Inglés 1

INGLÉS I Myriam E. Gómez Filigrana Profesora Universidad de Pamplona

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Coordinación Pedagógica y Editorial Hernando Gélvez Suárez Supervisor de Educación

Impresión:

ISBN Colección 958-9488-56-0 ISBN Volumen 958-691-016-4 Prohibida su reproducción total y parcial sin autorización escrita del Ministerio de Educación Nacional MEN. Derechos Reservados Distribución gratuita

CONTENIDO

INTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 1

LESSON 1: ORIGEN DE LA LENGUA ...................................................... 3

LESSON 2: ¡HELLO! ................................................................................... 9

LESSON 3. MEETING NEW FRIENDS .................................................... 17

LESSON 4: BACK TO THE SCHOOL ...................................................... 23

LESSON 5: THE ALPHABET .................................................................... 29

LESSON 6: TEST ........................................................................................ 35

LESSON 7: A NEW NEIGHBOUR ............................................................ 41

LESSON 8: ¡FLYING WORDS! ¡MAGIC WORDS! ................................ 45

LESSON 9: LIGHT AND COLOUR .......................................................... 51

PRESENTACIÓN El diagnóstico de la actual situación socioeconómica de las áreas rurales de Colombia presenta un panorama complejo. Se da por una parte, la creciente modernización tecnológica y empresarial del agro donde la actividad económica tiende a organizarse bajo la forma de empresas modernas en el marco de la integración dependiente con la agroindustria y por otra parte se constata el progresivo y creciente empobrecimiento de aquellos grupos de la población directamente vinculada a la producción agrícola tradicional. Una de las necesidades insatisfechas es la de la educación, considerada como un elemento clave en cualquier estrategia que se proponga lograr un desarrollo rural equitativo. Se alude aquí, específicamente a la educación básica obligatoria establecida por la Constitución Política de Colombia de 1991. La actual Ley General de Educación define la educación básica “Como la educación primaria y secundaria”; comprende nueve grados y se estructura en torno a un currículo común, conformado por las áreas fundamentales del conocimiento y de la actividad humana, las cuales deben comprender por lo menos el 80% del plan de estudios. Los decretos reglamentarios de la Ley General de la Educación se refieren a la educación básica en los siguientes términos: • Es un proceso pedagógico que comprende nueve grados y debe organizarse de manera secuenciada y articulada que permita el desarrollo de actividades pedagógicas, de formación integral, que facilite la evaluación por logros y favorezca el avance y la permanencia del educando dentro del servicio educativo (Decreto 1860 del 94). • A quienes hayan terminado satisfactoriamente los estudios de educación básica se les otorgará un diploma mediante el cual se certifica la culminación del bachillerato básico, por el cual se permite comprobar el cumplimiento de la obligación constitucional de la educación básica y habilita al educando para ingresar a la educación media, al servicio especial de educación laboral o al desempeño de actividades que exijan este grado de formación, El Ministerio de Educación Nacional consciente de la responsabilidad que tiene frente a la promoción de la educación para las zonas rurales, no ha ahorrado esfuerzos para presentar innovaciones y estrategias para el desarrollo rural. Actualmente esta en marcha el proyecto de educación rural “PER”, que tiene como objetivos: cobertura con calidad en el sector rural; capacidad de la gestión educativa fortalecida en las entidades territoriales; procesos de formación de las escuelas y comunidades para la convivencia y la paz, y una política para la educación técnica rural.

La Postprimaria rural como una opción de educación básica completa, enmarcada dentro del objetivo de calidad y cobertura, surge a partir de innovaciones educativas vividas en la década de los noventa que apuntaron especialmente, a la introducción de cambios en las metodologías de aprendizaje, en las formas de organización escolar, en el diseño de materiales, en la evaluación y promoción, en propuestas curriculares pertinentes al medio, mediante la implementación de proyectos institucionales de educación rural que garantizaran articulación secuencia y continuidad del servicio educativo. La Postprimaria se puede considerar como una estrategia innovadora que integra educación formal, no formal e informal especialmente dirigida a los niños y niñas jóvenes en edad escolar para ofrecerles mas grados en las escuelas rurales que hayan logrado el 5º de primaria y puedan ampliar los grados hasta alcanzar la educación básica completa directamente o por convenio con instituciones rurales organizadas por fusión o asociación, para lo cual se ha diseñado un conjunto de materiales curriculares o textos guías (del 6º al 9º grados) de apoyo para el auto aprendizaje y el aprendizaje cooperativo en las áreas obligatorias y fundamentales, en los proyectos pedagógicos y en los proyectos pedagógicos productivos. La Universidad de Pamplona, dada su experiencia en el diseño de ese tipo de materiales fue responsabilizada mediante convenio con el Ministerio de Educación Nacional para la producción de dichos materiales, el énfasis está puesto en el funcionamiento de centros e instituciones educativas de forma presencial y semipresencial, con calendarios, horarios, planes y programas flexibles, y adecuados a la realidad del medio. En este sentido los materiales curriculares que se incluyen se ubican en la perspectiva de adoptar procesos que contribuyan a generar acciones que aproximan la educación básica rural a la realidad vivida por los educandos y sus familias y abrir espacios de participación a través del diseño de estrategias pedagógicas activas que ponen énfasis en su propia realidad y en la búsqueda de soluciones a los problemas que los afectan. La estructura curricular, adapta los contenidos a la realidad del medio, combinando en los mismos ciencia y tecnología, propiciando el desarrollo de estrategias curriculares que sitúen en la misma línea de objetivos la relación teoría-practica, en todas las áreas del conocimiento, orientándolas hacia el análisis y comprensión de los obstáculos que frenan el desarrollo y la búsqueda de soluciones a los problemas derivados de la producción e interacción comunitaria. Los contenidos presentados en estos módulos, pueden ser trabajados en torno a ejes problemáticos o proyectos seleccionados a través de procesos participativos, que comprometan en su conjunto a la comunidad educativa, con el fin de que se generen conocimientos socialmente útiles. El desarrollo de las temáticas deben ser seleccionadas según las necesidades y la realidad del medio, especialmente en lo referente a las áreas optativas en las cuales se debe introducir innovaciones por medio de la adaptación y selección de contenidos según las necesidades, realidades e intereses de las comunidades locales.

