Medios y recursos didácticos II [2.1] ¿Cómo estudiar este tema? [2.2] Clasificación de los recursos didácticos [2.3] Material impreso [2.4] Material producido por los alumnos

TEMA

[2.5] Material real o tridimensional

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Esquema

TEMA 2 – Esquema

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Ideas clave 2.1. ¿Cómo estudiar este tema? Para estudiar este tema debes leer el capítulo 7 “Medios y recursos materiales” (páginas 87-88) del manual de la asignatura Una didáctica para hoy de José Bernardo Carrasco. Además debes leer el documento “Guía para la producción de materiales educativos en diferentes leguajes” de la editorial Escuelas produciendo disponible

en

el

aula

virtual

o

en

la

siguiente

dirección

web:

http://www.aprender.entrerios.edu.ar/recursos/recurso.php?id=113 En este tema continuamos hablando de los recursos didácticos, pero nos centramos en distinguir los distintos tipos de recursos, a través de su clasificación. Además, veremos algunas características y analizaremos la importancia de algunos de ellos como los libros de texto, el material producido por los alumnos o los medios tecnológicos.

2.2. Clasificación de los recursos didácticos Los recursos didácticos pueden ser clasificados en función de los diferentes elementos de los que ya vimos estaban compuestos (sistema de símbolos, contenido material, plataforma tecnológica y entorno de comunicación). Clasificándolos en base a su naturaleza podemos dividirlos en reales, escolares y simbólicos. Si a su vez a esta primera clasificación la subdividimos en función de la plataforma tecnológica en la que se sustentan los recursos didácticos tendríamos una clasificación mucho más completa que vemos a continuación.

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2.3. Material impreso Los recursos didácticos impresos son aquellos recursos simbólicos cuyo soporte es el papel. El material impreso ha sido el recurso educativo por excelencia. Actualmente pese al auge de las TIC todavía sigue siendo el medio didáctico más utilizado. De entre los diferentes materiales didácticos impresos como libros, fichas, cuadernos, mapas, partituras, fotocopias, periódicos, documentación, revistas temáticas, etc. destacan los libros como material didáctico básico. Aún así, es importante resaltar la importancia de utilizar todo tipo de recursos para poder ofrecer al alumno las más diversas y completas experiencias de aprendizaje, trabajar con información actualizada y motivar a los alumnos.

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Podemos distinguir entre: Libros de texto: son el medio tradicional y todavía, el más habitual en las aulas, aunque necesitan evolucionar y cambiar su concepto y formato para adaptarse a las nuevas necesidades del aula. Incluyen los contenidos que ha de aprender el alumno, pero es importante completarlo utilizando otras fuentes de información y desarrollando diferentes situaciones de aprendizaje. Suelen incluir las actividades a realizar. Éstas deben ser numerosas, variadas y adecuadas para los alumnos. Es necesario que haya tanto de refuerzo como de ampliación. Libros de lectura: son utilizados para que los alumnos aprendan de manera informal, disfrutando. Pueden ser útiles para contextualizar un aprendizaje. Libros de referencia o de consulta como enciclopedias, diccionarios, etc. Libros o cuadernos de autocontrol: muy útiles para que los alumnos lleven su propia autoevaluación. Fichas: que pueden sustituir al libro tradicional, y que tienen la ventaja de su flexibilidad.

Como ya hemos estudiado, el libro de texto no debe ser el único material utilizado en el proceso de enseñanza/aprendizaje por sus dificultades para ser contextualizado.

