IMAGINE 5 GUIA DEL DOCENTE UNIDADES 7 - 9

Jin E. Zeter

Página T39 Unidad 7 Don’t Get Lost! En esta unidad, el estudiante…    

Seguirá indicaciones en un mapa de calles. Describirá la ubicación de varios edificios.. Dará indicaciones oralmente. Elaborará un horario para un campamento de verano.

HABLA Y ESCRIBE

MIRA Y APRENDE

LEE Y PIENSA

LECCIONES

OBJETIVO

LENGUAJE

Entender frases para dar indicaciones Leer mapas de una ciudad

Utilizar preguntas integradas.

City Hall, destination, directions, fountain, gas station, gym, library, mayor, museum, public transportation, supermarket

Pedir indicaciones

Could you tell me where the Twister is?

ahead, amusement park, cotton candy, stand, gift shop, merrygo-round, monorail, reach, recommend

Camino al colegio

I wonder if you can help me. Do you know where the Super Soaker is?

Dar indicaciones por escrito.

DESPERTANDO LA CONCIENCIA EN VALORES

Turn left on Bridge Street. Walk past Oak Road and go to Main Street.

Preguntar por y dar indicaciones

Decir donde están las cosas.

VOCABULARIO

You can’t miss it. Just walk along Main Street. It’s across of the train station..

Across from, between, block, exit, look for, next to, pass

ESTANDARES Ech= Escucha L= Lectura Ecr= Escritura M= Monólogo C= Conversación E. Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples. L. Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos. Esc. Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. C. Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero cuando desarrollo una actividad de aula.

Protocolo del e-mail

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Página T40 Lee y piensa Objetivo: Entender frases para dar indicaciones, leer mapas de ciudades Lenguaje: turn left on Bridge Street. Walk past Oak Road and go to Main Street. Vocabulario: City Hall, destination, direction, fountain, gas station, gym, library, mayor, museum, public transportation, supermarket. Materiales: Afiche 4, Recortes del afiche 4 Lección 1 RB, RA 4 Where is it? Exhiba el Afiche 4 y los Recortes del Afiche 4. Haga preguntas a los estudiantes sobre los recortes y obtenga respuesta: You can relax or play a game here. It’s a park. Invite al frente al primer estudiante para que nombre correctamente el recorte y que lo coloque sobre el Afiche. Continúe con los demás Recortes. Deje en el tablero el Afiche completado, para uso posterior. leer las indicaciones A. Read the directions and mark the route Haga que los estudiantes abran el libro 5 en la página 40. Pregunte a los estudiantes que clase de texto es: Una página Web. Diga a los estudiantes que es el mapa de una ciudad en la página Web de Mayville. Lea en voz alta el texto encima del mapa texto y haga que los estudiantes lo sigan en sus libros. Haga preguntas sencillas de comprensión. What’s happening on August 14th in Mayville? When are the office hours? Invite a un estudiante a que lea en voz alta las indicaciones. Haga que los estudiantes terminen la actividad y comparen sus respuestas.

Guide Me! Dirija la atención de los estudiantes sobre el mapa en el tablero. Divida la clase en grupos pequeños. Escriba varios puntos de partida y de destinos en el tablero: From bank to Museum, From gym to bus stop. Asigne un punto de partida a cada uno de los equipos. Haga que los grupos escriban indicaciones. Monitoree la actividad, ayudando donde sea necesario: Cuando los estudiantes hayan terminado, pida a cada grupo que de indicaciones: I am at the bank right now, but I want to get to the museum. How can I get there? Pida al grupo correspondiente que lea en voz alta sus indicaciones I haga que la clase verifique si las indicaciones son correctas o si hay alternativas de rutas. Despertando indicaciones

la

conciencia

en

valores.

Solicitando

Pregunte a los estudiantes si alguna vez se han perdido. Invite a la clase que discuta que harían si se perdieran y como pedirían ayuda. Pregunte a los estudiantes que dirían si alguien les pide indicaciones y no están seguros Activity Book 5 Página 40, ejercicios A y B.

B. Number the directions from 1 to 4 Dirija la atención de los estudiantes en las indicaciones. Pregunte a los estudiantes por el punto de partida y de destino. Haga que los estudiantes busquen el School and supermarket en el mapa. Diga a los estudiantes que las indicaciones no están en orden y que tienen que enumerarlas correctamente. Invite a un estudiante para que lea en voz alta las indicaciones en el orden correcto y haga que los estudiantes marquen la ruta en el mapa. Respuestas: (De arriba hacia abajo) 2, 4, 1, 3

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Página T41 Lección 2 SB y A4 Juego de adivinanzas Exhiba el Afiche 4 y los Recortes del Afiche 4. Invite a estudiantes para que nombren los recortes y que los coloquen en el Afiche. Dé indicaciones para ir de un lugar a otro en el Afiche sin indicar a los estudiantes donde es su destino. Pida que adivinen a dónde va. Invite al frente al primer estudiante que conteste correctamente para que le dé a la clase nuevas indicaciones. Repita varias veces. Read the directions and mark () the destination. Haga que los estudiantes abran el libro de lectura 5 en la página 41. Lea el texto encima del mapa en voz alta. Invite a un estudiante a que lea en voz alta las instrucciones e invite a los demás estudiantes a que marquen la ruta según las indicaciones y escojan la biblioteca. Haga que comparen sus respuestas. Respuestas: El edificio en Main Street a la derecha de Central Avenue. C.

D. Think and answer Haga que los estudiantes trabajen en parejas y discutan las preguntas. Pídales que escriban las respuestas en sus cuadernos. Revise las respuestas oralmente Respuestas: 1. 214 Market Street, 2. Go out of the gas station and turn left. Turn right on Bridge Street and go one block. Turn left on Main Street and go one block. Turn right on Gold Street. The museum will be on your left. 3. It opens 8 a.m. on Wednesday. 4. There’s a fountain. E Role- play Divida la clase en parejas, estudiante A y estudiante B. Invite a un estudiante a que lea en voz alta las instrucciones. Diga a los estudiantes que utilicen el mapa de Mayville. Monitoree la actividad, ayude cuando sea necesario. Invite a que los estudiantes interpreten sus roles frente a la clase.

pregunte al otro equipo si conocen el destino. Prosiga con el juego, alternando entre los dos equipos.

Interdisciplinar A. Read the text and mark (X) ther picture that isn’t mentioned. Haga que los estudiantes abran el libro de actividades 5 en la página 41. Invite a algunos estudiantes a que lean en voz alta el texto y haga que los demás lo sigan en sus libros. Haga una pausa después de cada dos o tres oraciones para cambiar los lectores y formular preguntas de comprensión. Haga que los estudiantes pongan un círculo alrededor de las palabras que no entienden. Haga que los estudiantes marquen la imagen que no ha sido mencionada. Anime a los estudiantes para que digan cuales fueron las palabras a las cuales le pusieron un círculo y escríbalas en el tablero. Haga que los estudiantes trabajen en grupos y traten de adivinar el significado de las palabras por el contexto. Pida que los grupos verifiquen los significados en un diccionario. B. Answer the questions Divida la clase en pequeños grupos. Lea en voz alta las preguntas y verifique la comprensión. Haga que los grupos discutan las preguntas y escriban las respuestas. Verifique las respuestas oralmente. Juego: Ahorcado (Vea página T8) Juegue ahorcado con los nombres de lugares y palabras claves de las páginas de Leer y Pensar.

