Manual Portafolio

Educación Especial

Estimado educador:1 El Portafolio es uno de los cuatro instrumentos de la Evaluación Docente y tiene especial importancia porque le permite mostrar directamente su trabajo y la reflexión que hay detrás de sus decisiones como educador. En este instrumento cada educador tiene la oportunidad de presentar su mejor desempeño. Por esa razón, cuenta con tres meses para desarrollarlo, se le informa oportunamente la fecha y hora en que será grabada una de sus clases y puede seleccionar qué muestras de su trabajo presentará. Junto con permitirle cumplir un requisito de la evaluación, elaborar su Portafolio puede ser una experiencia formativa. Es una oportunidad para revisar su propia práctica y reflexionar sobre ella. Además, usted puede compartir las dudas, dificultades o experiencias exitosas que surjan durante su trabajo, entablando conversaciones profesionales con sus pares antes, durante y después del proceso de evaluación. La investigación educacional muestra que ese tipo de intercambio es una fuente valiosa y efectiva de desarrollo profesional, que los educadores pueden llevar a cabo en su trabajo habitual. Le invitamos a aprovechar esta experiencia de una forma positiva para su desarrollo como profesional de la docencia.

1 En adelante se utilizarán de manera inclusiva términos como “el educador”, “el estudiante”, “el profesor”, “el alumno” y sus respectivos plurales (así como otras palabras equivalentes en el contexto educativo) para referirse a hombres y mujeres. Esta opción obedece a que no existe acuerdo universal respecto de cómo aludir conjuntamente a ambos sexos en el idioma español, salvo usando “o/a”, “los/las” y otras similares, y ese tipo de fórmulas supone una saturación gráfica que puede dificultar la comprensión de la lectura.

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¿Cómo está organizado el Manual Portafolio? Este manual se organiza en siete tareas que usted deberá realizar para su Portafolio. Para cada tarea se entregan instrucciones e información de apoyo. A continuación se explica brevemente en qué consiste esa información:

Descripción del desempeño esperado Al inicio de cada tarea encontrará las competencias o desempeños esperados y los criterios del Marco para la Buena Enseñanza con los que se relacionan. Un educador competente…  plantea objetivos de aprendizaje que indican claramente las habilidades y contenidos que los alumnos deben desarrollar,  propone actividades coherentes con los objetivos de aprendizaje,  organiza las clases del plan de trabajo en una secuencia lógica, que permite a los alumnos aprender de manera ordenada y gradual,

Estos aspectos se relacionan con los criterios A.1, A.3, A.4, C.2 y C.3 del Marco para la Buena Enseñanza (MBE).

 comienza el plan de trabajo con actividades que favorecen que los alumnos se acerquen de manera significativa a lo que trabajarán,  finaliza el plan de trabajo con actividades que permiten a los alumnos consolidar lo aprendido.

¿Qué debo hacer? En esta sección encontrará indicaciones específicas y prácticas para realizar cada tarea. También se incluyen algunos recuadros que resaltan instrucciones relevantes o aclaran dudas que los educadores enfrentan con frecuencia al hacer su Portafolio. ¿Qué debo hacer? Paso 1: diseñar un plan de trabajo. Diseñe un plan de trabajo de 8 horas pedagógicas para un grupo de estudiantes con necesidades educativas especiales (TEL o DEA) con los cuales trabaje habitualmente. Estos alumnos deben pertenecer a un mismo nivel de Educación Parvularia (pre-kínder o kínder) o a un mismo curso de Enseñanza Básica. Es importante respetar las 8 horas pedagógicas solicitadas, pues si el plan de trabajo tiene una duración mayor o menor, su evaluación se verá afectada negativamente.

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Las horas pedagógicas deben ser de 40 a 45 minutos, según como usted trabaje habitualmente.

Además… Sitio web Este ícono sugiere que visite el sitio web www.docentemas.cl/portafolio donde encontrará ejemplos concretos y específicos que ilustran debilidades habitualmente observadas en cada tarea del Portafolio y recomendaciones para mejorarlas.

Hojas de Respuesta Este ícono indica que debe completar la información solicitada en las Hojas de Respuesta. Estas hojas están en formato Word, usted deberá completarlas en su computador, imprimirlas y entregarlas en los sobres correspondientes.

Glosario

G

Cada vez que aparezca este ícono después de una palabra, se le invita a revisar la definición disponible en el Glosario (pág. 26).

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¿Qué apoyos tengo para realizar mi Portafolio? Marco para la Buena Enseñanza

Informe de Evaluación Individual

Contiene los estándares para la práctica pedagógica y en ellos se basan los instrumentos de evaluación.

Si usted ya ha sido evaluado, revise su informe de resultados para identificar qué aspectos debe potenciar o reforzar en esta nueva evaluación.

Centro de Llamados: 600-222-0011 Desde el 21 de julio al 24 de octubre. Permite resolver dudas acerca de instrucciones que no hayan quedado claras luego de leer este manual. Horario de atención: lunes a viernes (excepto festivos), de 9:00 a 19:00 horas. Valor de llamada local desde cualquier lugar del país y acceso desde teléfonos celulares.

Coordinador Comunal de Evaluación (Jefe DAEM o Director de la Corporación de Educación Municipal) Podrá ayudarle a resolver dudas sobre aspectos reglamentarios u operativos (por ejemplo, criterios de inscripción o suspensión, entrega de materiales, etc.).

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Sitio web www.docentemas.cl Pestaña ”Docentes” Conozca ejemplos de los criterios y descriptores del Marco para la Buena Enseñanza aplicados al aula.

¿Qué instrumentos debo completar? ¿Qué evalúa cada uno?

Aquí encontrará el material para desarrollar su Portafolio.