En relación con la metodología que identifica el diseño de los materiales, no se puede definir una sola metodología o una única metodología, cada una de las áreas, de los proyectos pedagógicos presenta o aplica su propio proceso o procesos metodológicos, el fin es buscar la producción e interpretación de conocimientos adaptados a las necesidades básicas de aprendizaje, para luego contrastarlos con su practica cotidiana y con los factores que inciden en el desarrollo de su comunidad, mediante la utilización de estrategias participativas de investigación y acción educativa en la detección de problemas y desarrollo de proyectos. Por último, el papel del educador como gestor y orientador de estos procesos, valorados desde su actitud, sus dominios académicos, pedagógicos y de identidad con el medio en el cual labora, son definitivos para el desarrollo del programa de Postprimaria Rural como una alternativa para implantar la institución básica, reconociendo la capacidad del educando para generar y adaptar los contenidos a sus necesidades e intereses. Los módulos curriculares aquí desarrollados son un medio para el aprendizaje, no un fin.

El presente manual está dirigido a los estudiantes colombianos de las zonas de Postprimaria Rural y está concebido para dar continuidad al ciclo de educación iniciado con la propuesta de Escuela Nueva.

Como objetivos fundamentales nos proponemos: • Poner al estudiante en contacto con la lengua Inglesa, aportando elementos culturales y lingüisticos. • Explotar los conocimientos de los estudiantes. • Describir diversos aspectos de la comunicación en lengua extranjera y organizar el aprendizaje de una manera autónoma y responsable.

Cada guía comprende ejercicios, vocabulario, gramática así como documentos orales y escritos. Se han elaborado tres evaluaciones para que el mismo estudiante haga un análisis de su aprendizaje.

El texto incluye un anexo gramatical, un cuadro de fonética, un léxico en cuatro idiomas y un cassette de audio completamente interactivo con el libro y sus ejercicios lo cual refuerza el aspecto fonético (pronunciación).

Pretendemos que el estudiante se haga cargo de su propio aprendizaje lo cual no excluye la labor de guía y dinamizador del docente; con este fin se ha elaborado una guía pedagógica en la que se explica el desarrollo de las actividades que se proponen y su corrección.

Los principios metodológicos están basados en la gramática, el vocabulario, la fonética, la escritura y en una sólida fundamentación en la lengua materna como base del conocimiento.

El conjunto de este método está sostenido por actividades organizadas en su mayoría alrededor de un tema, de un hecho. La propuesta que planteamos en cada guía puede (debe) ser considerado y modificado, si es necesario de acuerdo a los interéses y necesidades del grupo.

Compañero estudiante familiarízate con tu libro para que logres un manejo adecuado del mismo y empieza con mucha alegría y voluntad el estudio del Inglés.

1

INGLÉS I

INTRODUCCIÓN

N

1 IR S T

ACTIVIDAD 1

ORIGEN DE LA LENGUA ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

INGLÉS I

F

SO

•

• L

ES

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

¡Let’s Read

(Leamos)

Formemos parejas y leamos las siguientes palabras: • English - German - Spanish. • Español - To work - Alemán. • Allemand - Trabalhar - Yuwaika. • Travailler - idea - Mulher. • I∂éia - Spanish - Anglais. • Español - Inglés. 3

POSTPRIMARIA RURAL

ACTIVIDAD 2

Let’s listen

(Escuchemos)

A. Do you speak English? B. Sprechen sie Deutsch? C. ¿Habla usted español? D. Lei parla Italiano? E. Parlez - vous Français?

ACTIVIDAD 3

Let’s answer

(Respondamos)

¿En que idioma esta cada canción? A. B. C. D. E.

ACTIVIDAD 4

¡Let’s think!

(Pensemos)

Plenaria: • ¿Entendiste algunas palabras o frases? • ¿Por qué crees que no las entendiste? • ¿Qué piensas de la existencia de tantas lenguas diferentes al Español?

4

ACTIVIDAD 5

¿DE DÓNDE VIENE EL INGLÉS? ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

Hace ya tanto tiempo, que hasta el mismo tiempo lo ha ido olvidando, hubo un pueblo de guerreros conquistadores que surgió no se sabe muy bien de qué región de la tierra; estos guerreros se dispersaron por la India, Irán y por Europa; sometieron a las poblaciones nativas e impulsaron su lengua. Esta lengua sólo se conoce por su descendencia (es decir por “sus hijos”) y es llamada IndoEuropa. El indoeuropeo dio origen en Europa a muchas lenguas entre ellas el latín (la lengua de los romanos, de los emperadores), de los que nacen a su vez el español, el francés, el Italiano, el portugués y una familia de lenguas llamadas germánicas, entre las cuales encontramos el Inglés, el alemán y el holandés. Como podrás observar, buena parte de las lenguas que existen tienen una misma raíz aunque a veces parecen completamente diferentes. Las lenguas llamadas extranjeras, no son tan extranjeras como parecen cuando empezamos a quererlas, a estudiarlas y a encontrar que, en realidad, existen muchas semejanzas entre aquellas y nuestras lenguas maternas, que nos facilitan su estudio. Hablemos ahora del idioma que empezaremos a aprender “EL INGLÉS”. A lo largo de la historia a los hombres les ha gustado colonizar, conquistar, invadir y todo lo que se le parezca dé manera que en la historia de la humanidad ha habido grandes invasiones y esto ha influido en la evolución de los idiomas. Imagina: llegaban los invasores hablando otra, pero tenían que comunicarse y poco a poco se iban entendiendo por las buenas... o a veces, ¡por las malas! Así sucedió en el siglo V con los celtas y los romanos que invadidos por la actual Gran Bretaña, fueron invadidos por los juntos los anglos y sajones y esta mezcla dio origen al Inglés antiguo. Hacia el siglo XI fueron invadidos de nuevo, esta vez por los Normandos liberados por Guillermo el Conquistador; se impulso el idioma Francés en la isla; tiempo después estos conquistadores fueron expulsados. 5

