CUArto Grado - Unidad 3 - Sesión 03

Investigamos sobre nuestros derechos ¿Para qué usamos el lenguaje al investigar sobre nuestros derechos? En nuestra vida diaria leemos diversos tipos de textos con diversos propósitos. En esta oportunidad, los niños y niñas leerán para conocer información relevante sobre sus derechos y deberes.

Antes de la sesión Revisa las páginas 67, 68, 69 y 70 de la Ruta de Aprendizaje IV (versión 2015) del Área curricular de Comunicación. Revisa anticipadamente el texto “Derechos de los niños y niñas”. (Anexo 1) Prevé textos sobre derechos en la biblioteca del aula. Prepara una lista de cotejo con el nombre de tus estudiantes. (Anexo2)

Materiales o recursos a utilizar Fotocopias del texto “Derechos de los niños y las niñas” Papelotes. Plumones o tizas Textos, periódicos, láminas. Lista de cotejo.

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Comprende textos escritos.

Infiere el significado de los textos escritos.

Deduce el tema central y las ideas principales en un texto informativo con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temática.

Momentos de la sesión

1.

INICIO

10

En grupo clase

minutos

Conversa con los niños y niñas acerca de las actividades que planificaron en la sesión anterior para conocer sus deberes y derechos. Para realizar esta actividad apóyate en el cuadro de actividades acordadas en la asamblea de aula. Pide la información que solicitaste sobre sus deberes y derechos (tarea de la sesión anterior) Plantéales la siguiente situación: tenemos amplia información sobre deberes y derechos ¿Para qué la habremos solicitado?, ¿qué podemos hacer con ella? Pregúntales: ¿qué sabemos sobre derechos y deberes?, ¿qué nos falta saber? Preséntales el propósito de la sesión: leer un texto informativo para conocer más sobre el tema. Dirige su mirada hacia el cartel de acuerdos y pídeles que elijan aquellos que se requieren para ponerlos en práctica durante la presente sesión.

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2. DESARROLLO Antes de la lectura

70 minutos

En grupo clase Entrega a cada uno de los niños las fotocopias del texto, “Derechos de los niños y niñas”. Pídeles que lean el título, subtítulos y observen globalmente el texto (imágenes, comillas, etc.) Pregúntales: ¿han visto este texto antes?, ¿dónde?, ¿qué tipo de texto será?, ¿cómo lo saben?, ¿para qué habrá sido escrito?, ¿quién es el autor del texto?, ¿será de Perú? Registra sus respuestas en la pizarra o en un papelote.

Recuerda: Acompañar y orienta a los estudiantes a deducir las palabras y/o expresiones a partir del contexto.

Durante la lectura En forma individual Pide a los estudiantes que lean el texto en forma individual y silenciosa. Indícales que realicen una segunda lectura y enumeren cada uno de los párrafos.

En grupo clase

La idea principal es una oración con pensamiento completo de la cual se derivan las demás.

Lee en voz alta el primer párrafo. Haz que escriban inmediatamente en sus propias palabras, lo que piensan que dice el párrafo principalmente en una oración. No utilices el término “idea principal” todavía.

Después de la lectura Pide a los niños y niñas que compartan, con sus demás compañeros, las oraciones que escribieron. Haz una lista de sus respuestas en la pizarra, no importa cuán diversas sean. Esto brinda a los niños la oportunidad de ver cómo otros estudiantes pueden percibir algo diferente del mismo párrafo. 39

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Explica a los niños y niñas que el término “idea principal”, es lo que el párrafo te dice mayormente: “Todas las oraciones se juntan para darte un mensaje. La idea principal del párrafo es el mensaje que el autor te está dando”. Si uno de tus estudiantes ya esbozaba la idea principal con sus oraciones, invita a los niños a ubicar esa idea en la lista que acabas de hacer en la pizarra. Si no pudiesen hacerlo, guíalos hasta encontrar la idea principal y subráyala. Por ejemplo: DERECHO A LA IDENTIDAD “Todos los niños del mundo tenemos derecho a crecer seguros y orgullosos de ser como somos”. (Anexo 1) Explica a los niños, que a los otros contenidos del párrafo se les llama ideas secundarias, pues complementan el párrafo. Indícales que la idea principal no siempre está al inicio del párrafo, puede estar en el centro o al final. Repite el mismo procedimiento con los demás párrafos. Para identificar la idea principal del texto se hace la pregunta: ¿De qué o de quién habla el autor y qué sostiene? Oriéntales para que deduzcan el tema a partir de las ideas principales encontradas en cada uno de los párrafos. Pregúntales: ¿de qué se habla en todo el texto?

