INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA DEL SUR

EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA GRADO 8

LENGUA CASTELLLNA UNIDAD DOS DISEÑADA POR LUZ MIRIAM MUÑOZ ARMENIA 2012

LENGUA CASTELLANA

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Institución Educativa Ciudadela Del Sur

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EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA LENGUA CASTELLANA

UNIDAD DOS

GUÍA CINCO

LOGRO: Desarrollar capacidades comunicativas que le permitan analizar críticamente y proponer alternativas de solución a la problemática de su entorno social, mediante el análisis de situaciones comunicativas específicas. TIEMPO: Segundo Período COMPETENCIAS: Interpretativa: Leo, analizo y comprendo textos de literatura colombiana, los cuales comparo con mi propia realidad comunicativa. Argumentativa: Expreso mis propias ideas acerca de la problemática comunicativa de mi entorno, sustentándolas con ejemplos extraídos de las lecturas. Propositiva: Evalúo los problemas comunicativos de mi entorno.

GUÍA Nº5 LA COMUNICACIÓN NOS HACE HUMANOS

GUÍA Nº6 GUÍA No. 7 LITERATURA DE LA ORACIÓN LA CONQUISTA Y LA COLONIA

Reconoce las Caracteriza la características de Determina literatura de la la cuando una época de la COMUNICACIÓN expresión es Significado, conquista y la una oración. realidad La oración, colonia, de pensamiento clases de acuerdo con lenguaje, oración: simple sus elementos, y compuesta especificidades. literatura de la colonia

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GUÍA Nº9 GUÍA Nº8 LAS DENOTATIVO Y FUNCIONES CONNOTATIVO DEL LENGUAJE

Diferencia los aspectos denotativo y connotativo de la lengua: Denotación y connotación

Identifica los usos que del lenguaje Función expresiva Función pragmática Función referencial

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Momento A: Apropiación de saberes relativos a la comunicación. Momento B: Lectura, interpretación, análisis, desarrollo y participación en actividades individuales y cooperativas, de situaciones reales de comunicación. Momento C: Reconocimiento de las situaciones específicas en que falla la comunicación. Momento D: Alternativas de solución a la problemática de comunicación en su barrio, en su familia, en la escuela.

LA COMUNICACIÓN

A

1.MOTIVACIÓN

Con mi grupo de trabajo realizo la siguiente actividad y me preparo para el conversatorio general. Leo con atención la siguiente anécdota y determino que elemento falló en la comunicación. “En una grande y famosa librería de la ciudad un señor llegado del campo, se asoma a la vitrina en la cual se exhibe un best seller recién salido al mercado cuyo nombre es “La mujer rota” escrito por Simone De Bouvoir, escritora francesa, pionera del movimiento feminista. Seguidamente el hombre entra al establecimiento y como si nada dice a la vendedora de libros: “por favor véndame ese libro de Simón Bolívar sobre la virginidad de la mujer”.... Conversatorio  ¿qué idioma hablan el comprador y la vendedora?  ¿cuál es el referente en esta anécdota?  ¿qué piensa el comprador?  ¿qué tiene en mente la vendedora?  ¿cuál fue la confusión?  ¿por qué se presentó la confusión?

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2. PRESABERES TRABAJO COLABORATIVO

Contesto en mi cuaderno las siguientes preguntas, las analizo primero con mi grupo de trabajo y luego las leemos ante el colectivo. 1. ¿Qué es la comunicación? 1. ¿Cuándo se utiliza la comunicación? 2. ¿Qué es lo que realmente comunicamos? 3. ¿Cuándo es realmente efectiva la comunicación? 4. ¿Qué formas de comunicar conocen? 5. ¿Con quién nos comunicamos mejor? 6. ¿Por qué nos comunicamos más efectivamente con unas personas que con otras? 7. ¿Quiénes participan en la comunicación? 8. ¿Qué elementos deben tenerse en cuenta en la comunicación? TRABAJO INDIVIDUAL Respondo en mi cuaderno al siguiente cuestionamiento, con base en las respuestas dadas en el ejercicio anterior: ¿Por qué personas con excelentes ideas sobre algún tema son incapaces de comunicarse efectivamente?

B

3. Nuevos conceptos

TRABAJO CON MI GRUPO Y RESUELVO EN MI CUADERNO

REALIDAD

Hojas sombra frutas, tallo, pájaros…

Árbol

PENSAMIENTO

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LENGUAJE

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3. a.Leemos y analizamos cuidadosamente el siguiente texto: EL triángulo R.P.L. expone en uno de sus vértices la Realidad, que nuestro cerebro convierte en Pensamientos, (vértice 2), que necesitan ser manifestados de manera oral o escrita, operación que se realiza gracias al Lenguaje (vértice 3). Este triángulo genera en la comunicación aquello que realmente comunicamos que es:

EL SIGNIFICADO

PALABRAS NUEVAS: LENGUAJE, LENGUA, HABLA, COMUNICATIVO, COAGENTES, COAGENTIVIDAD, CÓDIGO,.

ACTO

TRABAJO CON MI GRUPO RESPONSABLEMENTE 3.b. Leo la siguiente situación, la analizo y luego respondo en mi cuaderno: José Luis está observando un partido de fútbol. Un estadio a medio llenar, veintidós jugadores, diferente uniforme, cuatro árbitros, niños recoge bolas, gramilla, arcos, balón, pitos, gritos, algarabía, sol, en fin el mundo que lo rodea y que se relaciona directamente con el espectáculo que fue a ver. Lo que percibe nuestro hombre va quedando registrado en su cerebro y entonces, él va formándose sus propias ideas acerca del partido, piensa en todas las circunstancias relacionadas con el partido, en determinado momento dice a su amigo: __Hey, parce, parece que perdimos otra vez, el amigo gritando de felicidad, responde __! Cómo siempre ¡ 3. c.   

Ahora establecemos: ¿qué elementos pertenecen a la REALIDAD? ¿en qué momento hace su aparición el PENSAMIENTO? ¿cuáles elementos de la situación se relacionan con el LENGUAJE?  ¿qué elementos SIGNIFICATIVOS aparecen en la comunicación?

3.d. Elaboro en mi cuaderno un ejemplo en el que se evidencie el funcionamiento del Triángulo REALIDAD—PENSAMIENTO—LENGUAJE. 5

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El tema es el respeto por el MEDIO AMBIENTE. Explico cada aspecto del triángulo. TRANSVERSALIDAD PRAE

PARA RECORDAR LENGUAJE: Es la capacidad que tienen los seres humanos para adquirir un sistema de comunicación. LENGUA: Es el sistema de signos arbitrarios empleado por una comunidad para su intercambio de información. HABLA: Es el uso individual que hacemos de la Lengua. TRABAJO COLABORATIVO: con mis compañeros de grupo respondemos en los cuadernos, luego de analizar cada aspecto.

3.e. Señalamos con una X la casilla de la V cuando consideremos Verdadera la afirmación y de la F cuando la consideremos falsa.

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ASPECTOS 1.Todos los seres humanos están en la capacidad de adquirir un lenguaje. 2.Lenguaje y lengua son términos intercambiables 3.La capacidad del lenguaje incluye el empleo de códigos no verbales 4.La lengua no es un sistema 5. El habla es colectiva 6.El pensamiento es el puente entre la realidad y el lenguaje 7.No se puede hablar de lo que no se conoce. 8.Comunicar es intercambiar significados compartidos 9.Para que se dé la comunicación basta con un agente comunicativo. 10.La comunicación requiere de lenguaje, lengua y habla. 11.El lenguaje es una actividad inherente a todas las prácticas humanas. 12.El lenguaje está determinado por las relaciones las prácticas humanas.

V

F

3.f. Con mis compañeros de grupo Leemos y analizamos los siguientes textos que recogen los aspectos más importantes acerca de la comunicación. “La comunicación es una transacción de significados entre dos coagentes que toman parte activa en el proceso, porque, manejan la realidad como significación.”

“La significación es un proceso complejo de generación de significados a partir de la construcción humana de sobre la realidad."

Pedimos explicación al profesor acerca de las anteriores expresiones. Seguimos la lectura y análisis, luego hacemos un ESQUEMA con la información dada. En todo acto comunicativo se activan elementos que hacen posible la comunicación y la transacción de significados entre los participantes o coagentes:

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1. Coagentes: personas que toman parte en la comunicación. 2. Canal: medio por el cual se hace posible la interacción comunicativa. 3. Contexto: marco general situacional específico que determina el significado del mensaje. 4. El mensaje: lo que se transmite en la interacción comunicativa. 5. Código: conjunto de palabras cuya significación es compartida por una comunidad lingüística. 6. Finalidad: Intención comunicativa, lo que se pretende lograr con la interacción comunicativa.

C 4. Trabajo CON MI GRUPO Y RESUELVO EN EL CUADERNO Teniendo en cuenta los textos anteriores que se refieren a la comunicación y a los elementos que la conforman, elaboramos un ejemplo gráfico de acto comunicativo, cuyo tema sea: ( retomo los conocimientos acerca de la caricatura, el tebeo o la historieta) LA CONVIVENCIA PACIFICA EN LA ESCUELA. TRANVERSALIDAD: Proyecto Convivencia y solución de conflictos. Lo presentamos en un octavo de cartulina y lo sustentamos de manera oral, explicando y mostrando cómo cada elemento de la comunicación se evidencia en el ejemplo propuesto por el grupo. 4. a.

TRABAJO COOPERATIVO

4. b. Elaboro y pongo en escena con mi grupo un acto comunicativo basado en el tema de “El desempleo en mi barrio”. 4. b.1.Elaboramos un esquema con base en el punto 4.b., destacando cada elemento de la comunicación. Lo presentamos en un octavo de cartulina y lo explicamos al grupo. 1. TRANVERSALIDAD COMPETENCIAS LABORALES: Identifico las necesidades del grupo e influyo positivamente en 8

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él para organizarlo y canalizar sus ideas y sus fortaleza con el fin de alcanzar beneficios colectivos. 5. TRABAJO INDIVIDUAL. Lo realizo en mi casa. .Escribo en mi cuaderno un texto en el que expongo mis opiniones acerca de:

“Las interferencias en la verdadera comunicación” Lo entrego en hojas recicladas. TRANVERSALIDAD: Proyecto de Lectoescritura

D

TRABAJO con mi grupo en clase.

Leemos la siguiente conversación, determinamos los elementos del Acto Comunicativo y completamos el cuadro: coagentes, canal, contexto, mensaje, código, intención.

A:

Mi amor, ¿me amas?

B:

Claro, Violetica de los mil colores, mi amor.

A:

¿por qué me amas?

B:

por los innumerables procesos biológicos que tus besos desatan en mí. Coagentes

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Canal

Contexto

Mensaje

Código

Intención

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A

Guía seis

LITERATURA DE LA CONQUISTA Y LA COLONIA

MOMENTO A MOTIVACIÓN Con mi grupo de trabajo comento las siguientes preguntas de acuerdo con la imagen a. ¿por qué Puccca quiere conquistar a Garu? b. ¿Las estrategias de conquistas son efectivas? ¿Por qué? c. ¿Algún día Pucca conquistará a Garu? d. ¿Qué debería hacer Pucca para conquistarlo?

B.

NUEVOS CONCEPTOS

NUEVAS PALABRAS CONQUISTA, COLONIA, CRÓNICA,

TRABAJO COOPERATIVO Leo con mi grupo de trabajo y con mucha atención los siguientes textos y luego realizo en mi cuaderno las actividades que se proponen. Texto 1.

EL CARNERO (fragmento) Por: Juan Rodríguez Freyle

“Quien comúnmente manda en el mundo son las mujeres... Ya me estarán diciendo por qué no digo que los hombres; que si son benditos o están santificados. Respondo que el hombre es fuego y la mujer es estopa y llega el diablo y sopla... Vivían pues en la ciudad Doña Luisa Tafur, moza gallarda y hermosa, casada con un Francisco Vela. Esta señora tenía un hermano llamado Francisco Tafur, mozo de pensamientos desordenados e incorregible, el cual había muerto a un Miranda, dándole una estocada a uno pensando que la daba a otro, por lo cual andaba huyendo de la justicia. Sucedió que la doña Luisa, su hermana, trababa sus amores con un caballero llamado Don Diego de 10

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Fuenmayor, hombre rico y hacendado. Siempre la hermosura fue causa de muchas desgracias pero ella no tiene la culpa, que es un don dado por Dios. Los culpables son aquellos que usas mal de ella. El Francisco Vela tenía algunas sospechas de estos amores de su mujer con el Don Diego de Fuenmayor y para enterarse hizo sus diligencias. Pues un día que él había espiado buscando ocasión para satisfacerse y satisfacer su honor, halló una, que de ella no surtió más efecto que dar a la mujer unas heridas, de lo cual quedó Don Diego escalado. La doña Luisa, ofendida del marido y privada de poder ver a Don Diego, que era la herida que más sentía, porque las que el marido lo dio sólo cortaron la carne y sacaron sangre; pero de la ausencia y privación de ver lo que amaba, teníala en el corazón, el cual le espoleaba a la venganza y así puso mira en matar al marido y quitarle el enemigo...” 5. TRABAJO COOPERATIVO 1. Formulo con mi equipo de trabajo CINCO (5) preguntas relacionadas con el fragmento de El Carnero y las COMPARTO con otro grupo para que las responda. 2. Leo ante el colectivo las preguntas que fueron entregadas a mi grupo y luego leo las respuestas dadas por nosotros. TEXTO No.2 Leo y releo con mi grupo de trabajo El fragmento de El Carnero, refleja la situación social y familiar y las costumbres de una época en especial de la historia colombiana: LA CONQUISTA Y LA COLONIA, hechos acaecidos entre 1538 y 1810. Dicho libro escrito entre 1636 y 1638, no puede encasillarse en un determinado género literario. En cuanto a su contenido, refiere la historia de un país, las relaciones de los actos religiosos, civiles, sociales y oficiales de la época colonial. En cuanto a su forma es una crónica detallada de la vida privada local, memorias de lo vivenciado y escudriñado por el autor y a través de testigos presenciales y que narran con visos novelescos los sucesos. Ningún tema fue tratado por Freyle con seriedad, ni la esclavitud ni la corrupción administrativa, todo fue visto frívolamente, a manera de juego o en forma de chisme que entretenía a la sociedad lugareña. El Carnero fue el primer libro colombiano escrito en forma narrativa, sus relatos maliciosos y burlones de una época tiene características de la novela picaresca española.

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A. Consultamos y desarrollamos en el cuaderno A.1.Acerca la situación histórica, social y económica de la Nueva Granada, presentamos un informe por escrito al profesor. A.2.Acerca los aspectos más relevantes de la CRÓNICA, otra de las formas de hacer narrativa, elaboramos un esquema con la teoría consultada A.3.Acerca de la biografía del autor y la comento con mis compañeros de equipo de trabajo. La biografía (del griego bios (que significa 'vida', y graphein, que significa 'escribir') es la historia de la vida de una persona narrada desde su nacimiento hasta su muerte, consignando sus hechos logrados y sus fracasos, así como

C

todo cuanto de significativo pueda interesar de la misma.

APLICAMOS LO APRENDIDO EN EL MOMENTO B

Leo con mi grupo de trabajo el siguiente texto y luego resolvemos en el cuaderno. TEXTO 3. Las aventuras de doña Inés de Hinojosa Fragmento de El carnero “Don Pedro Bravo de Rivera vivía en la propia calle. Conoció a la doña Inés de Hinojosa y consiguió de ella todo lo que quiso. Hiciéronse amantes de tiempo continuo. No se contentaron los amantes con esta largura, antes bien procuraron más y fue que el don Pedro tomó casa que lindase con la de doña Inés y procuró que su recámara lindase con la de ella. Arrimaron las camas a la pared, la cual rompieron, yendo por dentro las colgaduras, pasadizo en que se juntaban a todas horas. Pues esto no bastó, que pasó más adelante el daño, porque la mala conciencia no tiene lugar seguro y siempre anda sospechosa y sobresaltada. Al ladrón las hojas de los árboles le parecen varas de justicia; al malhechor cualquiera sombra lo asombra; y así, la doña Inés, le parecía que el agujero hecho entre las dos camas lo veía ya su marido y que la sangre del muerto don Pedro , su antiguo marido pedía venganza: con lo cual entre sus gustos vivía con notable disgusto y sobresalto, lo cual no se le escondía al don Pedro Bravo de Rivera, que comunicándolo con la doña Inés y procurando el medio para mayor seguridad, le concluyó diciendo a ella que ninguno podría asegurar mejor que la muerte de Jorge Voto, que ya veía ella estaba desposeído de su hermosura. Respondióle que por su gusto no habría riesgo a que no se pudiese. Este fue el primer punto y 12

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concierto que se dio en la muerte del marido de doña Inés, don Jorge Voto....” A. Desarrollamos el siguiente cuestionario en el cuaderno. 1. 2. 3. 4.

