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IES "ALQUIBLA" La Alberca - Murcia
MEMORIA ANUAL Curso 2008-2009
Memoria curso 2008-2009
IES "Alquibla"
ÍNDICE
APARTADO 1º.
GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
APARTADO 2º
3
PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DEL PROYECTO EDUCATIVO
7
APARTADO 3º
PROGRAMACIONES DOCENTES
15
APARTADO 4º
RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS/AS
44
APARTADO 5º
GESTIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES
46
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y PRÁCTICA DOCENTE
51
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
57
APARTADO 6º
APARTADO 7º ANEXOS
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APARTADO 1º. GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL. Valoración del Consejo Escolar En la reunión ordinaria celebrada el día 30 de junio, el Consejo Escolar del IES “Alquibla” realizó la última evaluación del funcionamiento del Centro en el curso 20082009. Anteriormente, después de cada evaluación trimestral, se valoró el trabajo realizado en el trimestre correspondiente. En cada una de estas evaluaciones se prestó atención especial a los aspectos del funcionamiento del centro en los que este órgano colegiado tiene responsabilidades más directas: las Actividades Extraescolares, el Clima de Convivencia y la Gestión Económica. Además de estas cuestiones se abordaron otras que propusieron los consejeros y, en cada trimestre, se hizo una valoración del rendimiento académico de los alumnos. En líneas generales se puede decir que este año académico también ha sido un año con novedades referidas a evaluación externa, PISA, etc., y aunque estas cuestiones han sido abordadas principalmente por el Claustro al ser fundamentalmente de carácter académico, el Consejo Escolar también ha sido informado de las decisiones, habiéndose escuchado sus opiniones sobre el particular. En relación a la evaluación externa de diagnóstico para 2º de ESO, que se ha puesto por primera vez en marcha, se considera que los resultados anormalmente altos no sólo en el IES Alquibla sino en la mayoría de los centros consultados hace poco útil la prueba pasada este año. De hecho todavía no se conocen los resultados a nivel regional por lo que no podemos hacer comparaciones.. Esperemos que el próximo curso tengamos una prueba que nos permita mediante su análisis tomar decisiones adecuadas en relación a la respuesta a dar al alumnado. Por otra parte, el Consejo Escolar ha llevado a cabo una reestructuración del proyecto Educativo conforme a la LOE.. La aprobación del citado Proyecto Educativo en su nueva estructura se llevó a cabo de forma extraordinaria a finales de Enero. No obstante, sobre ese mismo texto se han realizado dos modificaciones: una que tiene que ver con añadir la Biología como optativa en el itinerario de Ciencia e Ingeniería para 2º de Bachillerato, y otra referida a la reglamentación sobre actividades extraescolares y complementarias. En todo caso, y tal como ocurrió ya el curso anterior, el trabajo fundamental del Consejo Escolar ha sido fundamentalmente de gestión de los asuntos que le competen. Además, y en relación a debates procedentes de cursos anteriores y en concreto con lo que se refiere al problema de los espacios dedicados a la práctica de la Educación Física y Deportiva, se debe indicar que están prácticamente terminadas las obras de construcción del Pabellón Polideportivo por parte del Consejo Superior de Deportes. Falta que el Ayuntamiento haga ya su parte, es decir, accesos, acometidas, saneamiento, etc.., ya que si no fuera así sería lamentable teniendo en cuenta sobre todo que ya está
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hecho lo fundamental. El IES Alquibla no puede esperar más y necesita cuanto antes esos espacios para la práctica de la Educación Física y Deportiva. En otro orden de cosas, y en lo que al proceso de enseñanza - aprendizaje se refiere, se ha procedido a analizar los resultados académicos evaluación tras evaluación. En este sentido, se ha seguido analizando las circunstancias que concurren en el fracaso escolar en algunos niveles educativos y se ha reflexionado sobre los aspectos que influyen en el rendimiento del alumnado. En lo que se refiere al absentismo a clase la situación se mantiene igual que en el curso anterior (es ya un fenómeno estructural) después de haber tomado hace ya algunos cursos medidas como la entrega directa de los boletines de calificaciones (con relación de las faltas de asistencia) a las madres y padres del alumnado, y haber puesto en marcha el sistema Asistenet (sistema informático para control de faltas y envío de SMS a las familias). También medidas como el Plan de Atención a la Diversidad, en especial, en 1º de ESO, así como el Aula Taller nos están permitiendo estar en niveles bastante mejores que hace varios años. Además, la puesta en marcha hace tres cursos del Programa de Iniciación Profesional (PIP), actual Programa de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) debe ser valorada de forma muy positiva no sólo en relación al absentismo (que por supuesto en estos alumnos se ha reducido drásticamente) sino en lo que significa socializar, integrar, y no tirar la toalla respecto a unos alumnos que de esta forma conseguimos rescatar de la calle para el sistema educativo. Este curso ha sido el octavo en el que el Ciclo Formativo de Grado Medio de Conducción de Actividades Físico-deportivas en el Medio Natural ha funcionado en el Centro. En ese sentido se debe reiterar la cada vez mayor permeabilización entre lo que significa impartir Formación Profesional en el I.E.S. Alquibla con el resto de las etapas educativas, de forma que cada vez se asume más por toda la Comunidad Educativa la Formación Profesional como algo que no es ajeno sino que es una realidad propia nuestra. De hecho además este curso los resultados académicos han mejorado mucho en este Ciclo lo que demuestra la consolidación del mismo. Lamentablemente, por para de la Dirección General de Recursos Humanos se prevé sustituir a los actuales especialistas que están en este ciclo y que han llevado su trabajo a plena satisfacción por nuevos profesores. Por ello, el futuro de este ciclo resulta incierto ya que los citados 3 especialistas son titulares de los 3 módulos que suponen la clave de este ciclo formativo de Actividades Físico-Deportivas en Medio Natural. Tal como viene siendo una constante, en la comunidad escolar de este Instituto no existen problemas generalizados de convivencia y así lo refleja el informe de la Comisión de Convivencia que se recoge en el apartado correspondiente de esta memoria. El Consejo Escolar aprobó por unanimidad dicho informe en la última reunión del curso. No obstante, debe destacarse la disminución clara de los problemas apuntados en la memoria de hace tres cursos gracias entre otras cosas a las medidas puestas en marcha antes citadas. De hecho no ha habido ningún expediente disciplinario este curso. De todas formas, sí se han detectado algunos problemas este año en 1º de Bachillerato. Dado que en esta etapa educativa hay bastante incorporación de alumnado que no proviene del IES Alquibla, se hacen necesarias también para este alumnado las
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adecuadas actividades de acogida como nuevos alumnos en las que se incluyan también las normas de funcionamiento para que cuanto antes conozcan el funcionamiento del IES Alquibla y sus normas de convivencia. Respecto de las Actividades Extraescolares y Complementarias, se debe indicar que han sido evaluadas positivamente. Mención especial se debe hacer de las actividades de fin de trimestre, de las actividades de Sto. Tomás, y del acto de fin de promoción que se llevó a cabo por cuarta vez en el Auditorio de La Alberca, y que significa que el Instituto Alquibla mira también al pueblo situación ésta en la que debemos profundizar. De hecho la asistencia al mismo superó completamente nuestras previsiones por lo que, a fututo, en términos de seguridad y prevención, se deberán tomar las medidas oportunas para que esta situación esté bien resuelta. Asimismo, debe también destacarse participación por parte del IES Alqubla en la celebración este año de la Fiesta de la Escuela Pública de la Región de Murcia lo que ha supuesto una enorme satisfacción por nuestra parte, ya que permite presentar nuestra experiencia de cómo intentamos dar respuestas al alumnado diverso que tenemos. De todas formas, en el apartado correspondiente de esta memoria se hace una descripción más amplia de todo lo realizado, el número de las actividades programadas que no se realizaron y los motivos de la cancelación. También se describen las que, previamente aprobadas por el Consejo, se hicieron y que no estaban previstas en la PGA. Valoración del Claustro de Profesores. En la reunión ordinaria del Claustro celebrada el día 30 de junio, en el punto del orden del día previsto para tal fin, se valoró el grado de cumplimiento de los aspectos de la PGA que conciernen al Claustro. Los miembros del Claustro conocieron y aprobaron el resumen elaborado por el Equipo Directivo a partir de las memorias presentados por los departamentos, en las que se refleja que las programaciones tuvieron un alto grado de cumplimiento y las actividades se han adaptado a las necesidades y características del alumnado (con algunas excepciones). Los departamentos han realizado debates internos, elaborado informes y establecido propuestas de mejora, alguna de las cuales van a servir para llevar a cabo modificaciones para el próximo curso En el apartado 3º de esta memoria se describen de manera pormenorizada los cambios en lo programado (salvo en lo que se refiere a los niveles en los que el curso próximo hay cambios normativos), y las propuestas de mejora que se pretenden introducir en la PGA del curso próximo. En lo que concierne a la Programación del Departamento de Actividades Extraescolares y Complementarias, desde los departamentos se valora positivamente el conjunto de las actividades realizadas y se considera que es oportuno que se sigan programando en el curso próximo. La descripción de las actividades no realizadas, los motivos de la cancelación y las propuestas de mejora al respecto se recogen en los apartados 3º y 7º de esta memoria. De acuerdo con lo que se indica en el ROC, el Claustro del IES "Alquibla" evaluó en cada trimestre el rendimiento académico de los alumnos y la gestión
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económica del Centro. Además, se analizaron otros aspectos del funcionamiento del Instituto que se describen en los párrafos que se ocupan del funcionamiento del Claustro en el apartado 5º de esta memoria. Una muy positiva valoración se sigue haciendo de la entrega de los boletines de calificaciones directamente a las familias en ESO. Además del valor de esta medida como tal, esto está sirviendo para mejorar las relaciones entre las familias y el profesorado, para poder intercambiar informaciones sobre las marcha de sus hijos, en definitiva, para comprometer más a las familias en el proceso educativo de sus hijos e hijas. En lo que atañe al rendimiento académico de los alumnos, se debe indicar que los resultados son algo mejores que el curso pasado lo cual significa que las medidas que se están tomando van funcionando de cara a los objetivos propuestos. Se insiste de manera notable por parte de los Departamentos en el uso de las aulas de Informática para el desarrollo de actividades docentes. El hecho de disponer en muchas aulas cañones con conexión al ordenador así como el acceso al Aula Plumier ha facilitado mucho las cosas en este terreno. Desde los departamentos se hacen propuestas de mejora que afectan a todo el Centro. Dichas propuestas aparecen el apartado 3º. También en el Claustro, y en relación a la evaluación externa de diagnóstico para 2º de ESO, que se ha puesto por primera vez en marcha, se considera que los resultados anormalmente altos no sólo en el IES Alquibla sino en la mayoría de los centros consultados hace poco útil la prueba pasada este año. De hecho como se indicaba antes todavía no se conocen los resultados a nivel regional por lo que no podemos hacer comparaciones. Para terminar este apartado debe hacerse referencia también en este curso al importante número de profesores que se han incorporado al IES Alquibla este curso que termina. Lejos de suponer un problema, este hecho también este curso ha sido muy positivo, habida cuenta de que, salvo excepciones, se han integrado perfectamente en la marcha del IES Alquibla, y han contribuido sustancialmente a que este curso haya finalizado con un importante nivel de satisfacción. Finalmente, debe constatarse también, sin perjuicio de un posterior y detallado análisis, el de nuevo buen resultado obtenido en las PAU que han sido superadas por todo el alumnado con excepción de tres alumnos, lo cual sigue suponiendo un motivo de satisfacción para el profesorado y para el conjunto de la Comunidad Educativa. Valoración del Equipo Directivo Respecto del grado de cumplimiento de la PGA, el Equipo Directivo coincide con las opiniones emitidas por los órganos colegiados. De hecho, los borradores de los apartados precedentes fueron elaborados por el Equipo Directivo y, fueron aprobados por los órganos colegiados correspondientes.
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APARTADO 2º.- PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DEL PROYECTO EDUCATIVO. Proyecto educativo, fecha y contenido. El primer esbozo del Proyecto Educativo del Centro es del mes de junio de 1993. No obstante, el primer PEC completo incluyendo el RRI se aprobó el 25 de junio de 1995, al final del curso en el que se constituyo el primer Consejo Escolar del Centro. En la redacción del PEC participaron de forma activa todos los miembros de la comunidad escolar. La redacción se hizo mediante comisiones que se formaron en el seno del Consejo. Una vez que estuvieron elaborados los borradores se presentaron a la comunidad educativa. La Asociación de Padres, la Junta de Delegados y el profesorado presentaron enmiendas que se discutieron y en gran parte se aprobaron en la sesión del Consejo Escolar. A partir de su primera aprobación, cada curso se abre un proceso en el cual todos los miembros del Consejo Escolar, de forma individual o colectiva pueden presentar enmiendas al PEC. Por lo general, este proceso da lugar a pequeñas modificaciones y tiene lugar en los meses de mayo y junio de cada año. En el curso 2000-2001, se determinó la necesidad de hacer una importante modificación del Proyecto Educativo. A ese fin desde el Consejo Escolar se constituyó una comisión de redacción en la que estuvo involucrada toda la Comunidad Educativa. Dicha Comisión terminó sus trabajos con un texto base que fue sometido a exposición pública aceptándose enmiendas sobre el mismo por cualquier miembro de la Comunidad Educativa. Posteriormente, el Consejo Escolar en su última sesión aprobó el citado texto base con algunas enmiendas, el cual se incorporó a la PGA de este curso 2001-2002. En el curso 2001-2002, se aprobó una enmienda cuyo sentido era mejorar el sistema electoral de los delegados de los alumnos. En el curso 2002-2003, se aprobaron enmiendas para mejorar los criterios de aprobación de Actividades complementarias, para mejorar la Acogida al alumnado extranjero con desconocimiento de lengua Castellana, Para mejorar el control de asistencia del alumnado, para abordar la falta de puntualidad del alumnado a primera hora de clase, para suprimir el derecho a la interrupción colectiva de la vida académica para el alumnado del Primer Ciclo de E.S.O., y para entregar directamente los boletines de calificaciones a las familias en el caso del alumnado de E.S.O. En el curso 2003-04, no ha hubo ninguna modificación del PEC. No obstante, si se vio la necesidad de crear la figura del delegado(a) de padres y madres del alumnado de cada grupo. De acuerdo con la AMAPA (Asociación de Madres y Padres), se puso en marcha con carácter experimental dentro de la estructura de la propia AMAPA. Desde la AMAPA se seguirá en esta línea por lo que se estima que no resulta necesario hacer modificaciones sobre esta cuestión en el PEC.
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En el curso 2004-05, se aprobaron enmiendas relativas al funcionamiento de Actividades Extraescolares y Complementarias. En el curso 2005-06, se ha aprobó una modificación sustancial del Reglamento de Régimen Interior como consecuencia de la aprobación por parte de la Comunidad Autónoma del Decreto sobre normas de convivencia, en se sentido, se incluyeron pautas a tener en cuenta en los planes de convivencia cuya evaluación corresponde llevar acabo ya al final de este curso En el curso 2006-07, se incluyeron 4 enmiendas, una de ellas relacionada con el Plan de Autoprotección del Centro, dos con las actividades complementarias, y finalmente, una por la que se ampliaba la composición de la Comisión de Coordinación Pedagógica para incluir además de los actuales miembros al secretario (para reforzar el perfil pedagógico de este miembro del equipo directivo), y a los coordinadores de tutores de nivel, con objeto de intensificar el debate tutorial en la CCP, órgano cuya misión fundamental debe ser la de asumir el liderazgo en la reflexión y el debate pedagógico del Centro. En el curso 2007-98 no se presentaron enmiendas salvo la que se refiere al Horario General del Centro que sigue siendo el mismo que había con la inclusión de la 7ª hora el alumnado de 1 º de Bachillerato (de 14’35 a 15’30 horas), en un día a la semana (el día se concretará en la confección del horario pero están excluidos los viernes). En este curso, el Consejo Escolar ha llevado a cabo una reestructuración del proyecto Educativo conforme a la LOE.. La aprobación del citado Proyecto Educativo en su nueva estructura se llevó a cabo de forma extraordinaria a finales de Enero. No obstante, sobre ese mismo texto se han realizado las siguientes modificaciones en la última sesión de Consejo Escolar: En el apartado 2.2.2 sobre Oferta General de Enseñanzas Se ha incluido la Biología como optativa de 2º de Bachillerato de Ciencias y Tecnología de forma que la elección estaría entre Francés II, Mecánica y Biología. En el apartado de Actividades Complementarias y Extraescolares Enmienda de sustitución del primer párrafo del art. 11 Cada actividad complementaria contará con una persona responsable del departamento que la organice. Enmienda de sustitución del segundo párrafo del art. 11 En fechas previas a la celebración de la actividad el profesor responsable elaborará una hoja informativa para las familias y recogerá, si procede, las autorizaciones firmadas por las familias responsables y la aportación económica de los
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participantes. Tres días antes de la fecha de realización prevista se entregará en la JE y en la Secretaría del Centro la relación del profesorado y el alumnado de los niveles o cursos participantes a efectos de Seguro Escolar y de la oportuna Comisión de Servicios. Enmienda de sustitución del tercer párrafo hasta el primer punto y seguido del art. 11 En su caso si hubiera alguna modificación de lo programado en la PGA debe comunicar con suficiente antelación de los cambios al DAC para llevarlo al Consejo Escolar.. En el caso de que la actividad complementaria requiera la salida del Centro, deben participar en ella al menos el 60% de los alumnos a los que va dirigida. Enmienda de adición de un párrafo al principio del art. 14 Las actividades extraescolares de duración superior a una jornada, requieren un número mínimo de alumnos participantes para que puedan ser aprobadas y justifiquen su coste, la pérdida de horas lectivas si las hubiere, el tiempo invertido en su preparación, etc. El número mínimo de participantes en Viajes de Estudios y Viajes Culturales será de un 50% de la totalidad de los alumnos de cada nivel que participe. Este porcentaje de participantes no se aplicará a los intercambios lingüísticos. Este tipo de actividades no estarán subvencionadas por el Centro, salvo que lo autorice el Consejo Escolar. Enmienda de sustitución del en el art. 14: “Las actividades extraescolares …Extraescolares” por “Si la salida es superior a un día es obligatorio que el DACE, …” Enmienda de supresión del último párrafo del art. 5 por reiterativo. Objetivos Generales. Analizados en su momento los rasgos característicos de la población escolar del IES “Alquibla” se concluyó que no existen razones para realizar en el Centro adaptaciones significativas en los Objetivos Generales de la ESO. No obstante, sí se estimó pertinente dar prioridad a la formación en todos los aspectos que inciden en la comunicación oral y escrita. Esta consideración especial hacia los aspectos instrumentales de la lengua se presenta de forma clara y explícita en el apartado correspondiente del PEC.
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Eficacia del RRI en la gestión del clima del Centro. Informe de la Comisión de Convivencia. Tal como se establece en el ROC la comisión de Convivencia, en una reunión convocada al efecto, elaboró un informe acerca del clima de convivencia y de la adecuación del RRI para el mantenimiento del clima adecuado que se transcribe a continuación: La Comisión de Convivencia del Consejo Escolar del IES "Alquibla" reunida al efecto el día 30 de junio de 2009 acuerda elevar al Consejo Escolar el siguiente informe: El clima de convivencia en nuestro centro, en general es satisfactorio, propio de un centro que se trata de adaptar a las necesidades existentes, tratando de crear nuestras propias respuestas, y que aborda los problemas de convivencia desde un punto de vista educativo, buscando una mayor implicación de los padres y de todos los miembros de la comunidad educativa, pues estamos convencidos de que la única manera de mejorar la convivencia es utilizar medidas preventivas que hagan innecesaria la adopción de medidas sancionadoras. En los centros educativos se reflejan las conductas que en la sociedad desafortunadamente suelen ser cada día más frecuentes, como es la utilización de la violencia para resolver los conflictos, pero en ningún caso es el Instituto el origen de los conflictos ni por supuesto el responsable, aunque cada vez es mayor el número de padres que manifiestan su impotencia para abordar los problemas de conducta de sus hijos. A lo largo del curso 2008-2009, la Jefatura de Estudios ha realizado 205 amonestaciones escritas, 8% más que el curso anterior, repartidas de la siguiente forma: 1º ESO: 105
2º ESO: 54
Ciclo Formativo de AFD: 0 1º TRIM: 100
2º TRIM: 50
3º ESO: 25
4º ESO: 4
BACH: 16
PCPI: 1 3º TRIM: 55
Estos datos están extraídos de las incidencias registradas en Jefatura de Estudios, por lo que el número total aumenta o disminuye según el mayor o menor uso que el profesorado hace de esta medida para abordar los conflictos. En 1º de ESO ha habido un aumento de las amonestaciones de un 17% con respecto al año anterior, y en 2º ha habido un aumento del 6%. A pesar de mantener la medida adoptada en cursos anteriores de que los tutores den clase todos los días a los alumnos de 1º, las incidencias de este nivel superan el 50% del total. La escasa conflictividad a partir de 3º y 4º de ESO es consecuencia de la selección de alumnos que se produce con las repeticiones en 1º y en 2º, que consigue que a 3º lleguen sólo alumnos en general no conflictivos y con capacidad, la mayoría de ellos, para titular. La salida a los programas de Iniciación Profesional se hace desde el primer ciclo de la ESO, pues cumplen los 16 años durante esos cursos.
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En Bachillerato se ha pasado de 6 a 16 incidencias, afectando sobre todo a alumnos nuevos en nuestro IES. El número de alumnos nuevos que se incorporan a 1º de Bachillerato cada año es alto, por lo que habría que reunirlos a principio de curso y explicarles las normas de convivencia de nuestro IES. Durante el primer trimestre se ha producido un aumento en las amonestaciones con respecto al curso pasado. Este curso, a diferencia del anterior, las explicaciones sobre cómo se abordan en nuestro IES los problemas de convivencia se dieron a todo el profesorado en el Claustro. Durante el segundo trimestre se han efectuado menos amonestaciones que el curso anterior. Hay alumnos que bajan directamente a la Sala de Guardia mandados por sus profesores y no queda constancia porque los profesores no pasan después por Jefatura para comunicarlo. La distribución del tipo de incidencias ha sido la siguiente: 54% (111) Actuaciones inadecuadas de los alumnos que interfieren en el normal desarrollo de las actividades lectivas en el aula. Este tipo de conductas disruptivas suele darse en alumnos que quieren llamar la atención de sus compañeros o del profesor, y así mismo en alumnos con bajo rendimiento académico, carentes de hábitos. Las consecuencias son: interrupciones de clases, pérdidas de tiempo, molestias a los compañeros y a los profesores, etc. Se debe tender progresivamente a resolver este tipo de conflictos en el aula, teniendo como principio la autoridad moral de los profesores, el cumplimiento de acuerdos consensuados, etc. 19% (39) Conflictos de relación entre el alumnado que se manifiesta en agresiones entre los alumnos, peleas, insultos, y conductas antisociales como daños a las instalaciones o materiales. Lo más preocupante es que la mayoría de los alumnos amonestados por estos motivos consideran justificada su agresión como respuesta a la actuación del otro compañero, y en algunos casos los padres respaldan estas actuaciones de sus hijos. 27% (55) Faltas de respeto al profesorado con respuestas improcedentes, desobediencias, actitudes peyorativas, etc. El total de alumnos amonestados ha sido 117. De estos, el 31%, sólo han recibido una amonestación. 11 alumnos, acumulan 75 amonestaciones, mientras que el resto, 46 alumnos sólo tienen 2, 3 ó 4 amonestaciones. Estos datos vienen a confirmar que los alumnos que han generado conflictos, que son enviados a Jefatura de Estudios varias veces (57), representan un porcentaje muy pequeño del total de la población escolar, y de ellos ninguno ha conseguido perturbar seriamente la convivencia en el centro, pues todos ellos a medida que avanzaba el curso han ido serenándose y dejando de lado actitudes violentas o bien han abandonado. En función del motivo específico que empuja al alumno a ese tipo de comportamiento tratamos de dar un tipo de respuesta u otro. Observamos que el número de conflictos de relación entre los alumnos (peleas, insultos, amenazas) se
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mantiene con respecto al curso pasado, con intervención de compañeros para animar la pelea, violencia que tiene que ver con relaciones afectivas entre chicos y chicas. A algunos alumnos les cuesta entender que la respuesta a la violencia no puede ser más violencia y es que el número de chicos que nacen y crecen sin que los padres les pongan normas y límites va en aumento. Se debe generalizar el informe de los profesores por escrito cuando envían un alumno a Jefatura de Estudios para ser amonestado. Hay que buscar mayor implicación de las familias, llamándolas para que vengan al Instituto cada vez que haya un incidente y entrevistándose con el profesor o profesora con el que ha ocurrido el incidente y el alumno. La lectura de las descripciones que hacen los alumnos de los hechos objeto de amonestación, demuestra la relación que existe entre conflictos y bajo rendimiento académico, con graves deficiencias en muchos casos en la expresión escrita. Se ha llamado desde Jefatura de Estudios a los padres de los alumnos amonestados cuando hemos estimado que la gravedad de los hechos así lo recomendaba, quizás sería conveniente que se llamase a los padres más a menudo, aunque los hechos no sean graves. Implicar a los padres en la tarea educativa de sus hijos, hacerles conscientes de su obligación y de su corresponsabilidad en las actuaciones de sus hijos (menores de edad), y de las graves consecuencias que puede tener la dejación de sus obligaciones como padres, también debe ser tarea de la comunidad educativa orientada a conseguir que mejore la convivencia en el centro. No se han incoado expedientes disciplinarios. Se han tomado algunas medidas previas al expediente, previstas en el reglamento como, suspensión del derecho a asistir a clase de 23 alumnos entre 1 y 5 días. En el 1º trimestre 1 alumno de ESO. En el 2º trimestre 7 (1 de 1º, 1 de 2º, 1 de 4º, 2 de 1º de Bachillerato y 2 del PCPI) En el 3º trimestre 15 alumnos (4 de 1º, 2 de 4º y 9 de 1º de Bachillerato. En este apartado este curso han aumentado de 11 a 23 los alumnos a los que se les ha aplicado este tipo de medida disciplinaria. Corresponden la mayoría (16) a alumnos de 4º, Bachillerato y PCPI. Si bien es cierto que gran parte de los conflictos tienen su origen en el propio alumno o en su familia, en el centro debemos proveernos de estrategias de prevención y de atención a la diversidad, pues parece muy clara la relación entre el bajo rendimiento académico y las intervenciones inadecuadas de los alumnos en el aula. De hecho, las intervenciones de la Jefatura de Estudios por cuestiones de disciplina se produjeron principalmente con alumnos que tienen varias áreas calificadas negativamente y en alumnos repetidores. Se ha seguido trabajando mucho más con las familias de los alumnos problemáticos, que suelen coincidir con los absentistas, gracias a seguir contando
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el Centro con una Profesora de Servicios a la Comunidad. Es necesario que este puesto de trabajo tenga jornada completa en nuestro IES. Conseguir un buen clima de convivencia es una tarea de todo el centro, no son posibles las soluciones individuales ni tampoco exclusivamente de la Jefatura de Estudios, y a veces las soluciones son a largo plazo. ABSENTISMO ESCOLAR La media de faltas de asistencia por alumno y mes con respecto al curso anterior ha experimentado algunas variaciones: En 1º de ESO ha bajado al 6% este curso. En 2º de ESO se ha subido al 9%. En 3º de ESO se ha mantenido en el 7’8. En 4º se ha subido de un 6’5 al 7%. En 1º de Bachillerato ha subido del 9’5 al 11%. En 2º de Bachillerato ha subido del 6’5 al 8%. En el Ciclo Formativo ha bajado del 26 al 20%. En el PIP la media de absentismo ha subido del 18’6 al 32%. En 2º y en 3º de ESO con el actual sistema de repeticiones están los alumnos que cumplen los 16 años y abandonan los estudios, algunos de ellos sin llegar a tenerlos cumplidos. 36 alumnos, en su mayoría con 16 años y alguno con 15, han solicitado un PCPI. Hay que tener en cuenta que ahora estos alumnos pueden conseguir el Graduado De Secundaria con un 2º año del PCPI. Los profesores siguen proponiendo que se estudie la forma de disminuir el absentismo, sobre todo el producido en época de exámenes que afecta no sólo a los alumnos de Bachillerato, sino que cada vez más a los de ESO con consentimiento de los padres. Durante este curso ha funcionado el aviso inmediato al móvil de la familia de la falta producida el mismo día, indicando hora y asignatura en la que ha tenido lugar. Este procedimiento de comunicación de faltas de asistencia ha sido objeto de múltiples felicitaciones por parte de muchos padres pero contribuye a reducir el absentismo en muy pocos alumnos, aquellos que sus familias se preocupan realmente y valoran la importancia de estudiar y asistir a clase. Se ha seguido enviando a los padres el parte escrito mensual y los profesores han seguido utilizando las llamadas telefónicas para comunicar directamente a los padres la situación de sus hijos. A pesar de los medios utilizados para el aviso inmediato a los padres comunicando la falta de asistencia de sus hijos, el absentismo aumenta con respecto al curso anterior. ¿Tiene el alumno derecho a entrar al IES a la hora que le parezca bien? El procedimiento de intervención establecido por los Servicios Sociales Municipales en relación con el absentismo escolar resulta lento e ineficaz, ninguno de los casos comunicados de alumnos con mucho absentismo se ha resuelto, aunque entendemos que es un tema muy difícil y que la ley tampoco permite actuaciones drásticas, además de la escasez de medios humanos y materiales que padecen los Servicios Sociales, tanto municipales como regionales. Al entregar en mano las notas trimestrales a los padres también han sido informados de las faltas de ese trimestre, por lo que ningún padre puede alegar
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desconocimiento. A pesar de que todos los padres saben cómo funciona el sistema, algunos siguen alegando desconocimiento y no les piden a sus hijos la hoja, o admiten respuestas como “no me han dado la hoja de las faltas”. Además, a través del portal de Internet del IES, los padres también tienen acceso a las faltas de asistencia de sus hijos. Es precisa mayor implicación de los padres en el control y seguimiento de la asistencia de sus hijos al Instituto y en el análisis de las causas que les llevan a faltar a clase, dándole la importancia que tiene y afrontando conjuntamente el problema, buscando soluciones consensuadas, aunque esta actitud responsable, lleva muchas veces al enfrentamiento con los hijos. Falta de puntualidad Ha seguido funcionando este curso la medida establecida para tratar de corregir la falta de puntualidad en la primera hora de clase. Los alumnos que llegan tarde se quedan en una sala con los profesores de guardia durante la 1ª hora, incorporándose a sus clases a 2ª hora. Este sistema origina que muchos alumnos vengan directamente a 2ª hora. Habría que contabilizar los alumnos que entran al IES directamente a 2ª hora por no estar en la Sala de guardia.
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APARTADO 3º- PRGRAMACIONES DOCENTES. 1. Adecuación de lo programado a las características de los alumnos: objetivos, contenidos, criterios de evaluación y promoción y distribución equilibrada y apropiada de los mismos. Según se recoge en las memorias fin de curso de los Departamentos Didácticos, las actividades desarrolladas a lo largo del curso 2007-08 se han adaptado a las necesidades y características de los alumnos en líneas generales. En particular se hacen notar las siguientes puntualizaciones: Departamento de Biología y Geología Manifiestan que han alcanzado un nivel satisfactorio de adecuación de lo programado a los alumnos. Las programaciones han incorporado las competencias básicas, el desarrollo de hábitos de lectura y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación .para adaptarse a la LOE. La temporalización de los contenidos teóricos y prácticos se ha llevado bastante ajustada a lo largo del curso escolar y se han trabajado todos los contenidos programados. Ha habido gran uniformidad en los aspectos didácticos, y se han realizado gran cantidad de actividades de laboratorio y se han llevado a cabo de forma sincronizada en todos los grupos de un mismo curso. En 1º de ESO, al no haber desdoblamiento para prácticas de laboratorio, se han realizado actividades dentro de las aulas materia y no se han trabajado los contenidos referidos a Física y Química. En 3ª se han invertido los bloques: primero Biología y después Geología, además, debido a la nueva asignación horaria se han sintetizado algunos contenidos, los temas de medio ambiente se han visto con trabajos realizados y expuestos por los alumnos. En 4º se han trabajado todos aunque la Geodinámica Externa algo incompleta, los temas de ecología con exposiciones de los alumnos. En la asignatura optativa Profundización en Biología y Geología se han trabajado todos los contenidos programados y se han cambiado algunas salidas previstas por otras. En 1º de bachillerato se ha trabajado la totalidad de lo programado aunque los temas de geología se han trabajado con menos profundidad y han sido muy costosas las prácticas de laboratorio con el grupo DC al ser muy numeroso y no tener desdoble. En la asignatura Ciencias para el Mundo Contemporáneo se ha dado todo el programa. En 2º de bachillerato se han trabajado todos los contenidos.
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Departamento de Dibujo. En general se considera que la adecuación de lo programado a las características de los alumnos ha sido correcta así como la distribución de los contenidos. Cada uno de los componentes hace una valoración precisa de los cursos que ha impartido. En 1º de Eso se ha constatado un progreso a lo largo del curso a medida que los alumnos se han ido acercando a la materia con resultados satisfactorios, aunque hay un pequeño grupo que se ha negado a trabajar y han molestado reiteradamente en clase. En 3º de Eso se ha ido adaptando la programación a lo largo del curso y se han ido planteando estrategias para que una mayoría alcanzase, al menos, los objetivos mínimos. Los alumnos que van a suspender son, en general, los que no han aparecido por clase, no traen nunca el material y no realizan las actividades propuestas y tampoco en la recuperaciones. El grupo de diversificación ha trabajado bien con su adaptación de contenidos y criterios de calificación. En 4º los resultados han sido bastante positivos y los criterios de calificación han sido válidos. En Dibujo Técnico de 1º bachillerato los resultados no han sido positivos debido a que los alumnos se enfrentan a una asignatura nueva y no han ido trabajando diariamente y al final los trabajos no podían presentarlos. En 2º se han trabajado en profundidad todos los contenidos y se han alcanzado los objetivos propuestos en mayor medida de lo esperado a principio de curso Departamento de Economía La programación es adecuada a las características de los alumnos, se sigue sin dar al abordar las magnitudes macroeconómicas los cálculos complejos en 1º de bachillerato. Respecto al PCPI se considera adecuada alas características de los alumnos pero entendiendo que es una programación flexible para no llegar al fracaso. Departamento de Educación Física La programación se ajusta a la diversidad de intereses y posibilidades de los alumnos dentro del marco legal vigente. El trabajo realizado por el departamento está dando resultados muy positivos. En todos los niveles y materias se ha desarrollado la programación propuesta La distribución de los contenidos se ha realizado siguiendo unos criterios de departamento que se van adaptando a las características de cada grupo a lo largo del curso sin que esto suponga un desequilibrio entre ellos.
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Departamento de Filosofía Consideran que hay un alto grado de adecuación de lo programado a las características de los alumnos de los diferentes niveles. Las mayores dificultades han estado en las materias de Educación para la Ciudadanía de 2º de Eso y Ética y Ciudadanía de 1º de Bachillerato por haber una percepción generalizada en el alumnado de que son asignaturas irrelevantes en las que no hay que esforzarse. Departamento de Física y Química En 3º de Diversificación el logro de objetivos ha sido generalizado, los alumnos han tenido una actitud muy positiva en clase lo que ha facilitado el cumplimiento de la programación. En 4º de Diversificación se han reducido los contenidos a los mínimos debido a la desmotivación del grupo. Al igual que otros años, en 3º de Eso no se ha visto la unidad de Electricidad por falta de tiempo. En 4º de Eso se ha desarrollado todo lo previsto excepto calor y equilibrio. Se ha constatado que les faltan herramientas matemáticas para resolver problemas en la parte de física lo que ha dificultado la comprensión de la materia. En Profundización se han trabajado el 70% de las unidades previstas. En primero de Bachillerato no se ha visto la “Química del carbono y formulación de compuestos orgánicos”, que se estudian con todo detalle en 2º curso y el tema de Electricidad. En 2º de Bachillerato se ha cumplido totalmente la programación siguiendo las directrices de los respectivos coordinadores universitarios. Se han realizado la mayoría de las prácticas de laboratorio previstas. El Departamento entiende que son esenciales para el buen funcionamiento y el entendimiento de las ciencias experimentales. Departamento de Francés: La programación ha sido la adecuada para los alumnos. Los resultados han sido satisfactorios en todos los cursos ya que el número de suspensos es muy pequeño y aquellos que han suspendido el francés son los que también han suspendido otras asignaturas. La distribución ha sido adecuada, en los grupos de 2 horas semanales (1º,2º y 3º) se han realizado menos actividades pero se han trabajado todos los contenidos. En Bachillerato los resultados son buenos, se nota la base adquirida en cursos anteriores.
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Departamento de Geografía e Historia. En general se ha cumplido con la programación didáctica. Se han observado dificultades en 4º debido a que se ha reducido en una hora la materia y se ha dado un tema puente de Historia Moderna para adaptarse a la nueva programación. En Religión, se considera que la distribución de contenidos ha sido la apropiada, a lo largo del curso se han modificado los contenidos para la mejor comprensión por parte de algunos alumnos. Se han trabajado todos los contenidos previstos. Departamento de Inglés En 1º de Eso se han organizado los grupos por niveles homogéneos, para ello se hizo un test inicial con la intención de ubicar a los alumnos. Se ha mejorado con respecto al curso anterior en el tipo de test aplicado y en un menor tiempo todos los alumnos estaban ubicados en sus respectivos grupos. Los resultados han mejorado. En 2º de Eso se ha cumplido la programación y consideramos que debe generarse un grupo nuevo de cada dos. En el aula taller se ha trabajado bastante bien y no han aparecido los problemas de otros cursos. Se ha utilizado un material especial que ha dado buenos resultados. En 3º de Eso se han cumplido los objetivos propuestos y se constata que año tras año van mejorando los niveles de inglés. Las conversaciones han sido valoradas positivamente excepto en 3ºA . En diversificación de 3º ha mejorado también el nivel de inglés debido al gran esfuerzo que han realizado los alumnos a lo largo del curso. En 4º de Eso es el nivel donde más problemas hay. Los repetidores están mayoritariamente en el grupo D y además tienen suspenso muchos de ellos el inglés de 3º, el resto de grupos ha funcionado mejor. En 4ºde Diversificación el nivel de trabajo no ha sido muy alto y los resultados son aceptables. 1º de bachillerato hemos encontrado dificultad con dos grupos cuyos alumnos han planteado problemas lingüísticos muy básicos y problemas de comportamiento, por lo que los resultados son peores. En segundo se han apreciado grandes diferencias entre los grupos (interés, base, asistencia) y por lo tanto también en los resultados. El mayor problema en ambos niveles ha sido la ratio tan alta. Departamento de Lengua Castellana En general se ha cumplido con lo programado tanto en la ESO como en Bachillerato y se ha desarrollado de manera equilibrada a lo largo del curso. En 1º de Bachillerato se han encontrado dificultades para completar en currículo debido a la disminución de las horas y también a la pasividad y el absentismo en algunos grupos (1ºBH-CH y EC).