En grupo clase Invita a los estudiantes a comentar libremente sobre el texto leído. Luego pregunta: ¿cuál es el tema principal del texto leído? Indaga si todas las ideas principales permitieron identificar el tema . Recuérdales que el título y las palabras clave también nos ayudan a descubrir cuál es el tema.

3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10

En grupo clase

minutos

Invítalos a reflexionar sobre sus aprendizajes preguntándoles: ¿qué hicimos hoy?, ¿cómo nos organizamos para investigar sobre nuestros derechos?, ¿cómo identificamos las ideas principales de los párrafos?, ¿cómo deducimos el tema central?, ¿para qué nos servirá lo aprendido? 40

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Anexo 1 Cuarto Grado LOS DERECHOS DE LAS NIÑAS Y DE LOS NIÑOS Acompañándoles en el conocimiento de sus Derechos

EL DERECHO A LA IDENTIDAD “Todos los niños y las niñas del mundo tenemos derecho a crecer seguros y orgullosos de ser como somos, de nuestra identidad, podemos querer mejorar cosas pero nunca para ser perfectos, sino para ser niños y niños”.





EL DERECHO A LA SALUD AFECTIVA:

“Todos los niños y las niñas del mundo tenemos derecho a recibir amor y alegría desde que nos levantamos hasta que nos dormimos (durante el sueño también eh?). Que nos cuiden y nos cuidemos es muy importante para que nuestra salud esté en forma porque la salud no es solo que estemos bien físicamente”.

YO SOY UN NIÑO, YO SOY UNA NIÑA Y LOS DOS TENEMOS LOS MISMOS DERECHOS

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Las niñas del mundo tenemos derecho a estudiar y que no nos quiten de la escuela porque digan que no valemos para eso. Los niños y las niñas tenemos derecho a estudiar para poder conducir un autobús o lo que queramos ser de mayores. Los niños y las niñas del mundo tenemos derecho a poder llorar y que además no nos insulten por hacerlo. Los niños no somos menos por llorar cuando nos caemos. Las mujeres y los hombres junto con las niñas y los niños deben compartir las tareas de la casa. Quién no sepa barrer la casa o poner un enchufe siendo niña, niño, hombre o mujer tiene derecho a aprender, es cuestión de practicar. Todas las personas del mundo tienen derecho a ser cuidadas y a cuidar cuando alguien se pone enfermo, cuando alguien pide cariño, cuando alguien no puede hacerlo solo. Todos los niños y las niñas del mundo tienen derecho a aprender a cuidar a los demás.

EL DERECHO A LA FAMILIA: “Todos los niños y las niñas del mundo tenemos derecho a tener una familia porque es lo que más feliz nos hace. Para que una familia funcione bien todas las personas que la forman tienen que tener la posibilidad de opinar, decidir y actuar. Además debe existir un reparto de tareas (en la que también participamos las niñas y los niños) para el bienestar común”.

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EL DERECHO A TENER UNA BUENA ALIMENTACIÓN: “Todos los niños y las niñas del mundo tenemos derecho a alimentarnos de forma adecuada. Además, el agua es muy importante por eso hay que cuidar que esté limpia, que haya cantidad suficiente y curar a los niños y niñas que se hayan enfermado por no comer o beber bien.

EL DERECHO A VIVIR EN PAZ: “Todos los niños y las niñas del mundo tenemos derecho a vivir en paz. Aunque nos enfademos debemos aprender a controlarnos para no llegar a ser violentos con las demás personas. Por ejemplo “cuando me enfade mucho, me daré una carrera para que se me pase. Cuando me enfade mucho y haga daño a otro niño, niña o persona adulta, le haré un dibujo bonito para regalarle...” Adaptado de: Los Derechos de las niñas y de los niños Ideas y texto: Amparo Martínez Ten

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Anexo 1 Cuarto Grado Listo de cotejo Competencia:  Comprende textos escritos. Infiere el significado de los textos escritos. N°

Deduce el tema central y las ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temática.

Nombre y apellidos de los estudiantes.

Comentarios / Observaciones

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

12. 13. 14. 15. 16. 17.

Logrado

No logrado

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