INGLÉS I

Un poco de historia

POSTPRIMARIA RURAL

Los escritores siempre han influido en el desarrollo de una lengua que se está refinando. Nuestro español tiene a don Miguel de Cervantes quien, nos dejó su “Quijote”; el Inglés tiene al escritor y poeta Geoffrey Chaucer (Londres 1340-1400) y su obra cuento de Canterbury. Los colonizadores trajeron a América del norte el Inglés. Actualmente el Inglés se habla como Idioma oficial en Gran Bretaña, Estados Unidos, Canadá, Australia, y es lengua administrativa de muchos otros países o segunda lengua.

TORRE DE BABEL (Babel: nombre hebreo de Babilonia).

Según el antiguo testamento los descendientes de Noé pretendieron elevar una torre hasta el cielo; Dios hizo fracasar su intento introduciendo la diversidad de lenguas! (Genesis 11)

ACTIVIDAD 6

Let’s ask and answer (Preguntemos y respondamos) Vamos a ver cómo estamos de lectura. Formula tres preguntas sobre el texto para que las respondan tus compañeros y compañeras (ojo, tú debes conocer las respuesta de las preguntas que haces).

6

ACTIVIDAD 7

ask and answer

INGLÉS I

(Pregunta y responde)

What language is it? ¿Qué idioma es?

Ejemplos: Buenos días

(Spanish) Yes, it is.

a) Good Morning

(English)

b) Guten Morgen

(German)

c) Kaλ 7µepa (Kalimera)

(Greek)

ACTIVIDAD 8

Is it Spanish?

Listen

(Escucha) • Enumera en tu cuaderno de la 1) a 10 ). • Escucha las siguientes frases y marca las letras correspondientes a las frases que crees estan en Inglés.

a) I want to ask you a favor.

f ) What do you think of English?

b) Une rose rouge.

g) Vouloir c’est pauvoir.

c) Good morning.

h) My name is Mary.

d) Parlez - vous Français?

i) Do you speak English?

e) Lei parla Italiano?

j) Sprechen Sie Deutsch? 7

POSTPRIMARIA RURAL

ACTIVIDAD 9

Plenary

(Plenaria) Compartimos nuestro trabajo con nuestro compañero y corregimos (sí es necesario) en grupo.

¡APRENDAMOS! Países LET’S LEARN!

Lenguas

LET’S LEARN!

Is it? ¿Es?

Countries

Languages

Yes it is...

Colombia

Spanish

No, it is not.

England

English

France

French

USA.

English

Italy

Italian

Germany

German

Spain

Spanish

Greece

Greek

No, it isn’t.

8

y

N

2

¡HELLO!

INGLÉS I

S

E

SO

•

• L

ES

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

C OND

ACTIVIDAD 1

Let’s read

(Leamos)

a) LISTEN AND REPEAT (Escucha y repite)

A Arthur

E Hanz

B Belkist

F Joe

C

D Elkin

G Fiona

Diana

H German 9

POSTPRIMARIA RURAL

ACTIVIDAD 2 Formamos parejas y practicamos las diferentes situaciones de la actividad 1.

ACTIVIDAD 3

Answer

(Responde)

RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: a) Are you a student? Yes, I am. b) Are you a teacher? No, I am not. c) Are you from Venezuela? d) How are you? e) Are you Arthur Clark?

10

• Hello! ¡Hola! • I´m... Yo soy... • Yes. Sí. • Where are you from? ¿De dónde eres? • How are you? ¿Cómo esta? • Are you? ¿Es usted? • Thanks. Gracias. • Very well. Muy bien.

ACTIVIDAD 4

Look

(Miremos)

INGLÉS I

Mira la ilustración y responde (ANSWER).

a) Is Belkist a student? b) Is Diana a secretary? c) Is Elkin from Mexico? d) Is German from USA? e) How is Hanz? PERSONAL PRONOUNS Pronombres personales • • • • • • •

I You He She It We You

• They

ACTIVIDAD 5

¡Let’s write!

Yo. Usted, tú. El. Ella. Nosotros. Vosotros. Ustedes. Ellos. Ellas.

(Escribamos) Escribe en tu cuaderno el pronombre personal que corresponda.

11

POSTPRIMARIA RURAL

Exam: María and Julia.

They.

a) Pedro and Laura.

d) Sandra and Andrea.

b) You and Anne.

e) You and me.

c) Kevin. Presente indicativo de Be (ser ó estar).

LET’S LEARN! I am You are He is She is It is You are We are They are

I’m You’re He’s She’s It’s You’re We’re They’re

ACTIVIDAD 6

LET’S LEARN! I’m not You aren’t He isn’t She isn’t It isn’t You aren’t We aren’t They aren’t

Short answer (Respuesta corta) Are you a Teacher? No, I’m not. Is he American? Yes, he is.

Look and listen

(Work by pairs) (Trabajo en parejas)

Observa el mapa que se encuentra a continuacion: puedes identificar los países que están numerados.

12

INGLÉS I

ACTIVIDAD 7

Listen and repeat

(Escucha y repite)

Los nombres de los siguientes países:

1. Canada

6. India

11. South Africa

2. Japan

7. Australia

12. Mali

3. Bolivia

8. Greece

13. Jamaica

4. Switzerland

9. Ecuador

5. Argentina

10. Mexico

13

POSTPRIMARIA RURAL

ACTIVIDAD 8

Ask and answer (Pregunta y responde) Siguiendo el ejemplo:

Examples:

American / England. Student 1: Are you American? Student 2: No, I’m not. Student 1: Where are you from? Student 2: I’m from England.

