si mismos.

Taller No2: Tema :Comportamientos Culturales de Genero

Taller No 3:Tema: Derecho a la intimidad

Taller No 4:Tema: Identidad y Sexualidad

Reunion de equipo de trabajo

Guias para la escuela de padres.

OBJETIVO

FECHA

TIEMPO

RESPONSABLE

RECURSOS

-Que los estudiantes de grado 0 a 11 aprendan a reconocerse como seres valiosos. -Motivar una reflexión sobre los comportamientos que culturalmente han sido asignados a cada gènero . Que lkos estudiantes comprendan que tienen pleno derecho sobre su cuerpo y que nadie puede acceder a el sin su consentimiento y conocen las instituciones a las que pueden acudir. Identificar a la sexualidad como una parte constitutiva del ser humano.

Febrero 22

2 periodos

Docentes lideres del proyecto

Material fotocopiado

Mayo 16

2 o 3 periodos

idem

Material fotocopiado

Agosto 1

2 o 3 periodos

idem

Material fotocopiado

Octubre 17

2 o 3 periodos

idem

Material fotocopiado

Evaluar las actividades y realizar ajustes

Marzo 1, mayo 30, agosto 16 y octubre 24 1 por periodo

2 horas

idem

Material fotocopiado

1 hora

Idem

Material fotocopiado

Iniciar un proceso de formación

Lider de Equipo. Maria Victoria Rueda

Revisado: LUZ YENNY HERNANDEZ

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