¿Qué se evalúa en el Portafolio? Conozca ejemplos de clases que ilustran las prácticas evaluadas. ¿Cómo y quiénes corrigen mi Portafolio? Vea un video informativo.



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¿Cómo puedo mostrar mi mejor desempeño? Antes de realizar las tareas solicitadas en este Portafolio, es recomendable que revise su práctica pedagógica a la luz de las competencias o desempeños esperados que se describen en el recuadro “Un educador competente…”. Por ejemplo, al abordar un plan de trabajo, usted puede leer los desempeños esperados y luego preguntarse:

Un educador competente…  plantea objetivos de aprendizaje que indican claramente las habilidades y contenidos que los alumnos deben desarrollar,  propone actividades coherentes con los objetivos de aprendizaje,

Mis objetivos, ¿incorporan las habilidades y contenidos que espero desarrollar con mis alumnos? ¿Las actividades de mis clases se vinculan claramente con los objetivos que me propuse?

¿Y qué significa ser Destacado? Hay desempeños que cumplen con lo esperado y además reúnen otras condiciones que los hacen sobresalir. Estos desempeños, que clara y consistentemente dan muestras de un amplio repertorio de conductas o que aportan riqueza pedagógica a su trabajo, se consideran Destacados. Por ejemplo, así ocurre cuando un educador, en forma habitual, propicia que sus alumnos reflexionen sobre sus propios procesos de aprendizaje. También cuando la interacción que se promueve en el aula da cuenta de un amplio repertorio de estrategias para que los alumnos participen activamente en la clase y se comprometan con su aprendizaje y el de sus compañeros. Estos ejemplos dan cuenta de prácticas pedagógicas que reflejan altas expectativas sobre las posibilidades de logro de los estudiantes, ayudando a formarlos como individuos más reflexivos, creativos y autónomos.

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Requisitos fundamentales para elaborar el Portafolio 2014 La Evaluación Docente recibe entre 15 mil y 17 mil portafolios cada año. Para asegurar que todos ellos sean evaluados en igualdad de condiciones, existen ciertos requisitos fundamentales que cada educador debe cumplir de modo que su evaluación no se vea perjudicada por aspectos formales. Estos requisitos son: Desarrollar las tareas que se le indican en este manual con estudiantes con necesidades educativas especiales y en el área (TEL o DEA2) por la que está siendo evaluado. Completar la información solicitada para cada tarea en las Hojas de Respuesta de Educación Especial que podrá obtener en la sección “Documentos Descargables” del sitio web www.docentemas.cl. Al completarlas, respete los aspectos formales allí indicados. Desarrollar todas las tareas, pues la omisión de cualquiera de estas afectará negativamente su evaluación, ya que no se contará con la información necesaria para evaluar los distintos aspectos de su desempeño. - Antes de entregar su Portafolio es recomendable que revise la sección “Verificación del material a entregar”, en la página 25 de este manual.

Condiciones de veracidad de la información La evaluación del desempeño profesional docente es individual. Por tanto, es condición obligatoria que toda la evidencia que entregue como parte de su Portafolio haya sido elaborada por usted, dando cuenta de su propio saber y experiencia como educador. Es responsabilidad de cada evaluado garantizar que la información entregada corresponda efectivamente a las actividades que él ha desarrollado, como parte de su función docente durante el año 2014. Un grado significativo de semejanza entre dos o más portafolios y/o denuncias relativas al encargo de la elaboración de la información a un tercero, serán motivo de revisión. Esto se llevará a cabo con el fin de confirmar el tipo de anomalía en que se ha incurrido, como copia total o parcial de evidencias entre profesores evaluados, falsificación de documentos y/o participación de terceros en la elaboración del Portafolio. En estos casos, los portafolios involucrados serán sometidos a una auditoría y tendrán como resultado final una evaluación “objetada”, debiendo el educador repetir su evaluación al año siguiente, sin perjuicio de las sanciones legales pertinentes que establece el artículo 72 letra b) del DFL Nº 1, de 1996, de Educación, que fija el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley 19.070, que aprobó el Estatuto de los Profesionales de la Educación y de las leyes que lo complementan y modifican.

2 Para efectos de esta evaluación, el término DEA incluye a docentes que atienden a alumnos con Trastorno Déficit Atencional (con y sin hiperactividad) o Trastorno Hipercinético; limitaciones en la conducta adaptativa o un aprendizaje lento y/o dificultoso en las distintas áreas del Currículum.

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Tareas a desarrollar Deberá desarrollar siete tareas, las que se organizan en dos módulos de trabajo. Lo solicitado en el Módulo 2 es independiente del Módulo 1, por lo que puede realizar la grabación de su clase antes, durante o después de la elaboración del plan de trabajo. Además, puede desarrollar el Módulo 2 con un grupo de alumnos o contenidos distintos a los utilizados en Módulo 1.

Tarea 1. Descripción de un plan de trabajo Tarea 2. Reflexión a partir del plan de trabajo

Módulo 1:

Unidad pedagógica o plan de trabajo

Tarea 3. Evaluación del plan de trabajo Tarea 4. Reflexión a partir de los resultados de la evaluación Tarea 5. Retroalimentación a partir de la evaluación Tarea 6. Aprendizaje profesional a partir de una clase

Módulo 2:

Clase grabada

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Tarea 7. Clase grabada

1. Descripción de un plan de trabajo

Tarea 1. Descripción de un plan de trabajo En esta tarea le invitamos a describir un plan de trabajo, dando cuenta de cómo sus estrategias metodológicas G facilitan que los estudiantes con necesidades educativas especiales (TEL o DEA) se aproximen al aprendizaje y adquieran las habilidades, conocimientos y competencias definidas en el Currículum.