Atención al nombre del país y a la nacionalidad. 1. Colombian / Mexico. 2. Japanese / China. 3. French / Italy. 4. English / Switzerland. 5. Spanish / Venezuela, Corregimos con la ayuda del profesor. LET’S LEARN! COUNTRIES Colombia. England. United States. Spain. France. Germany. Brazil. Cuba. 14

NATIONALITIES Colombian. English. American. Spanish. French. German. Brazilian. Cuban.

¡Let’s Write!

(Escribamos) Para cada nacionalidad escribe el nombre del país que corresponde; también puedes dibujar las banderas (flags).

Portuguese

Irish

German

Italian

Chinese

British

American

Russian

Japanese

Turkish

Mexican

Argentinean

Spanish

Venezuelan

Colombian

Peruvian

ACTIVIDAD 10

Read the following dialogue (Lee el siguiente diálogo)

Diana:

Good morning, my name is Diana. What is your name?

Luis:

Good morning Diana, my name is Luis.

Diana:

Do you speak English, Luis?

Luis:

Yes, a little.

Diana:

Where are you from?

Luis:

I am from Colombia, and you?

Diana:

I’m from England.

Luis:

What’s your job?

Diana:

I’m a student.

Luis:

That’s great ! I’m a student, too.

• Good morning. Buenos días. • Good afternoon. Buenas tardes. • Good evening or good night. Buenas noches. • Flag. Bandera. • Do you speak English? ¿Hablas Inglés? • What’s your job? ¿Cuál es su trabajo? 15

INGLÉS I

ACTIVIDAD 9

POSTPRIMARIA RURAL

¿Qué preguntas podemos formular para obtener estas respuestas? Escribe en tu cuaderno. 1. 2. 3. 4. 5.

16

Luis is a student. Diana is from England. My name is Luis. I am Colombian. Yes, I speak English.

N

3

MEETING NEW FRIENDS ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

HIR D

INGLÉS I

T

SO

•

• L

ES

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

La señora Durán, directora del colegio, presenta cinco nuevos estudiantes al profesor y a los alumnos del grado sexto.

a. María

b. Diana

d. Luis

c. Richard

e. Ernest

17

POSTPRIMARIA RURAL

ACTIVIDAD 1

Read and listen

Mrs. Durán:

Good morning class.

Class:

Good morning Mrs. Durán.

Mrs. Durán:

Mr. Díaz you have new students in your class. This is Diana; this is Ernest, this is Luis and this is Richard.

Mr. Díaz:

Thank you Mrs. Durán. Good morning children welcome to our school and to our class.

New students:

Thanks teacher.

ACTIVIDAD 2

Ask and answer the questions (Pregunta y responde)

a) She´s María. What’s her name? Her name is María. b) He is Richard c) She is Diana. d) He is Luis. e) He is Ernest. Los adjetivos posesivos en Inglés no cambian, son invariables. Ejemplo: Español: Inglés: 18

(Lee y escucha)

Mi libro – mis libros. My book – my books.

LET’S LEARN! !Aprendamos! Pronombres Posesivos I YOU HE SHE IT YOU WE THEY

Adjtiv. MI (mi, s) YOUR (tu,s) HIS (su, s) HER (su, s) ITS (su, s) YOUR (su, s) OUR (nuestro, s) THEIR (su, s)

ACTIVIDAD 3

INGLÉS I

Ernest se presenta a sus compañeros(as) Good morning, my name is Ernest; I am a student. I am from Chitagá. Soccer is my hobby. I speak Spanish. a) Escribe sobre Ernest. LET’S WRITE! His name is Ernest. He’s a student... He’s from... b) Ahora escribe sobre Diana.

ACTIVIDAD 4

Let’s complete

(Completemos) En el cuaderno completa con los adjetivos posesivos: my, your, his, her, our.

a)

? is Lucia.

b)

? family is in Bogotá.

c) What’s ? name? d) This is ? friend Victor Hugo. e) Wellcome to ? house.

ACTIVIDAD 5

Worky by pairs

(Trabajo en parejas) READ ALOUD. Lean en voz alta los ejercicios de esta guía.

19

POSTPRIMARIA RURAL

ACTIVIDAD 6

I´m nineteen, Mr. Write.

En Inglés para preguntar la edad se dice:

How old are you?

Y para decir los años que uno tiene:

I’m nineteen.

• PAIR WORK (Trabajo en parejas). Revisamos, los números que aparecen en la parte inferior de cada hoja. • Ahora preguntamos la edad a nuestro(a) compañero o compañera.

ACTIVIDAD 7

Ask and answer (Pregunta y responde)

Example: Ejemplos: How old is Diana? ¿Cuantos años o qué edad tiene Diana? She’s ten years old. 20

Plenary

(Plenaria)

INGLÉS I

ACTIVIDAD 8

LET’S LEARN! Para preguntar la edad: How old + be + sujeto? How old is she? (you, he, etcétera) Para responder: Sujeto + be + número de años. She is nineteen. (She´s nineteen).

21

N

F

4

O

URTH

BACK TO THE SCHOOL ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

ACTIVIDAD 1

Let’s march Estos son algunos de los útiles que se necesitarás para la vuelta a clases. Relaciona los números de los nombres con los objetos correspondientes.

a.

b.

c.

e.

f.

G.

1. RULER 2. SCHOOL 3. BAG DICTIONARY

4. NOTE BOOK 5. PEN 6. SHARPENER

d.

7. PENCIL 8. BOOK

23

INGLÉS I

SO

•

• L

ES

POSTPRIMARIA RURAL

ACTIVIDAD 2

Let’s ask and answer! Work by pairs (Pregunta y responde) Trabajo por parejas. Preguntemos y respondemos utilizando el vocabulario del ejercicio 1.

Example: a. Dictionary. What is this? What’s this? It is a dictionary. It’s a dictionary.

Question: Answer:

b. Ruler. c. Pencil.

ACTIVIDAD 3

Let’s listen

• What is this? ¿Qué es esto? • Ask. Preguntar. • Question. Pregunta • What are these? ¿Qué son estos? • It’s a... Es un (una)... • They’re... Son...

(Trabajo en grupo) • Observa y analiza las siguientes frases:

This is a flower.

These are flowers.

a. What are these? They’re trousers. b. What are these? They’re shirts. 24

Singular

Plural

It’s... This is... a car.

They are These are... cars

INGLÉS I

LET’S LEARN!

• Compartamos con el grupo nuestras conclusiones.

ACTIVIDAD 4

Work by pairs

(Trabajo en parejas) Realizamos el ejercicio siguiendo el ejemplo.

Example: What are these? They’re glasses.

25

POSTPRIMARIA RURAL

ACTIVIDAD 5

Rearrange the following words Ordenando las siguientes palabras podras formar una frase.

Example: is / what / this / ? / what’s this?

LET’S LEARN ! Adjetivos demostrativos

a. is / a / this / book /

Sungular This este, esta. That Eso, esa, eso

b. dictionary / is / this / a / c. this / ‘s / what / ? / d. they / are / what / ? /

ACTIVIDAD 6

Plural These estos, estas. Those esos, esas.

Write the missing words

Copia en tu cuaderno la siguiente oración y escribe las palabras que le faltan.

a) Schoolbag.

c) Student.

b) Ruler.

d) Books.

Deyer Camilo is a ? . He has a ?

26

he Keeps his

e) Colour pencils.

? , his

?

and his

? .

Busca dos objetos en tu bolsillo o en tu maletín (puede ser también algo del salón de clase) y pregunta a un compañero o compañera cómo se llama ese objeto en Inglés.

Example: • What is this in English? It’s a colour pencil. • What are these in English? They’re colour pencils.

ACTIVIDAD 8

Read and practice

(Lee y practica)

Trabajo por parejas. A. What is this? B. It’s a tiger. C. Oh ! what is tiger in Spanish? D. ¡Tigre! What are snakes in Spanish? A. Ah! Spanish is easy!

Culebras.

What are these?

How do you spell that?

They’re snakes.

c - u - l - e - b - r - a - s. Culebras! Spanish is difficult!

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INGLÉS I

ACTIVIDAD 7

POSTPRIMARIA RURAL

ACTIVIDAD 9

Let’s think and write (Piensa y escribe)

Examples: • Eagle: an eagle (un águila). • Mountain: a mountain (una montaña). • Eraser. • Book. • Desk.

• English dictionary.

En tu cuaderno escribe el artículo indefinido que corresponde a cada una de las siguientes palabras a, an = (un, una).

• Chair.

• Blackboard.

• American student

• Pencil

• Address. • Schoolbag.

ACTIVIDAD 10

Plenary Revisamos los cuadros de gramática “LET´S LEARN” y practicamos los ejercicios de la guía.

LET’S LEARN. Articulo indefinido singular: A tiger nombre empezado por consonante. An animal → (un animal) an + nombre masculino o femenino empezado por una vocal. Articulo indefinido plural: A tiger, tigers. no hay artículo.

28

N

5

FI

THE ALPHABET

INGLÉS I

SO

•

• L

ES

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

FT H

αβχδεφγηιϕκλµνοπθρστυϖωξψζ abcdfghijklmnñopqrstuvw⌧yz abcdefghijklmnopqrstuvwxyz

ACTIVIDAD 1

Listen and repeat Escucha y repite las letras del alfabeto.

29

POSTPRIMARIA RURAL

ACTIVIDAD 2

¡Let’s spell! ¿Cómo deletrearías en Inglés las siguientes palabras?

• Love.

• English.

• Good.

• Colombia.

• Respeto.

• December.

• Conocimiento.

• School.

• Alphabet.

ACTIVIDAD 3

Rearrange Ordena cada grupo de letras para formar una palabra en Inglés con cada grupo.

• ayd.

• yadot.

• rhecate.

• eman.

• dogo.

• ouy.

• ngniorm.

• koob.

ACTIVIDAD 4

Spell the odd word

• She - you - he - are - we.

Deletrea el intruso que se encuentra en cada grupo.

• Book - good morning - hi ! - hello. • Father - mother - brother - good - sister. • Teachers - books - pens - cows - rulers - students.

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¡Let’s write! El profesor(a) o un compañero(a) deletrea y tú escribes; lee las palabras que has formado.

El alfabeto del Español como del Inglés y el de muchas otras lenguas, es tomado del alfabeto latino, pero curiosamente la palabra alfabeto está formada por las dos primeras letras del alfabeto griego. Alpha = a + beta = b.

ACTIVIDAD 6

Let’s sing!

¡Cantemos!

¡Qué tal si intentas ponerle música a las letras del alfabeto para la próxima clase! Alphabet song. A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, O, P, Q, R, S, T, U, V, W, X, Y, Z. Now I know my A B Cs tell me what you think of me

ACTIVIDAD 7

Dibujando las palabras Observa estos signos tomados de la escritura EGIPCIA

31

INGLÉS I

ACTIVIDAD 5

POSTPRIMARIA RURAL

Las siguientes palabras en Inglés corresponden al significado de los jeroglíficos (signo de la escritura Egipcia). Los Egipcios fabricaron un papel hecho con las fibras de una planta de las orillas del río Nilo llamado “Papiro”.

Formemos grupos de 4 ó 5 compañeros(as) y hagamos corresponder cada dibujo con su significado. a) Stone.

h) To cry.

b) Angle.

i)

Mouth.

c) Tree.

j)

Country.

d) Light.

k) To go.

e) Star.

l)

f ) Sun.

m) To fly.

g) To come.

n) Eye.