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2.4. Material producido por los alumnos El material producido por los alumnos es fundamental ya que fomenta su actividad interna de reflexión y creatividad y su manifestación externa. Hemos visto la importancia de que el alumno “aprenda haciendo”, es decir, que su aprendizaje sea activo mediante la realización de actividades en el aula. Es conveniente que en la medida de lo posible esa actividad se exprese externamente mediante alguna producción u obra. Vamos a ver algunas claves para producir con los alumnos materiales donde éstos son los responsables de su realización, y su elaboración forma parte del proceso de aprendizaje. De esta forma los alumnos están aprendiendo contenidos económicos ya que son la temática de las producciones y además se introducen en el manejo de distintas tecnologías. Destacamos también su función favorecedora del trabajo en grupo y del trabajo individual ya que cada alumno se responsabiliza de una parte del trabajo global. Material fotográfico La utilización de las fotografía en el aula ofrece diversas posibilidades, pero destacamos la fotonovela y el reportaje fotográfico. Fotonovela: narración de una historia mediante una serie de fotografías. Reportaje fotográfico: consiste en relatar una situación, hecho o acontecimiento de la vida real a través de una secuencia de fotografías. Ambas técnicas utilizan de manera complementaria el texto, pero a modo de explicación dejando toda la fuerza informativa a las imágenes. El proceso de producción consta de tres fases: Preproducción, producción y postproducción.

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Una técnica apropiada y utilizada en el aula es la selección y análisis de fotografías para cuestionarlas, contextualizarlas,…a través de algunas preguntas como: ¿Qué nos dice esa imagen? ¿Qué calla? ¿Qué sugiere?... Material radiofónico La producción de piezas radiofónicas es una experiencia de aprendizaje muy novedosa para los alumnos y mucho más accesibles desde las facilidades que nos ofrecen las TIC actualmente.El proceso de producción consta de:

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Puede ser muy interesante utilizar la producción radiofónica para llevar a cabo la técnica del interrogatorio o entrevista a personajes relativos a la realidad socioeconómica que queremos trabajar en el aula. Material audiovisual El material audiovisual, como ya hemos visto, es un recurso didáctico simbólico que se constituye a partir de la combinación de elementos de naturaleza visual y elementos de naturaleza sonora, a partir de cuya interacción se hace posible la comunicación. Queremos conocer el material audiovisual desde la dimensión de la producción del mismo. Para ello es necesario seguir un proceso de producción en el que, como ocurre con el resto de materiales, existen tres fases principales: preproducción, producción y postproducción. Fase de preproducción: búsqueda de ideas, elaboración de guiones, organización de las tareas en grupo para diseñar y planificar el plan de filmación (tomas, planos, escenas, ensayo de diálogos y representaciones con los actores y/o protagonistas). Fase de producción: realización de la filmación o registro de imágenes y sonido, la producción del montaje de los planos y la sonorización con textos y música. Fase de postproducción: edición y resultado final.

2.5. Material real o tridimensional Dentro de esta clasificación podemos encontrar todos aquellos materiales que sin tener una finalidad educativa encontramos en nuestra realidad cercana y que nos pueden servir como recursos didácticos en el aula o bien desplazando el aula al lugar donde se encuentra el recurso mediante una salida o visita cultural. Si hemos comentado que una de las finalidades de la educación es introducir la realidad en el aula y que los alumnos vean la aplicación práctica de los aprendizajes en la sociedad es fundamental que en la medida de lo posible en vez de utilizar materiales simbólicos utilicemos los materiales reales.

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Dentro de estos materiales podemos incluir: Naturales: plantas, animales,… Material manufacturado: cuerdas, telas, globos terráqueos, mapas... Deportivos: balones, raquetas,… Artísticos: cuadros, esculturas,… Instrumentos: flautas, pianos,… Objetos de uso cotidiano Instalaciones urbanas, agrícolas, de servicios, etc. Objetos que acerquen la realidad al alumno

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Lo + recomendado Lecciones magistrales Medios y recursos didácticos II Clase magistral dedicada a desarrollar el material tecnológico producido por los alumnos como recurso didáctico fundamental. Ahondamos en sus ventajas y nos centramos en el material fotográfico como muestra de cómo utilizarlo en el aula.

