UNIDA D3 SESIÓN 08

TERCER GRADO

¡Escribimos noticias sobre nuestros derechos! Propósito de la sesión

Que los estudiantes usen el lenguaje escrito para expresar ideas y sentimientos al escribir noticias sobre sus derechos, adoptando el rol de escritores.

Antes de la sesión Tener a mano el papelógrafo con las partes que conforman una noticia: fecha, título y el cuerpo del texto. Contar con periódicos en la biblioteca del aula.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Libro Comunicación 3. Minedu Lápices Periódicos, noticias Cinta adhesiva Papelógrafo con elementos de la noticia

47

COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADOR(es) A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

CAPACIDADES

INDICADORES

Planifica la producción de diversos tipos de texto.

Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Usa recursos ortográficos básicos de puntuación y acentuación para dar claridad y sentido al texto que produce.

Momentos de la sesión Inicio En grupo clase Inicia la sesión recordándoles las actividades de rutina (saludo, asistencia). Indícales que lean las normas de convivencia y acuerden las que tendrán en cuenta en la sesión de hoy.

10

minutos

Recuerda a los estudiantes lo trabajado en la clase anterior, mediante las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos el día de ayer? ¿Qué leímos? ¿Qué elementos tiene una noticia? Pregunta: ¿Para qué leímos? ¿Qué nos toca realizar el día de hoy? En conjunto con los niños identificamos el propósito de la sesión: Planificar y escribir el primer borrador de nuestra noticia.

Desarrollo

70

minutos

En grupo clase Crea en los estudiantes la necesidad de escribir una noticia para colocarlo en el periódico mural y recuerda con ellos los aspectos que deben tener en cuenta en su redacción.

48

Planificación Vuelve a leer con ellos el propósito del texto: ¿Para qué escribirán? Que mencionen la finalidad de la noticia: Informar sobre un evento relacionado con sus derechos. Ayúdales a pensar en el destinatario, quienes serán sus lectores. Luego, en el mensaje que quieren transmitir. Conversa con ellos sobre el formato, es decir cómo presentarán su texto, teniendo en cuenta al destinatario, el propósito y el mensaje. Recuerda con ellos que para que una noticia esté completa es necesario contestar a las siguientes preguntas ¿Qué sucedió?, ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Quiénes participaron? ¿Por qué o para qué sucedió? Y que el que escribe la noticia elige el orden en que las responderá: Solicita que revisen las páginas 198 y 199 del libro de Comunicación. Pide que saquen los periódicos que han traído y que lean algunas noticias y la forma cómo se presentan los titulares(letra grande), la entrada (escrita con letra mediana)y el cuerpo(escrita con letra pequeña). Explícales que esto quiere decir que la información más importante del suceso se encuentra al inicio de la noticia, que ahí se responden las preguntas que permiten que la noticia esté completa y que en los párrafos siguientes se dan los datos que completan la información acerca de lo que pasó. Esta forma de presentar la noticia tiene la intención de que el lector se entere en general de lo que pasó con sólo leer el primer párrafo.

Luego ayúdales a pensar en la estructura de la noticia. Oriéntales a elaborar una ficha como la siguiente

49

Ayúdales a elegir cuántos párrafos tendrá su noticia, cuando utilizarán las mayúsculas.Puedes utilizar el siguiente ejemplo:

UNICEF se unió hoy a los defensores de los derechos del niño en todo el mundo para celebrar la noticia de que los niños pronto podrán presentar denuncias ante el Comité sobre los Derechos del Niño de las Naciones Unidas, asegurando así su derecho a que se les escuche. Dialoga con ellos que este fragmento de la noticia corresponde a un párrafo y que todo párrafo se inicia con letra mayúscula y al finalizar se coloca un punto.

Textualización Invítalos a elaborar el primer borrador de su noticia. Diles que deben escribir con ideas claras y simples la información que indica qué, cómo, cuándo y dónde sucedieron los hechos. Acompaña la redacción de su noticia, aclarando sus dudas. Que vuelvan a leer su texto. Indícales que, si no están de acuerdo con alguna palabra, pueden hacer tachaduras y escribir la palabra que exprese lo que quieren escribir.

Cierre (Valoración del aprendizaje)

10

minutos

En grupo clase Solicita a los y las estudiantes que expresen cómo se sintieron, qué les fue fácil, qué tuvieron en cuenta para escribir la noticia, si al continuar escribiendo tuvieron algún problema, si el plan de escritura les ayudó en la redacción de su texto.

50

Anexo 1 Tercer Grado

UNIDA D3 SESIÓN 08

Lista de cotejo Competencias: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

Nombres y apellidos de los niños

Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito

Infiere el significado del texto

Planifica la producción de diversos tipos de texto.

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito

Localiza información en una noticia con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado

Formula hipótesis sobre el contenido de la noticia, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, título).

Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo

Usa recursos ortográficos básicos de puntuación y acentuación para dar claridad y sentido al texto que produce.

√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo. X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).

51

Observaciones

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión