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Ámbito Social. Bloque 1. La Tierra y su geografía física. El relieve terrestre. Los mares. La representación de la tierra: los mapas. Bloque 2. Prehistoria y primeras civilizaciones urbanas. El impacto humano en el medio ambiente. Los climas de la Tierra. Bloque 3. El mundo clásico: Grecia y Roma. Geografía de la población
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-INDICE– 0. ÍNDICE I. BLOQUE 1. La Tierra y su geografía física. El relieve terrestre. Los mares. La representación de la tierra: los mapas Tema 1: La Tierra ……..............................................................1 Tema 2: El relieve terrestre…………………….........................22 Tareas y Exámenes ……….……………………………………..53 Soluciones Tareas y Exámenes ………………………………..74
II.- BLOQUE 2. Prehistoria y primeras civilizaciones urbanas. El impacto humano en el medio ambiente. Los climas de la Tierra Tema 3: Prehistoria y Primeras Civilizaciones Urbanas (I)........80 Tema 4: Prehistoria y Primeras Civilizaciones Urbanas (II)......105 Tema 5: Los Climas de la Tierra …………………………….......133 Tema 6: La Acción Humana sobre el Medo ………………........165 Tareas y Exámenes ……….………………………………………189 Soluciones Tareas y Exámenes …………………………….……228
III.- BLOQUE 3. El mundo clásico: Grecia y Roma. Geografía de la población Tema 7: El mundo clásico: Grecia y Roma ...............................239 Tema 8: Geografía de la población ...........................................268 Tareas y Exámenes ……….…………………………………….…294 Soluciones Tareas y Exámenes …………………………….……304 Anexos (Orientaciones alumno) ………………………………….308
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Módulo Uno. Bloque 1. Tema 1. La Tierra
Bloque 1. Tema 1
La Tierra ÍNDICE 1. Elementos del Universo 2. El Sistema Solar 3. La Tierra 3.1. Los movimientos de la Tierra 3.1.1. Efectos del movimiento de rotación 3.2. Los husos horarios 3.3. El movimiento de traslación 3.3.1. Efectos del movimiento de traslación 3.4. La red geográfica 3.5. Las coordenadas geográficas 3.6. Representación de la Tierra 3.6.1. Las proyecciones 4. Respuestas a las actividades
¡Bienvenido! Te vamos a mostrar el lugar donde se desarrolla la vida humana, empezando por el Universo y centrándonos, después, en nuestra casa: el planeta Tierra. Conocerás de nuestra vieja Tierra sus dimensiones y movimientos principales y las implicaciones que estos tienen para la vida y para la actividad humana: recuerda, por ejemplo, que gracias a ellos se suceden el día y la noche y las estaciones del año. Todo ello dará lugar a la enorme diversidad de la vida sobre nuestro planeta. De su estudio se ocupa, como ya sabes, la Geografía. Y son sus aspectos más básicos los que conocerás en este tema. Finalmente, aprenderás cómo nos situamos en el planeta, cómo podemos orientarnos y cómo lo representamos. ¿Te has parado a pensar cómo podemos representar la superficie de la Tierra, curva, en un mapa plano? Aquí te lo vamos a explicar y aprenderás a entender los mapas, tan cotidianos y tan necesarios actualmente.
1. Elementos del Universo El Universo es el conjunto de planetas, estrellas, satélites y nebulosas. Las estrellas son astros celestes que emiten luz propia. Su número es incalculable y, a simple
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vista, pueden distinguirse más de 6.000. En realidad, todas ellas son análogas a nuestro Sol, al ser inmensos globos de materia en estado gaseoso y a elevadas temperaturas, con considerable cantidad de energía, por lo que emiten una intensa luz y un fuerte calor.
Vista de la Tierra desde el espacio
Los planetas son cuerpos celestes opacos que giran alrededor de una estrella y reflejan su luz. Tienen un movimiento de traslación alrededor de su Sol, describiendo orbitas elípticas, distanciadas unas de otras, y un movimiento de rotación alrededor del propio eje.
Los satélites son también cuerpos celestes sin luz que giran en torno a un planeta. Vienen a ser como planetas secundarios o de segundo orden. Casi todos los planetas tienen satélites que giran a su alrededor.
Finalmente, se llama nebulosas a las nubes de gas y materia interestelar que se sitúan entre varios astros.
Ejercicio 1 ¿Cuáles son los cuatro elementos principales que podemos encontrar en el Universo? Respuestas
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2. El Sistema Solar Se formó hace 4.600 millones de años a partir de una nube de gas y polvo. Está compuesto por una gran estrella llamada Sol y muchos cuerpos que orbitan a su alrededor: ocho planetas, Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno; cinco planetas enanos, entre los que se encuentra Plutón, considerado hasta hace poco como planeta; más de sesenta satélites e incontables asteroides y cometas.
El Sistema Solar Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_Solar
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El Sistema Solar se encuentra en uno de los brazos de nuestra galaxia, que es un disco espiral formado por millones de estrellas llamada la Vía Láctea o Galaxia. El Sol tarda más de 220 millones de años en completar un año cósmico; es decir, en dar una vuelta a la Vía Láctea. El número de estrellas que se ha logrado ver en el telescopio asciende a más de 1.500 millones y, a tenor de las investigaciones realizadas, parece ser que el total de estrellas de la Vía Láctea supera los 30.000 millones. Se ha calculado que el diámetro de nuestra Galaxia es de 200.000 años-luz y la nebulosa espiral más próxima a la Vía Láctea es la Nebulosa del Triángulo, que dista 850.000 años-luz.
Ejercicio 2 ¿Cómo se llama nuestra galaxia? ¿Qué planetas forman nuestro Sistema Solar? Respuestas
3. La Tierra Es el tercer planeta más cercano al Sol y se encuentra a una distancia media del mismo de 149,6 millones de km.
Tiene forma de esfera, aunque no es perfecta, sino que se halla ligeramente achatada por los polos y ensanchada por el ecuador. A esta forma se le denomina geoide.
Dimensiones de la Tierra. La superficie terrestre es de unos 510 millones de kilómetros cuadrados y, aunque parece una magnitud considerable, es un astro más bien pequeño dentro del Universo. La parte más ancha o Ecuador mide 40.077 km. El diámetro ecuatorial mide 12.756 km, mientras que el diámetro polar mide 12.714 Km.
Características. La Tierra es el único planeta conocido donde existe vida, gracias a:
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•
Una atmósfera que protege la superficie terrestre de las radiaciones perjudiciales, y permite el desarrollo de los seres vivos por la existencia de oxigeno.
•
La Tierra se encuentra a la distancia adecuada del Sol, que es su principal fuente de energía.
•
La capa gaseosa que envuelve la Tierra evita que la superficie terrestre se caliente demasiado durante el día y que se enfríe por la noche.
•
La presencia de agua en estado líquido, que es imprescindible para la vida.
Ejercicio 3 ¿Es la Tierra una esfera perfecta? ¿Cuál es su perímetro a la altura del ecuador? Enumera los tres factores que permiten que sea el único planeta en el que, hasta ahora, se ha encontrado vida. Respuestas
3.1. Los movimientos de la Tierra La Tierra es un planeta en continuo movimiento. Como otros astros, realiza de forma permanente dos movimientos: •
El movimiento de rotación, que consiste en un giro completo de la Tierra sobre su eje, de oeste a este, cada 24 horas.
•
El movimiento de traslación, que consiste en que la Tierra realiza un giro alrededor del sol, describiendo una orbita o trayectoria elíptica en la que invierte 365 días y 6 horas.
Ejercicio 4 ¿Cuáles son los dos movimientos de la Tierra? Respuestas
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3.1.1. Efectos del movimiento de rotación El movimiento de rotación provoca la alternancia de los días y las noches en un punto determinado. Al ser la Tierra esférica, el Sol ilumina una de las dos mitades. De día, la parte iluminada por el sol se calienta, mientras que por la noche la parte que no recibe insolación se enfría. Como la Tierra gira constantemente sobre sí misma, las zonas iluminadas y las que permanecen en la oscuridad van cambiando. Este movimiento se realiza de Oeste a Este, esto es, en sentido contrario a las agujas del reloj.
También nos permite orientarnos y establecer los puntos cardinales, norte, sur, este y oeste. Al amanecer, el sol aparece por el horizonte en una dirección que llamamos este. Durante el transcurso del día, el sol va describiendo en el cielo una curva y desaparece en el horizonte al anochecer, por una dirección que denominamos oeste.
Representación de los puntos cardinales
3.2. Los husos horarios Durante el movimiento de rotación, la Tierra realiza un giro de 360º en un tiempo aproximado de 24 horas. El giro que realiza durante una hora tiene un valor de 15º de meridiano. Por ello, se estableció la división en 24 franjas de 15º, a las cuales se les llama husos horarios.
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Visita la página web, cuya dirección te incluimos a continuación, para que compruebes cómo cambia la hora en función del huso horario en que se halla una ciudad importante. http://24timezones.com/map_es.htm
Para conocer la hora de cualquier lugar del mundo se toma como referencia el meridiano 0º. A partir de ese meridiano 0º, conocido como de Greenwich, ha de sumarse una hora por cada huso horario que se recorra hacia el este. Mientras que se resta una hora por cada huso horario que se pase hacia el oeste. Todos los lugares situados en el mismo huso tienen idéntica hora solar, aunque la hora oficial puede diferir de esta.
Husos horarios
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Ejercicio 5 ¿En cuántos husos horarios está dividido el planeta y cuál es su extensión? Respuestas
3.3. El movimiento de traslación La Tierra realiza un movimiento alrededor del sol que se denomina traslación. Ese movimiento tiene forma de elíptica y emplea en su recorrido 365 días, 6 horas y 9 minutos. Las seis horas que sobran se acumulan cada cuatro años, aumentando un día al mes de febrero de ese año, que recibe el nombre de bisiesto, porque tiene 366 días.
3.3.1. Efectos del movimiento de traslación Las consecuencias principales del movimiento de traslación y de la inclinación del eje terrestre son:
La sucesión de las estaciones del año: verano, otoño, primavera e invierno. La inclinación del eje de rotación terrestre determina que no todas las zonas de la superficie terrestre reciban la misma cantidad de radiación solar a lo largo del año. El verano y el invierno se producen porque hay mucha diferencia entre la cantidad de rayos del Sol que llegan al hemisferio Norte y el hemisferio Sur. La primavera y el otoño comienzan cuando la incidencia de los rayos solares es igual en el hemisferio Norte que en el Sur. Los dos polos quedan expuestos, alternativamente, a la radicación. De este modo, el lugar con más insolación cambia a lo largo del año desde el trópico de Cáncer al trópico de Capricornio. Esto origina las diferentes estaciones en cada hemisferio. Así, mientras en el hemisferio norte es verano en el sur es invierno, y viceversa.
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Sobre los puntos cardinales y la orientación es adecuado que hagas una excusión informática y veas las siguientes páginas web: http://www.geo.ya.com/ascensiones/orientacion.htm/metodos http://www.terra.es/personal2/luis.g/orientac.htm
Con el movimiento de traslación se distinguen cuatro posiciones de la Tierra con respecto al Sol: dos equinoccios y dos solsticios. Durante los equinoccios, los rayos solares inciden de forma perpendicular en el ecuador y los dos hemisferios están iluminados. El día y la noche tienen la misma duración.
Durante los solsticios, los rayos solares inciden de forma perpendicular sobre los trópicos, lo que da lugar a una mayor iluminación en un hemisferio que en otro. Por eso, los días y las noche son desiguales, excepto en los polos.
Con el movimiento de traslación de la Tierra alrededor del Sol, los círculos polares iluminados y los oscuros van alternándose. Si te fijas en la posición 1, el hemisferio oscuro corresponde a Círculo Polar Ártico, mientras que el Antártico está iluminado. En la posición 3 el Círculo Polar Antártico está totalmente iluminado y el Ártico a oscuras. En los equinoccios, por el contrario, la luz y la oscuridad pasa por los polos de la misma forma.
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La variación de la posición de la luz y la oscuridad, a lo largo del año, depende de la inclinación del eje de la Tierra. En la figura de arriba sería verano en el hemisferio sur e invierno en el norte. En la de abajo, sucedería todo lo contrario.
Ejercicio 6 ¿Qué provoca el movimiento de rotación? ¿Y el de traslación? ¿Qué cuatro posiciones principales distinguimos en el movimiento de traslación de la Tierra y por qué se caracterizan? Respuestas
3.4. La red geográfica Es un conjunto de líneas imaginarias que se denominan paralelos y meridianos. Sirven para situarnos en el espacio terrestre y aparecen en los mapas formando una
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especie de cuadrícula.
Los paralelos son las líneas imaginarias que rodean la Tierra y son paralelas al Ecuador. El paralelo cero, y el de mayor circunferencia, es el Ecuador, al rodear a la Tierra por su parte más ancha. Por tanto, se dice que es la circunferencia máxima cuyo plano pasa por el centro de la Tierra y es perpendicular al eje. La divide en dos hemisferios: Norte y Sur.
Representación del hemisferio norte y sur
Existen cinco paralelos principales que se corresponden con una posición concreta de la Tierra en su órbita y alrededor del Sol y que, por ello, reciben un nombre particular: •
Círculo polar Ártico, situado a una latitud de 66º,33’ N.
•
Trópico de Cáncer, se sitúa en una latitud de 23º,27’ N. Es el paralelo más al norte en el cual el Sol alcanza el cenit, un fenómeno que se da en el solsticio de verano, 21 de junio.
•
Ecuador, se localiza a una latitud de 0º. En el ecuador el Sol culmina en el cenit en el equinoccio de primavera y de otoño, 21 de marzo y de septiembre respectivamente.
•
Trópico de Capricornio, situado a una latitud de 23º,27’ S. Es el paralelo más al sur en el que el Sol alcanza su cenit. Esto ocurre en el solsticio de invierno, el 22 de diciembre.
•
Círculo polar Antártico, localizado a una latitud 66º,33’ S.
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Los meridianos son líneas imaginarias que forman semicírculos máximos trazados de norte a sur. Cortan perpendicularmente al Ecuador y dividen a la Tierra en dos parte iguales: hemisferio Occidental y hemisferio Oriental. El principal meridiano es el de Greenwich, o meridiano 0º. El número de meridianos es infinito, pero en los mapas siempre se representan equidistantes, por ejemplo: cada 5º, 10º, 15º ó 20º.
Coordenadas geográficas
Ejercicio 7 ¿Qué son los paralelos? Cita los más importantes y su situación. ¿Y los meridianos? ¿Cuál es el meridiano de referencia? Respuestas
3.5. Las coordenadas geográficas Para situar con exactitud un punto en la Tierra hay que buscar el paralelo y el meridiano que pasan por ese lugar; o lo que es igual, se debe conocer su latitud y longitud.
La latitud es la distancia angular (entre dos puntos) que existe entre cualquier punto de la superficie terrestre y el paralelo 0º o Ecuador. Los paralelos se numeran en
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grados de latitud entre 0º y 90º hacia el norte o hacia el sur.
La longitud es la distancia angular que existe entre cualquier punto de la superficie terrestre y el meridiano 0º o de Greenwich. Se miden hacia el este o hacia el oeste y su valor está comprendido entre 0º y 180º.
Recordemos:
La latitud es la distancia de un lugar con relación al paralelo del Ecuador ó 0°. Como los paralelos están en grados, la latitud también lo está. El polo norte tiene una latitud de 90º N, mientras el polo sur está en la latitud 90º S.
La longitud es la distancia que separa un punto determinado del globo del meridiano de Greenwich. Al igual que los meridianos, la longitud también se mide en grados, puede ser hasta de 180° este ó 180° oeste. Cuando se conoce la latitud (norte o sur) y la longitud (oeste o este) de un lugar, se tienen las coordenadas, lo que permite obtener su ubicación exacta en el globo. Para saber mas cosas, visita: http://www.icarito.cl
Ejercicio 8 ¿Te parece correcta la siguiente expresión? ¿Por qué? “Cuenca está situada a 40º 04’ de Latitud Oeste y a 02º 08’ de Longitud Norte” Respuestas
3.6. Representación de la Tierra Una de las representaciones más fieles de la Tierra es el globo terráqueo (seguro que has visto alguno en la escuela o en el instituto). Ahora bien, en un globo es Educación Secundaria Para Adultos – Ámbito Social
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imposible observar toda la superficie terrestre a la vez, no puede reproducirse y es dificultoso representar los detalles. Otra representación son los mapas, porque permite convertir la esfera en un plano a través de unas fórmulas matemáticas llamadas proyecciones.
Globo terráqueo
Los elementos fundamentales de un mapa son:
a) Leyenda, indica el tema del mapa y recoge los símbolos que representa dicha información en diversos colores.
Rosa de los vientos y escalas gráfica y numérica
b) En algunos suele aparece la rosa de los vientos, puntos cardinales, y siempre están dibujadas las coordenadas geográficas, conjunto de líneas horizontales y verticales para situar cualquier punto de la Tierra.
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c) La escala se utiliza para plasmar la superficie terrestre de manera proporcional y reducida. Puede ser gráfica o numérica y posibilitan calcular la dimensión real de la superficie representada. Cuanto menor sea la escala (es decir, mayor denominador) menor es el grado de detalle y, por tanto, de semejanza con la realidad. La escala numérica es la que se indica mediante número, por ejemplo, 1/100.000: esta escala expresa que cada cm. del mapa representa una distancia de 100.000 cm. (o sea, 100 km.) en la realidad. La escala gráfica consiste en una recta segmentada donde se indican las distancias en la realidad. Así, cuando la escala del plano es de 1:100, la escala gráfica deberá marcarse como si cada centímetro fuera un metro.
Escalas gráfica y numérica e indicación de altura sobre el nivel del mar y profundidad
Las diferentes escalas nos permiten estudiar fenómenos muy diversos. A una escala de 1:50 y 1:100 se pueden estudiar aspectos geográficos con mucho detalle (se puede dibujar una casa, por ejemplo). Esas representaciones se llaman específicamente planos.
Con escalas entre 1:5.000 y 1:20.000 podemos representar planos callejeros de ciudades. Entre 1:20.000 y 1:50.000 podemos estudiar comarcas y municipios. Entre el 1:50.000 y el 1:200.000 podemos estudiar regiones y carreteras. Entre 1:200.000 y 1:1.000.000 podemos ver los países y sus divisiones. A escalas inferiores a 1:1.000.000 podemos ver continentes y hasta el mundo entero.
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Ejercicio 9 1. Aparte de la superficie terrestre representada, en un mapa encontraremos siempre…
2. ¿Cómo es más fiel y con más detalle la representación de la realidad, a escala 1:10.000 o a escala 1:100.000? ¿Por qué? Respuestas
3.6.1. Las proyecciones Las proyecciones se utilizan para lograr la representación más fiel del globo terráqueo, dada la dificultad de trasladar a una superficie plana la superficie curva de la Tierra. Las tres más importantes se denominan: cónica, azimutal o cenital y cilíndrica. Están representadas a continuación y se explican las diferencias entre ellas.
Una proyección cónica se obtiene a partir de un cono en cuyo seno se encuentra la esfera terrestre. En este tipo de proyección, el eje del cono coincide con el eje de rotación terrestre, por lo que los meridianos aparecen representados como líneas rectas que convergen en un vértice.
Representación cónica
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La proyección azimutal, llamada también plana o cenital, representa la imagen del globo a través de una superficie plana situada sobre las zonas polares. La proyección es circular y el centro es uno de los polos terrestres, mientras que los meridianos son radios de la circunferencia.
Representación azimutal, plana o cenital
En la proyección cilíndrica, la superficie terrestre se proyecta sobre un cilindro tangente al Ecuador. Los paralelos aparecen representados como líneas rectas que son cortadas perpendicularmente como meridianos, representados también como líneas rectas, generando una trama organizada en cuadrículas.
Representación cilíndrica
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Módulo Uno. Bloque 1. Tema 1. La Tierra
Los mapas representan numerosos fenómenos, aunque existen dos tipos fundamentales: mapas topográficos, que proporcionan información sobre las formas de relieve; mapas temáticos, que dan información sobre aspectos como el clima, vegetación, cultivos, etc.
Plano de una finca llamada Robledo de los Charcos, con rosa de los vientos, escala en estadales y anotaciones al lado. Realizado en el año1821 por el agrimensor Julián A. López y el catedrático de agricultura Francisco Martínez Robles.
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4. Respuestas de los ejercicios 4.1 Respuestas ejercicio 1 Estrellas, planetas, satélites y nebulosas
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4.2 Respuestas ejercicio 2 Nuestra galaxia es la Vía Láctea. Nuestro Sistema Solar está formado por ocho planetas: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.
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4.3 Respuestas ejercicio 3 No, es un geoide puesto que está achatada en los polos. En el ecuador la Tierra tiene un perímetro de 40.077 km. Nuestro planeta es capaz de albergar vida debido a la existencia de una atmósfera protectora, de su distancia al Sol y de la presencia de agua en estado líquido. Volver
4.4 Respuestas ejercicio 4 El de rotación, sobre su eje, cada 24 horas, y el de traslación, alrededor del sol, cada 365 días y 6 horas.
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4.5 Respuestas ejercicio 5 En tantos como horas tiene el día: 24. Cada huso horario abarca 15º
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4.6 Respuestas ejercicio 6
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Módulo Uno. Bloque 1. Tema 1. La Tierra
La rotación terrestre provoca la sucesión del día y la noche. El movimiento de traslación provoca la sucesión de la estaciones del año debido a la diferente incidencia de los rayos solares sobre los hemisferios norte y sur. En este movimiento se distinguen dos equinoccios, el de primavera y otoño en los que la noche y el día son iguales, y dos solsticios, en verano e invierno en los que la duración del día y la noche es distinta.
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4.7 Respuestas ejercicio 7 Los paralelos son líneas imaginarias que rodean la Tierra y son paralelas al Ecuador. Los cinco más importantes son: 1. Círculo polar Ártico, a una latitud de 66º,33’ N. 2. Trópico de Cáncer, a una latitud de 23º,27’ N. 3. Ecuador, se localiza a una latitud de 0º. 4. Trópico de Capricornio, a una latitud de 23º,27’ S. 5. Círculo polar Antártico, a una latitud 66º,33’ S. Los meridianos son líneas imaginarias que forman semicírculos máximos trazados de norte a sur. El meridiano de referencia es el de Greenwich o meridiano 0º.
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4.8 Respuestas ejercicio 8 No es correcta porque la latitud es la distancia angular de un punto a partir del ecuador, por lo tanto siempre será Norte o Sur y nunca Este u Oeste. Igualmente, la longitud, la distancia angular de un punto medida desde el meridiano 0º o de Greenwich, no puede ser nunca Norte o Sur, sino que siempre se formulará Este u Oeste. Lo correcto sería decir “Cuenca está situada a 40º 04’ de Latitud Norte y a 02º 08’ de Longitud Oeste”. En este caso, además, es lo cierto.
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4.9 Respuestas ejercicio 9 1) La leyenda, la rosa de los vientos y red geográfica y la escala.
2) En el primer caso, a escala 1:10.000. Porque 1 cm. del mapa equivale a 10.000 cm. (10 km.) en la realidad, es decir hay más detalle que en el mapa a escala 1:100.000, donde 1 cm. del mapa equivale a 100.000 cm. (100 km.) en la realidad. Entonces se dice que la escala del primer mapa es mayor porque su relación con la realidad es mayor también. Volver
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Módulo Uno. Bloque 1. Tema 2. El relieve terrestre
Bloque 1. Tema 2
El relieve terrestre ÍNDICE 1. Estructura de la Tierra 2. El relieve terrestre 2.1. Relieve continental 2.2. Relieve de costas 2.3. Relieve marino 3. Los continentes 3.1. Relieve de Europa 3.2. Relieve de Asia 3.3. Relieve de África 3.4. Relieve de América. 3.5. Relieve de Oceanía y la Antártida 4. El relieve de la Península Ibérica 4.1. Los suelos 4.2. Las unidades de relieve 4.2.1. La Meseta 4.2.2. Las cordilleras periféricas a la Meseta 4.2.3. Las depresiones exteriores a la Meseta 4.2.4. Las cordilleras exteriores 5. Relieve insular 6. El relieve costero peninsular 7. Respuestas de los ejercicios
¿Qué conoces de la Tierra? La Tierra, nuestro hogar, nos ofrece una asombrosa diversidad de formas y de paisajes. En este tema podrás conocerlos y realizar un entretenido viaje por los diferentes continentes. La Geografía nos permite desplazarnos hasta la estructura interna del planeta para recorrer, después, desde las profundidades de los mares hasta el relieve de los distintos continentes. ¿Qué te parece visitar después nuestro país? Este tema te proporciona la oportunidad de recorrer los valles y montañas de nuestra península y nuestras islas y de conocer sus costas. ¿Te apetece este viaje geográfico? Pues adelante, atrévete a adentrarte en la geografía física del planeta y de España.
1. Estructura de la Tierra Los elementos sólidos, líquidos y gaseosos conforman el planeta Tierra y se agrupan formado tres grandes conjuntos: la atmósfera o capa de aire que rodea la Tierra; la hidrosfera o masas de agua y la litosfera, formada por rocas y otros elementos sólidos. Educación Secundaria Para Adultos – Ámbito Social
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Módulo Uno. Bloque 1. Tema 2. El relieve terrestre
La litosfera es la parte formada por las rocas y elementos sólidos. Se divide en tres capas: corteza, manto y núcleo.
La corteza es la capa delgada externa formada por rocas sólidas. Se divide en corteza continental y corteza marina.
El manto es la capa intermedia y está formada por rocas sólidas o semifundidas. Se divide en manto superior y manto inferior.
El núcleo es la capa más profunda y supone aproximadamente un 15% del volumen total del planeta. Está compuesto principalmente por hierro.
Estructura de la Tierra
Ejercicio 1 1) Los tres grandes conjuntos que conforman el planeta son… 2) La litosfera se divide en tres capas, que son… Respuestas
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Módulo Uno. Bloque 1. Tema 2. El relieve terrestre
2. El relieve terrestre Llamamos relieve a las rugosidades y deformaciones que presenta la corteza terrestre. Puede presentar diferentes formas en los continentes y en el fondo del los océanos.
Los continentes son tierras emergidas de gran superficie que están rodeadas de mares y océanos. Son seis: Asia, América, África, Antártida, Europa y Oceanía. Los océanos son grandes masas de agua salada. Hay cinco océanos: Pacífico, Atlántico, Índico, Glacial Antártico y Glaciar Ártico.
Ejercicio 2 1) ¿Qué dos continentes faltan en la siguiente lista? América, África, Europa y Oceanía. 2) ¿Qué océano falta en esta lista? Atlántico, Índico, Glaciar Antártico y Glaciar Ártico. Respuestas
2.1. Relieve continental El relieve continental es muy variado. Las principales formas son las mesetas, montañas, llanuras y cuencas o depresiones.
Las mesetas, llamadas también zócalos o escudos, son zonas llanas o suevamente onduladas, con una altitud media de 650 m sobre el nivel del mar. Las más elevadas de la Tierra son las mesetas de Tíbet y Pamir, en Asia; la meseta de Kalahari y la meseta del Lago Victoria, en África; la Meseta Brasileña, en América y la Gran Cuenca Artesiana, en Australia.
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Módulo Uno. Bloque 1. Tema 2. El relieve terrestre
Relieve continental
Montañas: son los terrenos mas elevados del relieve. Puede presentarse aisladas, pero generalmente se agrupan en sierras, sistemas y cordilleras. La cordillera más elevada del mundo es la del Himalaya.
Llanuras: son zonas bajas y planas con muy pocas irregularidades en sus superficies. Se localizan en las costas y en las cuencas de los grandes ríos. Una de las importantes es la Gran Llanura Europea, que se extiende desde los Montes Urales hasta las costas de Francia.
Cuencas o depresiones: son áreas hundidas entre mesetas y montañas que están recorridas por un río. Cuenca del Amazonas o del Mississippi en América.
Ejercicio 3 Relaciona los siguientes conceptos:
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Módulo Uno. Bloque 1. Tema 2. El relieve terrestre
A. Mesetas
1. Zonas bajas y llanas
B. Montañas
2. Zonas altas y llanas
C. Llanuras
3. Zonas elevadas
D. Depresiones
4. Zonas hundidas Respuestas
2.2. Relieve de costas Las zonas costeras o litorales son el área donde se produce el contacto de las tierras emergidas con la superficie del mar. Presentan las siguientes formas de relieve: cabos, golfos, penínsulas, rías o fiordos e islas.
Cabo. Es la parte de la tierra que penetra en el mar. Si un cabo tiene unas dimensiones muy reducidas se le llama punta.
Golfo. Es el entrante del mar en el litoral. Si un golfo es de pequeñas dimensiones se llama bahía.
Península. Es una superficie de tierra rodeada de agua por todas partes menos por una, denominada istmo.
Rías o fiordos. Es un valle profundo y estrecho inundado por el mar.
Islas. Son parte de tierras emergidas rodeadas de agua por todas partes.
Ejercicio 4 Un cabo es… Un golfo es (aparte de una persona irresponsable)… Respuestas
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Módulo Uno. Bloque 1. Tema 2. El relieve terrestre
Accidentes mas importes del relieve de costa
2.3. Relieve marino El fondo del mar presenta unas formas tan accidentadas como las del relieve continental. Se distinguen las siguientes formas: plataformas continentales, taludes, cuencas, dorsales y fosas oceánicas.
Plataformas continentales. Son mesetas sumergidas que se extienden desde el borde de los continentes hasta una profundidad de 300 m.
Taludes. Son zonas de fuerte pendiente que ponen en contacto las plataformas continentales con las cuencas oceánicas.
Cuencas. Son extensas zonas planas que están situadas entre los 3.000 y 6.000 m. de profundidad.
Dorsales. Son cordilleras sumergidas de considerable altura. Las zonas más elevadas emergen a la superficie y forman las islas y los archipiélagos. Educación Secundaria Para Adultos – Ámbito Social
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Fosas, Son grandes simas marina, con varios kilómetros de profundidad, como la fosa de Challenger, en el océano Pacífico (11.034 m), la fosa de las Almirante, en el Índico o la fosa de Puerto Rico (9.212 m), en el océano Atlántico.
Relieve del fondo marino
Ejercicio 5 Las mesetas sumergidas situadas al borde de los continentes son las… Las cordilleras sumergidas se llaman… Respuestas
3. Los continentes Los continentes son grandes extensiones de tierra rodeadas de aguas marinas. La mayor parte de ellos se sitúan en el hemisferio norte y dentro de éste, en la parte oriental, ya que sólo el continente americano aparece en el hemisferio occidental.
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Módulo Uno. Bloque 1. Tema 2. El relieve terrestre
Relieve continental
Tectónica de placas
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Durante miles de millones de años se ha ido sucediendo un lento pero continuo desplazamiento de las placas que forman la corteza del planeta Tierra, originando la llamada "tectónica de placas", una teoría que complementa y explica la deriva continental. Los continentes se unen entre sí o se fragmentan, los océanos se abren, se levantan montañas, se modifica el clima, influyendo todo esto, de forma muy importante en la evolución y desarrollo de los seres vivos. Se crea nueva corteza en los fondos marinos, se destruye corteza en las trincheras oceánicas y se producen colisiones entre continentes que modifican el relieve.
Te será muy instructiva la consulta de la siguiente página Web: http://www.astromia.com/tierraluna/precesionutacion.htm
Ejercicio 6 - Los continentes son… - ¿Es verdad que la mayor parte de los continentes se encuentra en el Hemisferio Sur? - ¿Cómo se llama el fenómeno que explica la deriva de los continentes y las formas del relieve de la Tierra? Respuestas
3.1. Relieve de Europa El continente europeo se encuentra en la parte occidental de Eurasia, delimitando ambos continentes las cordilleras de los Urales y el Cáucaso. Al norte se encuentra el Océano Glaciar Ártico, el Atlántico se encuentra al oeste y el Mar Mediterráneo al sur. El continente europeo está formado por las siguientes formas de relieve:
Llanuras, que ocupan una importante superficie continental, sobre todo la Gran Llanura Europea, la del Danubio y la del Po.
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Macizos antiguos, son montañas erosionadas, del movimiento herciniano, con formas onduladas y suaves pendientes, como los montes Escandinavos, el Macizo Central francés y los Urales. Cordilleras alpinas, son montañas jóvenes surgidas en el Terciario, de grandes alturas y perfiles muy escarpados: los Alpes o los Pirineos.
Relieve de Europa
Ejercicio 7 Di el nombre de…
Una llanura europea: Una cordillera antigua:
Una cordillera alpina: Respuestas
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3.2. Relieve de Asia Es una enorme masa de tierra situada al este de Europa. Presenta una gran variedad de formas de relieve, siendo las más sobresalientes:
Llanuras, ocupan una importante superficie y se diferencian las continentales, como la llanura siberiana, o las fluviales que se sitúan junto a los grandes ríos de China, Indochina, India y Mesopotamia.
Mesetas, se extienden por el norte y centro del continente, entre ellas la de Siberia Central. Las más altas son la de Pamir y Tibet, aunque hay otras de menos extensión como la de Anatolia, Deccán, Siberia Central e Irán.
Cordilleras, las más importantes bordean las mesetas y llanuras del continente, sobresaliendo entre ellas la del Himalaya, con el pico más elevado del planeta, el Everest. Otras montañas importantes son: montes Zagros, Tien, Altai, Yablonovi, Stanovoi y Kolima.
Relieve de Asia
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Ejercicio 8 Di si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones: Las llanuras asiáticas ocupan abundante superficie. Las mesetas más altas son las de Anatolia e Irán. El Everest está en la cordillera del Himalaya. Respuestas
3.3. Relieve de África África se encuentra separada de Europa por el Mediterráneo y de Asia por el mar Rojo. El canal de Suez comunica ambos mares. Las formas de relieve más significativas del continente africano son:
Llanuras litorales, situadas entre las mesetas y la costa y presentan forma estrecha y alargada.
Cubetas o valles fluviales, están ocupadas por un lago, como el Chad, o recorridas por un río, como el Nilo y el Congo.
Mesetas, ocupan una parte importante del continente, casi el 65% de su superficie, y en ellas parecen los desiertos de Sahara y Kalahari. Las más sobresaliente es la meseta de Darfur.
Cordilleras, se sitúan en el norte, la cordillera del Atlas y el macizo de Ahaggar, mientras que en el este se localizan el macizo de Etiopia, montes Muchinga y los Drakensberg.
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Relieve del continente africano
Ejercicio 9 Relaciona los siguientes nombres con las formas de relieve a que pertenecen. A. Darfur B. Chad C. Drakensberg 1. Cubeta 2. Cordillera 3. Meseta Respuestas
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3.4. Relieve de América Este continente está formado por dos subcontinentes, América del Norte y Central, y América del Sur. Sus principales unidades de relieve son:
Cordilleras, en la zona este del continente tienen formas suaves y onduladas, al ser montañas del movimiento herciniano. Las más importantes son los Apalaches, al norte, y el macizo de las Guayanas, al sur. Las cordilleras jóvenes, aquellas que tienen las mayores alturas recorren de norte a sur la costa oeste del continente: son las Rocosas, en América del norte, Sierra Madre, en América Central y los Andes, en el sur.
Escudos, son mesetas de una enorme superficie y de escasa altitud. Los dos más significativos son el canadiense y el brasileño. También se puede considerar un escudo el altiplano peruano.
Llanuras, son zonas a menos de 150 m del nivel del mar. Pueden distinguirse unas llanuras continentales, atravesadas por los grandes ríos, entre ellas la Gran Llanura Americana o la Cuenca Amazónica; y otras llanuras litorales, que se sitúan entre los sistemas montañosos y la costa, como el Chaco y la Pampa.
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Relieve del continente americano Fuente: http://www.escolaeldrac.com/secundaria/1r_ESO/socials/menu_soc.html
Ejercicio 10 Relaciona los siguientes nombres con las formas de relieve a que pertenecen. A. Andes B. Chaco C. Altiplano peruano 1. Llanura 2. Cordillera 3. Escudo Respuestas
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3.5. Relieve de Oceanía y la Antártica
Oceanía. Fuente: http://www.escolaeldrac.com/secundaria/1r_ESO/socials/menu_soc.html
Oceanía es un continente de una extensión pequeña y está formado por miles de islas de muy diversa forma y tamaño repartidas por el océano Pacífico. Se distinguen las siguiente partes: Australia, Melanesia, Micronesia y Polinesia. Australia es la mayor isla de la Tierra y presenta un relieve formado por mesetas situadas en la parte occidental, entre ellas la meseta de Kimberley, llanuras en la parte central, con los desiertos de Victoria y Arena y montañas en la costa oriental, la llamada Gran Cordillera Divisoria.
El continente antártico. Fuente: http://www.escolaeldrac.com/secundaria/1r_ESO/socials/menu_soc.html
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Módulo Uno. Bloque 1. Tema 2. El relieve terrestre
La Antártida es un continente situado en el Polo Sur, por lo que está cubierto por hielos y rodeado por los océanos Pacífico, Índico y Atlántico. Los estudios geológicos demuestran que existen numerosos islas y una enorme masa continental, formada por mesetas y un sistema montañoso llamado Cordillera Transantártica.
Ejercicio 11 ¿Crees que las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas? Oceanía está formada por Polinesia, Melanesia y Micronesia. En la Antártida no hay cordilleras, todo es hielo. Respuestas
4. El relieve de la Península Ibérica La Península Ibérica se encuentra situada en el extremo sudoccidental de Europa y queda limitada por el mar Cantábrico, en el norte, el océano Atlántico y Portugal, en el oeste, está separada por los Pirineos de Francia y unida por un istmo que se extiende desde el golfo de Vizcaya al de León. Al este se halla el mar Mediterráneo.
Dentro de sus límites se encuentran España, Portugal, Andorra y Gibraltar. Tiene una superficie de 583.254 km². Es el cuarto país más extenso del continente, después de Rusia, Ucrania y Francia. Su altitud media es de 650 m sobre el nivel del mar. También es el segundo país más montañoso de Europa después de Suiza. El relieve de los archipiélagos de las Baleares es similar a la de la península, mientras el de las Canarias es de origen volcánico y muy accidentado.
Ejercicio 12 - ¿Crees que España es uno de los países más extenso de Europa? - ¿Y el más montañoso? Respuestas
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Módulo Uno. Bloque 1. Tema 2. El relieve terrestre
4.1. Los suelos En relación con el tipo de rocas predominantes de la Península, se distinguen tres tipos de suelos: a) zona silícea: constituida por rocas antiguas como el granito y las pizarras. Se localiza mayoritariamente en el oeste peninsular, Galicia, Extremadura y León, y presenta ramificaciones en la parte occidental de la cordillera Cantábrica, Sistema Central, Montes de Toledo y Sierra Morena.
b) zona caliza: compuesta por sedimentos de la era secundaria plegados durante el terciario. Los terrenos calizos forman en España una “Z” invertida que se extiende por los Prepirineos, Montes Vascos, sector oriental de la cordillera Cantábrica, Sistema Ibérico, cordillera Costero Catalana y la Subbética. La roca predominante es la caliza (calcitas), una roca dura que se fractura formando grietas, aunque se disuelve con mucha facilidad con el agua. La erosión da lugar a un paisaje kárstico, que presenta forma muy características como los lapiaces, hoces, poljés torcas, cuevas y simas.
c) zona arcillosa: esta formada por materiales sedimentarios poco resistentes, como las arcillas, margas y yesos, que se depositaron al final del Terciario y en el Cuaternario. Comprenden una amplia zona de las depresiones de Ebro y del Guadalquivir, así como las llanuras costeras del Mediterráneo. Los terrenos son muy erosionables y forman, donde no hay protección vegetal, cárcavas.
d) zona de materiales volcánicos, localizada en Canarias, originada en la eras terciaria, cuando la orogénesis alpina rompió el fondo del Atlántico y a través de las facturas ascendieron masas de rocas volcánicas que dieron origen a las islas. Las formas más características son los conos volcánicos, las calderas, los barrancos y los glacis.
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Módulo Uno. Bloque 1. Tema 2. El relieve terrestre
Mapa litológico de España
Ejercicio 13 Enumera las cuatro zonas de suelos de España, con sus rocas características. Respuestas
4.2. Las unidades de relieve 4.2.1. La Meseta Es la unidad fundamental del relieve peninsular. Forma un extenso macizo antiguo (macizo Hespérico) y aplanado situado en el centro de la península, convertido en zócalo o meseta, con altitudes medias entre los 600 y 700 m. Se encuentra rodeada de sistema montañosos (Montes Galaico-leoneses, cordillera Cantábrica, Sistema Ibérico y Sierra Morena) excepto en la parte del oeste, hacia donde está inclinada, por cuya circunstancia los ríos (Duero, Tajo, Guadiana) desembocan en el océano Atlántico.
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Módulo Uno. Bloque 1. Tema 2. El relieve terrestre
Relieve español
La Meseta está atravesada desde el este al oeste por un sistema montañoso, el Sistema Central (con las sierras de Somosierra, Guadarrama, Gredos, Peña de Francia y Gata) que la divide en dos submesetas: norte y sur. La submeseta norte está ocupada por la cuenca del río Duero. Tiene una altitud media de 750 m y se caracteriza por formas muy diversas, como los páramos, campiñas y cuestas. La submeseta sur tiene una altitud media de 650 m y está recorrida por los Montes de Toledo, que separan las cuencas de los ríos Tajo y Guadiana abiertas al océano Atlántico.
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Para que contemples algunos sistemas españoles por medio de la fotografía, debes visitar algunas de las direcciones incluidas a continuación: http://es.wikipedia.org/wiki/Lista_de_monta%C3%B1as_de_Espa%C3%B1a http://www.aularagon.org/files/espa/Atlas/relieveespanaindex.htm http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/dicc/html/intro/html/indice.html http://inicia.es/de/antobc/index.htm http://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Mountains_of_Cantabria http://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Sierra_Morena
Ejercicio 14 Completa estas afirmaciones referidas a la Meseta. La Meseta tiene altitudes medias de… Está inclinada hacia el… Está dividida en dos por el… Respuestas
4.2.2. Las cordilleras periféricas a la Meseta Las montañas que rodean a la Meseta son: • Los Montes Galaico-leoneses situados en la zona noroeste del zócalo de la Meseta, fracturados y rejuvenecidos durante la orogénesis alpina. Presenta cimas superiores a los 2.000 m. como el monte Teleno (2.188). • La Cordillera Cantábrica es una gran formación montañosa que se extiende paralela a la costa. Presenta dos sectores: En el sector oeste, de materiales graníticos y con afloramiento de calizas primarias, aparecen los Picos de Europa, con alturas tan considerables como Torre de Cerredo, Naranco de Bulnes y Peña Vieja. El sector oriental está formado por materiales calizos que fueron plegados en el movimiento alpino.
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•
El Sistema Ibérico es un conjunto de sierras que se extienden desde la cordillera Cantábrica hasta la costa del Mediterráneo. Separa la Meseta de la depresión del Ebro. Está formada por materiales calizos. Sus principales sierras son la de la Demanda, Urbión, Moncayo, Serranía de Cuenca y Sierra de Albarracín.
•
Sierra Morena no es propiamente una cordillera, sino una gigantesca falla que separa la Meseta de la depresión del Guadalquivir. Las rocas son de color oscuro (pizarras) lo que, junto a su vegetación, le da su nombre. Las principales sierras son Madrona, Pedroches y Aracena.
Ejercicio 15 Relaciona cada pico o sierra con el Sistema montañoso al que pertenece. A. Sierra Madrona. B. Sierra de la Demanda. C. Naranco de Bulnes. D. Monte Teleno. 1. Cordillera Cantábrica. 2. Sierra Morena. 3. Montes Galaico-Leoneses. 4. Sistema Ibérico. Respuestas
4.2.3. Las depresiones exteriores a la Meseta Son la depresión del Ebro y la del Guadalquivir. Ambas son cuencas extensas rodeadas de sistemas montañosos y recorridos por ríos. • La depresión del Guadalquivir forma un amplio valle triangular, aunque está abierta al mar, y es paralela a la cordillera Bética. El predominio de materiales arcillosos da lugar a campiñas onduladas de forma muy suave. Cuando existen terrenos de calizas se forman mesas y cerros testigos. • La depresión del Ebro es una gran cuenca de forma triangular cerrada por los Pirineos, el Sistema Ibérico y la Cordillera Costero-Catalana. La diferente
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dureza de los materiales y el clima árido dan formas de relieve muy diversas, como los somontanos y las hoyas.
Ejercicio 16 Las dos depresiones exteriores a la Meseta son… Respuestas
4.2.4. Las cordilleras exteriores Las cordilleras exteriores a la Meseta son los Pirineos, los Montes Vascos, la Cordillera Costero Catalana y las cordilleras Béticas. Se formaron en la orogénesis alpina del Terciario. •
Montes Vascos: localizados entre los Pirineos y la cordillera Cantábrica. No presentan grandes alturas y los materiales son calizos, de escasa altura y formas muy suaves. Sus principales cimas son Aralar y Peña Gorbea.
•
Pirineos: gran cordillera que se extiende entre Francia y España, de considerable altitud. Su estructura está constituida por dos alineaciones: o Prepirineos: conjunto montañosos de escasa altitud, situado al norte de la depresión del Ebro y que está separado del Pirineo axial por una depresión longitudinal. o Pirineo axial: alineación montañosa situada más al norte. Es la zona más alta y de relieve más abrupto, con montañas que superan los 3.000 m, como Pico de Aneto, Montes Malditos y Monte Perdido.
•
Cordillera Costero-catalana, es una cordillera formada por dos alineaciones que discurren una paralela a la costa, con sierras de escasa altitud, y la otra interior, con alturas más considerables, Montseny y Montserrat. Ambas están separadas por una depresión pre-litoral, de colinas suaves y valles.
•
Sistemas Béticos, es una cordillera doble que discurre paralela a la costa del Mediterráneo. Tiene una longitud de 660 km, entre el Cabo de la Nao y el Estrecho de Gibraltar. Presenta dos conjuntos: la cordillera Penibética y la Subbética.
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o La cordillera Penibética se extiende paralela a la costa mediterránea y contiene las elevaciones más importantes: Sierra Nevada, con los picos más altos de la Península, Mulhacen y Veleta. o La Subbética se localiza en el interior. Limitando con la depresión del Guadalquivir y se extiende desde Cádiz hasta Alicante. Sus sierras más importantes son: Grazalema, Cazorla y Segura. Entre ambas cordilleras, depresiones pequeñas u hoyas como las de Ronda, Antequera, Baza y Guadix.
Mapa de las unidades de relieve peninsular
Ejercicio 17 Relaciona cada pico o sierra con el Sistema montañoso al que pertenece.
A. Aneto.
1. Montes Vascos.
B. Mulhacén.
2. Pirineos.
C. Peña Gorbea.
3. Cordillera Costero-catalana.
D. Montseny.
4. Sistemas Béticos. Respuestas
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5. Relieve insular España cuenta con dos grandes archipiélagos, Baleares y Canarias; así como otros más pequeños, como las Columbretes y las Medas.
El archipiélago de las Baleares se localiza en el Mediterráneo y lo forman las islas de Mallorca, Menorca, Ibiza, Formentera y Cabrera. Geológicamente son una continuación de los Sistemas Béticos, excepto Menorca que está más ligada a la cordillera Costero-Catalana. Las alturas más considerables aparecen en Mallorca, con la sierra de Tramuntana (pico de Puigmayor).
Relieve del archipiélago de las Baleares
El archipiélago de las Canarias está situado en el océano Atlántico y está formado por siete islas: Lanzarote, Fuerteventura, Gran Canaria, Tenerife, Gomera, la Palma y Hierro. Se originó en la orogénesis alpina y su origen es volcánico, siendo característicos los conos volcánicos, las calderas, roques, barrancos y coladas de lava. El punto más elevado,-también de España-, es el Teide.
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Relieve del archipiélago de las Canarias
Relieve volcánico de las Canarias
Ejercicio 18 ¿Qué archipiélago español tiene más islas?
Respuestas
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6. El relieve costero peninsular Las costas peninsulares son predominantemente rectilíneas, salvo la de Galicia, estando condicionada esa morfología por el relieve del interior. Se organizan en cinco grupos: • Litoral cantábrico. Es una costa de relieve rocoso y pequeños entrantes que forman, acantilados, bahías y radas de reducidas dimensiones. • Litoral atlántico-gallego. Muy recortado y con gran cantidad de fallas que fueron ocupadas por la red fluvial. Al invadir el mar los valles de los ríos dieron lugar a las rías, por las que el mar penetra a varios kilómetros en el interior. • Litoral atlántico-andaluz. Constituido por zonas bajas de playas, dunas y marismas. • Litoral mediterráneo. De una gran extensión, se extiende entre el peñón de Gibraltar y la costa Brava. Las costas, que alternan con los acantilados, son bajas y de amplias playas separadas por promontorios rocosos. Son frecuentes las dunas y las albuferas, así como los deltas. • Litoral catalán. En él la costa se vuelve muy accidentada con acantilados y playas pequeñas entre los promontorios rocosos.
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Ejercicio 19 ¿Qué litoral es más abrupto, el cantábrico o el atlántico-andaluz? ¿De qué litoral son propias las rías? ¿De qué litoral son propias las dunas y albuferas? Respuestas
7. Respuestas de los ejercicios 7.1 Respuestas ejercicio 1 1) …la atmósfera, la hidrosfera y la litosfera. 2) …corteza, manto y núcleo.
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7.2 Respuestas ejercicio 2 1) Asia y Antártida. 2) Pacífico.
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7.3 Respuestas ejercicio 3 A2, B3, C1 y D4 Volver
7.4 Respuestas ejercicio 4 …la parte de tierra que penetra en el mar. …el entrante del mar en el litoral. Volver
7.5 Respuestas ejercicio 5 …plataformas continentales. …dorsales. Volver
7.6 Respuestas ejercicio 6 - …grandes extensiones de tierra rodeadas de aguas marinas. - No, se encuentra en el Norte. - Tectónica de placas. Volver
7.7 Respuestas ejercicio 7 - La Gran Llanura Europea, la del Danubio o la del Po. - Los montes Escandinavos, el Macizo Central francés o los Urales. - Los Alpes o los Pirineos.
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7.8 Respuestas ejercicio 8 - Verdadero. - Falso, son las de Pamir y Tibet. - Verdadero. Volver
7.9 Respuestas ejercicio 9 A3, B1 y C2
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7.10 Respuestas ejercicio 10 A2, B1 y C3 Volver
7.11 Respuestas ejercicio 11 - Falso, falta Australia. - Falso, está la cordillera Transantártica. Volver
7.12 Respuestas ejercicio 12 - Sí, es el cuarto, por detrás de Rusia, Ucrania y Francia. - No, aunque sólo Suiza es más montañoso que España. Volver
7.13 Respuestas ejercicio 13 A. Zona silícea, con granito y pizarras. B. Zona caliza, caliza. C. Zona arcillosa, arcillas, margas y yesos. D. Zona volcánica.
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7.14 Respuestas ejercicio 14 … 600-700 metros. … oeste. …Sistema Central. Volver
7.15 Respuestas ejercicio 15 A2, B4, C1 y D3 Volver
7.16 Respuestas ejercicio 16 …la del Ebro y la del Guadalquivir. Volver
7.17 Respuestas ejercicio 17 A2, B4, C1 y D3 Volver
7.18 Respuestas ejercicio 18 El de las Islas Canarias, que está formado por 7 islas principales: Lanzarote, Fuerteventura, Gran Canaria, Tenerife, Gomera, la Palma y Hierro. Las Baleares sólo tienen 5 principales: Mallorca, Menorca, Ibiza, Formentera y Cabrera. Volver
7.19 Respuestas ejercicio 19 - El cantábrico. - Del atlántico-gallego. - Del mediterráneo. Volver
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Módulo Uno. Bloque 1. Tareas y exámenes
Ámbito Social. Módulo Uno. Bloque 1
Tareas y exámenes ÍNDICE
1. Autoevaluaciones 1.1. Autoevaluación del Tema 1 1.2. Autoevaluación del Tema 2 2. Tareas 2.1. Tareas del Tema 1 TAREA 1 TAREA 2 TAREA 3 TAREA 4 2.2. Tareas del Tema 2 TAREA 1 TAREA 2 TAREA 3 TAREA 4 TAREA 5 TAREA 6
1. Autoevaluaciones 1.1. Autoevaluación del Tema 1 1) Relaciona los meridianos y paralelos siguientes: a) Ecuador ( )
1) Paralelo
b) Trópico de Cáncer ( )
2) Paralelo
c) Greenwich ( )
3) Paralelo
d) Círculo Polar Ártico ( )
4) Meridiano
2) Indica cual es la definición correcta: a) Las estrellas son planetas que no emiten luz ( ). b) Las estrellas son astros celestes que emiten luz propia ( ). c) Los satélites son cuerpos celestes que tiene enormes nubes de gas ( ). d) Las nebulosas son nubes de gas y de materia interestelar ( ). Educación Secundaria Para Adultos – Ámbito Social
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Módulo Uno. Bloque 1. Tareas y exámenes
3) ¿Qué planetas de los relacionados a continuación orbitan alrededor del Sistema Solar? Indica con V o F la respuesta: a) Venus ( ) b) Vía Láctea ( ) c) Poseidón ( ) d) Júpiter ( ) e) Mercurio ( )
4) Relaciona cada concepto con su definición: a) El movimiento que consiste en un giro completo de la Tierra sobre su eje se llama, (Traslación / Rotación) b) El giro que realiza la Tierra alrededor del Sol y dura 365 días se denomina, (Traslación / Rotación)
5) Completa el siguiente texto: a) El Sol aparece al amanecer por una dirección llamada __________ y desaparece en el horizonte por otra llamada ____________________. b) Una consecuencia del ____________________ es que las estaciones tienen lugar en épocas contrarias en el hemisferio Sur y en el hemisferio Norte. c) La distancia entre dos lugares por 15º de meridiano presentan una diferencia horaria de 1 horas y se llama ____________________. d) Con el movimiento de traslación se distinguen cuatro posiciones de la Tierra con respecto al sol que se llaman ____________________.
6) De una forma peculiar, con el empleo de un cuadrante, sin utilizar grados ni minutos sino hemisferio norte y sur, según se encuentre ese punto con respecto al Ecuador, y este y oeste, en función de meridiano de Greenwich, indica las coordenadas geográficas de los lugares que aparecen a
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Módulo Uno. Bloque 1. Tareas y exámenes
continuación. Por ejemplo, a la hora de situar Irlanda, la respuesta que deberías dar es: latitud norte y longitud oeste.
a) Nueva York (latitud __________, longitud __________). b) Argentina (latitud __________, longitud __________). c) Nueva Zelanda (latitud __________, longitud __________). d) Perú (latitud __________, longitud __________). e) Madagascar (latitud __________, longitud __________).
7) Utilizando un mapa político de Europa, indica la distancia que hay en línea recta entre las siguientes capitales europeas. Para ello te aportamos unas cuantas soluciones que debes relacionar: a) Londres-Moscú ( ) b) Roma- Helsinki ( ) c) Atenas-Bucarest ( ) d) Varsovia-Dublín ( )
1) 2.850 Km. 2) 1.850 Km. 3) 750 Km. 4) 3.000 Km. 5) 1.300 Km. 6) 950 Km. 7) 2.100 Km. 8) 2.190 Km.
8) Indica si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones: a) El paralelo máximo de referencia se denomina Ecuador ( ). b) Los meridianos son semicírculos imaginarios trazados de polo norte a polo sur, por lo que todos miden 180º ( ). c) Los principales meridianos son los trópicos de Cáncer y Capricornio y los círculos polares ( ). Educación Secundaria Para Adultos – Ámbito Social
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Módulo Uno. Bloque 1. Tareas y exámenes
d) Los paralelos dividen a la Tierra en hemisferio norte y hemisferio sur ( ) e) La escala gráfica es un segmento rectilíneo que lleva marcadas una serie de divisiones equidistantes ( ). f) Madrid se encuentra en el hemisferio norte y durante el mes de enero disfruta de la estación de invierno. ¿En la Ciudad del Cabo también es invierno? ( ) g) El equinoccio de primavera comienza en el hemisferio norte el 21 de marzo y es otoño en el hemisferio sur ( ). h) El solsticio de invierno comienza en el hemisferio norte el 22 de diciembre. En el polo norte es de noche durante esta estación, mientras en el polo sur la iluminación se mantiene durante 24 horas. ( ). i) Durante los equinoccios, los rayos del sol inciden perpendicularmente sobre el Ecuador, por lo que ambos hemisferios quedan igualmente iluminados (V).
9) Indica el tipo de proyección al que se refiere el siguiente texto: a) La superficie de la Tierra se proyecta sobre un plano tangente a un punto de la esfera terrestre. Se llama proyección __________. b) La Tierra se inscribe dentro de un cilindro y la proyección resultante es rectangular y se utiliza para reproducir el mundo. Se dice que es una proyección __________. c) Si la Tierra se inscribe en un cono secante o tangente a la esfera terrestre, se llama proyección __________.
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1.2. Autoevaluación del Tema 2
5 1
3 2
4
1) Sobre el mapa adjunto hay unos cuadros numerados. Debes indicar a que sistema montañoso o depresión corresponde cada uno de ellos. 1. 2. 3. 4. 5.
2) Completa los siguientes textos con accidentes del relieve continental y del relieve marino. a) Las mesetas se llaman también ____________________ y son zonas llanas o suevamente onduladas, con una altitud media __________ sobre el nivel del mar. b) Las llanuras son zonas bajas y planas _______________________________. c) En las costas y en las cuencas de los grandes ríos se localiza un accidente geográfico que se denomina… __________.
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d) Cuando hablamos de área hundida entre mesetas y montañas que están recorridas por un río, nos referimos a un accidente llamado __________. e) En el relieve de la costa existen unos accidentes llamados cabos, que se definen de la siguiente manera: ______________________________. f) Al entrante del mar en el litoral, le denominamos… __________. g) Una ría o fiordo es un ________________________________________. h) Una __________ es la parte de tierras emergidas rodeadas de agua por todas partes i) Las ____________________ son mesetas sumergidas que se extienden desde el borde de los continentes hasta una profundidad de 300 m j) A las cordilleras sumergidas de considerable altura se les llama __________ y son también las zonas más elevadas que emergen a la superficie para formar las islas y los archipiélagos.
3) Indica si son verdaderas o falsas las siguientes frases: a) Las cordilleras más importantes de Europa son: Alpes, Apeninos, Cáucaso, Matto Grosso ( ). b) Las cordilleras jóvenes del continente americano son las Rocosas, en América del norte, Sierra Madre, en América central y los Andes, en el sur ( ). c) Los escudos son mesetas de una enorme superficie y de escasa altitud. Los más importantes del continente americano son el canadiense y el brasileño y el altiplano peruano ( ) d) En el continente llamado Oceanía se distinguen los siguientes subcontinentes: Australia, Melanesia, Micronesia y Polinesia ( ) e) Australia es una enorme península ( ). f)
En Australia se localizan unas montañas, en la costa oriental, llamada Gran Cordillera Divisoria ( ).
g) Micronesia significa: islas pequeñas, y Polinesia, muchas islas ( )
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2. Tareas 2.1. Tareas del Tema 1 TAREA 1 1. El sistema de los husos horarios se adoptó con la finalidad de poder establecer la hora en cada lugar de la Tierra. Para ello se dividió la superficie del planeta en 24 sectores, que equivalen a las 24 horas del día, y cada uno de ellos está separado por 15º de meridiano. Tomando como referencia el meridiano de Greenwich se avanza una hora cada vez que se atraviesa un huso horario en dirección este y se retrocede una hora por huso en dirección oeste. Con la explicación precedente completa el siguiente cuadro. Londres Lima Dublín Moscú Tokio Sydney
Hora: 3 (22)
14 (9)
19 (12)
2. Con ayuda de un atlas debes indicar las coordenadas geográficas siguientes: Latitud
Longitud
Continente
Península Ibérica Valencia Varsovia Pekín Washington Quito Guinea-Bissau
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TAREA 2
1) La Tierra gira alrededor del Sol y describe una órbita o trayecto elíptico en el que invierte un tiempo de 365 días y seis horas. Con esta explicación indica que es lo que ocurre cada cuatro años. Respuesta: a) Se produce una fenómeno llamado austral b) Hay un cambio de hora al finalizar los cuatro años c) Hay que añadir a la ultima noche del año una hora d) Se produce un año bisiesto
2) Resuelve el siguiente problema. ¿A cuántos kilómetros equivale un año-luz, sabiendo que la velocidad de la luz es de 300.000 km por segundo? Respuesta: a) Son 23 millones y 250.000 km. b) Son 560.000 millones c) Son 3 billones, 235 millones, 345.000 km d) Son 11 billones, 5.106 millones, 400.000 km. 3) ¿Cómo se llaman los puntos geográficos situados a 90º de latitud norte y 90º de latitud sur? Respuesta: a) Polo norte y Polo sur b) Trópico de Cáncer y Trópico de Capricornio c) El Ecuador d) Meridianos y paralelos
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TAREA 3
Debes escribir un comentario sobre las siguientes cuestiones que te plateamos a continuación:
1) Observa el movimiento de traslación de la Tierra alrededor del Sol. Explica cuándo es verano, invierno, primavera y otoño en el hemisferio Norte y por qué.
2) ¿Qué datos nos llevan a concluir que la Tierra no es una esfera perfecta? ¿Por qué? ¿Qué forma tiene en realidad? ¿Cómo llamamos a este tipo de forma?
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3) Observa un mapa y responde a la siguiente pregunta: Si tomásemos un punto de referencia, en este caso la ciudad de Madrid, sería fácil que indicases la orientación que tiene otras ciudades. Indica la orientación de Moscú, Luanda, Managua, Los Ángeles, Nueva Delhi, Manila, El Cairo.
4) Busca información en enciclopedias y escribe un breve resumen sobre los portulanos.
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TAREA 4 Localizar en un mapa las siguientes alturas y relacionarlas con las unidades de relieve que van indicadas a continuación. Alturas a) La Mancha b) Pico de Urbión c) Mulhacen d) Monte Perdido e) Teide f) Sierra de Guadarrama 1) 2) 3) 4) 5) 6)
Pirineos Cordillera Penibética Canarias Sistema Ibérico Sistema Central Submeseta sur
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2.2. Tareas del Tema 2 TAREA 1 1) Completa en tu cuaderno el siguiente mapa conceptual.
El Relieve de España
Presenta una considerable altitud y se compone de
Relieve peninsular
______ insular
Está compuesto por las siguientes unidades morfológicas
El relieve de las islas Canarias es de origen _______, mientras el de Baleares es una continuación del los _________________.
_________
Montañas exteriores a la _____, llamadas: ______ de León Cordillera ___________ Sistema ______ Sierra _______.
Montañas que rodean a la _______, llamadas: ________, ___________ ________, ___________ ________, ___________ _______________, ___________ ________.
Depresiones del ____ y del ___________
2) Sobre el mapa de relieve peninsular adjunto debes señalar una serie de accidentes. Son los siguientes: 1) 2) 3) 4) 5)
(______ ______) (________) (_______ _______ _______) (_______ _______ _______) (_______ _______)
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1 2
4
3
5
Mapa del relieve peninsular
3) Las dos fotografías adjuntas corresponden a dos paisajes con cierta similitud, porque son zonas atravesadas por dos ríos importantes. Corresponden a la depresión del Ebro y a la del Guadalquivir. Haz un resumen de lo que sepas de ambos accidentes geográficos.
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4) Identifica la forma del relieve que presenta las fotografías adjuntas. Te damos una pista: corresponde a un archipiélago.
5) Indica el significado de las siguientes formas de relieve submarino:
a) Plataforma continental
b) Llanura abisal:
c) Fosa marina:
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Módulo Uno. Bloque 1. Tareas y exámenes
TAREA 2 1) Indica mediante un dibujo las partes de la geosfera y de la hidrosfera.
2) Busca información para explicar por qué no sería posible llegar al centro de la Tierra atravesando las diferentes capas que la constituyen.
3) Busca información para poder explica porque al aumentar la altitud disminuye la temperatura.
4) Sobre un mapa de Europa, debes situar las unidades estructurales del relieve más importantes, como los Montes Urales o los Apeninos.
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Módulo Uno. Bloque 1. Tareas y exámenes
5) Ubicar los siguientes accidentes geográficos sobre un mapamundi: Cordilleras: Alpes, Andes, Atlas, Montañas Rocosas, montes Drakensberg, cordillera del Himalaya. Picos: Aconcagua, Kilimanjaro, Mont Blanc, Everest. Mares: Báltico, Caribe, Caspio, China, Egeo, Filipinas, Labrador, Negro, Norte, Rojo. Islas: Cuba, Malta, Madagascar, Islandia, Sajalin, Sumatra, Taiwán. Desiertos: Atacama, Gobi, Sahara.
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Módulo Uno. Bloque 1. Tareas y exámenes
TAREA 3 Traza sobre un mapa una línea recta que enlace Zaragoza con Huelva. Indica qué unidades de relieve atravesarían los viajeros.
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Módulo Uno. Bloque 1. Tareas y exámenes
TAREA 4 Fijándote en el mapa de España, debes situar en él los siguientes elementos del relieve: 1) Pirineos 2) Depresión del Guadalquivir 3) Lanzarote 4) Mulhacen 5) Mallorca 6) Depresión del Ebro 7) Teide 8) Macizo Galaico-leonés 9) Sierra Morena 10) Picos de Europa 11) Montes de Toledo 12) Estrecho de Gibraltar
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Módulo Uno. Bloque 1. Tareas y exámenes
TAREA 5 La fotografía que acompañamos a este texto refleja algunos ejemplos del relieve submarino. Aparecen diversos accidentes con sus nombres, los cuales debes explicar con ayuda de una enciclopedia o con la consulta del portal de internet Wipedia. Esos nombres son: a) b) c) d) e)
Plataforma continental Talud continetal Cuenca oceánica Dorsal oceánica Fosa marina
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Módulo Uno. Bloque 1. Tareas y exámenes
TAREA 6 Te incluyo unas fotos con diferentes rocas. ¿Es posible que puedas indicar que tipo de las enunciadas en el tema corresponde a cada fotografía? Puedes ayudarte con una enciclopedia. Te doy una pista. Pueden ser: Granito, pizarra, areniscas, calizas, cuarcita, mármol o gneis.
Fotografía 1
___________________ (Pon aquí tu respuesta)
Fotografía 2
___________________ (Pon aquí tu respuesta)
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Módulo Uno. Bloque 1. Tareas y exámenes
Fotografía 3
___________________ (Pon aquí tu respuesta)
Fotografía núm. 4
___________________ (Pon aquí tu respuesta)
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Módulo Uno. Bloque 1. Soluciones Tareas y exámenes
Ámbito Social. Módulo Uno. Bloque 1
Soluciones Tareas y exámenes ÍNDICE
1. Soluciones Autoevaluaciones 1.1. Soluciones Autoevaluación del Tema 1 1.2. Soluciones Autoevaluación del Tema 2
1. Soluciones Autoevaluaciones 1.1. Soluciones Autoevaluación del Tema 1 10) Relaciona los meridianos y paralelos siguientes: e) Ecuador (2)
1) Paralelo
f) Trópico de Cáncer (1)
2) Paralelo
g) Greenwich (4)
3) Paralelo
h) Círculo Polar Ártico (3)
4) Meridiano
11) Indica cual es la definición correcta: e) Las estrellas son planetas que no emiten luz (F). f) Las estrellas son astros celestes que emiten luz propia (V). g) Los satélites son cuerpos celestes que tiene enormes nubes de gas (F). h) Las nebulosas son nubes de gas y de materia interestelar (V).
12) ¿Qué planetas de los relacionados a continuación orbitan alrededor del Sistema Solar? Indica con V o F la respuesta: f) Venus (V) g) Vía Láctea (F) h) Poseidón (F) i) Júpiter (V) j) Mercurio (V)
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Módulo Uno. Bloque 1. Soluciones Tareas y exámenes
13) Relaciona cada concepto con su definición: c) El movimiento que consiste en un giro completo de la Tierra sobre su eje se llama, (Traslación / *Rotación) d) El giro que realiza la Tierra alrededor del Sol y dura 365 días se denomina, (*Traslación / Rotación)
14) Completa el siguiente texto: e) El Sol aparece al amanecer por una dirección llamada (este) y desaparece en el horizonte por otra llamada (oeste). f) Una consecuencia del (movimiento de traslación) es que las estaciones tienen lugar en épocas contrarias en el hemisferio Sur y en el hemisferio Norte. g) La distancia entre dos lugares por 15º de meridiano presentan una diferencia horaria de 1 horas y se llama (huso horario). h) Con el movimiento de traslación se distinguen cuatro posiciones de la Tierra con respecto al sol que se llaman (solsticios y equinocios).
15) De una forma peculiar, con el empleo de un cuadrante, sin utilizar grados ni minutos sino hemisferio norte y sur, según se encuentre ese punto con respecto al Ecuador, y este y oeste, en función de meridiano de Greenwich, indica las coordenadas geográficas de los lugares que aparecen a continuación. Por ejemplo, a la hora de situar Irlanda, la respuesta que deberías dar es: latitud norte y longitud oeste. f) Nueva York (latitud norte, longitud oeste). g) Argentina (latitud sur, longitud oeste). h) Nueva Zelanda (latitud sur, longitud este). i) Perú (latitud sur, longitud oeste). j) Madagascar (latitud sur, longitud este).
16) Utilizando un mapa político de Europa, indica la distancia que hay en línea recta entre las siguientes capitales europeas. Para ello te aportamos unas cuantas soluciones que debes relacionar: Educación Secundaria Para Adultos – Ámbito Social
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Módulo Uno. Bloque 1. Soluciones Tareas y exámenes
a) Londres-Moscú (2) b) Roma- Helsinki (4) c) Atenas-Bucarest (5) d) Varsovia-Dublín (7)
9) 2.850 Km. 10) 1.850 Km. 11) 750 Km. 12) 3.000 Km. 13) 1.300 Km. 14) 950 Km. 15) 2.100 Km. 16) 2.190 Km.
17) Indica si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones: j) El paralelo máximo de referencia se denomina Ecuador (V). k) Los meridianos son semicírculos imaginarios trazados de polo norte a polo sur, por lo que todos miden 180º (V). l) Los principales meridianos son los trópicos de Cáncer y Capricornio y los círculos polares (F). m) Los paralelos dividen a la Tierra en hemisferio norte y hemisferio sur (V) n) La escala gráfica es un segmento rectilíneo que lleva marcadas una serie de divisiones equidistantes (V). o) Madrid se encuentra en el hemisferio norte y durante el mes de enero disfruta de la estación de invierno. ¿En la Ciudad del Cabo también es invierno? (F) p) El equinoccio de primavera comienza en el hemisferio norte el 21 de marzo y es otoño en el hemisferio sur (V). q) El solsticio de invierno comienza en el hemisferio norte el 22 de diciembre. En el polo norte es de noche durante esta estación, mientras en el polo sur la iluminación se mantiene durante 24 horas. (V).
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Módulo Uno. Bloque 1. Soluciones Tareas y exámenes
r) Durante los equinoccios, los rayos del sol inciden perpendicularmente sobre el Ecuador, por lo que ambos hemisferios quedan igualmente iluminados (V).
18) Indica el tipo de proyección al que se refiere el siguiente texto: a) La superficie de la Tierra se proyecta sobre un plano tangente a un punto de la esfera terrestre. Se llama (proyección cenital). b) La Tierra se inscribe dentro de un cilindro y la proyección resultante es rectangular y se utiliza para reproducir el mundo. Se dice que es una proyección (cilíndrica). c) Si la Tierra se inscribe en un cono secante o tangente a la esfera terrestre, se llama proyección (cónica).
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Módulo Uno. Bloque 1. Soluciones Tareas y exámenes
1.2. Soluciones Autoevaluación del Tema 2
5 1
3 2
4
4) Sobre el mapa adjunto hay unos cuadros numerados. Debes indicar a que sistema montañoso o depresión corresponde cada uno de ellos. 1: Pirineos, 2: Sistema Ibérico, 3: Sistema Central, 4: Depresión del Guadalquivir, 5: Montes Cantábricos.
5) Completa los siguientes textos con accidentes del relieve continental y del relieve marino. k) Las mesetas se llaman también (zócalos o escudos) y son zonas llanas o suevamente onduladas, con una altitud media (de 650 m) sobre el nivel del mar. l) Las llanuras son zonas bajas y planas (con muy pocas irregularidades en sus superficies). m)En las costas y en las cuencas de los grandes ríos se localiza un accidente geográfico que se denomina… (llanura)
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Módulo Uno. Bloque 1. Soluciones Tareas y exámenes
n) Cuando hablamos de área hundida entre mesetas y montañas que están recorridas por un río, nos referimos a un accidente llamado (depresión). o) En el relieve de la costa existen unos accidentes llamados cabos, que se definen de la siguiente manera:(parte de la tierra que penetra en el mar). p) Al entrante del mar en el litoral, le denominamos… (golfo). q) Una ría o fiordo es un valle profundo y estrecho inundado por el mar. r) Una (isla) es la parte de tierras emergidas rodeadas de agua por todas partes s) Las (plataformas continentales) son mesetas sumergidas que se extienden desde el borde de los continentes hasta una profundidad de 300 m t) A las cordilleras sumergidas de considerable altura se les llama (dorsales) y son también las zonas más elevadas que emergen a la superficie para formar las islas y los archipiélagos.
6) Indica si son verdaderas o falsas las siguientes frases: h) Las cordilleras más importantes de Europa son: Alpes, Apeninos, Cáucaso, Matto Grosso (F). i) Las cordilleras jóvenes del continente americano son las Rocosas, en América del norte, Sierra Madre, en América central y los Andes, en el sur (V). j) Los escudos son mesetas de una enorme superficie y de escasa altitud. Los más importantes del continente americano son el canadiense y el brasileño y el altiplano peruano (V) k) En el continente llamado Oceanía se distinguen los siguientes subcontinentes: Australia, Melanesia, Micronesia y Polinesia (V) l)
Australia es una enorme península (F).
m) En Australia se localizan unas montañas, en la costa oriental, llamada Gran Cordillera Divisoria (V). n) Micronesia significa: islas pequeñas, y Polinesia, muchas islas (V)
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Módulo Uno. Bloque 2. Tema 3. Prehistoria y primeras civilizaciones urbanas (I)
Bloque 2. Tema 3
Prehistoria y primeras civilizaciones urbanas (I) ÍNDICE 1. Definición y marcos espacial y temporal 2. El proceso de hominización. El Paleolítico 2.1. El proceso de Hominización 2.2. Cultura Material 3. El Neolítico 4. Calcolítico, Edad del Bronce y Edad del Hierro 5. Respuestas de los ejercicios
En este tema estudiaremos a los humanos en su proceso de evolución físicamente hablando. También abordaremos los elementos culturales que utilizaron y como fue su vida espiritual. Vamos a comenzar analizando el Paleolítico, el periodo más antiguo de la Humanidad. Para su estudio vamos a dividirlo en tres periodos: Inferior, Medio y Superior, con el fin de establecer una relación entre las distintas especies de homos, su evolución, y los instrumentos de piedra y hueso que fabricaron, etc. Queremos hacer hincapié en las herramientas, de piedra y hueso, y en la evolución de su sistema de vida. En principio fue nómada, aunque en los duros inviernos se refugiaban en el interior de las cuevas. Aquellos homínidos enterraban a sus muertos y les rendían culto. También realizaron las pinturas rupestres y unas esculturas de piedra llamadas Venus que representaban a mujeres en avanzado estado de gestación. El aumento gradual de las temperaturas y el cambio climático afectó a las formas de
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Módulo Uno. Bloque 2. Tema 3. Prehistoria y primeras civilizaciones urbanas (I)
la vida de la humanidad paleolítica. En el proceso de adaptación buscó nuevas formas de alimentación y descubrió la agricultura y la ganadería. Todos esos cambios daban lugar a un nuevo periodo denominado Revolución Neolítica. La metalurgia apareció en torno al 2500 a.C. Es un periodo relativamente corto y se divide en Calcolítico, Edad del Bronce y Edad del Hierro, unos términos que hacen relación a los minerales que se utilizan en cada una de esas etapas para la construcción de herramientas.
.
1. Definición y marcos espacial y temporal La ciencia que estudia el pasado de la Humanidad es la Historia. Este pasado se divide en dos grandes periodos. El más corto, cronológicamente hablando, es la Historia, que abarca desde la aparición de la escritura hasta nuestros días. Es el que se estudia con más detalle. Sin embargo, el periodo más largo es la Prehistoria que se refiere al intervalo temporal que abarca desde la aparición del hombre sobre la tierra hasta la aparición de los primeros documentos escritos. La datación es imprecisa pues no existen en la historia humana compartimentos estancos; es decir, los distintos periodos, eras, edades o divisiones históricas se establecen para facilitar su estudio, pero los cambios y la evolución de las actividades humanas han sido constantes y se han producido poco a poco, no han sido instantáneos. A pesar de esto, podríamos datar la Prehistoria entre una fecha imprecisa alrededor de los 2’5 millones de años a.C. (antes de Cristo) y los 4000 años a.C. En la primera fecha se produce la aparición del hombre como tal en África Oriental, cuando ya podemos denominarlo así, hombre, pues está más cerca ya de nosotros que de sus antepasados simios. La segunda fecha, el inicio del 4º milenio a.C., ve el surgimiento, en Mesopotamia, de civilizaciones que se basan en la ciudad, un sólido aparato estatal y, sobre todo, que usan ya la escritura. Entonces damos paso a la Historia, cuando ya podemos utilizar las fuentes escritas para reconstruir el pasado. Estas primeras civilizaciones urbanas se desarrollan en dos grandes focos, asociados siempre a valles fluviales: Mesopotamia, la región (hoy tan convulsa) recorrida por los ríos Tigris y Eúfrates, y Egipto, en el valle del Nilo. Además de estos focos, surgen otros, más alejados de nuestra civilización, en el valle del Indo y en China.
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Módulo Uno. Bloque 2. Tema 3. Prehistoria y primeras civilizaciones urbanas (I)
Imagen de una excavación arqueológica donde se observa su minuciosidad
Al carecer de fuentes escritas, el conocimiento de estas culturas nos llega exclusivamente a través de la Arqueología. Mediante un riguroso método científico, el arqueólogo prospecta el terreno y excava el yacimiento documentando exhaustivamente todos los hallazgos. Posteriormente, inventaría los objetos para tratarlos y restaurarlos, igual que las estructuras de todo tipo halladas en el transcurso de la excavación, para, finalmente, estudiar todo el conjunto e interpretarlo. El resultado final es la publicación de los estudios y la exhibición de las piezas en Museos y Centros de Interpretación de los yacimientos arqueológicos. Gracias a este proceso podemos ahora conocer nuestro pasado más remoto.
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Módulo Uno. Bloque 2. Tema 3. Prehistoria y primeras civilizaciones urbanas (I)
En la sección estratigráfica de un yacimiento arqueológico se documenta toda su historia: niveles de ocupación, de abandono, de derrumbe, etc...
Ejercicio 1 - Te proponemos una cuestión: explica que es la Prehistoria y que es la Historia. - ¿Podrías decir en cuantas etapas se divide la Historia?. Respuestas
2. El proceso de hominización. El Paleolítico El Paleolítico es, básicamente, el periodo más antiguo de la Humanidad. Abarca desde la aparición del hombre sobre la tierra hasta que los grupos humanos pasan a producir sus propios recursos y dejan de depender totalmente de la naturaleza para su sustento, es decir, hasta el Neolítico. Su denominación viene a significar “piedra antigua” refiriéndose a la técnica de la talla de la piedra que usaban nuestros antepasados, frente al Neolítico o “piedra nueva”, pues en este periodo se pulimenta la piedra, además de seguir con su talla. En realidad, este aspecto técnico es el menos importante. Lo fundamental es que durante el Paleolítico, ( según las zonas pudo empezar 2’5 millones de años a.C. y los 8000-6000 años a.C., los distintos
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Módulo Uno. Bloque 2. Tema 3. Prehistoria y primeras civilizaciones urbanas (I)
grupos humanos evolucionan hasta llegar a la especie actual. y Su economía no es productiva sino depredadora, es decir, son grupos de cazadores-recolectores que aprovechan lo que su entorno les ofrece, pero sin producir su sustento. Esto ocurrirá ya en el Neolítico. Punto y aparte
Para estudiar el Paleolítico, analizaremos, por un lado, el proceso
de hominización, y, por otro, la evolución de la cultura material que esos grupos humanos poseían.
Ejercicio 2 ¿Qué significado tienen los términos Paleolítico y Neolítico? Respuestas
2.1. El proceso de Hominización La hominización, es decir, el proceso por el que el hombre, partiendo evolutivamente de grupos de primates, llega a adquirir las plenas características que lo definen como tal, no es una evolución lineal en la que unas especies han dado paso a otras hasta llegar a nuestra especie: el Homo Sapiens Sapiens. Muy al contrario, la mayoría de las especies de homínidos han desaparecido sin evolucionar. Los continuos
hallazgos
y
las
distintas
corrientes
científicas
están
revisando
continuamente las teorías sobre la evolución humana. Así pues, te proponemos aquí una interpretación sobre los distintos grupos que conforman el “árbol” de la evolución humana. No es la única, pero sus autores son españoles e incluyen en ella los importantísimos hallazgos de Atapuerca (Burgos). Biológicamente, el hombre se encuadra en el orden de los Primates y, dentro de él, en el grupo de los Hominoideos, junto con nuestros parientes el orangután, el gorila y el chimpancé. Pero dentro de ese grupo nos encuadramos en la familia de los Homínidos, que actualmente cuenta sólo con una especie, la nuestra, el Homo Sapiens Sapiens. Resumiendo mucho el proceso, podríamos decir que son varios los factores que inciden en la progresiva transformación de un primate, un mono, en un hombre como tal. Debido a cambios climáticos, algunos reducidos grupos de
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Módulo Uno. Bloque 2. Tema 3. Prehistoria y primeras civilizaciones urbanas (I)
simios se vieron obligados a ir abandonando progresivamente un hábitat arbóreo para pasar a desenvolverse en otro de sabana, con hierbas altas, hacia los 8 millones de años a.C. Estos grupos se fueron especializando en una determinada alimentación y fueron avanzando hacia la bipedestación, es decir, la capacidad de mantenerse erguidos y caminar sobre sus patas traseras.
Saber más... Para ampliar los conceptos sobre la Hominización, visita la siguiente página. http://www.iesabastos.org/ES_es/ProCiencias/DanielT2/4eso/evolucionhumana/Evolucion_humana.htm
Huellas de dos Australopithecus que ya andaban erguidos encontradas en Laetoli (Tanzania) y reconstrucción artística de los mismos. Fuente: http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/4ESO/evolucion/a_afarensis.htm
Esto provocó cambios en la estructura ósea que favorecieron la ampliación de la caja craneana y la aparición del lenguaje. Estos grupos vivieron en África oriental y meridional y la mayoría sucumbió. La posibilidad de fabricar herramientas, pues las manos ya no se usaban para andar, y el paso a una dieta con mayor abundancia de carne permitió que apareciera, hace 2 millones de años, el primer hombre. Se le conoce con el nombre de Homo Habilis, autor de las primeras herramientas. A este le sucedió el Homo Ergaster, que se expandió, hacia los 1’5 millones de años a. C., fuera de África. Pronto se adaptó a los nuevos medios, dando lugar a la aparición, a grandes rasgos, de nuevas especies: primero el Homo Erectus, en Asia, y el Homo Sapiens Neandhertalensis, en Europa, mucho más tarde. Ninguno de ellos serán nuestros antepasados aunque cada vez la altura de los individuos es mayor, así como su capacidad craneal y sus rasgos físicos se van aproximando cada vez más a los nuestros.
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Módulo Uno. Bloque 2. Tema 3. Prehistoria y primeras civilizaciones urbanas (I)
Fuente: http://recursos-csociales.iespana.es/mapas%20y%20presentaciones.htm
Nosotros, Homo Sapiens Sapiens, procedemos de otro grupo que evolucionó en el África meridional y que se expandió desde allí al resto del mundo. Esto comenzó a ocurrir hacia el 120000 a.C.; llegaría a la zona de Palestina unos 30000 años después para pasar a Europa y expandirse por Asia. Los últimos continentes en conquistar serían América, por las costas del Pacífico norte (helado por entonces) y Oceanía. La característica fundamental de esta especie, que ya es la nuestra, es su oportunismo, su capacidad de adaptación a cualquier medio. Esa será la clave de su éxito.
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Módulo Uno. Bloque 2. Tema 3. Prehistoria y primeras civilizaciones urbanas (I)
Cráneo de Australopithecus Boisei
Cráneo de Homo Sapiens Neandhertalensis
Cráneo de Homo Sapiens Sapiens
Fuente: http://bancoimagenes.cnice.mec.es/
Ejercicio 3 Entre los primates y los humanos hay diferencias notables, según te hemos explicado anteriormente. Algunos de esos contrastes son: Respuestas
2.2. Cultura Material El Paleolítico se divide en tres grandes periodos: Inferior, Medio y Superior. Su datación aproximada, para Europa, sería la siguiente:, •
el Inferior, abarcaría desde la aparición del hombre hasta unos 120000 años a. C. (hay que tener en cuenta que los primeros útiles encontrados en África datan de unos 2 millones de años a. C. pero que los primeros Homo llegan a Europa hace 1’2 millones de años);
•
el Medio abarcaría desde 120000 años a.C. hasta unos 40000 años a.C.
•
y el Superior, a partir de ahí hasta los 10000-8000 años a.C.
En el Inferior los homínidos se estructurarían en pequeños grupos que recolectarían granos y vegetales y, ocasionalmente, serían cazadores. Al principio, la talla de la piedra es parcial y no eligen el material. Posteriormente se talla el sílex y se hace completamente, apareciendo los bifaces, que, junto a los hendedores, ambos cada vez de menor tamaño y más perfeccionados, son los útiles propios de estas culturas.
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Módulo Uno. Bloque 2. Tema 3. Prehistoria y primeras civilizaciones urbanas (I)
Los individuos ya se comunicaban entre ellos y, hacia el 400000 a. C. aparece ya documentado el uso del fuego. En Europa las especies asociadas a este periodo son el Homo Antecesor y el Homo Heidelbergensis. Habitaban al aire libre o en cavidades y ya construyen chozas con distintos materiales. Se han documentado técnicas de caza utilizando el fuego, como en Torralba y Ambrona (Soria).
Saber más... Si quieres conocer con más detalle la cultura material del Paleolítico, pincha en este enlace. http://www.iesabastos.org/ES_es/ProCiencias/DanielT2/4eso/evolucionhumana/industria-litica.html
El Paleolítico Medio se asocia en Europa al Homo Sapiens Neandhertalensis. Ya prepara el núcleo de sílex para obtener útiles de distintos tipos, lo que supone un importante avance en el desarrollo cognitivo y una alta capacidad de abstracción mental y planificación. Los útiles son raederas, punzones, raspadores y cuchillos. La sociedad estaría organizada en clanes y tribus y el lenguaje sería plenamente evolucionado. Rinden culto a los muertos y hay indicios de religiosidad, como se ve en los enterramientos de La Ferrassie (Francia) y Shanidar (Iraq). Los grupos estarían ya organizados y la economía se basa en la caza, la pesca y la recolección. En Europa, bajo un periodo glaciar, el llamado “hombre de Neandertal” se especializa en ambientes fríos lo que a la larga conllevará su desaparición. El hábitat sigue siendo tanto al aire libre como en cuevas y las estructuras de habitación están diferenciadas (cocina, taller, dormitorio, etc...). Tanto en el Paleolítico Inferior como en el Medio se alternan épocas glaciares con interglaciares. En las primeras el clima es frío y Europa Septentrional está sepultada por una enorme masa de hielo. Los bosques son de coníferas y la fauna se adapta al frío, como el elefante lanudo y el oso de las cavernas. En la Europa Meridional y los periodos interglaciares el clima es más húmedo y el paisaje es de bosque abierto y de sabana. Las especies animales eran el elefante antiguo, rinocerontes, hipopótamos y, por supuesto, fauna pequeña.
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Reconstrucción de un Homo Sapiens Neanderthaliensis tallando silex Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Hombre_de_neandertal
En el Paleolítico Superior la especie humana es ya la nuestra, Homo Sapiens Sapiens. Se diversifica enormemente el número y la tipología de los útiles (ahora se hacen cuchillos, raederas, buriles, punzones, puntas, etc...) y las técnicas de talla del sílex son muy variadas. Así mismo se trabajan otros materiales (también se haría antes pero no nos han llegado casi restos, debido a su enorme antigüedad) como el hueso, el asta, la madera y materiales vegetales, concretamente en hueso y asta se hacen punzones, agujas, propulsores, arpones, bastones de mando, etc... El hombre tiene ya un pensamiento plenamente abstracto. Es capaz de producir arte, asociado a ritos religiosos complejos y de iniciación, y entierra a sus muertos con un ritual determinado, como en Cueva Morín (Santander). La sociedad estaría estructurada en clanes y tribus perfectamente organizados. Tan importante como la caza, desde la mayor a los pequeños mamíferos y reptiles, es la recolección de frutos y la pesca. Las cuevas se ordenan en distintos recintos, según su funcionalidad, y hay también poblados al aire libre. El entorno contiene bosques de coníferas y caducifolios similares a los actuales. La fauna es también adaptada al frío, que acabará al final del periodo: mamouth, oso de las cavernas, león de las cavernas, bisontes, ciervos, caballos y el resto de especies idénticas a las actuales.
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Por cada kilogramo de sílex... En el Abbevillense (Paleolítico Inferior) se obtiene un filo útil de 10 cm. Canto trabajado En el Achelense (Paleolítico Inferior) se obtiene un filo útil de 40 cm.
Bifaz En el Musteriense (Paleolítico Medio) se obtiene ya 2 m. de filo útil. Raedera lateral, raedera transversal, denticulado y punta musteriense En el Magdaleniense (Paleolítico Superior) se llegan a obtener de 6 a 20 metros. Raspador en extremo de hoja; buril sobre hoja; perforador y hojita de borde abatido
Ejercicio 4 Queremos que recuerdes que el Paleolítico se divide en tres grandes periodos: Inferior, Medio y Superior y que los homínidos fueron evolucionando en cada uno de esas etapas. Como bien sabes, África fue la cuna de la humanidad y allí surgen nuestros antepasados. El primer homínido que caminó erguido fue el Australopithecus. Hecho este repaso, queremos que sitúes en el cuadro su homínido más significativo y cuentes como vivía
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Paleolítico
Homínido
¿Cómo vivían?
Inferior
Respuestas
3. El Neolítico
El paso del Paleolítico al Neolítico. Fuente: http://1eso.wordpress.com/2007/11/08/el-paso-del-paleolitico-al-neolitico/
Al final del Paleolítico se produce un cambio climático, cesan las glaciaciones y se
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inicia un periodo más cálido. La necesidad de adaptación produce, nuevamente, una evolución que se desarrolla lenta y gradualmente y que conlleva un cambio radical en el modo de vida humano: el hombre pasará de una economía depredadora a otra productora, de depender totalmente del medio a dominarlo y modificarlo para su sustento, gracias a la agricultura y a la ganadería. Este proceso, conocido como Neolítico, ha tenido lugar de forma independiente en varias zonas. En China se produjo hacia el 7000 a.C. y asociado al mijo y al trigo; en México se centró en especies como el maíz y el pavo y comenzó cerca del 3000 a.C. La misma fecha se da para Perú aunque aquí las especies protagonistas son el maíz, la patata, la llama y la alpaca. El Neolítico occidental se desarrolla en una zona que comprende desde el norte de Egipto hasta las cabeceras de los ríos Tigris y Eúfrates. Este cambio se produce hacia el 8000 a.C. y se cultivan el trigo y la cebada y se domestican la cabra y la oveja.
ORIGEN Y DIFUSIÓN DEL NEOLÍTICO. 1. Direcciones de propagación del Neolítico desde el Próximo Oriente 2. Ámbitos culturales neolíticos 3. Creciente Fértil, foco originario del Neolítico 4. Área de dispersión del fenómeno megalítico
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Importante... Si quieres ver más gráficamente aún la expansión del Neolítico, visita la Web: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/concurso2006/ver/44/paginas/mapaexpa_neo.htm
El Neolítico se difunde desde esta zona por dos vías: • Por tierra pasa hacia Mesopotamia y Egipto; también hacia Occidente, a través de Grecia, para expandirse por el Danubio a Centroeuropa y por Rumanía hacia Ucrania. • Por mar se difunde alrededor del VI milenio a.C. por todo el Mediterráneo Oriental y el Adriático, llegando a lo largo del V milenio a.C. al Mediterráneo Occidental. La Revolución Neolítica se basa, como hemos visto, en la aparición de la agricultura y la ganadería. La agricultura surge primero y se han documentado distintas especies hasta que se centraron en los cereales panificables, por su alto poder alimenticio.
Esquema de las actividades agrícolas del Neolítico relacionadas con sus herramientas. Se han elegido tanto dibujos de herramientas reales (hallazgos arqueológicos), como actividades representadas, en este caso en pinturas egipcias. Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Cultura_neol%C3%ADtica
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La ganadería era, al principio, secundaria y se desarrolló con la cría selectiva y el control de la alimentación. Vino a complementar a la agricultura y podía proporcionar un excedente alimentario todo el año.
Esquema de las actividades ganaderas del Neolítico relacionadas con sus herramientas. Se han elegido tanto dibujos de herramientas reales (hallazgos arqueológicos), como actividades representadas, en este caso en representaciones mesopotámicas. Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Cultura_neol%C3%ADtica
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Estos avances produjeron, a su vez, el sedentarismo. Efectivamente, estas comunidades no necesitaban ser nómadas porque tenían el sustento asegurado todo el año. Eso sí, debían adecuarse y mantenerse junto a las zonas de cultivo. Surgen los primeros asentamientos sedentarios como Jericó, Tell Halaf, Jarmo, Hacilar y, sobre todo, Çatal Hüyük, uno de las aldeas más importantes y mejor conocidas. La arquitectura es rectangular con muros con zócalos de piedras y alzados de adobe. Las casas suelen estar apiñadas, sin dejar calles entre ellas y con el acceso por el tejado, tienen varias habitaciones y algunas albergan recintos sagrados.
Al mismo tiempo surgen las innovaciones técnicas. La piedra pulimentada mejora la producción agrícola porque permite fabricar instrumentos planos. Aparecen, lógicamente, nuevos instrumentos, como los morteros, las hoces y los molinos. La cestería se sigue usando pero nace la cerámica. A pesar de que el hombre del Paleolítico ya cocía los alimentos, la cerámica permite una mejor cocción y, sobre todo, el almacenamiento de los mismos. La cerámica puede ser lisa o decorada, como la cardial y la de bandas. Al mismo tiempo, la ganadería permite el uso de la lana que, junto a fibras vegetales, hace aparecer el tejido. En estos poblados encontramos los primeros telares.
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Fuente: http://laboratoriodesociales.wordpress.com/2007/10/27/utiles-de-la-prehistoria/
El comercio, ya existente en el Paleolítico, se generaliza gracias a la existencia de excedentes agrarios. Se comercia con materias primas, como aparece bien documentado en Çatal Hüyük, mediante un sistema de trueque. El comercio tendrá una importancia mucho mayor que el mero intercambio de productos, pues pasará a ser un excelente camino de expansión de las ideas y los avances. La sociedad se estructura en comunidades cada vez mayores. Su evolución y complejidad permite ya acometer obras públicas, como la muralla de Jericó. Esto demuestra que se da ya una división del trabajo y la especialización. Por supuesto, una sociedad de este tipo está ya estratificada. La mujer parece ocupar un papel predominante y la población aumentó considerablemente.
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Cerámica de bandas del Neolítico danubiano Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Prehistoria
En cuanto a la religión, aparece ahora una religiosidad nueva, basada en la fertilidad de la tierra. Ciertos animales se veneran también como los toros y los leopardos y se rinde culto a los muertos, que se entierran bajo los bancos de las casas. Suelen ser enterramientos secundarios, con los huesos ya descarnados y las calaveras decoradas.
Así sería, en sus inicios, el poblado de Çatal Hüyük Fuente: http://web.ics.purdue.edu/~rauhn/chatal_huyuk.htm
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Ejercicio 5
- Indica las rutas por las que se difundió el Neolítico - ¿En que se basó la revolución del Neolítico? Respuestas
4. Calcolítico, Edad del Bronce y Edad del Hierro
Dos materiales del calcolítico de Los Millares (Almería): un cuenco cerámico y un puñal de cobre Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Prehistoria y http://www.juntadeandalucia.es/averroes/concurso2006/ver/44/paginas/periodos/metales-andamilla.htm
Se llama Calcolítico a la primera fase de la Edad de los Metales, es decir, cuando el metal, ya fundido y trabajado convenientemente, es conocido y sustituye, en ciertos ámbitos, a la piedra como material para fabricar instrumentos. El primer metal que se trabajó fue el cobre, por lo que dio nombre a esta etapa, y se martilleaba ya en el VI milenio a.C. Sin embargo, ya se fundía hacia el IV milenio en Mesopotamia coincidiendo con el desarrollo de las primeras civilizaciones históricas. Otros focos de descubrimiento de la fundición del cobre se localizan en: Serbia y sur de Rumanía y aquí, en la Península Ibérica, este último entre el IV y el III milenio a.C.
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Dolmen Zafra III (Valencia de Alcántara, Cáceres) Fuente: http://bancoimagenes.cnice.mec.es/
Menhir de Saint-Macaire (Francia) Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Prehistoria
Alineamiento de menhires en Carnac (Francia) Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Prehistoria
Cromlech de Stonehenge (Reino Unido) Fuente: http://bancoimagenes.cnice.mec.es/
A caballo entre el final del Neolítico y la Edad de los Metales tiene lugar el desarrollo del Megalitismo, una técnica constructiva que usa enormes bloques de piedra con tipologías muy variadas, que surge en varios focos de manera autónoma. Su extensión abarca desde Dinamarca al Mediterráneo central y encontramos dólmenes (cámara con paredes y cubierta de grandes piedras), menhires (una piedra aislada enhiesta), cromlech (círculos de piedras), alineamientos y formas más evolucionadas como los sepulcros de cámara y de corredor, las navetas y las taulas baleáricas, los templos malteses, etc... Su cronología, aunque es variada dependiendo de las zonas, va desde el final del Neolítico hasta entrada la Edad del Bronce, dentro del II milenio a.C. Son comunes a todos que, cuando sirven de cámaras funerarias, lo son de enterramientos colectivos; esta era la función de dólmenes, sepulcros de cámara Educación Secundaria Para Adultos – Ámbito Social
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y de corredor. Los alineamientos y los cromlech serían templos. Estas sociedades debían estar bien organizadas y contar con amplios excedentes alimentarios. Solían vivir en colinas fortificadas y los intercambios comerciales eran muy amplios.
Expansión del vaso campaniforme
Materiales campaniformes centroeuropeos
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Prehistoria
Precisamente esta gran movilidad hace que la metalurgia se extienda por toda Europa occidental de la mano de la Cultura del Vaso Campaniforme que dominaban ya la metalurgia del bronce, metal resultante de alear cobre con estaño u otros metales con lo que gana en dureza y resistencia. Estos pueblos se mezclan con los locales dando lugar a una variada regionalización cultural que alcanza cotas muy brillantes en el Egeo, que camina ya, a mediados del II milenio a.C., hacia sus etapas históricas, con las culturas minoica y micénica. En el resto de Europa se sigue desarrollando la Edad del Bronce, con numerosas culturas locales y sociedades plenamente sedentarias, con estructuras jerarquizadas, base agraria y que practican ampliamente el comercio, influyéndose unas a otras y provocando un enriquecimiento cultural mutuo.
Saber más... Si quieres comprender mejor el proceso de fundición del metal en la Prehistoria, visita la siguiente página y sigue las instrucciones. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/concurso2006/ver/44/paginas/multimediafundicion.htm
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Tumba y armas propias de los campos de urnas centroeuropeos, en el Bronce Final Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Prehistoria
Al final del II milenio a.C. se produce un movimiento de pueblos provenientes de Oriente que basan su poderío en la metalurgia de hierro, lo que les daba una superioridad manifiesta sobre las otras culturas. Estas avalanchas demográficas se reseñan ya en las fuentes históricas: son los “pueblos del mar” para los egipcios y los “dorios” para los griegos. Estos pueblos se asientan sobre las culturas del Bronce Final aunque sin romper con ellas. Practican la incineración e introducen las cenizas del difunto en urnas, formando los llamados “campos de Urnas”. Hacia el siglo IX a.C. surge la primera gran cultura de la Edad del Hierro centroeuropea, cuando este metal muy abundante en la naturaleza pero que requiere de notable desarrollo tecnológico para su fundición y trabajo, se generaliza: es la cultura de Hallstatt, que marca la Edad del Hierro I. A esta le sucederá, hacia el siglo V a.C., la cultura de La Téne, la última cultura prehistórica en Europa que se asocia con el apogeo del mundo céltico en la fachada atlántica.
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Para repasar… Nos gustaría que tuvieras claro que fue el Calcolítico. Debes saber que es la primera fase de la Edad de los Metales y durante esa etapa se trabajó el cobre. Sabrías, ahora decir que fue el megalitismo y cuales son sus monumentos más importantes. Es una técnica constructiva que usó enormes bloques de piedra con tipologías muy variadas y que apareció en varios focos de manera autónoma. Los monumentos megalíticos más importantes son: 9 dólmenes (cámara con paredes y cubierta de grandes piedras), 9 menhires (una piedra aislada enhiesta), 9 cromlech (círculos de piedras), 9 alineamientos y formas más evolucionadas como los sepulcros de cámara y de corredor, las navetas y las taulas baleáricas, los templos malteses, etc...
5. Respuestas de los ejercicios 5.1 Respuestas ejercicio 1 - La Historia es la ciencia que estudia el pasado de la Humanidad. Ese pasado se divide en dos grandes periodos. La Historia es el periodo cronológico más corto y abarca desde la aparición de la escritura hasta nuestros días. La Prehistoria el periodo más largo y abarca desde la aparición del hombre sobre la tierra hasta la aparición de los primeros documentos escritos. - Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contemporánea. Volver
5.2 Respuestas ejercicio 2 Paleolítico significa “piedra antigua” y se refiere a la técnica de la talla de la piedra que usaban nuestros antepasados.
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Neolítico significa “piedra nueva” y este periodo se pulimenta la piedra, además de seguir con su talla. Volver
5.3 Respuestas ejercicio 3 • Los humanos se adaptaron la bipedestación, es decir, la capacidad de mantenerse erguidos y caminar sobre sus patas traseras. •
El pulgar fue evolucionando de estar alineado con los demás dedos a situarse en ángulo, permitiéndole agarrar y posibilitando que fabricase herramientas.
•
Los cambios en la estructura ósea favorecieron la ampliación de la caja craneana hasta los 1.450 cc.. Ese cambio permitió al humano pensar y creer en las fuerzas sobrenaturales, practicar rituales y amplió su capacidad para utilizar el lenguaje oral, permitiéndole comunicarse de manera verbal. Volver
5.4 Respuestas ejercicio 4 Paleolítico
Homínido
Inferior
Paleolítico Medio
Paleolítico Superior
¿Cómo vivían?
Homo Antecesor y el Homo Habitan al aire libre o en cavidades. Heidelbergensis Construyen útiles de piedra Sapiens Neandhertalensis Fabrica herramientas en sílex.,. Está organizado en clanes y tribus. Utiliza un lenguaje. Entierra y rinde culto a los muertos. Basa su economía en la caza, la pesca y la recolección Fabrica útiles con técnicas Homo Sapiens Sapiens de talla del sílex muy variadas y trabajar el hueso. Entierra a sus muertos con un ritual determinado. Hay clanes y tribus perfectamente organizados
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5.5 Respuestas ejercicio 5 • Por tierra llega hacia Mesopotamia y Egipto; también hacia Occidente, a través de Grecia, para expandirse por el Danubio a Centroeuropa y por Rumanía hacia Ucrania. • Por mar se difunde, alrededor del VI milenio a.C., por todo el Mediterráneo Oriental y el Adriático, llegando a lo largo del V milenio a.C. al Mediterráneo Occidental. - La revolución neolítica se basa, como hemos visto, en la aparición de la agricultura y la ganadería. La agricultura surge primero y se han documentado distintas especies hasta que se centraron en los cereales panificables, por su alto poder alimenticio. Volver
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Bloque 2. Tema 4
Prehistoria y primeras civilizaciones urbanas (II) ÍNDICE
1. La Prehistoria en España y Castilla-La Mancha 2. El arte en la prehistoria 3. Las primeras civilizaciones urbanas 3.1. Principales características de Mesopotamia y Egipto 3.2. El arte mesopotámico y egipcio 4. Respuestas de los ejercicios
En este tema te vamos a enseñar varias cosas interesantes. En primer lugar, vamos a centrar la atención en los restos que nos han llegado de los humanos prehistóricos. Avanzaremos por el Neolítico y por la Edad de los Metales con la intención de que aprendas varias cosas sobre el arte prehistórico. Nos interesa que conozcas la cultura del Argar y sus enterramientos individuales, unas veces en fosas y otras en tinajas. El yacimiento más importante de Castilla-La Mancha es el de la “cultura de las Motillas”. Queremos que sepas, en segundo lugar, como durante la Edad del Hierro (a partir del siglo VIII a.C.), los pueblos hispánicos entrarán ya en la Historia o, al menos, en la Protohistoria. Hubo dos culturas de notable proyección. La civilización tartéssica, con fuertes lazos orientales, tuvo su desarrollo en el sur de la Península, mientras en Levante se desarrolló la colonización de púnicos y griegos. Por ultimo, trataremos la revolución urbana y sus consecuencias. Tuvo su origen a partir del IV milenio a.C. en los valles de los grandes ríos: Nilo, Tigris, Éufrates, Indo,... Lo primeros cambios se producían en Mesopotamia, Egipto e India. Después sufrieron transformaciones otros lugares, de forma espontánea o por expansión de los anteriores, como ocurrió en China y América. En Europa surgieron las civilizaciones de Creta y Micenas por los contactos comerciales con Mesopotamia y Egipto.
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1. La Prehistoria en España y Castilla-La Mancha En cuanto al Paleolítico Inferior, contamos con los importantísimos yacimientos de la Sierra de Atapuerca (Burgos) que reúnen más del 70% de los restos humanos de esa época de todo el mundo. Allí se ha encontrado el humano más antiguo en solar europeo: el Homo Antecesor, cuyos restos tienen una antigüedad de 800000 años.
Ya tallaba, por supuesto, bifaces y cazaba en grupo. También han aparecido en estos yacimientos restos de Homo Heidelbergensis con una antigüedad de 300000 años. El sistema de cazar por acoso se documenta también en Torralba y Ambrona (Soria). Otros restos humanos de la época se han hallado en Andalucía y en las terrazas del Manzanares, aunque muy fragmentarios y aislados.
Excavaciones en el yacimiento Gran Dolina, de Atapuerca (Burgos), y reconstrucción de hembra y macho de Homo Antecesor Fuente: José M. Benito Álvarez, http://commons.wikimedia.org/wiki/User:Locutus_Borg
Los restos humanos del Paleolítico Medio, que abarcaría desde 120000 a.C. a 40000 a.C., son más abundantes y se extienden desde Gibraltar a Cataluña. Su industria lítica es la musteriense, vivían en cuevas y su riqueza y diversidad cultural es mayor que sus antepasados.
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Se han encontrado restos del Paleolítico Superior sobre todo en dos zonas. Los más antiguos se encuentran en la cornisa cantábrica, con cuevas tan emblemáticos como Altamira, El Castillo, Tito Bustillo, etc... En ellas se han hallado una enorme variedad de instrumentos, así como arte, tanto parietal como mueble, e, incluso, enterramientos, como el de Cueva Morín. El Paleolítico levantino abarca desde Cataluña hasta Andalucía y cuenta también con yacimientos en cuevas y abrigos como El Parpalló, Mallaetes, Barranc Blanc, etc... Su tipología lítica es de una calidad extraordinaria y muestra también interesantes placas de piedra grabadas con representaciones animales.
Bastones de la cueva del Castillo y de la cueva del Valle, ambas en Cantabria Fuente: José M. Benito Álvarez, http://commons.wikimedia.org/wiki/User:Locutus_Borg
En Castilla-La Mancha los restos paleolíticos se resumen en útiles aislados desde bifaces hasta la variada utillería del superior. Actualmente, la investigación se está ocupando de estudiar estas épocas, como la cueva de Castejón (Cuenca) perteneciente al Magdaleniense, demostrando que sí hubo ocupación humana en nuestras tierras y que sólo faltaba documentarla científicamente.
En el Neolítico contamos con el abrigo de Verdelpino (Cuenca) que proporciona unas fechas muy tempranas para estas facies en el interior peninsular (en torno al 5000 a.C.). Igualmente, el repertorio de pinturas rupestres de arte post-paleolítico es muy importante, expandiéndose por las provincias de Cuenca, con 12 lugares entre los que destaca Villar del Humo, Albacete, con 79 y yacimientos tan emblemáticos como Nerpio, Alpera, Minateda, Ayna, etc..., y Guadalajara, con 2 lugares.
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Pinturas rupestres de Nerpio (Albacete) y Villar del Humo (Cuenca) Fuente: http://www.turismocastillalamancha.com/arte-cultura/monumentos/nerpio/pinturasrupestres-de-nerpio/ y http://www.cuencamagica.com/
En cuanto a la Edad del Bronce, la Península Ibérica adquiere una importancia fundamental pues fue uno de los focos de surgimiento autónomo de la metalurgia. Esto ocurrió en dos zonas: en Portugal, con el poblado de Vilanova de Saô Pedro, y en Almería, con el magnífico poblado de Los Millares, con una gran muralla y extraordinarios sepulcros megalíticos. La zona del sureste sigue siendo importante bajo las Edades del Bronce inicial y medio, pues en ella se desarrolla la importante cultura del Argar. En el segundo período citado se produce ya una gran diferenciación cultural entre las distintas zonas peninsulares, dando como resultado las culturas, además de la de El Argar, del Bronce Atlántico, del Bronce levantino, de las Motillas, etc... En el Bronce Final se produce la llegada de los campos de Urnas al noreste peninsular, aparece en la Meseta la cultura de Cogotas y la zona andaluza intensifica sus intercambios con el Mediterráneo oriental y llegan los primeros colonizadores, los fenicios, que fundan Cádiz en el siglo XII a.C. Mientras tanto en Baleares se desarrolla la primera fase de la cultura talayótica, con sus impresionantes construcciones megalíticas.
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Vaso campaniforme de Ciempozuelos y enterramiento en urna de la cultura de El Argar Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Prehistoria
En nuestra región la Edad del Bronce está dominada por la cultura de las Motillas. Son poblados cercanos unos de otros, asentados en colinas, muy fuertemente amurallados en anillos concéntricos que contenían las casas. Su base económica es la agraria y se concentran especialmente en Ciudad Real, donde destacan las de Daimiel y las lagunas de Ruidera, y Albacete. Durante el Bronce final, nuestra región entra dentro de la órbita de Cogotas I, con pequeños poblados amurallados.
Motilla de Azuer (Ciudad Real) Fuente: http://www.turismocastillalamancha.com/arte-cultura/monumentos/daimiel/motilla-del-azuer/
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Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Prehistoria
A lo largo de la Edad del Hierro (a partir del siglo VIII a.C.), los pueblos hispánicos entrarán ya en la Historia o, al menos, en la Protohistoria. El sur verá como se desarrolla la extraordinaria civilización tartéssica, con fuertes lazos orientales. Igualmente, aquí y en el Levante irán llegando los púnicos y los griegos como nuevos pueblos colonizadores. Sobre el sustrato de las culturas del Bronce final, en el resto de la península, se dará paso a las innovaciones de la Edad del Hierro, con poblados con urbanismo incipiente y ritos de incineración. La segunda Edad del Hierro verá la diferenciación de grandes zonas culturales que agrupaban numerosos pueblos cada una. Por todo el norte y el noroeste se desarrolla la cultura celta, mientras que por el este y sur lo hace la íbera. En el centro peninsular encontramos los celtíberos. Esta es una fase ya protohistórica que conocemos también por las fuentes romanas y griegas y, al final de la misma, conocen ya la escritura.
En nuestra región hay excavados poblados y necrópolis de la I Edad del Hierro, sobre todo en Cuenca y Guadalajara, pero son mucho mejor conocidos los hallazgos de la cultura celtibérica -plenamente íbera en la provincia de Albacete- con yacimientos tan importantes como el Cerro de los Santos o Pozomoro (Albacete).
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Ejercicio 1 Para que recuerdes mejor el contenido de la pregunta anterior, te recomendamos respondas a estas cuestiones: ¿Qué sabes de la industria y de la forma de vivir de los hombres y mujeres del Paleolítico Medio? ¿Dónde se localizan los restos del Paleolítico Superior? ¿Y los del Paleolítico levantino? Respuestas
2. El arte en la prehistoria Aunque hay ciertos indicios de representaciones artísticas algo anteriores, el arte como tal aparece en el Paleolítico superior. Podemos distinguir dos tipos: el arte parietal, o rupestre, y el arte mueble.
El arte rupestre paleolítico es de una extraordinaria riqueza representa figuras animales, muy raramente humanas, pintadas sobre las paredes de las cuevas. Aprovecha las formas de la piedra para adaptarlas a la anatomía de las figuras representadas y suele hacerlo en un estilo realista. Los animales son los propios de la fauna de la época: bisontes, caballos, ciervos, etc... Rara vez se graban o se modelan las figuras. Hay también representaciones de manos, en positivo y en negativo, y de pictogramas de difícil interpretación. Parece obedecer a ritos religiosos y de iniciación. Su dispersión es grande en Europa occidental aunque se concentra en la zona franco-cantábrica con dos cuevas espectaculares: Lascaux, en Francia, y Altamira, en España, entre muchas otras.
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Módulo Uno. Bloque 2. Tema 4. Prehistoria y primeras civilizaciones urbanas (II)
Las venus paleolíticas: de Willendorf, de Lespugue, de Laussel (grabada en la pared) y de Dolni Vestonice (en barro cocido) Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Venus_paleol%C3%ADticas
El arte mueble es muy variado y representa a los mismos animales que el parietal pero grabados en bastones de mando, propulsores, placas, etc... y con el mismo estilo realista y sin mostrar escenas. Destacan las llamadas “Venus paleolíticas” que son representaciones femeninas con las señales de la fecundidad exageradas, es decir, caderas, senos y vientre muy resaltados. Se han encontrado desde Francia a las estepas ucranianas y son relativamente abundantes. En el Levante español encontramos placas de piedra grabadas, como en El Parpalló.
Arte rupestre levantino: escena de danza de Cogull (Lérida) y de caza de la Valltorta (Castellón)
Asociado a ámbitos neolíticos se encuentra el arte rupestre post-paleolítico. En España tenemos excelentes y muy abundantes representaciones. Son escenas de caza, danza, recolección y animales y figuras humanas aisladas pintadas en tonos monocromos generalmente ocres, rojizos o negros en un estilo naturalista. Aquí sí que la figura humana, reflejando ropajes y tocados, tiene gran importancia. Suelen disponerse en abrigos junto a cursos de agua, generalmente de difícil acceso y Educación Secundaria Para Adultos – Ámbito Social
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están asociados también a ritos religiosos. Estas representaciones derivarían, ya en el Calcolítico y la Edad del Bronce, hacia el arte esquemático.
El fenómeno megalítico, ya visto, nos ha dejado impresionantes construcciones también muy difundidas geográficamente. Finalmente, a lo largo de las distintas épocas del Calcolítico, Edad del Bronce y Edad del Hierro encontramos numerosas muestras de excepcionales objetos suntuarios que, generalmente, se han depositado en necrópolis. La última muestra de arte prehistórico, ya protohistórico o histórico, en España, la constituye la estatuaria ibérica, con excelentes muestras en nuestra región.
Crátera de Vix (Francia), 2ª Edad del Hierro. Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Prehistoria
Ejercicio 2 - Enumera algunas características del arte rupestre paleolítico: - ¿Qué son las llamadas “Venus paleolíticas”? Respuestas
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3. Las primeras civilizaciones urbanas
Principales yacimientos arqueológicos en la Mesopotamia actual Fuente: http://www.proel.org/
Importante... La historia mesopotámica es muy complicada y es difícil resumirla en un solo mapa. Pinchando aquí accederás a una completa serie de mapas ordenados por fases históricas. http://www.ucm.es/info/antigua/Cartografia/mesopotamia.htm
A partir del IV milenio a.C. en los valles de los grandes ríos: Nilo, Tigris, Eúfrates, Indo, etc... las comunidades que surgieron en el Neolítico experimentaron importantes transformaciones (económicas, políticas, sociales y culturales) que han llevado a algunos historiadores a hablar de una nueva revolución: la revolución urbana. Todos estos cambios hicieron que, en estas zonas, aparecieran las llamadas civilizaciones urbanas. Fue en Mesopotamia, Egipto e India donde se
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produjeron los primeros cambios, pero después otros lugares, de forma espontánea o por expansión de los anteriores, sufrieron transformaciones: en China y América las transformaciones se produjeron de forma autónoma mientras que en Europa, por los contactos comerciales con Mesopotamia y Egipto, surgieron las civilizaciones de Creta y Micenas.
Al ser imposible analizar individualmente cada una de las grandes civilizaciones antiguas, centraremos nuestra atención en los rasgos generales que caracterizaron a las dos primeras, las del Próximo Oriente u Oriente Medio: Mesopotamia y Egipto.
Ejercicio 3 ¿En que espacio geográfico aparecieron las civilizaciones urbanas? Respuestas
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1. El Egipto faraónico / 2. Territorios del Egipto faraónico en los momentos de esplendor de las dinastías del Imperio Antiguo y Medio / 3. Expansión y direcciones imperialistas de Egipto durante la dinastía XVIII / 4. Cataratas del Nilo / 5. Aspiraciones de los Estados hitita y mitani a Siria.
Saber más... Pinchando en este enlace podrás acceder a dos mapas más detallados sobre el Egipto antiguo. http://www.ucm.es/info/antigua/Cartografia/egipto.htm
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3.1. Principales características de Mesopotamia y Egipto Aumento de la producción agraria: formación de un excedente
El excedente es lo que un pueblo o grupo produce por encima de la cantidad necesaria para la subsistencia de sus miembros, lo que sobra después de haber cubierto las necesidades. Si hay excedente, una parte de la población puede dedicarse a actividades distintas de la obtención de su propio alimento, ya que puede alimentarse con aquél: comerciantes, artesanos, sacerdotes, soldados, etc.
Labores agrícolas en una pintura egipcia
Escena ganadera mesopotámica
El excedente apareció en Mesopotamia y Egipto debido a un aumento de la producción agrícola que fue posible por varias razones: Buenas condiciones ambientales: clima apropiado, suelo fértil, existencia de ríos Tigris y Eúfrates, Nilo- que proporcionaban agua abundante. Dominio de las técnicas de drenaje e irrigación: se desecaron zonas pantanosas y se condujo el agua a las áreas de cultivo, cada vez más alejadas del curso del río. Hubo que construir diques para controlar las crecidas de los ríos. Para todo este trabajo de aprovechamiento del agua, hubo que emplear a una gran cantidad de trabajadores, por lo que tuvo que existir una buena organización y una dirección fuerte que impusiese y dirigiera el trabajo.
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Ejercicio 4 Indica dos razones por las que se produjo un aumento de la producción agrícola en las civilizaciones fluviales: Respuestas
Importantes progresos técnicos Además de los mencionados al hablar de la agricultura, se produjeron estos otros. Desarrollo de la metalurgia. Fue, probablemente, el más importante de los descubrimientos técnicos de esta época: al comienzo, el cobre -primer metal que se empleó, junto con el oro y la plata (estos dos con fines decorativos)- era trabajado martilleándolo en frío, pero más adelante se descubrió el procedimiento del fundido, como hemos visto anteriormente. En el III milenio a.C. se aprendió a fabricar el bronce, aleación de 11 partes de cobre y 1 de estaño u otro metal. De todas maneras, el metal sustituyó a la piedra con mucha lentitud. La existencia de guerras fue un factor que hizo aumentar la demanda de metal, ya que éste proporcionaba mejores armas. En las zonas ribereñas de los grandes ríos de Oriente Medio no abundaba el metal y ello forzó a buscarlo en otras zonas; así, a través del comercio, se fueron exportando los nuevos adelantos a otras regiones, por ejemplo a Europa.
Estandarte real de Ur, donde aparecen representados varios carros Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Rueda
Mejora de los transportes. El aumento de la producción agrícola y la necesidad de trasladar materias primas de unas zonas a otras hizo necesarias estas innovaciones. Educación Secundaria Para Adultos – Ámbito Social
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Un paso importante fue la invención de la rueda. Ésta no sólo revolucionó los transportes sino que también fue aplicada a la industria con la invención del torno de alfarero. La utilización de carros con ruedas, tirados por bueyes u otros animales, aceleró las comunicaciones y facilitó el comercio, aunque el transporte de mercancías continuó haciéndose también a lomos de animales. Paralelamente, se desarrolló la navegación a vela dado que el hombre aprendió a utilizar la fuerza del viento. Los ríos fueron la primera vía de transporte en masa. El desarrollo de los medios de transporte hizo posible que las ciudades mandaran sobre regiones cada vez más lejanas y también que los habitantes de esas ciudades pudieran ser abastecidos con alimentos y con metales, madera y piedras que a veces llegaban de sitios lejanos.
Ejercicio 5 ¿Fue la invención de la rueda un importante progreso técnico? Respuestas
Desarrollo del comercio El comercio se desarrolló debido a la existencia de excedentes agrarios, la necesidad de metales y otras materias primas y la aparición de nuevos medios de transporte. La mayor parte de los intercambios de productos se realizaban en el interior de cada territorio, aunque también se necesitaba obtener algunos productos en otros. Los intercambios comerciales se hacían por medio del trueque.
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Artesano ladrillero egipcio Fuente: http://bancoimagenes.cnice.mec.es/
El excedente agrícola sirvió para alimentar aquellas personas que se dedicaban a otros trabajos: artesanos, comerciantes, constructores, sacerdotes, soldados, escribas, etc... Ya no era necesario que todos se dedicaran a producir alimentos y apareció una división del trabajo. Poco a poco, la distancia entre los que controlaban y organizaban la producción y el trabajo, por un lado, y los que producían, por otro, fue aumentando, ya que los primeros se quedaban con una gran parte de lo producido -mediante el pago de impuestos, ofrendas a los templos, etc...-. El reparto desigual de la riqueza hizo que la sociedad se dividiera en grupos claramente diferenciados: El grupo privilegiado lo formaban el rey o faraón, los sacerdotes y los funcionarios, principalmente.
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En la estela de Naram-Sin se aprecia claramente la estratificación social con el rey, de mayor tamaño, en lo alto de la misma.
El grupo de los no privilegiados estaba formado por todos aquellos que realizaban un trabajo productivo y que se dividían en hombres libres: campesinos (que eran el grupo más numeroso) y artesanos; y los esclavos (prisioneros de guerra o campesinos endeudados que vendían su libertad). Los esclavos no fueron muy numerosos en estas civilizaciones.
Ejercicio 6 El reparto desigual de la riqueza hizo que la sociedad se dividiera en dos grupos. Indica cuáles fueron: Respuestas
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La aparición del estado y las primeras leyes escritas
Podemos decir que hay un Estado cuando existe una organización (leyes, autoridad, ejército, funcionarios, etc.) común a todos los habitantes de un territorio. Esto sucedió por vez primera en las civilizaciones urbanas. A la cabeza del Estado se situó el rey o faraón, con poderes absolutos. Aliados con esta máxima autoridad estaban los sacerdotes. Rey y sacerdotes, para mantener su poder, utilizaron en su propio provecho a los funcionarios, el ejército, las leyes y la religión. Parece que la aparición de un poder fuerte estuvo relacionada con la necesidad de coordinar los esfuerzos y dirigir los trabajos de construcción y reparación de las obras públicas: canales, presas, diques...
Reconstrucción del palacio asirio de Jorsabad Fuente: http://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Architecture_of_the_ancient_Near_East
Aparecieron los ejércitos para proteger los intereses, fronteras y riquezas de un territorio frente a los de otros territorios vecinos. También estuvieron al servicio de la autoridad. Fue necesario organizar una administración que se encargara, entre otras cosas, de elaborar y hacer cumplir las leyes, recaudar los impuestos y administrar justicia. Esta administración estaba encabezada por el rey o faraón y los sacerdotes y la formaban los escribas, cuyo dominio de la escritura les permitía ocupar altos cargos de gobierno y, por tanto, una posición social muy ventajosa; la nobleza, que aconsejaba a las máximas autoridades, participaba en la administración de justicia. Educación Secundaria Para Adultos – Ámbito Social
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Templo de Babilonia con su zigurat
Templo de Luxor, en Egipto
En estos primeros Estados aparecieron las leyes escritas. En etapas anteriores se utilizarían leyes, por supuesto, pero no escritas sino basadas en la costumbre y transmitidas oralmente, para resolver las situaciones conflictivas o castigar un delito. Ahora las transformaciones agrícolas, comerciales, artesanales, sociales, etc. darán lugar a situaciones cada vez más complicadas, para las que resultaban insuficientes las leyes tradicionales. Poco a poco, fueron apareciendo normas que intentaban resolver los nuevos problemas y que fueron, además recogidas en códigos escritos. El más conocido es el del rey babilónico Hammurabi.
Saber más... Es interesante conocer más a fondo el Código de Hammurabi, puede hacerlo en este enlace http://clio.rediris.es/fichas/hammurabi.htm#
Ejercicio 7 Indica si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones:
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9 La aparición de un poder fuerte estuvo relacionada con la necesidad de coordinar los esfuerzos…………………………………. 9 La aparición de un poder fuerte estuvo relacionada con la dirección de los trabajos de construcción y reparación de las obras públicas…………………... 9 La administración no se encargó de elaborar y hacer cumplir las leyes, recaudar los impuestos y administrar justicia…………………… 9 Al frente de la administración estuvieron los escribas…………… Respuestas Aparición de las ciudades
Reconstrucción de la ciudad de Babilonia con la puerta de Ishtar
Surgieron en esta etapa y se convirtieron en centros de gobierno, de producción agrícola y artesanal y de comercio. En ellas vivían ya grandes cantidades de personas y, como lugares destacados, tenían el palacio y el templo, edificios en torno a los cuales giraba todo. Desde ellos se gobernaban los territorios, se recaudaban los impuestos y se organizaba la religión. Las ciudades mesopotámicas Educación Secundaria Para Adultos – Ámbito Social
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eran muy populosas y controlaban un territorio más o menos grande; sin embargo, las egipcias eran de tamaño más reducido pero su control se extendía a todo un imperio.
Invención de la escritura. Desarrollo de las matemáticas, la medicina y la astrología y astronomía
La necesidad de llevar la contabilidad de la producción agraria, los intercambios comerciales y el control de los impuestos que pagaban los trabajadores obligaron a inventar un sistema de anotación. Las primeras tablillas de arcilla con escritura que se conocen se remontan al año 3500 a. C., aproximadamente, y contienen anotaciones sobre los ingresos de los templos llevadas a cabo por los sacerdotes de las ciudades de Sumer (en la Baja Mesopotamia).
Tablilla de arcilla con escritura cuneiforme hallada en Jemdet Nasr Fuente: http://www.proel.org/
Posteriormente, la escritura sirvió también para otros fines: religiosos, culturales, etc... La existencia de documentos escritos (tablillas, papiros, escritura en las tumbas, etc.) nos permite conocer mejor la vida de los hombres de este periodo. Con la escritura se entró en la Historia y aparecen las primeras obras literarias. Las primeras escrituras, por el número de signos que poseían y por sus características, eran difíciles de aprender. Su dominio se adquiría después de un
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largo aprendizaje, razón por la cual los escribas constituyeron un grupo bastante restringido que disfrutaba de una buena posición.