No dejes de leer El lenguaje de las imágenes y la escuela En este artículo Ana Abramowski analiza la importancia de las imágenes en la sociedad actual donde existe una, muy desarrollada, cultura audiovisual, el papel de las imágenes en el centro educativo y cómo utilizar la fuerza de las imágenes en el aula. El artículo está disponible en la siguiente dirección web: http://tramas.flacso.org.ar/articulos/el-lenguaje-de-las-imagenes-y-la-escuela-esposible-ensenar-y-aprender-a-mirar

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¿Qué significa educar la mirada hoy? Inés Dussel profundiza en el poder de las imágenes en la sociedad actual y nos anima a reflexionar sobre el valor de las imágenes y en cómo enseñar a ver. El artículo está disponible en la siguiente dirección web: http://tramas.flacso.org.ar/articulos/que-significa-educar-la-mirada-hoy

No dejes de ver ¿Y a mí qué me importa? Los jóvenes y la política Este material está elaborado por profesores y alumnos de la Escuela Agrotécnica N° 49 de Don Cristóbal, Departamento Nogoyá. Este material audiovisual es un ejemplo de cómo los profesores y los alumnos pueden trabajar en equipo sobre temas actuales de una manera novedosa para los jóvenes y hacer que se interesen por el contenido a aprender. El video está disponible en la siguiente dirección web: http://www.aprender.entrerios.edu.ar/recursos/recurso.php?id=108

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+ Información A fondo La biblioteca en el centro escolar Con esta serie de artículos queremos resaltar la importancia de la biblioteca del centro educativo y ver las posibilidades que nos brindan a los profesores. No debemos olvidar que los libros siguen siendo, aún hoy, el material didáctico por excelencia. Los artículos están disponibles en el aula virtual y en los siguientes enlaces: http://comunidadescolar.educacion.es/755/info3.html http://peremarques.pangea.org/centrore.htm http://www.unesco.org/webworld/libraries/manifestos/school_manifesto_es.html#2

Webgrafía Cine y educación Web sobre cine como recurso educativo orientado a una educación más creativa e interesante.

http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/index.htm

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TV Educativa El espacio de TV Educativa "La Aventura del Saber" es fruto de un Convenio de Colaboración entre el Ministerio de Educación y Ciencia y Radio Televisión Española.

http://tv_mav.cnice.mec.es/Television%20educativa.htm

Ministerio de Educación de España. Ofrece información sobre diferentes medios de comunicación e incluye material docente para utilizar en el aula.

http://recursostic.educacion.es/comunicacion/media/web/index.html

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Bibliografía MANOVICH, L. El lenguaje de los nuevos medios de comunicación. La imagen en la era digital. Barcelona. Paidós. (2006). APARICI, R. “El mensaje radiofónico: el uso de la radio en la escuela” en La revolución de los medios audiovisuales. Ediciones de La Torres. Madrid. (1993) DORANCE, S. Cómo crear y publicar una foto-novela. UNESCO. Sector de Cultura. División de Expresiones Culturales e Industrias Creativas. París. Francia. (2008) FERRÉS PRATS, J. “Pedagogía de los Medios Audio-visuales y Pedagogía con los Medios Audiovisuales” en SANCHO, J. Para una Tecnología Educativa.Editorial Horsori. Barcelona. (2001)

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Actividades Materiales producidos en el aula Hemos visto en el tema la importancia de que el alumno aprenda haciendo y sea protagonista y responsable de su propio aprendizaje. Nosotros como profesores tenemos que facilitarles su aprendizaje y para ello tenemos que proponerles diversas experiencias y situaciones de aprendizaje adecuadas a sus intereses y despertando su interés. No cabe ninguna duda de que los jóvenes actuales pertenecen a la cultura audiovisual y digital, por lo que es conveniente que los profesores conozcamos estas dimensiones de la realidad para que estemos en el mismo canal de comunicación que nuestros alumnos. En esta actividad, te proponemos que busques por la red experiencias de aprendizajes llevadas a cabo en centros educativos con los medios audiovisuales como medio de producción, como el ejemplo que se propone en el apartado “No dejes de ver…” y que las comentes basándote en la información que ofrezcan sus protagonistas. Por ejemplo: ¿ha sido una experiencia positiva y por qué? ¿Ha sido útil para el aprendizaje de los contenidos previstos? ¿Ha significado una mejora de la motivación y la participación de los alumnos? ¿Es viable o son necesarios una gran cantidad de medios técnicos?... Además, debes incluir tu valoración personal y cualquier comentario que consideres sobre como habrías desarrollado dicha actividad en el aula. La extensión máxima es de 2 folios, Georgia 11, interlineado 1,5.

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Test 1. Los recursos didácticos son… A. Todo material con intencionalidad educativa que se utiliza en el aula. B. Los medios didácticos y resto de materiales empleados en el aula con una finalidad educativa. C. Sólo aquellos materiales con finalidad educativa tengan o no intencionalidad educativa. D. Parte de los medios didácticos. 2. Los recursos didácticos los podemos clasificar… A. Únicamente según su naturaleza. B. En función de todas sus características. C. En reales, escolares y simbólicos. D. Según cualquiera de los elementos que los componen. 3. Relaciona los elementos de ambas columnas: A. Objetos de uso cotidiano

1. Escolares materiales.

B. Gimnasio

2. Servicios telemáticos.

C. Periódicos

3. Reales.

D. Robótica

4. Material impreso.

E. Foros

5. Interactivos.

F. Manipulativos

6. Escolares espacios.

4. Selecciona las afirmaciones correctas. A. Los materiales didácticos más utilizados son los relacionados con las TIC. B. El recurso didáctico por excelencia es el libro de texto, pese a los avances de la tecnología. C. El libro de texto debe ser el único programador de la asignatura ya que nos ofrece una visión de conjunto y facilita el trabajo de organización del profesor. D. El libro de texto es conveniente utilizar como recurso básico, pero es necesario complementar con otros recursos que nos ofrecen información actualizada y relacionada con la realidad socioeconómica.

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5. Los medios tecnológicos son… A. Recursos didácticos simbólicos. B. Sonoros, audiovisuales, icónicos, didácticos C. Sonoros, audiovisuales, icónicos e interactivos. D. Los que han sufrido un mayor auge, pero siguen teniendo un papel secundario respecto a los materiales impresos. 6. Respecto al material producido por los alumnos…. A. Es útil porque nos ahorra trabajo al profesor. B. Es fundamental para favorecer la creatividad y expresividad de los alumnos. C. Es una forma de potenciar el aprendizaje significativo. D. Es obligatorio en cualquier programación según indica la LOE. 7. Selecciona las afirmaciones correctas. A. El material producido por los alumnos es un recurso didáctico real B. El material producido por los alumnos sólo puede ser fotográfico, radiofónico o audiovisual. C. El profesor debe guiar al alumno en la elaboración del propio material, pero dejando la iniciativa al alumno. D. Es conveniente realizarlo a través de grupos de trabajo. 8. Relaciona los elementos de ambas columnas: A. Elaboración de una maqueta básica

1. Material radiofónico.

B. Selección de recursos

2. Material audiovisual.

C. Registro de imágenes y sonido

3. Material fotográfico.

9. El material real… A. Es más importante que el escolar ya que introduce la realidad en el aula. B. Está formado por todos aquellos objetos o lugares reales que se pueden utilizar en el aula o fuera de ella para favorecer el aprendizaje de los alumnos. C. Entre otras puede ser clasificado en las siguientes categorías: natural, deportivo y artístico. D. Se divide en natural, deportivo, artístico, manipulativo, instrumentos, instalaciones y otros….

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10. Indica cuáles de las siguientes afirmaciones son erróneas. A. La mayor ventaja de los recursos didácticos es que facilitan el trabajo del profesor. B. Los recursos didácticos son fundamentales en el aula y es necesario programarlos con antelación. C. Los recursos didácticos ayudan a motivar a los alumnos, a introducir los contenidos, a relacionarlos con la realidad,…. D. Dada su importancia podemos decir que son un fin en sí mismos.

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