Juego: Donde estoy? Divida la clase en dos equipos. Invite a un estudiante de cada equipo al frente. Haga que los estudiantes escojan un lugar alrededor del colegio. Pida que le den al miembro de su equipo indicaciones de cómo llegar a un lugar desde el colegio, sin revelar el nombre del destino. El miembro del equipo solo tiene un acierto. Si la respuesta es correcta, el equipo obtiene un punto. Si la respuesta es incorrecta,

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Página T42 Mira y aprende Objetivos: Utilizar preguntas subordinadas, preguntando y dando indicaciones Lenguaje: Could you tell me where the Twister is? I wonder if you can help me. Do you know where the Super Soaker is? Vocabulario: ahead, amusement park, cotton candy, stand, gift shop, merry-go-round, monorail, reach, recommend Materiales: CD de la clase, Afiche 4, Recortes del Afiche 4, 4 tiras de papel, papel ( 1 hoja por estudiante).

Activity Book 5 Página 42, ejercicio A.

Lección 1 SB, CD y A4 Discusión en Clase Divida la clase en pequeños grupos. Haga que los estudiantes hablen sobre su atracción favorita en un parque de diversiones. Haga que los estudiantes voten por la atracción más popular. A.

Listen and order the visitor’s destinations from 1 to 4. Reproduzca la Pista 24. Formule preguntas de comprensión: Who is talking? Where are they? What are they talking about? Haga que los estudiantes abran el Libro de Estudiantes 5 en la página 42. Lea las instrucciones y reproduzca la pista nuevamente. Reproduzca la pista una tercera vez y haga que los estudiantes revisen sus respuestas. Ver pista 24: B.

Unscramble the words in parentheses and write sentences Lea en voz alta las instrucciones. Haga que los estudiantes comparen sus respuestas oralmente. Preguntas: 2: you can help me, 3. Where the Super Soaker is, 4. Where Bumper Highway is. C. Role-play Divida la clase en parejas. Invite a un estudiante para que lea las instrucciones. Pídales que utilicen el mapa en el ejercicio A. Anímelos a utilizar el lenguaje de muestra. Game: Listen and Swat Exhiba el afiche 4 y coloque los recortes. Divida la clase en dos equipos. Entréguele un matamoscas a cada equipo. Describa la localización de un edificio; el primero que le dé con el matamoscas obtiene un punto para su equipo: It’s behind the library.

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Página T43 Mira y Aprende Lección 2 SB y CD Lluvia de Ideas Divida la clase en grupos. Haga que los estudiantes discutan sobre los lugares que puedan ser de interés para turistas. Dígales que piensen en diferentes tipos de lugares, tales como restaurantes, museos o lugares muy conocidos. Invite a los grupos para que compartan sus ideas con la clase D. Listen and order the directions, Haga que los estudiantes abran el libro del estudiante 5 en la página 43. Centre la atención en el mapa y pregunte a los estudiante por la localización de varios lugares: Where’s the library? What’s between the ice cream parlor and the library? Lea en voz alta las instrucciones y las indicaciones. Reproduzca nuevamente la pista. Invite a los estudiantes para que lean en voz alta las indicaciones en el orden correcto. Respuestas: (de arriba hacia abajo) 4, 1, 3, 5, 2. Ver pista 25 E. Draw the route on the map Centre la atención en el mapa. Diga a los estudiantes que lean las instrucciones en activity D y pinten la ruta sobre el mapa. Pida a los estudiantes que comparen sus respuestas con las de un compañero. F. Create a map of your neighborhood Lea las instrucciones en voz alta y verifique si hay comprensión. Reparta el papel y diga a los estudiantes que pinten un mapa de su barrio. Divida la clase en parejas y haga que los estudiantes intercambien los mapas. Haga que los estudiantes se turnen para pedir indicaciones a un lugar en el mapa de su compañero. Dígales que marquen las indicaciones en el mapa. Monitoree la actividad, anime a los estudiantes para que utilicen las frases en el libro y pedir clarificaciones cuando no entienden. Juego: El Mejor Lugar en la Ciudad Escriba en el tablero: Do you know where I can…….? Divida la clase en cuatro equipos. Pida a un estudiante de cada equipo que se acerquen. Dígales que les va hacer preguntas sobre sus ciudades y el primer estudiante que levante su mano y le dé una respuesta correcta obtiene un punto para su equipo: Where can I get a hamburger? Diga a los estudiantes que contesten utilizando lugares reales en sus ciudades: Try Bob’s Burger. It’s on Southern Boulevar, next to the gym.

Activity Book 5 Página 42, ejercicio B. ¡Todo sobre mí! A. Mark () the places you pass on the way to school. Pida a los estudiantes que abran el libro de actividades 5 en la página 43. Centre la atención en las ilustraciones y haga que los estudiantes las nombren y le digan donde hay sitios similares en la zona. Lea en voz alta las instrucciones y haga que los estudiantes completen las actividades. Invite a los estudiantes para que compartan sus respuestas con la clase. B. Write directions from your house to your school and draw a map. Lea en voz alta las frases en el recuadro y verifique si hay comprensión. Lea en voz alta las instrucciones. Monitoree la actividad, ayudando con ideas y lenguaje donde sea necesario. Invite a los estudiantes para que presenten sus mapas y lean las indicaciones. A School Tour Saque la clase del salón. Dígales que van a hacer un tour por el colegio. Haga que los estudiantes se turnen el papel de guía. Anime al guía para que le diga a la clase las ubicaciones de los diferentes lugares. Over there next to the library is the computer room. The school office is on the right.

Despertando la conciencia en valores. Camino al colegio Pregunte a los estudiantes como llegan al colegio. Haga que discutan los posibles peligros que puedan encontrar de camino a la escuela y que hacer en situaciones difíciles

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Página T44 Habla y escribe Objetivos: Decir donde están las cosas, dando indicaciones escritas. Lenguaje: You can’t miss it. Just walk along Main Street. It’s across from the train station. Vocabulario: across from, between, block, exit, look for, next to, pass Materiales: Recortes Afiche 4 , CD de la clase, papel (1 hoja por grupo) Lección 1 SB y CD Juego: Formar una Fila Invite a tres estudiantes al frente. Dele a cada estudiante un Recorte: museum, supermarket, and City Hall. Haga que se paren en una fila sosteniendo sus recortes para que los otros estudiantes los puedan ver. Diga: The museum is between the supermarket and City Hall. Dé a los estudiantes 5 segundos para formar una fila según los enunciados. Anime a la clase para que verifiquen si están acomodados correctamente. Invite al frente otros estudiantes y continúe la actividad con diferentes Recortes y diferentes preposiciones

y revise la comprensión. Who is a new student? Where do you want to go? Who is Student B going to be? Do you need a map? Invite a un estudiante para que lea en voz alta el lenguaje de muestra. Monitoree la actividad ayudando donde sea necesario. Invite a las parejas para que actúen sus roles ante la clase.. Concurso de Ortografía (vea la página T8) Haga un concurso de ortografía utilizando las palabras claves de la unidad. Activity Book 5 Página 44, ejercicios A y B.