Un educador competente…  plantea objetivos de aprendizaje que indican claramente las habilidades y contenidos que los alumnos deben desarrollar,  propone actividades coherentes con los objetivos de aprendizaje,  organiza las clases del plan de trabajo en una secuencia lógica, que permite a los alumnos aprender de manera ordenada y gradual,

Estos aspectos se relacionan con los criterios A.1, A.3, A.4, C.2 y C.3 del Marco para la Buena Enseñanza (MBE).

 comienza el plan de trabajo con actividades que favorecen que los alumnos se acerquen de manera significativa a lo que trabajarán,  finaliza el plan de trabajo con actividades que permiten a los alumnos consolidar lo aprendido.

En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrará ejemplos relacionados con la “Organización de la unidad”.

¿Qué debo hacer? Paso 1: diseñar un plan de trabajo. Diseñe un plan de trabajo de 8 horas pedagógicas para un grupo de estudiantes con necesidades educativas especiales (TEL o DEA) con los cuales trabaje habitualmente. Estos alumnos deben pertenecer a un mismo nivel de Educación Parvularia (prekínder o kínder) o a un mismo curso de Enseñanza Básica.

Las horas pedagógicas deben ser de 40 a 45 minutos, según como usted trabaje habitualmente.

Es importante respetar las 8 horas pedagógicas solicitadas, pues si el plan de trabajo tiene una duración mayor o menor, su evaluación se verá afectada negativamente.

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Si se desempeña en escuela regular, realice todas las clases de su plan de trabajo en aula común, o bien, todas en aula de recursos:

Si escoge hacer sus clases en aula común:

Si escoge hacer sus clases en aula de recursos:

Presente su plan de trabajo solo en función del grupo de alumnos escogido (quienes presentan TEL o DEA), aun cuando haya trabajado con todos los alumnos que componen el curso.

Presente su plan de trabajo en función de los alumnos que pertenecen a un mismo curso.

Este plan de trabajo debe basarse en un Objetivo Curricular G Si usted se evalúa que corresponda al nivel o curso al que pertenece el grupo de con alumnos de Educación estudiantes, teniendo en cuenta que: - Si sus alumnos son de Educación Parvularia, debe escoger un Aprendizaje esperado G del núcleo que usted trabajará con sus alumnos.3 - Si sus alumnos son de Enseñanza Básica, debe escoger un Objetivo de Aprendizaje G o un Objetivo Fundamental G de la asignatura con que realizará el plan de trabajo.4 Formule un objetivo del plan de trabajo Al hacerlo considere que:

G

Parvularia, su plan de trabajo puede integrar Aprendizajes esperados pertenecientes a diferentes núcleos.

a partir del Objetivo Curricular seleccionado.

- No es necesario que el plan de trabajo cubra por completo el Objetivo Curricular seleccionado, puede abordarlo parcialmente. Este plan de trabajo debe incluir al menos una instancia de evaluación, que puede ocurrir dentro o fuera de las 8 horas pedagógicas.

Paso 2: implementar el plan de trabajo. Lleve a cabo el plan de trabajo como lo hace habitualmente, teniendo en cuenta que tendrá que describirlo más adelante. Evalúe al menos uno de los aprendizajes trabajados en el plan de trabajo, pues en la tarea 3 se solicita que presente una evaluación (pág. 14).

3 Si trabaja en escuela regular, el Aprendizaje esperado que escoja debe coincidir con el que actualmente está implementando el educador de párvulos del curso con que realizará el plan de trabajo.

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4 El Objetivo de Aprendizaje u Objetivo Fundamental que escoja debe coincidir con el que actualmente está implementando el profesor de Enseñanza Básica del curso con que realizará el plan de trabajo.

1. Descripción de un plan de trabajo

Paso 3: completar las Hojas de Respuesta. En las Hojas de Respuesta de Módulo 1 entregue la siguiente información: a. Nivel o curso del grupo de estudiantes: por ejemplo, “kínder” o “2º básico”. b. Cantidad de estudiantes: señale el número de estudiantes con que desarrolló el plan de trabajo.5 c. Necesidades educativas especiales del grupo de estudiantes con el que desarrolló su plan de trabajo: describa detalladamente cada una de las características de aprendizaje del grupo de alumnos con el que realizó su plan de trabajo y que consideró para implementar las estrategias metodológicas de este plan. d. Núcleo o asignatura en el que realizó su plan de trabajo. e. Objetivo Curricular: si trabaja con alumnos de Educación Parvularia, escriba textualmente el Aprendizaje esperado de las Bases Curriculares en que basó su plan de trabajo. Si trabaja con estudiantes de Educación Básica, escriba textualmente el Objetivo de Aprendizaje u Objetivo Fundamental en que basó su plan de trabajo. f. Objetivo del plan de trabajo: considerando las necesidades educativas de sus estudiantes, formule y registre el objetivo que fue abordado en el plan de trabajo, es decir, aquel aprendizaje (habilidades y contenidos) que trabajó con sus estudiantes durante el desarrollo de este. Si abordó algún objetivo relacionado con aprendizajes transversales G , debe registrarlo (transcribiendo parcialmente un objetivo transversal o aprendizaje del ámbito “Formación personal y social”, o bien, formulando un objetivo con sus propias palabras). g. Lugar en que realizó el plan de trabajo: indique si trabajó en escuela de lenguaje, aula de recursos o aula común.

5 Únicamente en el caso que usted atienda a un solo alumno por curso o nivel de su establecimiento podrá realizar su plan de trabajo solo con ese alumno.

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h. Tabla de descripción de las clases del plan de trabajo: describa cada una de las clases de su plan de trabajo de 8 horas pedagógicas en las tablas que se presentan en las Hojas de Respuesta de Módulo 1. Considere que usted dispone de un máximo de ocho tablas para describir sus clases. Escriba la información solicitada de la siguiente forma:

Fecha:

Registre la fecha de la clase.

Registre cuántas Horas horas pedagógicas pedagógicas: duró la clase (1 o 2).