¿Qué relación había entre la mujer y Don Pedro? ¿Qué opinaba la doña de su esposo? ¿Cómo era la conducta de la doña? ¿Cuáles acciones contra la convivencia pacífica cometió la doña? 5. ¿Don Pedro atentó también contra la convivencia pacífica? ¿ por qué? 6. ¿ De acuerdo con el texto No.3 y con lo consultado, el anterior fragmento de El carnero, conserva las características relativas a la narrativa de la época de la Conquista y la Colonia y a la crónica? 7. Identifico, escribo y explico los dichos o refranes empleados por Juan Rodríguez Freyle para ilustrar algunas de las acciones del texto. 8. Elaboro un cuadro de valores y antivalores evidenciados en los textos 2 y 4. 9. ¿ Lo escrito por el autor en el libro El carnero está relacionado con la realidad que vivenció? ¿por qué? 10.La oración temática que más se acerca al texto 4 es: a. La ingenuidad de don Jorge Voto hizo que doña Inés fuera infiel. b. La infidelidad de doña Inés dejó varios muertos a su paso. c. La viveza de don Pedro se burlaba de todos d. La violencia también estaba presente en la época de la colonia. Para recordar

La oración temática

Es una oración gramatical, tiene un sujeto y un predicado, pero, se relaciona con el tema del texto. P Presento el trabajo de estos momentos al profesor y prosigo con el momento D, que es para realizar en casa con mi familia.

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D

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TRABAJO EN CASA CON MI FAMILIA

Pregunto a mis padres si vieron el seriado “Los pecados de Doña Inés de Hinojosa”, que se basó en la historia narrada en “El Carnero” y convertida en novela por PROSPERO MORALES PRADILLA. Además les pregunto su opinión acerca de los hechos acaecidos en ella y si se relacionan de alguna manera con la vida de hoy y por qué. Presento el informe escrito en mi cuaderno a mi profesor.

DISCIPLINE IS THE WAY

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GUIA 7 ¿POR QUÉ UNA EXPRESIÓN ES UNA ORACIÓN? 1. MOTIVACIÓN Con mi grupo de trabajo analizo la siguiente situación:

El libro rojo

Ella me regaló el libro rojo ayer por la tarde.

 

¿Qué diferencia hay entre las dos expresiones? ¿Cuál da más información y por qué?

  

2. PRESABERES ¿Cuándo reconocemos que una expresión es una oración? ¿Qué elementos fundamentales tiene una oración? ¿Qué diferencia existe entre la frase, la oración y el enunciado? Exponemos ante el colectivo las conclusiones a que se llegó dentro del grupo de trabajo

3. NUEVOS CONCEPTOS 3. a.Leo y analizo con mi grupo de trabajo el texto que explica cuándo y por qué una expresión es una oración. La sintaxis es la disciplina que estudia el orden de las palabras en la oración, además la categoría 15

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gramatical y la función que cumple cada palabra dentro de la oración. Ya en temas anteriores vimos que los párrafos están compuestos por oraciones, veamos ahora que características hacen que una expresión sea una oración, analicémoslo con un ejemplo tomado del texto. Sea la expresión

“DON PEDRO BRAVO DE RIVERA VIVÍA EN LA PROPIA CALLE.”

1. Es una oración porque expresa una idea completa. Alguien “ Don Pedro” hace algo” vivía en la propia calle”; además posee una frase nominal –FN—que funciona como sujeto “ Don Pedro Bravo de Rivera” y una frase verbal –FV—que funciona como predicado “ vivía en la propia calle”. 2. Es un signo lingüístico porque tiene una estructura sintáctica que regula el “significante”: Pedro Bravo de Rivera—nombre propio-- , vivía—verbo--, en—preposición--, la –artículo--, propia—adjetivo--, calle—nombre común— y una estructura semántica que regula el significado—un hombre que vive en la calle y que además es un vividor— 3. Es una oración porque tiene un sujeto “Don Pedro Bravo de Rivera” que realiza una acción “vivir en la calle”, predicado. 4. No es una frase, una frase por sí sola no expresa una idea completa, esta expresión posee dos frases: FN: “Don Pedro Bravo de Rivera “( sujeto de acción) y FV: “vivía en la propia calle” (predicado) 5. NO es proposicional porque no expresa una idea universal, válida para todos en cualquier lugar, esta expresión es particular, se refiere exclusivamente a alguien que hace algo especial. 6. Es una oración simple: en ella solamente se realiza una acción “vivir”, si fuera oración compuesta debía tener dos o más acciones realizadas o personificadas. 7. Es aseverativa: está delimitada, se sabe donde comienza –letra mayúscula—y donde termina—punto seguido—, afirma o niega algo. 3. b. Entre todos los compañeros del grupo diseñamos un esquema (mapa conceptual o mapa mental o mentefacto ), en el cual se expongan todos los aspectos de la oración, vistos en el análisis anterior. 4. Observamos, leemos y aprendemos el siguiente esquema acerca de la oración compuesta, pero, antes veamos ejemplos de oración. Ejemplo de oración simple: El juega futbol todos los días. 16

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EJEMPLO oración compuesta Sujeto

La violencia

Núcleo del sujeto

Predicado

llega justo cuando la inteligencia se acaba.

núcleo del predicado (llegar)

Sustantivo abstracto

Verbo ( tercera persona singular presente)

Gramática

El sujeto realiza dos o más acciones.

SUBORDINADA

ENLACES

QUE completiva CUANDO temporal

DONDE locales COMO modales MÁS DE comparativa

PARA QUE finales

PUESTO QUE causa

AUNQUE concesiva

SI condicional

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Oración simple

ORACIÓN COMPUESTA COORDINADA

COPULATIVAS: y, e,ni, tanto como, más. DISYUNTIVAS : o, u, ora, bien ADVERSATIVAS: pero, mas, aunque, sino, menos, antes, salvo, excepto, sin embargo, no obstante. CONSECUTIVAS: luego, con que, pues , por tanto, de modo que, por lo tanto, así que, por consiguiente, en consecuencia.

YUXTAPUESTA

En la oración Compuesta Yuxtapuesta los elementos que la conforman están unidos por los signos de puntuación

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5. TRABAJO COOPERATIVO Desarrollamos el taller en el cuaderno.

Con mi grupo de trabajo desarrollo el momento C con base en lo visto en el momento B

5. 1. Seleccionamos una de las oraciones de cualquiera de los tres textos de la guía SEIS y realizo un análisis para determinar si en verdad cumple con las características de la oración. 5. 2. Exponemos el trabajo realizado ante el colectivo y lo sometemos a discusión. 6. TRABAJO INDIVIDUAL 6. a. Escribo un texto que contenga al menos diez oraciones y cuyo tema sea: “El buen trato única ley en mi familia” (Oración temática) TRANSVERSALIDAD: Proyecto de Educación Sexual 6. b. Determino cuáles oraciones son simples y cuáles son compuestas. 6. c. Señalo en ellas el sujeto y el predicado, además subrayo el núcleo de cada una de los componentes de la oración:

SUJETO = sustantivo

PREDICADO = verbo

7. TRABAJO INDIVIDUAL COMPRUEBO LO APRENDIDO trabajando en mi casa. 7.1. Selecciono uno de los dos textos del Carnero para la siguiente actividad: 7.2. Determino cuántos párrafos tiene7.3. Cuento las oraciones párrafo por párrafo y digo cuántas hay en cada uno. 7.4. Digo de estas oraciones cuáles son simples y cuáles son compuestas. 7.5. Establezco la categoría a que pertenecen de acuerdo con el esquema anterior. 7.6. Concluyo por qué una oración es simple y por qué es compuesta. 18

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GUIA OCHO ¿DENOTATIVO O CONNOTATIVO?

1. MOTIVACION TRABAJO COLABORATIVO Con mi grupo de trabajo relaciono las columnas de acuerdo con la situación que le corresponde: 1. 2. 3. 4. 5.

Situación Ayer vinieron las culebras y mi papa se escondió Mi hermano se quedo sin camello. Ese Ronaldiño es muy biblia. Stive Jobs parecía una hormiguita en su laboratorio. Alejandro Sanz tiene roto el corazón.

Palabra 1.Trabajo 2.Trabajador 3.Triste 4.Deudas 5.Sabe mucho

2. Presaberes Respondo las siguientes preguntas en mi cuaderno, busco la colaboración de mi grupo de trabajo. 2. a. ¿Por qué relacionamos la expresión uno de la columna de la izquierda con la opción cuatro de la columna de la derecha? 2. b. ¿De dónde se obtiene ese significado para la palabra subrayada? 2.c. ¿Es comprensible este nuevo significado por todos los hablantes de lengua castellana? ¿ Por qué?

3. NUEVOS CONCEPTOS

TRABAJO GRUPAL

LEO ESTAS ORACIONES DETENIDAMENTE y LAS ANALIZO CON MI GRUPO DE TRABAJO:

_!Ay!, mija llegó una culebra, dígale que yo no estoy.... __La boa es una culebra muy peligrosa __Ese sapo expele un veneno muy peligroso. __Vea, Peter, no sea tan sapo... si. __Leonardo vive en la luna ,dice su profesora de Castellano. __La luna es el satélite natural de la tierra. 19

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Puedo ver que la palabra subrayada tiene significados diferentes en cada una de las oraciones del cuadro anterior. Explico, en mi cuaderno, el giro semántico (significado especial) que asume en cada caso. En los usos que hacemos de la LENGUA, damos significados distintos a la misma palabra de acuerdo con la necesidad de comunicar. Así por ejemplo decimos a alguien que no tiene “camello”, porque no tiene trabajo. Si en el desierto del Sahara, se dice que él no tiene camello, el significado será otro: animal, mamífero artiodáctilo… A estas dos formas de dar significado a las palabras o expresiones se les llama: DENOTATIVO o CONNOTATIVO, según el uso. Leamos ahora el siguiente cuadro para comprender mejor este aspecto de la lengua.

DENOTATIVO: significado original de la palabra, es el que se encuentra en los diccionarios.

• Camello:Mamífero artiodáctilo originario de Asia central, de hasta 3 m de altura, que tiene el cuello largo, la cabeza proporcionalmente pequeña y dos gibas en el dorso, formadas por acumulación de tejido adiposo. Puede almacenar agua en su cuerpo, por lo que se adapta a la vida en zonas desérticas.

CONNOTATIVO: significado que las personas en el colectivo dan a una palabra. Se debe • Camello: trabajo ante todo a la cultura o a la sociedad.

Pido explicación al profesor para comprender bien este tema, luego paso al Momento C

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4.TRABAJO COOPERATIVO Con mi grupo de trabajo aplico lo aprendido en el Momento B. Desarrollo en mi cuaderno el siguiente ejercicio. TRANVERSALIDAD: Tiempo libre 4. a. Dibujo en mi cuaderno, los siguientes animales y objetos: Camello Avión Gato Flauta

Lagarto Enciclopedia Corazón Perra

Hormiga Pelota Biblia Abeja

4. b. Escribo para cada uno de ellos una oración, de manera que cada una las palabras adquiera un significado diferente. Ejemplo a. El camello almacena grasa en vez de agua en su joroba. sujeto b. Los colombianos Sujeto

predicado buscan camello pero no encuentran. predicado

4. c. Expongo con mi equipo de trabajo la actividad realizada y explico por qué se dan los giros semánticos. (Cambios de significados) SIGNIFICADO: Es el concepto, la idea acerca del referente. REFERENTE: Objeto o ser de la realidad a la que se alude

P A R A R E C O R D A R

CONNOTATIVO: Es el significado que se le da a un objeto de acuerdo con el DENOTATIVO: contexto o sea de acuerdo Es el significado real dado a un con la cultura o el grupo objeto, es el que aparece en los social. diccionarios, tal y como es el objeto. GIRO SEMÁNTICO: distintos significados que toma una palabra de acuerdo con el contexto.