ACTIVIDAD 8

Cortaban el tallo de esta planta en tiras que pegaban para formar el papel. La palabra griega PAPYRUS dió origen a: Paper → Inglés. Papier → Alemán. Papier → Francés. Papel → Español.

Moon.

Listen

(Escucha) • Observa los signos de la escritura esquimal.

• Busca la traducción en Inglés de las siguientes palabras. a) Día y noche.

f ) Caminar.

b) Mañana y noche.

g) Responder.

c) Hablar.

h) Escuchar.

d) Comer.

i) Ver.

e) El rey.

j) La fuerza.

32

ACTIVIDAD 9

Plenary

(Plenaria)

INGLÉS I

• Compara tus repuestas con las de tus compañeros(as). • Corregimos en grupo.

ACTIVIDAD 10

Let’s learn!

(Aprendamos)

Frases útiles para comunicarte en la clase. • What is calle in English? • What does day mean? • How do you say noche in English? • Can you repeat please? • How do you pronounce that? • How do you spell that?

ACTIVIDAD 11

• What is ... in English. ¿Qué es... en Inglés. • What does... mean? ¿Qué significa? • How do you say... in English. Cómo se dice... en Inglés. • Can you repeat? ¿Puede repetir? • Pronounce. Pronunciar. • Spell. Deletrear.

Plenary let’s think!

Pensemos y hablemos de lo que hacemos y de lo que nos gustaría hacer para aprender Inglés. Discute con los compañeros y profesor(a). ¡Crea! Descubre tus propios métodos para aumentar tu vocabulario. Puedes revisar los ejercicios anteriores y pensar si las ilustraciones te sirven para aprender. 33

POSTPRIMARIA RURAL

Podrías por ejemplo llevar un cuaderno especial dónde dibujes y busques el significado de lo que quieres aprender.

El Inglés, lo mismo que el Español, tiene una escritura alfabética; con un número determinados de letras podemos escribir todos nuestros pensamientos. Hay otras lenguas como el chino que no poseen alfabeto sino unos dibujitos llamados ideogramas. Así se escribe Arbol en chino. Dos árboles. Muchos árboles en chino. Campo cultivado. Parque o jardín.

34

N

6

S

TEST

INGLÉS I

SO

•

• L

ES

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

IX T H

ACTIVIDAD 1

Listen

(Escucha)

a) ¿Cuáles frases están en Inglés? b) Escucha las siguientes frases. c) Identifica las siguientes palabras y escribe en el cuaderno el número de la frase que corresponde. Name ( ? ). · where ( ? ). I’m ( ? ). Nationality ( ? ). Morning ( ? ). /10

ACTIVIDAD 2

a) I am a student.

¿Cómo preguntarías (en Inglés) para obtener esta respuestas?

b) she’s eighteen years old. c) I am from Colombia. d) Her name is María. e) Naranja in English is orange. /10 35

ACTIVIDAD 3 POSTPRIMARIA RURAL

Listen and write Escucha y escribe los siguientes números:

/5

ACTIVIDAD 4

Read

a) ¿How are you today?

f ) I’m not Belkist Stewart.

b) I’m not from Spain.

g) ¿Is Miss Altieri here?

c) Very well, thank you.

h) They’re not teachers.

d) We listen and repeat.

i) ¿Where are my books?

e) It’s not English.

j) She is a secretary.

Clasifica las frases anteriores en tres grupos. ¿cuáles elementos te permiten establecer los diferentes grupos? /10

ACTIVIDAD 5

Z N

A D W A a t

a

h b

¿Qué tal estás de visión? Trata de leer estas letras

E X M

M F R

Z C

d e

H

t t

J b

b

x /5

36

ACTIVIDAD 6

Role-play (By pairs)

A. Saluda. Pregunta el nombre de B y de dónde es. B. Responde y pregunta a A cuál es su nombre y de dónde es. A se despide. /10

ACTIVIDAD 7

Rearrange the words Ordena las palabras y forma una oración. (En el cuaderno)

a) name - my - Robert - is -, b) spell - how - you - that - do - ? c) nationality - what - you - are - ? d) old - you - how - are - ?

/10

ACTIVIDAD 8

Choose the correct word

(Trabajo en el cuaderno)

Escoge la palabra o frase que corresponde

a) My name _______ Edwin, are - am - is. b) ¿Is your name Leila? yes _______ is. Pedro - it - the. c) ¿What nationality are you? I’m _______ . Colombia - American - Brazil. d) ¿How are you? I am _______ , thank you. e) Meliza is from _______ . Japanese. - Venezuela. - English. /10 37

INGLÉS I

(Trabajo en parejas)

POSTPRIMARIA RURAL

ACTIVIDAD 9

Listen and complete (Escucha y completa la información de este cuadro en el cuaderno)

Name. ______________________________________ Nationality __________________________________ Age ________________________________________ Addres __________________________________________________ Single ___

Married ___

Divorced ___

Professión.________________________________________________

ACTIVIDAD 10

Write the apostrophes in the correct place Escriba las siguientes frases en el cuaderno con las apóstrofes en el lugar correcto: a) He isnt a pilot. b) Its wonderful. (maravilloso). c) its Combian. d) Hes my friend. e) You´re not right. /5

38

Let’s answer!

Respondamos

INGLÉS I

ACTIVIDAD 11

a) Para preguntar el nombre a una persona le decimos: b) Para saber la edad de una persona le preguntamos: c) ¿Qué pregunta hacemos para conocer la nacionalidad de alguien? d) ¿De dónde viene el Inglés? e) ¿Cómo te presentarías ante un grupo? /10

ACTIVIDAD 12 Reemplaza las palabras subrayadas por un pronombre personal

a) My father is a farmer. b) Mrs sawyer is from Canada. c) Camilo and Henry, are Colombian. d) Elizabeth and you are my friends.