Objetivos trabajados en la clase: Escriba el o los objetivos que fueron abordados en la clase, en función de las habilidades y contenidos que involucran (por ejemplo, si usted planificó dos objetivos para una clase y solo llevó a cabo uno, aquí solo debe escribir el objetivo que abordó).

Descripción de la clase: Describa las estrategias metodológicas implementadas para que sus alumnos con necesidades educativas especiales se aproximen al aprendizaje, detallando en qué consistía cada una de las actividades: -- Señale las habilidades y el o los contenidos involucrados. -- Mencione las instrucciones y/o explicaciones que entregó para que los estudiantes realizaran las actividades y si utilizó recursos de aprendizaje G , descríbalos (no los adjunte). -- También escriba las preguntas que realizó a los alumnos durante la clase. -- Si incluyó un objetivo relacionado con aprendizajes transversales, debe describir cómo lo trabajó con sus alumnos durante la clase.

Es recomendable que, a medida que realiza el plan de trabajo, registre lo ocurrido en las clases, de modo que cuente con toda la información necesaria cuando tenga que realizar la descripción en las Hojas de Respuesta.

i. Secuencia del plan de trabajo: indique cómo organizó las clases de su plan de trabajo para abordar el objetivo que se propuso trabajar con sus estudiantes. Explique por qué siguió ese orden y cómo las clases descritas anteriormente aportan al logro del objetivo del plan de trabajo.

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2. Reflexión a partir del plan de trabajo

Tarea 2. Reflexión a partir del plan de trabajo La reflexión es un proceso personal, que ayuda al educador a mirar su práctica, analizándola y permitiéndole tomar decisiones. En esta tarea le invitamos a reflexionar sobre el plan de trabajo que realizó, considerando las características de sus estudiantes y la efectividad de sus decisiones pedagógicas.

Un educador competente…  reflexiona constantemente sobre el impacto de sus decisiones pedagógicas en el aprendizaje de sus alumnos, analizando por qué algunas resultan efectivas y otras menos efectivas,  analiza cómo sus decisiones pedagógicas se adecuan a las características propias de sus alumnos y favorecen su aprendizaje.

Estos aspectos se relacionan con los criterios A.2, A.3, A.4, B.2, C.2, C.3 y D.1 del MBE.

En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrará ejemplos relacionados con el “Análisis de clases”.

¿Qué debo hacer? Identifique los aspectos de su plan de trabajo que facilitaron los aprendizajes y aquellos que requieren ser mejorados. Piense en su grupo de estudiantes, en sus características y cómo fue el trabajo con ellos durante las clases. Analice estos aspectos, considerando que es importante entender los motivos por los cuales los estudiantes logran o no logran los aprendizajes.

Reconocer debilidades en su práctica es parte de la reflexión. Por lo tanto, su evaluación no se verá perjudicada si usted da cuenta de ellas.

Responda las siguientes preguntas en el espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Módulo 1: a) Considerando el plan de trabajo realizado: - Describa una decisión pedagógica que haya resultado efectiva y otra que haya resultado poco efectiva. Las decisiones pedagógicas pueden relacionarse con: tipo de actividades realizadas, explicaciones, metodología, recursos, estrategia de evaluación, entre otras. - Explique por qué considera que esa decisión resultó efectiva. - Explique por qué considera que esa decisión resultó poco efectiva. b) ¿Considera que las estrategias metodológicas implementadas en su plan de trabajo fueron adecuadas a los intereses, formas de aprender y conocimientos previos de su grupo de alumnos? ¿Por qué? Al fundamentar, ejemplifique cómo sus decisiones pedagógicas se relacionan con los intereses y conocimientos de sus alumnos. Las decisiones pedagógicas pueden relacionarse con: tipo de actividades realizadas, explicaciones, metodología, recursos, estrategia de evaluación, entre otras.

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Tarea 3. Evaluación del plan de trabajo En esta tarea le invitamos a presentar una evaluación (junto a su pauta de corrección). Esta evaluación debe corresponder al plan de trabajo antes descrito, ya sea abordando todos los aprendizajes del plan de trabajo o solo algunos de ellos.

Un educador competente…  utiliza evaluaciones pertinentes a los objetivos de aprendizaje y que permiten obtener información precisa respecto a lo que han aprendido los alumnos,

Estos aspectos se relacionan con los criterios A.1, A.5, C.1 y C.3 del MBE.

 diseña situaciones de evaluación con instrucciones claras que permitan a los estudiantes demostrar lo aprendido,  elabora pautas de corrección en las que se identifican nítidamente los desempeños esperados que le permiten obtener información precisa respecto a lo que saben sus alumnos.

En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrará ejemplos relacionados con la “Calidad de la evaluación”.

¿Qué debo hacer? Paso 1: seleccionar una evaluación. Escoja solo una evaluación6 que usted haya aplicado a sus estudiantes durante o al final del plan de trabajo (es decir, puede estar dentro o fuera de las 8 horas pedagógicas que describió para la tarea 1). No escoja una autoevaluación, co-evaluación ni instrumento de evaluación estandarizado, ya que no será revisado. Para efectos de este Portafolio es necesario que sea usted quien evalúe a sus alumnos, por medio de actividades o situaciones creadas o adaptadas por usted con fines evaluativos.

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Si alguna tarea de su evaluación involucra un audio, anexe la transcripción del audio a las Hojas de Respuesta. Si alguna tarea de su evaluación involucra un texto, anexe una fotocopia del texto a las Hojas de Respuesta.

6 El Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente, reconoce que un educador especial puede evaluar de distinta manera a sus alumnos en función de sus necesidades educativas especiales, sin embargo, solo para efectos de este Portafolio, se le pedirá presentar solo una evaluación a fin de homologar la exigencia de su evaluación con la del resto de los docentes evaluados.