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4. d. Lleno los espacios vacíos con la información de los cuadros anteriores: 1.

Las palabras toman diferentes significados o sea tienen ______________________________

2.

Según el contexto donde se ubique una palabra, esta puede cambiar su significado, este aspecto de la lengua se conoce como:__________________________

3.

La realidad de la que se habla es _______________________

4.

Los significados que aparecen en el diccionario corresponde al aspecto _____________de la lengua. El aspecto connotativo de la lengua corresponde a ______________________________________

5. 6.

La idea que se tiene de los objetos y de la realidad que nos circunda es: ______________________________. 7. El significado denotativo de un objeto corresponde a ____________________________________ 8. Un ejemplo de connotativo es el siguiente_________________ 9. Un ejemplo de denotativo es el siguiente__________________ 10. El giro semántico es__________________________________ 11. La semántica de la lengua es la disciplina que estudia los ______________________________________

5. TRABAJO CON MI FAMILIA, les pregunto acerca de las diferentes palabras que se usan en otras regiones colombianas y Escribo un texto (mínimo una página) en el cual expongo mi opinión acerca de la importancia de los Giros Semánticos ( lenguaje connotativo) para la actitud dinámica y renovadora del lenguaje y la creatividad de los hablantes. Lo explico con ejemplos tomados del léxico usado en las diferentes regiones de Colombia. TRANVERSALIDAD: Proyecto de Democracia. PRESENTO EL TRABAJO A MI PROFESOR ANTES DE SEGUIR CON LA GUÍA NUMERO NUEVE QUE HABLA DE LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE.

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Guía 9 LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE

1. MOTIVACIÓN Con mi grupo de trabajo leo la siguiente caricatura y luego resuelvo en el cuaderno: a.¿De qué habla el personaje? b.¿ Qué expresa el personaje? c.¿Qué es lo que realmente quiere decir? d.¿Se cumple la intención del personaje?

Presaberes 2. TRABAJO COOPERATIVO En mi cuaderno respondo con la colaboración de mis compañeros de grupo. a. ¿Cuándo hablamos siempre tenemos la misma intención? b. ¿Qué acciones realizamos cuando hablamos? c. ¿Un poema tendrá la misma intención que un regaño? d. Explico con mis palabras la diferencia sustancial encontrada en el punto c.

3. NUEVOS CONCETPOS Leo con mi grupo de trabajo los conceptos de cada una de las funciones del lenguaje, presentes en el esquema y luego exponemos ante el grupo con ayuda de carteles u otra opción que elijamos. EXPONEMOS EL TRABAJO DEL GRUPO ANTE LOS DEMÁS COMPAÑEROS

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FUNCIONES DEL LENGUAJE

Son aquellas expresiones que se usan para trasmitir las actitudes del emisor, o las acciones lingüísticas que intenta realizar el agente de comunicación.

En una expresión se pueden cumplir varias funciones del lenguaje

Función expresiva: Funciónreferencial: cuando se transmite una información, se habla de la realidad, presenta un referente.

se relaciona con el emisor, ya que éste, expresa sentimientos de manera subjetiva, mostrando su opinión y sus estados de ánimo.

Función apelativa: pretende captar la atención del receptor y recibir una reacción o respuesta por su parte. Las órdenes por ejemplo., la publicidad.

4. TRABAJO COLABORATIVO Escribo en mi cuaderno y con la colaboración de mi grupo de trabajo tres textos que cumplan con las tres funciones del lenguaje vistas en el punto anterior. Uno de cada una. Recuerdo presentar mis trabajos a tiempo. Soy responsable. 5. Trabajo colaborativo: En la siguiente caricatura determino las funciones del lenguaje más relevantes. Busco mi grupo de trabajo.

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6. Comparto con mis familiares y amigos chistes regionales (de costeños, de paisas, de pastusos, de negros, de opitas, de llaneros), en ellos está la idiosincrasia de los diferentes espacios colombianos, tengo en cuenta los giros semánticos y la entonación de cada región, y además, la función que cumple el lenguaje en cada uno de ellos. Comento con mis padres lo aprendido en esta guía.

D

Presento a mi profesor la actividad realizada en el momento C 7.trabajo en grupo

Elaboramos un plegable, (busco en PUBLISHER un formato adecuado) en el que propongamos algunas acciones que promuevan LA CONVIVENCIA PACÍFICA Y EL RESPETO POR LA NATURALEZA entre los compañeros, los familiares, los amigos, los estudiantes en general, hacemos uso del lenguaje cotidiano propio del habla de las gentes comunes. Lo compartimos con alguien de la institución o del barrio o del hogar. (Antes lo presentamos al profesor). TRANVERSALIDAD: Proyectos de Convivencia Pacífica, P.R.A.E, Tiempo libre, Educación Sexual y Lectoescritura. 8. Aprendo ortografía. Trabajo individual a. Completo en mi cuaderno el siguiente cuadro a partir de la regla ortográfica establecida. Las palabras terminadas en la letra Z forman su plural utilizando la letra C. Sustantivo común singular Cruz Luz Paz Tenaz Capaz Locuaz Raíz Cáliz Tamiz Faz Rapaz Vivaz

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Sustantivo común plural Cruces

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b. Enuncio la regla ortográfica para el comportamiento de las palabras anteriores, cuando están en singular y cuando están en plural.