A. Listen, follow the route on the map, and answer the questions Diga a los estudiantes que escuchen por comprensión general. Reproduzca la pista 26. Formule preguntas sencillas de comprensión: Who is talking? Where are they? What are they talking about? Haga que los estudiantes abran el libro del estudiante 5 en la página 44. Diga a los estudiantes que localicen el colegio en el mapa. Lea en voz alta las instrucciones y reproduzca la pista otra vez. Pida a los estudiantes que comparen sus respuestas. Revise las respuestas oralmente. Respuesta: to the museum. Ver pista 26 B. Complete the sentences with the prepositions. Lea las instrucciones en voz alta. Haga que los estudiantes completen la actividad con las palabras en el recuadro. Haga que los estudiantes lean en voz alta sus oraciones completadas. Respuestas: 1. between, 2. across from, 3. next to. C. Role-play Divida la clase en parejas. Estudiante A y estudiante B. Invite a un estudiante a que lea en voz alta las instrucciones

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Página T45 Lección 2 SB Haga una telaraña de palabras Dibuje un círculo en la mitad del tablero y escriba dentro Places. Hacía un lado, escriba la palabra school. Dibuje un círculo alrededor de la palabra y dibuje una línea desde school hasta la palabra places. Divida la clase en grupos y entregue una hoja de papel a cada grupo. Haga que trabajen juntos y agreguen el mayor número de lugares que puedan en dos minutos. El grupo con más palabras gana. D. Read the letter e-mail and answer the questions. Haga que los estudiantes abran el libro del estudiante 5 en la página 45. Pregunte si el e-mail es formal o informal. Lea en voz alta el e-mail y haga que los estudiantes sigan la ruta en el mapa de la página 44. Invite a un estudiante a leer en voz alta el e-mail y haga que el resto de los estudiantes sigan la ruta en sus libros. Haga que los estudiantes trabajen en parejas y contesten las preguntas. Invite a las parejas a que lean en voz alta las preguntas y las respuestas. Respuestas: 1. Nick invited Eddie to a soccer game. 2. They are going to go to Nick's house. 3. Eddie wiíll pass the supermarket, the park, the school, the mail and the train station. 4. It's across from the park. 5. They are going to meet at the sports center. E. Write an e-mail Invite a un estudiante para que lea las instrucciones en voz alta. Revise la comprensión. Haga que los estudiantes abran sus cuadernos y escriban un e-mail Dígales que utilicen el email en la actividad D como modelo. . Monitoree la actividad, ayudando con ideas y vocabulario si es necesario. Edite los e-mails. Divida la clase en parejas. Haga que los estudiantes intercambien los e-mails. Dígales que revisen las indicaciones y busquen errores. Haga que los estudiantes marquen los errores y se lo devuelvan al que lo escribió originalmente con sugerencias para mejorarlo. Haga que los estudiantes escriban una versión final. Invite a los estudiantes para que lean en voz alta sus e-mails.

Estrategias de Escritura Haga que los estudiantes abran el libro de actividades 5 en la página 45. Lea en voz alta el texto y haga que los estudiantes lo sigan en sus libros. Escriba first, next, then, finally y in addition en el tablero, Pregunte a los estudiantes cómo realizan tareas sencillas y anímelos a contestar utilizando secuencias. How do you sharpen a pencil? A. Look at the map and number the directions from 1 to 4 Dirija la atención al mapa y pida a los estudiantes que encuentren the supermarket y the library. Haga que los estudiantes completen el ejercicio, y marquen la ruta en el mapa. Invite a un estudiante a que lea en voz alta las indicaciones en el orden correcto B. Write the directions in your notebook. Start each one with a sequence Haga que los estudiantes abran sus cuadernos y escriban las indicaciones utilizando secuencias. Haga que los estudiantes comparen sus respuestas. Invite a un estudiante a que lea sus indicaciones Practique secuencias Arregle las mesas del salón en filas. Diga a los estudiantes que cada mesa representa un bloque de la ciudad. Reparta los recortes del Afiche 4 y haga que los estudiantes los coloquen sobre las mesas. Pida a los estudiantes que le pongan nombre a las “calles” entre las mesas. Divida la clase en parejas. Estudiante A y Estudiante B. Diga a los Estudiantes A que vengan al frente y a los Estudiantes B que se queden en sus puestos. Dígale a cada Estudiante A una localización y haga que dirija a su pareja a la localización utilizando secuencias. First turn right, and walk three blocks. Next, turn left at the supermarket. Monitoree la actividad. Despertando la conciencia en valores. Protocolo del Correo electrónico Pregunte a los estudiantes si han recibido un correo electrónico que los haya alterado. Haga que los estudiantes

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compartan sus experiencias y discutan un protocolo adecuado para mandar un correo electrónico.

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Página T45 A Proyecto Objetivo: Crear una ciudad miniatura. Lenguaje: The hotel is next to the park. The supermarket is between the bank and the library: The library is across from City Hall. Vocabulario clave: places around town, across from, between, go one block, go straight, next to, on the corner, turn left/ right. Materiales: 1 cartulina para la base de la ciudad (una por grupo), cajas de diferentes tamaños (cajas de cereal, cajas de medicinas, cartones de leche, cajas de zapatos, tubos de los rollos de papel, cartón etc.) cartulina de colores, tijeras, crayolas, pintura, pegante, cinta pegante.

Construir una ciudad Paso 1: Planificar la ciudad Divida la clase en grupos. Diga a los estudiantes que van a construir una ciudad miniatura utilizando material reciclable. Reparta a cada grupo una cartulina. Haga que planifiquen su ciudad y esbocen las calles y donde van a ir los edificios. Paso 2: Crear los Edificios Dé cajaS y otros materiales a cada grupo. Haga que los estudiantes construyan diferentes casas y edificios con las cajas. Dígales que marquen los edificios y los decoren con papel de colores. Paso 3: Complete la ciudad. Haga que los estudiantes peguen los edificios en su lugar. Dígales que pinten las calles, carros, árboles, peatones etc., sobre la base de la cartulina para completar la ciudad. Paso 4: Encuentre su Camino Alrededor de la Ciudad Haga que cada estudiante cree una persona. Diga a cada estudiante que haga que su gente camine alrededor de la ciudad, interactuando con otros y pidan indicaciones. Haga que los estudiantes (su gente de cartón) visiten otras ciudades también.

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Página T45B Unidad 8 Viaje al Oeste En esta unidad, el estudiante…  Aprenderá sobre los pioneros y del Oregon Trail.  Utilizará oraciones relativas para dar información.  Entrevistará a un pionero  Creará una historia utilizando pistas escritas  Escribirá una biografía

OBJETIVOS

LENGUAJE

LEE Y PIENSA

Entender la ficción histórica

Those are the men who founded this town in the 1840s, many people went to the Western United states

Announce, be swept away, cabin, canvas, chase, discouraged, escape, found journey, load, nudge, opportunity, raft, raging, riverbank, settlement, splash, thankful,

Mudándose

Dar información adicional con oraciones relativas

Pioneers who rarely had a good shoes, walked next to the wagon.

Abandon, adventure, claim, despite, drawn, great-grandparents, hardship, pack, pioneer, settle, struggle, suffer.

El espíritu pionero

Utilizando la voz pasiva

He was given awards for his efforts

MIRA Y APRENDE

VOCABULARIO

DESPERTANDO LA CONCIENCIA EN VALORES

LECCIONES

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ESTANDARES Ech= Escucha L= Lectura Ecr= Escritura M= Monólogo C= Conversación

HABLA Y ESCRIBE

Utilizar oraciones relativas para dar información adicional

It was a place where people could buy fabric, food, tools, and toys.

Describir hechos históricos

Annie was born in 1860 to a poor family.

Assign, assist, attractive, blacksmith, fabric, general store, handle, horseshoes, legend, participate, range, settle, settle , settlement, toss

Expresando talento

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Página T46 Lee y piensa Objetivo: Entender ficción histórica. Lenguaje: Those are the men who founded this town- In the 1840s, many people went to the western United . Vocabulario clave: announce, be swept away, cabin canvas, chase, discouraged, escape, found, journey, load, nudge, opportunity, raft, raging, riverbank, settlement, splash, thankful, thief, tip over, wagon Materiales: CD de clase, 1 hoja de papel, bolígrafos y lápices de colores. Lección 1 RB, CD y SB Antes de Leer Haga que los estudiantes abran el libro de lectura 5 en la página 31. Lea el título: Journey to the West y anime a los estudiantes que le digan lo que significa el título. Pregunte: Where is the story set? Haga las preguntas de pre-lectura y provoque respuestas. Anime a los estudiantes para que pronostiquen lo que va a suceder en la historia. Escriba los pronósticos Escuche y siga la Lectura Haga que los estudiantes abran el libro de Lectura 5 en la página 31. Reproduzca la Pista 27 y haga que miren las imágenes y las sigan en sus libros de lectura. Dígales que se centren en comprensión general, en vez de en palabras específicas. Revise los pronósticos de los estudiantes en el tablero. Pregunte a los estudiantes si desean cambiar alguno de ellos. Escriba la nueva respuesta junto a la vieja.