Escritura jeroglífica egipcia Fuente: http://www.proel.org/
Las matemáticas, la medicina, la astrología y la astronomía se desarrollaron para intentar resolver problemas de tipo práctico: En matemáticas, se crearon patrones fijos de pesos y medidas, sistemas de notación numérica, reglas para facilitar las cuentas, con el fin de facilitar los intercambios comerciales y los problemas de construcción, entre otros. En medicina, se intentó buscar remedio para las enfermedades conocidas. En astronomía y astrología, se crearon calendarios para hacer, a su debido tiempo, las tareas agrícolas y se estudiaron los astros, intentando leer en ellos los destinos de los hombres.
Curiosidades... Para saber cómo era ya la escuela sumeria, pincha aquí. http://contenidos.educarex.es/mci/2003/47/html/TEMA6/escuela.htm
La religión La religión de las primeras Civilizaciones Urbanas trató de legitimar el poder de los más poderosos y se puso al servicio de éstos. También intentó dar una visión de cómo sería el más allá. En general, las religiones de Mesopotamia y Egipto fueron politeístas y sus dioses se relacionaban con las fuerzas naturales que influían
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decisivamente en la agricultura y la ganadería -lluvia, sol. luna, tierra, etc.-, pues éstas siguieron siendo las actividades más importantes. En Mesopotamia existieron más de 2.000 dioses. La religión y el culto estaban controlados por el poderoso grupo sacerdotal. La religión egipcia era de carácter más optimista que la mesopotámica
El dios egipcio Horus Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Mitolog%C3%ADa_egipcia
Dios babilonio marduk Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Marduk
Saber más... Pinchando en este enlace conocerás algo más a fondo el panteón egipcio http://contenidos.educarex.es/mci/2003/47/html/TEMA6/panteon.htm
Ejercicio 8 ¿Fue dificultosa de aprender la escritura en los pueblos de las civilizaciones fluviales? ¿Cómo fueron las religiones en Mesopotamia y Egipto? Respuestas
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3.2. El arte mesopotámico y egipcio El Arte alcanzó una gran importancia en estas culturas y nos ha dejado obras impresionantes. Como rasgos destacados, se pueden señalar los siguientes: 9 Los artistas seguían, normalmente, unos cánones (normas) muy estrictos: tamaño, postura, decoración… 9 Las obras artísticas tenían como finalidad principal honrar a los dioses y a los reyes y perpetuar la memoria de los difuntos. 9 Las obras de arte eran encargadas, sobre todo, por el grupo privilegiado (rey y sacerdotes, jefes militares, etc.), que además imponían las normas sobre cómo debían hacerse. En arquitectura, lo fundamental fue la monumentalidad, el gran tamaño de los edificios. Con ello se trataba de reflejar la omnipotencia del rey o faraón. En el caso de Mesopotamia, nos han quedado muy pocos restos, debido a la pobreza de los materiales de construcción predominantes en el territorio (adobe, ladrillos, cañas, etc.) salvo entre los asirios, que sí usaban la piedra. Más conocidos son los monumentos funerarios egipcios, como pirámides y mastabas, y sus enormes templos.
En escultura, cada grupo social aparecía representado de diferente forma. Así, en Egipto, al faraón se lo representaba en posición frontal, hierático, guardando una simetría; y a las clases inferiores se las representaba de forma naturalista y en escenas en las que importaba más el conjunto que los individuos. En Mesopotamia, a lo largo de su historia, tuvo gran desarrollo el relieve.
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La pintura la conocemos casi exclusivamente en Egipto y estaba al servicio de la arquitectura. Se conservan muy bien las pinturas murales de algunas tumbas.
Muy importante... Para contemplar las principales obras del arte mesopotámico, pincha aquí. Una vez abierta la página web donde aparece la presentación, pulsa sobre “full” (abajo a la derecha) para verla a pantalla completa. http://www.slideshare.net/jmartinezveron/arte-mesopotamico Igualmente, para el arte egipcio tienes aquí otra presentación elaborada por Enrique Valdearcos Guerrero (http://www.cprcalahorra.org/alfaro/Arte/ )
Una entretenida actividad... Pinchando en este enlace podrás acceder a una serie de actividades sobre el arte egipcio y comprobar tus conocimientos de una manera entretenida. http://clio.rediris.es/n31/artegipcio/artegipcio.htm
Ejercicio 9 ¿Fue la arquitectura egipcia de gran tamaño? ¿Qué construcciones conoces? Respuestas
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4. Respuestas de los ejercicios 4.1 Respuestas ejercicio 1 - La industria lítica se llama musteriense y abarcaría desde 120000 a.C. a 40000 a.C?. Aquellos hombres vivían en cuevas y tuvieron una riqueza y diversidad cultural mayor que la de antepasados.
- En la cornisa cantábrica, en cuevas como Altamira, El Castillo, Tito Bustillo, donde se ha hallado una enorme variedad de instrumentos. El Paleolítico levantino abarca desde Cataluña hasta Andalucía y cuenta también con yacimientos en cuevas y abrigos como El Parpalló, Mallaetes, Barranc Blanc, etc...
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4.2 Respuestas ejercicio 2 - Representan figuras animales pintadas sobre las paredes de las cuevas. Las representaciones humanas son muy raras. Aprovecha las formas de la piedra para adaptarlas a la anatomía de las figuras. Los animales son los propios de la fauna de la época: bisontes, caballos, ciervos, etc... Es muy raro encontrar figuras grabadas o modeladas. Dibujaron manos, en positivo y en negativo, y pictogramas de difícil interpretación. Parecen obedecer a ritos religiosos y de iniciación - Son representaciones femeninas con las señales de la fecundidad exageradas, es decir, caderas, senos y vientre muy resaltados.
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4.3 Respuestas ejercicio 3
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En los valles de los grandes ríos: Nilo, Tigris, Éufrates, Indo, etc, hacia el IV milenio antes de Cristo.
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4.4 Respuestas ejercicio 4 •
La Invención del arado y el aprovechamiento de la fuerza de los anímales domesticados.
•
Por la abundancia de agua y el dominio de las técnicas de drenaje e irrigación.
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4.5 Respuestas ejercicio 5 Si. Revolucionó los transportes puesto que la utilización de carros con ruedas, tirados por bueyes u otros animales, aceleró las comunicaciones y facilitó el comercio. Influyó en la puesta en funcionamiento de otros inventos como la rueda.
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4.6 Respuestas ejercicio 6 9 Uno de esos grupos fue el privilegiado, formado por el rey o faraón, los sacerdotes y los funcionarios. 9 El otro fue el de no privilegiados, constituido por quienes realizaban un trabajo productivo. Eran los hombres libres y los esclavos.
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4.7 Respuestas ejercicio 7 Verdadera, Verdadera, Falsa, Falsa
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4.8 Respuestas ejercicio 8 - Si fue muy dificultoso el aprendizaje por el número de signos que poseía y por otras características. El dominio se adquiría después de un largo aprendizaje. Por esa razón los escribas eran un grupo restringido y muy bien considerado. - Se les llama religiones politeístas y sus muchas divinidades se relacionaban con las fuerzas naturales e influían en la agricultura y la ganadería.
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4.9 Respuestas ejercicio 9 Uno de sus rasgos fundamentales fue la monumentalidad y el gran tamaño de los edificios. Estaban construidos en piedra. Los monumentos funerarios más importantes fueron las pirámides y mastabas, así como los imponentes templos.
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Módulo Uno. Bloque 2. Tema 5. Los climas de la Tierra
Bloque 2. Tema 5
Los climas de la Tierra ÍNDICE
1. El tiempo y el clima como condicionantes de la actividad humana 2. Elementos y factores del clima. La circulación general atmosférica 2.1. Factores del clima 2.2. Elementos del clima 2.3. Circulación General de la Atmósfera 3. Los climas del planeta 3.1. Climas cálidos 3.2. Climas templados 3.3. Climas fríos 3.4. Climas de montaña 4. Los climas de Europa y de España 5. Respuestas de los ejercicios
Como habrás podido observar por el título del tema, vamos a comenzar a estudiar la Geografía. ¿Qué queremos enseñarte? Los climas. Para empezar, pretendemos que te quede claro como se produce la circulación general atmosférica, además de saber cuales son los factores y elementos que condicionan el clima. Otro de nuestros objetivos es que sepas diferenciar la diversidad de climas existente
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en el planeta Tierra. Para ello, hacemos una diversificación simple: climas cálidos, templados y fríos. Es bueno que no olvides que dentro de cada uno de estos compartimentos existe una diferenciación más amplia. Hay más cosas interesantes, por ejemplo, que conozcas los climas de Europa. Este fenómeno se origina por estar situada la masa continental en latitudes medias y altas del hemisferio norte. No debes olvidar que Europa queda afectada por una serie de masas de aire, en su mayoría de procedencia marítima, al quedar influenciada por la corriente en chorro y por las borrascas del Frente Polar.
1. El tiempo y el clima como condicionantes de la actividad humana En la actualidad el hombre se ha liberado ya de los determinantes climáticos en la mayoría de sus actividades pero todavía ciertos tipos de tiempo pueden ser muy perjudiciales. A pesar de la era tecnológica en que vivimos, el tiempo –el tiempo meteorológico- sigue siendo importante. Todos miramos al cielo cuando salimos a la calle, nos interesamos por las predicciones cuando planificamos un viaje o una salida al campo; si somos agricultores lo tenemos siempre muy presente y, a pesar de que la mayoría de la población ya no vive del campo, los programas de televisión más vistos de manera regular son aquellos en los que “el hombre o la mujer del tiempo” nos avisan del estado de la atmósfera en las próximas horas o días.
Una tormenta nocturna en una ciudad Fuente: http://bancoimagenes.cnice.mec.es/
En cuanto a las actividades agrarias, es cierto que el clima condiciona el cultivo de las especies pero no lo es menos que la tecnología actual ha hecho esto muy
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relativo. De todas maneras, en los climas fríos las actividades agrarias aún se restringen a pastoriles y silvícolas. Los tipos de tiempo, sin embargo, aunque no impiden los cultivos, sí condicionan las cosechas: sequías, inundaciones, granizos y heladas afectan todavía gravemente en muchos casos a zonas más o menos extensas. El clima no condiciona prácticamente nada las actividades industriales y tampoco impide nunca las turísticas (se da turismo en todas las zonas del mundo) pero si condiciona, por supuesto, el tipo de turismo. Por ejemplo los climas intertropicales son excelentes para el turismo en las zonas costeras pero cuentan con el inconveniente de que la época de ciclones, huracanes o monzones se da en los meses de verano en el hemisferio norte, cuando la mayor parte de la población tiene sus vacaciones. Los climas oceánicos no cuentan con este inconveniente pero el clima turístico por excelencia es el mediterráneo pues coincide su estación seca con el periodo vacacional de la mayoría del mundo desarrollado. Climas como el desértico o el de montaña atraen un turismo muy especializado aunque masivo en algunos casos, como el de los deportes invernales. Finalmente, el transporte se desarrolla en todos los climas y sólo algunos factores meteorológicos puede alterarlo momentáneamente.
El huracán Dean, que barrió el Caribe en el verano de 2007, visto desde el satélite, y un ejemplo de sus efectos en la ciudad mejicana de Chetumal
Todo lo anterior pone de relieve que, aunque la climatología es una de las ciencias geográficas más estudiadas y mejor conocidas, su importancia y aplicaciones
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Módulo Uno. Bloque 2. Tema 5. Los climas de la Tierra
prácticas son aún grandes. De la importancia que el clima y el tiempo tienen aún para el hombre de la calle da idea la enorme cantidad de dichos y refranes que se ocupan de estos aspectos. Antes de proseguir conviene aclarar algunos conceptos, puesto que estamos hablando continuamente de tiempo y clima y pueden confundirse entre sí. Por otro lado, tampoco hablamos de la misma cosa cuando decimos “tengo poco tiempo” y cuando afirmamos “hace mal tiempo”. El tiempo del que tratamos ahora es el tiempo meteorológico y este es el estado de la atmósfera en un momento y lugar determinado. Así, normalmente cuando vemos un día claro y soleado decimos que “hace buen tiempo” y cuando llueve solemos exclamar con disgusto que “el tiempo es malo”. Esto demuestra que la percepción que tenemos del tiempo es casi siempre subjetiva y que deberíamos definirlo en términos de estable, seco, cálido, etc... y sus respectivos antónimos (cosa imposible pues “nunca llueve a gusto de todos”...).
Nunca llueve a gusto de todos Fuente: http://bancoimagenes.cnice.mec.es/
Clima, por otra parte, es la sucesión periódica y normal de los tipos de tiempo. Para determinar las características de un clima hacen falta series ininterrumpidas de datos de 30 años, por lo menos. Así se explican los dos adjetivos propuestos para definir el clima: periódica y normal, pues los datos deben ser diarios y con la extensión referida para evitar considerar como normales, por ejemplo, periodos de sequía o de pluviosidad anormal.
Otro concepto que vamos a manejar en este tema frecuentemente es el de régimen. Régimen es el ritmo anual de cada uno de los elementos del clima y a él nos referiremos cuando expliquemos los diferentes climas de nuestro planeta.
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Módulo Uno. Bloque 2. Tema 5. Los climas de la Tierra
Ejercicio 1 Debes definir los siguientes términos: ¿Qué es el tiempo? ¿Qué es el clima? ¿A que llamamos régimen? Respuestas
2. Elementos y factores del clima. La circulación general atmosférica 2.1. Factores del clima Son invariables y determinan el régimen de cada uno de los elementos y sus diferencias de un lugar a otro de la Tierra. Son, concretamente, la latitud, la continentalidad, la altitud, la orientación y la orografía.
2.2. Elementos del clima Un clima viene determinado por la conjunción de los factores y los elementos. Al contrario que los primeros, estos son invariables, y son los siguientes. Temperatura
Interior de una caseta meteorológica con instrumental de medición
Está medida por el termómetro y se hace en grados, bien en grados centígrados
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Módulo Uno. Bloque 2. Tema 5. Los climas de la Tierra
(ºC), bien en grados Fahrenheit (ºF). En los mapas se representan por las isotermas. Los factores que la determinan son: •
Latitud: a mayor latitud, la temperatura será menor y con mayor variación. En el hemisferio Sur, debido a una mayor influencia del mar, la variación es la mitad de la que se registra en el Norte.
•
Continentalidad: la variación de la temperatura es mayor cuanto más lejos se encuentre un punto de la costa.
•
Altitud: A mayor altura, menor temperatura: aproximadamente entre 0’6ºC y 1ºC cada 100 metros.
•
Las corrientes marinas y los vientos también afectan a la temperatura.
Con arreglo a la temperatura se distinguen tres zonas en el Globo: •
Cálida: aproximadamente entre los 0º y los 30º de latitud; cuando la temperatura media anual es superior a 20ºC.
•
Templada: se sitúa entre los 30º y los 60º de latitud, aproximadamente, y la temperatura media anual de estos climas oscila entre los 0ºC y los 20ºC, no bajando la temperatura media del mes más frío de –9ºC.
•
Fría: abarca las latitudes comprendidas entre los 60º y los polos y en estos climas, aunque superen levemente los 0ºC de temperatura media anual, la temperatura media del mes más frío desciende por debajo de los –10ºC.
Precipitaciones Son medidas por el pluviómetro en milímetros, aunque las informaciones meteorológicas suelen darse en litros por metro cuadrado. Da lo mismo: 1 mm. equivale a 1 l./m2. En los mapas las precipitaciones están representadas por las isoyetas. Están muy ligadas a la Circulación General de la Atmósfera y al relieve y los factores las determinan de la siguiente manera: •
Latitud: a escala global, las precipitaciones se concentran, sobre todo, en la zona ecuatorial. Educación Secundaria Para Adultos – Ámbito Social
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Módulo Uno. Bloque 2. Tema 5. Los climas de la Tierra
•
Continentalidad: llueve más en las costas y más aún en las de las fachadas occidentales de los continentes.
•
Orientación: llueve siempre más en las laderas de barlovento que en las de sotavento.
Por su origen se distinguen varios tipos de precipitaciones:
Esquema de la formación de las lluvias de convección Fuente: http://personales.ya.com/isaacbuzo/geografia/conceptos_climatologia.html
9 Convectivas: son las que se producen en la zona ecuatorial. A este tipo responden las típicas tormentas de verano de las zonas templadas.
Esquema de la formación de las precipitaciones orográficas Fuente: http://personales.ya.com/isaacbuzo/geografia/conceptos_climatologia.html
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9 Orográficas o de relieve: se dan cuando las nubes ascienden una ladera y precipitan en ella al subir en altura.
Interesante... Al principio de este video se ve una lluvia orográfica sobre el peñón de Gibraltar. http://personales.ya.com/isaacbuzo/geografia/video_gibraltar.html 9 De “frente”: son las provocadas por los frentes cálidos y fríos (las conocidas borrascas) asociados a los centros de bajas presiones en los climas templados. Saber más... Para comprender gráficamente cómo funciona un frente cálido, pincha en el siguiente enlace y sigue las instrucciones. http://www.educaplus.org/climatic/03_fact_frentes.html
Si quieres hacer lo mismo, pero en relación con un frente frío, pincha en este otro. http://www.educaplus.org/climatic/03_fact_frentes.html
También hay frentes ocluidos. Si quieres conocerlos, pincha aquí. http://www.educaplus.org/climatic/03_fact_frentes.html
La “Jet Stream” o corriente en chorro en el hemisferio norte Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Corriente_en_chorro
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9 De “Jet Stream”: estas son las provocadas por la Jet Stream, una corriente de aire frío que regula la circulación atmosférica en altura. Cuando esta corriente se estrangula deja una bolsa de aire extremadamente frío en las capas altas de la atmósfera que provoca las conocidas y catastróficas “gotas frías”.
Saber más... En este interesante gráfico del diario “el Mundo” puedes ver cómo se forma una gota fría. http://www.elmundo.es/noticias/2000/graficos/octubre/semana3/gotafria.html
Presión atmosférica Es medida, en milibares (mb.) por el barómetro. Al nivel del mar se considera que la presión atmosférica normal es de 1013 mb. Así, por encima de esta cifra se consideran altas presiones y por debajo bajas presiones. En los mapas de presión atmosférica se representan por isobaras: las altas aparecen con una A en el centro y se conocen como centros de altas presiones, centros de divergencia o, más frecuentemente, anticiclones. Los centros de bajas presiones, centros de convergencia o ciclones aparecen representados con una B en el centro de las isobaras. Aunque todos las conocemos como borrascas.
Ejemplo de un mapa de presión en superficie Fuente: http://centros3.pntic.mec.es/cp.jose.maria.pereda/
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Íntimamente ligados a la presión están los vientos. Estos van siempre de las A, es decir, de las altas presiones, a las B, o bajas presiones. O lo que es lo mismo, de los anticiclones a las borrascas. En el centro de los anticiclones la presión es máxima y el viento se dirige hacia las zonas de baja presión en el sentido de las agujas del reloj. En altura, los anticiclones originan corrientes descendentes y las zonas de baja presión ascendentes. En estas el viento circula en sentido antihorario, contrario a las agujas del reloj. Las isobaras nos muestran también la fuerza del viento pues cuanto más juntas estén, es decir cuanto más fuerte sea el gradiente, los vientos serán más fuertes. Un mapa de presión con las isobaras separadas entre sí indica viento en calma.
Saber más... Para ampliar información sobre los vientos, pincha aquí y verás una extraordinaria presentación muy gráfica e interesante realizada por el profesor Jesús Peñas. Cuando estés en ella, haz uso de las flechas superiores y sigue las instrucciones. http://www.educaplus.org/climatic/04_elem_viento.html
Finalmente, en la zona donde predominan las altas presiones el tiempo será seco y estable mientras que las bajas presiones se caracterizan por un tiempo húmedo e inestable, De hecho, a estas borrascas se asocian los “frentes” que barren las latitudes medias y aportan la mayor parte de sus precipitaciones.
Interesante... Aquí te ofrecemos una entretenida y muy clara presentación sobre todos los conceptos vistos hasta ahora. Es obra del profesor Daniel Gómez Valle. http://1eso.wordpress.com/2008/05/17/presentacion-acerca-del-tiempo-y-del-clima/
Ejercicio 2 Como hemos comentado anteriormente, el tipo de clima viene determinado por la conjunción de unos factores, entre ellos la temperatura, las precipitaciones y la presión atmosférica. Una vez que leas esa pregunta, queremos que expliques lo siguiente:
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1. ¿Qué es una precipitación convectiva? 2. ¿Qué es el “Jet Stream”? 3. ¿Qué es un anticiclón? 4. ¿Qué es una borrasca? Respuestas
2.3. Circulación General de la Atmósfera Este es el mecanismo que equilibra las diferencias de presión, humedad y temperatura dentro de la atmósfera, tanto en superficie como en altura. Así la disposición global de las masas de aire suele ser bastante regular y determina la existencia de unos “cinturones de presión” que regulan la circulación de los vientos entre ellos y afectan a los diferentes climas y sus variaciones estacionales.
Esquema de la Circulación General de la Atmósfera (las H son altas presiones y las L bajas presiones) y del régimen de vientos resultante Fuente: http://www.marviva.org/nautica/docu-nautica-108-0-4-4--.html
Entre los 5º de latitud de ambos hemisferios se sitúa la zona de calma ecuatorial, ocupada por centros de baja presión, donde domina la convección, provocando intensas precipitaciones todo el año. Entre los 20º y 30º se encuentra las altas
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presiones subtropicales, que mandan vientos constantes a las bajas presiones ecuatoriales: estos son los alisios.
En latitudes más altas, entre los 50º y 60º, se ubican otros centros de baja presión. Aquí el viento predominante es del oeste y donde se encuentran con las altas presiones
se
origina
el
llamado
frente
polar,
que
provoca
abundantes
precipitaciones. Por fin, en los polos, debido a sus bajas temperaturas, el aire es muy estable. Dominan ahí las altas presiones que mandan vientos del este a las bajas presiones templadas.
Ejercicio 3 ¿Qué son los vientos alisios? Respuestas
3. Los climas del planeta Importante... En este enlace puedes acceder a un mapa interactivo de los climas del planeta. Pasando el cursor por cada uno se te mostrará su distribución global. http://www.educaplus.org/climatic/05_clim_climasmundo.html
3.1. Climas cálidos Estos climas se dan, sobre todo, entre los 0º y los 30º de latitud de ambos hemisferios. En ellos las temperaturas y las precipitaciones son altas, excepto en los climas desértico y estepario.
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Climas ecuatoriales
Paisaje de selva ecuatorial Fuente: http://bancoimagenes.cnice.mec.es/
Ocupan una franja comprendida entre los 5º de latitud sur y los 10º de latitud norte. Son climas isotermos, con una oscilación térmica anual que no suele sobrepasar los 3 ºC. La temperatura media anual está en torno a los 25ºC. No hay estación seca: llueve abundantemente durante todo el año, aunque los máximos de precipitación suelen darse en los equinoccios. Los suelos son muy pobres, rojos y ferralíticos pero soportan una exuberante vegetación de bosques, y selvas con sotobosque impenetrable que cobijan una fauna riquísima con enorme biodiversidad. Estos ecosistemas son tan ricos que continuamente se descubren especies nuevas. Los ríos son largos y caudalosos, como el Amazonas y el Zambeze. Los climas ecuatoriales se localizan en África central y su costa occidental, suroeste de la India, Indochina e Indonesia y en zonas de Colombia, Brasil, Venezuela y América central.
Ir al climograma http://www.educaplus.org/climatic/cmg_db.php?estacion=486470
Saber más... Ya te hemos ofrecido un enlace a un mapa global de climas, pero aquí puedes enlazar con uno de vegetación. Para ver los continentes con más detalle, sigue las instrucciones. http://www.aularagon.org/files/espa/Atlas/Vegetacionindex.htm
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Climas tropicales
Sabana africana Fuente: http://bancoimagenes.cnice.mec.es/
En estos climas las temperaturas son elevadas todo el año mientras que las lluvias son estacionales, dándose en el verano. Podemos distinguir entre el tropical lluvioso, o sudanés, en el que las precipitaciones superan los 800 mm anuales y la estación seca suele ser de 5 o 6 meses, y el tropical seco o saheliense, con precipitaciones inferiores a los 800 mm y una estación seca en torno a los 8 meses. Los suelos son igualmente pobres, con costras lateríticas de hierro y aluminio. La formación vegetal predominante es la sabana, con dominio de herbáceas altas y espesas con árboles adaptados a la sequía, tanto más abundantes cuanto más cercanos a la zona ecuatorial y un bosque cada vez más abierto al aproximarnos a zonas desérticas. En las riberas de los ríos se da el bosque galería y en las zonas costeras los manglares. La fauna es extraordinariamente rica, con grandes mamíferos, tanto herbívoros como depredadores, especies pequeñas, rapaces, necrófagos, etc... Los ríos son largos y acusan la estación seca, como es el caso del Nilo. Se distribuyen por el África subsahariana y central, India e Indonesia, norte de Australia, Norte de Suramérica y en su cuenca amazónica y en Centroamérica.
Ir al climograma del clima sudanés http://www.educaplus.org/climatic/cmg_db.php?estacion=655280
Ir al climograma del clima saheliense http://www.educaplus.org/climatic/cmg_db.php?estacion=638620
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Clima monzónico
Esquema de la influencia de las masas de aire en el clima monzónico Fuente: http://www.igm.cl/43_Monzon.html
Vista del valle de Ranipool, Sikkim, India Fuente: http://bancoimagenes.cnice.mec.es/
Este clima, propio de Asia oriental y suroriental se caracteriza por tener dos estaciones muy marcadas, una tremendamente lluviosa (las precipitaciones totales anuales –concentradas casi exclusivamente en esta estación- superan siempre los 2000 mm y pueden llegar ¡hasta los 5000 mm!) de mayo a octubre y otra seca. Esta alternancia se debe a la disposición zonal de las masas de aire. Así, el monzón de verano, la estación húmeda, se da al situarse bajas presiones en el continente y altas cerca del Ecuador, que envían vientos cálidos y cargados de humedad. En el monzón de invierno las altas presiones se sitúan en el continente y las bajas en latitudes cercanas al Ecuador por lo que los vientos dominantes sobre la zona son igualmente cálidos pero, en este caso, secos. La temperatura media anual es superior a 23ºC. La formación vegetal característica es la de selva caducifolia, los suelos no son muy fértiles aunque las condiciones climáticas permiten su aprovechamiento. Los ríos, como el Ganges, acusan tremendamente el monzón desbordándose y causando grandes inundaciones. La fauna es, como en todos estos climas cálidos, muy rica.
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Ir al climograma http://www.educaplus.org/climatic/cmg_db.php?estacion=432830
Clima desértico En todos estos climas la precipitación total anual es inferior a los 250 mm, aunque hay zonas en las que pasan años enteros sin una sola gota de lluvia. Las temperaturas son altas pero con una gran oscilación térmica diaria, superando durante las horas de sol los 40ºC a la sombra y descendiendo, durante la noche, hasta cerca de los 0ºC. El origen de los desiertos es variado. En algunos casos se forman por la incidencia de fuertes anticiclones muy estables por la continentalidad, como en el Sáhara y en Australia. Otras veces las cadenas montañosas impiden el paso de masas de aire húmedas, como ocurre en los Estados Unidos. Finalmente, algunas corrientes marinas frías estabilizan la masa de aire que se encuentra sobre ellas impidiendo el paso de las lluvias y dando lugar a desiertos fríos, también llamados costeros. Es el caso de Atacama, Namibia o la Baja California.
Desierto del Namib, Namibia Fuente: http://bancoimagenes.cnice.mec.es/
A pesar de las duras condiciones, algunas plantas sobreviven en este medio por su capacidad para almacenar agua y para reducir su superficie de exposición al sol y defenderse de los herbívoros mediante las espinas. La fauna, ciertamente escasa aunque no inexistente, se adapta también a la falta de humedad. Las corrientes de agua, cuando las hay, son estacionales, llamadas en África wadi, y vierten en
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Módulo Uno. Bloque 2. Tema 5. Los climas de la Tierra
cuencas endorreicas. La importancia del desierto en el planeta es grande, pues ocupa un 15% de la superficie del globo, constituyendo un 33% de la africana, un 20% de la asiática y un 10% de la americana.
Ir al climograma http://www.educaplus.org/climatic/cmg_db.php?estacion=606800
Climas esteparios Son transiciones de los desérticos bien a climas tropicales, bien a climas templados. La precipitación anual que reciben es mayor, lógicamente, que en los desérticos y su oscilación térmica menor. Su formación vegetal típica es la estepa, con formaciones de herbáceas y matorrales. Los suelos son, en la transición hacia climas templados, fértiles y negros, muy adecuados para la agricultura de secano. Se localizan en el borde de los desiertos.
Estepa americana Fuente: http://www.inta.gov.ar/
Ir al climograma http://www.educaplus.org/climatic/cmg_db.php?estacion=612230
Ejercicio 4 Los climas cálidos los dividimos en varios tipos: ecuatorial, tropical, monzónico, desértico y estepario. ¿Qué características resaltarías de un clima
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cálido tropical y otro estepario? Respuestas
3.2. Climas templados Solemos encontrarlos entre los 30º y los 60º de latitud. Su temperatura media anual oscila entre los 0ºC y los 20ºC mientras que sus regímenes térmicos y de precipitaciones suelen ser muy variados. Mediterráneo
Paisaje mediterráneo con un quejigo Fuente: http://bancoimagenes.cnice.mec.es/
Este clima, propio de la fachada occidental de los continentes, está afectado por los movimientos de los anticiclones subtropicales y del Frente Polar. Su característica más peculiar es la acusada sequía estival, única en el mundo. Las precipitaciones son ligeras, entre 400 mm y 600 mm, y los inviernos son suaves y los veranos calurosos. Los suelos suelen ser rojos, no muy fértiles. La vegetación, siempre adaptada a la sequía estival, va desde el bosque mediterráneo, dominado por los quercus (encinas, alcornoques, chaparros...) y algunos pinos hasta el matorral de olorosas (tomillo, espliego, romero, jara...) cuando el bosque se ha degradado. Este matorral se conoce como maquia o garriga. La fauna ha sido muy rica, con muchas especies representadas, pero en la actualidad estos ecosistemas han sufrido muy duramente el efecto de la ocupación humana y están muy alterados. Los ríos son cortos (Ebro, Ródano...) y acusan la sequía estival. Se distribuye por toda la cuenca mediterránea y zonas de Chile, California, sur de Australia y Suráfrica.
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Ir al climograma http://www.educaplus.org/climatic/cmg_db.php?estacion=722950
Climas oceánicos
Hayedo Fuente: http://bancoimagenes.cnice.mec.es/
Son también de fachada occidental de los continentes y se caracterizan por lluvias moderadas o fuertes todo el año, sin estación seca, pero especialmente acusadas durante el invierno. Las temperaturas son suaves todo el año y la amplitud térmica, escasa. Su formación vegetal es la de bosques de caducifolias, normalmente con una especie dominante, como el haya o el roble. Cuando este bosque se ha degradado aparecen formaciones de matorrales, las landas, o prados. El ecosistema esté muy alterado, por lo que queda poco de la rica fauna propia de estas zonas. Los ríos son más largos y caudalosos, como el Rhin y el Vístula, y los suelos son pardos, muy fértiles. Se da, sobre todo, en la costa atlántica europea y en el noroeste de los Estados Unidos y zonas cercanas canadienses.
Ir al climograma http://www.educaplus.org/climatic/cmg_db.php?estacion=39620
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Clima chino
Paisaje chino con la inconfundible Gran Muralla Fuente: http://bancoimagenes.cnice.mec.es/
Este clima es propio de las fachadas orientales de los continentes y, en Asia, sufre la influencia monzónica. Por ello tiene un verano cálido y húmedo e inviernos secos y suaves. Las precipitaciones anuales se sitúan en torno a los 1000 mm. Los suelos son ricos y las especies suelen ser caducifolias mezcladas con especies subtropicales, según las zonas. Los ríos que drenan estas regiones son largos y caudalosos, aunque con oscilaciones de caudal (Yang Tsé, Hoang Ho...). La fauna ha sido también abundante y rica aunque la presencia humana en estos ecosistemas es también abrumadora. Encontramos este clima en China y este de Asia, sureste de los Estados Unidos, Paraguay y Argentina, África del Sur y sureste de Australia.
Ir al climograma http://www.educaplus.org/climatic/cmg_db.php?estacion=860860
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Climas continentales
Bosque de coníferas canadiense Fuente: http://bancoimagenes.cnice.mec.es/
Se sitúan en amplias zonas del centro y al este de los continentes. Los inviernos son secos y muy fríos y los veranos son cortos, suaves y húmedos. Las precipitaciones son ligeras, por debajo de los 600 mm al año, y la oscilación térmica anual es elevada. Sus formaciones vegetales varían con la latitud y van desde el bosque de coníferas adaptado a las fuertes heladas, la taiga, en las latitudes más altas, al bosque de caducifolios en las medias y a las estepas de las latitudes inferiores. Igualmente los suelos varían, yendo desde el frost, suelo helado en invierno, en las altas latitudes, hasta los suelos negros, o chernoziem, en las bajas, pasando por los pardos forestales. La fauna es la propia de las zonas templadas, con menor influencia antrópica en este caso, y los ríos (Volga, Yenisei...) son largos y caudalosos, helándose en invierno. Encontramos estos climas en Europa central y oriental, Rusia, Siberia y Canadá.
Ir al climograma http://www.educaplus.org/climatic/cmg_db.php?estacion=718770
Ejercicio 5 Vamos a recordar algunas peculiaridades de los climas templados. Por ejemplo, ¿Cuáles son las más importantes de resaltar en el clima oceánico?
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Módulo Uno. Bloque 2. Tema 5. Los climas de la Tierra
¿Cuáles son las más importantes de del clima continental? Respuestas
3.3. Climas fríos Clima de tundra
Tundra de Alaska en verano Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Tundra
Con un invierno muy frío, la temperatura media del mes más cálido está entre 0ºC y 10ºC. El verano es corto y con menores precipitaciones que el resto del año. Estas, en todo caso, son escasas y en forma de nieve. El suelo es frost, es decir, helado la mayor parte del año y sólo se deshielan sus capas superiores en el corto verano. La vegetación es muy rala, la tundra: musgos y líquenes que permiten, cuando la temperatura sube del punto de congelación, el llamado “jardín ártico”. La fauna está adaptada al frío, siendo la marina riquísima, y las corrientes de agua son ocasionales y suelen verter en cuencas endorreicas. Se da este clima en el norte de Siberia y de Canadá y en Alaska.
Ir al climograma http://www.educaplus.org/climatic/cmg_db.php?estacion=42020
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Clima polar
Monte Herschel, en la Antártida Fuente: http://commons.wikimedia.org/wiki/Image:Mt_Herschel,_Antarctica,_Jan_2006.jpg
Se caracteriza porque nunca suben las temperaturas de 0ºC. Las precipitaciones son casi nulas. La fauna terrestre es escasa y adaptada al frío. No puede haber vegetación ni circulación de agua líquida. En la Antártida se ha registrado la temperatura más baja del planeta, 89ºC bajo cero. Este clima tan extremo lo encontramos en los dos polos y en el interior de Groenlandia.
Ir al climograma http://www.educaplus.org/climatic/cmg_db.php?estacion=896060
Ejercicio 6 Una de las notas más importantes de los climas fríos, como el clima de tundra y el polar, es la baja temperatura. ¿Sabrías decir si las precipitaciones son abundantes? ¿Cómo es la vegetación? Respuestas
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Módulo Uno. Bloque 2. Tema 5. Los climas de la Tierra
3.4. Climas de montaña
El Aconcagua, en Argentina Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Monta%C3%B1a
Esquema del escalonamiento de la vegetación en una montaña Fuente: http://weblogs.madrimasd.org/universo/gallery/image/1494.aspx
Los climas de montaña son como un resumen en altura, de los climas que hemos visto escalonarse en latitud. Así, a mayor altura correspondería un clima propio de más alta latitud y las diferencias se dan entre montañas tropicales y de los dominios templados. En ellos influyen numerosos factores locales, las precipitaciones suelen ser de nieve y tanto la fauna como la vegetación se escalonan en altura. Encontramos este clima en las Montañas Rocosas, los Andes, Cáucaso, Himalaya, Alpes y Pirineos, básicamente.
Ir al climograma http://www.educaplus.org/climatic/cmg_db.php?estacion=555910
Ejercicio 7 ¿En que espacio geográfico localizamos el clima de montaña?
Respuestas
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Módulo Uno. Bloque 2. Tema 5. Los climas de la Tierra
4. Los climas de Europa y de España Europa se sitúa en latitudes medias y altas del hemisferio norte. Debido a esta situación le afectan una serie de masas de aire: polar marítima (ciclón islandés), polar continental (anticiclón de Siberia, muy estable en el invierno) y tropical marítima (anticiclón de las Azores, que afecta a todo el sureste europeo), sobre todo. Este predominio de masas de aire de procedencia marítima hace que el clima europeo sea, en general, suave. Además, la corriente en chorro circula sobre nuestras latitudes y el continente es barrido por las borrascas del Frente Polar.
El Mediterráneo en Sicilia Fuente: http://bancoimagenes.cnice.mec.es/
Los climas europeos son, entonces, los propios de las latitudes templadas. El mediterráneo lo encontramos en toda la cuenca del mismo nombre. Muestra pocas diferencias, estribando estas en el máximo de precipitaciones: en invierno en el mediterráneo de tipo helénico y en los equinoccios en el de tipo portugués.
Ir al climograma http://www.educaplus.org/climatic/cmg_db.php?estacion=164600
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Paisajes alemán y noruego Fuente: http://bancoimagenes.cnice.mec.es/
El oceánico lo encontramos en toda la fachada atlántica del continente. Las principales diferencias se derivan de la amplia latitud que registra este clima en su distribución. Así pasamos de un clima de tipo bretón con precipitaciones abundantes todo el año y temperaturas suaves a uno de tipo noruego, con las temperaturas de todo el año más bajas que el anterior. Otros subtipos son el Lorenés y el Danubiano, con máximo de precipitaciones en verano, que se dan en Europa central y nórdica. En el norte de Noruega se da un subtipo con un invierno especialmente riguroso pero con precipitaciones altas.
Ir al climograma del clima bretón http://www.educaplus.org/climatic/cmg_db.php?estacion=75100
Ir al climograma del clima lorenés http://www.educaplus.org/climatic/cmg_db.php?estacion=14920
Taiga rusa Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Rusia
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Módulo Uno. Bloque 2. Tema 5. Los climas de la Tierra
En cuanto a los climas continentales, los encontramos en Europa oriental. Su invierno es largo y muy duro. Predomina el tipo ruso-polaco, con temperaturas del mes más frío que descienden hasta los 15ºC bajo cero y con un verano templado. En el interior de Rusia encontramos el tipo siberiano, mucho más extremo, aunque las temperaturas del mes más frío no suelen descender de los 30ºC o 35ºC bajo cero. Las precipitaciones oscilan entre los 300 y los 1.000 mm anuales, con lluvias máximas en verano. El clima de tundra se distribuye únicamente por el norte de la Rusia europea dentro del continente. En zonas más restringidas del sur continental encontramos también zonas con climas esteparios y climas de alta montaña en las grandes cordilleras: Alpes, Cáucaso y Pirineos.
Ir al climograma del clima continental http://www.educaplus.org/climatic/cmg_db.php?estacion=276120
Ir al climograma del clima de montaña http://www.educaplus.org/climatic/cmg_db.php?estacion=111460
La variedad climática española está afectada por el anticiclón de las Azores que regula, mediante su posición, el paso de las borrascas del Frente Polar. Las precipitaciones suelen ser de este tipo, de frente, salvo en el verano, que son convectivas. El relieve peninsular hace que el clima del interior adquiera rasgos continentales
con
mayor
amplitud
en
sus variaciones
de temperatura y
precipitaciones. El clima oceánico se extiende por toda la cornisa cantábrica, Galicia y Navarra. Sus precipitaciones suelen ser superiores a los 800 mm, lloviendo más de 150 días al año. Hacia el interior puede haber algún mes seco y sus temperaturas son suaves con escasa amplitud térmica.
Ir al climograma http://www.educaplus.org/climatic/cmg_db.php?estacion=80150
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Montaña asturiana y dehesa extremeña Fuente: http://bancoimagenes.cnice.mec.es/
El clima mediterráneo ocupa la mayor parte de la península y las islas Baleares. Hay que distinguir dos variedades o subtipos: el costero y el de interior. En el primero las precipitaciones son escasas (mayores en Andalucía occidental), entre 300 y 700 mm, y las temperaturas son suaves con verano más caluroso cuanto más al sur. El de interior es igualmente poco húmedo pero su amplitud térmica es mayor debido al relieve, que amortigua la influencia marina. Conforme bajamos en latitud el verano es más caluroso y el invierno más suave. En el sureste peninsular y en el valle medio del Ebro hallamos climas áridos con precipitaciones inferiores a los 300 mm.
Ir al climograma mediterráneo costero http://www.educaplus.org/climatic/cmg_db.php?estacion=82860
Ir al climograma mediterráneo de interior http://www.educaplus.org/climatic/cmg_db.php?estacion=82310
Ir al climograma mediterráneo árido http://www.educaplus.org/climatic/cmg_db.php?estacion=84870
En el extremo sur de la zona templada se hallan las islas Canarias, que cuentan con un clima subtropical muy determinado por el anticiclón de las Azores, la corriente fría de Canarias y el relieve isleño. La estación seca es prolongada (llueve más en el norte de las islas y en las más occidentales) y al amplitud térmica escasa, contando con temperaturas suaves todo el año. Su flora, riquísima, es muy peculiar y adaptada a la aridez. Finalmente, los climas de montaña se dan por encima de los 1500 metros de altitud en Sierra Nevada, el Sistema Central, algunas zonas del
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Ibérico, la Cordillera Cantábrica, los Pirineos y las montañas canarias.
Bosque de pino canario en Tenerife Fuente: http://bancoimagenes.cnice.mec.es/
Ir al climograma del clima subtropical canario http://www.educaplus.org/climatic/cmg_db.php?estacion=600400
Ir al climograma del clima de montaña http://www.educaplus.org/climatic/cmg_db.php?estacion=82150
Saber más... Si quieres ampliar datos sobre los climas españoles, aquí tienes una completa presentación. http://personales.ya.com/isaacbuzo/geografia/presentacion_dominios_climaticos.html
Y, para la vegetación, tienes este otro enlace, en la misma página web. http://personales.ya.com/isaacbuzo/geografia/presentacion_vegetacion.html
Ejercicio 8 1. Los climas continentales europeos se caracterizan por:
2. ¿Son muy abundantes las precipitaciones del clima oceánico en España? ¿Cuántos días al año llueve? ¿Cómo son las temperaturas? ¿Hay mucha amplitud térmica?
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Módulo Uno. Bloque 2. Tema 5. Los climas de la Tierra
3. ¿Cuáles son las dos variedades de clima mediterráneo que conoces? Indica sus notas más significativas ¿Cuál es el volumen de sus precipitaciones? Respuestas
5. Respuestas de los ejercicios 5.1 Respuestas ejercicio 1 - Es el estado de la atmósfera en un momento y lugar determinado. - Es la sucesión periódica y normal de los tipos de tiempo. - Es el ritmo anual de cada uno de los elementos del clima.
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5.2 Respuestas ejercicio 2 1. Es una precipitación propia de la zona ecuatorial. A este tipo responden las típicas tormentas de verano de las zonas templadas. 2. Es un corriente de aire frío que regula la circulación atmosférica en altura. Cuando esta corriente se estrangula deja una bolsa de aire extremadamente frío en las capas altas de la atmósfera que provoca las conocidas y catastróficas “gotas frías”. 3. Es núcleo de altas presiones atmosféricas (por encima de los 1.013 mb). Provoca tiempo seco y soleado en el hemisferio norte. En un anticiclón el viento gira en el mismo sentido que las aguja del reloj. 4. Es un núcleo de baja presión (por debajo de los 1.013 mb). Representa el tiempo inestable, con nubosidad y precipitaciones. Los vientos giran en sentido contrario a las manillas del reloj en el hemisferio norte y al contrario en el hemisferio sur.
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5.3 Respuestas ejercicio 3
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Son vientos constantes que van desde las altas presiones subtropicales, situadas entre los 20º y 30º, tanto de latitud norte como latitud sur, a las bajas presiones ecuatoriales.
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5.4 Respuestas ejercicio 4 El primero presenta abundantes lluvias, aunque presenta una estación seca, tiene una oscilación térmica muy pequeña y las temperaturas son elevadas. Los suelos son pobres y la vegetación que abunda es selvas y sotobosque. El clima estepario se caracteriza por escasas precipitaciones anuales; temperaturas muy altas durante el día y de cero grados por la noche, con una estación seca que se prolonga durante todo el año. Los suelos son pobres y las plantas acumulan la humedad.
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5.5 Respuestas ejercicio 5 - Se sitúa en la fachada occidental de los continentes y entra dentro del radio de acción de los anticiclones subtropicales y del Frente Polar. Tiene una acusada sequía estival, con precipitaciones no muy altas, de entre 400 mm y 600 mm, con inviernos son suaves y veranos calurosos.
- Se sitúan en el interior del continente, donde los frentes marinos llegan con menor intensidad. Son climas de temperaturas extremas, ya que la media anual es inferior a los 0ºC. Están bajo la influencia de los potentes anticiclones polares. Los inviernos son secos y muy fríos y los veranos son cortos, suaves y húmedos. Las precipitaciones son ligeras, menores a los 600 mm al año, y la oscilación térmica anual es elevada.
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5.6 Respuestas ejercicio 6
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Tanto en un clima como en otro las precipitaciones son escasas y en forma de nieve. La vegetación del primero es la tundra, formada por musgos y líquenes. Cuando la temperatura sube del punto de congelación, el llamado “jardín ártico”. En el clima polar no hay vegetación. Volver
5.7 Respuestas ejercicio 7 Encontramos este clima en las Montañas Rocosas, los Andes, Cáucaso, Himalaya, Alpes y Pirineos, básicamente. Volver
5.8 Respuestas ejercicio 8 1. El invierno es largo y muy duro, con temperaturas de hasta los 15ºC bajo cero en el mes más frío. La temperatura del verano es templada.
2. Suelen ser superiores a los 800 mm y llueve más de 150 días al año. Las temperaturas son suaves. La amplitud térmica es escasa.
3. Hay dos subtipos: el costero y el de interior. En el primero, las precipitaciones son escasas (mayores en Andalucía occidental), entre 300 y 700 mm, y las temperaturas son suaves. Los veranos son más caluroso cuanto descendemos al sur. En el clima de interior las precipitaciones son menores a 300 mm. Es debido al relieve que amortigua la influencia marina.
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Módulo Uno. Bloque 2. Tema 6. La acción humana sobre el medio
Bloque 2. Tema 6
La acción humana sobre el medio ÍNDICE
1. El aprovechamiento humano del medio 2. Problemas medioambientales 2.1 Destrucción de la biodiversidad 2.2. Las aguas 2.3. La atmósfera 3. El coste ecológico del desarrollo 4. Respuestas de los ejercicios
El medio ambiente ha sufrido un importante deterioro en el transcurrir del tiempo, una situación que es más acusada a partir de finales del siglo XVIII. El principal agente es el hombre, aunque también los riesgos naturales tienen su influencia. Los problemas medioambientales aumentan debido a la destrucción medioambiental, la contaminación de las aguas y la de la atmósfera. Las consecuencias producen la degradación de los ecosistemas. Todas estas cosas son las que queremos enseñarte en este tema
1. El aprovechamiento humano del medio El medio ambiente es el medio en el que se desarrolla la vida y las relaciones de sus elementos. Es un ecosistema a escala planetaria, del cual forma parte el hombre y sobre él actúa y lo modifica. La primera gran transformación se produjo en el Neolítico pero su impacto fue inapreciable. A lo largo de las Edades Antigua, Media y Moderna, ese impacto aumentó pero tuvo una repercusión local: talas, roturaciones y otras acciones, sobre todo agrarias (más del 80% de la población se dedicaba a este sector) eran generalizadas pero localizadas. Sin embargo, a partir de la Revolución Industrial, que comenzó a mediados del siglo XVIII, las transformaciones del medio, su destrucción, aumentaron en progresión geométrica hasta desembocar en la crisis ecológica. Los distintos grupos humanos han transformado su forma de relacionarse con el
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medio, de aprovecharse de él para su sustento. Así, seguiremos la distribución de dominios climáticos vista en el tema 3 de este mismo bloque para ver estas transformaciones.
Distintas formas de aprovechamiento de los recursos: pesca tradicional y agricultura tecnificada. Fuente: pnumanuevas.
En las zonas cálidas, los aprovechamientos tradicionales han provocado un escaso impacto en el medio. Han consistido en: 9 la agricultura itinerante de rozas en el dominio ecuatorial, 9 la agricultura sedentaria de secano y la agricultura irrigada tradicional en el dominio tropical 9 el pastoreo nómada en los climas desérticos y esteparios. Todas ellas eran actividades agrarias de subsistencia que han sufrido cambios sustanciales en la actualidad. • En el dominio ecuatorial se da una explotación incontrolada de los bosques. También es su mayor amenaza, hasta tal punto que en los últimos 40 años se ha perdido más del 40% de esta masa forestal. • En los dominios tropicales se observa una fuerte deforestación y un pastoreo abusivo, junto con la agricultura de plantación. Al igual que ocurre con los terrenos ecuatoriales, el suelo de estas zonas es incapaz de soportar un rendimiento de pocos años, por lo que están abocadas a la erosión y a la pérdida de biodiversidad. • En los paisajes desérticos y áridos en general, su aprovechamiento ha pasado a ser extractivo, pues suelen ser productores de petróleo y
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otros minerales y, en zonas más restringidas, la nueva agricultura intensiva de regadío ha transformado profundamente estos paisajes. La acción antrópica en los dominios templados ha sido muy antigua y es enorme la degradación de estos ecosistemas. ¿Qué está ocurriendo? •
En las zonas de clima mediterráneo se ha pasado de una agricultura extensiva basada en la llamada “trilogía mediterránea” y en el aprovechamiento conjunto de cultivos y pastos (Dry Farming) a una modernización de los sistemas y técnicas agrarias que ha transformado radicalmente el paisaje. Otras transformaciones son los nuevos tipos de turismo y la instalación de nuevas fuentes de energía, que han cambiado
el
aprovechamiento
que
el
hombre
ha
hecho
tradicionalmente de estas zonas. •
En los dominios climáticos oceánico ocurre igual y son sustituidas la explotación ganadera, la agricultura y ganadería extensiva y la explotación forestal.
La tradicional ganadería extensiva permite aprovechar cultivos y explotación ganadera de una forma muy respetuosa con el medio ambiente. Fuente: http://bancoimagenes.cnice.mec.es/
•
Las zonas de climas fríos en las que se han desarrollado hasta épocas recientes actividades de caza y pesca, como los esquimales, o de pastoreo nómada, como los lapones, son objeto ahora de explotaciones extractivas debido, sobre todo, a sus reservas petrolíferas.
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• Las zonas montañosas se ven ahora inundadas por complejos turísticos donde antes se practicaba la ganadería y la explotación forestal. No todas estas transformaciones han sido negativas, porque el aprovechamiento del medio ha evolucionado, pero la mayoría sí que han sido destructivas. Ello nos aboca de forma irreversible a una economía sostenible, a un ecodesarrollo que racionalice el crecimiento económico. Un indicador reciente para calcular el impacto humano sobre el medio ambiente es la “huella ecológica” que mide la superficie necesaria para producir los recursos necesarios para un ser humano así como absorber los recursos que este genera. Actualmente, la huella ecológica media de cada persona del planeta es de 2’85 Ha, esto quiere decir que estamos consumiendo el 120% de lo que produce la Tierra. De hecho, superamos la capacidad de generación de los recursos del planeta en los años 80. Y no hay que decir que la huella ecológica de cualquier persona del mundo desarrollado es muchísimo mayor que la de un habitante del Tercer Mundo. Hay que concienciarse... ¿Quieres saber cuál es tu huella ecológica? Pues entra en esta página y sigue las instrucciones. El proceso es un poco largo, pero los resultados son sorprendentes y nos ayudarán a defender aún más el medio ambiente. http://www.myfootprint.org/es/about_the_quiz/what_it_measures/
“Según un estudio publicado de Oxfam Internacional, el número de desastres relacionados con el clima se han multiplicado por cuatro, al pasar de 120 en promedio al año a unos 500. El informe dice que la crisis climática es la principal causante del número de inundaciones en 2007 en el sur de Asia, a lo ancho de África y en México, en las que se vieron afectadas más de 250 millones de personas.” Fuente: http://www.ecologiaverde.com/
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Por otra parte, esta acción humana sobre el medio se une a los riesgos naturales que siempre han existido. El hombre ha agravado, en muchas ocasiones, las consecuencias de incendios e inundaciones aumentando la frecuencia de los primeros y provocando la desertización de grandes zonas y acrecentando la capacidad destructiva de las segundas mediante obras, invasiones de cauces, obstrucción de los mismos, etc... Si bien los terremotos constituyen otro riesgo natural en el que el hombre no ha colaborado en su origen, está claro que ha logrado, mediante la tecnología, minimizar su impacto, pero sólo en los países ricos: el mismo terremoto en un país pobre causa miles de víctimas más que en uno desarrollado. Los huracanes tampoco están causados por el hombre pero parece claro que el cambio climático al que estamos sometiendo al planeta provoca alteraciones en el comportamiento de los mismos, aumentando su poder destructivo, como el de las temidas “gotas frías”, que también veíamos en el tema 3 del bloque. Hay que indicar que estos huracanes afectan, básicamente, a países pobres o en vías de desarrollo, multiplicando, una vez más, sus efectos devastadores sobre poblaciones que no poseen los recursos precisos para defenderse de estos desastres.
Ejercicio 1 Debemos recordar que el medio donde se desarrolla la vida y las relaciones de sus elementos se conoce como medio ambiente, un ecosistema transformado por el hombre para obtener la mayor rentabilidad. Al hilo de esa cuestión, queremos que respondas a lo siguiente:
1. ¿Cómo ha sido el impacto sobre el medio por los aprovechamientos en las zonas cálidas?
2. ¿Cómo han afectado al medio los aprovechamientos en las zonas frías? Respuestas
2. Problemas medioambientales
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2.1 Destrucción de la biodiversidad
Imagen aérea donde se observa la deforestación de una zona de la cuenca amazónica Fuente: http://www.bedoce.com/
La biodiversidad es una riqueza enorme que estamos destruyendo sin, muchas veces, conocerla siquiera. Actualmente se calcula que conocemos sólo menos de la mitad de las especies vivientes en el planeta. De hecho sólo se han identificado 1’7 millones de especies y únicamente, de ellas, se han estudiado con detalle el 10%. La biodiversidad se concentra en las selvas tropicales húmedas. Allí se agrupan el 50% de las especies de todo el mundo en un hábitat que supone sólo el 6% de la superficie de la Tierra. Actualmente la presión sobre las selvas es enorme y se destruyen cada año más de 100000 km2 de estos bosques. Su deforestación deja estos terrenos sin defensa contra la erosión pues sus suelos son extremadamente frágiles y no soportan una explotación agraria ni siquiera durante un plazo medio. Además, la eliminación de la selva húmeda afecta a la capacidad del planeta para regenerar la atmósfera y a la regulación de las masas de aire. Para frenar este proceso se ha creado la “cuenta atrás 2010”, una alianza promovida por la Unión Mundial para la Naturaleza (UICN) que se ha marcado esta fecha para empezar a conseguir objetivos inmediatos.
Ejercicio 2 ¿Qué consecuencias provoca la deforestación? Respuestas
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2.2. Las aguas
Un ejemplo de vertido directo de contaminantes al océano Fuente: www.taringa.net/
El agua es uno de los componentes básicos de cualquier ecosistema. El agua del planeta mantiene un volumen constante, siempre en movimiento mediante el ciclo hidrológico. Sin embargo, el agua es un recurso que está mal repartido: de toda el agua de la Tierra, sólo es agua dulce un 2’5%. De ella la mayor parte está congelada en los polos; las aguas subterráneas constituyen sólo el 30% del agua dulce y la de más fácil aprovechamiento, la proveniente de ríos y lagos, representa únicamente el 0’3% del total de agua dulce del planeta. Además, el consumo de agua aumenta continuamente, globalmente se calcula en unos 500 litros por persona y día. El aumento demográfico, el crecimiento industrial y la expansión del regadío han hecho que este consumo se haya multiplicado. Además, el daño causado a la calidad de las aguas es también preocupante.
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Vertido de aguas sin depurar a un cauce fluvial Fuente: www.taringa.net/
Las aguas continentales reciben agentes contaminantes de varios focos. • Uno es la agricultura, la actividad humana que más agua consume. Los agrotóxicos pasan, a través de suelo, a las aguas subterráneas causando su eutrofización. • Sin embargo es la contaminación industrial la más grave y extendida. Los principales contaminantes de este tipo son los productos químicos y los metales pesados. En este sentido, todavía se recuerda en España la gravísima contaminación que supuso la rotura de una presa de las minas de Aznalcóllar, que amenazó muy seriamente al Parque Nacional de Doñana en la primavera de 1997. • Las aguas de ríos y lagos también reciben contaminantes industriales mediante precipitación a través de la atmósfera. • Las ciudades son un potente foco de contaminación de las aguas subterráneas y superficiales debido a sus vertidos en los desagües y a los metales pesados de los residuos sólidos. La limpieza y canalización, por lo demás, de los cursos de agua reducen su capacidad de autodepuración lo que agrava aún más esta situación.
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Un barco limpia sus bodegas arrojando crudo al mar Fuente: http://www.bedoce.com/
Los focos contaminantes de las aguas marinas proceden de las costas y del vertido directo al mar por parte de los buques. Es cierto que el mar tiene un poder de autodepuración muy alto pero no lo es menos que este se ve reducido, sobre todo en mares cerrados. Se da la circunstancia de que buena parte de estos mares cerrados han sufrido una intensa acción antrópica desde antiguo. Es el caso del Mediterráneo, cuya situación actual es crítica. La contaminación es más fuerte en las costas, debido a los vertidos industriales y a su urbanización masiva. De los focos terrestres procede el 44% de la contaminación marina y de la atmósfera un 33%. Sin embargo, la más llamativa, y excepcionalmente grave, es la producida por buques por los petroleros que, bien por accidente, bien por limpieza de tanques, arrojan directamente al mar miles de toneladas de crudo. Estos desastres ecológicos han sido muy numerosos. Entre los más graves destaca el del Exxon Valdez, en las aguas de Alaska, en 1989. El último de magnitud en España es el del tristemente célebre Prestige que, a finales de 2002, contaminó más de 100 playas de España y Francia y ocasionó graves pérdidas económicas, además del impacto ambiental.
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Voluntarios recogiendo el “chapapote” (los restos del crudo vertido) en las playas gallegas después de la catástrofe del “Prestige” Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Prestige
Hay que tener en cuenta, además, que el agua es uno de los recursos más escasos y, como veíamos al principio de este apartado, más desigualmente repartido. Los recursos hídricos están, en la actualidad, claramente sobreexplotados, tanto del agua superficial como de la subterránea. En la 2ª mitad del siglo XX el consumo global de agua se cuadruplicó, yendo a la agricultura el 80% del mismo. El acceso al agua potable, por otra parte, es un derecho inalienable que no siempre se cumple: mientras que la totalidad de la población de América del Norte tiene acceso al agua potable, en África sólo el 62’6% lo tiene. De seguir las cosas como están, en el 2025 cerca de 500 millones de personas padecerán escasez de agua.
Ejercicio 3 ¿Qué contaminantes reciben las aguas continentales?
Qué contaminantes reciben las aguas marinas? Respuestas
2.3. La atmósfera Entre los focos de emisión de contaminantes a la atmósfera vamos a ver, en primer lugar, la actividad urbana. Las ciudades contaminan la atmósfera debido a las emisiones de gases del transporte (la combustión de 1 litro de gasolina genera unos 400 gramos de partículas contaminantes) y a las provenientes de las calefacciones. Estos factores contaminantes llegan a alterar, junto con factores naturales, el Educación Secundaria Para Adultos – Ámbito Social
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microclima urbano produciendo graves perjuicios para la salud de las personas. Los desastres ocurridos en Lieja, en 1930, y en Londres, en 1952, donde las víctimas se contaron por miles en pocos meses, han sido los más graves. En Ciudad de México, por ejemplo, es tanta la contaminación existente que los coches particulares sólo pueden circular los días pares o impares, dependiendo de su matrícula.
La actividad industrial es un foco emisor de contaminación atmosférica Fuente: www.taringa.net/
Igualmente grave es la contaminación industrial. Sus focos están muy localizados y concentrados en las zonas industriales. Sin embargo, sus efectos son globales y, a veces, se producen a larga distancia del origen. En algunas zonas, las condiciones pueden llegar a ser críticas para todo el medio ambiente. Desastres de contaminación industrial tristemente célebres han sido el de Séveso (Italia), en 1976, y el de Bhopal (India), en 1984, con decenas de miles de afectados en ambos casos.
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Medidas de protección tras la contaminación química en Séveso
Víctimas de la catástrofe de Bhopal
Especialmente relacionada con la contaminación industrial está la “lluvia ácida”, que consiste en la vuelta del dióxido de azufre y del óxido de nitrógeno emitidos a la atmósfera por fábricas, centrales térmicas y vehículos, en forma de ácidos sulfúrico y nítrico. Sus efectos son especialmente graves en la vegetación y los monumentos.
Esquema de la formación de la lluvia ácida. Fuente: http://cambioclimaticoysuscausas.iespana.es/
Efecto de la lluvia ácida en un bosque de la República Checa. Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Lluvia_%C3%A1cida
Otros graves problemas medioambientales relacionados con la atmósfera son la destrucción de la capa de ozono y, especialmente, el cambio climático. Con respecto al primer problema, desde 1975 se detectó un agujero en la capa de ozono que protege la tierra de los rayos ultravioletas situado en el hemisferio austral. Este agujero se debe a la emisión a la atmósfera de gases clorofluorocarbonados (CFC) que reaccionan con el ozono destruyéndolo. Hay que saber que el ozono permanece en las capas altas de la atmósfera con una baja densidad: si lo pusiéramos todo sobre la superficie terrestre, no tendría mayor grosor que el de una
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suela de zapato. Sin embargo, es totalmente necesario para la vida en el planeta.
Imagen del agujero de ozono más grande en la Antártida registrada en septiembre de 2000 Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Agujero_de_ozono
El segundo problema es muy famoso y objeto de numerosos debates. Ya nadie discute sobre si existe o no el cambio climático, probado por infinidad de evidencias, sino en la rapidez de sus consecuencias. Está relacionado con el llamado “efecto invernadero”. Este es un proceso natural por el que el 70% de la energía solar pasa a través de la atmósfera y es devuelta a ella, quedando retenida y creando un calentamiento de unos 33º en la superficie del globo.
Representación esquemática simplificada de los flujos de energía entre el espacio, la atmósfera de la Tierra y la superficie de la Tierra Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Efecto_invernadero
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Es decir: es lo que ha permitido la vida en la Tierra. Sin embargo, como todo en la Naturaleza, está sometido a un frágil equilibrio, y el aumento de los gases que lo provocan rompe ese equilibrio, calentando en exceso la superficie terráquea y provocando, en definitiva, un cambio climático ya en marcha. El gas que provoca el efecto invernadero por excelencia es el CO2, o dióxido de carbono, proveniente de la combustión de los combustibles fósiles. Además contribuyen a este efecto el metano, el óxido de nitrógeno y el vapor de agua. El aumento acelerado en la concentración de estos gases provoca el sobrecalentamiento de la Tierra y, en consecuencia, el cambio climático.
Una muestra de los efectos del cambio climático: el aumento del nivel del mar. Las infraestructuras de una isla de la república de Kiribati, en el océano Pacífico, están siendo anegadas por el mar. Fuente: http://www.bedoce.com/
Como hemos dicho antes las evidencias de que estamos entrando en una fase de cambio climático debido a la acción humana son evidentes. A lo largo de la historia de la Tierra ha habido numerosos cambios climáticos, pero nunca con tanta rapidez como éste. Las pruebas son abundantes: deshielo de glaciares en todo el globo, así como de los hielos del ártico y reducción de la capa de hielo de la Antártida; aumento del nivel del mar y proliferación de fenómenos meteorológicos catastróficos e impredecibles. Los efectos que estamos viendo ya son suficientemente preocupantes pero las consecuencias futuras lo son más. En estas los científicos no se ponen de acuerdo y unos pronostican daños moderados y otros auténticamente
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destructivos. Igual ocurre con el plazo: mientras unos científicos prolongan el lapsus de tiempo en el que ocurrirá durante varias décadas, otros afirman que los cambios más catastróficos se verán en unos pocos lustros. Las consecuencias que puede tener el cambio climático sobre la tierra son tanto ecológicas como económicas y sociales. El tiempo se volverá mucho más impredecible y aumentarán los fenómenos catastróficos (huracanes, gotas frías, “el Niño”, lluvias torrenciales, etc...). Algunas partes de la Tierra sufrirán la desertización, las más cercanas a los trópicos, y esto provocará cambios en la disponibilidad de recursos y en las prácticas agrícolas de buena parte de la Humanidad. Al mismo tiempo la biodiversidad se verá seriamente afectada. Como quiera que, obviamente, serán los pueblos más pobres de la Tierra los más afectados ante estos cambios por la imposibilidad de hacerles frente, el flujo de refugiados y migrantes aumentará espectacularmente. A esto contribuirá que las zonas costeras se verán amenazadas por el aumento del nivel marino debido a la fusión de los hielos (las previsiones más optimistas afirman que el nivel del mar subirá en este siglo unos 50 centímetros mientras que las más pesimistas llevan este aumento a más de 1 metro). Las acciones para intentar evitar tan funestas consecuencias comenzaron a gestarse en la Conferencia Mundial sobre el Medio Ambiente de Río de Janeiro de 1992 y se plasmaron en el Protocolo de Kyoto,
de 1997, que ha marcado las
directrices para la reducción de gases de efecto invernadero en todos estos años. Desgraciadamente, no todos los países cumplen el protocolo e, incluso, los mayores emisores, como Estados Unidos, no lo han ratificado.
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Evolución de las emisiones de dióxido de carbono, en millones de toneladas por año, discriminada por región Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Efecto_invernadero
Ejercicio 4 Indica algunos de los contaminantes más agresivos de la atmósfera. Respuestas
El suelo El suelo es un elemento muy frágil en los biotopos. Es fácilmente contaminable por: • la acumulación de metales pesados, provenientes, básicamente, de las industrias, y de agentes como pesticidas, insecticidas, etc.., o los que proceden, de la agricultura. • la erosión y su consecuencia principal: la destrucción de suelo. El principal agente que favorece la destrucción del suelo es la deforestación, bien sea por incendios o por talas abusivas, que provoca una desertización que va en aumento: en España, a finales del siglo XX se han llegado a medir pérdidas, en algunas zonas, de 400 toneladas por hectárea de suelo fértil. Es decir; es como si de un campo de fútbol sacamos 10 grandes camiones de tierra....
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•
la expansión urbana e industrial y la proliferación de obras públicas aceleran también la destrucción del suelo.
Un claro ejemplo de destrucción del suelo por obras públicas en Zaragoza Fuente: www.lygeum.es/
• Contaminación acústica. Es una consecuencia poco estudiada. España, por ejemplo, es el país más ruidoso de Europa y, en algunas zonas, el ruido puede ocasionar serios problemas de salud. Sobre todo se concentra en ciertas áreas de las ciudades y los efectos sobre las personas, tanto físicos como psíquicos, son muy negativos, causando graves daños a la calidad de vida de quienes padecen la exposición al ruido. Según la Organización Mundial de la Salud, por encima de los 50 dB, el ruido es pernicioso.
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El nivel de ruido en muchas actividades humanas sobrepasa los límites saludables. Al ver estas imágenes, ya nos imaginamos el ruido y nos sentimos molestos Fuente: http://www.ecologiaverde.com/
• La contaminación visual se produce cuando se altera o perturba la visualización de algún sitio o la estética propia de un lugar o paisaje. Menos considerada que la anterior, puede también provocar enfermedades físicas y psicológicas dado que el cerebro humano tiene una determinada capacidad de absorción de datos que se ve rebasada por la cantidad de elementos que pueden perturbar el paisaje. Es especialmente evidente en las grandes ciudades, por ejemplo con los abusivos anuncios publicitarios.
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Un ejemplo claro de contaminación visual Fuente: http://www.ecologiaverde.com/
• Contaminación radioactiva. El hombre aumenta la radioactividad natural por el uso de la energía nuclear, tanto militar como pacífico. Las consecuencias ecológicas de la manipulación y almacenamiento de los materiales nucleares
Torres de evaporación de una central nuclear Fuente: www.taringa.net/
son nefastas. Para el hombre, la exposición a la radioactividad, cuyo límite máximo es de 1000 mrem al año, es muy grave, pudiendo ser mortal. La contaminación nuclear afecta a personas, suelos, alimentos y agua potable. La exposición directa a la radiación es la contaminación más inmediata, conocida y temida. En la memoria de todos está el accidente nuclear de Chernobyl, el más grave, en 1986 y que afectó
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a buena parte de Europa, aunque ha habido otros, como el de la central norteamericana de Harrisburg, en 1979. Es también muy peligrosa la radiación indirecta, producida por materiales o alimentos contaminados que pueden permanecer así durante mucho tiempo. Los focos contaminantes son los residuos de centrales nucleares así como de hospitales e industrias que usen esta energía. En el campo militar, ha sido la explosión de bombas atómicas las que han provocado esta contaminación.
La central nuclear de Chernóbyl después de la explosión de su reactor Fuente: www.redproteger.com.ar/
Ejercicio 5 La contaminación del suelo se produce por… ¿Crees que existe una contaminación radiactiva? Respuestas
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3. El coste ecológico del desarrollo Nosotros vivimos en una sociedad desarrollada. Es evidente por todo lo dicho anteriormente que la mayor parte de los problemas medioambientales tienen su origen en estas sociedades; las sociedades del Tercer Mundo producen un impacto medioambiental, a escala global, muy reducido y, aún en el caso de que los sufran, como es el caso de la deforestación, se deben siempre a los intereses del mundo desarrollado. El mundo desarrollado es el mayor consumidor de energía: sus industrias, sus ciudades, sus habitantes demandan continuamente energía y esta se obtiene, en la mayor parte de los casos, de recursos que se encuentran en el Tercer Mundo. De hecho, la mayor parte de la energía consumida proviene de combustibles fósiles y esto contribuye de manera decisiva al efecto invernadero y al cambio climático. Sin embargo nuestro nivel de vida y el desarrollo económico capitalista en el que nos encontramos exigen continuamente más energía. La obtención de energías limpias y alternativas debe ser una prioridad para todos los gobiernos del mundo pero es evidente que son los de los países desarrollados los que deben encabezar el movimiento pues son ellos los que disponen de las tecnologías necesarias para implantar estos nuevos recursos energéticos.
Esquema del desarrollo sostenible Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Desarrollo_sostenible
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Vivimos, igualmente, en sociedades urbanas. La ciudad consume una enorme cantidad de energía y produce una masa ingente de residuos, al mismo tiempo que requiere una gran diversidad de suelo e infraestructuras. La gestión de esos residuos es absolutamente necesaria para preservar lo que queda del entorno ambiental en los países desarrollados. Igualmente, no podemos seguir tratando a nuestro planeta como si fuera una fuente inagotable de recursos. No hemos, por supuesto de renunciar al desarrollo; sin embargo debemos transformar el desarrollo actual en un desarrollo sostenible. Porque es, sin duda alguna, no sólo el deseable, sino el único posible.
Ejercicio 6 ¿Qué medidas se podía introducir para evitar el deterioro de los ecosistemas? Respuestas
4. Respuestas de los ejercicios 4.1 Respuestas ejercicio 1 1. El impacto en el medio no ha sido muy grave. Esto se debe a que la agricultura es itinerante de rozas en el dominio ecuatorial y es sedentaria de secano y agricultura irrigada tradicional en el dominio tropical. En los climas desérticos y esteparios se practica el pastoreo. Todas ellas son actividades agrarias de subsistencia.
2. El impacto en las zonas de climas fríos ha sido mínimo, debido a las actividades de caza y pesca, o de pastoreo nómada. Ahora afecta gravemente, al realiza explotaciones extractivas, ante lo valioso de sus reservas petrolíferas, y poner en marcha masivas visitas turísticas. Volver
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Módulo Uno. Bloque 2. Tema 6. La acción humana sobre el medio
4.2 Respuestas ejercicio 2 La perdida del bosque deja a los terrenos sin defensa contra la erosión, ya que los suelos son extremadamente frágiles y no soportan una explotación agraria. Hay más secuelas, como la provocada por la eliminación de la selva húmeda, que limita la capacidad del planeta para regenerar la atmósfera y para regular las masas de aire. Volver
4.3 Respuestas ejercicio 3 - Principalmente de la agricultura, ya que agrotóxicos pasan, a través de suelo, a las aguas subterráneas causando su eutrofización. Otra vía de contaminación procede de la industria, que se deshace de los productos químicos y los metales pesados arrojándolos a los ríos.
- Los focos contaminantes de las aguas marinas proceden de las costas, además del vertido directamente al mar de los desechos de los buques, en especial los petroleros, así como de los residuos industriales y la urbanización masiva. Volver
4.4 Respuestas ejercicio 4 La destrucción de la capa de ozono está provocando el cambio climático. La “lluvia ácida”, provocada por la emisiones del dióxido de azufre y del óxido de nitrógeno. Sus efectos son muy graves en la vegetación y los monumentos. El “efecto invernadero”, provocado por la retención de la energía solar que provoca un excesivo calentamiento. Volver
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Módulo Uno. Bloque 2. Tema 6. La acción humana sobre el medio
4.5 Respuestas ejercicio 5 - La acumulación de metales pesados, provenientes, básicamente, de las industrias, y los pesticidas, insecticidas, etc.., utilizados en la agricultura.
- Si, existe una contaminación radiactiva y se produce por la manipulación y almacenamiento de los materiales nucleares. Volver
4.6 Respuestas ejercicio 6 Utilizar energías limpias y renovables para reducir el efecto invernadero. Reducir la contaminación para amortiguar el cambio climático.
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Ámbito Social. Módulo Uno. Bloque 2
Tareas y exámenes ÍNDICE
1. Autoevaluaciones 1.1. Autoevaluación del Tema 3 1.2. Autoevaluación del Tema 4 1.3. Autoevaluación del Tema 5 1.4. Autoevaluación del Tema 6 2. Tareas 2.1. Tarea 1 2.2. Tarea 2 2.3. Tarea 3 2.4. Tarea 4 2.5. Tarea 5 2.6. Tarea 6 2.7. Tarea 7 2.8. Tarea 8 2.9. Tarea 9 2.10. Tarea 10 2.11. Tarea 11 2.12. Tarea 12 2.13. Tarea 13 2.14. Tarea 14 2.15. Tarea 15 2.16. Tarea 16 2.17. Tarea 17
1. Autoevaluaciones 1.1. Autoevaluación del Tema 3 1.- Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas: •
La Historia es un periodo más extenso que la Prehistoria.
•
El Paleolítico es el periodo más antiguo de la Humanidad.
•
El Neolítico es anterior al Paleolítico.
•
El Calcolítico es anterior al Neolítico.
•
El Megalitismo es posterior al Neolítico.
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2.- Elige la opción correcta. •
La Arqueología... o Excava en los yacimientos en busca de restos de la actividad humana. o Excava en los yacimientos en busca de dinosaurios y fósiles. o Sólo estudia las huellas del pasado pero no excava, eso lo hace la Paleontología.
•
La evolución humana, u Hominización... o Es un proceso lineal, en el que unas especies suceden a otras. o Es un proceso no lineal, en el que muchas especies se han extinguido sin evolucionar. o Es un proceso multilineal, en el que la mezcla entre especies nos ha conducido hasta nosotros.
•
El Homo Erectus es propio de... o Asia. o África. o Europa.
•
El Homo Antecesor es propio de... o Asia. o África. o Europa.
•
El Homo Sapiens Sapiens procede de... o Asia. o África. o Europa.
3.- Relaciona los siguientes conceptos: 1. Homo Habilis 2. Homo Ergaster 3. Homo Heidelbergensis 4. Homo Sapiens Neandhertalensis 5. Homo Sapiens Sapiens
A. Paleolítico Inferior en Europa
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B. Paleolítico Superior en Europa C. Primeras herramientas D. Paleolítico Medio en Europa E. Expansión fuera de África
4.- Elige la opción correcta. •
El Paleolítico Inferior abarca... o Desde la aparición del hombre hasta unos 400000 años a.C., cuando se domina el fuego. o Desde la aparición del hombre hasta unos 40000 años a.C., cuando comienza a extinguirse el hombre de Neandertal. o Desde la aparición del hombre hasta unos 120000 años a.C., cuando comienza el apogeo del hombre de Neandertal.
•
El Homo Sapiens Neandhertalensis... o Es el primero en dominar el fuego. o Es el primero en enterrar a sus muertos. o Es el primero en pintar en las paredes de sus cuevas.
•
A lo largo de todo el Paleolítico el clima fue... o Frío. o Alternaron periodos fríos y otros más cálidos. o Cálido.
•
El Neolítico surgió... o En el Próximo Oriente, China y América. o En el Próximo Oriente. o En el Próximo Oriente y China.
•
La cerámica... o Existía ya en el Paleolítico Superior, pero no ha llegado hasta nosotros. o Se inventó en el Calcolítico, de ahí su nombre. o Se inventó en el Neolítico.
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5.- Las siguientes afirmaciones pueden ser tanto verdaderas como falsas, elige tú la opción correcta. •
El Neolítico es muy importante por la piedra pulimentada, de ahí su nombre.
•
El primer metal en ser trabajado fue el bronce.
•
El Vaso Campaniforme se asocia a la difusión de la metalurgia.
•
Los “pueblos del mar” eran los portadores del vaso campaniforme.
•
El mundo céltico se desarrolló en el entorno mediterráneo.
6.- Relaciona los siguientes conceptos: A. Chatal Hüyük B. Los Millares C. Dorios D. Hallstatt E. Carnac
1) Megalitismo 2) Edad del Hierro 3) Calcolítico 4) Neolítico 5) Edad del Bronce
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1.2. Autoevaluación del Tema 4 1.- Relaciona los siguientes conceptos entre sí. 1. Atapuerca 2. Cueva del Castillo 3. Motilla de Azuer 4. Cueva Morín 5. Verdelpino 6. Los Millares 7. Nerpio
A. Edad del Bronce Medio B. Arte rupestre post-paleolítico C. Arte rupestre paleolítico D. Homo Antecesor E. Paleolítico Superior F. Neolítico G. Calcolítico
2.- Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas: •
La figura humana está más representada en el arte rupestre post-paleolítico que en el paleolítico.
•
El cromlech es un sepulcro colectivo propio del Megalitismo.
•
Lascaux y Altamira son las mejores cuevas del arte rupestre post-paleolítico.
•
En el arte rupestre post-paleolítico abundan las escenas: de caza, de danza, etc...
•
Las “Venus Paleolíticas” son representaciones realistas de la mujer prehistórica.
3.- En cada pregunta de las siguientes, elige la opción correcta. •
Igual que el Neolítico, las civilizaciones urbanas surgieron... o En el Próximo Oriente y de allí se expandieron a los demás lugares.
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o En China y el Próximo Oriente, pasando después al Indo, el Mediterráneo y, por fin, a América. o En varios lugares: China, Próximo Oriente, el valle del Indo, América, de forma autónoma y sin relación entre sí. •
El excedente agrario se logró gracias a... o Al carro de ruedas y al barco a vela, que lo pudieron transportar. o A las buenas condiciones ambientales, al drenaje e irrigación de amplias zonas y a nuevas técnicas agrícolas. o A la invención de la cerámica que posibilitó su almacenaje y al perfeccionamiento del arado.
•
Las sociedades de estas civilizaciones urbanas se caracterizan por... o No estar estratificadas ni tener división del trabajo. o Estar rígidamente estratificadas y tener una clara división del trabajo. o Estar rígidamente estratificadas pero no tener todavía una división del trabajo, pues no están plenamente desarrolladas todavía.
•
Son sociedades históricas, con escritura, y esta es... o Cuneiforme en Mesopotamia y jeroglífica en Egipto. o Jeroglífica en Mesopotamia y cuneiforme en Egipto. o Ambos tipos se dan en las dos zonas.
•
La religión egipcia era... o Monoteísta y pesimista. o Politeísta y pesimista. o Politeísta y optimista.
4.- Enlaza las dos zonas estudiadas con las manifestaciones artísticas que les corresponda: 1. EGIPTO 2. MESOPOTAMIA
A. Pirámide B. Templo de Karnak C. Patesi Gudea D. Código de Hammurabi
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E. Zigurat F. Escriba sentado G. La leona herida H. Mastaba I. Templo de Abu-Simbel J. Estandarte de Ur
1.3. Autoevaluación del Tema 5 1.- Elige la opción correcta: •
El clima condiciona las actividades agrarias... o Nada, la tecnología actual he eliminado esta dependencia. o Más que el clima, algunos tipos de tiempo condicionan las cosechas. o Mucho, tanto el clima como el tiempo condicionan absolutamente la agricultura.
•
Para poder fijar correctamente las características de un clima hacen falta... o Series ininterrumpidas de datos de, al menos, 30 años. o Series ininterrumpidas de datos de, al menos, 15 años. o Series ininterrumpidas de datos de, al menos, 50 años.
•
Los factores del clima son... o Invariables y determinan a los elementos. o Invariables, aunque están determinados por los elementos. o Variables y condicionan a los elementos.
•
En la temperatura, a mayor latitud corresponderá... o Menor temperatura y variación. o Mayor temperatura y menor variación. o Menor temperatura y mayor variación.
•
Las precipitaciones “de frente” afectan a los climas... o Templados. o Fríos. o Cálidos.
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2.- Entre las siguientes afirmaciones hay algunas verdaderas y otras falsas. Identifícalas. •
El clima no condiciona nada las actividades industriales pero algunos climas extremos impiden las turísticas.
•
Tiempo atmosférico sería algo así como la percepción que tenemos de la atmósfera en un momento y lugar determinados.
•
La conjunción de factores y elementos es lo que determina un clima.
•
En los anticiclones el aire circula en el sentido de las agujas del reloj.
•
Los alisios son vientos constantes que van de las A subtropicales a las B ecuatoriales.
3.- Elige la opción correcta: •
En un anticiclón el tiempo predominante es... o Cálido y seco. o Cálido y húmedo. o Seco y estable.
•
Los climas cálidos que son isotermos son... o Los monzónicos. o Los ecuatoriales. o Los tropicales.
•
En los climas monzónicos llueve... o A lo largo de todo el año. o En el invierno. o En el verano.
•
En el clima chino llueve... o A lo largo de todo el año. o En el invierno. o En el verano.
•
En el clima polar... o Ningún mes supera los 0ºC. o De uno a tres meses superan los 0ºC. o Ningún mes supera los –10ºC.
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4.- Relaciona los siguientes conceptos: 1. Clima mediterráneo. 2. Clima desértico. 3. Clima polar. 4. Clima tropical. 5. Clima oceánico. A. Precipitaciones escasas o nulas e intenso frío. B. Precipitaciones escasas o nulas y elevada oscilación térmica. C. Lluvia todo el año y temperaturas suaves. D. Verano seco e invierno suave. E. Dos estaciones únicamente: seca y húmeda.
5.- Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. •
Los climas de alta montaña son como un resumen en altura de los climas en latitud.
•
Los climas continentales los encontramos también en Europa occidental.
•
En las islas Canarias el clima es subtropical, por lo tanto llueve bastante.
•
El clima del interior de España es continental.
•
En el clima mediterráneo costero de España llueve poco, superando rara vez los 300 mm.
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1.4. Autoevaluación del Tema 6 1.- Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas: •
La Revolución Neolítica ya produjo importantes transformaciones en el medio ambiente.
•
No todas las transformaciones habidas en el aprovechamiento del medio por parte del hombre han sido negativas.
•
Actualmente estamos consumiendo el 120% de lo que produce la Tierra.
•
La mayor parte de la biodiversidad se concentra en los bosques templados y en las selvas húmedas.
•
El agujero en la capa de ozono está muy relacionado con el Cambio Climático.
2.- Elige la opción correcta: •
La “cuenta atrás 2010” intenta luchar contra... o El Cambio Climático, como el protocolo de Kyoto. o La deforestación y la pérdida de biodiversidad. o El aumento del agujero en la capa de ozono por el aumento de los gases CFC.
•
Actualmente, el consumo global de agua se sitúa en... o Unos 500 litros por persona y día. o Unos 300 litros por persona y día. o Unos 200 litros por persona y día.
•
Los gases que ocasionan el efecto invernadero son: o El nitrógeno, el oxígeno y el vapor de agua. o El dióxido de carbono, el metano y el vapor de agua. o El dióxido de azufre y el óxido de nitrógeno.
•
El protocolo de Kyoto pretende... o Luchar contra la deforestación y la pérdida de biodiversidad. o Luchar contra el agujero de la capa de ozono reduciendo la emisión de gases CFC. o Luchar contra el cambio climático reduciendo la emisión de gases de efecto invernadero.
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3.- Relaciona los siguientes conceptos: 1. Exxon Valdez 2. Séveso 3. Harrisburg 4. Bhopal 5. Chernóbyl 6. Lieja 7. Prestige A. Contaminación de las aguas B. Contaminación radioactiva C. Contaminación atmosférica
4.- Elige la opción correcta: •
¿El “efecto invernadero” es un proceso natural? o Sí, el hombre no ha podido influir en él. o Sí, pero agravado por el hombre. o No, es provocado por el hombre.
•
Los residuos radioactivos provienen de... o Restos de explosiones atómicas. o Centrales nucleares e industrias. o Centrales nucleares, industrias y hospitales.
•
La contaminación acústica y visual produce en las personas... o Daños físicos exclusivamente. o Daños psicológicos la mayor parte de las veces. o Daños físicos o psicológicos.
•
La proliferación de obras públicas provoca en el suelo... o Su transformación. o Su destrucción. o Su empobrecimiento.
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2. Tareas 2.1. Tarea 1 Define los siguientes términos, de forma clara y concisa y sin emplear, para cada uno, más de 5 líneas:
PREHISTORIA Æ
PALEOLÍTICO INFERIOR Æ
PALEOLÍTICO MEDIO Æ
PALEOLÍTICO SUPERIOR Æ
ARQUEOLOGÍA Æ
HOMINIZACIÓN Æ
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Módulo Uno. Bloque 2. Tareas y exámenes
REVOLUCIÓN NEOLÍTICA Æ
CALCOLÍTICO Æ
MEGALITISMO Æ
2.2. Tarea 2 Completa el siguiente cuadro con las diferencias existentes entre el Paleolítico y el Neolítico:
ASPECTOS A DIFERENCIAR
PALEOLÍTICO
NEOLÍTICO
ECONOMÍA SOCIEDAD CULTURA MATERIAL CRONOLOGÍA ARTE RELIGIÓN HÁBITAT
2.3. Tarea 3 Lee con atención los siguientes textos y responde a las preguntas formuladas sobre ellos. Educación Secundaria Para Adultos – Ámbito Social
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A) EL ORIGEN DEL HOMBRE EN LOS QUICHES (pueblo del Yucatán). «Dijeron los dioses: Probemos ahora a hacer unos seres obedientes, respetuosos, que nos sustenten y alimenten. (...) De tierra y barro hicieron la carne del hombre. Pero vieron que no estaba bien, porque se deshacía, estaba blando, no tenía movimiento ni fuerza, no movía la cabeza, la cara se le iba para un lado, tenía velada la vista (,,.). Al principio hablaba, pero no tenía entendimiento. Rápidamente se humedeció dentro del agua y no se pudo sostener. (...) Los dioses consultaban a sus mayores y acordaron elegir otro material para hacer el hombre. Al instante fueron hechos muñecos labrados en madera, se parecían al hombre, (...) se extendieron y se multiplicaron. Pero no tenían alma ni entendimiento. No se acordaban de su creador, andaban a gatas, su cara estaba enjuta, sus pies y manos no tenían consistencia, no tenían sangre (...). Los dioses, decidieron castigarlos (...). Fueron golpeados; a todos les fueron destrozadas las bocas y caras. Y dicen que la descendencia de aquellos son los monos que existen ahora en los bosques (...). Y por esta razón el mono se parece al hombre. (...) y dijeron los creadores: ha llegado el tiempo de que se termine la obra y que aparezcan los que nos han de sustentar y nutrir, los vasallos civilizados: que aparezca el hombre (...). De maíz amarillo y de maíz blanco se hizo su carne. De masa de maíz se hicieron sus brazos y piernas, Únicamente masa de maíz entró en la carne de nuestros padres, los hombres que fueron creados.» (POPOL VUH: Las antiguas historias del Quiché)
B) EL ORIGEN DEL HOMBRE EN LA BIBLIA. «Y dijo Dios: hagamos al hombre a nuestra imagen y semejanza: domine los peces del mar, las aves de los cielos, los animales y la tierra (...). Entonces formó Dios al hombre de barro de la tierra e inspiró en sus narices aliento de vida (...). Y dijo Dios: no es bueno que el hombre esté solo, (...) e hizo caer Dios sobre el hombre un sueño profundo; y el hombre se durmió. Tomó una de sus costillas y cerró aquel lugar con carne. Y de la costilla que había tomado del hombre la hizo Dios mujer y la puso junto al hombre.»
C) EL ORIGEN DEL HOMBRE SEGÚN R. LEAKEY. “Pero, como ya he dicho, la búsqueda de nuestros orígenes va mucho más allá de la
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Módulo Uno. Bloque 2. Tareas y exámenes
simple identificación de los actores: necesitamos conocer qué hicieron, cuándo entraron en escena y cuándo y por qué salieron del escenario. En términos más específicamente evolutivos, la pregunta planteada por Louis y la que mis colegas y yo seguimos haciendo es: ¿Qué fue lo que a través de muchos millones de años transformó criaturas primitivas prehumanas en el hombre moderno? ¿Qué nos hizo lo que somos? Debemos admitir que la respuesta completa todavía se nos escapa, pero los numerosos descubrimientos importantes y la aparición de ideas nuevas en la década pasada nos han acercado mucho mas a la posibilidad de decir qué es lo que nos hizo «humanos». Lo que pretendo describir en esta obra son los estimulantes hallazgos de los años setenta y la oportunidad que nos brindan para comprendernos a nosotros mismos.” (Leakey, R., La formación de la Humanidad, Barcelona, Ediciones del Serbal, 1981).
-Busca en tu diccionario los significados de las palabras “mito” y “ciencia” y anótalos aquí:
-Relaciona cada uno de los textos con una de las dos palabras y explica las razones de tu elección.
-Busca también el significado de “evolucionismo” o “teoría de la evolución” y resume brevemente la biografía de su formulador principal, Charles Darwin.
-En algunos estados de los Estados Unidos está prohibido explicar el origen del hombre según las teorías evolucionistas. Expresa aquí tu opinión, razonada, claro está, al respecto. Educación Secundaria Para Adultos – Ámbito Social
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Módulo Uno. Bloque 2. Tareas y exámenes
-Resume aquí los factores, cambios y avances que marcaron la hominización, así como las distintas especies que la protagonizaron.
2.4. Tarea 4 Con el siguiente texto y los materiales que has podido consultar en la plataforma explica en qué consistió la Revolución Neolítica.
La primera revolución que transformó la economía humana dio al hombre el control sobre su propio abastecimiento de alimentos. El hombre comenzó a sembrar, a cultivar y a mejorar por selección algunas hierbas, raíces y arbustos comestibles. Y, también, logró domesticar y unir firmemente a su persona ciertas especies de animales, en correspondencia a los forrajes que les podía ofrecer, a la protección que estaba en condiciones de depararles y a la providencia que representaba para ellos. Los dos pasos se encuentran relacionados íntimamente...
La introducción de una economía productora de alimentos afectó, como una revolución, a las vidas de todos los involucrados en ella lo bastante para reflejarse en la curva de la población. Por supuesto, no se dispone de testimonio alguno de «estadística de población» para probar que haya ocurrido el esperado incremento de la población. Pero es fácil advertir que así sucedió. La comunidad de recolectores de alimentos tenía limitada su magnitud por la provisión de alimentos disponibles. Ningún esfuerzo humano, ni tampoco conjuro mágico alguno, podía aumentar esta provisión. En realidad, las mejoras en la técnica o la intensificación de la caza y de la recolección, llevadas más allá de cierto punto, producirían la exterminación progresiva de los animales de caza y la disminución absoluta de las provisiones. Y, en la práctica, las poblaciones cazadoras se muestran muy bien ajustadas a los recursos de que disponen. El cultivo rompe, de una vez, con los límites así impuestos. Para incrementar la producción de alimentos sólo es necesario sembrar más semillas, cultivando mayor extensión de tierras. Si existen más bocas para alimentar, también se tienen más brazos para trabajar los campos.
V. GORDON CHILDE, Los orígenes de la civilización. México, UTEHA, 1967.
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El autor, Vere Gordon Childe (que fue quien acuñó el término “Revolución Neolítica”) afirmaba que era la revolución más trascendental sufrida por el hombre hasta la Revolución Industrial. ¿Estás de acuerdo? ¿Por qué?
Basándote también en el siguiente texto y el cuadro a continuación, di qué ventajas introdujo la revolución neolítica.
“Por su origen, la agricultura lleva a una relación completamente nueva entre el hombre y la naturaleza. El hombre dejó de ser un parásito de los animales y las plantas solamente cuando fue capaz de hacer crecer en una pequeña extensión de terreno tanta cantidad de alimento como la que anteriormente cazaba o recogía en una amplia zona del territorio. Al practicar la agricultura dominó la naturaleza animada mediante el conocimiento de sus leyes de reproducción, consiguiendo así una independencia mayor y más amplia de las condiciones externas.”
BERNAL I D.: Historia social de la ciencia, Edit, Península; Barcelona, 1973, p. 87.
RELACIÓN MEDIO FÍSICO-PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS. Pigmeos selva ecuatorial necesitan...
Sociedades
Aborígenes estepa australiana necesitan...
Cazadorasrecolectoras
Esquimales medio polar necesitan... Aborígenes
de
la
Europa
templada
necesitan...
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8 Km2 por habitante 18 Km2 por habitante 200 Km2 por habitante 40 Km2 por habitante
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Sociedades
con Masai (Tanzania) necesitan...
agricultura primitiva itinerante
Samalis (Kenia) necesitan...
1’3 Km2 por habitante 0’5 Km2 por habitante
2.5. Tarea 5 Elabora dos ejes cronológicos uno referido al Paleolítico y otro que abarque desde el Neolítico hasta la Edad del Hierro.
2.6. Tarea 6 Define los siguientes términos, de forma clara y concisa y sin emplear, para cada uno, más de 5 líneas:
HOMO ANTECESSOR Æ
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CULTURA DE LAS MOTILLAS Æ
ARTE RUPESTRE POST-PALEOLÍTICO DEL LEVANTE ESPAÑOLÆ
SEPULCRO DE CORREDORÆ
NAVETAÆ
REVOLUCIÓN URBANAÆ
EXCEDENTE AGRÍCOLAÆ
FARAÓNÆ
CÓDIGO DE HAMMURABIÆ Educación Secundaria Para Adultos – Ámbito Social
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ESCRITURA CUNEIFORMEÆ
ESCRITURA JEROGLÍFICAÆ
ZIGURATÆ
MASTABAÆ
2.7. Tarea 7 Completa el siguiente cuadro referido a la Península Ibérica. Amplía, si es necesario, la información que ya tienes.
ETAPA CULTURAL
CRONOLOGÍA
PRINCIPALES YACIMIENTOS
CARACTERÍSTICAS
PALEOLÍTICO NEOLÍTICO EDAD DEL BRONCE EDAD DEL HIERRO
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2.8. Tarea 8 Observa estas dos imágenes. Di a qué tipo de arte prehistórico pertenecen y enumera sus características.