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En 2º de bachillerato debido a que el programa es muy amplio se han trabajado algunos contenidos con menor profundidad. En los grupos de apoyo de 1º de Eso se ha trabajado lo programado con adaptaciones a lo largo del curso a las características de cada grupo, las mayores dificultades han estado en 1ºC debido a los bajos niveles de los alumnos y un caso de problemas con el idioma. En Refuerzo de lengua la mayor dificultad ha sido las bajas capacidades de los alumnos y la ausencia de motivación. Se ha detectado que el nº de horas dedicadas a la lectura semanalmente es excesivo para este grupo, utilizándose relatos cortos en vez de libros. Departamento de Latín En Latín de 1º de bachillerato se ha hecho un gran esfuerzo para trabajar todo lo programado ya que había un desnivel extremo entre los alumnos, al final se ha cumplido con todo lo programado. En 2º de bachillerato se ha desarrollado la programación de Latín y Griego según lo previsto y también la distribución de contenidos. En 3º y 4º de Cultura Clásica se han trabajado todos los contenidos y nos parecen adecuados así como los criterios de evaluación y calificación. Departamento de Matemáticas En general se señala que, tanto la secuencia como el tiempo previsto para cada una de las unidades han resultado adecuados en la mayoría de los grupos. Las mayores dificultades se centran en 3º de Eso y 1º de Bachillerato de CCNN y de la Salud debido a las diferencias entre los contenidos provistos en la normativa y las capacidades reales que presentan estos alumnos. En Matemáticas I, se han reducido al mínimo las unidades de Probabilidad y Estadística y se han desarrollado otros contenidos que son esenciales para las Matemáticas II. La mayoría de los profesores han cumplido con lo planificado y han desarrollado la programación siguiendo la distribución de los contenidos prevista por lo que no se considera necesario introducir cambios en la distribución temporal de los contenidos. Departamento de Música A lo largo del curso se han ido ajustando los contenidos teóricos y prácticos al horario disponible de la asignatura. Este curso se han basado en los contenidos que permitan a los alumnos tener unos conocimientos básicos del lenguaje musical a través de la experiencia musical, realizando bastantes prácticas musicales. En 2º al tener tres horas el resultado ha sido satisfactorio, en 3º no se han podido abordar todos los contenidos programados con dos horas lectivas semanales. en 4º ha - 19 -
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sido necesario adaptar los contenidos del aspecto instrumental, En 1º de Bachillerato se han trabajado satisfactoriamente todos los contenidos programados. Departamento de Tecnología El grado de adecuación de lo programado se valora de forma acertada. La distribución de contenidos se ha hecho de forma gradual y equilibrada en cada uno de los cursos de Tecnología. Se ha desarrollado la totalidad de los contenidos teóricos y prácticos programados en el aula taller y en aula de informática. Se ha optado por una menor profundización en aras del cumplimiento de todo lo programado, de esta manera, en todos los niveles y asignaturas del Departamento se han trabajado todos los bloques de contenido. En 1º de Eso ha faltado profundizar en el bloque de Fuentes de Energía. En 3º se plantea estudiar un cambio en la secuenciación de los contenidos. En 4º de Tecnología ha faltado profundizar en el bloque de Neumática en 4º de Informática ha faltado profundizar en el bloque de Seguridad Informática y en el PCPI se consideran alcanzados los objetivos aunque ha faltado profundizar en Automatización en viviendas y edificios. La distribución de los contenidos se ha realizado de forma gradual y equilibrada en cada uno de los cursos. Los criterios de evaluación y calificación se consideran válidos aunque se plantea la revisión de los criterios de calificación para el próximo curso. Departamento de Familia Profesional. Consideramos que el Ciclo Formativo se encuentra totalmente asentado y consolidado. El Proyecto Curricular sólo ha sufrido pequeños cambios puntuales debido a la incorporación de nuevos profesores. Se ha completado el equipamiento básico para llevar a cabo los módulos programados. La realización de las prácticas en empresa (módulo de F.C.T.) por los alumnos de 2º curso se ha desarrollado satisfactoriamente, habiéndose realizado con los tutores de empresa un enriquecedor intercambio de ideas acerca de sus necesidades de formación. Se ha cambiado el lugar para el desarrollo de CEQ impartiéndose actualmente en el Club Hípico de Murcia en Torreguil. Se ha participado en la feria de Formación Profesional de la Región de Murcia. Los resultados académicos han resultado notablemente mejores en relación con el curso anterior mostrando los alumnos en general gran interés y mejora a lo largo del curso. La capacidad físico-deportiva es homogénea y presentan una gran aptitud para este módulo. Validez de los criterios de evaluación y calificación En general se consideran adecuados los criterios de evaluación y calificación que se han utilizado en este curso ya que muchos de ellos se cambiaron el curso pasado y, hasta el momento, están dando buen resultado. Se menciona por parte de otros departamentos la revisión de los mismos para dar más peso a las pruebas escritas.
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En varios departamentos se destaca el problema de la recuperación del alumnado con asignaturas pendientes (en menor medida que en cursos anteriores) como un tema sobre el que reflexionar para buscar vías de solución alternativas ya que las actuales en sus distintas variedades no parece que estén dando buenos resultados. Algunos alumnos de secundaria están acumulando suspensos de manera que se va a hacer imposible la obtención de la titulación. El mayor problema se presenta en asignaturas que no tienen continuidad el curso siguiente y los alumnos, a veces, no tienen una referencia clara de los contenidos, actividades y fechas de realización de pruebas. 2. Metodología: estrategias de enseñanza, recursos, organización del aula y materiales empleados. La metodología empleada se considera adecuada en términos generales por todos los departamentos didácticos fundamentalmente cuando se habla de alumnos sin desfase curricular. Aunque hay diferencias derivadas de las características específicas de cada departamento y ciclo, en general, tratan de aplicar una metodología activa y motivadora en ESO, unas veces inductiva y otras deductiva según los objetivos previstos combinando estrategias de indagación y expositivas, recurriendo a la memorización comprensiva para conseguir aprendizajes significativos. En general se ha continuado con la metodología utilizada en años anteriores con pequeñas mejoras resultantes de la reflexión sobre el funcionamiento de la misma. Se han llevado a cabo trabajos individuales y de grupo con exposiciones de los alumnos, en todo momento se ha propiciado un clima de tolerancia y respeto creando dinámicas interactivas entre el profesor/a y los alumnos y entre ellos mismos. El profesorado ha planteado actividades más teóricas y otras prácticas relacionadas con los aspectos conceptuales y procedimentales. Se ha aplicado el método científico, la observación, indagación y experimentación. Los agrupamientos de alumnos han estado en función de las actividades programadas siendo en general individuales, por parejas o en pequeños grupos. Progresivamente se va ampliando el uso de las TIC por parte de los departamentos. En el departamento de Biología y Geología han coordinado actuaciones metodológicas en secundaria intercambiando experiencias, organizando actividades extraescolares. La metodología del departamento pretende ser interactiva entre los profesores y los alumnos, lo más activa posible a través de clases prácticas, y salidas al medio natural para la comprensión de los contenidos y la aplicación del método científico y el aprendizaje por descubrimiento: observación, experimentación e indagación. El material utilizado ha sido muy variado , la nueva incorporación ha sido el uso del cañón unido al portátil lo que ha facilitado la motivación y participación del alumno y una mejor presentación de los temas por parte del profesor. En Dibujo han utilizado diferentes enfoques metodológicos en Eso: se ha partido de lo más concreto, próximo y cercano a la experiencia de los alumnos para llegar a lo más general, se ha conectado con las ideas previas, se ha presentado un esquema conceptual, desarrollo teórico y actividades de evaluación y en Bachillerato: exposición teórica y realización de prácticas. - 21 -
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En Economía se considera oportuno incrementar el uso de las TIC en el aula y para ello es necesario que todas estén dotadas de material. En ECO de B1º y B2º seguir utilizando las noticias de prensa relacionadas con la materia por los buenos resultados obtenidos. En el PCPI es necesario reestructurar la disposición de las mesas. En Educación Física consideran que la metodología utilizada: asignación de tareas, mando directo y descubrimiento ha dado buenos resultados En filosofía se ha trabajado con lectura comprensiva de textos y explicaciones del profesor, resúmenes y exposiciones de trabajos, se hace especial hincapié en la expresión rigurosa de ideas y conceptos en 1º de bachillerato. En cuanto a los materiales, se pretenden renovar para el curso próximo con la adquisición de una televisión y un vídeo. Los departamentos de lenguas extranjeras manifiestan que han empleado una metodología basada en el uso de recursos audiovisuales y destacan el uso de las Nuevas Tecnologías. El departamento de francés manifiesta que ha tenido problemas para trabajar en el aula plumier por el excesivo número de alumnos por ordenador. El departamento de inglés ha llevado acabo una actividad con algunos alumnos de los grupos de ciencias que relaciona el inglés con otras asignaturas, en concreto han trabajado textos audio recogidos de la BBC y ha participado en la Semana de la Ciencia con el documental “Ámbar”. Ponen de manifiesto la necesidad de dotar al departamento de medios audiovisuales de manera extraordinaria ya que con el dinero asignado no habría suficiente. En Geografía e Historia se valora muy positivamente la existencia de aulas materia ya que de esta manera se facilita la utilización de recursos didácticos ( mapas biblioteca de aula, atlas, proyectores de diapositivas, retroproyector, T.V. y vídeo, que hacen posible el empleo de una metodología más activa y enriquecedora. Se valora positivamente la instalación en GH3 del cañón, sobretodo para Historia del Arte. Para el próximo curso se va a cambiar el texto de 2º de Bachillerato de Historia de España y Geografía de España para adaptarse a la LOE. En religión se han utilizado medios audiovisuales, debates, diálogos y materiales escritos para una mejor adquisición de conceptos por parte de los alumnos. El material base ha sido el libro de texto y la Biblia. En lengua y literatura se ha partido de la realización de pruebas iniciales para conocer el nivel real de los alumnos, la metodología ha sido eminentemente práctica y activa, se ha tenido en cuenta el desarrollo de competencias básicas y siempre tomando como base el texto. En todos los cursos se han realizado lecturas de libros, lo que resultado muy positivo por la gran cantidad de libros leídos por los alumnos (1º y 2º de Eso). Se ha trabajado la lengua oral y escrita utilizando gran variedad de materiales complementarios y actividades como debates, explicación de textos, taller del cómic, lecturas de cuentos y varias actividades complementarias para favorecer la expresión escrita y oral, la lectura…Todos los materiales utilizados son valorados positivamente excepto el cuaderno de refuerzo de lengua de 1º de Eso.
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En Cultura Clásica, latín y Griego van a utilizar el examen inicial de gramática latina de B1º también en B2 como repaso de gramática, la metodología y los recursos utilizados han sido adecuados excepto el libro de Griego para el curso próximo van a cambiar el libro. En matemáticas valoran positivamente los materiales utilizados destacando la ventaja de los libros fraccionados para el profesor. El inconveniente es, al igual que en otras editoriales, que no se adaptan totalmente a la programación, por lo tanto, no se trabajan todos los temas y con la misma profundidad. Se han instalado ordenadores y cañones en todas las aulas de matemáticas. En música han utilizado una metodología eminentemente práctica utilizando los materiales disponibles que han estado del todo operativos a mitad de curso. En Tecnología en todos los cursos se ha utilizado una metodología más dinámica combinando prácticas de taller, prácticas de informática y actividades y trabajos con TIC. Han generalizado el uso de la plataforma de enseñanza virtual “Alquibla Virtual”. Se realiza una valoración positiva del uso del libro de texto con carácter obligatorio. En el ciclo Formativo se valoran positivamente las metodologías, materiales y recursos utilizados en cada módulo que se proponían en la programación. Cómo es lógico los departamentos solicitan mejorar y aumentar los materiales didácticos y en las memorias presentadas algunos relacionan sus necesidades. 3. Pertinencia de las medidas de atención a la diversidad, refuerzo y apoyo En general se considera que se han realizado esfuerzos en la planificación de actividades iniciales que dieran un buen diagnóstico del alumnado para poder así planificar las distintas adaptaciones acordes con los resultados. Se han realizado adaptaciones grupales e individuales tanto para aquellos alumnos con dificultades como para aquellos con mayores capacidades. Aquellos departamentos que han tenido apoyos los valoran positivamente y aquellos que tienen que atender a todos los alumnos juntos manifiestan la dificultad para llevar a cabo esta atención personalizada y especialmente cuando se tienen alumnos de NNEE. Este curso escolar, como en otros anteriores, se han llevado a cabo apoyos en diferentes asignaturas, niveles y grupos, más concretamente en 1º y 2º de Eso en las materias de: Matemáticas, Lengua, Inglés y CC.SS. Los departamentos han planificado distintas modalidades de apoyo según las características de sus áreas de conocimiento y las valoraciones que los profesores han hecho para dar una mejor respuesta al alumnado. Es pertinente en esta memoria, recoger las reflexiones que los propios departamentos han realizado sobre el funcionamiento, resultados obtenidos y propuestas derivadas de dichas valoraciones con la finalidad de continuar o variar, en su caso, la planificación para el próximo curso.
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En los departamentos de Ciencias consideran las horas de laboratorio como fundamentales para el apoyo y refuerzo en las respectivas materias por lo que sería conveniente que se hiciesen desdobles en todos los cursos para atender esta necesidad. Los departamentos y/o profesores individualmente han preparado materiales y actividades adecuadas a las características de los alumnos. En Dibujo han planteado actividades con dos o tres niveles de dificultad. No se han alcanzado los niveles mínimos con un alumno de NNEE. y plantean la necesidad de un apoyo en el aula o fuera de ella. En Inglés trabajan diferentes textos y materiales adaptados en los grupos de 1º y 2º de Eso con agrupamientos homogéneos y han dado buenos resultados. La modalidad de apoyo ha sido la agrupación de los alumnos en función del nivel de conocimientos en alto, medio y bajo como consecuencia de un test inicial. Desde el primer momento se ha observado una mejoría en el funcionamiento de las clases y también en los resultados finales ya que muchos alumnos del grupo bajo e intermedio no habrían conseguido los objetivos. El nivel de coordinación de los profesores ha sido muy importante, programando actividades, exámenes, etc, .El departamento acuerda continuar con este tipo de agrupamientos, siempre que la organización del centro la permita. En el aula taller y en los grupos ordinarios en los que se dan niveles dispares, los materiales utilizados este curso han dado buenos resultados. En el departamento de Geografía e Historia se han realizado actividades adaptadas para los alumnos que presentaban dificultades y en el caso de 1º y 2º de Eso se han tenido en cuenta para la evaluación los mínimos elaborados el curso anterior. En el departamento de Lengua consideran que los apoyos han facilitado el trabajo y el rendimiento de los alumnos ya que se ha podido hacer una adaptación grupal que ha dado respuesta a las necesidades de los alumnos. En la asignatura de Refuerzo, el trabajo ha sido muy difícil, los alumnos están muy desmotivados y tienen un nivel muy bajo de comprensión y expresión, no obstante se considera positiva esta materia para darles una respuesta adecuada. En el departamento de Matemáticas consideran que todos los recursos disponibles deben dedicarse a la atención de alumnos con problemas de aprendizaje en el primer ciclo. En tecnología consideran que la atención a los alumnos de NNEE ha presentado graves problemas en especial cuando tienen que realizar algún trabajo de taller, en informática si responden al trabajo. La estrategia utilizada en los apoyos de un profesor durante dos sesiones semanales de la asignatura de 1º de ESo con cada grupo ha tenido un funcionamiento muy positivo y ha consistido en: una mejora en la coordinación de los profesores,, mejor organización y desarrollo de las prácticas de taller y una atención individualizada de los alumnos.
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4. Modificaciones introducidas en las programaciones docentes. En casi la totalidad de los departamentos se ha desarrollado la programación según lo previsto y el algunos se ha cambiado levemente la secuenciación de los contenidos (en algún tema) para adaptarlos mejor a los recursos disponibles y a la mejor comprensión de los mismos. Se ha hecho un seguimiento pormenorizado de los nuevos currícula para E2º, E4º y B1º con el fin de detectar las dificultades y también de aquellas materias que se han introducido por primera vez en el currículo. También se han revisado criterios de evaluación y se han realizado cambios en los mismos. 5. Evaluación de las actividades complementarias y extraescolares. Respecto a las actividades complementarias, hay una participación irregular por parte de los departamentos, algunos realizan varias y otros ninguna. En general, todos los departamentos valoran positivamente aquellas que se han realizado, si bien, manifiestan que algunas no se han podido llevar a cabo por diferentes motivos: baja participación del alumnado, saturación de actividades en algunos momentos del curso y no obtener una adjudicación de la actividad por parte de los organismos pertinentes. Se critica la realización de alguna actividad que no cumplía los porcentajes de participación necesarios, y la falta de asistencia a clase por parte de los alumnos que no participaban con la consiguiente pérdida de horas en las materias. Ha habido problemas con la aplicación de los porcentajes para la realización de las actividades y se ha propuesto su modificación en el Reglamento de Régimen Interior. El Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares presenta una memoria exhaustiva de las mismas por lo que solamente se mencionará en este apartado aquello que suponga una nueva planificación ya que los resultados no han sido los esperados: En Educación Física ha existido gran diferencia entre lo programado y lo realizado, no ha sido adecuada la distribución temporal y los resultados han sido irregulares. En Historia no se ha realizado el viaje a Cartagena para 1º de Bachillerato por no llegar al 60%. En Matemáticas no se celebró la actividad con los alumnos del Bohío porque coincidió con el viaje Toledo-Madrid 6. Valoración del trabajo realizado en el Departamento. Todos los departamentos valoran positivamente el trabajo realizado, tanto el cumplimiento del horario de reuniones, al igual, que los temas tratados, su labor se ha desarrollado sin incidentes. Entre otros mencionan los siguientes aspectos: Buena coordinación entre profesores de un mismo nivel, y en general en el departamento, seguimiento de las programaciones, valoración de los libros de texto y materiales empleados, información de la CCP, análisis de resultados de las evaluaciones, revisión y, en su caso, corrección de tareas, plan de evacuación,
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programación y seguimiento de las actividades complementarias y extraescolares, relaciones con otras instituciones educativas para la realización de actividades conjuntas, y atención y seguimiento de alumnos en prácticas del CAP entre otras. 7. Propuestas de mejora. Para la mejora de la práctica docente los departamentos se plantean una serie de actuaciones que tienen que ver con, modificaciones al proyecto curricular o las unidades didácticas, otras relacionadas con la coordinación, los materiales, los espacios o la organización del Centro. Algunas de las propuestas que se reflejan en las memorias son: Departamento de Ciencias Naturales •
Si la asignatura optativa de 4º, Profundización en Biología y Geología, obtuviera el suficiente número de alumnos, sería conveniente que las dos horas establecidas fuesen seguidas y entre los dos periodos de recreo por la naturaleza de la materia a impartir (posibles salidas del centro, laboratorio…) al igual que este curso, también sería conveniente la coincidencia horaria con Profundización en Física y Química y Actividades Físico Deportivas. El nº de alumnos no puede ser elevado para desarrollar la materia con totales garantías.