27 y haga que los estudiantes pongan una marca junto a las cosas que han sido mencionadas. Haga que los estudiantes trabajen juntos y completen la actividad. Dígales que se refieran al Libro de Lectura 5 para revisar sus respuestas. Respuestas: seeds, Wheel, chair, book, tool, toy. C. Prepare for a journey to the West. Lea en voz alta las instrucciones y revise si hay comprensión. Divida la clase en pequeños grupos. Pida que cada grupo haga una lista. Monitoree la actividad, ayudando con ideas y lenguaje donde sea necesario. Diga a los estudiantes que compartan sus listas dentro de sus grupos. Juego: Falso o Verdadero Escriba True en un lado del tablero y False en el otro lado del tablero. Haga que los estudiantes se paren. Dígales que les va a decir frases sobre la historia: Nathaniel’s family was living in Missouri when they decided to go West. Dígales que deben formar una fila en frente de la respuesta correcta. Haga que se sienten los estudiantes que formen una fila frente a la respuesta incorrecta. Despertando la conciencia en valores. Trasladándose Haga que los estudiantes discutan los problemas de trasladarse a un país o estado diferente. Pregúnteles como podrían ayudar a un recién llegado a su barrio

Activity Book 5 Pista 27 (Vea el libro de Lectura 5, páginas 31-40)

Página 46, ejercicio A y B

A. Connect the events on the timeline Haga que los estudiantes abran el Libro de Estudiantes 5 en la página 46. Centre su atención en las láminas y pida a los estudiantes que describan lo que las personas están haciendo en cada lámina. Lea las instrucciones. Haga que los estudiantes revisen sus respuestas en el Libro de Lectura. Respuestas: (De derecha a izquierda) March 1842, Winter 1841, April 1842. B. Mark () the things mentioned in the story. Dirija la atención hacía las láminas y anime a los estudiantes para que las nombren; Wheel, sedes, chair, book, tool/hammer, rifle, pan, lamp, toy rifle. Reproduzca la Pista

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Página T47 Lección 2 RB CD y SB Juego: Cuestione la Respuesta Escriba las palabras para hacer preguntas en el tablero: where, what, how and who. Divida las clases en grupos. Dígales que les va a dar una respuesta y ellos tienen que dilucidar la pregunta que va con ella. Deles algunos ejemplos para empezar con: Charley’s oldest son? Who drove the third wagon? El primer grupo que levanta la mano y da una pregunta obtiene un punto. Revise la Historia Pregunte a los estudiantes qué paso en The journey West y escriba las respuestas en el tablero. Haga que los estudiantes abran el Libro de Lectura 5 en la página 31. Reproduzca la Pista 27 y haga que los estudiantes la sigan en su libro. Revise las respuestas que están en el tablero. Pista 27 (Vea el Libro de Lectura, páginas 31-40) Lea la historia como clase Haga que los estudiantes abran sus Libros de Lectura en la página 32: Lea la primera oración en voz alta. Invite a los estudiantes a que lean las siguientes dos o tres oraciones. Ayude con la pronunciación cuando sea necesario. Continúe hasta el final de la historia. Formule preguntas de comprensión al finalizar cada página. Página 32: Who are the men in the old photograph? Página 33: Why did people move to the Western United States in the 1840s? Página 34: What did the men do to prepare for the journey? Página 35: What did the three men do to Peter’s family? Página 36: Why did the family have to unload the wagons? Página 37: How did they cross the river? Página 38: How did the weather change when they were crossing the river? Página 39: What did the men build after they crossed the river? Página 40: What happened during the following summer?

D. Look and answer. Haga que los estudiantes abran el Libro de Estudiantes 5 en la página 47. Pida a los estudiantes que describan las ilustraciones. Lea las instrucciones y haga que los estudiantes trabajen en parejas. Haga que revisen sus respuestas a la primera pregunta en el Libro de Lectura. Anímelos para que utilicen su imaginación para contestar la segunda pregunta. Revise las respuestas en forma oral. Respuestas: 1. (de derecha a izquierda) , X,  ,X, 2. Las respuestas pueden variar. E. Piense y responda. Divida la clase en grupos. Haga que discutan las preguntas. Dígales que escriban las respuestas en sus cuadernos. Revise las respuestas oralmente. Respuestas: 1. He was kind and the men seemed nice. 2. Tghe wave tipped over the wagon. 2. They built cabins and hunted for food. Dibuje su escena favorita Pida a los estudiantes que piensen en su escena favorita de la historia. Distribuya materiales. Haga que los estudiantes hagan un dibujo de su escena favorita. Invite estudiantes para que compartan sus dibujos con la clase. Respuesta Literaria A. Escriba los eventos principales de la historia. Haga que los estudiantes abran su Activity Book 5 en la página 47. Invite a los estudiantes para que lean en voz alta los eventos principales y revise si hay comprensión. Haga que los estudiantes completen la actividad y comparen sus respuestas. Revise las respuestas oralmente,

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Página T48 Mira y aprende Objetivo: Dar información adicional con oraciones relativas usando la voz pasiva. Lenguaje: Pioneers, who rarely had good shoes, walked next to the wagons. He was given awards for his effort. Vocabulario clave: abandon, adventure, claim, despite, drown, great-grandparents, hardship, pack, pioneer, settle, struggle, suffer. Materiales: CD de la clase, Tarjetas para Actividades de la Unidad 8, 1 hoja de pape l( por estudiante)

Unidad 8. Divida la clase en grupos, .Haga que cada grupo utilice dos juegos. Pida a los estudiantes que vuelvan a la página 48. Lea en voz alta las instrucciones y revise la comprensión. Juego: Encuentre las oraciones. Haga que los estudiantes miren su Libro de Lectura de la página 32 a la página 40 y subrayen todas las frases con oraciones relativas. Pare el juego después de dos minutos y vea quién a encontrado el mayor número de frases.

Lección 1 SB, CD y RB

Activity Book 5

Juego: Ahorcado (Vea la página T8). Jueguen ahorcado con el vocabulario clave de la historia..

Página 48, ejercicio A.

A. Listen and number the pictures in the order they are mentioned Haga que los estudiantes abran el libro del estudiante 5 en la página 48. Dirija la atención hacia las ilustraciones y anime a los estudiantes a que las describan. Lea en voz alta las instrucciones y reproduzca nuevamente la pista y haga que los estudiantes revisen sus respuestas. Respuestas: (De izquierda a derecha) 3-2-4-1. Ver pista 28 B. Match the pictures to the sentences Invite a los estudiantes a que lean en voz alta las oraciones. Dígales que escriban el número de la lámina junto a la frase correspondiente. Respuestas: (De arriba hacía abajo) 4, 3, 1, 2 C.

Rewrite the sentences adding the phrases in parenthesis. Monitoree la actividad ayudando donde sea necesario. Invite a los estudiantes para que lean sus oraciones en voz alta. Respuestas: 1. A lot of pioneers traveled to Oregon, where there was plenty of land. 2. The land, which was free, was the reason so many people traveled. 3. People who traveled along the Oregon Trail suffered mahy hardships. 4. Pioneers were very happy when they arrived. D. Arrange the sentences and retell the story. Haga que los estudiantes abran el libro de Estudiantes 5 en la página 99 y recorten las tarjetas de actividades de la

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Página T49 Mira y aprende Lección 2 AB y SB Juego: Piense y cambie Haga que los estudiantes jueguen en parejas y abran su Libro de Lectura 5 en la página 34. Pídales que le digan los verbos en pasado simple en el tablero: spent, were, had, loaded, left, led, drove. Diga a los estudiantes que escriban la forma de presente simple de los verbos en su cuaderno y de levantar la mano tan pronto terminen. Pida a la primera pareja que escriba el presente de los verbos en el tablero junto a los verbos en pasado. E. Read and choose the correct form of the verbs. Haga que los estudiantes abran el libro del estudiante 5 en la página 49. Dirija la atención hacia la foto. Anime a los estudiantes para que le digan quién creen que es y que pronostiquen de qué se trata el texto. Escriba los pronósticos de los estudiantes en el tablero. Haga que los estudiantes lean el texto en silencio y escojan las palabras correctas. Dígales que comparen sus respuestas con sus compañeros de clase. Invite a los estudiantes para que lean en voz alta el texto completo. Revise los pronósticos de los estudiantes que están en el tablero. Respuestas: 1. Settlred, 2. Knew, 3, bécame, 4. Forgot, 5. Traveled, 6. Was given, 7. Was introduced, 8. Is remembered. F. Answer the qyestions Haga que los estudiantes trabajen en parejas y escriban las respuestas en sus cuadernos. Invite a las parejas que lean las preguntas y contesten en voz alta. Respuestas: 1. He wanted free land. 2, He started a farm and began selling his crops. 3. He traveled east from Oregon to Missouri. 4. He made speeches in many towns, was given awards and was introduced to the U.S. president. G. Role-play Divida la clase en parejas. Estudiante A y estudiante B. Lea en voz alta las descripciones de los roles. Monitoree la actividad, anime a los estudiantes para que utilicen la voz pasiva y el pasado simple en sus diálogos. Haga que los estudiantes cambien de roles. Diccionario que camina Haga que los estudiantes trabajen en parejas. Dígales que escojan cinco palabras del texto en la actividad E y escriban las definiciones en sus cuadernos utilizando un diccionario.

Luego, haga que dos parejas de estudiantes trabajen juntos. Dígales que lean sus definiciones y haga que otras parejas adivinen las palabras, Diga a los estudiantes que tomen nota de sus resultados en sus cuadernos. Averiguar cual pareja tiene más suposiciones correctas. Activity Book 5 Página 48, ejercicio B.

¡Todo sobre mí! A. Complete the chart. Haga que los estudiantes abran el libro de actividades 5 en la página 49. Invite a un estudiante a que lea las instrucciones en voz alta. Revise la compresión. Monitoree la actividad animando a los estudiantes a que sean creativos y se imaginen que tuvieron vidas muy interesantes. B. Use your notes to write a story, Pida a los estudiantes que utilicen sus notas del ejercicio A para escribir una historia. Monitoree la actividad, ayudando con lenguaje donde sea necesario. Pida a los estudiantes que intercambien sus historias con un compañero de clase. Dígales que busquen errores y sugieran como mejorarlos. Reparta a cada estudiante una hoja de papel. Invite a un estudiante al frente. Dígale a él o ella que seleccione una historia y la lea en voz alta sin revelar el autor. Revele el autor si nadie adivina correctamente y invite a él o ella al frente para que lea otra historia y así sucesivamente. Exhiba las historias alrededor del salón. Haga que los estudiantes voten por la persona con la historia más interesante. Despertando la conciencia en valores. El Espíritu pionero

Haga que los estudiantes discutan por qué las personas dejan un entorno familiar para viajar a lugares desconocidos para iniciar una nueva vida, por ejemplo, irse de Latino América a los Estados Unidos o Canadá. Pregúnteles si piensan que las personas pueden realmente dejar sus problemas atrás o si van a encontrar problemas similares en su nueva localización.

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Página T50 Habla y escribe Objetivos: Utilizar oraciones relativas para dar información adicional. Lenguaje: It was a place where people could buy fabric , food, tools, and toys. Annie was born in 1860 6o a poor family. Vocabulario: assign, assist, attraction, blacksmith, fabric, general store, handle, horseshoe, legend, participate, range, settle, settlement Materiales: CD de la clase, Tarjetas de Actividades de la Unidad 8, cartulina, crayones, lapiceros de colores Lección 1 SB y CD Juego: Haciendo frases. Haga que los estudiantes jueguen en parejas, utilice dos juegos de Tarjetas de Actividades de la Unidad 8. Diga a los estudiantes de hacer oraciones gramáticamente correctas: It was in grandma’s attic where they spent Winter. Haga que los estudiantes produzcan tantas como puedan en dos minutos. Invite a los estudiantes para que compartan sus oraciones con la clase. Declare a los estudiantes con más oraciones los Reyes/Reinas de hacer oraciones. A. Listen and circle the places mentioned. Haga que los estudiantes abran el libro del estudiante 5 en la página 50. Anime a los estudiantes para que describan la lámina: What is the building in the middle? Which building is the general store? What is the blacksmith doing? Reproduzca la Pista 29. Formule preguntas de comprensión: Who is talking? Where are they? What are they talking about? Lea las instrucciones y reproduzca la pista de Nuevo. Reproduzca la pista una tercera vez. Revise las respuestas oralmente. Respuestas: general store, school, blacksmith shop.

Concurso de deletreo (Ver la página T8). Organice un concurso de deletreo con palabras vistas en la unidad.

Despertando la conciencia en valores. Talentos

Expresando sus

Diga a los estudiantes que todos tienen un talento especial, algo que pueden hacer o una forma de hacerlo que solo ellos pueden hacer. Anime a los estudiantes que piensen en algo que pueden hacer y cómo lo pueden expresar de diferentes maneras. Anime a los estudiantes para que compartan sus pensamientos con la clase.

Activity Book 5 Página 20, ejercicios A y B.

Ver pista 29 B. Complete the sentences with the correct relative pronoun. Lea las instrucciones en voz alta. Haga que los estudiantes comparen sus respuestas con sus compañeros de clase. Respuestas: 1. Where, 2. Who, 3. Which, 4. Who, 5. Where, 6. When C. Make a story Divida la clase en grupos. Haga que cada grupo utilice dos juegos de las Tarjetas de Actividades de la Unidad 6 (ambos lados) Haga que los estudiantes formen oraciones y creen una historia. Invite a los estudiantes que compartan sus historias

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abran sus cuadernos y escriban una biografía. Dígales que utilicen la biografía en la actividad D como modelo. Monitoree la actividad, ayudando con ideas y lenguaje cuando sea necesario,

Página T51 Lección 2 Discusión de clase Divida la clase en grupos. Haga que discutan sobre famosos personajes del Salvaje Oeste que conozcan de libros o películas. Invítelos que a que compartan las historias con la clase. D.

Read the story and circle the relative pronouns. Then underline the relative clauses Haga que los estudiantes abran el libro del estudiante 5 en la página 51. Dirija la atención hacía la foto y anime a los estudiantes para que adivinen cual era el trabajo de la mujer. Lea las instrucciones en voz alta y dígales que lean la historia en silencio y rápido. Haga que los estudiantes comparen sus respuestas con sus compañeros de clase. Revise las respuestas oralmente, Respuestas: Pronombres relativos which, who; oraciones relativas: which she sold to local restaurants and hotels, who was known as “Little Sure Shot” E. Answer the questions in your notebook. Haga que los estudiantes lean en voz alta el texto y que hagan una pausa cada dos o tres frases para cambiar al lector y formular preguntas de comprensión. Why did Annie hunt for animals? Who was Buffalo Bill? Where was the playing card when Annie shot it? What did the European prince have in his mouth? Divida la clase en grupos de tres y haga que contesten las preguntas. Invite a los estudiantes a que compartan sus respuestas con la clase y anime a la clase para que comente. Respuestas: 1. She hunted for animals and sold them to local restaurants and hotels. 2. She joined Buffalo Bill's Wild West Show. 3. She was known as "Little Sure Shot." 4. She could shoot it in the air six times before it hit the ground. 5. She could shoot the ashes off the cigarette in someone's mouth.

