XXI Reunión Nacional de Directores Generales de Colegios Estatales San Francisco de Campeche, Campeche 15 de Noviembre de 2010
Sistema Nacional de Créditos, Revalidación y Equivalencia de Estudios
MARCO MEXICANO DE CUALIFICACIONES Nivel 4 de Formación
CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL (Retrospectiva de 450 años) 1521-2011
HISTORIA DE LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO
Los Aztecas
…1521
Modelo Educativo
1521- 1812
…-1521
Calmecac
Tepuchcalli
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HISTORIA DE LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO
1521-1812
Educación en la Nueva España 1812-- 1821
1521
Estudios Menores Primeras letras
Colegios Menores: Gramática, retórica y humanidades
Colegios Mayores Universidad www.sincree.sep.gob.mx
HISTORIA DE LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO
Guerra de Independencia 1812-1821
Constitución de Cádiz, 1812 1821- 1833
1521-1812
Escuelas de Primeras Letras • Leer, Escribir y Contar • Catecismo de la Región Católica • Obligaciones Civiles
Universidades • Y OTROS ESTABLECIMIENTOS DE INSTRUCCIÓN:
Enseñanza de las Ciencias, Literatura y Bellas Artes
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HISTORIA DE LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO
Del Primer Imperio al Nacimiento de la República
1821-1833
Reglamento General de Instrucción Pública de 1821 (España) 1833-1866
1812-1821
Primera Enseñanza: • Aprendizaje para leer y escribir, reglas elementales de la aritmética y catecismo que comprenda brevemente los dogmas de la religión, las máximas de buena moral y los derechos y obligaciones civiles.
Segunda Enseñanza: • Conocimientos que al mismo tiempo que sirven de preparación para dedicarse a otros estudios mas profundos. Es la Real y Pontificia Universidad de México la única institución capaz de revalidar estudios de las escuelas de todo nivel en el país de 1810 a 1829
Tercera Enseñanza: • Estudios que habilitan para ejercer alguna profesión particular.
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HISTORIA DE LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO 1838 (Nov 25)- Se promulga la Ley de Instrucción Primaria en Madrid.
Primera Reforma Liberal
1833 - 1866
LEYES Y REGLAMENTOS PARA EL ARREGLO DE LA INSTRUCCIÓN PÚBLICA EN EL DISTRITO FEDERAL Diario Oficial de la Federación: 26 de Octubre de 1833 1867 - 1939
1821-1833
Instrucción Pública en el DF Dirección General de Instrucción Pública para el Distrito y Territorios Federales
Instrucción Primaria Valentín Gómez Farías
Estudios Superiores
Estudios Preparatorios Ejm. MEDICINA: Latinidad, francés, ideología, matemáticas puras, botánica, historia natural, física, y química.
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HISTORIA DE LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO
La Instrucción Pública en el Distrito Federal -Benito Juárez-
1867 - 1939
1833 - 1866
1940 - 1941
LEY ORGÁNICA DE LA INSTRUCCIÓN PÚBLICA EN EL DISTRITO FEDERAL Diario Oficial de la Federación: 2 de Diciembre de 1867
Instrucción Primaria Ley Orgánica de Instrucción Pública creó la Escuela Nacional Preparatoria, que se estableció en el edificio del Colegio de San Ildefonso.
Instrucción Secundaria
Escuela Preparatoria
Estudios Superiores
Real Universidad de Guadalajara, 1880
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HISTORIA DE LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO LEY ORGANICA DE EDUCACION, REGLAMENTARIA DE LOS ARTICULOS 3°; 27, FRACCION III; 31, FRACCION I; 73, FRACCIONES X Y XXV, Y 123, FRACCION XII CONSTITUCIONALES. Diario Oficial de la Federación: 3 de febrero de 1940)
1940 - 1941
1867 - 1939
Sistema Educativo Nacional 1940-1941
1942 - 1972
• • • • • • • • • •
Educación Preescolar; Educación Primaria; Educación Secundaria; Educación Vocacional o de Bachilleres; Educación Normal; Educación Técnica y Profesional; Enseñanza para Post-Graduados; Institutos de Investigación Científica; Escuelas de Preparación Especial; Educación Extraescolar. www.sincree.sep.gob.mx
HISTORIA DE LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO
1942 - 1972
Sistema Educativo Nacional 1942-1972
1940 - 1941
LEY ORGANICA DE LA EDUCACION PUBLICA REGLAMENTARIA DE LOS ARTICULOS 3°, 31, FRACCION I; 73 FRACCIONES X Y XXV; Y 123, FRACCION XII. DE LA CONSTITUCION POLITICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS. (Publicada en el Diario Oficial de la Federación el día 23 de Enero de 1942)
1973 - 1992
l.- La educación para niños menores de seis años o educación preescolar; II. La educación primaria; III. La educación secundaria; IV. La educación normal; V. La educación vocacional y preparatoria VI.- La educación superior técnica y profesional, inclusive la universitaria; VII.- La educación que se imparte en laboratorios o institutos de investigación científica, inclusive los universitarios; VIII.- La educación de extensión educativa o extraescolar, inclusive la universitaria; y IX.-. La que se imparta en escuelas de educación especial no comprendidas en las fracciones anteriores. www.sincree.sep.gob.mx
HISTORIA DE LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO
1973 - 1992
1942 - 1972
1993 - 2003
Sistema Educativo Nacional 1973-1992 Doctorado Maestría Licenciatura / Opciones Previas
Tipo Medio Bachillerato Secundaria Tipo Elemental Primaria Preescolar
Actualización / Especialización
Tipo Superior / Normal
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HISTORIA DE LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO
1993 - 2010
International Standard Classification of Education: ISCED, 1997
1973 - 1992
2011 - …
Sistema Educativo Nacional 1993-2010
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HISTORIA DE LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO
International Standard Classification of Education: ISCED, 1997
Level 0 - Pre-primary education Level 1 - Primary education or first stage of basic education Level 2 - Lower secondary or second stage of basic education Level 3 - (Upper) secondary education Level 4 - Post-secondary non-tertiary education Level 5 - First stage of tertiary education Level 6 - Second stage of tertiary education www.sincree.sep.gob.mx
HISTORIA DE LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO
1993 - 2010
1973 - 1992
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HISTORIA DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO
2011
1993 - 2010
Marco Mexicano de Cualificaciones 2011…
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DEFINICIONES
Cualificación
• Se obtiene cuando un organismo competente establece que una persona concreta ha adquirido conocimientos, destrezas y/o competencias de tipo amplio hasta los estándares especificados. • El estándar de aprendizaje se confirma por evaluación o por terminación de un curso. El aprendizaje y la evaluación que dan lugar a una cualificación pueden realizarse a través de un programa de estudios formal y/o de una experiencia laboral. • Conlleva el reconocimiento oficial y puede autorizar legalmente para practicar un oficio.
Definición de la Oficina Internacional del Trabajo consta de tres partes: •Los requisitos que una persona debe cumplir para acceder o progresar dentro de una profesión; • La experiencia y logros educativos/formativos que posee una persona; • Un registro oficial del nivel alcanzado, que reconoce haber terminado con éxito una determinada vía educativa/formativa.
Cualificación es el resultado formal de un proceso de acreditación o validación.
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DEFINICIONES
Sistema de Cualificaciones
• Los sistemas de cualificaciones son todos aquellos dispositivos de un país que dan lugar al reconocimiento de una formación o un aprendizaje. •Incluyen medios para diseñar y operar políticas nacionales o regionales de cualificaciones, disposiciones institucionales, procesos de garantía de la calidad, procesos de evaluación y titulación, reconocimiento de destrezas y otros mecanismos que vinculan el ámbito educativo/formativo con el mercado de trabajo y la sociedad civil. •Pueden ser más o menos integrados y coherentes.
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DEFINICIONES
Marco de Cualificaciones
• Es un posible componente de un sistema de cualificaciones: • Es un instrumento que permite desarrollar y clasificar cualificaciones conforme a una serie de criterios sobre niveles de aprendizaje alcanzados. Esta serie de criterios puede hallarse implícita en los descriptores de cualificaciones o definirse explícitamente mediante un conjunto de descriptores de nivel. • Pueden abarcar todos los niveles y vías formativas o limitarse a un sector particular. • Algunos marcos pueden tener una estructura más rígida que otros; algunos reposan sobre una base legal mientras otros reflejan simplemente el consenso alcanzado entre los agentes sociales. • Pero todos suponen una base para mejorar la calidad, la accesibilidad, la interrelación y el reconocimiento público o laboral de cualificaciones, sea dentro de un país o a escala internacional.
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DEFINICIONES
Competencia
• El término se utiliza en relación con la esfera laboral.
La competencia es una aptitud que rebasa la simple posesión de conocimiento y destrezas, y abarca:
i.
Competencia cognitiva, que implica el uso de teorías y conceptos y de conocimiento tácito informal obtenido por vía experiencial;
ii.
Competencia funcional (destrezas o saber hacer), es decir lo que alguien debe ser capaz de hacer para trabajar en un sector determinado;
iii.
Competencia personal, que consiste en ser capaz de reaccionar ante situaciones específicas; y
iv.
Competencia ética, que conlleva la posesión de determinados valores personales y profesionales.
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DEFINICIONES
Crédito
• Es la asignación de un valor a un monto específico de formación, por lo general una unidad de formación evaluada o un módulo perteneciente a un programa formativo.
Transferencia de crédito.- Cuando un crédito es portable, y entonces puede integrársele en un contexto distinto al de aquel en que se ha obtenido o acreditado. Hay que advertir que un crédito puede transferirse a otra cualificación con un valor superior o inferior al inicial, en función del tamaño relativo de la cualificación de destino. Acumulación de créditos.- A veces se permite acumular créditos hasta alcanzar o superar el valor exigido para expedir una cualificación. Este es un rasgo habitual en numerosos programas flexibles de formación. Debido a que los sistemas de créditos pueden resultar eventualmente complicados, los procesos de valoración, transferencia y acumulación de créditos pueden regularse por normas fijadas en un marco de créditos de tipo general. La definición que combina estas ideas es la siguiente: El crédito expresa el valor de un determinado volumen de aprendizaje. Puede transferirse a una cualificación distinta de aquella para la que se obtuvo. Puede estar permitido acumular créditos hasta los niveles preestablecidos para la concesión de una cualificación. Los procesos de valoración, transferencia y acumulación de créditos se regulan por las normas especificadas en un marco de créditos.
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DEFINICIONES
Relación entre evaluación, validación, cualificación y certificación • El doble significado de la cualificación, como vía para conferir la categoría de trabajador cualificado y como posesión física del certificado, es fuente de confusiones. • La evaluación de una formación o un aprendizaje consiste en la comparación de éste con determinados estándares o criterios, efectuada por un experto o un grupo de expertos conforme a procedimientos establecidos. • La validación de un nivel formativo tiene lugar cuando las autoridades legislativas y profesionales competentes aprueban o confirman la evaluación de la formación, por considerar que dicha evaluación satisface determinados criterios establecidos y que se ha seguido un procedimiento normativo de evaluación. • La cualificación es el resultado formal de un proceso de acreditación o validación. Una cualificación comporta el reconocimiento oficial de un valor en el mercado de trabajo y para otras formaciones ulteriores. • Un certificado es un documento oficial que registra la cualificación y la validación de aprendizajes.
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DEFINICIONES
Reconocimiento de aprendizajes • Reconocimiento como sinónimo de validación o como el proceso que conducen a expedir una cualificación. • El reconocimiento de aprendizajes tiene por objetivo reflejar de manera visible los conocimientos, destrezas y competencias amplias de una persona, quien a continuación puede utilizar la certificación obtenida para extraer un provecho económico, o para mejorar su categoría o su autoestima. •En algunos países, validación designa los procesos legales que permiten a una persona obtener un certificado correspondiente a sus destrezas, conocimientos y saber hacer. • En otros, es el método que permite registrar en un documento las destrezas y competencias de una persona, sin exigir la consecución previa de determinados objetivos de conocimiento. • El reconocimiento constituye así mismo un componente del proceso pedagógico de la educación de adultos, y es un instrumento importante para atraer y motivar participantes a estudiar.