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Adecuar el aula BF con material informático.
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Modificar la organización del aula BF.
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Coordinación con los departamentos implicados para organizar y dotar el aula CIEN. Semana de la Ciencia adelantarla al final del primer trimestre.
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Mayor tiempo de laboratorio y desdoblamiento para prácticas en 1º y 2º ciclos.
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Algunos profesores proponen reducir el nº de actividades.
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Aumentar el nº de profesores de guardias de patio.
Departamento de Dibujo •
Mesas específicas sólo para el dibujo técnico.
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Reducción de los contenidos propuestos para un mejor cumplimiento de la programación.
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Seguir insistiendo en aspectos de limpieza, uso de materiales, comportamiento, uso correcto y selectivo de materiales para reciclar…
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Disponer de un espacio de taller para trabajar el volumen con arcilla.
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Departamento de Economía •
Reestructurar el aula del PCPI de manera que las mesas se coloquen en la zona que da al patio interior y no a la entrada del IES.
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Que las horas de FOL de PCPI no fueran a últimas horas de la mañana por las características de la materia.
Departamento de Educación Física • •
La revisión médica de todos los alumnos a principio de curso. Mientras no se pueda contar con esta medida, sería necesario contar con informes de los alumnos con problemas físicos. Apertura de una puerta de acceso directo desde el gimnasio a las pistas deportivas.
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Colocación de una red en la zona que queda al lado de la nueva carretera.
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Que la asignatura de AFD de 4º se realice en las mismas condiciones que este curso.
Departamento de Francés •
Mejorar las condiciones de los espacios asignados ya que algunos grupos son muy numerosos, concretamente solicitamos las aulas 5 y 2.
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Intercambios alternos de francés-inglés.
•
Colaboración y coordinación en el control disciplinario de los alumnos y sanciones severas con los grupos que no actúan de acuerdo a las normas establecidas.
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Que el alumnado pueda cursar la optativa de Francés 2º Idioma en los dos cursos de bachillerato.
Departamento de Geografía e Historia •
Revisar los criterios de calificación en algunos casos e incorporar un protocolo de actuación para los alumnos que copian.
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Ordenar el departamento y ampliar el fondo de recursos.
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Dotar las aulas GH de ordenados y cañón.
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Formar un grupo con alumnos interesados de 1º de bachillerato para realizar un listado de los libros históricos que les han resultado más interesantes y realizar reseñas de los mismos que se puedan incluir en la Revista.
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En religión se propone la existencia de un aula materia para su asignatura, una mayor implicación por parte del centro a la hora de darles información, al ser un grupo reducido y de varios cursos a veces no se les ha informado. Se propone también el desdoble de alumnos en primero, los nuevos y los repetidores.
Departamento de Inglés •
Mayor dotación económica ya que el presupuesto asignado cubre casi exclusivamente las fotocopias y no podemos adquirir otros materiales audiovisuales que son muy necesarios para el desarrollo de las clases.
•
Que la ratio no supere los 20 alumnos.
Departamento de Lengua y Literatura •
Animar a los alumnos a coger nuestras optativas
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Seguir estudiando métodos para mejorar la ortografía.
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Adquirir recursos audiovisuales y mejorar el uso de las nuevas tecnologías y el equipamiento de las aulas materia.
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Implicar a las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje y potenciar el uso de la agenda escolar.
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Coordinación de una sesión mensual para los profesores de un mismo nivel y los responsables de los grupos de apoyo.
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Revisar los criterios de calificación y las recuperaciones.
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Disminuir la ratio en 2º de bachillerato
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Fomentar la lectura con nuevas medidas.
Departamento de Latín •
Cambiar el libro de Griego I y los textos para traducir de 2º de bachillerato
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Departamento de Matemáticas •
Adecuada puesta en marcha de los nuevos curricula, revisión y ajuste de su puesta en práctica.
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Evaluación de los procedimientos y calificación puestos en funcionamiento este curso.
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Prestar especial atención matemáticas de 3º de Eso.
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Reasignar recursos para atender a la diversidad
a la resolución de problemas específicos de
Departamento de Música •
Revisión de algunos aspectos de la programación de 3º y 4º.
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Insonorizar las aulas de Música y si es posible que solo se ocupen por los profesores del departamento.
•
Presentar el programa de las optativas de Diversificación “Taller de expresión creativa”.
•
Seguir con la realización de actividades extraescolares pero no programarlas para los períodos inmediatamente anteriores a las evaluaciones.
Departamento de Tecnología •
Contemplar en los criterios pedagógicos para la elaboración de horarios la reserva doble de aula taller e informática para los grupos de tecnología de Eso.
•
Adecuación de recursos y actividades de Alquibla Virtual.
•
Organización y limpieza de las dependencias del departamento.
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Que la ratio de informática permita de un alumno por puesto
•
Realizar cuadernillos de trabajo para los alumnos de pendientes con tecnología que no tienen continuidad el curso siguiente
Ciclo Formativo •
Solicitar la inclusión de unas pruebas médicas que valoren la idoneidad para cursar este módulo y también en la matrícula un informe exhaustivo acerca de las limitaciones físicas y psicológicas a tener en cuenta para desempeñar en perfectas condiciones las actividades que se imparten en este ciclo.
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Tener todo el horario de prácticas desdoblado.
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B) DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Plan de Acción Tutorial y de Orientación Académico-Profesional. Está desarrollado en el apartado VI de esta memoria PROGRAMA DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA. 1. Valoración del nivel de logros obtenidos en el Programa de Apoyo en 1º ciclo de ESO y en el Aula Taller. Se valora positivamente:
El criterio de los agrupamientos flexibles por nivel de competencia curricular en las áreas de inglés y el criterio de reducción de alumnos formando grupos heterogéneos en el área de Ciencias sociales. En las áreas de lengua y matemáticas se siguen trabajando con agrupamientos flexibles con apoyo fuera del aula, una medida que no siendo del todo desajustada, no llega a ser una respuesta eficaz pues ya desde el inicio de curso son previsibles los resultados que vamos a obtener de los grupos. Apenas rescatamos el 20-30% de los alumnos afectados.
El mantener la consecución de objetivos mínimos en las programaciones de acceso en los agrupamientos flexibles de apoyo de las áreas afectadas, con el fin de establecer criterios de evaluación comunes así como el enfoque del aprendizaje de competencias básicas en el ámbito socio-lingüístico y científicomatemático en torno a tareas en el Programa del Aula Taller.
El trabajar con los alumnos de Compensación Educativa la reflexión sobre sus aprendizajes, desde la participación e implicación personal así como el proponer tareas fáciles de ejecución autónoma a partir de un conjunto de actividades ordenadas por grado de complejidad.
El Abordar el aula taller como un proyecto, desde los distintos departamentos, con el propósito de corregir el absentismo, mejorar el clima relacional del Centro y desarrollar habilidades sociales.
El disponer de un material adaptado a las necesidades de estos alumnos.
El centro de interés del Aula Taller ha continuado siendo el invernadero. El grupo de alumnos/as que se han mantenido (diez alumnos de dieciocho en total) participan positivamente en el aula a pesar de sentirse afectados a menudo por la falta de asistencia de algunos de sus compañeros, hecho que condiciona en gran medida al desarrollo del trabajo de clase. Tres alumnos abandonaron en el 2º trimestre y alrededor de 8 alumnos faltan con regularidad. Aún así, tres alumnos
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han sido propuestas para el programa de diversificación y el resto van a cursar un PIP el año próximo.
Un grupo de 12 alumnos con desfase curricular en el 1º Ciclo de la ESO y con 15 años se configuran como próximo grupo de aula taller para el curso que viene, respuesta que les permite continuar en el instituto, ya que de no ser así abandonarían.
La experiencia intercultural llevada a cabo conjuntamente con el aula de acogida del instituto “Francisco de Goya” de Molina en el Aula de la Naturaleza de las Fuentes del Marqués, intercambio que enriqueció a ambos grupos y sirvió para mejorar notablemente la comunicación, el respeto y la interacción social
La actuación y colaboración de la profesora de los servicios a la comunidad ha sido eficaz y de gran ayuda para paliar los problemas de absentismo desarrollando un trabajo coordinado con la compensación educativa enfocado hacia la orientación en programas de cualificación profesional; dando así respuesta a la demanda de alumnos.
La sensibilización por parte del Centro y también por parte del profesorado de los departamentos con respecto a seguir buscando medidas más adecuadas que den respuesta de la atención a la diversidad. Se valora negativamente:
La falta de compromiso que siguen mostrando los alumnos por aprender y dirigir su futuro hacia la responsabilidad en el trabajo. Su falta de expectativas aún tienen un gran peso sobre lo que les tratamos de transmitir.
La respuesta familiar es en la mayoría de los casos de protección, condescendencia y aceptación hacia las decisiones adoptadas por sus hijos ante el sistema educativo y por su futuro académico y profesional. Pocos nos han mostrado su apoyo, su consideración y colaboración mostrándose agradecidos de la respuesta dada a sus hijos.
La escasa o nula participación por parte del grupo ante las actividades extraescolares propuestas. La poca respuesta conlleva a no desarrollar ninguna actividad de interés fuera del Centro. 2.- Análisis de los resultados.
Teniendo en cuenta las características de los alumnos de los grupos de apoyo de 1º y 2º del Aula Taller; todos ellos con un bajo nivel de competencia curricular y muchos de ellos con problemática asociada a desmotivación, falta de autonomía, habilidades sociales, absentismo y/o dificultad de comunicación en la Lengua Castellana, las programaciones de adaptación grupal en las áreas instrumentales han
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respondido a la necesidad del grupo clase, subrayando el enfoque de aprendizaje comunicativo de la Lengua y manipulativo en la ejecución de las actividades. La selección de contenidos en Lengua y Matemáticas mantiene una relación con los objetivos generales del currículo y con los objetivos mínimos establecidos en dichas áreas; valorando primordialmente la actitud y participación de los alumnos frente al trabajo de clase. La organización y secuenciación de contenidos en el aula taller han partido de unidades de trabajo por tareas, incorporando contenidos transversales :Noticias de actualidad, vida y cultura de otros países, las drogas,...entre otros. Con respecto a las actividades, se ha intentado potenciar de alguna manera la actitud de búsqueda de información, el realizarlas en grupos de trabajo, la comprobación de los resultados y poner atención en los fallos. Se ha valorado positivamente el trabajo cooperativo y el conocimiento compartido, el compromiso de asistencia a clase por parte de la mitad del grupo, el interés y el disponer de un material adaptado para estos alumnos. Los criterios de evaluación y promoción de este alumnado van dirigidos a una continuidad académica dentro de un programa de cualificación profesional o al programa de diversificación, en el menor de los casos. 3.- Propuestas de mejora. •
Enfocar el aprendizaje de las competencias básicas en torno a la secuenciación de unidades didácticas en base a tareas, introduciendo la enseñanza multinivel. Y el trabajo cooperativo en la planificación de actividades
•
Integrar el Aula Taller con un grupo de referencia al menos en las áreas de música y educación física con el fin de autorregular conductas y normas de comportamiento en el marco de una educación inclusiva.
•
Dotar y aportar a la Biblioteca del Centro de un material diverso para atender la Diversidad.
•
Mejorar y abrir nuevas vías de comunicación con las familias a través de las entrevistas personales puntuales y buscar nuevos recursos y aplicar nuevas estrategias para implicar más a los padres en el seguimiento académico de su hijo, haciéndoles partícipes de algunas actividades propuestas desde el aula. 3. PROGRAMA DE INTEGRACIÓN.
El nivel global de logro de los objetivos propuestos inicialmente para los alumnos con necesidades educativas especiales, ha sido satisfactorio.
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Las adaptaciones curriculares previstas al inicio del curso para ellos, se han llevado a cabo según lo previsto, si bien a lo largo del curso, se han ido realizando pequeñas modificaciones según las características personales de cada alumno y según la respuesta educativa en cada caso concreto. Se valora positivamente los resultados obtenidos, destacando como factores que han contribuido a ello: •
El uso de las TIC.
•
La priorización de objetivos y contenidos nucleares y funcionales.
•
La personalización de la respuesta educativa.
•
La implicación del profesorado en general y la de otros profesionales relacionados con el proceso educativo.
Los alumnos de necesidades educativas especiales han obtenido resultados satisfactorios en general. Uno de ellos ha conseguido resultados altamente satisfactorios en todas las áreas y otro ha obtenido resultados aceptables, teniendo en cuenta la problemática familiar en que se halla inmerso. PROPUESTAS DE MEJORA.•
Seguir trabajando en la línea de potenciar una colaboración más estrecha entre todos los profesores y profesionales implicados en el proceso educativo y propiciando más momentos de coordinación.
•
Favorecer el uso de material adaptado en las distintas asignaturas, como medio de una mejor atención a la diversidad.
•
Continuar profundizando en la adquisición y/o creación de materiales variados y motivadores.
•
Implicar aún más a las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje y dar más protagonismo a la agenda escolar como instrumento para ello.
•
Avanzar en el uso de las TIC.
•
Ampliar los objetivos y contenidos destinados a potenciar la autoestima, el autoconcepto y las habilidades para la vida diaria.
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4. PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Ámbito Práctico 3º Taller de Iniciación Profesional 4º 1.- Nivel global de logro de los objetivos propuestos inicialmente. El logro de los objetivos propuestos se ha conseguido de forma dispar en los cursos del que consta el programa de diversificación. A saber: 1er curso del programa a dos años: se han cumplido en su totalidad las previsiones planteadas, las actuaciones y cambios que se han ido realizando a lo largo del curso. Ha hecho que el grado de cumplimiento alcance el 90 % . 2º curso del programa a dos años y curso del programa a un año: salvo para algunos alumnos que no han conseguido los objetivos marcados para este curso, incluso no llegando a superar el 30%, la gran mayoría si lo logra. Cumpliendo los propios del programa como los de la ESO. 2.- Adaptaciones realizadas no previstas inicialmente. El cambio de currículo impuesto por la Consejería, que ha obligado que una materia eminentemente práctica con casi una nula carga teórica, se ha convertido en una asignatura (Ámbito Práctico) con una carga de contenidos teóricos (tecnologías) muy importante, que a pesar de no ampliar el mencionado curriculum por parte del Departamento ha imposibilitado una dinámica de prácticas casi nulas. 3.- Análisis de los resultados. Los resultados cualitativos, ya que los cuantitativos no puedo analizarlos hasta el 18 de junio, son bastante positivos, a excepción de algunos alumnos del 2º curso del programa que a pesar de todas las medidas planteadas, no han tenido resultados óptimos 4.- Resultados globales del alumnado. Aunque a la emisión de esta memoria las clases no han concluido y la tercera evaluación queda pendiente de calificar en su gran parte. Los resultados que se esperan en el 1er curso son bastante malos, dadas las características de este grupo. En cuanto a los del 2º curso solo un pequeño grupo, de tres o cuatro alumnos, puede que no superen la asignatura en junio, ya que la actitud de estos alumnos ha propiciado que se esperen esos resultados, el resto de los alumnos lo superarán sin problemas. He de destacar el resultado de tres de los cuatro alumnos que provienen de la primera promoción del aula taller, pues el esfuerzo y la constancia en superar las dificultades han propiciado este resultado tan positivo.
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5.- Propuestas de mejora. La realización de la presente memoria, antes de finalizar el curso en estos programas, puede que no se ajuste a la realidad final. Propongo que con un compromiso por parte de los docentes, esta memoria se realice en los primeros días después de las calificaciones y antes de la evaluación final. ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO Nivel global de logro de los objetivos propuestos inicialmente En 3º ESO de diversificación, la mayoría de los alumnos han tenido una actitud positiva en clase, mostrando interés, y aunque su trabajo personal en casa ha sido insuficiente, se esperan unos buenos resultados cubriéndose las expectativas planteadas y lográndose el nivel de objetivos previstos al inicio del curso. En 4º ESO de diversificación, teniendo presentes las características del alumnado de este grupo como ya se veía en el curso anterior, salvo en algún caso; son alumnos con poco interés, sin hábitos de estudio ni trabajo y muy desmotivados, con la única aspiración de incorporarse al mundo laboral. Debido a todo esto y al bajo nivel que presentaban, los objetivos planteados se han reducido a los mínimos y a pesar de ello los resultados no son todo lo buenos que se debía esperar. Adaptaciones realizadas no previstas inicialmente En general se han ido adecuando los objetivos según el requerimiento y conocimiento de los alumnos. Destacando en 4º ESO de diversificación que se han reducido a los mínimos, pero en ningún caso se han hecho adaptaciones significativas. Análisis de los resultados En 3º ESO de diversificación, los resultados que se esperan son satisfactorios superando casi todos los alumnos el Ámbito Científico Tecnológico en junio. En cualquier caso entre junio y septiembre lo harán el 100% de los alumnos, pasando sin dificultad al curso siguiente, mejorando con creces los resultados del curso anterior. En 4º ESO de diversificación, teniendo en cuenta las circunstancias de este curso, se espera que en junio puedan superar la asignatura de Ámbito Científico Tecnológico aproximadamente un 60% de los alumnos, otros pueden conseguirlo en septiembre y es posible que algún alumno no lo consiga y no llegue a titular este curso. Propuestas de mejora Evitar en lo posible que las sesiones de Ámbito Científico Tecnológico no sean de dos horas, cuando coincidan al final de la jornada, ya que en las sesiones de una hora el rendimiento de los alumnos es mayor, especialmente en esta franja horaria.
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También seria más provechoso la alternancia en las reuniones del Departamento de Orientación, de manera que los miembros que dan el mismo programa traten y analicen mejor el desarrollo del mismo. ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO CURSO 4º 1- Nivel global de logro de objetivos propuesto inicialmente Los objetivos que se propusieron en la programación se han cumplido en un 70% aproximadamente. De las unidades didácticas propuestas se han impartido un total de 9 de las 11 previstas, si bien se han reducido contenidos en el apartado literario fundamentalmente. Se puede considerar aceptable el cumplimiento de estos objetivos ya que partíamos de un grupo extraordinariamente problemático en cuanto a composición y sobre todo en cuanto a la actitud hacia el aprendizaje, claramente de rechazo en algunos de sus componentes. No obstante y aún a pesar de esta problemática, los resultados pueden considerarse satisfactorios en función de las adaptaciones que se han hecho sobre todo en cuanto a la forma de impartir los contenidos tal como comentaré en el siguiente apartado. En síntesis podemos decir que se han conseguido los objetivos mínimos reduciendo contenidos sobre todo en el apartado de literatura y lengua, si bien en ésta última se ha ampliado la parte práctica mediante ejercicios de refuerzo de las destrezas fundamentales de escritura y lectura. 2- Adaptaciones realizadas no previstas inicialmente. •
Se han realizado adaptaciones en cuanto a contenidos.