3. Evaluación del plan de trabajo

Paso 2: completar las Hojas de Respuesta. De acuerdo al tipo de evaluación seleccionada complete las Hojas de Respuesta de Módulo 1 que corresponda:

Si usted evaluó algún desempeño, ejecución o producto7 utilizando una lista de cotejo, escala de apreciación o rúbrica:

Si usted evaluó con una guía o prueba escrita:

a. Escriba el(los) objetivo(s) que evaluó.

a. Escriba el(los) objetivo(s) que evaluó.

b. Describa detalladamente la actividad de evaluación y transcriba todas las instrucciones que entregó a los estudiantes.

b. Adjunte una copia de la guía o prueba.

c. Adjunte la pauta de corrección (lista de cotejo, escala de apreciación o rúbrica).

c. Adjunte la pauta de corrección con las respuestas correctas de la guía o prueba escrita.

7 Por ejemplo, expresión oral, lectura en voz alta, dramatización, creación de un texto, resolución de un problema, etc.

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Tarea 4. Reflexión a partir de los resultados de la evaluación En esta tarea le invitamos a reflexionar sobre los resultados obtenidos por sus estudiantes en la evaluación que aplicó.

Un educador competente…  analiza el impacto de sus decisiones pedagógicas en los aprendizajes de los alumnos, tanto en los logrados como en aquellos que requieren reforzamiento.

Estos aspectos se relacionan con los criterios A.3, A.5, C.6, D.1 y D.3 del MBE.

En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrará ejemplos relacionados con la “Reflexión sobre los resultados de la evaluación”.

¿Qué debo hacer? Revise los resultados de la evaluación aplicada, identificando los Esta tarea evalúa su capacidad aprendizajes que muestran mayor y menor logro. para analizar los Reflexione si estos eran los resultados que esperaba y qué factores los pueden explicar.

resultados de sus alumnos y no cuán altos fueron esos resultados.

Responda las siguientes preguntas en el espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Módulo 1.

a) Señale claramente el aprendizaje mejor logrado y el menos logrado por sus alumnos. b) ¿Por qué cree que sus alumnos obtuvieron estos resultados de aprendizaje? Fundamente refiriéndose al aprendizaje mejor logrado y al menos logrado.

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5. Retroalimentación a partir de la evaluación

Tarea 5. Retroalimentación a partir de la evaluación En esta tarea le invitamos a realizar una retroalimentación a partir de los resultados de aprendizaje de un estudiante.

Un educador competente…  guía el proceso de aprendizaje de sus alumnos a partir de los resultados de las evaluaciones, entregándoles orientaciones efectivas que les permitan continuar mejorando en sus aprendizajes.

Estos aspectos se relacionan con los criterios A.2, B.2, C.5, C.6, D.1 y D.3 del MBE.

En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrará ejemplos relacionados con la “Reflexión sobre los resultados de la evaluación”.

¿Qué debo hacer? Escoja a un solo estudiante que haya demostrado tanto aprendizajes logrados como no logrados. Analice los resultados que obtuvo este alumno en la evaluación aplicada. Complete la siguiente información en el espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Módulo 1. a) Transcriba todo lo que diría al profesor jefe o a los apoderados del alumno, en forma oral o escrita, para retroalimentarlos sobre los resultados que obtuvo el alumno en la evaluación, considerando que la finalidad es guiarlos para que orienten su aprendizaje.8 b) Adjunte la evaluación del alumno escogido siguiendo las instrucciones que se indican en las Hojas de Respuesta.

8 El Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente reconoce que, en muchas ocasiones, la retroalimentación al profesor jefe o a los apoderados se realiza a partir de un conjunto de evaluaciones; sin embargo, para efectos de esta evaluación se le solicita que retroalimente a partir de solo una evaluación.

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Tarea 6. Aprendizaje profesional a partir de una clase En esta tarea le invitamos a analizar una clase específica en la que haya rescatado un aprendizaje profesional relevante para su práctica.

Un educador competente…  cuestiona o interroga su práctica pedagógica,  reflexiona críticamente sobre las estrategias que desarrolla y sus efectos en los aprendizajes de los alumnos,

Estos aspectos se relacionan con los criterios A.1, C.6 y D.1 del MBE.

 fortalece su práctica docente con los aprendizajes que obtiene al reflexionar continuamente sobre su experiencia en aula.

En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrará ejemplos relacionados con el “Análisis de clases”.

¿Qué debo hacer? Piense en las clases que ha realizado últimamente y seleccione alguna que le hizo reflexionar más allá de lo habitual, permitiéndole rescatar un aprendizaje para su práctica profesional.

Puede escoger cualquier clase, sea o no del plan de trabajo antes descrito.

Cuestione, interprete, establezca relaciones y/o haga inferencias en relación a cómo lo que sucedió en esa clase lo llevó a extraer un aprendizaje. Complete la siguiente información en el espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Módulo 1:

Analice críticamente los aspectos más significativos de la clase escogida, revisando su práctica pedagógica y señale lo que aprendió de ella. En su análisis puede referir, por ejemplo, a la planificación de la clase, el cumplimiento de los objetivos, la implementación de actividades, la selección de recursos, la interacción con sus alumnos, entre otros.

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7. Clase grabada

Tarea 7. Clase grabada En esta tarea le invitamos a mostrar directamente su trabajo en aula a través de una clase que será grabada. Recuerde que la grabación de la clase es independiente de las otras tareas solicitadas en este Portafolio, por lo que se podría realizar antes, durante o después de la implementación del plan de trabajo.