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DEFINICIONES
En Escocia, se entiende por reconocimiento el proceso de comparar conocimientos, las destrezas y competencias profesionales –independientemente de las vías de su obtención – con los criterios fijados en un nivel de referencia nacional. El Cedefop (Tissot, 2004) subdivide el reconocimiento (de competencias) en: a)
Reconocimiento formal, consistente en el proceso de conferir categoría oficial a las competencias, sea a través de la concesión de certificados o de equivalencias, unidades de crédito o validación de competencias adquiridas y/o
b)
Reconocimiento social, que se produce cuando los protagonistas económicos y sociales aceptan el valor de las competencias de una persona. Esta distinción ha llevado a aceptar la siguiente definición:
El reconocimiento del aprendizaje equivale al proceso de registrar los logros de los ciudadanos, derivado de cualquier tipo de aprendizaje en cualquier entorno; dicho proceso tiene por objetivo reflejar de manera visible los conocimientos, destrezas y competencias amplias que posee una persona, de suerte que ésta pueda combinarlas o ampliarlas, y sacar provecho de ellas.
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DEFINICIONES
Aprendizaje Formal • Actividad que suele asociarse a centros educativos, como una escuela, las empresas o las entidades encargadas del proceso de evaluación que ofrecen formación regular en un sistema dual. • El aprendizaje se deriva de un programa organizado y estructurado de instrucción. • El aprendizaje formal es intencional, desde la perspectiva del que aprende. • El aprendizaje formal tiene lugar cuando el que aprende decide seguir un programa de instrucción dentro de un centro educativo, una entidad de formación de adultos o en la empresa. El aprendizaje de tipo formal se reconoce generalmente por medio de una cualificación o un certificado.
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DEFINICIONES
Aprendizaje No Formal • Los aprendizajes no formales tienen lugar cuando una persona sigue un programa formativo estructurado dentro de una institución educativa o en la empresa, pero este tipo de aprendizaje suele encontrarse integrado en actividades planificadas no diseñadas explícitamente como formación, pero que contienen un importante componente formativo. • Los aprendizajes no formales pueden hallarse estructurados, y son intencionales desde el punto de vista del que aprende. • El consenso general señala que los aprendizajes no formales son intencionales y se realizan a menudo en entornos educativos o de trabajo, si bien no dan lugar a cualificaciones regulares. • En Suecia, el aprendizaje formal tiene lugar dentro del sistema educativo regular, y el aprendizaje no formal es la que organiza paralelamente a ella, en el sector privado. De esta manera, el aprendizaje no formal puede estar muy asociado a un sistema educativo formal y otros ámbitos educativos organizados. • El aprendizaje no formal tiene lugar cuando una persona sigue un programa de aprendizaje que no suele evaluarse y no da lugar a una certificación. Sin embargo, puede estar estructurado por el centro formativo, y también es intencional desde la perspectiva del que aprende.
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DEFINICIONES
Aprendizaje Informal • El aprendizaje informal es el que se realiza externamente a cualquier oferta educativa o formativa organizadas. Con frecuencia, suele denominárselo también “experiencia” o “aprendizaje no intencional” y ocurre durante toda la vida sin que la persona que aprende sea necesariamente consciente del conocimiento o las destrezas que va obteniendo. • Suele también denominarse experiencial. • El aprendizaje informal se deriva de actividades cotidianas, ya sean éstas laborales, familiares o de ocio. No se encuentra organizada ni estructurada en cuanto a objetivos, tiempo dedicado o soportes de aprendizaje. El aprendizaje informal es en la mayoría de los casos no intencional, desde la perspectiva del que aprende. Por lo general no da lugar a certificación alguna.
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MARCOS DE CUALIFICACIONES
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MARCO DE CUALIFICACIONES BRITÁNICO
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MARCO DE CUALIFICACIONES BRITÁNICO
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MARCO DE CUALIFICACIONES AUSTRALIANO
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MARCO DE CUALIFICACIONES FRANCÉS
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MARCO DE CUALIFICACIONES IRLANDÉS
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MARCO DE CUALIFICACIONES ESCOCIA
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MARCO DE CUALIFICACIONES ESPAÑA
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MARCO DE CUALIFICACIONES NUEVA ZELANDA
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MARCO DE CUALIFICACIONES COREA DEL SUR
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MARCO DE CUALIFICACIONES ALEMANIA
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MARCO DE CUALIFICACIONES JAPONÉS
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MARCO DE CUALIFICACIONES PORTUGAL
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MARCO NACIONAL DE ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES O DESTREZAS
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MARCO MEXICANO DE CUALIFICACIONES
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COMPARATIVOS INTERNACIONALES
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COMPARATIVO ENTRE NIVELES DEL SECTOR VOCACIONAL
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COMPARATIVO ENTRE EL MMC Y OTROS ESTÁNDARES INTERNACIONALES
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MARCO MEXICANO DE CUALIFICACIONES VS. MARCO INGLÉS
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MARCO MEXICANO DE CUALIFICACIONES VS. MARCO AUSTRALIANO
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MARCO MEXICANO DE CUALIFICACIONES VS. MARCO NEO ZELANDÉS
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MARCO MEXICANO DE CUALIFICACIONES VS. MARCO IRLANDÉS
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DESCRIPTORES
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SECTORES
SECTOR ESCOLAR Y UNIVERSITARIO El aprendizaje tiene lugar cuando el que aprende decide seguir un programa de instrucción dentro de un centro educativo, una entidad de formación de adultos o en la empresa. El aprendizaje de tipo formal se reconoce generalmente por medio de una cualificación o un certificado; asimismo, se deriva de un programa organizado y estructurado de instrucción.
SECTOR DE EDUCACIÓN VOCACIONAL, DE ACTUALIZACIÓN, Y DE FORMACIÓN PARA Y EN EL TRABAJO Los aprendizajes tienen lugar cuando una persona sigue un programa formativo estructurado dentro de una institución educativa o en la empresa, pero este tipo de aprendizaje suele encontrarse integrado en actividades planificadas no diseñadas explícitamente como formación, pero que contienen un importante componente formativo. El aprendizaje no formal tiene lugar cuando una persona sigue un programa de aprendizaje que no suele evaluarse y no da lugar a una certificación. Sin embargo, puede estar estructurado por el centro formativo, y también es intencional desde la perspectiva del que aprende. La formación para el trabajo procurará la adquisición de conocimientos, habilidades o destrezas, que permitan a quien la recibe desarrollar una actividad productiva demandada en el mercado, mediante alguna ocupación o algún oficio calificados. La Secretaría de Educación Pública establece los procedimientos por medio de los cuales se expiden certificados, constancias, diplomas o títulos a quienes acrediten conocimientos terminales que correspondan a cierto nivel educativo o grado escolar, adquiridos en forma autodidacta o a través de la experiencia laboral.
SISTEMA NACIONAL DE INVESTIGADORES Promueve y fortalece, a través de la evaluación, la calidad de la investigación científica y tecnológica, y la innovación que se produce en el país.
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SECTOR ESCOLAR Y UNIVERSITARIO
TIPO BÁSICO
EDUCACIÓN INICIAL Fundamento Legal: Artículos 39 y 40 de la Ley General de Educación. Carácter: Educación No Obligatoria. Objeto: La educación inicial tiene como propósito favorecer el desarrollo físico, cognoscitivo, afectivo y social de los menores de cuatro años de edad. Incluye orientación a padres de familia o tutores para la educación de sus hijos o pupilos. Edad de Ingreso: Normalmente se atiende a niños y niñas a partir de los 45 días de nacido. Años de Escolaridad: Hasta un estimado de 4 años. Contenido curricular: Existe libertad curricular relativa, ya que es una competencia exclusiva de la autoridad educativa federal, la de fijar los requisitos pedagógicos de los planes y programas de educación inicial que, en su caso, formulen los particulares (Artículo 12, fracción VIII de la Ley General de Educación). Autoridad Educativa responsable de su Prestación: Es atribución exclusiva de la autoridad educativa local, prestar los servicios de educación inicial (Artículo 13, fracción I de la Ley General de Educación). Participación de los Particulares: Pueden prestarla libremente, con o sin reconocimiento de validez oficial de estudios (RVOE), sin embargo, en términos del artículo 59 de la Ley General de Educación, deben contar con personal que acredite la preparación adecuada para impartir educación; con instalaciones que satisfagan las condiciones higiénicas, de seguridad y pedagógicas que la autoridad educativa determine; cumplir los requisitos a que alude la fracción VII del artículo 12 de la Ley General de Educación; tomar las medidas a que se refiere el artículo 42 de la Ley General de Educación; así como facilitar la inspección y vigilancia de las autoridades competentes. En su caso, el RVOE puede solicitarse ante la autoridad educativa local o ante la autoridad educativa federal. Comentarios: La Educación Inicial es un derecho de las niñas y los niños; una oportunidad de las madres y los padres de familia para mejorar y/o enriquecer sus prácticas de crianza, y un compromiso del personal docente y de apoyo para cumplir con los propósitos planteados. Para Mayor Información: http://www.sep.gob.mx./es/sep1/sep1_Educacion_Inicial
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SECTOR ESCOLAR Y UNIVERSITARIO
TIPO BÁSICO
TIPO BÁSICO (Obligatoria) Fundamento Legal: Artículos 37 de la Ley General de Educación. Carácter: Obligatoria. Objeto: La educación de tipo básico está compuesta por el nivel preescolar, el de primaria y el de secundaria. Edad de Ingreso: La edad mínima para ingresar a la educación básica en el nivel preescolar es de 3 años. Años de Escolaridad: 12 años. Contenido curricular: De acuerdo con las atribuciones que le confiere la Ley General de Educación, la Secretaría de Educación Pública establece los planes y programas de estudio para la educación básica; su observancia es de carácter nacional y general para todos los establecimientos escolares, públicos y privados. Autoridad Educativa responsable de su Prestación: Es atribución exclusiva de la autoridad educativa local, prestar los servicios de educación inicial (Artículo 13, fracción I de la Ley General de Educación). Participación de los Particulares: Para prestar el servicio educativo, deberán obtener previamente la autorización expresa del Estado (Artículo 54, de la Ley General de Educación). Para Mayor Información: http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/ http://basica.sep.gob.mx/seb2008/start.php
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SECTOR ESCOLAR Y UNIVERSITARIO
TIPO BÁSICO
PREESCOLAR Características Fundamento Legal: Artículos 37 de la Ley General de Educación. Carácter: Obligatoria. Edad de Ingreso: La edad mínima para ingresar es de 3 años. Años de Escolaridad: 3 años. La educación preescolar, atiende a niñas y niños de entre 3 y 5 años 11 meses de edad. Contenido curricular: De acuerdo con las atribuciones que le confiere la Ley General de Educación, la Secretaría de Educación Pública establece los planes y programas de estudio para la educación básica; su observancia es de carácter nacional y general para todos los establecimientos escolares, públicos y privados. Autoridad Educativa responsable de su Prestación: Es atribución exclusiva de la autoridad educativa local, prestar los servicios de educación inicial (Artículo 13, fracción I de la Ley General de Educación). Participación de los Particulares: Para prestar el servicio educativo, deberán obtener previamente la autorización expresa del Estado (Artículo 54, de la Ley General de Educación); así mismo, en términos del artículo 59 de la Ley General de Educación, deben contar con personal que acredite la preparación adecuada para impartir educación; con instalaciones que satisfagan las condiciones higiénicas, de seguridad y pedagógicas que la autoridad educativa determine; tomar las medidas a que se refiere el artículo 42 de la Ley General de Educación; así como facilitar la inspección y vigilancia de las autoridades competentes. Comentarios: Los primeros años de vida ejercen una influencia muy importante en el desenvolvimiento personal y social de todos los niños; en ese periodo desarrollan su identidad personal, adquieren capacidades fundamentales y aprenden las pautas básicas para integrarse a la vida social. La educación preescolar interviene justamente en este periodo fértil y sensible a los aprendizajes fundamentales; permite a los niños su tránsito del ambiente familiar a un ambiente social de mayor diversidad y con nuevas exigencias. Para Mayor Información: http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/ http://basica.sep.gob.mx/seb2008/start.php
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SECTOR ESCOLAR Y UNIVERSITARIO
TIPO BÁSICO
PRIMARIA Características y Competencias Fundamento Legal: Artículos 37 de la Ley General de Educación. Carácter: Obligatoria. Objeto: A la escuela primaria se le encomiendan múltiples tareas. No sólo se espera que enseñe más conocimientos, sino también que realice otras complejas funciones sociales y culturales. Frente a esas demandas, es indispensable aplicar criterios selectivos y establecer prioridades, bajo el principio de que la escuela debe asegurar en primer lugar el dominio de la lectura y la escritura, la formación matemática elemental y la destreza en la selección y el uso de información. Sólo en la medida en que cumpla estas tareas con eficacia, la educación primaria será capaz de atender otras funciones. Edad de Ingreso: La edad mínima para ingresar es de 6 años cumplidos al 31 de diciembre del ciclo escolar. Años de Escolaridad: 6 años. Se imparte a niños y niñas de 6 a 14 años de edad. Contenido curricular: De acuerdo con las atribuciones que le confiere la Ley General de Educación, la Secretaría de Educación Pública establece los planes y programas de estudio para la educación básica; su observancia es de carácter nacional y general para todos los establecimientos escolares, públicos y privados. El plan de estudios de la educación primaria prevé un calendario anual de 200 días laborales, con una jornada de cuatro horas de clases al día. Las asignaturas que se imparten en la primaria tienen como propósito organizar la enseñanza y el aprendizaje de contenidos básicos, para que los niños y niñas: • Desarrollen las habilidades intelectuales y los hábitos que les permitan aprender permanentemente y con independencia, así como actuar con eficacia e iniciativa en las cuestiones prácticas de la vida cotidiana, tales como la lectura y la escritura, la expresión oral, la búsqueda y selección de información, y la aplicación de las matemáticas a la realidad. • Adquieran los conocimientos fundamentales para comprender los fenómenos naturales, en particular los que se relacionan con la preservación de la salud, con la protección del ambiente y con el uso racional de los recursos naturales, así como aquellos que proporcionan una visión organizada de la historia y la geografía de México. Cont…