•
Ampliación de las prácticas de lengua a través del análisis de textos de tipo actual con la finalidad de llegar de forma más directa a un alumnado que tenía una actitud de rechazo a textos de tipo literario. Se han leído y trabajado varios textos extraídos fundamentalmente de prensa escrita y con temática que produjera un mínimo interés en el alumnado (drogas, juventud, ocio, salud, etc.). Estos textos han roto en cierto modo con la dinámica del libro de texto y en cierto modo han funcionado intercalando el libro.
•
Utilización de material audiovisual (películas, videos) como instrumento básico de apoyo sobre todo en la parte de Sociales. Sobre este material se han realizado resúmenes o bien pequeños debates.
•
Utilización de recursos informáticos de forma regular para realizar trabajos de ampliación de información o bien de exposición de un tema determinado mediante el uso de presentaciones.
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•
Al igual que en 3º se han trabajado textos fotocopiados sobre ortografía con una clara finalidad de refuerzo.
•
Numerosas charlas de reflexión sobre comportamientos personales y de grupo con la finalidad de crear una mejor relación en el grupo y del grupo con el centro. Hay que insistir en el problema que ha supuesto que casi la mitad del grupo tuviera una actitud de claro rechazo de la disciplina del centro y de respeto hacia el profesorado. En este aspecto creo que el tiempo empleado en reflexionar sobre el tema ha sido muy interesante y con resultados en conjunto favorables.
3- Análisis de los resultados Los resultados a pesar de lo expuesto anteriormente van a ser bastante favorables en esta materia, debido sobre todo a un planteamiento más abierto con prioridad para evaluar la práctica cotidiana y ejercicios escritos de contenidos mínimos, ya que la respuesta de estudio al ejercicio escrito ha sido en cierto modo buena. CURSO 3º 1- Nivel global de logro de objetivos propuestos inicialmente Los objetivos propuestos en la programación del curso se han cumplido en un 60% de lo previsto. De las unidades didácticas propuestas se han impartido un total de 7 de las 12 previstas. Las causas de no haber cumplido con la programación se deben a la adecuación a las características del grupo. Ha sido necesario impartir menos contenidos conceptuales debido a la lentitud en la adquisición de habilidades y a su vez, variar los procedimientos para conseguir un mínimo de conocimientos. Hay que añadir que la heterogeneidad del grupo ha sido un factor importante, ya que se han planteado con frecuencia problemas de convivencia entre los componentes del mismo (relaciones difíciles a nivel de género con grandes diferencias de trato entre chicos y chicas y relaciones a veces complicadas entre algunos componentes del grupo con un fuerte descontrol emocional). Esta circunstancia ha hecho que se emplee bastante tiempo trabajando las relaciones interpersonales e incluso la socialización de grupo, en este sentido a lo largo del curso he dedicado un 20% del tiempo aproximadamente a tratar de solventar estos problemas de comportamiento mediante charlas casi continuas, debates y textos alternativos a los programados en el libro de texto inicialmente previsto. 2- Adaptaciones realizadas no previstas inicialmente Las adaptaciones realizadas han sido varias e importantes dada la problemática que presentaba el alumnado en cuanto a socialización y adaptación a la programación. En este aspecto debo citar los siguientes tipos de adaptaciones:
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-Realización de pruebas escritas con contenidos mínimos tratados en la clase -Análisis de textos sobre temas de tipo social relacionados con problemas de su edad y de convivencia. Estos textos han sido especialmente indicados para el área lingüística. -Utilización de los medios audiovisuales de una forma cotidiana como refuerzo de los contenidos del área de sociales y en algunos casos complementando mediante redacciones el área lingüística. En este apartado es importante señalar la importancia que ha tenido el uso del aula de informática disponible en el centro como lugar de consulta o ampliación de temas y refuerzo de contenidos. El uso de esta aula ha resultado muy eficaz para evitar el cansancio que puede provocar un horario de dos horas continuadas, también ha sido importante para romper la dinámica de una clase tradicional, muy importante para impedir una actitud de rechazo mayor y para contener ciertos problemas de hiperactividad o descontrol emocional en este alumnado. En este aspecto cabría destacar en general que estos alumnos tienen mayor destreza de la que les cabría suponer en la búsqueda de información y tratamiento informático de la misma. Ha resultado especialmente interesante comprobar como uno de esos trabajos realizado con power-point ha tenido un desarrollo más que aceptable. -Refuerzo de la ortografía mediante textos fotocopiados. 5. PROGRAMA DE INICIACIÓN PRFESIONAL. Partiendo que los alumnos que acuden a cursar estos programas tienen unas circunstancias que los hacen peculiares, condicionan por tanto al grupo, y el desarrollo de una clase. Ante estas circunstancias debo reconocer que los objetivos propuestos inicialmente y que si bien otros años se habían conseguido, he de reconocer que este curso se nos han quedado bastantes sin tratarlos y en consecuencia, su no asimilación y consecución. Las razones entre otras han sido, unos alumnos con poca capacidad cognitiva, muy poca o ninguna predisposición al trabajo, así como una baja actitud y motivación, mezclado con un alto absentismo ha propiciado un retraso considerable de este curso con respecto al grupo de alumnos de cursos anteriores. En cierto modo por lo expuesto anteriormente, ya hemos realizado una adaptación a nivel general, pues hubimos de trabajar más tiempo algunos contenidos por la incapacidad de algunos alumnos de lograr su adquisición y asimilación. Por otro lado, a un alumno tuvimos que realizarle una adaptación significativa, por su imposibilidad de seguir el currículo ordinario del programa. En cuanto a los resultados no podemos ser muy optimistas pues sólo 5 alumnos han aprobado el curso por completo y han tenido acceso por tanto a realizar las prácticas de electricidad en empresas (FCT). Los restantes tienen la oportunidad de superar el curso en junio. Desde el inicio de curso tres son los alumnos que se han dado de baja a lo largo del mismo. Aunque también debo decir que si bien su comportamiento
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a lo largo del curso ha sido más bien malo, no puedo obviar que ha habido una evolución positiva considerable en el mismo. A continuación expongo las propuestas de mejora para el curso que viene (por supuesto está abierto a cualquier otra): •
Que no se imparta clase en la zona de las ventanas que dan al pasillo central por donde se entra al instituto. Los alumnos que ya les cuesta mantener la concentración, al estar cerca de la ventana se asoman para ver quien entra
•
Ojo con dar muchas clases seguidas con el mismo contenido, se aburren.
•
Preferentemente no dar los lunes ni viernes competencias básicas es cuando más se fugan y con menos predisposición para dicha asignatura.
•
Hacer un seguimiento de los alumnos que vayan a cursar dicho módulo, para mantenerles informados y pedirles un compromiso e involucración en dicho programa. Hacer partícipes a los padres en la misma línea. 6. PROGRAMA DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD
A modo introductorio a la exposición de la memoria de final de curso de la Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad reseñaré que éste es el tercer año de incorporación e implantación de este perfil profesional en el IES. Esto ha supuesto la consolidación de mis competencias en la comunidad educativa, repercutido a su vez en un mejor funcionamiento y una coordinación más fluida con el resto de profesionales del centro, alcanzando la total integración en el funcionamiento y dinámica escolar. Para la realización de la memoria voy a partir de una valoración cualitativa de la consecución de los objetivos propuestos al inicio del curso: •
Facilitar la acogida, integración y participación del alumnado en desventaja social, así como la continuidad de su proceso educativo y su transición a la vida adulta y laboral.
•
Controlar y supervisar el absentismo escolar, ejecutando medidas preventivas, informativas y/o compensatorias que favorezcan la incorporación y continuación escolar del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria.
Ambos objetivos han marcado la prioridad de mis intervenciones con el alumnado menor de 16 años, y aunque ha sido una tarea difícil a pesar de contar con la colaboración del resto de profesionales del centro y de servicios sociales de la zona, puedo decir que el nivel global de consecución de los objetivos propuestos ha sido satisfactorio, ya que si tenemos en cuenta que las causas que caracterizan al alumnado absentista vienen definidas por diversos y complejos factores que hacen que resulte bastante complicada la eliminación de este fenómeno ,se ha observado logros en los casos intervenidos.
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Un aspecto muy positivo a destacar son las medidas de atención a la diversidad con las que cuenta el centro y que se llevan a cabo a través de los Programas de Integración, Diversificación Curricular y Compensación Educativa, dentro del Programa de Compensación Educativa, contamos con el Aula Taller. Estas medidas de atención a la diversidad también repercuten positivamente en mi trabajo, en cuanto a que existen varias alternativas para ofrecer al alumnado con un porcentaje elevado de riesgo de abandono escolar. En cuanto a las actividades realizadas por parte de la PTSC, se han llevado las siguientes actuaciones en los diferentes ámbitos: a. Ámbito de apoyo y colaboración en la acción tutorial. •
Participación en las reuniones de coordinación de tutores de nivel.
•
Aportación de criterios para que el plan de acción tutorial y el plan de orientación académica y profesional atiendan a la diversidad social y cultural del alumnado.
•
Participación en la programación de actividades extraescolares y complementarias como recurso didáctico encaminado a propiciar la relación significativa del aprendizaje, colaborando en su organización y coordinación.
•
Colaboración en los acuerdos para establecer criterios de intervención en casos de absentismo.
•
Coordinación con los tutores en la detección y seguimiento en los casos de absentismo escolar y colaboración en el tratamiento de alumnos con problemática grave de adaptación a la actividad educativa.
•
Recogida de información sobre los antecedentes de absentismo en cursos académicos anteriores y en otras etapas educativas, así como con problemática social.
•
Aportación de información al profesor tutor sobre aspectos familiares y relativos al contexto sociocultural del alumnado en situación de desventaja social, relevantes para su proceso educativo.
La participación en las reuniones de coordinación de tutores de nivel han servido, entre otros aspectos, para recoger demandas sobre: •
Alumnos/as que presentan algún grado de absentismo.
•
Alumnos/as en los que se han detectado indicadores de riesgo personal, familiar o social.
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•
Alumnos/as con problemática de adaptación a la actividad educativa.
•
Conflictos en el aula, problemas de convivencia y comportamientos disruptivos.
Así como para realizar el seguimiento de los casos sobre los que se ha recibido una demanda anterior, devolviendo la información al tutor sobre las intervenciones llevadas a cabo (entrevistas, reuniones, derivaciones a otros servicios,....). b. Ámbito de trabajo interno del departamento y de relación con alumnos/as: •
Realización y elaboración del soporte documental necesario para el desarrollo del trabajo propio de mi perfil profesional, primándose la elaboración de material que facilite la tarea de registro de información sobre el alumno/a, su familia, y su situación socio-comunitaria, así como protocolos de recogida de información.
•
Al no poder asistir a las reuniones del departamento por la incompatibilidad horaria derivada de la itinerancia con el IES Sangonera he sido informada por el orientador de los contenidos tratados y los acuerdos tomados en dichas reuniones. Esta información me ha permitido la participación en los programas y actividades que desde el Departamento se llevan a cabo, aportando, junto al resto de miembros del Departamento, criterios para la planificación de las actuaciones de compensación educativa que se impulsan desde el mismo.
•
Participación, en colaboración con el Departamento , en la aportación de criterios sobre medidas organizativas y propuestas de intervención para favorecer y mejorar la convivencia del centro y la resolución de conflictos, así como la realización de tareas de mediación y seguimiento.
•
Integración del alumnado en desventaja social y en riesgo de abandono escolar, a través de entrevistas individuales, sesiones de acogida y de seguimiento, etc.
•
Información a los alumnos con riesgo de abandono escolar, acerca de su futuro formativo y profesional.
•
Atención directa a los alumnos/as en las cuestiones que ellos mismos han demandado.
•
Revisión de la matriculación del alumnado adscrito al centro procedente de primaria y de los informes enviados por los centros de primaria, manteniendo contactos con los equipos directivos en aquellos casos que se ha considerado necesario.
•
Cumplimentación del soporte documental básico, entendiendo como tal la hoja de registro de las actuaciones llevadas a cabo con los alumnos/as y familias, y las fichas de recursos más utilizados.
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•
Derivación a Servicios Sociales Municipales de aquellos alumnos/as que por su especial problemática socio-familiar requieren intervención de este organismo.
•
Asimismo se ha informado a Servicios Sociales Municipales de los casos de absentismo que aún habiéndose llevado a cabo intervención desde el centro no se han resuelto de forma favorable.
•
El traspaso de información se ha realizado al final de cada trimestre a través de un informe de derivación que contempla los casos de absentismo en los que se ha iniciado intervención y las actuaciones realizadas desde el centro.
c. Ámbito comunitario-institucional: •
En los casos necesarios, contactos con los centros de procedencia del alumnado con el fin de garantizar la escolarización y realizar la detección precoz del alumnado absentista.
•
Reuniones de presentación y toma de contacto con los Servicios Sociales Municipales de la zona. En estas reuniones se han establecido las bases de coordinación necesarias para el seguimiento y atención de alumnos y familias.
•
Entrevistas y reuniones con los diferentes profesionales de los Servicios Sociales Municipales destinadas al traspaso de información sobre familias y alumno/as objeto de intervención desde este servicio que requieren un seguimiento especial de su situación escolar. En los casos requeridos se ha coordinado y planificado actuaciones con el fin de optimizar los resultados.
•
Colaboración con los Servicios Sociales en el desarrollo del Plan de Absentismo Municipal, derivando e informando de los casos de absentismo detectados en el centro. El Educador Social de Zona, profesional responsable del absentismo a nivel municipal, ha intervenido directamente con alumnado del centro a petición nuestra o de la familia y siempre con el consentimiento de ésta.
•
Se ha iniciado la identificación de los recursos educativos, culturales, sanitarios y sociales existentes en la zona, con el fin de posibilitar al máximo su aprovechamiento por parte del alumnado. Para ello se está llevando a cabo un proceso de análisis y estructuración de la información recogida a través de fichas de recursos para que quede como base documental del departamento.
d. Ámbito socio-familiar: •
Información y orientación a los padres de alumnos en desventaja social sobre ayudas existentes que mejoren su integración en el medio escolar.
•
Colaboración en el fomento de hábitos de autonomía personal y social.
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•
Intervención directa con los alumnos y sus familias a través de entrevistas y visitas domiciliarias.
•
Contactos regulares con las familias con el objeto de implicarles en proceso educativo de sus hijos: entrevistas individuales, reuniones de grupo,...
•
Mediación entre las familias y el centro, especialmente en los casos de conflicto e indisciplina.
•
Fomento de la implicación familiar en la resolución de los conflictos en los que puedan estar afectados sus hijos, procurando la cooperación activa y conjunta de padres y profesores.
•
Evaluación del contexto socio-familiar del alumnado en situación de desventaja social, recogiendo aquella información que pueda ser relevante en el proceso educativo.
•
Apoyo a las familias con dificultades de convivencia y desarrollo de la vida familiar, realizando el seguimiento de las mismas y manteniendo una comunicación constante a través de entrevistas, contactos telefónicos..., siempre en coordinación con las actuaciones realizadas por el tutor, el orientador y los servicios externos.
•
En los casos requeridos, asesoramiento a las familias sobre ofertas formativas, en concreto sobre los Programas de Cualificación Profesional Inicial y las ofertas formativas municipales.
Las actuaciones en estos cuatro ámbitos se han llevado a cabo de forma coordinada con el resto de los miembros del departamento y en colaboración con el Equipo Directivo, Tutores y resto de profesionales del centro. PROPUESTAS DE MEJORA: Considero de gran interés que desde las instituciones educativas se planteen la necesidad de implantar la figura del Profesor Técnico de Formación Profesional a jornada completa en todos los IES ya que el tener que compartir dos centros condiciona la integración del profesional en los centros y resta efectividad al desarrollo de sus funciones.
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APARTADO 4º.- RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS/AS Resúmenes de evaluación. Teniendo en cuanta la existencia de pruebas extraordinarias en Septiembre en ESO, las estadísticas oficiales se enviarán en Septiembre. No obstante, se adjuntan como anexo las estadísticas que se utilizaron en los órganos colegiados del Centro para hacer el seguimiento y la valoración del rendimiento de los alumnos. Conviene que se tenga presente que en los datos de las estadísticas con formato elaborado por el Centro no se incluyen todas las posibles rectificaciones debidas a las reclamaciones. No obstante, la valoración llevada acabo por los órganos de gobierno es positiva en la medida que se mantiene en general los resultado que se han venido repitiendo en los últimos años con una especial mejora en 4º de ESO (lo cual se explica porque el sistema puesta en marcha por la LOCE y en lo sustancial mantenido por la LOE hace que el alumnado con más dificultades no llegue a 4º de ESO). También debe destacarse la importante mejora que experimentan los alumnos del Ciclo formativo existente en el Centro, lo cual confirma el excelente momento de consolidación de este ciclo formativo. Lamentablemente, por para de la Dirección General de Recursos Humanos se prevé sustituir a los actuales especialistas que están en este ciclo y que han llevado su trabajo a plena satisfacción por nuevos profesores. Por ello, el futuro de este ciclo resulta incierto ya que los citados 3 especialistas son titulares de los 3 módulos que suponen la clave de este ciclo formativo de Actividades Físico-Deportivas en Medio Natural. En otro orden de cosas también debe indicarse que los resultados han sido algo más bajos en 1º de Bachillerato aunque tampoco debe exagerarse este hecho ya que es necesario insistir en que en 1º de Bachillerato debe trasladarse un mensaje de especial exigencia al alumnado 8se trata de una enseñanza no obligatoria) y es bueno también que el alumno que se haya equivocado al elegir este etapa lo perciba para que pueda tomar cuanto antes sus decisiones. Propuestas de mejora Tendremos que seguir insistiendo y aplicando recursos en mejorar el rendimiento de los alumnos en la línea de las medidas que ya hemos empezado a utilizar en años anteriores incluidas las previstas en el Plan de Atención a la Diversidad para el primer Ciclo de ESO. Evaluación de diagnóstico en 2º de ESO Este curso por primera vez ha tenido lugar la evaluación de diagnóstico prevista en la LOE. La gestión de la puesta en práctica de la misma ha sido llevada por la Consejería competente en materia educativa de la Comunidad Autónoma de la Región de de Murcia. Es verdad que la normativa que regula esta evaluación de diagnóstico establece que através de los distintos órganos colegiados se haga una valoración así como que se propongan medidas en base a esa valoración y análisis de resultados. No obstante, se considera que los resultados anormalmente altos no sólo en el IES Alquibla sino en la mayoría de los centros consultados hace poco útil la prueba pasada este año. De hecho todavía no se conocen los resultados a nivel regional por lo que no podemos
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hacer comparaciones.. Esperemos que el próximo curso tengamos una prueba que nos permita mediante su análisis tomar decisiones adecuadas en relación a la respuesta a dar al alumnado.
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APARTADO 5º.- GESTIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES. Funcionamiento del Consejo Escolar El Consejo Escolar se ha reunido con regularidad a lo largo del curso, tomando decisiones sobre los temas de su competencia y recibiendo información sobre los asuntos más relevantes que afectan al Centro. Se han celebrado seis sesiones a lo largo del curso todas ellas con carácter ordinario. Temas más importantes tratados: • Informes del Equipo Directivo sobre temas de actualidad de especial relevancia en la vida académica del Centro y sobre aspectos legislativos recientemente publicados. Se destacan los informes del Director sobre: El comienzo de curso. Número de profesores, de alumnos matriculados y de grupos por nivel. Renovación de altos cargos en la Consejería de Educación. Problemas de funcionamiento. Averías en el transformador. Decreto de Bachillerato y Orden que lo desarrolla Modificación del Horario General del Centro. Programa “Conoce la Asamblea Regional, tu Parlamento” Curso de informática aplicada a la educación (Moodle) Comisión de Convivencia. Intervención de la Policía Nacional en las proximidades del Centro. Plan Director para la mejora de la convivencia y la seguridad escolar. Simulacros de evacuación. Dotación de ordenadores. Dimisión en la Comisión Regional de Directores. Problemas en el proceso de admisión. Cambios en el sistema de telefonía del Centro. Orden de Evaluación de Bachillerato. Nueva normativa sobre Selectividad. Resolución de los Tribunales sobre la objeción a “Educación para la ciudadanía”. Proceso de renovación del Consejo Escolar. Programa “Entorno y Realidad Cultural”. Plazo para presentar enmiendas al PEC. Pabellón Polideportivo. Problemas con la infraestructura de la zona. Problemática de las aguas residuales del Centro. Robos en el Instituto. Grietas en los edificios. Premio sobre Prevención de Riesgos Laborales. Nuevo sistema para control de faltas. - 46 -
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Orden de Evaluación de Bachillerato. Sentencia del Tribunal Supremo sobre Bachillerato. Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación sobre repetición en 1º Bach. Instrucciones de final del curso y principios del próximo. Aprobación de la PGA del curso 2008/09. Programación de actividades complementarias y extraescolares. • • •
• • • • • • • • • • • • • • • • • •
Riesgo de inundación en caso de lluvias torrenciales. Viaje de Estudios. Intercambio con Polonia. Evaluación cada trimestre del trabajo realizado durante el mismo, atendiendo principalmente a tres aspectos: resultados académicos, faltas de asistencia a clase por parte de los alumnos, nivel de convivencia en el Centro, así como otros posibles problemas detectados en el Centro y propuestas de mejora para los mismos. Autorizaciones para el uso de las instalaciones del Centro a Organismos públicos o Asociaciones sin ánimo de lucro. Aprobación de gastos del año 2008. Aprobación de la Cuenta de Gestión de este periodo. Aprobación del presupuesto de 2009. Admisión de alumnos. Criterio complementario que fija el Consejo Escolar. Día de la Escuela Pública a celebrar en La Unión. Participación del Centro. Pruebas de Acceso a la Universidad. Premio en el concurso sobre el Parlamento Europeo. Exposiciones en el Centro. Evaluación de diagnóstico de 2º de ESO. Participación en el Programa PISA. IV Feria de Formación Profesional. Reunión con la Directora General de Centros. Participación en El País de los Estudiantes. Aprobación de la memoria del curso 2008/09. En este punto se analiza el grado de cumplimiento de la PGA y se aprueba el informe de la Comisión de convivencia. Cambios en el PEC. Seguridad en el Instituto y su entorno. Revista del Centro. Diferentes ruegos y preguntas de los consejeros.
*Acuerdos más relevantes: Aparte de los preceptivos de aprobación de la PGA del curso 2008/09, aprobación de gastos de funcionamiento y de la cuenta de gestión del año 2008, aprobación del presupuesto de 2009 y de la Memoria del curso 2008/09, se han acordado los siguientes: • Constitución del nuevo Consejo Escolar tras el proceso electoral.
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• Constitución de la Comisión de Convivencia. • Designación del consejero/a que impulse medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. • Aprobación del itinerario del Viaje de estudios y del Intercambio con Polonia. • Participación en el Programa “Entorno y Realidad Cultural”. • Autorizaciones para el uso de las instalaciones del Centro a Organismos públicos o Asociaciones sin ánimo de lucro. • Decisión sobre el criterio complementario que fija el Consejo Escolar en relación al proceso de admisión de alumnos. • Aprobación de cambios en el PEC. Propuestas de mejora •
Urbanización exterior del Pabellón Polideportivo y del espacio colindante con el Centro.
•
Cerramiento exterior. Sustitución o reparación.
•
Mejora de los accesos al Centro
• • •
Ampliación del recinto escolar. Solución al problema de las aguas residuales. Continuar avanzando en la coordinación de las actividades complementarias y extraescolares. Implicación de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar el rendimiento académico de los alumnos, en general. Continuar la mejora de la seguridad.
• •
Funcionamiento del Claustro Se han celebrado ocho sesiones a lo largo del curso. Siete ordinarias extraordinaria.
y una
Temas más importantes tratados: • Informes del Director sobre temas de actualidad educativa de especial relevancia en la vida académica del Centro y sobre aspectos legislativos recientemente publicados, de los Jefes de Estudios en relación con la organización y seguimiento de la marcha del curso y del Secretario en relación con la situación económica y el funcionamiento del Centro. Se destacan los informes del Director sobre: - Aspectos relativos al funcionamiento del Centro y al comienzo de curso. - Calendario comienzo de curso. - Reducción de horarios a mayores de 55 años. - Temas tratados y acordados en la CCP. - Presentación del nuevo profesorado.
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- Cambios en el personal de Administración y Servicios. - Simulacros de evacuación del Centro. - Direcciones de correo electrónico del profesorado. - Decreto de currículo de Bachillerato. - Sustituciones de Maestros y Profesores de Secundaria. - Proceso de renovación del Consejo Escolar. - Proyecto Educativo de Centro. - Nueva dotación de ordenadores. - Aula Plumier. - Intervención de la Policía Nacional en las proximidades del Centro. - Plan Director para la mejora de la convivencia y la seguridad escolar. - Agendas electrónicas. - Programa “Entorno y Realidad Cultural”. - Pabellón Polideportivo. Infraestructura asociada. - Grietas en los edificios del Centro. - Limpieza de las mesas de las aulas. - Robo de Ordenadores - Modificación de la Orden de Diversificación. - Ferias de Formación Profesional. - Oposiciones de Primaria. - Problemática sobre la continuidad de los profesores especialistas de F. P. - Plazo de propuestas de cambio en el PEC. - Calendario final de curso. • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
Ratificación sobre los últimos acuerdos sobre elaboración de horarios. Elección de representante en el CPR. Calendario del curso y de evaluaciones para el curso 2008/09. Instrucciones sobre comienzo de curso y entrega de horarios. Planificación de actividades complementarias y extraescolares. Informaciones varias al profesorado de nueva incorporación Aspectos de la PGA que conciernen al claustro. Evaluación del trabajo realizado en cada trimestre. En especial se analiza fracaso escolar, la disciplina y el absentismo escolar. Informes económicos del Secretario. Informe sobre el resultado de la cuenta de Gestión de 2008 y del proyecto de presupuesto para 2009. Actividades extraescolares en Santo Tomás. Propuestas de cambio del PEC. Análisis y opinión del profesorado a este respecto. Evaluación del grado de cumplimiento de la PGA. Cupo de grupos de alumnos para el curso 2009/10. Criterios pedagógicos para la elaboración de horarios. Libros de texto. Aspectos de funcionamiento y conservación del Centro. Actividades del CPR. Pizarras digitales. Premio en el concurso sobre el Parlamento Europeo.
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• • • • • • •
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Exposiciones en el Centro. Evaluación de diagnóstico de 2º de ESO. Participación en el Programa PISA. IV Feria de Formación Profesional. Reunión con la Directora General de Centros. Participación en El País de los Estudiantes. Diferentes ruegos y preguntas de los profesores.
Acuerdos más relevantes: • • • • • • • •
Ratificación de los acuerdos sobre elaboración de horarios. Elección de representante en el CPR. Aprobación del calendario de evaluaciones. Elección de representantes del profesorado en el Consejo Escolar. Participación en el Programa “Entorno y Realidad Cultural”. Celebración de la Semana de la Ciencia. Proyectos de formación en el Centro. Aprobación de las Programaciones Docentes y de todos los aspectos de la PGA que conciernen al Claustro durante el curso 2008/09.
Propuestas de mejora • • • • • • •
Potenciar el uso de las agendas electrónicas, aprovechando al máximo sus utilidades. Aumentar el número de profesores de guardia en los recreos. Necesidad de mayor implicación de los consejeros representantes de los alumnos en el Consejo Escolar. Implicación del profesorado para detectar y comunicar cualquier situación extraña respecto a los alumnos que surja durante los recreos o en los accesos al Centro. Necesidad de mejora de los accesos al Centro, especialmente a las vías por donde vienen los alumnos. Urbanización exterior del Pabellón Polideportivo y del espacio colindante con el Centro. Mejorar el Cerramiento Exterior.
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APARTADO 6. PROCESOS DE ENSEÑANZA Y PRÁCTICA DOCENTE. Organización de los espacios y aprovechamiento de los recursos didácticos del Centro Desde la fundación del Centro, el AULA-MATERIA es la forma de organización de los espacios, y año tras año, los distintos Departamentos vienen valorando positivamente tal organización. Como ya se apunta en otros apartados de esta memoria, seguimos teniendo un problema gravísimo en Educación Física ya que no se dispone del espacio mínimo para poder ejercer su labor, aunque dado la casi terminación de las obras del Pabellón Polideportivo por parte del Consejo Superior de Deportes esperamos que en breve el Ayuntamiento de Murcia haga su parte resolviendo las acometidas, el saneamiento, etc., para que se resuelva este problema. Ya contamos además de con el aula de informática del Proyecto Plumier ampliada después de la obra que se hizo al final del curso pasado. Esto junto con el otro aula con dotación del Dpto. de Tecnología, así como cobertura inalámbrica en todo el centro está permitiendo descongestionar el uso de los recursos informáticos del centro. Asimismo se está procediendo a instalar cañones de video en las aulas de los distintos departamentos. También a través de la CCP se intentará potenciar el uso de los medios informáticos por parte de los Departamentos a través de planes de los mismos justificando el uso de esos medios. Se pretende en definitiva que ese uso implique siempre un seguimiento por parte del profesorado del alumnado. Evaluación del funcionamiento de las tutorías A lo largo del presente curso, se ha venido desarrollando de modo satisfactorio tanto el PAT como el POAP, integrados ambos, fundamentalmente en la hora lectiva de tutoría con el alumnado, y desarrollándose a través de los acuerdos que se han ido tomando en las reuniones de tutores y tutoras que semanalmente se han realizado en el horario previsto para ellas. Con respecto al trabajo realizado los contenidos que se han tratado han sido los siguientes: 1º de ESO Actividades realizadas en el primer trimestre: Actividades de presentación y conocimiento de grupo. Entrevista inicial al alumno. Entrevista inicial con las familias. Información sobre el funcionamiento del IES. Normas de convivencia. Derechos y deberes de los alumnos, elección de delegado. Trabajo sobre autoconcepto y autoestima. (pre-evaluación). Técnicas de estudio: la elaboración del horario de estudio personal. Actividades realizadas en el segundo trimestre: Reflexión sobre el rendimiento y compromisos (post-evaluación). Talleres de educación para la salud: Prevención de trastornos de la alimentación. Cine: Oliver Twist. Programa Construyendo salud. - 51 -
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Actividades realizadas en el tercer trimestre: Talleres de habilidades sociales y resolución de conflictos. Cine: Charlie y la fábrica de chocolate. Análisis del funcionamiento del centro y del grupo. Evaluación final. 2º de ESO1 Actividades realizadas en el primer trimestre: Actividades de presentación y conocimiento de grupo. Entrevista inicial al alumno. Entrevista inicial con las familias. Información sobre el funcionamiento del IES. Normas de convivencia. Derechos y deberes de los alumnos, elección de delegado. Trabajo sobre autoconcepto y autoestima. (pre-evaluación). Técnicas de estudio: la elaboración del horario de estudio personal. Actividades realizadas en el segundo trimestre: Reflexión sobre el rendimiento y compromisos (post-evaluación). Talleres de educación para la salud: Prevención de trastornos de la alimentación. Programa Construyendo salud. Actividades realizadas en el tercer trimestre: Talleres de habilidades sociales y resolución de conflictos. Charlas de orientación. Análisis del funcionamiento del centro y del grupo. Evaluación final. 3º de ESO2 Actividades realizadas en el primer trimestre: Actividades de presentación y conocimiento de grupo. Entrevista inicial al alumno. Entrevista inicial con las familias. Información sobre el funcionamiento del IES. Normas de convivencia. Derechos y deberes de los alumnos, elección de delegado. Trabajo sobre autoconcepto y autoestima. Técnicas de estudio: la elaboración del horario de estudio personal. (pre-evaluación). Actividades realizadas en el segundo trimestre: Reflexión sobre el rendimiento y compromisos (post-evaluación). Talleres de educación para la salud: Prevención de drogodependencias:. Reflexión sobre los rendimientos (pre-evaluación). Actividades realizadas en el tercer trimestre: Orientación académica y profesional . Análisis del funcionamiento del centro y del grupo. Evaluación final. 4º de ESO3 Actividades realizadas en el primer trimestre: Actividades de presentación y conocimiento de grupo. Entrevista inicial al alumno. Entrevista inicial con las familias. Información sobre el funcionamiento del IES. Normas de convivencia. Derechos y deberes de los alumnos, elección de delegado. Trabajo sobre autoconcepto y autoestima. Técnicas de estudio: la elaboración del horario de estudio personal. (pre-evaluación). 1
Se incluye Aula Taller
2
Se incluye 3º de diversificación
3
Se incluye 4º de diversificación
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Actividades realizadas en el segundo trimestre: Reflexión sobre el rendimiento y compromisos (post-evaluación). Talleres de educación para la salud: Prevención de drogodependencias Taller de educación afectivo sexual. Reflexión sobre los rendimientos (pre-evaluación). Actividades realizadas en el tercer trimestre: Orientación académica y profesional . Análisis del funcionamiento del centro y del grupo. Evaluación final. 1º de BACHILLERATO Desde el Departamento de Orientación se ha llevado a cabo información referida a la situación de los nuevos títulos de grado y a la estructura del segundo curso de bachillerato. En dichas reuniones se han abordado temas referidos a cambios de itinerarios y salidas en ciclos formativos. 2º de BACHILLERATO. Las actuaciones con el alumnado de 2º de Bachillerato, han estado centradas en la información referida a las diferentes carreras universitarias, así como a los ciclos formativos de grado superior. En este sentido se han realizado las siguientes actividades: Visitas a la Universidad de Murcia y Cartagena para conocer sus instalaciones y las características de algunos títulos. Información sobre carreras universitarias y ciclos formativos de grado superior. PROGRAMA DE INCIACIÓN PROFESIONAL Con respecto a esta tutoría, según la información aportada por el tutor, ya que éste no ha participado en las reuniones ni ha tenido contacto con el orientador, se han tratado los problemas personales y de convivencia de grupo. Por otra parte, el alumnado del PIP, ha participado en las actividades sobre prevención de drogodependencias que se han programado desde el departamento de orientación en colaboración con el Ayuntamiento de Murcia y la Consejería de Sanidad. No consta la relación mantenida con las familias del alumnado. CICLO FORMATIVO El trabajo de tutoría en el ciclo formativo se ha centrado en los siguientes aspectos:
Normas y funcionamiento de los diferentes módulos. Criterios de calificación Acceso al módulo de formación en centros de trabajo Conocimiento del reglamento de régimen interior del instituto Características de la FCT La valoración es positiva tanto por parte del tutor como del alumnado.
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Con respecto a la atención a las familias, dada la edad del alumnado (mayores de edad todos salvo dos), no ha sido necesaria su realización. VALORACIÓN DE LAS TUTORÍAS 1. ALUMNADO Con respecto a la información recibida, los alumnos en general la consideran entre suficiente y muy bien, aunque hay una proporción no significativa que la considera insuficiente. Esto se hace un poco más significativo en 4º de ESO, en el tercer trimestre, dónde se considera que la información recibida es insuficiente La valoración general expresada por el alumnado ha sido positiva, no pudiéndose concluir que temas son los que más les han gustado y cuáles los que menos, aunque en general los trabajos sobre la prevención de drogodependencias con materiales específicos les ha cansado un poco. También destaca de manera negativa el trabajo realizado sobre la elaboración del horario de estudio. 2. TUTORES A los tutores y tutoras, se les ha pedido información sobre los siguientes apartados referidos a las reuniones de tutores en el departamento de orientación para la planificación de las sesiones de tutoría:
Cumplimiento de los objetivos de las reuniones Calidad de los contenidos tratados Utilidad de las conclusiones del grupo Grado de participación de los asistentes Organización y coordinación de la actividad Valoración global de la calidad de la actividad
La valoración de los tutores es bastante positiva, situándose el 20% de las valoraciones en la columna 3, el 60% en la 4 y el 20% en la 5, en una escala en la que 1 suponía el valor más negativo y 5 el valor más positivo. La valoración de la hora de tutoría con el alumnado también ha sido valorada en términos positivos por la generalidad de los tutores y tutoras. Con respecto a valoración de la hora de dedicación a las familias, las opiniones son más variadas, manifestando algunos tutores una gran frecuencia de visitas de padres y madres durante esa hora mientras que otros valoran la asistencia y el interés como escaso e incluso muy escaso.
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3. ORIENTADOR El trabajo realizado ha sido satisfactorio dado los resultados obtenidos en las valoraciones realizadas tanto por los tutores y tutoras como por el alumnado. La mayor implicación personal, con el alumnado ha estado fundamentalmente orientada a los aspectos de información y orientación académica, realizando charlas informativas al alumnado de 2º, 3º , 4º de ESO, y 2º de bachillerato. TRABAJO REALIZADO CON LAS FAMILIAS Con las familias se ha llevado a cabo dos tipos de actividades a) Actividades de carácter colectivo. Taller de habilidades sociales para familias de 2º de ESO 2 Reuniones con padres de 3º y 4º de ESO sobre información académica y profesional Reunión para familias de alumnos de 4º de ESO y 1º y 2º de Bachillerato sobre el tratado de Bolonia y la nueva situación de los estudios universitarios b) Actividades individuales. Asesoramiento a familias sobre aspectos referidos a hábitos de estudio, problemas de convivencia, orientación académica, etc. A este trabajo se ha dedicado fundamentalmente las horas de dedicación a familias por las mañanas y las tardes de los martes. ASESORAMIENTO INDIVIDUALIZADO. Se ha llevado a cabo con gran cantidad de alumnos y alumnas que han ido pasando por el departamento. Los temas tratados han sido fundamentalmente:
Planificación del estudio Orientación académica Hábitos y técnicas de estudio Problemas personales Etc.
VALORACIÓN FINAL Y PROPUESTAS DE MEJORA. En general la valoración sobre el desarrollo del PAT y del POAP, es bastante positiva, porque tal y como ya se ha mencionado anteriormente los objetivos previstos se han cumplido de un modo bastante satisfactorio. Con respecto a los tutores y tutoras es necesario que conozcan el objetivo de la tutoría, especialmente los nuevos, ya que en muchos casos la tutoría se convierte en la hora más “aburrida”, tanto para tutores como para el alumnado, dedicándose en demasiadas ocasiones a hacer cosas para rellenar el tiempo
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Con respecto a los temas, también se hace necesario llevar a cabo un análisis de que interesa al alumnado y cómo abordarlo. A lo largo de este curso, temáticas tan importantes como la prevención de drogodependencias ha terminado cansando a los alumnos, a pesar de tener materiales bastante atractivos.