Un educador competente…  establece ambientes de trabajo adecuados para el aprendizaje, promoviendo que sus alumnos se mantengan atentos, participativos y colaboren en el aprendizaje de sus compañeros,  organiza las actividades de su clase de manera que contribuyan al logro de los objetivos propuestos, aprovechando el tiempo en función de dichos aprendizajes,

Estos aspectos se relacionan con los criterios A.1, A.3, A.4, B.1, B.2, B.3, B.4, C.2, C.3, C.4, C.5, C.6 y D.3 del MBE.

 facilita que sus alumnos establezcan conexiones entre lo que saben y lo que aprenderán en la clase,  guía y acompaña a sus alumnos en el proceso de aprendizaje al darles instrucciones precisas y apoyos cuando lo requieren,  explica contenidos o procedimientos a través de estrategias que promueven aprendizajes profundos y significativos,  está alerta a los requerimientos, opiniones y respuestas de sus alumnos, aprovechando sus aciertos y errores para orientarlos en su aprendizaje,  promueve el aprendizaje de contenidos y habilidades a través del uso de estrategias didácticas y adecuaciones curriculares,  propone preguntas y tareas desafiantes a sus alumnos, favoreciendo el desarrollo de habilidades de orden superior,  genera instancias para consolidar los aprendizajes trabajados.

En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrará ejemplos relacionados con “Ambiente de la clase para el aprendizaje”, “Estructura de la clase” e “Interacción pedagógica”.

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¿Qué debo hacer? Deberá presentar una clase que será grabada por un camarógrafo acreditado por el Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente, por lo tanto, no debe preocuparse de conseguir cámara u otros implementos.

Paso 1: planificar la clase. Seleccione un grupo de alumnos con necesidades educativas especiales (TEL o DEA) con el que trabaje habitualmente.9 Escoja un lugar en el cual grabarse, teniendo en cuenta lo siguiente: Si decide grabarse en aula común, escoja un curso al que pertenezcan alumnos con los que esté trabajando actualmente en el área por la que está siendo evaluado (TEL o DEA). En este caso deberá dirigir la clase para el curso completo.

Si decide grabarse en aula de recursos, escoja un grupo de alumnos con los que esté trabajando actualmente en el área por la que está siendo evaluado (TEL o DEA). Los alumnos pueden ser de un mismo curso (por ejemplo, 1º básico) o de distintos cursos (por ejemplo, 1º y 2º básico).10

Seleccione el o los objetivos que abordará en esta clase, considerando los siguientes aspectos: Si realiza su clase con alumnos de Educación Parvularia, debe basarse en un Aprendizaje esperado de las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, para el núcleo en que realizará la clase.11

Si realiza su clase con alumnos de Enseñanza Básica, debe basarse en un Objetivo de Aprendizaje o Contenido Mínimo Obligatorio del Currículum vigente,12 para la asignatura en que realizará la clase.13

-- Para cada área (TEL o DEA) existe un requisito específico, asociado a orientaciones que guían la práctica docente, los que se encuentran en el anexo de la página 28 de este manual. Considere que el Aprendizaje esperado, Objetivo de Aprendizaje o Contenido Mínimo Obligatorio que seleccione debe permitir apreciar su trabajo en torno al requisito específico para su área (TEL o DEA). -- Dada la amplitud de los Aprendizajes esperados, Objetivos de Aprendizaje y Contenidos Mínimos Obligatorios, podrá abordar solo una parte del aprendizaje, objetivo o contenido que escoja. 9 Únicamente si usted atiende a un solo alumno de su establecimiento podrá realizar su clase grabada solo con ese alumno. 10 Si trabaja habitualmente en aula de recursos con alumnos que presentas distintas dificultades, puede ser grabado con todos ellos. 11 Si trabaja en escuela regular, el Aprendizaje esperado que escoja debe coincidir con el que actualmente está implementando el educador de párvulos del curso con que se grabará. 12 En la sección “Documentos Descargables” del sitio web www.docentemas.cl podrá encontrar cuál es el documento curricular vigente para cada nivel y asignatura.

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13 El Objetivo de Aprendizaje o Contenido Mínimo Obligatorio que escoja debe coincidir con el que actualmente está implementando el profesor de Enseñanza Básica del curso con que se grabará.

7. Clase grabada

Planifique las actividades de la clase, teniendo en cuenta que el tiempo de grabación es de 40 minutos. Confirme con su Director la fecha y hora de la grabación. Es recomendable que avise con anticipación a sus alumnos que serán grabados, les describa en qué consiste la grabación y les explique por qué será grabada esa clase. Para evitar que existan limitaciones de audio y/o imagen en su clase grabada, revise la sección “Consejos para su grabación” en la pestaña “Docentes” del sitio web www.docentemas.cl que le orientará en los cuidados que deberá tener en cuenta antes y después de la grabación.

Paso 2: realizar la clase. Escriba en una hoja de papel su RUT (no escriba su nombre) y entréguela al camarógrafo para que comience la grabación con una toma de esta. Así se podrá identificar de forma inequívoca su video. Las actividades relacionadas con rutinas u organización de materiales o recursos realícelas antes de la grabación, para que el tiempo de la clase grabada se concentre en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Es posible que durante la clase, sus estudiantes hagan preguntas o se equivoquen. Esto es parte de lo que se espera en cualquier proceso de aprendizaje, por lo que su desempeño no se verá perjudicado si ello ocurre en la clase grabada.

Coordínese con el camarógrafo respecto a los lugares donde se ubicará y los desplazamientos que realizará al interior de la sala de clases. -- Acuerde una señal para que le indique al camarógrafo cuándo puede empezar a grabar y para que él le avise cuando hayan transcurrido 35 minutos de grabación. Durante la grabación muestre: -- Cómo explica a sus estudiantes. -- Cómo retroalimenta y acompaña pedagógicamente el trabajo que sus alumnos realizan. -- Cómo estructura su clase en una secuencia adecuada. Es posible que durante la grabación ocurran situaciones que son habituales en el trabajo en aula, por ejemplo: -- Interrumpen su clase golpeando la puerta. -- Uno o varios alumnos llegan atrasados. -- Un alumno se siente mal. Maneje dicha situación como regularmente lo hace. Atender estas situaciones es parte de su trabajo y, por lo mismo, no afectará la evaluación de su desempeño.

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Paso 3: revisar la grabación. El camarógrafo le mostrará los 2 minutos iniciales y los 2 minutos finales, para que verifique que la grabación se vea y escuche con claridad.

Si la grabación de su clase presenta deficiencias técnicas que impiden ver o escuchar los minutos que revisó, no firme el recibo y solicite una nueva grabación.

Verifique que sus datos personales estén correctos en el Recibo de Grabación y en el Autoadhesivo que completará el camarógrafo (nombre, RUT, establecimiento, comuna y región). Firme el Recibo de Grabación. Considere que al firmar el recibo, está aceptando conforme la grabación realizada. Recibirá la grabación en un sobre acolchado y cerrado con sello de seguridad. Consérvela de esa manera, pues deberá entregarla con el resto del Portafolio.

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7. Clase grabada

Paso 4: completar las Hojas de Respuesta. Luego de realizar la clase, complete la Ficha de la clase grabada en las Hojas de Respuesta de Módulo 2 con la siguiente información:

a. Lugar en que se desarrolló la clase: Indique si realizó su clase grabada en escuela de lenguaje, aula común o aula de recursos. Si realizó su clase en aula de recursos y durante ella estaban presentes alumnos con dificultades distintas a TEL o DEA, señálelo.

b. Nivel o curso del grupo de estudiantes: Escriba el curso al que pertenecen los alumnos con que realizó su clase grabada, por ejemplo, “kínder” o “1º básico”. -- Si trabajó con alumnos de distintos niveles o cursos, indique todos los niveles o cursos que componían su grupo (por ejemplo, “3º y 4º básico”).

c. Cantidad de estudiantes presentes en la clase: Indique el número total de alumnos presentes durante la grabación de la clase.

d. Características del grupo de estudiantes: Describa el grupo de alumnos con necesidades educativas especiales con el que realizó su clase grabada. Si se grabó en aula común, describa también las características del resto del curso.

e. Aprendizaje esperado, Objetivo de Aprendizaje o Contenido Mínimo Obligatorio: Transcriba el Aprendizaje esperado (en el caso de Educación Parvularia), el Objetivo de Aprendizaje o Contenido Mínimo Obligatorio (en el caso de Enseñanza Básica) del cual se desprende(n) el(los) objetivo(s) que abordó en su clase grabada. -- Si usted trabajó distintos Aprendizajes esperados, Objetivos de Aprendizaje o Contenidos Mínimos Obligatorios con sus alumnos, señale cada uno de ellos.

f. Objetivo(s) trabajado(s) en la clase: Señale el o los objetivos que abordó en la clase grabada, en función de las habilidades y contenidos que involucran. Por ejemplo, si usted planificó dos objetivos para la clase y solo llevó a cabo uno, aquí solo debe escribir el objetivo que abordó. -- Si incluye un objetivo relacionado con aprendizajes transversales, en la clase grabada se debe apreciar claramente cómo lo trabajó con sus alumnos.

g. Describa cómo implementó en su clase grabada el requisito específico para su área (TEL o DEA), que se señala en la página 28: Señale las actividades, preguntas, recursos, explicaciones, etc., que usted utilizó con el propósito de cumplir con el requisito específico para su área.

h. Si durante su clase ocurrió alguna situación que interfirió en el desarrollo de esta, por favor, menciónela:

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i. Solo si corresponde, adjunte fotocopia de los recursos de aprendizaje utilizados en la clase grabada: -- Si en la clase grabada utilizó recursos de aprendizaje que, por su tamaño, no se alcanzan a ver claramente en la grabación (como guías, cuadernos, textos, etc.), envíe una fotocopia de ellos.

Si trabajó con diferentes recursos en función de la diversidad de sus alumnos, envíe una fotocopia de cada uno de ellos, indicando a qué curso pertenecen.

-- Corchetee estas fotocopias a las Hojas de Respuesta de Módulo 2. Envíe solo un ejemplar del recurso, tal como lo presentó a sus estudiantes. No envíe originales, ya que estos no serán devueltos. -- Escriba su RUT y área (TEL o DEA) en todas las fotocopias que envíe. -- No envíe recursos de aprendizaje si estos no son fotocopiables (por ejemplo, papelógrafos, mapas, material concreto). Escriba en la Hoja de Respuesta “no utilicé recursos de aprendizaje fotocopiables”.

¿Cuándo puedo rechazar y repetir la grabación de mi clase?

En caso de que ocurran las siguientes situaciones: -- El camarógrafo llegó atrasado o no se presentó. -- Razones de fuerza mayor debidamente acreditadas.

Usted puede decidir no grabarse. Si lo decide, solicite al Director de su establecimiento que gestione una nueva fecha y hora de grabación.

En caso que al revisar los 2 minutos iniciales o finales de la clase grabada, usted detecta que: -- La grabación no tiene sonido. -- La imagen es defectuosa, falta nitidez o está muy oscura. -- La grabación registra cortes. La clase fue interrumpida y no pudo ser retomada por factores externos o de fuerza mayor (por ejemplo, corte de energía eléctrica).

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No firme el Recibo de Grabación y solicite al Director de su establecimiento que gestione una nueva fecha y hora de grabación.

Verificación del material a entregar Utilice el siguiente esquema para verificar que haya elaborado las tareas solicitadas. Recuerde escribir su RUT y área (TEL o DEA) en todas las Hojas de Respuesta, tanto de Módulo 1 como de Módulo 2 y en las fotocopias que enviará.