Estrategias de escritura Haga que los estudiantes abran el libro de actividades 5 en la página 21. Lea en voz alta la información sobre los elementos de una historia y haga que los estudiantes lo sigan en sus libros. Dígales que piensen sobre la historia en el Libro de Lectura 5. Obtenga respuestas haciendo preguntas como: Who are the main chararters in Journey to the West? What is the setting of the story? What happened in the beginning/middle/ending of the story? A. Read the story and answer the questions Haga que los estudiantes lean la historia en silencio y contesten las preguntas. Haga que los estudiantes comparen sus respuestas con un compañero de clase. Revise las respuestas oralmente B. Write your own story. Lea en voz alta las instrucciones y compruebe la comprensión. Haga que los estudiantes abran sus cuadernos. Dígales que piensen en una historia y hagan un esquema con personajes, escenario y trama. Recuerde a los estudiantes que sus historias deberían contestar todas las preguntas del ejercicio A. Monitoree las actividades, ayudando con ideas y lenguaje. Diga a los estudiantes que tiene que revisar sus esquemas antes de que empiecen a escribir. Pida a los estudiantes que compartan sus historias con la clase. Haga que la clase vote por la historia que sea más interesante.

F.

Write a biography in your notebook using the information in the fact file Pida a un estudiante que lea en voz alta la información. Haga una pausa después de cada categoría para cambiar de lector y verificar la comprensión. Haga que los estudiantes

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Página T51A Proyecto Objetivo: Practicar los pronombres relativos, hacer una lista Lenguaje: When I was younger, I used to play with a doll. Vocabulario: This is my photo álbum that has potos of my family and friends Vocabulario Clave: photos, wagon Materiales: cartones de leche vacios, cartulina de colores, marcadores, pintura, compas, tijeras, grapadora, pegante Load the Wagon! Paso 1: Concepto Diga a los estudiantes que van a construir una versión miniatura de una carreta cubierta y la van a cargar con objetos que quisieran llevar en un viaje al Oeste. Paso 2: Construir la Carreta Distribuya el material. Haga que los estudiantes corten el extremo de verter del cartón de leche. Dígales que hagan la cubierta utilizando una hoja de cartulina, Haga que se inventen un eslogan y lo escriban en la cubierta. Dígales que doblen el papel y lo grapen a ambos lados de la caja. Haga que los estudiantes dibujen cuatro círculos en la cartulina y hagan ruedas. Dígales que peguen las ruedas a la carreta.

Paso 3: Hacer el cargamento Haga que los estudiantes dibujen lo que quieren llevar en su viaje al Oeste en la cartulina y que los recorten. Dígales que los pongan dentro de la carreta. Paso 4: Presentar la cartelera Haga que los estudiantes presenten sus carretas y expliquen por qué escogieron esos artículos para llevar en su viaje. Pida que utilicen la estructura principal de la gramática de esta unidad.

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Página T51 B Unidad 9 Ayudantes comunitarios En esta unidad, el estudiante…     

Aprender sobre las organizaciones que ayudan a personas y animales en la comunidad. Reportar lo que la gente ha dicho. Discutir los deberes y obligaciones. Escribir un aviso Escribir una carta personal pidiendo consejo

LENGUAJE

VOCABULARIO

DESPERTANDO LA CONCIENCIA EN VALORES

Entender las diferentes obligaciones de un Ayudante comunitario

Bethany has top ut books on the shelves and check books out

Adopt, animal shelter, cage, care, community, depend, elderly, librarian, patience, perform, punctual, task, volunteer

Ayudar a la comunidad

MIRA Y APRENDE

OBJETIVO

Reportar lo que se dijo

My mother told me to help less fortunate people.

Duties, fortunate, homeless, local, needy, numerous, organization, protective, tutor

Pequeños ayudantes comunitarios

HABLA Y ESCRIBE

LEE Y PIENSA

LECCIONES

Hablar sobre obligaciones.

Construction site, medication, nursing home, resident

La mayor asesoria

Hablar sobre obligaciones Volunteers have to organize the food donations. Volunteers don’t have to work for many hours.

I had to feed the animals every day,

Reportar lo que se ha dicho The volunteer leader told Dab to give information to the visitors

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ESTANDARES Ech= Escucha L= Lectura Ecr= Escritura M= Monólogo C= Conversación

Read and Think Página T52 Objetivo: Entender las obligaciones de diferentes ayudantes comunitarios Lenguaje: Bethany has to put books on the shelves and check books out. Vocabulario: Adopt, animal shelter, cage, care, community, depend, elderly, librarian, patience, perform, punctual, task, volunteer Materiales: Afiche 5 con sus recortes, una pelota, un cronómetro, 2 matamoscas Lección 1 SB Juego: Vóleibol de empleos Divida la clase en equipos de cuatro o cinco. Haga que dos equipos pasen al frente de la clase y se paren uno al frente del otro. Dele la pelota a uno de los equipos y dígales que digan el nombre de un empleo: pólice officer, doctor, vet. A continuación, deben lanzar la pelota al otro equipo, que luego tiene diez segundos para responder con una oración sobre ese trabajo (firefighters put out fires), dicen el nombre de otro empleo, y devuelven la pelota. Si el equipo se demora más de diez segundos en devolver la pelota, pierden y son remplazados por otro equipo. A. Read and number the illustrations Haga que los estudiantes abran el libro del estudiante 5 en la página 53. Lea en voz alta el título: Get Involved Volunteers Improve your Community. Anime a los estudiantes para que expliquen el significado. Dígales que miren las fotos y adivinen como las personas ayudan a otros en la comunidad. Invite a un estudiante para que lea en voz alta el primer párrafo mientras los otros estudiantes lo siguen en sus libros. Formule preguntas de comprensión. Who is the paragraph about? What’s her job? What does she have todo? What doesn’t she have to do? Continúe con los otros párrafos. Haga que los estudiantes terminen la actividad y comparen sus respuestas. Revise las respuestas oralmente. Respuestas: (De izquierda a derecha) 1, 3, 2, 4 B. Think and answer. Haga que los estudiantes trabajen en parejas y discutan las preguntas. Dígales que escriban las respuestas en sus cuadernos. Revise las respuestas oralmente. Formule más preguntas de comprensión: Does Bethany have to order books? Why does Kyle give his time to the shelter? What do people sometimes ask Ben to do? What does Amy tell her patients to do?

Respuestas: 1. She has to put books on the shelves and check books in and out. 2. He has to feed and play with the animals. He also has to clean cages. 3. He has to deliver meals to the elderly. 4. She doesn't have to perform surgery. . Juego : Stop! Dibuje un recuadro de cinco columnas en el tablero. Marque las columnas: Jobs, Countries, Animals, Food and Sports. Divida la clase en equipos. Haga que un miembro de cada equipo copie el recuadro en su cuaderno, Diga a los estudiantes que les va a dar una letra del alfabeto y los equipos deben pensar en palabras que comienzan con esa letra en cada categoría: Baker, Belgium, Beaver, Beans, Basketball. Diga a los equipos que tienen máximo un minuto para pensar en una palabra para cada categoría. Si un equipo termina antes del minuto, haga que griten Stop! Otorgue a ese grupo diez puntos. Otorgue diez puntos por cada palabra que tienen correcta que otro equipo no tenga. Otorgue cinco puntos por cada palabra que tengan igual a otros equipos. Enseguida, dé a los estudiantes otra letra. Después de cinco vueltas, haga que los equipos cuenten sus puntos. El equipo que tenga más puntos es el ganador. Despertando la conciencia en valores. Mudándose. Pregunte a los estudiantes quién se beneficia más si alguien ayuda a la comunidad. Dígales que consideren la persona que recibe la ayuda, la persona que ayuda y otros miembros de la comunidad que viven en un ambiente más feliz. Activity Book 5

Página 52, ejercicios A y B

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Haga que los estudiantes discutan cual trabajo voluntario les interesa más y cual piensan que harían bien. Invite a los estudiantes para que compartan sus opiniones con la clase.