LISTA DE CHEQUEO PARA AUTOEVALUARME

ACCIONES

SIEMPRE CASI SIEMPRE

ALGUNAS VECES

NUNCA

Participé activamente en clase Cumplí con tareas y otros deberes Repasé cada contenidos

día

los

Cumplí con mis responsabilidades cuando trabajé en grupo Busqué la ayuda necesaria para resolver mis dudas. Fui creativo en el desarrollo de las actividades propuestas. Consulté para saber más del tema. Alcancé los logros programados para este período de trabajo.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA DEL SUR CASTELLANO PRUEBA SABER SEGUNDO PERIODO Leo el siguiente texto y respondo las preguntas de acuerdo con lo leído: “Habéis presenciado mis esfuerzos para plantear la libertad donde reinaba antes la tiranía. He trabajado con desinterés, abandonando mi fortuna y aun mi tranquilidad. Me separé del mando cuando me persuadí que desconfiabais de mi desprendimiento. Mis enemigos abusaron de vuestra credulidad y hollaron lo que me es más sagrado, mi reputación y mi amor a la libertad. He sido víctima de mis perseguidores, que me han conducido a las puertas del sepulcro. Yo los perdono. Al desaparecer de en medio de vosotros, mi cariño me dice que debo hacer las manifestaciones de mis últimos deseos. No aspiro a otra gloria que a la consolidación de Colombia. Todos debéis trabajar por el bien inestimable de la Unión: los pueblos obedeciendo al actual gobierno para liberarse de la anarquía, los ministros del santuario dirigiendo sus oraciones al cielo y los militares empleando la espada en defender garantías sociales. ¡COLOMBIANOS! Mis últimos votos son pro la felicidad de la patria. Si mi muerte contribuye para que cesen los partidos y se consolide la Unión, yo bajaré tranquilo al sepulcro.” Simón Bolívar. Hacienda de San Pedro, en Santa Marta. 10 de Diciembre de 1830 El pensamiento del Libertador. Bogotá. Editorial La prensa. 1989. 1.De la primera oración del párrafo uno, puede deducirse que Simón Bolívar: a. logró acabar con la tiranía que reinaba en Colombia. b. Aumentó esfuerzos para reinar en Colombia. c. Supone que los colombianos presenciaron su reinado y su caída. d. Presenció los esfuerzos de los colombianos por acabar con la tiranía 2.De acuerdo con el contenido del texto una de las siguientes afirmaciones es falsa: a. el libertador estaba dispuesto a morir si ello consolidaba la unión b. . los enemigos del libertador lo desacreditaron ante el pueblo 27

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c. . Simón Bolívar asegura que sus perseguidores lo llevaron a la muerte. d. Según Bolívar, los colombianos presenciaron sus esfuerzos por preservar la tiranía. 3. Cuando el Libertador menciona los ministros del santuario se refiere a: a. Al pueblo colombiano en general b. Al ejército de Colombia. c. A los integrantes del Congreso de la Unión d. A los sacerdotes de la iglesia Católica. 4. En la expresión “....hollaron lo que me es más sagrado” . la palabra subrayada se puede cambiar por: a. exaltaron b. dibujaron c. maltrataron d. ilustraron 5. La segunda oración del segundo párrafo es: a. coordinada copulativa b. subordinada c. yuxtapuesta d. coordinada adversativa 6. a. b. c. d.

El texto tiene según su forma: 3 párrafos y 10 oraciones 3 párrafos y 12 oraciones 3 párrafos y 11 oraciones 3 párrafos y 9 oraciones

7. La función del lenguaje que es relevante para el texto es: a. función conativa b. función comunicativa c. función referencial d. función expresiva o poética 8. El tema del texto es: a. El deseo de libertad abarca a todos los colombianos. b. El amor por la libertad nació por causa de la tiranía de los españoles. c. Bolívar quería la libertad d. La libertad tiene muchos enemigos. 9. Son sinónimos para consolide y unión son: a. afianzamientos y autonomía b. autonomía y seguridad c. asegurar y unir 28

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d. afirmar y juntar 10. El lenguaje connotativo es en el que el significado: a. Está en el diccionario b. Está dado por la cultura o el grupo social. c. Está dado por las personas d. Está en los referentes 11. Simón Bolívar vivió durante la época : a. anterior a la Colonia b. de la Colonia c. posterior a la Colonia d. de la Conquista 12. Los coagentes en el anterior acto comunicativo ( el texto) son: a. Simón Bolívar y el resto del mundo b. Simón Bolívar y los lectores c. Simón Bolívar y los españoles d. Simón Bolívar y los Colombia. 13. El sentimiento de Bolívar era: a. inseguridad b. tristeza c. asombro d. resignación. 14. Lo que verdadero intercambiamos en cada acto comunicativo es: a. palabras b. gestos c. textos d. expresiones e. significados 15. El P.R.A.E de la institución tiene como trabajo con la comunidad: a. manejo integral de residuos sólidos b. limpiar las casas c. embellecer el entorno d. cuidar el ambiente 16. La lengua es: a. individual b. colectiva c. individual y colectiva d. de cada pueblo 17, El lenguaje es: a. capacidad para hablar 29

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b. capacidad para hablar muy elegante c. capacidad para adquirir una lengua d. capacidad para adquirir el habla.

Leo el siguiente fragmento del texto “El arco y la lira” escrito por Octavio Paz, escritor mexicano ganador de premio Nóbel de Literatura. “...La palabra es el hombre mismo. Estamos hechos de palabras. Ellas son nuestra única realidad o, al menos, el único testimonio de nuestra realidad. No hay pensamiento sin lenguaje, ni tampoco objeto de conocimiento: lo primero que hace el hombre frente a una realidad desconocida es nombrarla, bautizarla. Lo que ignoramos es lo innombrado. Todo aprendizaje principia como enseñanza de los verdadero nombres de las cosas y termina con la revelación de la palabra-llave que nos abrirá las puertas del saber. O con la confesión de la ignorancia: el silencio. Y aun el silencio dice algo, pues está preñado de singos. No podemos escapar del lenguaje. Cierto, los especialistas pueden aislar el idioma y convertirlo en objeto. Mas se trata de un ser artificial arrancado a su mundo original ya que, a diferencia de lo que ocurre con otros objetos de la ciencia , las palabras no viven fuera de nosotros. Nosotros somos su mundo y ellas el nuestro. Para apresar el lenguaje no tenemos más remedio que emplearlo. Las redes de pescar palabras están hechas de palabras. El lenguaje es una condición de la existencia del hombre, es una realidad indivisible e inseparable del hombre...la palabra es el puente cargado de significados mediante el cual el hombre trata de salvar la distancia que lo separa de la realidad exterior...” Busco en Internet otros textos cuyo referente sea la PALABRA, establezco comparaciones.