Funda plástica

Tarea 1 Descripción de un plan de trabajo Tarea 2 Reflexión a partir del plan de trabajo

Tarea 3 Evaluación del plan de trabajo (incluya la pauta de corrección)

Funda plástica

Tarea 4 Reflexión a partir de los resultados de la evaluación Tarea 5 Retroalimentación a partir de la evaluación (incluya la evaluación respondida por un alumno)

Funda plástica

Tarea 6 Aprendizaje profesional a partir de una clase

Tarea 7 Clase grabada Ficha de la clase grabada Fotocopia de los recursos de aprendizaje utilizados en la clase grabada (solo si los utilizó)

Entregue los sobres cerrados de Módulo 1, Módulo 2 y el Cuestionario Complementario a su Coordinador Comunal de Evaluación, en el Departamento de Administración de Educación Municipal (DAEM) o Corporación de Educación Municipal, de acuerdo a la modalidad de entrega definida en su comuna.

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GLOSARIO

G Como una forma de aunar definiciones que en el ámbito educacional podrían ser entendidas con diferentes énfasis, presentamos el siguiente glosario con términos que son centrales para la elaboración del Portafolio.

Aprendizajes esperados: Conjunto de aprendizajes que se espera aprendan los niños en Educación Parvularia. Están expresados en términos de definiciones de lo que deben saber o ser capaces de hacer los niños a mediano plazo y permiten diversas formas de manifestación de los aprendizajes acorde a sus posibilidades y singularidades. Se extraen de las Bases Curriculares de la Educación Parvularia (Decreto Nº 289/2001). Contenidos Mínimos Obligatorios: Conocimientos, habilidades y actitudes que el proceso de enseñanza debe convertir en oportunidades de aprendizaje para cada estudiante con el fin de lograr los Objetivos Fundamentales. Están formulados desde la perspectiva de lo que cada docente debe obligatoriamente enseñar, cultivar y promover (ref. Decreto Nº 256/09). Estrategia metodológica: Conjunto de secuencias integradas de procedimientos, recursos y actividades que el educador diseña, implementa y evalúa para promover aprendizajes significativos. Objetivo Curricular: Para efectos del plan de trabajo, un Objetivo Curricular corresponde a aquellos objetivos del currículum oficial que se esté trabajando en su establecimiento. Específicamente, pueden corresponder a: -- Aprendizajes esperados correspondientes a las Bases Curriculares de Educación Parvularia (Decreto Nº 289/01). -- Objetivos de Aprendizaje pertenecientes a las Bases Curriculares de la Educación Básica (Decreto Nº 439/2012). -- Objetivos Fundamentales correspondientes al Marco Curricular con ajuste (Decreto Nº 256/09).

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Objetivos de Aprendizaje: Son objetivos que definen los aprendizajes terminales esperables para una asignatura determinada para cada año escolar. Se refieren a habilidades, actitudes y conocimientos que buscan favorecer el desarrollo integral de los estudiantes, evidenciando en forma clara y precisa cuál es el aprendizaje que el estudiante debe lograr (ref. Decreto Nº 439/12). Objetivo del plan de trabajo: Competencias, conocimientos y/o actitudes que se espera que los estudiantes logren al término de un plan de trabajo, a través de un conjunto de actividades de aprendizaje. Corresponden a una operacionalización y/o desagregación de los Aprendizajes esperados u Objetivos de Aprendizaje de las Bases Curriculares, o bien, de los Objetivos Fundamentales del Marco Curricular. Al mismo tiempo, refieren a un nivel más general que los objetivos de aprendizaje de una clase. Objetivos Fundamentales: Aprendizajes directamente relacionados con los sectores curriculares, que los alumnos deben lograr al finalizar los distintos niveles de la Educación Básica y Media. Se refieren a conocimientos, habilidades y actitudes que han sido seleccionados considerando que favorezcan el desarrollo integral de los alumnos y su desenvolvimiento en distintos ámbitos (ref. Decreto Nº 256/09). Objetivos relacionados con aprendizajes transversales: Corresponden a aprendizajes de carácter comprensivo y general, que se relacionan con el desarrollo personal y la conducta moral y social de los estudiantes. Su logro se funda en el trabajo formativo del conjunto del currículum, sin asociarse de manera específica a una asignatura en particular (definición elaborada a partir de los decretos Nº 289/01, Nº 256/09 y Nº 439/12). Para Educación Parvularia, se desprenden de los Aprendizajes esperados del ámbito “Formación personal y social”, de las Bases Curriculares de la Educación Parvularia. Para los cursos de 1º a 6ºbásico, se desprenden de los Objetivos de Aprendizaje Transversales de las Bases Curriculares de la Educación Básica. Para los cursos de 7º y 8º básico, se desprenden de los Objetivos Fundamentales Transversales del Marco Curricular. Recurso de aprendizaje: Material confeccionado y/o utilizado con una finalidad pedagógica. Incluye materiales como: textos escolares, cuadernos, guías de aprendizaje, juegos didácticos, láminas, videos, cintas de audio, programas computacionales, periódicos, revistas, etc.

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Anexo: Requisitos específicos de la clase grabada según área Los requisitos específicos corresponden a orientaciones que guían la práctica docente. Dependiendo del área por la que está siendo evaluado, usted deberá cumplir con uno de los requisitos que se presentan a continuación. Recuerde que debe seleccionar un Aprendizaje esperado, Objetivo de Aprendizaje o Contenido Mínimo Obligatorio que le permita trabajar este requisito.

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DEA

Debe mostrar cómo guía a sus alumnos para que se apropien de estrategias que les permitan mejorar sus desempeños de aprendizaje en las áreas de lectura, escritura o matemática.

TEL

Debe mostrar las estrategias didácticas que utiliza para promover el desarrollo del lenguaje en sus alumnos, favoreciendo que se comuniquen adecuadamente en las situaciones comunicativas que les propone.