Página T53 Lección 2 SB Discusión en clase Haga que los estudiantes trabajen en grupo y discutan otros ayudantes/clubes comunitarios y lo que hacen para ayudar a otros. Invite a los estudiantes para que compartan sus ideas con la clase y escriba sus ideas en el tablero.. Interdisciplinar C. Match the people to their opinions Haga que los estudiantes abran el libro del estudiante 5 en la página 52. Dígales que lean los párrafos en silencio. Pregunte a los estudiantes lo que cada persona dijo en realidad en cada párrafo: What did Bethany say? She said, "Volunteers should do whatever they can, even if the task seems small.” Haga que los estudiantes terminen la actividad y comparen sus respuestas con sus compañeros de clases. Revise las respuestas oralmente. Respuestas: 1.. No job is too small when it comes to helping others. 2. Animals are important. 3. Volunteers should be punctual. 4. Volunteers should take their time with the people they are helping. D. Put the jobs in order of importance Invite a un estudiante a que lea en voz alta las instrucciones y compruebe la comprensión. Obtenga lenguaje de los estudiantes que exprese acuerdo o desacuerdo y escríbalo en el tablero: I agree with yon. / You're right. /1 couldn't agree more. / That's true, but... /I don't agree. /I disagree. /I don't share your opinions. 1 don't agree at all. Lea las oraciones en voz alta y haga que los estudiantes repitan después de usted. Divida la clase en parejas y haga que los estudiantes terminen la actividad, escribiendo el orden en sus cuadernos. Monitoree la actividad, ayude con sus ideas y lenguaje donde sea necesario. Invite a las parejas para que compartan sus respuestas con la clase. Dígales que expliquen las razones de su elección. Anime a la clase que digan si están o no están de acuerdo con sus elecciones. Anímelos a utilizar el lenguaje de muestra en el tablero Involucrarse!

A. Mark () the activities mentioned in the passage. Haga que los estudiantes abran el libro del estudiante 5 en la página 53. Dirija la atención hacía las fotos y anime a los estudiantes a que las describan: What can you see? Who are the people? What are they doing? Lea el título en voz alta haga que los estudiantes prediquen de qué se trata el texto. Escriba las predicciones de los estudiantes en el tablero. Invite a un estudiante para que lea el primer párrafo. Revise la comprensión. Invite a otro estudiante para que lea el siguiente párrafo, y así sucesivamente. Haga que los estudiantes terminen la actividad y comparen sus respuestas con sus compañeros de clase. Haga que los estudiantes revisen sus predicciones en el tablero y las cambien según corresponda. B . Answer questions in your notebook. Lea las instrucciones en voz alta y revise la comprensión. Haga que los estudiantes contesten las preguntas en parejas. Diga a las parejas que comparen sus respuestas con otra pareja y las corrijan si es necesario. Revise las respuestas oralmente. Juego: Piense y golpea Exhiba los recortes del Afiche 5 . Divida la clase en dos equipos. Pida a un estudiante que pase al frente y dele a cada uno un matamoscas. Dígales que va a decir una oración y el primero que golpea el recorte correspondiente obtiene un punto para su grupo.

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Página T54 Mira y aprende Objetivos: Reportar lo que se ha dicho, hablar sobre obligaciones. Lenguaje: My mother told me to help less fortunate people. Volunteers have to organize the food donations. Volunteers don’t have to work for many hours, Vocabulario: duties, fortunate, homeless, local, needy, numerous, organization, protection, take…. for granted, tutor. Materiales: CD de la clase, Afiche 5, Recortes del Afiche 5, papel (1 hoja por pareja) Lección 1 SB y CD Complete el Afiche Exponga el Afiche 5 y los Recortes del Afiche 5. Levante los recortes uno a la vez y anime a los estudiantes para que le digan lo que cada uno hace. Dirija la atención de los estudiantes al afiche y pregúnteles que hace falta. Invite a un estudiante para que pase al frente. Dele al estudiante un recorte haga que él o ella lo ponga en el lugar correcto y diga que está haciendo la persona.

Monitoree la actividad, ayudando donde sea necesario. Anime a los estudiantes a que utilicen el lenguaje de muestra. Haga que cambien de roles Juego: Ahorcado (Vea la página T8) Juegue ahorcado con las palabras claves que los estudiantes han visto en la unidad Despertando la conciencia Ayudantes de la Comunidad

en

valores:

Pequeños

Haga que los estudiantes discutan formas de ayudar a su comunidad que no sea como voluntarios en grupos. Invite a los estudiantes para que compartan sus ideas con la clase. Activity Book 5 Página 54, ejercicio A.

A. Listen and underline the correct words. Pida a los estudiantes que escuchen por información general. Reproduzca la Pista 30. Formule preguntas de comprensión. Haga que los estudiantes abran el libro del estudiante 5 en la página 54. Dígales que miren las notas y adivinen cuales palabras son las correctas. Reproduzca nuevamente la pista y haga que los estudiantes completen la actividad. Invite a los estudiantes a que lean en voz alta las notas terminadas, Respuestas: 1. Food and shelter, 2. Less, 3. Serves, 4. Picks up trash, 5. Asks. Ver pista 30: B. Complete the sentences in your notebook using the words in parentheses, Lea en voz alta la primera oración y invite a un estudiante a que lea en voz alta las respuestas. Reproduzca la Pista 30 otra vez y haga que los estudiantes revisen sus respuestas. Answers: 2. Told her not to take , 3. Ask her family and friends to join, 4. Tells people not to forget. 5. Asks people to do. C. Role play Divida las clases en parejas. Estudiante A y estudiante B. Lea en voz alta la descripción del rol y revise la comprensión.

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Página T55 Mira y aprende Lección 2 SB y CD Discusión en Clase Pregunte a los estudiantes cuáles son sus deberes como estudiantes y haga una lista en el tablero: A student has to make sure he has the necessary classroom materials. A student has to arrive at school on time. D. Listen and mark () the things that are mentioned. Diga a los estudiantes que escuchen por comprensión general. Reproduzca la Pista 31. Formule preguntas sencillas de comprensión. Haga que los estudiantes abran el libro del estudiante 5 en la página 55. Lea en voz alta las instrucciones. Reproduzca la pista nuevamente.. Reproduzca la pista una tercera vez y haga que los estudiantes revisen sus respuestas. Respuestas: (de arriba hacia abajo) -, , , . -. Ver pista 31 E.

Complete the sentences using have to or don’t have to Monitoree la actividad, ayudando donde sea necesario. Reproduzca la Pista 31 y haga que los estudiantes revisen sus respuestas. Respuestas: 1. have to, 2. have to, 3. don't have to, 4. have to, 5. don't have to.

Página 54, ejercicio B

¡Todo sobre mí!

A. Complete the chart with the phrases in the box. Pida a los estudiantes que abran el libro de actividades 5 en la página 55. Revise la comprensión. Lea en voz alta las instrucciones ayudando donde sea necesario. Haga que los estudiantes comparen sus cuadros. B. Choose a volunteer job that you want to do and write about it. Lea en voz alta las instrucciones y revise si los estudiantes saben lo que tienen que escribir. Monitoree la actividad, ayudando con ideas y lenguaje donde sea necesario. Invite a los estudiantes para que compartan su información con la clase y anime a la clase para que haga comentarios.