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SECTOR ESCOLAR Y UNIVERSITARIO
TIPO BÁSICO
PRIMARIA Características y Competencias • Se formen éticamente mediante el conocimiento de sus derechos y deberes, y la práctica de valores en su vida personal, en sus relaciones con los demás y como integrantes de la comunidad nacional. • Desarrollen actitudes propicias para el aprecio y disfrute de las artes y del ejercicio físico y deportivo. Los contenidos básicos son un medio fundamental para que los alumnos logren los objetivos de la formación integral. El término básico no significa la reunión de conocimientos mínimos o fragmentados, sino un conjunto de conocimientos y habilidades que permite adquirir, organizar y aplicar saberes de diverso orden y complejidad crecientes. Autoridad Educativa responsable de su Prestación: Es atribución exclusiva de la autoridad educativa local, prestar los servicios de educación inicial (Artículo 13, fracción I de la Ley General de Educación). Participación de los Particulares: Para prestar el servicio educativo, deberán obtener previamente la autorización expresa del Estado (Artículo 54, de la Ley General de Educación). Comentarios: Para garantizar que todos los estudiantes de educación primaria en México tengan acceso a los contenidos educativos establecidos por la autoridad competente, existen libros de texto gratuitos para las diversas materias de todos los grados. La escala oficial de calificaciones es numérica del 5 al 10, siendo 6.0 la calificación mínima aprobatoria. Para Mayor Información: http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/ http://basica.sep.gob.mx/seb2008/start.php
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SECTOR ESCOLAR Y UNIVERSITARIO
TIPO BÁSICO
SECUNDARIA Características Fundamento Legal: Artículos 37 de la Ley General de Educación. Carácter: Obligatoria. Edad de Ingreso: La edad mínima para ingresar es de 6 años cumplidos al 31 de diciembre del ciclo escolar. Años de Escolaridad: 3 años. Generalmente se imparte a niños y niñas entre 12 a 15 años de edad. Las personas mayores de 15 años pueden estudiar en la secundaria para trabajadores o en la modalidad para adultos. Este nivel es propedéutico, es decir, necesario para iniciar estudios medios profesionales o medios superiores. Contenido curricular: De acuerdo con las atribuciones que le confiere la Ley General de Educación, la Secretaría de Educación Pública establece los planes y programas de estudio para la educación básica; su observancia es de carácter nacional y general para todos los establecimientos escolares, públicos y privados. El propósito esencial del plan de estudios de la secundaria es contribuir a elevar la calidad de la formación de los estudiantes que han terminado la educación primaria, mediante el fortalecimiento de los contenidos que respondan a las necesidades básicas de aprendizaje de la población joven del país. Estos contenidos integran los conocimientos, las habilidades y los valores que permiten a los estudiantes continuar su aprendizaje con alto grado de independencia, dentro o fuera de la escuela; facilitan su incorporación productiva y flexible al mundo del trabajo; coadyuvan a la solución de las demandas prácticas de la vida cotidiana y estimulan la participación activa y reflexiva en las organizaciones sociales y en la vida política y cultural de la nación. Autoridad Educativa responsable de su Prestación: Es atribución exclusiva de la autoridad educativa local, prestar los servicios de educación inicial (Artículo 13, fracción I de la Ley General de Educación). Participación de los Particulares: Para prestar el servicio educativo, deberán obtener previamente la autorización expresa del Estado (Artículo 54, de la Ley General de Educación). Comentarios: La escala oficial de calificaciones es numérica del 5 al 10, siendo 6.0 la calificación mínima aprobatoria. Para Mayor Información: http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/ http://basica.sep.gob.mx/seb2008/start.php
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SECTOR ESCOLAR Y UNIVERSITARIO
TIPO BÁSICO
TIPO MEDIO SUPERIOR Fundamento Legal: Artículos 37 de la Ley General de Educación. Carácter: Educación No Obligatoria. Objeto: El tipo medio-superior comprende el nivel de bachillerato, los demás niveles equivalentes a éste, así como la educación profesional que no requiere bachillerato o sus equivalentes. De la Educación Media Superior egresan individuos en edad de ejercer sus derechos y obligaciones como ciudadanos, y como tales deben reunir, en adición a los conocimientos y habilidades que definirán su desarrollo personal, una serie de actitudes y valores que tengan un impacto positivo en su comunidad y en el país en su conjunto. Edad de Ingreso: La edad promedio de la población se constituye por jóvenes entre 16 y 18 años. Años de Escolaridad: Entre 2 a 3 años. Contenido curricular: Existe libertad curricular. Autoridad Educativa responsable de su Prestación: Es atribución concurrente de la autoridad educativa federal y local, prestar los servicios de educación media de acuerdo con las necesidades nacionales, regionales y estatales. (Artículo 14, fracción I de la Ley General de Educación). Participación de los Particulares: Pueden prestarla libremente, con o sin reconocimiento de validez oficial de estudios (RVOE), sin embargo, en términos del artículo 59 de la Ley General de Educación, aquellos particulares que presten servicios por los que se impartan estudios sin reconocimiento de validez oficial, deberán mencionarlo en su correspondiente documentación y publicidad. Para Mayor Información: http://www.sep.gob.mx/es/sep1/sep1_Educacion_Media_Superior
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SECTOR ESCOLAR Y UNIVERSITARIO
TIPO MEDIO SUPERIOR
BACHILLERATO Y NIVELES EQUIVALENTES Características Fundamento Legal: Artículos 37 de la Ley General de Educación. Carácter: Educación No Obligatoria. Objeto: El bachillerato es un ciclo de estudios que tiene como antecedente la educación secundaria. Su finalidad esencial es generar en el educando el desarrollo de una primera síntesis personal y social que le permita su acceso a la educación superior, a la vez que le dé una comprensión de su sociedad y de su tiempo y lo prepare para su posible incorporación al trabajo productivo. Edad de Ingreso: La edad promedio de la población se constituye por jóvenes entre 16 y 18 años. Años de Escolaridad: Entre 2 a 3 años. Contenido curricular: Existe libertad curricular. Autoridad Educativa responsable de su Prestación: Es atribución concurrente de la autoridad educativa federal y local, prestar los servicios de educación media de acuerdo con las necesidades nacionales, regionales y estatales. (Artículo 14, fracción I de la Ley General de Educación). Participación de los Particulares: Pueden prestarla libremente, con o sin reconocimiento de validez oficial de estudios (RVOE), sin embargo, en términos del artículo 59 de la Ley General de Educación, aquellos particulares que presten servicios por los que se impartan estudios sin (Bivalente) reconocimiento de validez oficial, deberán mencionarlo en su correspondiente documentación y publicidad.
TECNOLÓGICO
Comentarios: Para Mayor Información: http://www.sep.gob.mx/es/sep1/sep1_Educacion_Media_Superior
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TIPO MEDIO SUPERIOR
GENERAL (Propedéutico) Características Fundamento Legal: Artículos 37 de la Ley General de Educación. Carácter: Educación No Obligatoria. Objeto: El principal objetivo del bachillerato general es preparar a los estudiantes para continuar estudios superiores. Se ofrece una educación de carácter formativo e integral en la que se le brinda al educando una preparación básica general, que comprende conocimientos científicos, técnicos y humanísticos, conjuntamente con algunas metodologías de investigación y de dominio del lenguaje. Edad de Ingreso: La edad promedio de la población se constituye por jóvenes entre 16 y 18 años. Años de Escolaridad: 3 años. Contenido curricular: Existe libertad curricular. Autoridad Educativa responsable de su Prestación: Es atribución concurrente de la autoridad educativa federal y local, prestar los servicios de educación media de acuerdo con las necesidades nacionales, regionales y estatales. (Artículo 14, fracción I de la Ley General de Educación). Participación de los Particulares: Pueden prestarla libremente, con o sin reconocimiento de validez oficial de estudios (RVOE), sin embargo, en términos del artículo 59 de la Ley General de Educación, aquellos particulares que presten servicios por los que se impartan estudios sin reconocimiento de validez oficial, deberán mencionarlo en su correspondiente documentación y publicidad. Comentarios: Dentro de las opciones afines al bachillerato general, se encuentra la preparatoria abierta. Esta modalidad fomenta el autodidactismo dirigido, le ofrece al usuario la posibilidad de estudiar en el tiempo y al ritmo que mejor le convenga; no hay restricciones temporales ni de orden para cursar las materias que conforman el plan de estudios; y el estudiante cuenta con materiales didácticos impresos y audiovisuales, especialmente diseñados para el estudio independiente. Para Mayor Información: http://www.sep.gob.mx/es/sep1/sep1_Educacion_Media_Superior
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TECNOLÓGICO (Bivalente) Características Fundamento Legal: Artículos 37 de la Ley General de Educación. Carácter: Educación No Obligatoria. Objeto: Modalidad de carácter bivalente que ofrece la carrera de técnico profesional, a la vez que prepara a las personas para la continuación de estudios del tipo superior. Busca que el egresado domine alguna rama tecnológica, además de contar con los fundamentos propios del bachillerato general. Asimismo, se prepara al estudiante para la aplicación de las bases científicas, culturales y técnicas que adquiere durante su enseñanza para resolver problemas en el ámbito laboral. Este enfoque educativo tiene la finalidad de facilitar la incorporación de los estudiantes a la actividad productiva que hayan elegido durante sus estudios. Al mismo tiempo, se pretende que el alumno adquiera los conocimientos necesarios que le permitan - si así lo desea- optar por una educación de tipo superior. De esta combinación surge el carácter bivalente del bachillerato tecnológico. Edad de Ingreso: La edad promedio de la población se constituye por jóvenes entre 16 y 18 años. Años de Escolaridad: 3 años. Contenido curricular: Existe libertad curricular. Autoridad Educativa responsable de su Prestación: Es atribución concurrente de la autoridad educativa federal y local, prestar los servicios de educación media de acuerdo con las necesidades nacionales, regionales y estatales. (Artículo 14, fracción I de la Ley General de Educación). Participación de los Particulares: Pueden prestarla libremente, con o sin reconocimiento de validez oficial de estudios (RVOE), sin embargo, en términos del artículo 59 de la Ley General de Educación, aquellos particulares que presten servicios por los que se impartan estudios sin reconocimiento de validez oficial, deberán mencionarlo en su correspondiente documentación y publicidad. Para Mayor Información: http://www.sep.gob.mx/es/sep1/sep1_Educacion_Media_Superior
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TIPO MEDIO SUPERIOR
PROFESIONAL TÉCNICO BACHILLER Características
Fundamento Legal: Artículos 37 de la Ley General de Educación. Carácter: Educación No Obligatoria. Objeto: Edad de Ingreso: La edad promedio de la población se constituye por jóvenes entre 16 y 18 años. Años de Escolaridad: 3 años. Contenido curricular: Existe libertad curricular. Autoridad Educativa responsable de su Prestación: Es atribución concurrente de la autoridad educativa federal y local, prestar los servicios de educación media de acuerdo con las necesidades nacionales, regionales y estatales. (Artículo 14, fracción I de la Ley General de Educación). Participación de los Particulares: Pueden prestarla libremente, con o sin reconocimiento de validez oficial de estudios (RVOE), sin embargo, en términos del artículo 59 de la Ley General de Educación, aquellos particulares que presten servicios por los que se impartan estudios sin reconocimiento de validez oficial, deberán mencionarlo en su correspondiente documentación y publicidad. Para Mayor Información: http://www.sep.gob.mx/es/sep1/sep1_Educacion_Media_Superior
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OTROS NIVELES EQUIVALENTES AL BACHILLERATO Características
FORMACIÓN PARA EL TRABAJO Fundamento Legal: Artículos 45 de la Ley General de Educación. Carácter: Educación No Obligatoria. Objeto: La formación para el trabajo procurará la adquisición de conocimientos, habilidades o destrezas, que permitan a quien la recibe desarrollar una actividad productiva demandada en el mercado, mediante alguna ocupación o algún oficio calificados. Edad de Ingreso: No aplica Años de Escolaridad: 2 a 3 años Contenido curricular: Existe libertad curricular. Autoridad Educativa responsable de su Prestación: Es atribución concurrente de la autoridad educativa federal y local, prestar los servicios de educación media de acuerdo con las necesidades nacionales, regionales y estatales. (Artículo 14, fracción I de la Ley General de Educación). Participación de los Particulares: Pueden prestarla libremente, con o sin reconocimiento de validez oficial de estudios (RVOE), sin embargo, en términos del artículo 59 de la Ley General de Educación, aquellos particulares que presten servicios por los que se impartan estudios sin reconocimiento de validez oficial, deberán mencionarlo en su correspondiente documentación y publicidad. Comentarios: No se requiere como antecedente la educación básica. Para Mayor Información: http://www.sep.gob.mx/es/sep1/sep1_Educacion_Media_Superior
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TIPO MEDIO SUPERIOR
EDUCACIÓN PROFESIONAL (Terminal) Características La educación profesional técnica se imparte como una carrera que ofrece la formación de personal técnico calificado en diversas especialidades. Tiene como propósito preparar recursos humanos que ocupen mandos intermedios para desempeñarse laboralmente en funciones como la supervisión, el control y la evaluación de los procesos de producción. Los alumnos egresados obtienen el grado de profesional técnico, técnico profesional o técnico básico, según la institución y tipo de programa que hayan estudiado. Este tipo de estudios no constituye antecedentes para continuar estudios de educación superior. Los servicios se prestan en todas las entidades federativas del país y la oferta se planea con base en estudios de demanda escolar y laboral, en los ámbitos regional y nacional.
TÉCNICO AUXILIAR Características CONALEP (Modelo 2003) Alumno que acredita conforme al plan de estudios los primeros dos semestres de una carrera de Profesional Técnico-Bachiller y en el caso de la carrera de Enfermería General los primeros cuatro semestres.
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TIPO MEDIO SUPERIOR
TÉCNICO BÁSICO Características Características Esta modalidad se concibe como una opción educativa a corto plazo con duración de un año (2 semestres) que prevé la formación sistemática de cuadros básicos capacitados en tecnologías emergentes y actualizadas, que el sector productivo de bienes y servicios requiere para el logro de niveles altos de productividad y estándares internacionales de calidad. A la fecha se tienen creadas 25 carreras que se imparten en los Centros de Estudios Tecnológicos Industrial y de Servicios (CETIS). CONALEP Técnico Básico (Modelo 2003) Alumno que acredita conforme al plan de estudios los primeros cuatro semestres de una carrera de Profesional Técnico-Bachiller, a excepción de la carrera de Enfermería General que no posee salida lateral. Para Mayor Información: http://www.dgeti.sep.gob.mx/
TÉCNICO PROFESIONAL Características Características Tiene como objetivo formar técnicos profesionales mediante planes y programas de estudio que por su contenido, satisfacen los requerimientos del sector productivo de bienes y servicios y de la función de mando intermedio que le es propia; lo que coloca a sus egresados en aptitud de encontrar soluciones adecuadas a los problemas que, en su calidad de técnicos, han de resolver en su campo de desempeño profesional. La modalidad terminal se imparte en los centros de estudios tecnológicos industrial y de servicios (CETIS), (también se imparte en algunos CBTIS) en el sistema escolarizado en donde el proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrolla diariamente y de acuerdo con los periodos laborales marcados en el calendario escolar correspondiente a los planteles de DGETI. CONALEP Profesional Técnico (Modelo 2008) Egresado del Conalep que cuenta con los conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas necesarias para realizar un trabajo especializado. Para Mayor Información: http://www.dgeti.sep.gob.mx/
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TIPO BÁSICO
TIPO SUPERIOR El tipo superior es el que se imparte después del bachillerato o de sus equivalentes. Está compuesto por la licenciatura, la especialidad, la maestría y el doctorado, así como por opciones terminales previas a la conclusión de la licenciatura. Comprende la educación normal en todos sus niveles y especialidades. Las funciones primordiales de la educación superior se refieren a la formación de las personas en los distintos campos de la ciencia, la tecnología, la docencia, la investigación; también, a la extensión de los beneficios de la educación y la cultura al conjunto de la sociedad, con el propósito de impulsar el progreso integral de la nación. En México, la educación superior está conformada por cuatro tipos de instituciones: universidades, institutos tecnológicos, escuelas normales y universidades tecnológicas. Comprende los niveles de técnico superior universitario o profesional asociado, licenciatura, especialidad, maestría y doctorado.
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TIPO SUPERIOR
OPCIONES TERMINALES PREVIAS A LA CONCLUSIÓN DE LA LICENCIATURA Características
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TIPO SUPERIOR
PROFESIONAL ASOCIADO Características Fundamento Legal: Artículos 37 de la Ley General de Educación. Carácter: Educación No Obligatoria. Objeto: Es la opción educativa posterior al bachillerato y previa a la licenciatura, orientada fundamentalmente a la práctica, que conduce a la obtención del título profesional correspondiente. Este nivel puede ser acreditado como parte del plan de estudios de una licenciatura; Edad de Ingreso: No aplica Años de Escolaridad: Las propuestas de los planes de estudio para estas opciones deberán contar con un mínimo de 180 créditos. Contenido curricular: Existe libertad curricular. Autoridad Educativa responsable de su Prestación: Es atribución concurrente de la autoridad educativa federal y local, prestar los servicios de educación media de acuerdo con las necesidades nacionales, regionales y estatales. (Artículo 14, fracción I de la Ley General de Educación). Participación de los Particulares: Pueden prestarla libremente, con o sin reconocimiento de validez oficial de estudios (RVOE), sin embargo, en términos del artículo 59 de la Ley General de Educación, aquellos particulares que presten servicios por los que se impartan estudios sin reconocimiento de validez oficial, deberán mencionarlo en su correspondiente documentación y publicidad.
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TIPO SUPERIOR
LICENCIATURA TÉCNICA Características
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TIPO SUPERIOR
TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO Características Es una opción educativa de nivel superior cuyo antecedente obligatorio es el bachillerato o equivalente, con una duración de dos a tres años, con un enfoque práctico y específico a una ó varias ocupaciones. Reconocido internacionalmente como nivel 5B2 (Clasificación Internacional Estandarizada, UNESCO 1997). Este nivel puede ser acreditado como parte del plan de estudios de una Licenciatura. Para el título de profesional asociado o técnico superior universitario (opciones terminales previas a la licenciatura), el plan de estudios estará orientado fundamentalmente a desarrollar habilidades y destrezas relativas a una actividad profesional específica. Características del Técnico Superior Universitario: •Experiencia práctica. •Educación personalizada. •Educación pertinente de acuerdo con la región. •Hábitos de investigación. •Formación en alternancia con la empresa. •Fuerte formación en conocimientos de computación e idiomas. •Formación cultural, deportiva y artística. El Técnico Superior Universitario podrá combinar la formación básica de la Educación Superior en sus grados concurrentes, con funciones de gestión productiva, comercial, fiscal, administrativa y supervisión dentro de su nivel de competencia. http://cgut.sep.gob.mx/cgut/TECSUPE.HTM
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TIPO SUPERIOR
LICENCIATURA PROFESIONAL Características
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TIPO SUPERIOR
LICENCIATURA Características Fundamento Legal: Artículos 37 de la Ley General de Educación. Carácter: Educación No Obligatoria. Objeto: En la licenciatura, el objetivo fundamental será el desarrollo de conocimientos, actitudes, aptitudes, habilidades y métodos de trabajo para el ejercicio de una profesión. Años de Escolaridad: La duración de los estudios universitarios varía entre las escuelas y las instituciones. En general, los alumnos cursan en cuatro o cinco años sus estudios. Algunas instituciones han organizado sus cursos en semestres y otras en trimestres. No hay formas homogéneas de organización académica, pero la modalidad más frecuente es la escuela y la facultad. Las escuelas y facultades reúnen en ocasiones más de una carrera. Suele emplearse el término facultad para aquellos centros que ofrecen carreras de licenciatura y estudios de posgrado. Pocas instituciones han adoptado formas de organización departamental. Los planes de estudio de este nivel educativo estarán integrados por un mínimo de 300 créditos. Contenido curricular: Existe libertad curricular. Autoridad Educativa responsable de su Prestación: Es atribución concurrente de la autoridad educativa federal y local, prestar los servicios de educación media de acuerdo con las necesidades nacionales, regionales y estatales. (Artículo 14, fracción I de la Ley General de Educación). Participación de los Particulares: Pueden prestarla libremente, con o sin reconocimiento de validez oficial de estudios (RVOE), sin embargo, en términos del artículo 59 de la Ley General de Educación, aquellos particulares que presten servicios por los que se impartan estudios sin reconocimiento de validez oficial, deberán mencionarlo en su correspondiente documentación y publicidad.
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ESPECIALIDAD Características Fundamento Legal: Artículos 37 de la Ley General de Educación. Carácter: Educación No Obligatoria. Objeto: Esta dirigida a la formación de individuos capacitados para el estudio y tratamiento de problemas específicos de un área particular de una profesión, pudiendo referirse a conocimientos y habilidades de una disciplina básica o a actividades específicas de una profesión determinada. Edad de Ingreso: Tiene como antecedente académico el título de licenciatura, o haber cubierto el total de créditos de la licenciatura, cuando se curse como opción de titulación de ésta. Aproximadamente 1 año. Años de Escolaridad: Los planes y Programas de estudio están integrados por lo general con un mínimo de 45 créditos, aproximadamente 1 año. Contenido curricular: Existe libertad curricular. Autoridad Educativa responsable de su Prestación: Es atribución concurrente de la autoridad educativa federal y local, prestar los servicios de educación media de acuerdo con las necesidades nacionales, regionales y estatales. (Artículo 14, fracción I de la Ley General de Educación). Participación de los Particulares: Pueden prestarla libremente, con o sin reconocimiento de validez oficial de estudios (RVOE), sin embargo, en términos del artículo 59 de la Ley General de Educación, aquellos particulares que presten servicios por los que se impartan estudios sin reconocimiento de validez oficial, deberán mencionarlo en su correspondiente documentación y publicidad.
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MAESTRÍA Características Fundamento Legal: Artículos 37 de la Ley General de Educación. Carácter: Educación No Obligatoria. Objeto: Esta dirigida a la formación de individuos capacitados para participar en el análisis, adaptación e incorporación a la práctica de los avances de un área específica de una profesión o disciplina. Edad de Ingreso: Tiene por lo menos como antecedente académico el título de licenciatura, o haber cubierto el total de créditos de la licenciatura, cuando se curse como opción de titulación de ésta. Años de Escolaridad: Estar integrados por un mínimo de 75 créditos, después de la licenciatura o 30 después de la especialidad. Aproximadamente de 1 a 2 años. Contenido curricular: Existe libertad curricular. Autoridad Educativa responsable de su Prestación: Es atribución concurrente de la autoridad educativa federal y local, prestar los servicios de educación media de acuerdo con las necesidades nacionales, regionales y estatales. (Artículo 14, fracción I de la Ley General de Educación). Participación de los Particulares: Pueden prestarla libremente, con o sin reconocimiento de validez oficial de estudios (RVOE), sin embargo, en términos del artículo 59 de la Ley General de Educación, aquellos particulares que presten servicios por los que se impartan estudios sin reconocimiento de validez oficial, deberán mencionarlo en su correspondiente documentación y publicidad.
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DOCTORADO Características Fundamento Legal: Artículos 37 de la Ley General de Educación. Carácter: Educación No Obligatoria. Objeto: Esta dirigido a la formación de individuos capacitados para la docencia y la investigación, con dominio de temas particulares de un área. Los egresados deberán ser capaces de generar nuevo conocimiento en forma independiente, o bien, de aplicar el conocimiento en forma original e innovadora. Edad de Ingreso: Tiene como antecedente académico el título de licenciatura, o haber cubierto el total de créditos de la licenciatura, cuando se curse como opción de titulación de ésta. Aproximadamente 2 a 3 años. Años de Escolaridad: Los planes y Programas de estudio Estar están integrados por 150 créditos como mínimo, después de la licenciatura, 105 después de la especialidad o 75 después de la maestría. Contenido curricular: Existe libertad curricular. Autoridad Educativa responsable de su Prestación: Es atribución concurrente de la autoridad educativa federal y local, prestar los servicios de educación media de acuerdo con las necesidades nacionales, regionales y estatales. (Artículo 14, fracción I de la Ley General de Educación). Participación de los Particulares: Pueden prestarla libremente, con o sin reconocimiento de validez oficial de estudios (RVOE), sin embargo, en términos del artículo 59 de la Ley General de Educación, aquellos particulares que presten servicios por los que se impartan estudios sin reconocimiento de validez oficial, deberán mencionarlo en su correspondiente documentación y publicidad.
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EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y LITERARIA Características Descripción de la educación artística: Constituye una vertiente de la educación, se refiere al aprendizaje y práctica de los lenguajes, medios y técnicas propios de las diversas áreas artísticas, con base en los cuales se busca desarrollar habilidades intelectuales, perceptuales, sociales; la capacidad para el manejo de sistemas simbólicos, así como actitudes creativas, expresivas y críticas con las que el sujeto se relaciona y desenvuelve con su entorno sociocultural, educativo o profesional. Objeto de la educación artística profesional: tiene la finalidad de desarrollar la capacidad o competencia para que sus egresados puedan desempeñar un ejercicio profesional determinado de acuerdo con las condiciones sociales y con la posibilidad de genera propuestas que trasciendan lo cotidiano desde el ámbito del arte. Desde su origen la educación artística es una de las vocaciones centrales del Instituto Nacional de Bellas Artes y Literatura (INBA). La formación de nuevos profesionales del quehacer artístico y poner al alcance de la sociedad mexicana las herramientas conceptuales y metodológicas que impulsen la creación, la innovación, la libre expresión de hombres y mujeres de nuestro país han sido constantes, permitiendo innumerables aportes que distinguen al INBA como referente de la educación artística en México. NIVEL BÁSICO: (Sector infantil, iniciación y sensibilización o iniciación profesional) Servicios educativos escolarizados - que se ofrecen en algunas escuelas profesionales INBA - cuya finalidad es brindar elementos básicos de sensibilización en las áreas de danza y música. Pueden o no constituir estudios propedéuticos para niveles posteriores, sin embargo, proporcionan bases para dar continuidad a una formación profesional. SECUNDARIA DE ARTE: Servicio educativo cuyo propósito esencial es contribuir a elevar la calidad de la formación de los estudiantes que han terminado la educación primaria, mediante el fortalecimiento de los contenidos que respondan a las necesidades básicas de aprendizaje de jóvenes de 13 a 15 años, con especial acento en la formación artística, a través de los contenidos específicos de la danza, la música, las artes plásticas y el teatro. La carga horaria es de 40 horas a la semana, es decir, 5 horas adicionales a las cursadas en las secundarias generales. BACHILLERATO DE ARTE Y HUMANIDADES: Servicio educativo de tipo medio superior, cuyos propósitos son articular la educación artística escolarizada del Sistema Educativo Nacional, unificar el nivel académico de las escuelas de arte con sus equivalentes del mismo sistema y profesional a los egresados de las escuelas de arte. Objetivo: Este modelo educativo integra la formación del bachillerato general con el estudio de asignaturas provenientes de cuatro áreas artísticas. Por su carácter propedéutico, proporciona las bases y los conocimientos necesarios para continuar estudios de nivel superior, tanto en el campo de las artes como en las ciencias y las humanidades. El propósito de este bachillerato no es formar artistas. No obstante, a partir de la integración de saberes de la danza, la música, el teatro y las artes plásticas, contribuye en el desarrollo de habilidades cognitivas, afectivas, sociales y expresivas que redundan en una auténtica formación integral de sus egresados. Duración: seis semestres Edad máxima de ingreso: 16 años y 11 meses al 1º de septiembre
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TIPO SUPERIOR
EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y LITERARIA Características PROFESIONAL MEDIO EN ARTES: Bachillerato y formación técnica en artes, tiene como antecedente la educación secundaria y es de carácter terminal: Artes Plásticas, Danza, Música o Teatro. Se cursa en cuatro años. Objetivo: Preparar a quien lo cursa para insertarse en el mercado laboral. Por ello, requiere de una vocación definida que asegure la adquisición de conocimientos y habilidades, la constancia y el interés a lo largo de la carrera. Duración: ocho semestres Edad de ingreso: Al 1º de septiembre de acuerdo a la disciplina: 15 a 20 años para Danza; 15 a 23 años para Música y 15 a 25 para Artes Plásticas y Arte Teatral. PROFESIONAL TÉCNICO EN ARTES Se refiere a los estudios profesionales previos a la licenciatura, que prepara a los egresados para incorporarse al campo profesional. Considera las carreras de ejecutante de danza; el nivel medio superior de música, la carrera de profesional en educación dancística, así como las opciones previstas en el plan de estudios de la escuela. LICENCIATURA EN ARTE: Nivel educativo del INBA que tiene como antecedente obligatorio los estudios de bachillerato o equivalentes, ofrece una formación profesional en el campo de las artes para las áreas de danza, música, artes plásticas y teatro, asimismo, prepara al alumno para su incorporación al mercado de trabajo. MAESTRÍA EN ARTES: Estudios de postgrado que requiere como antecedente la acreditación de los estudios de licenciatura. En el caso del INBA se cuenta con la maestría que se ofrece en la Escuela de Diseño, y en un corto plazo se adiciona la Maestría en Dirección Escénica de la Escuela Nacional de Arte Teatral
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EDUCACIÓN NORMAL Características Fundamento Legal: Artículos 37 de la Ley General de Educación. Carácter: Educación No Obligatoria. Objeto: Prepara a los educandos para que ejerzan la docencia en los distintos tipos y niveles del Sistema Educativo Nacional. Edad de Ingreso: Años de Escolaridad: Tiene como estudios antecedentes inmediatos el bachillerato; la duración de una carrera es de cuatro a seis años. Contenido curricular: De acuerdo con las atribuciones que le confiere la Ley General de Educación, la Secretaría de Educación Pública establece los planes y programas de estudio para la educación normal; su observancia es de carácter nacional y general para todos los establecimientos escolares, públicos y privados. Autoridad Educativa responsable de su Prestación: Es atribución exclusiva de la autoridad educativa local, prestar los servicios de educación inicial (Artículo 13, fracción I de la Ley General de Educación). Participación de los Particulares: Para prestar el servicio educativo, deberán obtener previamente la autorización expresa del Estado (Artículo 54, de la Ley General de Educación). Comentarios: A partir de 1984, al elevarse los estudios de educación normal al grado de licenciatura, se integró este subsistema a la educación superior. El principal objetivo de las escuelas normales es la formación de docentes en los niveles y modalidades de la educación básica. En México, se ofrecen las licenciaturas en educación preescolar, primaria, secundaria, educación especial y educación física, y diversas opciones de posgrado. En la prestación de estos servicios participan las escuelas normales de la Secretaría de Educación Pública, de los gobiernos estatales, de los particulares y la Universidad Pedagógica Nacional.
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SISTEMA NACIONAL DE COMPETENCIAS Características El Sistema Nacional de Competencias, es organizado, promovido, difundido y coordinado por el Consejo Nacional de Normalización y Certificación de Competencias Laborales (CONOCER). Objeto: Contribuir a elevar el nivel de productividad y competitividad de la economía nacional, mediante la promoción e implantación del modelo de gestión por competencias en los sectores productivo, social y público del país. Todas las personas físicas o morales, mexicanas o extranjeras, podrán acceder a los beneficios del Sistema Nacional de Competencias.
CERTIFICACIÓN PROFESIONAL Características
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SISTEMA NACIONAL DE FORMACIÓN CONTÍNUA Y SUPERACIÓN DE MAESTROS EN SERVICIO Características Comprende la Formación, Actualización, Capacitación y Superación de Maestros: Formación: Nivel de Licenciatura, de maestros de educación inicial, básica -incluyendo la de aquéllos para la atención de la educación indígenaespecial y de educación física. Actualización de conocimientos y superación de los maestros en servicio. Programas de especialización, maestría y doctorado. Desarrollo de la investigación pedagógica y la difusión de la cultura educativa. Las autoridades educativas locales podrán coordinarse para llevar a cabo actividades relativas a las finalidades previstas en este artículo, cuando la calidad de los servicios o la naturaleza de la necesidades hagan recomendables proyecto regionales.
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SECTOR VOCACIONAL, DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO Y DE INVESTIGACIÓN CERTIFICADO I Características Características La amplitud, profundidad y complejidad de los conocimientos y habilidades que prepara a una persona a realizar una serie definida de actividades en su mayoría rutinarias y previsibles. Las funciones pueden incluir una variedad de habilidades relativas al empleo incluyendo aquellas preparatorias y de participación, habilidades de amplias bases de inducción y/o específicas del lugar de trabajo. Pueden también incluir la participación en un grupo de equipo o de trabajo. Competencias Demuestra el conocimiento por memoria en un rango limitado de áreas. • Demuestra habilidades prácticas básicas tales como el uso de herramientas relevantes. • Realiza una serie de tareas rutinarias provista de clara dirección. • Recibe y transmite mensajes e información.
CERTIFICADO II Características Características La amplitud, la profundidad y la complejidad del conocimiento y de las habilidades preparan a la persona para desempeñarse en una gama de actividades variadas o del uso del conocimiento donde hay una escala claramente definida de contextos en los cuales la opción de las acciones requeridas está generalmente clara y hay complejidad limitada en el rango de opciones que se aplicarán. Desempeño de funciones que implican rutinas y procedimientos conocidos y de una cierta rendición de cuentas de la calidad de resultados. Los usos pueden incluir algunas actividades complejas o no rutinarias que implican responsabilidad individual o autonomía y/o la colaboración con otros como parte de un grupo o equipo. Competencias • Demuestra conocimiento operacional básico en una escala moderada de áreas. • Aplica un nivel definido de habilidades. • Aplica sus conocimientos a soluciones en un rango limitado de problemas previsibles. • Desempeña un número de tareas que requieren un limitado grado de toma de decisiones. • Evalúa y registra información de diversas fuentes. • Toma responsabilidad limitada por el rendimiento propio en el trabajo y su aprendizaje.
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CERTIFICADO III Características Características La amplitud, la profundidad y la complejidad del conocimiento y las competencias cubren habilidades selectivas, de transferencia, adaptación y conocimiento de nuevos ambientes; proporcionando consejo técnico y cierto liderazgo en la resolución de problemas específicos. Esto sería aplicado a través de diferentes roles en una variedad de contextos con cierto grado de complejidad y alternativas de las opciones disponibles. Desempeño de una serie definida de operaciones expertas, generalmente dentro de una rango de actividades relacionadas más amplias que implican rutinas conocidas, métodos y procedimientos, donde cierta discreción y juicio se requiere en la selección del equipo, de los servicios o de las medidas de la contingencia y dentro de conocidos apremios de tiempo. Los usos pueden implicar cierta responsabilidad por otros. La participación en equipos incluyendo el grupo o la coordinación del equipo pueden estar implicados. Competencias • Demuestra cierto conocimiento teórico relevante. • Aplica una gama de habilidades bien desarrolladas. • Aplica sus conocimientos para la solución de una variedad de problemas predecibles. • Desempeña procesos que requieren una serie de habilidades bien desarrolladas donde se requiere cierta discreción y juicio. • Interpreta la información disponible, usando discreción y juicio. • Toma responsabilidad del propio rendimiento en el trabajo y aprendizaje. • Toma limitada responsabilidad por el rendimiento de los otros.
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CERTIFICADO IV Características Características La amplitud, la profundidad y la complejidad del conocimiento y las competencias cubren una amplia escala de actividades variadas o aplicación en una variedad más amplia de contextos, la mayoría de ellos complejos y no-rutinarios. El liderazgo y la dirección son implicados al organizar actividades por uno mismo y otros así como al contribuir a soluciones técnicas de naturaleza no-rutinaria o de contingencia. El desempeño de una amplia gama de aplicaciones experimentadas incluyendo requisitos para evaluar y analizar prácticas actuales, desarrollar nuevos criterios y procedimientos, disposición de cierto liderazgo y supervisión de otros en el uso y planeación de habilidades. Los usos implican responsabilidad, y la organización limitada, entre otras. Competencias • Demuestra comprensión de una amplia base de conocimiento, incorporando algunos conceptos teóricos. • Aplica soluciones a una serie definida de problemas impredecibles. • Identifica y aplica habilidad y áreas de conocimiento a una amplia variedad de contextos con profundidad en algunas áreas. • Identifica, analiza y evalúa información de diversas fuentes. • Toma responsabilidad del propio rendimiento en relación a estándares de calidad especificados. • Toma limitada responsabilidad por la cantidad y calidad del rendimiento de otros.
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SECTOR VOCACIONAL, DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO Y DE INVESTIGACIÓN
DIPLOMA Características
Características La amplitud, profundidad y complejidad de conocimientos, implican la planeación e iniciación de acercamientos alternativos a las habilidades o usos del conocimiento mediante una amplia escala de requerimientos técnicos y/o administrativos, evaluación y coordinación. La aplicación auto dirigida del conocimiento y de las habilidades, con profundidad substancial en algunas áreas donde el juicio se requiere en la planeación y al seleccionar el equipo apropiado, servicios y las técnicas para uno mismo y los otros. Los usos implican la participación en el desarrollo de iniciativas estratégicas, así como responsabilidad personal y autonomía en la ejecución de operaciones técnicas complejas u organización de otros. Puede incluir la participación en equipos e incluso aquellos con funciones de planeación y evaluación. La coordinación grupal o de equipo puede estar implicada. El grado de énfasis en la amplitud, en contraste con la profundidad del conocimiento y de las habilidades, puede variar entre las calificaciones concedidas a este nivel. Competencias • Demuestra comprensión de una amplia base de conocimiento incorporando conceptos teóricos, con profundidad sustancial en algunas áreas. • Analiza y planea acercamientos a problemas técnicos y requerimientos administrativos. • Transfiere y aplica conceptos teóricos y/o técnicos o habilidades creativas a una serie de situaciones. • Evalúa la información usándola con fines de planeación o investigación. • Toma responsabilidad por el propio rendimiento en relación a amplios parámetros de calidad y cantidad. • Toma limitada responsabilidad por el logro de los resultados del grupo.
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SECTOR VOCACIONAL, DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO Y DE INVESTIGACIÓN
DIPLOMA AVANZADO Características
Características La amplitud, la profundidad y la complejidad, incluyendo el análisis, diagnóstico, diseño, planeación, ejecución y evaluación a través de una amplia escala de funciones técnicas y/o administrativas incluyendo el desarrollo de nuevos criterios, aplicaciones, conocimiento o procedimientos. El uso de un rango significativo de principios fundamentales y de técnicas complejas a través de una amplia y a menudo impredecible variedad de contextos en relación a funciones variadas o altamente específicas. La contribución al desarrollo de la planeación, presupuesto o estrategia está implícita, así como la rendición de cuentas y la responsabilidad por uno mismo y otros en la realización de los resultados. Los usos implican el juicio significativo en funciones de planeación, diseño, técnicas, liderazgo y dirección relacionadas con los productos, servicios, operaciones o los procedimientos. El grado de énfasis en la amplitud, en contraste con la profundidad del conocimiento y de las habilidades puede variar entre las calificaciones concedidas a este nivel. Competencias • Demuestra comprensión de conocimiento especializado con profundidad en ciertas áreas. • Analiza, diagnóstica, diseña, y ejecuta juicios a través de una amplia gama de funciones técnicas o administrativas. • Demuestra un amplio dominio de habilidades, técnicas altamente especializadas, creativas o conceptuales. • Genera ideas con el análisis de información y conceptos en un nivel abstracto. • Demuestra rendición de cuentas por el rendimiento personal dentro de amplios parámetros. • Demuestra rendición de cuentas por los resultados del grupo dentro de amplios parámetros.
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SECTOR VOCACIONAL, DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO Y DE INVESTIGACIÓN
DIPLOMA DE ESPECIALIZACIÓN Ampliación de habilidades y conocimientos de los individuos ya ganadas en un programa formal del tipo superior. Ampliación de habilidades y conocimientos vocacionales en una nueva área profesional y/o otra especialización dentro de un cuerpo sistemático y coherente de conocimiento.
DIPLOMA DE ALTA ESPECIALIZACIÓN La cualificación implica el desarrollo de habilidades de los individuos ya ganadas en un programa formal del tipo superior; o el desarrollar conocimiento vocacional y habilidades en una nueva área profesional.
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SISTEMA NACIONAL DE INVESTIGADORES
SISTEMA NACIONAL DE INVESTIGADORES Objeto: Promover y fortalecer, a través de la evaluación, la calidad de la investigación científica y tecnológica, y la innovación que se produce en el país. El Sistema contribuye a la formación y consolidación de investigadores con conocimientos científicos y tecnológicos del más alto nivel como un elemento fundamental para incrementar la cultura, productividad, competitividad y el bienestar social. En él, están representadas todas las disciplinas científicas que se practican en el país y cubre a una gran mayoría de las instituciones de educación superior e institutos y centros de investigación que operan en México. Ingreso: Podrán participar en los concursos de selección que convoque el SNI los investigadores y tecnólogos que realicen habitual y sistemáticamente actividades de investigación científica o tecnológica presenten los productos del trabajo debidamente documentados. Categorías y Niveles: Las distinciones que confiere el SNI se clasifican en tres categorías: Candidato a Investigador Nacional. Investigador Nacional, con tres niveles. Investigador Nacional Emérito. Para Mayor Información: http://www.conacyt.gob.mx/sni/Paginas/default.aspx
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SISTEMA NACIONAL DE INVESTIGADORES
CANDIDATO A INVESTIGADOR NACIONAL Vigencia: Esta distinción tendrá validez durante tres años y hasta dos de prórroga. En periodos de un año que deberán ser de manera consecutiva inmediata. Observaciones: Sólo podrá obtenerse esta categoría por una vez. Requisitos: Presentar solicitud y cubrir las siguientes condiciones: •Cumplir con los requisitos de elegibilidad. •Tener el grado de doctor; •Demostrar capacidad para realizar investigación científica o tecnológica, y •No haber transcurrido más de quince años después de haber concluido la licenciatura, al cierre de la convocatoria respectiva, quedando a juicio de las comisiones dictaminadoras los casos de excepción.
INVESTIGADOR NACIONAL, NIVEL I Vigencia: La distinción tendrá validez de tres años en la primera distinción y cuatro años en los inmediatos siguientes en el mismo nivel. Requisitos: Se requiere presentar solicitud y cubrir las siguientes condiciones: •Poseer grado de doctor; •Participar activamente en trabajos de investigación original científica y/o tecnológica de alta calidad. •Haber participado en la dirección de tesis de licenciatura o posgrado, impartición de cursos, así como en otras actividades docentes o formativas. •Haber participado en actividades de divulgación de la ciencia o la tecnología.
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SISTEMA NACIONAL DE INVESTIGADORES
INVESTIGADOR NACIONAL, NIVEL II Vigencia: La distinción tendrá validez durante cuatro años en la primera distinción y cinco años en los inmediatos siguientes en el mismo nivel. Requisitos: Se requiere presentar solicitud y cubrir las siguientes condiciones: •Cumplir con los requisitos del Nivel I •Haber realizado investigación original, científica y/o tecnológica reconocida, apreciable, consistente, en forma individual o en grupo, donde se demuestre la independencia del investigador y haber participado en la dirección de tesis de posgrado, en actividades docentes y en la formación de recursos humanos de alto nivel. •Es deseable que participe en actividades de divulgación de la ciencia y/o la tecnología.
INVESTIGADOR NACIONAL, NIVEL III Vigencia: La distinción tendrá validez a partir del primero de enero de cada año, cinco años en la primera y la segunda distinciones y a partir de la tercera distinción inmediata siguiente en este nivel, la vigencia será de diez años. Requisitos: Se requiere presentar solicitud y cubrir las siguientes condiciones: •Cumplir con los requisitos del Nivel II. •Haber realizado investigación que represente una contribución científica y/o tecnológica trascendente para la generación o aplicación de conocimientos. •Haber realizado actividades sobresalientes de liderazgo en la comunidad científica o tecnológica del país •Tener reconocimiento nacional e internacional y •Haber efectuado una destacada labor de formación de recursos humanos para las actividades de investigación científica y/o desarrollo tecnológico.
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SISTEMA NACIONAL DE INVESTIGADORES
INVESTIGADOR NACIONAL EMÉRITO Vigencia: Las distinciones tendrán vigencia a partir del primero de enero de cada año y podrán tener la siguiente duración: La distinción será vitalicia. Se requiere presentar solicitud y cubrir las siguientes condiciones: •Contar con al menos 65 años de edad al cierre de la convocatoria. •Haber cumplido quince años de manera ininterrumpida con la distinción de Investigador Nacional Nivel III. •Demostrar una trayectoria excepcional en México, con una contribución fundamental en la generación del conocimiento y del desarrollo científico o tecnológico, así como en la formación de nuevas generaciones de investigadores, a través de una trascendente labor de liderazgo y reconocido prestigio internacional. •Ser recomendado para el otorgamiento de esta distinción por un mínimo de nueve miembros de la Comisión Dictaminadora del área de conocimiento correspondiente. Observaciones: Los miembros de las comisiones dictaminadoras no podrán solicitar la distinción como Investigador Nacional Emérito hasta el término de su cargo.
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NIVELES
NIVEL 0 Características
NIVEL 1 Características Estándares Referenciales de Resultados de Aprendizaje Asociados al Nivel 1 del MMC Este nivel, está asociado a conocimientos y destrezas básicas, necesarios para efectuar tareas simples; así como trabajos o estudios bajo supervisión directa en un contexto estructurado. Certificados, Diplomas, Títulos y Grados Asociados al Nivel 1 del MMC - Certificado de Educación Primaria - Otros equivalentes Períodos Estimados de Estudio para Alcanzar una Cualificación del Nivel 1 del MMC - 6 años. (Considera normalmente los grados 1, 2, 3, 4, 5 y 6 de la educación básica obligatoria). - Normalmente organizado en periodos de estudio anuales. Mínimo de Créditos Requeridos (Sistema Nacional de Créditos, Revalidación y Equivalencias de Estudios SINCREE): Normalmente no estructurado por créditos sino por grados escolares.
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NIVELES
NIVEL 2 Características
Estándares Referenciales de Resultados de Aprendizaje Asociados al Nivel 2 del MMC Implica conocimientos fácticos básicos en un campo de trabajo o estudio concreto. Considera destrezas cognitivas y prácticas básicas necesarias para utilizar información útil a fin de efectuar tareas y resolver problemas corrientes con la ayuda de reglas y herramientas simples Trabajo o estudio bajo supervisión con un cierto grado de autonomía. Certificados, Diplomas, Títulos y Grados Asociados al Nivel 2 del MMC - Certificado de Educación Básica - Certificado de Educación Secundaria - Certificado de Educación Obligatoria - Otros equivalentes Períodos Estimados de Estudio para Alcanzar una Cualificación del Nivel 2 del MMC - 3 años (Considera normalmente los grados 7, 8 y 9 de la educación básica obligatoria). - Normalmente organizado en periodos de estudio anuales. Mínimo de Créditos Requeridos (Sistema Nacional de Créditos, Revalidación y Equivalencias de Estudios SINCREE): Normalmente no estructurado por créditos sino por grados escolares.
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NIVELES
NIVEL 3 Características Estándares Referenciales de Resultados de Aprendizaje Asociados al Nivel 3 del MMC Implica conocimiento de hechos, principios, procesos y conceptos generales en un campo del trabajo o estudio concreto. Considera una gama de destrezas cognitivas y prácticas necesarias para efectuar tareas y resolver problemas seleccionando y aplicando métodos, herramientas, materiales e información básica. Conlleva la asunción de responsabilidades en lo que respecta a la realización de tareas en actividades de trabajo o estudio, así como la adaptación del comportamiento propio a las circunstancias para resolver problemas. Certificados, Diplomas, Títulos y Grados Asociados al Nivel 3 del MMC: - Título de Técnico Básico - Técnico Auxiliar o equivalentes. Períodos Estimados de Estudio para Alcanzar una Cualificación del Nivel 3 del MMC: - 1-2 años Normalmente organizado en periodos de estudio anuales o semestrales. Mínimo de Créditos Requeridos (Sistema Nacional de Créditos, Revalidación y Equivalencias de Estudios SINCREE): - 60 Créditos
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NIVELES
NIVEL 4 Características Estándares Referenciales de Resultados de Aprendizaje Asociados al Nivel 4 del MMC Implica conocimientos fácticos y teóricos en contextos amplios en un campo de trabajo o estudio concreto. Considera una gama de destrezas cognitivas y prácticas necesarias para encontrar soluciones a problemas específicos en un campo de trabajo o estudio concreto. Conlleva el ejercicio de autogestión conforme a consignas definidas en contextos de trabajo o estudio generalmente previsibles, pero susceptibles de cambiar, así como supervisión del trabajo rutinario de otras personas, asumiendo ciertas responsabilidades por lo que respecta a la evaluación y la mejora de actividades de trabajo o estudio. Certificados, Diplomas, Títulos y Grados Asociados al Nivel 4 del MMC: - Certificado de Bachillerato - Certificado de Educación Media - Certificado de Educación Pre-Universitaria - Título de Profesional Técnico - Técnico Profesional o Técnico Superior Períodos Estimados de Estudio para Alcanzar una Cualificación del Nivel 4 del MMC: - 2 a 3 años - Normalmente organizado en periodos de estudio anuales o semestrales. Mínimo de Créditos Requeridos (Sistema Nacional de Créditos, Revalidación y Equivalencias de Estudios SINCREE): - 120 créditos (Estos créditos pueden incluir los alcanzados en el nivel 4).
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NIVELES
NIVEL 5 Características Estándares Referenciales de Resultados de Aprendizaje Asociados al Nivel 5 del MMC Implica amplios conocimientos especializados, fácticos y teóricos, en un campo de trabajo o estudio concreto, siendo consciente de los límites de esos conocimientos. Incluye una gama completa de destrezas cognitivas y prácticas necesarias para encontrar soluciones creativas a problemas abstractos. Conlleva labores de gestión y supervisión en contextos de actividades de trabajo o estudio en las que pueden producirse cambios imprevisibles, así como la revisión y desarrollo del rendimiento propio y ajeno. Certificados, Diplomas, Títulos y Grados Asociados al Nivel 5 del MMC: - Título de Profesional Asociado o Técnico Superior Universitario. - Licenciatura o Ingeniería Técnica o Licencia Profesional, así como otras opciones terminales previas a la conclusión de la Licenciatura. Períodos Estimados de Estudio para Alcanzar una Cualificación del Nivel 5 del MMC: - 2 a 2.5 años de duración en el caso de los estudios de Profesional Asociado o Técnico Superior Universitario. - 3 a 3.5 años de duración en el caso de los estudios de Licenciatura o Ingeniería Técnica o de Licencia Profesional. - Como antecedente académico, requieren cuando menos de estudios del nivel 4 del MMC. - Normalmente organizado en periodos de estudio anuales o semestrales. Mínimo de Créditos Requeridos (Sistema Nacional de Créditos, Revalidación y Equivalencias de Estudios SINCREE): - 120 créditos (Profesional Asociado o Técnico Superior Universitario)
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NIVELES NIVEL 6 Características Estándares Referenciales de Resultados de Aprendizaje Asociados al Nivel 6 del MMC Este nivel, conlleva conocimientos avanzados en un campo de trabajo o estudio que requiera una comprensión crítica de teorías y principios. Incluye destrezas avanzadas que acrediten el dominio y las dotes de innovación necesarias para resolver problemas complejos e imprevisibles en un campo especializado de trabajo o estudio. Implica gestión de actividades o proyectos técnicos o profesionales complejos, asumiendo responsabilidades por la toma de decisiones en contextos de trabajo o estudio imprevisibles, así como asunción de responsabilidades en lo que respecta a la gestión del desarrollo profesional de particulares y grupos. Este nivel corresponde a la primera etapa de la educación terciaria, que no conduce directamente a una cualificación avanzada de la investigación nivel 5 de la Clasificación estándar internacional de la educación (ISCED) diseñado por la UNESCO y aprobado en Ginebra por la Conferencia Internacional sobre la Educación de 1975-. Certificados, Diplomas, Títulos y Grados Asociados al Nivel 6 del MMC: - Título de Licenciatura y equivalentes. Períodos Estimados de Estudio para Alcanzar una Cualificación del Nivel 6 del MMC: - 4 a 5 años de duración. - Como antecedente académico, requiere cuando menos de estudios del nivel 4 del MMC. Los estudios del nivel 5, pueden formar parte de los 4 a 5 años que lleva alcanzar este nivel educativo. - Normalmente organizado en periodos de estudio anuales o semestrales. Mínimo de Créditos Requeridos (Sistema Nacional de Créditos, Revalidación y Equivalencias de Estudios SINCREE): - 240 a 300 créditos (Estos créditos pueden incluir los alcanzados en el nivel 5).
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NIVELES NIVEL 7 Características Estándares Referenciales de Resultados de Aprendizaje Asociados al Nivel 7 del MMC Este nivel, conlleva conocimientos altamente especializados, algunos de ellos a la vanguardia en un campo de trabajo o estudio concreto, que sienten las bases de un pensamiento o investigación originales. Requiere conciencia crítica de cuestiones de conocimiento en un campo concreto y en el punto de articulación entre diversos campos. Implica destrezas especializadas para resolver problemas en materia de investigación o innovación, con vistas al desarrollo de nuevos conocimientos y procedimientos, y a la integración de los conocimientos en diversos campos. Conlleva gestión y transformación de contextos de trabajo o estudio complejos, imprevisibles y que requieren nuevos planteamientos estratégicos, así como asunción de responsabilidades en lo que respecta al desarrollo de conocimientos y/o prácticas profesionales y a la revisión del rendimiento estratégico de equipos. Este nivel también corresponde a la segunda etapa de la educación terciaria, que conduce a una cualificación avanzada de la investigación -nivel 6 de la Clasificación estándar internacional de la educación (ISCED) diseñado por la UNESCO y aprobado en Ginebra por la Conferencia Internacional sobre la Educación de 1975-. Certificados, Diplomas, Títulos y Grados Asociados al Nivel 7 del MMC: -Grado de Maestría y equivalentes. -Como estudios parciales o terminales previos a la conclusión de este nivel, se pueden otorgar entre otros, Diplomas de Especialidad. Períodos Estimados de Estudio para Alcanzar una Cualificación del Nivel 7 del MMC: - 1 a 2 años de duración. - Como antecedente académico, requiere cuando menos de estudios del nivel 6 del MMC. -Normalmente organizado en periodos de estudio anuales o semestrales. Mínimo de Créditos Requeridos (Sistema Nacional de Créditos, Revalidación y Equivalencias de Estudios SINCREE): - 60 a 120 créditos Normalmente una especialidad comprende 60 créditos y una maestría hasta 120 créditos, pero son suficientes 60 créditos para alcanzar el grado de Maestría.
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NIVELES NIVEL 8 Características Estándares Referenciales de Resultados de Aprendizaje Asociados al Nivel 8 del MMC Este nivel, corresponde a conocimientos en la frontera más avanzada de un campo de trabajo o estudio concreto y en el punto de articulación entre diversos campos. Incluye destrezas y técnicas más avanzadas y especializadas, en particular en materia de síntesis y evaluación, necesarias para resolver problemas críticos en la investigación y/o la innovación y para ampliar y redefinir conocimientos o prácticas profesionales existentes. Este nivel conlleva autoridad, innovación, autonomía, integridad académica y profesional, así como un compromiso continuo, que son sustanciales y acreditados, respecto al desarrollo de nuevas ideas o procesos en la vanguardia de contextos de trabajo o estudio, incluida la investigación. Este nivel corresponde a la segunda etapa de la educación terciaria, que conduce a una cualificación avanzada de la investigación -nivel 6 de la Clasificación estándar internacional de la educación (ISCED) diseñado por la UNESCO y aprobado en Ginebra por la Conferencia Internacional sobre la Educación de 1975-. Certificados, Diplomas, Títulos y Grados Asociados al Nivel 8 del MMC: - Grado de Doctorado y equivalentes. Períodos Estimados de Estudio para Alcanzar una Cualificación del Nivel 8 del MMC: -3 años de duración. -Como antecedente académico, requiere cuando menos de estudios del nivel 6 del MMC. Los estudios del nivel 7, pueden formar parte de los 3 años que lleva normalmente alcanzar este nivel educativo. Normalmente organizado en periodos de estudio anuales o semestrales. Mínimo de Créditos Requeridos (Sistema Nacional de Créditos, Revalidación y Equivalencias de Estudios SINCREE): - 300 créditos (De estos, 180 créditos como mínimo serán de estudios de nivel 6 y 60 créditos, como mínimo de cuando menos nivel 7).
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MEXICAN QUALIFICATIONS FRAMEWORK
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MEXICAN QUALIFICATIONS FRAMEWORK
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EJEMPLO CENNI
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NIVELES CENNI 2010 Niveles CENNI referenciados a otros marcos internacionales, como el Europeo y el Canadiense
Vertientes CENNI CENNI Constancia
CENNI Certificación
CENNI Diploma
“Diagnóstico” Evaluaciones de menor rigor académico
“Certificados I al IV” Evaluaciones de mayor rigor académico
“Diploma” Certificación de mayor certeza en los niveles más avanzados del idioma.
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EXPEDICIÓN DE LA CENNI
VERTIENTE CENNI
ALCANCE
CENNI CONSTANCIA (De evaluación diagnóstica)
Certeza Baja o Media
1.- Evaluaciones de tipo diagnóstico y/o 2.- Evaluaciones para fines de acreditación y certificación, en los casos en que los resultados que obtenga el usuario no ameriten un certificado
Certeza Alta
1.- Evaluaciones para fines de acreditación y certificación, en los casos en que los resultados que obtenga el usuario ameriten un Certificado (Niveles Elemental a Avanzado)
Certeza Alta
1.- Evaluaciones para fines de acreditación y certificación, en los casos en que los resultados que obtenga el usuario ameriten un Diploma (Nivel Avanzado Superior)
+
Sin fotografía
CENNI CERTIFICADO (En Competencia Lingüística) +
Con fotografía
CENNIDiploma (En Competencia Lingüística) +
Con fotografía
EVALUACIÓN SUSTENTO
COMPETENCIAS LINGüISTICAS ESPECÍFICAS PREFERENTEMENTE DEBEN EVALUARSE
SUBNIVELES CENNI QUE PUEDE RESPALDAR
VIGENCIA
Una o más Competencias
1 a 20
1 año
Certificado I (Elemental): 5, 6 y 7 Certificado II (Intermedio): 8, 9 y 10 Certificado III (Intermedio Superior): 11, 12 y 13 Certificado IV (Avanzado): 14, 15 y 16
5 años
Diploma (Avanzado Superior): 17, 18, 19 y 20
10 años
1.- Comprensión Auditiva; 2.- Comprensión de Lectura; 3.- Expresión Oral, y 4.- Expresión Escrita.
1.- Comprensión Auditiva; 2.- Comprensión de Lectura; 3.- Comprensión Audiovisual; 4.- Expresión Oral; 5.- Interacción Oral; 6.- Expresión Escrita, e 7.- Interacción Escrita
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HABILIDADES LINGÜISTICAS
DIPLOMA
EXPRESIÓN ORAL
CONSTANCIA
COMPRENSIÓN ESCRITA
CERTIFICADO I – II - III - IV
COMPRENSIÓN ORAL
EXPRESIÓN ESCRITA INTERACCIÓN ORAL INTERACCIÓN ESCRITA
COMPRENSIÓN AUDIOVISUAL
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HABILIDADES EVALUADAS CENNI DIAGNÓSTICO NIVEL
HABILIDADES DEMOSTRADAS
1
No tiene habilidad para usar el lenguaje más allá de algunas palabras aisladas.
2- 4
Compone y usa expresiones cotidianas de uso frecuente, así como frases sencillas para satisfacer necesidades de tipo inmediato. Se presenta a si mismo y a otros. Pide y da información básica sobre su domicilio, pertenencias y conocidos. Puede entender cuando el interlocutor hable despacio.
CENNI CERTIFICACIÓN
CENNI DIPLOMA
NIVEL
NIVEL
HABILIDADES DEMOSTRADAS
5-7
Comprende y usa expresiones cotidianas. Sabe comunicarse para llevar a cabo tareas simples que requieran intercambios sencillos sobre información conocida. Describe de manera sencilla su pasado y entorno, así como necesidades inmediatas.
8-10
Comprende los puntos principales de temas conocidos. Se desenvuelve en la mayoría de las situaciones que pueden surgir durante un viaje. Produce textos sencillos y coherentes sobre temas familiares. Puede describir experiencias o deseos y justificar sus opiniones o planes.
11-13
Comprende las ideas principales de textos complejos. Se relaciona con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad. Produce textos claros y detallados sobre temas generales y defiende puntos de vista.
14-16
Comprende textos extensos y con cierto nivel de exigencia. Se expresa de forma fluida sin mucho esfuerzo. Puede usar el idioma para fines sociales, académicos y profesionales. Produce textos claros y sobre temas de cierta complejidad.
HABILIDADES DEMOSTRADAS
17-19
Comprende casi todo lo que oye y lee. Traduce y resume información de fuentes habladas y escritas. Se expresa espontáneamente. Distingue pequeños matices de significado.
20
Total dominio y comprensión del lenguaje, usándolo de manera apropiada, precisa y fluida.
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CERTIFICACIONES CENNI
CENNI CONSTANCIA
CENNI CERTIFICADO
CENNI DIPLOMA
Valor oficial a los resultados de una evaluación presentada por el usuario ante la institución evaluadora autorizada de su preferencia. www.sincree.sep.gob.mx
EJEMPLO DE FICHA TÉCNICA CENNI
Referencia del Instrumento de Evaluación aplicado por la Facultad de Estudios Superiores Acatlán (UNAM).
NIVELES CENNI Nulo
Pre Inicial
subniveles
0
1
2
3
4
CEF
N/A N/A
N/A N/A
A1-
A1
A1+
Inicial
Elemental
N/A
N/A
CLB
N/A N/A
N/A N/A
N/A 1 2 N/A I D CONSTANCIA
DIAG-FES
0
1-70
71-85
5 A2BASIC
Intermedio
6
7
8
9
A2
A2+
B1-
B1
STAGE I. BASIC PROFICIENCY N/A 3 4 N/A A F CERTIFICADO I
Intermedio Superior 10
11
B1+ B2INDEPENDENT
Avanzado Superior
Experto (Nativo)
12
13
14
15
16
17
18
19
20
N/A
B2
B2+
C1-
C1
C1+ C2PROFICIENT
C2
C2+
N/A N/A
N/A N/A
N/A
N/A
N/A N/A
N/A N/A
N/A
N/A
STAGE II. INTERMEDIATE PROFICIENCY N/A 5 6 N/A I D CERTIFICADO II
Avanzado
N/A 7 8 N/A A F CERTIFICADO III
STAGE III. ADVANCED PROFICIENCY N/A 9 10 N/A I D CERTIFICADO IV
N/A N/A
11 12 A F DIPLOMA
CONSTANCIA 86-96
97-107 108-112 113-121 122-127 128-131 132-138 139-143 144-150 151-161 162-169 170-185 186-214 215-231 232-246 247-273 274-289
I:Initial, D: Developing, A: Adequate, F: Fluent
CEF: Common European Framework CLB: Canadian Language Benchmarks DIAG: Examen Diagnóstico FES Acatlán
Ejemplo: Examen Diagnóstico FES - Acatlán
Una ficha técnica por cada instrumento de evaluación
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RETOS DEL MARCO MEXICANO DE CUALIFICACIONES
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¿QUÉ DEBE CONTENER? / Planos
•
Catálogo exhaustivo de definiciones.
•
Definición de los niveles que construyan el marco (PISOS).
•
Descripción de cada nivel del Marco.
•
Representación clara y organizada de los distintos sectores educativos y cualificaciones que se ofrecen en México.
•
Descripción básica de las principales cualificaciones (MOBILIARIO).
•
Puentes entre las distintas cualificaciones, tipos y niveles, subsistemas e instituciones del sector educativo y laboral (PASILLOS Y ESCALERAS).
•
Precisión de objetivos, duración, modalidades y servicios en que se ofrece cada cualificación.
•
Sustento legal de las cualificaciones (PERMISOS).
•
Clasificación de Asignaturas.
•
Soluciones a «Joint» y «Double Degrees».
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¿QUÉ DEBE CONSIDERAR?
•
Reglas generales de gestión escolar (ADMINISTRACIÓN Y MANTENIMIENTO).
•
Reglas generales sobre libertad curricular.
•
Controles para el aseguramiento de la calidad.
•
Buenas prácticas y reglas en temas como (COMPORTAMIENTOS):
•
Invasión de ciclo (reglas de acceso).
•
Autenticación y Legalización de Documentos.
•
Equivalencias y revalidaciones de estudios.
•
Asignación y Transferencia de Créditos.
•
Reconocimiento de Saberes Adquiridos.
•
Suplementos a Títulos Universitarios.
•
Edades referentes de ingreso y egreso.
•
Seguridad y protección de datos personales.
•
Visibilidad y certeza.
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¿CUÁL ES EL FUNDAMENTO LEGAL DEL MMC?
•
Los propios del Sistema Nacional de Créditos, Revalidación y Equivalencia de Estudios. (arts. 12, 44, 45, 61, 62 de la LGE), así como otros relacionados como los artículos 37, 60 y 64 de la LGE.
•
Los derivados de la Ley para la Coordinación de la Educación Superior.
•
Los vinculados con la legislación en materia de ejercicio profesional.
•
Los que regulan el Sistema Nacional de Competencias.
•
Los que sustentan cada oferta educativa.
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¿CUÁLES SON LOS RETOS DEL MMC?
•
Transformar las prácticas administrativas educativas en el marco de la legislación vigente (1ª etapa).
•
Aclarar los vacíos del marco jurídico vigente.
•
Articular los distintos componentes del sistema educativo nacional.
•
Facilitar y no complicar los procesos de reconocimiento de saberes y movilidad.
•
Asegurar la confiabilidad hacia el entorno internacional.
•
Movilizar docentes y alumnos hacia y desde otras naciones.
•
Mantener una retroalimentación y evaluación permanente que permita reaccionar con oportunidad a las necesidades de cambio que se presenten.
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REGISTRO NACIONAL DE EMISIÓN, VALIDACIÓN E INSCRIPCIÓN DE DOCUMENTOS ACADÉMICOS
VISIÓN DE EJERCICIO PRESUPUESTAL 2011 www.rodac.sep.gob.mx
VISIÓN RODAC 2011
1.- Diagnóstico 1.1.- Se cuenta con un registro de 30 millones de documentos (certificados, diplomas, títulos, revalidaciones y equivalencias), de los tipos básico, medio superior y superior, así como de competencias. El potencial de documentos a inscribir por año, es de al menos 7.3 millones, más el universo histórico.
1.3.- El Sistema es urgente, ya que está perdiendo oportunidad ante otros sistemas que se desarrollan con una visión focalizada a un trámite, y no de atención integral al Sistema Educativo: Caso del esquema de validación en línea diseñado por la Dirección General de Profesiones y la Universidad Autónoma de Nuevo León. 1.4.- Las reformas a la Ley General de Educación obligan a su desarrollo. Estándar Mínimo Anual de Registro Nivel educativo y Tipo
1.2.- Existe prototipo de sistema que permite la consulta de la información disponible, pero con capacidades limitadas: acceso concurrente, seguridad, aplicaciones, etc.
Escuelas
Alumnos atendidos
Alumnos Certificados
Preescolar
89 mil
4.6 millones
2.3 millones
Primaria
98 mil
14.8 millones
2.2 millones
Secundaria
34 mil
6.2 millones
1.9 millones
MEDIA SUPERIOR
14 mil
3.9 millones
1.0 millones
SUPERIOR
4,228
2.7 millones
420,479
BÁSICA
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VISIÓN RODAC 2011
2.- Estrategias de Trabajo 2011 Inversión Mínima:
9.6 Millones de Pesos
2.1.- Minería de Datos: Localización, rescate, digitalización, depuración, migración, validación, integración y en general, procesamiento de datos: En coordinación con las distintas autoridades e instituciones del Sistema Educativo Nacional. 1.3 Millones de pesos en procesamiento «partida 3306». 2.2.- Plataforma Informática: Escalamiento de prototipo y diseño de sistema articulado con otras áreas, en particular la Dirección General de Profesiones. 4.4 Millones de pesos en diseño informático y 1.8 Millones de Hosting (o equipamiento: servidores UPEPE) «partida 3306» . 2.3.Operación y Posicionamiento: Desarrollo y mantenimiento de Portales Informáticos, Ploteo de formatos operativos (solicitudes, autorizaciones, transferencias, etc.), regulación y articulación con otros procesos. 1.3 Millones de pesos en articulación y regulación «3304» y 0.8 Millones de Portales y Ploteo «3306». www.rodac.sep.gob.mx
VISIÓN RODAC 2011
2.- Estrategias de Trabajo 2011 Recurso Adicional
20 Millones de Pesos
2.4.- INFRAESTRUCTURA -Equipamiento Estatal-: Considerando la necesidad para el éxito del proyecto, de partir de registros estatales, como lo exigirá la Ley General de Educación, una vez publicada la reforma, y considerando que SEP (DGAIR) no ha equipado a las áreas de control escolar desde 1997 –ALGUNOS ESTADOS AÚN OPERAN CON DICHOS EQUIPOS-, se requiere el fortalecimiento de la infraestructura. Costo Unitario
Unidades
Subtotal
PC´S
$14,933.33
375
$5´599,998.75
IMPRESORAS (Alta Velocidad) ESCANERS CON ALIMENTADOR AUTOMÁTICO (Alta Definición)
$50,000.00
80
$4´000,000.00
$20,000.00
120
$2´400,000.00
$200,000.00
40
$8´000,000.00
TOTAL
$19´999,998.8
SERVIDORES
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VISIÓN RODAC 2011
3.- Beneficios de la Estrategia 3.1.- Simplificación de Trámites: Reducción de Tiempos de Respuesta (4 meses a 5 minutos) y disminución de requisitos= disminución de costos y satisfacción del ciudadano.
3.2.- Combate a la Corrupción y a la Delincuencia: Reducción en la falsificación de documentos. 3.3.- Atención de Contingencias: Reposición de documentos en casos de desastres naturales (sismos, inundaciones, derrumbes, etc.) y siniestros provocados por el hombre (incendios, explosiones, etc.).
3.4.- Atención a Población Migrante: Recuperación de expedientes de vida y facilitación a la movilidad. estudiantil.
3.5.- Fortalecimiento de la Relación Institucional entre la Federación y los Estados: Sobre todo en caso de apoyarse la infraestructura local (20 millones).
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UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE POLÍTICAS EDUCATIVAS Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación Mtro. Guillermo P. López Andrade Director General 1601-3101
[email protected]