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1. Leo el siguiente texto“ ¿BELLEZA MATEMÁTICA?” Escrito por Pablo Amster, La matemática como una de las bellas artes. Siglo XXI Editores 2004. Pero, a todo esto ¿ qué es eso de que en la matemática hay belleza? Si se tratase de un libro en donde la propuesta es ver si Cervantes es o no Cervantes, seguramente los lectores pensarían que eso se cae de maduro y no estarían leyendo. Nada hay, en realidad que se caiga de maduro; hay quienes mucho se han explayado tanto acerca de la cervanteidad de Cervantes como de problemas similares. Sin embargo, se trata de la discutir la cuestión, algo menos madura, de la belleza matemática. Por más estético que resulte el teorema de Pitágoras, parece dudoso que haya muchos interesados en ir a verlo colgando y enmarcado en una pared. No en tanto teorema de Pitágoras. La belleza de la que hablamos es de un tipo muy particular; tanto que casi todo el mundo piensa que es más fácil emocionar a la audiencia con una guitarra, por ejemplo, que con un teorema. Como sea, se puede afirmar que la matemática produce belleza; una belleza no pictórica, escultórica, musical o literaria, sino una belleza matemática. Si preguntamos a alguien que hay en La Odisea que lo hace un bello texto, quizás no lo sepa: hay algo que no es transmisible. De la misma manera, un matemático no podría explicar por qué lo conmueve el teorema de Pitágoras. Algo en el teorema lo hace maravilloso; no podemos decir qué es. Sin embargo, con un teorema no sucede o que a veces sucede con una melodía; aunque no sepamos explicar por qué es bella, podemos ejecutarla y provocar un efecto. El teorema de Pitágoras, si lo enunciamos a alguien que no lo sabe es un triángulo rectángulo, un cateto o una hipotenusa, no tendrá el menor sentido, y no resultará bello en ninguna forma. Quien sabe, con un poco de suerte quizá le parezca agradable nuestra manera de enunciarlo, nuestra voz o nuestros dibujos en el pizarrón; si exageramos un poco podemos pensar que incluso es capaz de emocionarse por alguno de tales motivos, pero en ninguno de esos casos podría decirse que captó la belleza matemática del teorema de Pitágoras. Por eso dijo el lógico y filósofo inglés Bertrand 31

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Russel.”la matemática, cuando se comprende bien, solamente la verdad sino también la suprema belleza...”

posee

no

Para entender por qué se puede llegar a distinguir la matemática de la ciencia, conviene dar una idea intuitiva de lo que es una teoría matemática, a grandes rasgos consiste en: términos, definiciones, axiomas y teoremas. En el fondo, un teorema no es otra cosa que eso; un enunciado que se comprueba haciendo empleo de los axiomas y las reglas. Si nuestra teoría definiera de alguna forma a los términos Cervantes, autor de El Quijote, y manco de Lepanto, y estableciera como axiomas que: 1.Cervantes escribió El Quijote; 2. Cervantes perdió su mano en la batalla de Lepanto. Con la ayuda de la siguiente “noción común “: Dos cosas iguales a una tercera son iguales entre sí”, podríamos entonces concluir el teorema cervantino: “El autor de El Quijote perdió su mano en Lepanto”... Desarrolle las siguientes actividades y preséntelas a su profesor, susténtelas frente al grupo. 2. Averiguo con mi profesor de matemática en qué consiste el Teorema de Pitágoras. Realizo un dibujo y explico mi respuesta. 3. Explico a partir del teorema de Pitágoras la triada: Realidad, Pensamiento y Lenguaje. Doy ejemplos. 4. Escribo frente a las siguientes oraciones si son falsas o verdaderas de acuerdo con el texto leído: a. Un teorema matemático es bello si los matemáticos dicen que lo es__ b. La belleza de un teorema es posible si comprendemos lo que significa___ c. Un teorema es tan bello como un cuadro de Picasso.___ d. Un teorema es una obra de arte, por lo tanto, puede colgarse en un museo____ 5. Determino de acuerdo con la forma del texto ¿cuántos párrafos tiene? ¿Qué clase de párrafos son y por qué?. 6. Identifico las oraciones en cada párrafo, digo cuántas tiene cada uno y del segundo párrafo extraigo cinco oraciones simples y cinco compuestas, explico a qué clase pertenecen y digo el por qué. 7. Explico, de acuerdo con el texto, los elementos de la comunicación, tengo en cuenta El Acto Comunicativo con todos sus aspectos. 8. Determino y explico dando ejemplos cuál función del Lenguaje cumple el texto leído.

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9. Selecciono una expresión del texto “¿Belleza Matemática?” y aplico los fundamentos para la Oración, demuestro y explico por qué cumple con esos parámetros. 10. Extraigo varios ejemplos del texto en cuestión y explico a partir de ellos ¿por qué lo que realmente intercambiamos en la comunicación son significados? 11. Dibujo algunos elementos y escribo dos oraciones para cada uno, de manera que una corresponda al aspecto DENOTATIVO del lenguaje y la otra oración al aspecto CONNOTATIVO. 12. Escribo un texto de una página que dé cuenta del valor de la Responsabilidad de los jóvenes frente al estudio.

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