F. Write an advertisement Lea en voz alta las instrucciones. Divida la clase en parejas y reparta a cada pareja una hoja de papel. Diga a los estudiantes que utilicen el aviso en la actividad D como modelo. Monitoree la actividad, ayudando donde sea necesario. Buscando un trabajo de voluntario Haga que un estudiante de cada pareja se pare y formen una fila con el aviso de la pareja. Diga a los otros estudiantes que caminen alrededor y miren los otros avisos. Dígales que se imaginen que están buscando un trabajo como voluntarios. Haga que los estudiantes formulen preguntas sobre el trabajo en el cual estén interesados. Anímelos a utilizar have to and don’t have to en sus conversaciones. Monitoree la actividad, ayudando donde sea necesario. Haga que los estudiantes cambien de roles Libro de actividades 5

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Página T56 Habla y escribe Objetivos: Hablar sobre obligaciones, reportar lo que se dijo. Lenguaje: I had to feed the animals every day. The volunteer leader told Dan to give information to the visitors. Vocabulario Clave: construction site, medication, nursing home, resident Materiales: 1 tira de papel (por estudiante),, 1hoja de papel ( por estudiante). Lección 1 SB y CD Juego. Tren de memoria. Haga que los estudiantes se sienten en un círculo y siéntese con ellos. Diga una frase utilizando have to: I have to do my homework. Haga que el estudiante que esté sentado junto a usted repita lo que dijo y agregue una frase utilizando don’t have to: He/she has to do his/her homework, I don’t have to clean my room. Haga que el siguiente estudiante agregue otra frase utilizando have to. Continue hasta que un estudiante cometa un error o no pueda recordar.

Divida la clase en parejas. Estudiante A y Estudiante B. Lea en voz alta la descripción del rol. Monitoree la actividad, ayudando donde sea necesario. Concurso de Ortografía (Vea página T8.) Haga un concurso de ortografía utilizando las palabras claves de la unidad. Activity Book 5 Página 56, ejercicios A y B.

A. Listen and match the people to the places. Diga a los estudiantes que escuchen por comprensión general. Reproduzca la Pista 32. Formule preguntas de comprensión. Haga que los estudiantes abran el libro del estudiante 5 en la página 56. Lea las instrucciones en voz alta y reproduzca la pista de nuevo. Haga que los estudiantes comparen sus respuestas con sus compañeros de clase. Respuestas: Dan: zoo, Vanessa: nursing home, Blair: Construction site. Ver pista 32 B. Listen again and mark () the jobs the volunteers have to do Lea las instrucciones en voz alta y reproduzca la Pista 32 de nuevo. Revise las respuestas oralmente. Respuestas: paint houses, deliver meals, feed the animals C.

Unscramble the words in parentheses and write sentences in your notebook. Lea en voz alta las instrucciones. Invite a los estudiantes para que lean sus oraciones cuando terminen. Respuestas: 2. asked Vanessa to write, 3. asked Blair to bring D. Role play

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Página T57 Lección 2 SB Dar Consejos Reparta a cada estudiante una tira de papel. Haga que cada estudiante escriba un problema en el papel y lo doble dos veces. Recoja todas las tiras de papel en una caja o en un sombrero. Haga que cada estudiante saque una tira de papel y él o ella abra su cuaderno. Diga a los estudiantes que escriban consejos relacionados con el problema. Invite a los estudiantes para que compartan sus consejos con la clase, E. Read and anser the questions in your notebook. Haga que los estudiantes abran el libro del estudiante 5 en la página 57. Invite a un estudiante a que lea en voz alta la carta de Claire. Revise la comprensión. What does Claire want to become? What does she ask Dr. Miller? Haga que los estudiantes lean la carta del Dr. Miller en silencio y contesten las preguntas. Monitoree la actividad y revise las respuestas oralmente. Respuestas: 1. He tells Claire to get good grades in school. 2. All good doctors are good listeners. 3. She'll learn how a hospital works and be able to talk to doctors.4. It will help her learn about people whose lives are very different from hers F. Write a letter. Lea las instrucciones en voz alta. Escriba frases que sean útiles en el tablero y anime a los estudiantes a utilizarlas para que le den oraciones de ejemplo. Reparta las hojas. Monitoree la actividad animando a los estudiantes para que utilicen las frases en el tablero. Invite a los estudiantes a que lean sus cartas. Conteste la Carta Haga que los estudiantes intercambien las cartas que escribieron en la actividad F. Diga a los estudiantes que escriban una carta dando consejos sobre el respaldo de la carta de su compañero de clase. Invite a los estudiantes para que compartan la carta que escribieron y la carta donde dan consejos con la clase. Haga que los estudiantes voten por el mejor consejo.

Estrategias de escritura

Haga que los estudiantes abran su libro de actividades 5 en la página 57. Lea en voz alta el texto sobre verbos que reportan y haga que los estudiantes lo sigan en su libro. Diga a los estudiantes que al utilizar verbos que reportan hacen que sus escritos sean más interesantes. A. Look at the faces and write a quote in your notebook using one of the words from above. Dirija la atención sobre la primera foto y lea en voz alta la oración de ejemplo. Haga que los estudiantes completen las otras oraciones en sus cuadernos. Haga que los estudiantes comparen sus oraciones. Anime a los estudiantes para que lean sus oraciones en voz alta, expresando el ánimo correspondiente. B. Read the story and circle the word said. Rewrite the story in your notebook. Replace said with reporting verbs from above. Lea en voz alta la historia y haga que los estudiantes la sigan en sus libros. Revise la comprensión. Haga que los estudiantes lean de nuevo la historia en silencio y completen la actividad. Invite a estudiantes para que lean la historia en voz alta. Anímelos para que sean muy expresivos cuando lean en voz alta los diálogos. Haga que la clase vote cuál es el mejor narrador.

Despertando la conciencia en valores: El mejor consejo que nunca Haga que los estudiantes discutan formas de ayudar en su comunidad que no sea como voluntarios en grupos. Invite a los estudiantes para que compartan sus ideas con la clase.

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Página T57A Proyecto Objetivo: Reclutar miembros para un club comunitario. Lenguaje: The members have to feed the dogs. They don’t have to give the dods a bath. Vocabulario: community, duties, make a difference, recruit, volunteers Materiales: (Por grupo) Cartulina, pinturas, crayolas, cartulina de colores, tijeras, esferos, marcadores, pegante, lápices A.

Reparta las cartulinas y los materiales de arte. Dígales que van a diseñar una cartelera creativa para atraer nuevos miembros. Pídales que incluyan el nombre de su club, lo que los miembros have to/don’t have to do. Haga que discutan como van a diseñar su cartelera.

Recruitment Poster

Paso 1: Planear la cartelera Lluvia de ideas sobre diferentes maneras de ayudar a la comunidad. Diga a los estudiantes que piensen en cómo pueden ayudar a otras personas a mejorar su ambiente. Dígales que puede ser tan sencillo como recoger basura o poner en orden un lote que esté en desuso. Divida la clase en grupos y haga que cada grupo piense en un club que podría ayudar de alguna manera a la comunidad.

Paso 2 Completar la cartelera Dígales que hagan un esbozo en lápiz primero. Monitoree la actividad, revisando los diseños, y dando sugerencias donde sea necesario. Haga que los estudiantes completen su cartelera una vez que les haya dado el visto bueno. Paso 3: Tomar notas Diga a los grupos que van a presentar sus carteleras, Haga que tomen nota de cómo van a promocionar su club. Paso 4: Promocionar el Club. Haga que los grupos presenten sus carteleras utilizando sus notas. Exponga las carteleras alrededor del salón de clase y anime a los estudiantes para que caminen alrededor de la clase y hablen con los miembros de cada club. Dígale a los grupos que deben persuadir a los otros estudiantes para que se unan a su club. Haga que la clase vote por el club más popular.

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