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APARTADO 7º. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Actividades complementarias y extraescolares propuestas por los departamentos didácticos y que se han realizado en el curso escolar 2008 - 09. 1. Actividades complementarias: Como es habitual, se han realizado la gran mayoría de las actividades incluidas en el programa inicial del mes de octubre que contenía las propuestas de los diferentes departamentos didácticos y las previstas por el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares (DACE) La mayoría de las actividades complementarias realizadas han cumplido sus objetivos y se han realizado según lo previsto con un grado de aceptación satisfactorio por parte del alumnado. El motivo de algunas actividades no realizadas es debido a que, al realizar la programación de los departamentos se proponen actividades en función de una posible oferta que no siempre se da y en otros casos la de no contar con un número mínimo de participantes en la salida. Resumen por cursos de las actividades programadas realizadas o no: 1º ESO Educación Centro de Educación Ambiental “Ricardo Codorniu” Sierra Espuña Teatro en inglés: Celtdram Museo Arqueológico de Murcia
Departamento
Biología – Geología No realizado
Inglés Geografía e Historia
Taller aprende a convivir
Orientación
Bolera y patinaje en Elche Salida a Cieza actividades convivencia Módulo deportivo : senderismo Cieza Viaje a Madrid
Terra Mítica
Fecha
23 de febrero 17 y 18 de diciembre
Cursos
Profesorado
1º ESO y 2º Eso ( 1 + 1 grupo) 1ºA y 2º B 1º ESO dos sesiones en Salón de Actos 1º ESO
Carmen Calatayud y Carmen Rodríguez
1º ESO
Educación Física
2º trimestre 3 horas de tutoría 24 de Marzo
Religión
3 de marzo
1º ESO
Extraescolares
2 y 3 abril
1º de ESO
1º ESO
Lengua y Literatura
Suspendido 1º ESO se cambia por Terra Mítica Cambios ó actividades añadidas en las propuestas
DACE Lengua y Literatura
19 de Junio 23 de Abril
1º ESO 1º y 2º ESO
Día del Libro ( Salón de Actos)
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Profesorado de Inglés Isabel González, José M. Rocamora, Marian Montilla y otros Tutores
Miguel Velázquez, Francisco López Mercedes Lucas, Fco. Torres Carmen Costa y Dolores Déniz José Mª Rocamora + profesorado de lengua
Tutores Varios
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En el primer trimestre el día 24 de noviembre, en el Salón de Actos, el alumnado de 1º ESO asistió a la representación de teatro: la crisis del teatro, ofrecida por los alumnos y alumnas del taller de actividades extraescolares del Centro, y organizada por el DACE. La actividad de Inglés, se ha realizado en el Salón de Actos de nuestro Centro, y ha consistido en la realización de una escenificación de cuentos a cargo del actor Alan Kennedy acompañados de música tradicional celta ha sido evaluada positivamente. 2º ESO Actividad
Departamento
Fecha
Cursos
Profesorado
Museo Siyasa de Cieza
Geografía e Historia
2º ESO. Todos
Bolera y patinaje en Elche
Educación Física
13 de noviembre Suspendido
Salida a Cieza actividades convivencia Visita al museo Música Étnica de Barrandas
Religión
3 de marzo
2º ESO
Isabel González, Conchi Fenollos, Marian Miguel Velásquez, y profesorado de EF. Mercedes Lucas
Música
cambio
2º de ESO
Olimpiadas matemáticas
Matemáticas
Rutas de los castillos Salinas de San Pedro
Educar en valores a través del cine Día del Libro ( Biblioteca) Salida a un concierto al Auditorio del Cabezo de Torres
25 abril (sábado) Lengua y Literatura No realizado Biología- Geología suspendido
2º ESO
2º ESO 2º ESO 2º ESO con Ciclo Formativo
Orientación
10 de 2º ESO febrero Cambios en lo programado Lengua y Literatura 23 de Abril 1º y 2º ESO Música 24 de abril 2º ESO
Víctor Gómez, Carmen Corrales , Dolores Déniz, Miguel Velázquez Profesorado de matemáticas Profesorado de Lengua Carmen Corrales, Lucía Graña, Carmen Rodríguez Antonio Nicolás Tutores
Varios Victor Gómez, carmen Corrales, Miguel Velásquez y Dolores Déniz La visita al museo de Barrandas se cambia por asistencia al concierto en Cabezo de Torres
Otras actividades programadas por el DACE o por otros departamentos y realizadas: Conferencia sobre “Crece en Seguridad” 20 y 27 de octubre, propuesta por el Ayuntamiento de Murcia. La valoración sobre esta conferencia ha sido negativa, en el sentido de no motivadora para el alumnado y sin repercusión en los contenido dados que se consideraron no adecuados para el nivel de 2º ESO. Conferencia sobre “La importancia del desayuno”, se realizó el 14 octubre de 2008, en dos sesiones durante toda la mañana. Conferencia: La Adolescencia y tú, dado por monitores de Auxilia. Realizado el 16 y 23 de febrero de 2009 (tutoría). Aula Taller + PIP Actividad
Departamento
Fecha
Cursos
Profesorado
Participación en el progama “ Entorno y realidad cultural”con el IES de Goya en Caravaca
Orientación
20 y 21 de abril
Aula Taller
María Ródenas y José López
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Salida a Murcia exposición y encuentro intercultural
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Orientación
18 de junio
Aula Taller
María Ródenas y José López
3º ESO
Actividad
Departamento
Fecha
Cursos
Profesorado
Visita al museo de Ciencias y Acuario de la UMU Ceutimagina
Biología
18 de diciembre
3º ESO A y B
Física y Química y Matemáticas Música
16 de diciembre 2 de diciembre
3º ESO C y D
Carmen Rodríguez, Francisca Hernández Manuela de Haro y Dolores Déniz Rosa Mª Sánchez, Víctor Gómez, Dolores Déniz, Carmen Corrales Mercedes Lucas
El flamenco y otras músicas hispánicas
Visita a Molina de Segura (cine) Vega alta del río Segura
Religión
16 de diciembre Geografía e Historia 17 de noviembre
3º ESO
3º y 4º ESO 3º ESO ( todos)
Teatro en francés
Francés
2 de febrero
3º,4º y 1º Bac
Viaje a Almagro
Lengua
suspendido
3º ESO y 1º BHy BC
Visita a La Unión : Semana temática Piraguismo y vela en la Manga Descenso del Cañón de Almadenes
Matemáticas
No realizado
3º ESO
E. Física
No realizada
3º ESO
E. Física
18 de mayo
3º ESO de AFD
Teatro Educar en Valores
Orientación
3º ESO (todos)
Teatro en Cartagena y visita ciudad
Latín y griego
23 de Febrero 23 de abril por la tarde
Rally matemático
matemáticas
30 de marzo
Intercambio inglés con Polonia Acampada en Nerpio
Inglés DACE
Terra Mítica
DACE
Del 2 al 9 de mayo 18 y 19 de junio 19 de Junio
3º y 4º de ESO (Cultura Clásica), 15 alumnos de 3º ESO 25 alumnos de 3º ESO 3º ESO D y B 3º ESO A, C y E
Cambios en lo programado Lengua y Literatura 24 de abril 3º ESO (todos) Taller de Comic, en Auditorio de la Alberca
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Paco Torres, Fulgencio Izquierdo, Fco Martínez , Agustina Pérez Teresa González y Juan Millán Profesorado de lengua Profesorado de matemáticas Profesorado de Educación Física Francisco López, Juan Francisco Ibáñez Tutores María López Dávalos y Javier Orenes Dolores Déniz Patricia Carruthers y Carmen Corrales Victor Gómez y Francisco López Consuelo González, José Mª Rocamora y otros Profesorado de Lengua
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Otras actividades programadas realizadas:
Conferencia : Pequeños trucos para grandes logros ante el cambio climático, organizada por el departamento de Física y Química e impartida por Dª Isabel Costa Gómez. Asistencia a un concierto en el Auditorio de La Alberca el día 21 de noviembre de 2008, “ Un paseo sonoro hasta el XXI” del grupo Cosmos 21. Medición del radio se la Tierra, dentro del programa del Año internacional de la Astronomía 26 de marzo de 2009.
4º ESO Actividad
Departamento
Fecha
Cursos
Visita al Museo de Ciencias y Acuario Univ. Visita a la semana de la Ciencia en Murcia Teatro en francés Catedral de Murcia / barroco
Biología –Geología
16 de diciembre 6 de noviembre 2 de febrero 4 y 11 de febrero
4º ESO A y B
Visitas Onda Regional
Patinaje Elche
Física y Química Francés Geografía e Historia
Geografía e Historia y Música iménez a Física
Gymkhana matemática Visita Feria de Madrid
Matemáticas Orientación
Talleres afectivo – sexual y de orientación académica
Orientación
Visita a una ciudad romana(Cartagena) y asistencia obra teatral Taller de Comic, en Auditorio de la Alberca Club Hípico Murcia. Carrascoy Viaje de estudios Italia
Latín y Griego
4 de noviembre 1 de diciembre 29 de abril 21 de abril Horas tutoría en 2º trimestre 23 de abril por la tarde
Profesorado
María J. Rodríguez y Lucía Graña 4º ESO Amparo , Rosario Velasco 3º,4º y 1º Bac Profesorado de francés 4º ESO Agustina Pérez, Fco. Torres, Amparo Montilla, Isabel Glez. 4º ESO Francisco Martínez diversificación + Mompeán y Rosa Mª optativa música Sánchez 4º ESO Miguel Ángel la Peña, Fco. López 3 Alumnos de 4º ESO José Navarro 4º ESO diver y otros Fco Jiménez, Manuel Moreno 4º ESO tutores
Lengua y Literatura
23 de abril
3º y 4º de ESO (Cultura Clásica), 1º y 2º Bto. Hum. 3º ESO (todos)
Educación Física y Biología DACE
28 de mayo
4º ESO A y B.
26 de marzo al 1 de abril
4º ESO
María López Dávalos y Javier Orenes
María Rodríguez y Carmen Costa Víctor Gómez, Francisco López, María Ródenas, Mª José Fernandez, Emilio Lázaro, Alejandro
Profesorado de Lengua
Otras actividades programadas por el DACE en colaboración con los departamentos de Biología, Física y Química, y Educación Física y realizadas:
Conferencias: La integración es un deporte realizada el 15 de diciembre e impartida por monitores de Deporte Adaptado y subvencionada por el Ayuntamiento de Murcia. Taller de Espacio Solar de la CAM, 28 de octubre Talleres de reciclado de papel y experimentos atmosféricos, 20 y 27 noviembre
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Recital de poesía para la interculturalidad: “Poetas del siglo XX” ,19 de mayo. Actuación del alumnado Acro- Sport día 12 de Junio 1º Bachillerato
Actividad
Departamento
Fecha
Visita departamentos Biología – Geología 27 de marzo Universidad Viaje a Almagro: El corral Lengua No realizado de comedias Teatro en francés Francés 2 de febrero Visita Estudio de grabación PM Práctica de piragüismo Visita a la Asamblea regional en Cartagena Visita a una ciudad romana(Cartagena) y asistencia obras teatrales Visita Burgos Atapuerca
Cursos
Profesorado
1º Bachillerato de Ciencias 1º Bachillerato y 3º ESO 3º,4º y 1º Bac
Mª Jesús Rodríguez y Carmen Costa María Noguera, José María Rocamora. Teresa González y Juan Millán Música No realizada 1º de optativa Rosa Mª Sánchez y Víctor Música ( 24 alumnos) Gómez E. Física 19 de Junio 1º Bac Carmen Costa, Juan suspendida Francisco Ibañez. Geografía e Historia 24 de 1º CCSSS y Hum Isabel González, Marian febrero Montilla suspendido Latín
23 de abril por la tarde
1º y 2º Bto. Hum.
María López Dávalos y Javier orenes
Filosofía
26,27 y 28 de febrero
1º bachillerato
Inglés
No realizada
1º Bachillerato
Isabel Andreu, Alejandro Rodríguez, Emilio Lázaro Profesorado de inglés
Visita Medina Siyasa (Cieza) en Inglés
Otras actividades programadas por el DACE y realizadas:
Conferencias: La integración es un deporte realizada el 15 de diciembre e impartida por monitores de la ANDA (Asociación Nacional de Deporte Adaptado). Taller de Espacio Solar de la CAM, 28 de octubre. Participación en el Día Mundial de la Forestación, 18 de marzo, con realización de juegos y concursos y plantación de árboles, invitados por la Consejería del Medio Ambiente . Recital de poesía para la interculturalidad, 19 de mayo. Actuación del alumnado Acro- Sport día 12 de Junio. 2º Bachillerato
Actividad
Departamento
Fecha
Cursos
Profesorado
Prácticas en La Universidad Visita al IMIDA
Física y Química
29 de enero
2º Bac científico
Manuela de Haro
Biología – Geología
4 de febrero
2º BAC de biología
Economía, Geografía y F y Q Lengua y Literatura
27 de marzo
2º Bac AH, BH
17 y 18 de diciembre
2º Bach
Carmen Rodríguez y Francisca Hernández Santiago Alarcón y M. Jesús Fernández Consuelo González, Encarna Hidalgo, Antonia Caravaca y Alfonso Bas
Visita Linasa y Hero Viaje literario a Granada y G. Lorca
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Visita a una ciudad romana(Segóbriga) y asistencia obras teatrales Murcia “ El esplendor Barroco” Visita a Madrid y Toledo
Participación en la Jornada de Puertas abiertas de la UMU Teatro Grecolatino y visita Cartagena
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Latín
No realizada
1º y 2º Bto. Hum.
María López Dávalos y Javier Orenes
Geografía e Historia
19 de febrero 12 y 13 de febrero
2º Bac-Arte
Conchi Fenollós
2º Bto. Todos
Geografía e Historia
Orientación
6 de marzo
2º Bto.
Agustina Pérez, Conchi Fenollos y Marian Montilla Manuel Moreno
Latín
23 de abril
2º de Humanidades Latín
María López D. javier Orenes
Ciclo formativo: Las actividades del ciclo formativo están especificadas en su memoria y son responsables de las mismas, al ser actividades propias de la naturaleza del ciclo que se imparte en el IES. Se aprobaron a principios de curso y luego se han ido desarrollando adecuadamente Actividades que se han realizado y afectan a todos los alumnos o que no están especificadas: 1. Fiesta de las tres culturas organizada por Isabel González y Carmen Corrales (Historia y música) con alumnos de 2º de ESO y realizada el día 17 de diciembre en el salón de actos, con elaboración de separadores, murales y comidas de las tres culturas. 2. Concierto día 21 de noviembre: Un paseo Sonoro hasta el siglo XXI, por el grupo Cosmos 21 cuyo director es Carlos Galán y al que asistieron 2º,3º y 4º de ESO de música para celebrar la patrona de la música. 3. Actuación del taller de teatro del Centro en el Salón de Actos el 24 de noviembre para 1º y 4º de ESO , con la obra: La Crisis del Teatro (2 horas de la mañana). 4. En Cultura Clásica se organizó un desfile de carnaval mitológico en febrero, disfraces de griegos y romanos los alumnos de 3º y 4º de ESO. 5. II Certamen de música Cordillera Sur, organizado por el Departamento de Música y DACE, celebrado el día 5 de junio en el Auditorio de La Alberca, participaron 270 alumnos de todos los niveles ESO y Bachillerato, con un resultado excelente, de interés y participación. Se considera que debe mantenerse esta iniciativa aunque el profesorado sea diferente en el curso siguiente. 6. Día del Libro: el día 23 de abril se realizaron lecturas en el Salón de actos por parte de 1º, 2º de ESO y una nueva iniciativa: un taller de cómic, promovido por
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la Biblioteca de la Alberca en colaboración con el departamento de Lengua y Literatura 2. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES: El nivel de cumplimiento ha sido alto y la participación también, salvo en la fiesta del primer trimestre que por diversos motivos quedó reducida a su mínima expresión. 2.1 Fiesta Final de Primer Trimestre: El día 19 de diciembre, se organizó un concurso y exposición de camisetas: “Biomoda Alquibla” con alumnado de 4º y 1º Bachillerato en el que participaron alumnos de 1º y 2º de ESO Día 22 de diciembre: Como todos los años, por cortesía de la AMAPA, se realizó el tradicional chocolate con monas y la recogida de notas. El día 22 se realizó el Acto de entrega de Titulaciones al Ciclo Formativo, donde se invitó al alumnado con un aperitivo gentileza de la AMAPA. 2.2 Fiesta de Santo Tomás de Aquino: El día 23 de enero con una participación masiva de alumnado y profesorado, se programaron actividades desde las 9 horas hasta las 14:30 que fueron:
Exposición de fragmentos literarios del alumnado de Lengua y Literatura. Concurso de triples de Baloncesto. Concurso de trivial Concurso Gastronómico Concurso de Problemas de Ingenio organizado por el departamento de Matemáticas con gran afluencia de alumnado de ESO. Taller de Máscaras y Caracterizaciones impartido por una monitora. Taller de Danzas Orientales. Taller de Papiroflexia modular. Campeonato de Tenis de Mesa. Partido Baloncesto profesores - alumnos. Concurso de Karaoke en el Salón de Actos Ginkana (organizado por alumnos del Ciclo Formativo) cuyos ganadores fueron alumnos de 2º ESO y 1º Bachillerato. Exhibición del taller de guitarra y de percusión que se ha impartido en el Centro en horario extraescolar. Entrega de premios de los diferentes concursos el día 6 de febrero.
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2.3 Conferencias:
Conferencia: “El agua y la sociedad” impartida por el profesor D. Juan López< Martos de la Universidad de Murcia. Y realizada el 10 de noviembre de 2008 en el Auditorio de La Alberca. Conferencia y exhibición de maquetas de Energía Solar por la CAM para el alumnado de 4º y 1º bachillerato el día 20 de octubre de 2008. Conferencia: La integración es un deporte realizada el 15 de diciembre e impartida por monitores de Deporte Adaptado y subvencionada por el Ayuntamiento de Murcia. Conferencia : Pequeños trucos para grandes logros ante el cambio climático, organizada por el departamento de Física y Química e impartida por Dª Isabel Costa Gómez en el Salón de Actos del Centro para 3º ESO. Audición, asistencia a un concierto didáctico en el Auditorio de La Alberca el día 21 de noviembre de 2008, “ Un paseo sonoro hasta el XXI” del grupo Cosmos 21, 2º, 3º y 4º de ESO.