/5 100 points!

ACTIVIDAD 13

Plenary

? Corregismos y contamos puntos!

¡Good Luck! ¡Buena Suerte!

39

N

VENT

ACTIVIDAD 1

A NEW NEIGHBOUR ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

INGLÉS I

7

H

• L

SO

•

S

E

ES

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Work by group ¿Pueden imaginar la(s) situación(es) que se presenta(n) en este dibujo?

ACTIVIDAD 2

Listen!

(Escucha) Hay un nuevo joven en el barrio Laura y su hermana Mariela le presentan a algunos vecinos 41

POSTPRIMARIA RURAL

• ¡LISTEN! ¡Escucha! • Hi. • ¿Hello, are you the new neighbour? • Yes I am my name is Anthony.

ACTIVIDAD 3

• • • • • • • •

Who? New. Neighbour. Musician. Singer. Watchman. Soccer player. I want to be... Yo quiero ser... • A or an

¿Quién? Nuevo(a). Vecino(a). Músico. Cantante. Vigilante. Futbolista. Un, una.

Answer the questions Responde las preguntas

Example:

Who is Mr. Almy? He’s a musician. What is his profession? He’s a musician. a) Who is Miss Taylor? What’s her profession?

d) Who is Mr. Brown? What’s his job?

b) Who is Anne? What’s her job?

e) Who is Mariela? What’s her profession?

c) Who is Mr. Rivera? What’s his profession?

ACTIVIDAD 4

Let’ draw!

a) Singer

d) Priest

b) Housewife

e) Fisher

c) Farmer

f ) Watchman

42

(Dibuja) Dibuja en tu cuaderno personas con las siguientes profesiones (trabajos, ocupaciones)

Let’s translate

(Traduzcamos)

Este es mi hermano Orlando, el es granjero; mi mamá es ama de casa; mi papá es profesor, y yo soy estudiante.

ACTIVIDAD 6

Let’s speak

• Escucha a Henry: ¡Hi! My name is Henry and I want to be a veterinarian. (Yo quiero ser...)

(Hablemos) Hablemos con nuestros compañeros y compañeras, compartamos lo que queremos ser cuando seamos grandes

• ¡Ahora te toca a tí! Utilizando la expresión: I WANT TO BE a... cuéntanos lo que quieres ser (profesionalmente), porque tú eres muchas cosas.

ACTIVIDAD 7 Crossword puzzle

Let’s think!

(Pensemos) Ordena las palabras y forma una oración. (En el cuaderno)

HORIZONTAL. 1. Carlos Vives is a... 2. Possessive adjective. 3. Manuel Elkin Patarroyo is a... VERTICAL. Monsignor Cardenal is a.... 6. ¿Who ______ she? (Al contrario). 7. Personal pronoun. 8. Celador in English is... 43

INGLÉS I

ACTIVIDAD 5

POSTPRIMARIA RURAL

ACTIVIDAD 8

Ask and answer (Pregunta y responde) Pregunta quiénes son y cuál es su profesión. Trabajo en parejas (work by pairs)

Example: 5 Mary King. ¿Who’s she? She’s Mary King.

1. Harold Díaz

¿What’s her profession? She’s a juggler.

2. Robert Lewis

3. Mary King

4. Meliza Gómez 5. Mario and Ben Ford

ACTIVIDAD 9 Mira los cuadros del ejercicio 8 y responde en el cuaderno Wrong (w) falso o Right (r) verdadero

1. I’m a soccer player. 2. I’m not a pilot. 3. Hi, my name is Liza. I’m a florist. 4. They’re not astronauts. 5. Meliza Gómez is a famous painter.

ACTIVIDAD 10

44

Plenary

N

E

8

IG

HTH

¡FLYING WORDS! ¡MAGIC WORDS! ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Tomado de: “Viaje al país de las palabras”. 45

INGLÉS I

SO

•

• L

ES

POSTPRIMARIA RURAL

ACTIVIDAD 1

Let’s read

(Lee)

a) Lee el siguiente poemita del autor mexicano Octavio Paz. Los ojos hablan. Las palabras miran las miradas piensan. Oír los pensamientos, Ver Lo que decimos tocar. El cuerpo de la idea los ojos se cierran las palabras se abren. OCTAVIO PAZ

b) Formamos parejas y observamos las palabras en bastardilla. Analiza con tu compañera (compañero) ¿Qué clase de palabras son? c) Busca el significado de estas palabras en un diccionario español - Inglés. ¿Buscamos HABLAN? Esta palabra es un verbo y está conjugado, así no se encuentra en el diccionario; debemos buscar el nombre de esa acción, el verbo en infinitivo: HABLAR. Tenemos entonces: Infinitivo Hablan Miran.

46

→

Hablar

→

infinitivo en Inglés. To speak.

ACTIVIDAD 2

Look the following words Observa los siguientes dibujos INGLÉS I

a) ¿Encuentra alguna relación entre el significado de las palabras y las ilustraciones?

TRANSPARENT b) Dibuja algunas palabras en Inglés siguiendo este procedimiento.

ACTIVIDAD 3

¡Let’s listen!

(Escuchemos)

a) Escucha estos fragmentos musicales y escribe en tu cuaderno 3 palabras, en las que cada tipo de música te hace pensar. b) Busca en el diccionario y aprende en Inglés esas palabras, las que pensaste.

ACTIVIDAD 4

¡Listen and sing the following song!

Escucha y canta la siguiente canción:

47

”If you´re happy” (Canción). POSTPRIMARIA RURAL

“El VERBO es el alma de una lengua, es la palabra por excelencia”. Verbo es una palabra que expresa una acción, un estado, un cambio y presenta muchas formas según la persona, el modelo, el tiempo. • • • •

To be To know To clap To show

Ser, estar. Saber. Aplaudir. Mostrar.

a) Esta cancioncita en español se puede cantar así:

Cuando tengas muchas ganas de reír ¡ja, ja! cuando tengas muchas ganas de reír ¡ja, ja! y si tienes la ocasión y si no hay oposición no te quedes con las ganas de reír. (Tú puedes adaptar la letra).