2.4 Exposiciones, talleres, concursos y día del libro
Exposición: Murcia, Ecología de una ciudad, realizada en el Salón de Actos, visita guiada a cargo de monitoras de Ecoespuña y realizada desde el 25 de noviembre al 4 de diciembre de 2008, asistieron por turnos 2º, 3º,4º de ESO y 1º Bachillerato. Exposición de relatos cortos realizada la semana de Santo Tomás, realizada por el alumnado del Centro. Exposición medioambiental: Parque Natural El Valle y Carrascoy, cedida por la Asociación La Galería que ha realizado uno de sus monitores una visita guiada al alumnado de 1º y 2º de ESO. Concurso: Modelo de Parlamento Europeo, convocado por la fundación San Patricio de Madrid, el alumnado de 1º bachillerato participó en el concurso, tutelados por la profesora Isabel González, los trabajos de dos alumnos fueron premiados y los días 15,16 y 17 de enero participaron, junto con su profesora, en la fase final celebrada en Valencia. Exposición: “Mujeres Matemáticas” cedida por el museo de la Ciencia y del Agua de Murcia, se realizó una visita interactiva por parte de los alumnos, siendo guiados por el profesorado de Matemáticas participaron todos los cursos de ESO y 1º Bachillerato desde 27 de enero al 3 de febrero de 2009. Exposiciones de cerámica (platos decorativos, separadores, imanes…) realizada por Carmen Pérez y su taller de cerámica de 4º ESO Exposición de camisetas Biomoda realizada por el alumnado de 4º ESO y 1º Bachillerato de Ciencias , dirigidos por su profesora Mª Jesús Rodríguez realizada desde 22 de enero al 4 de febrero de 2009. Carnaval Mitológico en el Alquibla. Por iniciativa del Departamento de Cultura Clásica se celebró un carnaval mitológico realizando un desfile del alumnado con disfraces y música el día 20 de febrero
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2.5
IES "Alquibla"
Taller de iniciación al cómic para el alumnado de 3º y 4º de ESO en colaboración con el Ayuntamiento y la Biblioteca de la Alberca y promovido por el departamento de Lengua y Literatura, realizado los días 23 y 24 de abril de 2009 Medición del radio se la Tierra, dentro del programa del Año Internacional de la Astronomía 26 de marzo de 2009, 3º ESO y Bachillerato de Ciencia de la Naturaleza Concurso de Dibujo : portada de nuestra revista. Concurso Bio- moda convocada por el departamento de Biología- Geología. Concurso de microrrelatos y de Literatura Luis Cernuda, convocados por el Departamento de Lengua y subvencionados por el Ayuntamiento de Murcia. Semana de la Ciencia:
Los departamentos de Física y Química y Biología- Geología desarrollaron del 30 de marzo al 2 de abril la I Semana de la Ciencia con el objetivo de divulgar ciertas situaciones, en muchos casos enigmáticas, que necesitan de la experimentación y observación para sacar una explicación científica de la actividad., pasaron por los laboratorios el alumnado de 1º,2º,3º de ESO y1º de Bachillerato y colaboró todo el profesorado de los departamentos implicados. El alumnado se sorprendió con algunos experimentos y pudieron comprender con explicaciones sencillas algunos fenómenos que nos rodean. La experiencia fue positiva y se concluye que se puede repetir el próximo curso. 2.6 Participación en el Día de la Escuela Pública El centro ha participado el día 19 de Mayo en la fiesta por “La Escuela Pública, crecemos con ella”, llevando dos exposiciones de actividades realizadas en el Centro, cerámica y camisetas decoradas con pájaros de la zona y realizando la actuación del grupo del taller de teatro (formado por alumnos de 2º,3º y Bachillerato) de una obra: La crisis del teatro. Además organizamos un taller de papiroflexia modular dirigida por un alumno de 1º bachillerato: Pedro Orenes, colaborando sus compañeros en la organización del mismo. Participaron en el evento 36 alumnos junto con algunas de sus familias. Asistimos varios profesores, Sebastián García Tomás, María J. Rodríguez y Dolores Déniz, además del Juan Antonio Carmona, nuestro monitor de teatro. La experiencia resultó positiva aunque insuficiente ante el esfuerzo que se había realizado para la organización. 2.7
Actividades de interculturalidad.
A través del Ayuntamiento de Murcia se ha celebrado el 19 de mayo, un recital de poesía con autores de diferentes países hispanoamericanos, africanos, llevado a cargo del grupo de teatro Mataderos en el Salón de Actos del IES. El alumnado participante fue de 1º Bachillerato, 4º de ESO y alumnos inmigrantes de otros niveles matriculados en el centro.
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Durante los día 20 y 21 de abril, el Aula Taller, ha participado en unas jornadas de convivencia intercultural en un Aula de Naturaleza de las Fuentes del Marqués de Caravaca de la Cruz, compartiendo la actividad con el Aula de Acogida del IES Francisco de Goya de Molina de Segura conociendo las diferentes realidades culturales de los alumnos que componían el grupo, 7 nacionalidades diferentes junto a tres profesores. 2.8 Actividades deportivas:
La profesora Dña. Carmen Costa Guirao, se ha encargado de estas actividades, representando al Centro en los eventos deportivos y ha gestionado la participación del alumnado en el campeonato Ciudad de Murcia del Deporte Escolar organizado por la Concejalía de Deportes del Ayuntamiento de Murcia.
Se han formado 8 equipos que han venido entrenando a lo largo de todo el curso escolar del 2 de Octubre al 30 de Abril en horario de tarde, tanto en las pistas de nuestro Centro como en el Pabellón deportivo de La Alberca cuando llovía y nos lo dejaban.
Para atender las necesidades de los equipos hemos contado con la participación de 3 monitores: uno de Fútbol Sala, uno de Baloncesto y uno de Tenis de Mesa; que han respondido muy positivamente, potenciando la participación de todo el alumnado en los partidos y favoreciendo el clima de cooperación y compañerismo entre los jugadores.
Una novedad de este curso fue la realización de una liga interna de fútbol sala durante el primer recreo, durante el 1º y 2º trimestre, a iniciativa del ciclo Formativo y con la colaboración de Carmen Costa, participan alumnos de ESO, esta iniciativa ha tenido una acogida muy positiva. Resumen de Nº participantes en las actividades de deporte escolar 2008-2009: Fútbol Sala: Horario de entrenamiento: Lunes, martes, miércoles y jueves de 16 horas a 18h. Nº alumnos por curso participantes en la actividad: 2º ESO 8 3º ESO 34 4º ESO 23 Estos alumnos se distribuyen en 4 equipos participantes en el deporte escolar según las categorías: Infantil ( femenino y masculino) y Cadete (femenino y masculino).
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Baloncesto: Horario de entrenamientos: Lunes, Martes, Miércoles y Jueves de 16:30 h a 18 h Nº alumnos por curso participantes en la actividad: 1º ESO 15 3º ESO 17 2º ESO 7 4º ESO 8 Estos alumnos se distribuyen en 4 equipos participantes en el deporte escolar según las categorías: Infantil ( femenino y masculino).y Cadete (femenino y masculino). El equipo femenino quedó subcampeón de la fase municipal. Tenis de mesa: Horario de entrenamiento: Martes de 16: 30 horas hasta 18:30 hasta enero y de enero a mayo los jueves de 16:30 a 18:30 h Nº alumnos por curso participantes en la actividad 1º ESO 9 3º ESO 3 2º ESO 8 4º ESO 3 + 1º Bachillerato 4 Módulo deportivos concedidos por el Ayuntamiento: Vela y piragüismo en el Mar Menor (no realizado por fechas cercanas a exámenes) Curso de montañismo en Cieza: En este curso escolar se solicitó y concedió un módulo deportivo de senderismo y montañismo en Cieza, los días 2 y 3 de abril, participando 50 alumnos de 1º de ESO con dos profesores, que realizaron en esos días diversas actividades, valorando el alumnado la actividad positivamente en cuanto al contenido de las mismas y a la organización . 2.9 Actividades final de curso: Actuación del taller de teatro del IES Alquibla en el Centro de Arte Dramático de Murcia el día 4 de junio, en una representación de la obra: “Las Visiones de la Muerte. U botellón accidentado”, adaptación de Calderón de la Barca , bajo la dirección de su monitor: D. Juan Antonio Navarro Carmona. La obra representada con gran éxito y esperamos volver a repetir la actuación a principio del próximo curso El día 25 de junio por la tarde se realizó el acto final de curso para los alumnos de 2º Bachillerato, en el Auditorio de La Alberca con la participación de alumnos, AMAPA, y profesorado del Centro. Actuaron en el mismo el grupo Fisarmónico del Conservatorio de Música de Murcia.
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2.10Intercambios y viaje de estudios: El Viaje de estudios a Italia se realizó desde el día 7 al 13 de marzo con una participación muy numerosa de alumnos 79 alumnos y 6 profesores resultó muy satisfactorio para todos. En el viaje visitaron Roma, Florencia y Venecia y en todo momento nuestros alumnos se interesaron por los museos y monumentos visitados y la relación en todo el grupo fue cordial. El profesorado que se fue con ellos está muy satisfecho. El intercambio realizado en Chotomow (Polonia) del 2 al 9 de Mayo 2009 con alumnado de inglés de 3º, 23 alumnos y dos profesoras, la experiencia resultó para el alumnado muy adecuado, se ha visto el avance en la pronunciación y comunicación en inglés , y se valora positivamente la estancia y la convivencia con el alumnado polaco porque le ha ayudado a conocer las costumbre de otro país de la UE y ha esforzarse en la comunicación en otro idioma. 2.11Revista Alquibla Es de destacar el trabajo de la profesora Dª Encarna Hidalgo coordinando y enmaquetando la revista Alquibla, A partir de enero se ha reunido los miércoles por la tarde con el alumnado, participando en el concurso “el país de los estudiantes” y finalmente en junio presentando la revista: Alquibla. El resultado ha sido excelente. Del “País de los estudiantes” se ha realizado una copia del diario elaborado: “Diario el Valle” para cada alumno participante y una edición en A3 para exposición. De la revista Alquibla se han realizado 835 ejemplares que ha sido subvencionada por el IES Alquibla, La Caixa, y la AMAPA del Centro. 3. Memoria de las actividades subvencionadas por el Ayuntamiento de Murcia . (Resumen) ACTIVIDADES INFORMATIVAS: Jornadas de convivencia: Cuidemos el entorno, acciones para un desarrollo sostenible • Charlas de aventuras • Talleres interculturales • Concursos de dibujo, bio-moda. •
ACTIVIDADES MUSICALES: En horario de tardes se ha realizado:
Taller de break dance, monitor de Centauro Quirós, se desarrolló los lunes de 16:30 a 18:30 h, han asistido 19 alumnas y alumnos.
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Taller de guitarra, monitor de Centauro Quirós, se impartió los miércoles de 17 a 18:30 horas, asistieron 11 alumnos Certamen de música, 5 de Junio, 280 alumnos y alumnas. Actuación del grupo Filarmónico del Conservatorio Superior de Música de Murcia, día 25 de Junio en la fiesta de graduación de 2º Bachillerato Actuaciones musicales final de trimestre y fiesta de Santo Tomás. ACTIVIDADES LITERARIAS:
• • •
Recital de poesía día 23 de Abril Taller de cómic. Concurso de narrativa y poesía Luis Cernuda y concurso de microrrelatos. ACTIVIDADES TEATRALES:
Se han realizado dos montajes con los alumnos del taller de teatro ( 14 alumnos) que se ha desarrollado todos los jueves por la tarde en el salón de actos del centro, su director en escena ha sido el monitor: D. Juan Antonio Carmona . Las obras han sido: “La crisis del teatro” de Carlos Etxeba. Algunos cuento de A. Chejov Y “Las visiones de la muerte , botellón accidentado” adaptación de Calderón de la Barca. Hay que resaltar el interés puesto por el alumnado participante, de curso de ESO, su constancia en los ensayos, el refuerzo en su autoestima viendo cómo ha evolucionado positivamente su puesta en escena y sus relaciones personales ACTIVIDADES PLÁSTICAS: •
Taller de cerámica participando el alumnado de 4º de ESO y organizado por Dª. Carmen Pérez profesora de de plástica con platos decorativos, imanes, separadores etc.
4. Conclusiones y Propuestas de mejora para el próximo curso, 2009-2010. a)
b)
c)
Las actividades programadas a principio de curso se concretan y realizan la mayoría, este curso no ha habido quórum suficiente para algunas actividades. El acuerdo de la comisión pedagógica sobre realizar por departamento una sola actividad por nivel, se ha cumplido en la mayoría de los casos. Hay que tener en cuenta que algunas de las actividades no realizadas han sido por este motivo. La edición de la Revista Alquibla se ha realizado con mucho esfuerzo utilizando horas extras de la persona encargada, por lo que se pide para el próximo curso que se contemple en su horario personal alguna hora lectiva de dedicación a la misma ó si esto no es posible se rebaje 2 ó 3 horas complementarias
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d)
e) f)
g) h)
IES "Alquibla"
En colaboración con el departamento de Orientación se ha organizado un taller de interculturalidad, realizado en horas de tutoría de 2º de ESO y subvencionado por del Ayuntamiento de Murcia, que se terminará de desarrollar en el primer trimestre del curso 2009-2010 La Iniciativa del departamento de Música sobre II certamen Cordillera Sur, ha resultado muy positiva y seguiremos apoyándola en otros años. Se propone la instalación de la megafonía , al menos en tres puntos del Centro, para difundir información a toda la comunidad educativa. Comprar una cámara de fotos con mejor resolución de la que tenemos y un equipo de Música potente y transportable para las actividades extraescolares. Se propone, como siempre., poner el aire acondicionado en el Salón de Actos. Seguir aumentando la participación de los alumnos en las actividades extraescolares fundamentales para su desarrollo integral.
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Evaluación Final Ordinaria 08/09
IES Alquibla
Ciclo Formativo 1er Curso
Aprobados en todas las áreas Con un suspenso Con dos Con tres Con cuatro o más
70,8
50,8 1,6 6,6 5,7 31,1
32,0 15,6 14,8 10,7 27,0
59,0
62,3
66,7 75,3
46,0 4,0 17,0 9,0 23,0
35,0 12,0 7,0 7,0 39,0
67,0
54,0
85 86,0
41,6 3,5 8,0 8,8 30,1
32,7 11,5 8,8 9,7 37,2
48,5 12,6 13,6 1,0 24,3
53,1
53,1
75 75,7
46,0 4,0 11,0 11,0 28,0
37,0 7,0 13,0 6,0 37,0
40,0 15,0 13,0 5,0 27,0
53,8 6,6 10,4 12,3 5,7
2º Bachillerato
62,3
65,0 68,0
60,0 16,0 9,0 1,0 14,0
Aprobados en todas las áreas Con un suspenso Con dos Con tres Con cuatro o más
1º Bachillerato
4º E.S.O.
38,7 15,3 12,7 8,7 24,7
33,8 6,8 13,5 9,0 9,8
49 54,2
Aprobados en todas las áreas Con un suspenso Con dos Con tres Con cuatro o más
58 61,0
40,0 13,0 12,0 3,0 33,0
55,6 58,3
Aprobados en todas las áreas Con un suspenso Con dos Con tres Con cuatro o más
62,0 66,0
37,0 9,0 9,0 4,0 41,0
3º E.S.O.
2º E.S.O.
37,0 13,0 12,0 4,0 34,0
00-01
Aprobados en todas las áreas Con un suspenso Con dos Con tres Con cuatro o más
33,5 3,9 11,2 5,6 45,8
99-00
44,0 7,0 6,0 1,0 42,0
41,0 9,0 8,0 3,0 39,0
98-99
Aprobados en todas las áreas Con un suspenso Con dos Con tres Con cuatro o más
37,7 7,3 10,6 2,6 41,7
97-98
51,0 8,0 11,0 7,0 23,0
96-97
61,0
57,0
68,0 73,0
55,0 59,0
57,0 58,0
70,0 77,0
68,1 72,4
17,9 7,1 14,3 7,1 53,6
61,9 1,2 7,1 2,4 27,4
32,3 11,1 13,1 12,1 31,3
47,2 11,4 13,8 0,8 26,8
47,5 4,9 5,7 2,5 39,3
39,3
70,2
56,6
72,4 73,2
58,2 60,7
39,4 5,6 8,8 53,8 4,4 58,1 41,9
55,2 7,8 5,2 4,3 27,6
01-02
70,4 77,8
17,9 3,6 3,6 14,3 60,7
62,3 10,4 11,7 5,2 10,4
35,4 12,1 12,1 18,2 22,2
50,9 15,7 7,4 0,9 25,0
44,3 8,7 9,4 1,3 36,2
25,0
84,4
59,6
74,1 75,0
62,4 63,8
50,3 8,6 4,0 62,9 0,7 63,6 36,4
49,1 13,0 8,3 7,4 22,2
02-03
68,5 74,6
13,3 10,0 6,7 0,0 70,0
45,7 5,3 9,6 8,5 30,9
45,1 5,9 7,8 5,9 35,3
42,4 23,7 10,2 6,8 39,3
49,3 12,9 7,9 3,6 26,4
30,0
60,6
58,8
76,3 83,1
70,0 73,6
41,3 7,0 6,3 54,5 1,4 55,9 44,1
58,5 5,4 4,6 6,2 25,4
03-04
27,6 6,9 6,9 3,4 55,2
64,4 2,3 10,3 4,6 18,4
30,9 16,3 7,3 11,4 34,1
55,0 9,2 7,5 6,7 21,7
33,3 10,8 8,3 6,7 40,8
48,9 9,8 1,5 3,8 36,1
52,7 6,7 6,0 1,3 33,3
04-05
41,4
77,0
54,5
71,7 78,3
52,5 59,2
60,2 63,9
65,3 66,7
29,6 11,1 7,4 7,4 44,4
60,9 1,1 3,3 5,4 29,3
26,1 12,7 14,2 7,5 39,6
44,8 13,3 15,2 5,7 21,0
49,3 11,8 7,4 4,4 27,2
50,0 3,2 9,0 5,8 32,1
38,2 14,6 7,6 2,8 36,8
05-06
Evolución de los resultados de la 1ª evaluación
Aprobados en todas las áreas Con un suspenso Con dos Con tres Con cuatro o más
1º E.S.O.
CURSO
I.E.S. "Alquibla"
48,1
65,2
53,0
73,3 79,0
68,4 72,8
62,2 67,9
60,4 63,2
11,1 18,5 7,4 22,2 40,7
50,0 7,3 9,4 6,3 27,1
26,0 14,0 21,0 10,0 29,0
42,2 14,1 12,5 10,9 20,3
38,8 7,9 7,2 4,3 41,7
38,3 9,2 5,0 5,7 41,8
45,0 5,0 7,1 7,1 35,7
06-07
37,0
66,7
61,0
68,8 79,7
54,0 58,3
52,5 58,2
57,1 64,3
23,5 0,0 2,9 11,8 61,8
47,1 4,7 10,6 16,5 21,2
42,6 17,4 12,2 4,3 23,5
42,6 12,0 15,7 11,1 18,5
40,5 12,7 5,6 7,1 34,1
37,6 8,5 6,4 11,3 36,2
54,1 3,7 6,7 8,9 26,7
07-08
26,5
62,4
72,2
70,4 81,5
58,7 65,9
52,5 63,8
64,4 73,3
37,9 17,2 6,9 3,4 34,5
59,1 1,8 7,3 5,5 26,4
34,7 12,7 8,5 12,7 31,4
37,8 14,4 12,6 18,9 16,2
50,8 4,9 6,6 3,3 34,4
51,1 5,8 3,6 4,4 35,0
51,2 2,4 8,0 3,2 35,2
08-09
Aprobados en todas las áreas Con un suspenso 62,1