ACTIVIDAD 5

Hablar. Mirar. Pensar. Oir. Ver. Decir. Tocar. Cerrarse. Abrirse. Ojos. Mirada. Pensamiento. Cuerpo. Idea. Cometa.

To talk. To llok. To think. To hear. To see. To say. To touch. To close. To open. Eyes. Look, glance Thought. Body. Idea. Kite.

Let’s fly your imagination

Formemos grupos de 3 ó 4 personas y hagamos una cometa (kite); escribamos lo que queramos en Inglés. 48

• • • • • • • • • • • • • • •

¡Deja volar tu imaginación!

ACTIVIDAD 6

Let’s translate

• Carlos y María hablan. • Nosotros escribimos en Inglés. • Usted escucha la canción.

ACTIVIDAD 7

• Tú lees la lección. • Ustedes leen y practican el diálogo.

Pair work

Conjuguemos en presente simple en todas las personas dos de los siguientes verbos: to see, to open, to say, to think, to look.

ACTIVIDAD 8

Plenary.

¿Qué aprendimos al realizar esta actividad? ¿Y en Inglés, qué aprendimos en Inglés?

¡Qué fácil! Sólo una S para él y para ella y listo!

(Revisemos en plenaria) LET´S LEARN! Simple Present Presente simple To play Jugar I play WE PLAY You play YOU PLAY He or she plays THEY PLAY

49

INGLÉS I

Traduce las siguientes frases

N

9

IN

ETH

ACTIVIDAD 1

LIGHT AND COLOUR ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

INGLÉS I

• L

SO

•

N

ES

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Let’s read

(Leamos) Ya adivinaste con qué vamos a jugar ¿Verdad? Bueno pues empecemos divirtiéndonos con esta lectura sobre los colores.

Érase una vez un juguete negro. Érase una vez una mesa negra, y un lápiz negro y una cosa negra. Érase una vez que el mundo, todas las cosas del mundo, tu silla, tu cama, tu cepillo, tus juguetes, eran negros. 51

POSTPRIMARIA RURAL

Pero de pronto en uno de tantos jardines negros, una rosa empezó a ponerse roja y las otras la miraban, y empezaron a ponerse verdes de la envidia, rojas de la cólera, blancas del susto, y todos los animales se pusieron de colores, y el cielo se puso azul. Las personas, que eran personas negras, salían a mirar. Y se volvían personas de colores y fue así como el mundo se fue llenando de colores, formas, tamaños y apariencias disntintas. Y cuando todo estuvo de colores, como ahora, y la gente estuvo alegre; el sol sonrió. Porque él se había quedado dormido, y cuando se desperto se rubizó y fue entonces que la rosa se puso roja. a) Reconstruye con tus compañeros y compañeras la lectura. b) ¿Y tú, qué sabes de la luz y del color; comenta con tu grupo? c) ¿Sabes cómo se forma el arco iris?

ACTIVIDAD 2

Listen and repeat Escucha y repite los colores en Inglés

Yellow

Black

Orange

Ligth Blue

Blue

Violet

Red

Pink

White

Brown

Purple

Green

¡Hágase la luz! Todo lo que podemos, gracias a la luz. Ella ilumina de día y de noche. De día vemos el sol, de noche las estrellas... Para llegar hasta nosotros la luz viaja a través del espacio en ondas de luz que recoren 300.000 Km en 1 segundo !. Además de las estrellas hay otros seres con luz propia luciérnagas, peces, y el hombre inventó los bombillos, los faroles, las linternas. 52

ACTIVIDAD 3

Let’s color!

INGLÉS I

¿Qué colores necesitas para pintar estos dibujos? I need... (Necesito...)

ACTIVIDAD 4

Draw and answer

(Dibuja y responde)

Example: What colour are the glasses? They’re blue a) What colour is the blazer? b) What colour are your eyes? c) What colour is the umbrella? d) What colour is the love? e) What colour are my trousers? 53

POSTPRIMARIA RURAL

ACTIVIDAD 5

Work by pairs

Example: What colour are your shoes? They’re black. Ahora te toca a tí...

ACTIVIDAD 6

(En parejas) Pregunta a uno de tus compañeros o compañeras el color de la ropa que lleva puesta.

Let’s play tag! ¡Juguemos a “la lleva”!

Para jugar a “la lleva de colores”, debes prácticar los nombres de los colores en Inglés; un compañero o una compañera dice un color y todos deben tocar algo de ese color; de lo contrario te tocan y ¡La llevas! ¿Listo? ¡Empecemos!

ACTIVIDAD 7

Plenary

(Plenaria)

Revisemos esta guía y compartamos nuestras experiencias, dudas y propuestas para estudiar con los compañeros y las compañeras. ¿Cómo podríamos, por ejemplo, desarrollar la actividad N°. 5 de esta lección? ¡Buen trabajo!

ACTIVIDAD 8

Let’s read !

(Leamos) Con la ayuda de su espejo lee las siguientes frases:

54

ACTIVIDAD 9

Let’s learn

(Aprendamos)

INGLÉS I

Algunas expresiones que nos ponen de colores: • To go red in the face. • To be green. • To go white. • To turn purple with rage.

To be

Like a

To be

Like a

To be

Like a

¡El color es luz! “Un rayo de luz blanca está formado por rayos de diferentes colores... Cuando un rayo de luz cae sobre algo, dependiendo del material de la superficie, se absorben algunos rayos y se reflejan otros. Las teclas negras absorben toda la luz y no reflejan nada, la nieve refleja toda la luz por eso la vemos blanca. La zanahoria absorbe los rayos verdes, azules, violetas y refleja los rojos amarillos y naranjas” Tomado de Luz y color.

55