A)
B)
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2.9. Tarea 9 Lee atentamente este texto y enumera todos los cambios que, según él, se produjeron en la llamada Revolución Urbana. Ponlo en relación con los cambios que has estudiado en los materiales de la plataforma.
“La revolución neolítica, que acabamos de describir, constituye la culminación de un largo proceso. La hemos presentado como un único acontecimiento, debido a que la Arqueología únicamente ha podido descubrir el resultado; los diversos pasos que condujeron a ella se encuentran más allá del campo de !a observación directa. Luego, una segunda revolución convirtió algunos pequeños poblados de campesinos autosuficientes en ciudades populosas, alimentadas por industrias secundarias y por el comercio y organizadas regularmente en forma de estados. (...) El escenario de este drama lo tenemos en la franja de países semiáridos que se extiende entre el Nilo y el Ganges. En esta época las invenciones trascendentales parecen haberse sucedido con una rapidez asombrosa, comparada con el lento ritmo del progreso durante el milenio anterior a la primera revolución o, aún, durante los cuatro milenios que mediaron entre la segunda revolución y la Revolución
Industrial
de
la
época moderna. Entre los años 6.000 y 3.000 a. C. el hombre aprendió a utilizar la fuerza del toro y la del viento; inventó el arado, el carro de ruedas y el bote de vela; descubrió los procesos químicos para beneficiar los minerales de cobre; y empezó a elaborar un calendario solar preciso. De este modo, se encontraba habilitado para la vida urbana y tenía allanado e! camino hacia la civilización, la cual requiere de la escritura, del procedimiento de computar y de patrones fijos de medidas, como instrumentos de una nueva manera de transmitir el conocimiento, y de ciencias exactas. En ningún otro período de la historia, hasta los días de Galileo, fue tan rápido e! progreso del conocimiento, ni fueron tan frecuentes los descubrimientos gran alcance.” V. GORDON CHILDE, Los orígenes de la civilización. México, F.C.E., 1964, pp. 131132.
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2.10. Tarea 10 PRECIOS DE LOS PRODUCTOS BÁSICOS DEL ÁREA MESOPOTÁMICA Los precios aproximados eran: Una jarra de buen vino
8 siclos
Un asno
30 siclos
Un buey
20 siclos
Una cabra u oveja
2 siclos
De cincuenta a cien ladrillos de tierra cocida
1 siclo
24 tablas de madera de ciprés
27 siclos
Un vestido
2 minas
Una azada y un hacha
2 siclos
Cuatro sillas
2 siclos
Alquiler de una barca al día
0'5 siclos
Alquiler de un buey por un año
10 a 20 siclos
Un esclavo
40 siclos
Un funeral
60 siclos
Una esposa (se pagaba en regalos a sus padres)
300 siclos
Un saco de dátiles
1 siclo
Salario de un jornalero del campo trabajando de sol a sol
1 siclo
SICLO = 8,5 gramos de plata aproximadamente. MINA (MANU) = 500 gramos de plata aproximadamente. TALENTO (BILTU) = 30 Kilogramos de plata aproximadamente. La plata era en peso no en moneda. Conteneáu: La vida cotidiana en Babilonia y Asiría. Barcelona, 1958
- Utilizando este cuadro, intenta resolver el siguiente caso: Si un habitante de la ribera del Eúfrates hubiera querido alquilar una barca para 32 días y dispusiera de un rebaño de ovejas, ¿cuántas tendría que entregar a cambio?
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¿Qué has hecho para calcularlo? Explica cómo calculaban en Mesopotamia el valor de las cosas para realizar los trueques.
Inventa un ejemplo utilizando este mismo cuadro y resuélvelo.
¿Qué producto o servicio de los que aparecen te ha llamado más la atención por su elevado precio? ¿Por qué crees que era así?
Los primeros en utilizar la moneda fueron los fenicios. Busca información sobre ellos y reséñala aquí.
2.11. Tarea 11 Comenta detenidamente cada uno de estos climogramas. No olvides incluir en el comentario los aspectos relativos a vegetación, fauna, suelos, ríos y distribución del clima que, por supuesto, debes averiguar.
Ayuda... Aquí te ofrecemos una presentación donde se explica cómo comentar un climograma. A lo dicho en ella, debes añadir lo referente al paisaje relacionado con cada clima. http://redul.wikispaces.com/Climogramas#toc9
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Climograma 1
Climograma 1 100
200
90
180
80
160
70
140
60
120
50
100
40
80
30
60
20
40
10
20 0
0 E
E
F
M
F
M
A MY J
A MY J
JL AG S
JL AG S
O
N
O
D
N
D Media/pp total
ºC 24,4 24,926,928,6 30,129,127,727,327,728,728,126,2
27,5
mm 0,5 0,7 0,3 1,6 11,7 586 731 480 275 6713,5 3,1
2.170
Climograma 1
Climograma 2 100
200
90
180
80
160
70
140
60
120
50
100
40
80
30
60
20
40
10
20 0
0 E
E
F
F
M
A MY J
M A MY J
JL AG S
O
N
D
JL AG S O N
D Media/pp total
ºC 16,518,522,52731,533,533,533,531,52923,518,5 mm
1
1
1 1
1
1
0
0
0 1
1
1
Educación Secundaria Para Adultos – Ámbito Social
27 9
213
Módulo Uno. Bloque 2. Tareas y exámenes
Climograma 1
Climograma 3 100
200
90
180
80
160
70
140
60
120
50
100
40
80
30
60
20
40
10
20 0
0 E
E
F
M
F
M
A MY J
JL AG S
A MY J JL AG S
O
N
O
D
N
D Media/pp total
ºC 26,5 2726,5 26,526,5 26 25 2626,526,5 2726,5
26,5
mm 261195 254 269 305233223183 129 175183 264
2.674
Climograma 1
Climograma 4 100
200
90
180
80
160
70
140
60
120
50
100
40
80
30
60
20
40
10
20 0
0 E
E F M A
F
M
A MY J
JL AG S
MY J JL AG
S
O
N
D
O N D
Media/pp total
ºC 23 24 26 25,5 25,5 27 26,5 26,5 26,5 27 25 23,5 mm 2 2 1
1
10 58 282 500 310 110 17
2
Educación Secundaria Para Adultos – Ámbito Social
25,5 1.295
214
Módulo Uno. Bloque 2. Tareas y exámenes
2.12. Tarea 12 Comenta detenidamente cada uno de estos climogramas. No olvides incluir en el comentario los aspectos relativos a vegetación, fauna, suelos, ríos y distribución del clima que, por supuesto, debes averiguar.
Ayuda... Aquí te ofrecemos una presentación donde se explica cómo comentar un climograma. A lo dicho en ella, debes añadir lo referente al paisaje relacionado con cada clima. http://redul.wikispaces.com/Climogramas#toc9
Climograma 1 1 Climograma 100
200
90
180
80
160
70
140
60
120
50
100
40
80
30
60
20
40
10
20 0
0 E
F
M
A MY J
A MY J
JL AG S
JL AG S
O
O
N
D
E
F
M
N
D Media/pp total
ºC 5
5
8 14 18 22 26 27 24 18 13 8 15.6
mm 43 53 94 137 145 218 157 91 170 104 66 38
Educación Secundaria Para Adultos – Ámbito Social
1.316
215
Módulo Uno. Bloque 2. Tareas y exámenes
Climograma 2 1 Climograma 100
200
90
180
80
160
70 140
60 50
120
40
100
30
80
20
60
10 40
0 -10
E
F
M
A MY J
JL AG S
O
N
D
-20
E ºC
F
20 0
M A MY J JL AG S O N
D
Media/pp total
-6 -4,5 0 7 15 19 20 19 14 8 3,5 -3,8
mm 33
25 40 43 48 66 78 58 45 45 38
7,5
38
557
Climograma 1
Climograma 3 100
200
90
180
80
160
70
140
60
120
50
100
40
80
30
60
20
40
10
20 0
0 E
E F ºC
M
F
M
A MY J
JL AG S
A MY J JL AG S
O
O
N
N
D
D Media/pp total
99,5 11,5 14,5 1822 24,5 24,5 22 18 13,5 10,5
16,5
mm 122 89 43 45 5517 15 33 109 117 104 119
863
Educación Secundaria Para Adultos – Ámbito Social
216
Módulo Uno. Bloque 2. Tareas y exámenes
Climograma 1
Climograma 4 100
200
90
180
80
160
70
140
60
120
50
100
40
80
30
60
20
40
10
20 0
0 E
E F M
F
A MY
M
J
A MY J
JL AG S
JL AG S
O
O
N
D
N D Media/pp total
ºC 6,77,28,3 10,9 13,3 16,2 17,9 18,1 16,3 12,89,37,2
12
mm 84 75 57 54 59 51 53 54 78 91 96 82
824
2.13. Tarea 13 Comenta detenidamente cada uno de estos climogramas. No olvides incluir en el comentario los aspectos relativos a vegetación, fauna, suelos, ríos y distribución del clima que, por supuesto, debes averiguar.
Ayuda... Aquí te ofrecemos una presentación donde se explica cómo comentar un climograma. A lo dicho en ella, debes añadir lo referente al paisaje relacionado con cada clima. http://redul.wikispaces.com/Climogramas#toc9
Educación Secundaria Para Adultos – Ámbito Social
217
Módulo Uno. Bloque 2. Tareas y exámenes
Climograma 1 1 Climograma 100
200
90
180
80 160
70 60
140
50
120
40
100
30 20
80
10
60
0 -10
E
F
E
F
M
A MY J
JL AG S
O
N
D
40
-20
20
-30
0
M
A MY J JL AG S O N D
ºC -21 -23 -21 -14
-3 2 5
Media/pp total
5 1 -4 -9 -16
-8,1
mm 10 12 17 15 15 15 23 28 28 28 28 15
224
Climograma2 1 Climograma 100
200
90
180
80
160
70
140
60
120
50
100
40
80
30
60
20
40
10
20 0
0 E
E
F
M
F
M
A MY J
JL AG S
A MY J JL AG S
O
O
N
D
N D Media/pp total
ºC 11,5 11,5 11,5 11,5 10,59 8,5 9,5 10,5 11,5 12,5 12 mm 114 106 66 33
127 10 12
28 40
48 94
Educación Secundaria Para Adultos – Ámbito Social
11 570
218
Módulo Uno. Bloque 2. Tareas y exámenes
Climograma3 1 Climograma 100
200
90
180
80 160
70 60
140
50
120
40
100
30 20
80
10
60
0 -10
E
F
M
E
F
M
A MY J
JL AG S
O
N
40
D
-20
20
-30
0
A
MY
J
JL AG
S
O
N
D Media/pp total
ºC -1,3-4,5 -8,8-12,4-15,2-17,3-17-17,4-16,2-13,2-7,1-2,2
-11
mm 54 59 67
575
53
38
24 26
56
49
48 45 56
2.14. Tarea 14 Comenta detenidamente cada uno de estos climogramas. No olvides incluir en el comentario los aspectos relativos a vegetación, fauna, suelos, ríos y distribución del clima. Además de averiguar qué clima es cada uno, debes localizar la zona de España en que se encuentre.
Ayuda... Aquí te ofrecemos una presentación donde se explica cómo comentar un climograma. A lo dicho en ella, debes añadir lo referente al paisaje relacionado con cada clima. http://redul.wikispaces.com/Climogramas#toc9
Educación Secundaria Para Adultos – Ámbito Social
219
Módulo Uno. Bloque 2. Tareas y exámenes
Clim ogram a 2
Climograma 1 100
200
90
180
80
160
70
140
60
120
50
100
40
80
30
60
20
40
10
20
0
0 E
F
M
A MY J
JL AG S
O
N
D
Media/pp E ºC
F
M
A
MY
J
JL
AG
S
O
N
D
7,8 7,6 9,7 11 13,2 16,4 18,8 19,3 17,7 14,7 11 8,6
mm 197 149 51 55
74
92
62
70
77
121 77 111
total 13 1.136
Climograma Clim ogram a 2 11 50
100
45
90
40
80
35
70
30
60
25
50
20
40
15
30
10
20
5
10
0
0 E
F
M
A MY
J
JL AG S
O
N
D
Educación Secundaria Para Adultos – Ámbito Social
220
Módulo Uno. Bloque 2. Tareas y exámenes
Media/pp E ºC
F
M
A
MY
J
JL
AG
4 5,3 8,8 12,3 16,2 20,3 24,4 25
mm 26 25 32
34
50
28
8
18
S
O
N
D
total
20 14,8 8,8 5,9
13,7
35
353
48
22
28
Clim ogram3a 2 Climograma 50
100
45
90
40
80
35
70
30
60
25
50
20
40
15
30
10
20
5
10
0
0 E
F
M
A MY
J
JL AG S
O
N
D
Media/pp E
F
M
A MY
J
JL
AG
S
O
N
D
total
ºC 10,1 10,8 13,1 15 18 22,2 24,2 24,9 23,9 18,9 14,3 10,9
17
mm
436
24
40
27
30 33
29
11
8
71
75
72
Educación Secundaria Para Adultos – Ámbito Social
26
221
Módulo Uno. Bloque 2. Tareas y exámenes
Clim ogram a42 Climograma 50
100
45
90
40
80
35
70
30
60
25
50
20
40
15
30
10
20
5
10
0
0 E
F
M
A MY
J
JL AG S
O
N
D
Media/pp E
F
M
A
MY
J
JL
AG
S
O
N
D
total
ºC 12,5 12,9 14,7 16,6 19,5 21,7 24,8 25,7 24,2 20,8 17 14,1
18,7
mm
151
17
10
13
16
12
8
0
4
10
17
22
22
Clim ogram a53 Climograma 50
100
45
90
40
80
35
70
30
60
25
50
20
40
15
30
10
20
5
10
0
0 E
F
M A MY J
JL AG S
O
N
D
Educación Secundaria Para Adultos – Ámbito Social
222
Módulo Uno. Bloque 2. Tareas y exámenes
Media/pp E
F
M
A
MY
J
JL
AG
S
O
N
D
total
ºC 17,4 17,5 18,2 19,2 20,4 22,2 24,3 24,7 24,1 22,7 20,5 18,4
20,8
mm
251
36
39
28
13
6
0
0
0
3
31
45
51
Clim ogram6 a1 Climograma 100
200
90
180
80
160
70
140
60
120
50
100
40
80
30
60
20
40
10
20
0
0 E
F
M A MY J JL AG S
O
N
D
Media/pp E ºC
F
M
A
MY
J
JL
AG
S
0,7 0,5 2,6 4,1 6,3 9,7 12,2 12,7 11
mm 182 170 137 117 149 80
39
O
N
D
7,9 4,1 1,6
122 133 156 198 182
total 6,1 1.666
2.15. Tarea 15 Define los siguientes términos, de forma clara y concisa y sin emplear, para cada uno, más de 5 líneas:
MEDIO AMBIENTEÆ
Educación Secundaria Para Adultos – Ámbito Social
223
Módulo Uno. Bloque 2. Tareas y exámenes
HUELLA ECOLÓGICAÆ
CONTAMINACIÓNÆ
PÉRDIDA DE BIODIVERSIDADÆ
SOBREEXPLOTACIÓN DE RECURSOSÆ
CAMBIO CLIMÁTICOÆ
EFECTO INVERNADEROÆ
Educación Secundaria Para Adultos – Ámbito Social
224
Módulo Uno. Bloque 2. Tareas y exámenes
PROTOCOLO DE KYOTOÆ
CHERNÓBYLÆ
DESARROLLO SOSTENIBLEÆ
2.16. Tarea 16 Realiza un pequeño informe (2-3 páginas) sobre el desarrollo y las consecuencias del cambio climático: Consulta en diversas fuentes y reséñalas al final en la bibliografía.
2.17. Tarea 17 A continuación te presentamos algunas imágenes sobre distintos aspectos de los tratados en el tema. Relaciónalas con ellos (pueden estarlo con más de uno) y redacta una breve explicación (qué tipo o tipos de problemas medioambientales, sus causas, sus consecuencias, etc.).
Educación Secundaria Para Adultos – Ámbito Social
225
Módulo Uno. Bloque 2. Tareas y exámenes
Educación Secundaria Para Adultos – Ámbito Social
226
Módulo Uno. Bloque 2. Tareas y exámenes
Educación Secundaria Para Adultos – Ámbito Social
227
Módulo Uno. Bloque 2. Soluciones Tareas y exámenes
Ámbito Social. Módulo Uno. Bloque 2
Soluciones Tareas y exámenes ÍNDICE
1. Soluciones Autoevaluaciones 1.1. Soluciones Autoevaluación del Tema 3 1.2. Soluciones Autoevaluación del Tema 4 1.3. Soluciones Autoevaluación del Tema 5 1.4. Soluciones Autoevaluación del Tema 6
1. Soluciones Autoevaluaciones 1.1. Soluciones Autoevaluación del Tema 3 1.- Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas: •
La Historia es un periodo más extenso que la Prehistoria. F
•
El Paleolítico es el periodo más antiguo de la Humanidad. V
•
El Neolítico es anterior al Paleolítico. F
•
El Calcolítico es anterior al Neolítico. F
•
El Megalitismo es posterior al Neolítico. V
2.- Elige la opción correcta. •
La Arqueología... o Excava en los yacimientos en busca de restos de la actividad humana. o Excava en los yacimientos en busca de dinosaurios y fósiles. o Sólo estudia las huellas del pasado pero no excava, eso lo hace la Paleontología.
•
La evolución humana, u Hominización... o Es un proceso lineal, en el que unas especies suceden a otras. o Es un proceso no lineal, en el que muchas especies se han extinguido sin evolucionar.
Educación Secundaria Para Adultos – Ámbito Social
228
Módulo Uno. Bloque 2. Soluciones Tareas y exámenes
o Es un proceso multilineal, en el que la mezcla entre especies nos ha conducido hasta nosotros. •
El Homo Erectus es propio de... o Asia. o África. o Europa.
•
El Homo Antecesor es propio de... o Asia. o África. o Europa.
•
El Homo Sapiens Sapiens procede de... o Asia. o África. o Europa.
3.- Relaciona los siguientes conceptos: 1. Homo Habilis 2. Homo Ergaster 3. Homo Heidelbergensis 4. Homo Sapiens Neandhertalensis 5. Homo Sapiens Sapiens
F. Paleolítico Inferior en Europa G. Paleolítico Superior en Europa H. Primeras herramientas I. Paleolítico Medio en Europa J. Expansión fuera de África
1-C, 2-E, 3-A, 4-D, 5-B.
4.- Elige la opción correcta. •
El Paleolítico Inferior abarca...
Educación Secundaria Para Adultos – Ámbito Social
229
Módulo Uno. Bloque 2. Soluciones Tareas y exámenes
o Desde la aparición del hombre hasta unos 400000 años a.C., cuando se domina el fuego. o Desde la aparición del hombre hasta unos 40000 años a.C., cuando comienza a extinguirse el hombre de Neandertal. o Desde la aparición del hombre hasta unos 120000 años a.C., cuando comienza el apogeo del hombre de Neandertal. •
El Homo Sapiens Neandhertalensis... o Es el primero en dominar el fuego. o Es el primero en enterrar a sus muertos. o Es el primero en pintar en las paredes de sus cuevas.
•
A lo largo de todo el Paleolítico el clima fue... o Frío. o Alternaron periodos fríos y otros más cálidos. o Cálido.
•
El Neolítico surgió... o En el Próximo Oriente, China y América. o En el Próximo Oriente. o En el Próximo Oriente y China.
•
La cerámica... o Existía ya en el Paleolítico Superior, pero no ha llegado hasta nosotros. o Se inventó en el Calcolítico, de ahí su nombre. o Se inventó en el Neolítico.
5.- Las siguientes afirmaciones pueden ser tanto verdaderas como falsas, elige tú la opción correcta. •
El Neolítico es muy importante por la piedra pulimentada, de ahí su nombre. F
•
El primer metal en ser trabajado fue el bronce. F
•
El Vaso Campaniforme se asocia a la difusión de la metalurgia. V
•
Los “pueblos del mar” eran los portadores del vaso campaniforme. F
•
El mundo céltico se desarrolló en el entorno mediterráneo. F
Educación Secundaria Para Adultos – Ámbito Social
230
Módulo Uno. Bloque 2. Soluciones Tareas y exámenes
6.- Relaciona los siguientes conceptos: F. Chatal Hüyük G. Los Millares H. Dorios I. Hallstatt J. Carnac
6) Megalitismo 7) Edad del Hierro 8) Calcolítico 9) Neolítico 10) Edad del Bronce
A-4, B-3, C-5, D-2, E-1.
1.2. Soluciones Autoevaluación del Tema 4 1.- Relaciona los siguientes conceptos entre sí. 8. Atapuerca 9. Cueva del Castillo 10. Motilla de Azuer 11. Cueva Morín 12. Verdelpino 13. Los Millares 14. Nerpio
H. Edad del Bronce Medio I. Arte rupestre post-paleolítico J. Arte rupestre paleolítico K. Homo Antecesor L. Paleolítico Superior M. Neolítico N. Calcolítico
Educación Secundaria Para Adultos – Ámbito Social
231
Módulo Uno. Bloque 2. Soluciones Tareas y exámenes
1-D, 2-C, 3-A, 4-E, 5-F, 6-G, 7-B.
2.- Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas: •
La figura humana está más representada en el arte rupestre post-paleolítico que en el paleolítico. V
•
El cromlech es un sepulcro colectivo propio del Megalitismo. F
•
Lascaux y Altamira son las mejores cuevas del arte rupestre post-paleolítico. F
•
En el arte rupestre post-paleolítico abundan las escenas: de caza, de danza, etc... V
•
Las “Venus Paleolíticas” son representaciones realistas de la mujer prehistórica. F
3.- En cada pregunta de las siguientes, elige la opción correcta. •
Igual que el Neolítico, las civilizaciones urbanas surgieron... o En el Próximo Oriente y de allí se expandieron a los demás lugares. o En China y el Próximo Oriente, pasando después al Indo, el Mediterráneo y, por fin, a América. o En varios lugares: China, Próximo Oriente, el valle del Indo, América, de forma autónoma y sin relación entre sí.
•
El excedente agrario se logró gracias a... o Al carro de ruedas y al barco a vela, que lo pudieron transportar. o A las buenas condiciones ambientales, al drenaje e irrigación de amplias zonas y a nuevas técnicas agrícolas. o A la invención de la cerámica que posibilitó su almacenaje y al perfeccionamiento del arado.
•
Las sociedades de estas civilizaciones urbanas se caracterizan por... o No estar estratificadas ni tener división del trabajo. o Estar rígidamente estratificadas y tener una clara división del trabajo. o Estar rígidamente estratificadas pero no tener todavía una división del trabajo, pues no están plenamente desarrolladas todavía.
•
Son sociedades históricas, con escritura, y esta es...
Educación Secundaria Para Adultos – Ámbito Social
232
Módulo Uno. Bloque 2. Soluciones Tareas y exámenes
o Cuneiforme en Mesopotamia y jeroglífica en Egipto. o Jeroglífica en Mesopotamia y cuneiforme en Egipto. o Ambos tipos se dan en las dos zonas. •
La religión egipcia era... o Monoteísta y pesimista. o Politeísta y pesimista. o Politeísta y optimista.
4.- Enlaza las dos zonas estudiadas con las manifestaciones artísticas que les corresponda: 1. EGIPTO 2. MESOPOTAMIA
K. Pirámide L. Templo de Karnak M. Patesi Gudea N. Código de Hammurabi O. Zigurat P. Escriba sentado Q. La leona herida R. Mastaba S. Templo de Abu-Simbel T. Estandarte de Ur
1 EGIPTO: A, B, F, H, I 2 MESOPOTAMIA: C, D, E, G, J.
Educación Secundaria Para Adultos – Ámbito Social
233
Módulo Uno. Bloque 2. Soluciones Tareas y exámenes
1.3. Soluciones Autoevaluación del Tema 5 1.- Elige la opción correcta: •
El clima condiciona las actividades agrarias... o Nada, la tecnología actual he eliminado esta dependencia. o Más que el clima, algunos tipos de tiempo condicionan las cosechas. o Mucho, tanto el clima como el tiempo condicionan absolutamente la agricultura.
•
Para poder fijar correctamente las características de un clima hacen falta... o Series ininterrumpidas de datos de, al menos, 30 años. o Series ininterrumpidas de datos de, al menos, 15 años. o Series ininterrumpidas de datos de, al menos, 50 años.
•
Los factores del clima son... o Invariables y determinan a los elementos. o Invariables, aunque están determinados por los elementos. o Variables y condicionan a los elementos.
•
En la temperatura, a mayor latitud corresponderá... o Menor temperatura y variación. o Mayor temperatura y menor variación. o Menor temperatura y mayor variación.
•
Las precipitaciones “de frente” afectan a los climas... o Templados. o Fríos. o Cálidos.
2.- Entre las siguientes afirmaciones hay algunas verdaderas y otras falsas. Identifícalas. •
El clima no condiciona nada las actividades industriales pero algunos climas extremos impiden las turísticas. F
•
Tiempo atmosférico sería algo así como la percepción que tenemos de la atmósfera en un momento y lugar determinados. F
•
La conjunción de factores y elementos es lo que determina un clima. V
•
En los anticiclones el aire circula en el sentido de las agujas del reloj. V
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•
Los alisios son vientos constantes que van de las A subtropicales a las B ecuatoriales. V
3.- Elige la opción correcta: •
En un anticiclón el tiempo predominante es... o Cálido y seco. o Cálido y húmedo. o Seco y estable.
•
Los climas cálidos que son isotermos son... o Los monzónicos. o Los ecuatoriales. o Los tropicales.
•
En los climas monzónicos llueve... o A lo largo de todo el año. o En el invierno. o En el verano.
•
En el clima chino llueve... o A lo largo de todo el año. o En el invierno. o En el verano.
•
En el clima polar... o Ningún mes supera los 0ºC. o De uno a tres meses superan los 0ºC. o Ningún mes supera los –10ºC.
4.- Relaciona los siguientes conceptos: 1. Clima mediterráneo. 2. Clima desértico. 3. Clima polar. 4. Clima tropical. 5. Clima oceánico. F. Precipitaciones escasas o nulas e intenso frío. G. Precipitaciones escasas o nulas y elevada oscilación térmica.
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H. Lluvia todo el año y temperaturas suaves. I. Verano seco e invierno suave. J. Dos estaciones únicamente: seca y húmeda.
1-D, 2-B, 3-A, 4-E y 5-C. 5.- Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. •
Los climas de alta montaña son como un resumen en altura de los climas en latitud. V
•
Los climas continentales los encontramos también en Europa occidental. F
•
En las islas Canarias el clima es subtropical, por lo tanto llueve bastante. F
•
El clima del interior de España es continental. F
•
En el clima mediterráneo costero de España llueve poco, superando rara vez los 300 mm. F
1.4. Soluciones Autoevaluación del Tema 6 1.- Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas: •
La Revolución Neolítica ya produjo importantes transformaciones en el medio ambiente. F
•
No todas las transformaciones habidas en el aprovechamiento del medio por parte del hombre han sido negativas. V
•
Actualmente estamos consumiendo el 120% de lo que produce la Tierra. V
•
La mayor parte de la biodiversidad se concentra en los bosques templados y en las selvas húmedas. F
•
El agujero en la capa de ozono está muy relacionado con el Cambio Climático. F
2.- Elige la opción correcta: •
La “cuenta atrás 2010” intenta luchar contra... o El Cambio Climático, como el protocolo de Kyoto. o La deforestación y la pérdida de biodiversidad. o El aumento del agujero en la capa de ozono por el aumento de los gases CFC. Educación Secundaria Para Adultos – Ámbito Social
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•
Actualmente, el consumo global de agua se sitúa en... o Unos 500 litros por persona y día. o Unos 300 litros por persona y día. o Unos 200 litros por persona y día.
•
Los gases que ocasionan el efecto invernadero son: o El nitrógeno, el oxígeno y el vapor de agua. o El dióxido de carbono, el metano y el vapor de agua. o El dióxido de azufre y el óxido de nitrógeno.
•
El protocolo de Kyoto pretende... o Luchar contra la deforestación y la pérdida de biodiversidad. o Luchar contra el agujero de la capa de ozono reduciendo la emisión de gases CFC. o Luchar contra el cambio climático reduciendo la emisión de gases de efecto invernadero.
3.- Relaciona los siguientes conceptos: 1. Exxon Valdez 2. Séveso 3. Harrisburg 4. Bhopal 5. Chernóbyl 6. Lieja 7. Prestige D. Contaminación de las aguas E. Contaminación radioactiva F. Contaminación atmosférica
C: 2, 4 y 6. B: 3 y 5. C: 1 y 7.
4.- Elige la opción correcta: •
¿El “efecto invernadero” es un proceso natural? o Sí, el hombre no ha podido influir en él. o Sí, pero agravado por el hombre.
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o No, es provocado por el hombre. •
Los residuos radioactivos provienen de... o Restos de explosiones atómicas. o Centrales nucleares e industrias. o Centrales nucleares, industrias y hospitales.
•
La contaminación acústica y visual produce en las personas... o Daños físicos exclusivamente. o Daños psicológicos la mayor parte de las veces. o Daños físicos o psicológicos.
•
La proliferación de obras públicas provoca en el suelo... o Su transformación. o Su destrucción. o Su empobrecimiento.
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Módulo Uno. Bloque 3. Tema 7. El mundo clásico: Grecia y Roma
Bloque 3. Tema 7
El mundo clásico: Grecia y Roma ÍNDICE 1. Grecia 1.1. Marco geográfico 1.2. El origen de la civilización griega 1.3. Las polis griegas 1.4. La religión en Grecia 1.5. La cultura griega 1.6. El arte en la Grecia antigua 2. Roma, la construcción de un gran imperio 2.1. Las etapas de su historia 2.2. La sociedad romana 2.3. La romanización 2.4. La religión romana 2.5. Aportaciones culturales de Roma 3. Respuestas de las actividades
PRESENTACIÓN DEL TEMA Al abordar el estudio de las civilizaciones clásicas de Grecia y Roma nos adentramos en un mundo apasionante en todos sus aspectos. De ellas perdura algo más que datos o anécdotas en nuestra cultura. Su lengua, el concepto mismo de historia o de filosofía, el derecho, el sentido del arte o algo tan fundamental como la democracia se enraízan en occidente. En este tema vas a conocer cuestiones genéricas, pero todo un amplio espectro se puede abrir para ti a partir de estas páginas.
La tribuna de las cariátides, en La Acrópolis de Atenas. http://www.flickr.com
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1. Grecia 1.1. Marco geográfico La Grecia antigua llegó a abarcar las Penínsulas Balcánica y del Peloponeso, numerosas islas situadas en el Mediterráneo Oriental, y las costas de Asia Menor. Ocupaba por tanto una situación estratégica privilegiada entre el Oriente Próximo de Asia, el noreste de África y el resto de Europa mediterránea. El clima es mediterráneo, de veranos cálidos y precipitaciones escasas. Y el relieve se caracteriza por la abundancia de sistemas montañosos separados por valles estrechos y de poca extensión. Estos rasgos conllevan escasez de recursos naturales, de tal modo que su apertura al mar ayuda a comprender la vocación marinera de los antiguos griegos quienes, colonizando otros lugares del Mediterráneo, provocaron que la cultura griega se extendiese y alcanzase una importancia tal que podemos considerarla el origen de la civilización occidental.
Actividad 1 Repasa sobre un mapa de Europa la situación de la antigua Grecia: La península balcánica, el Peloponeso, las islas del Mar Egeo y Jónico. Sitúa todos estos lugares con relación a Asia, Egipto y el resto de Europa.
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1.2. El origen de la civilización griega
Condicionamientos geográficos y culturales de la antigua Grecia Fuente: http://esquemadehistoria.blogstop.com
Los orígenes de los griegos se remontan a la Prehistoria, pero te queremos destacar las civilizaciones que desarrollaron su forma de vida durante la Edad de los Metales: A) En la Edad del Bronce se desarrollaron dos culturas: - La cultura cretense o minoica (3000-1450 a.C.), situada en la isla de Creta, tuvo su apogeo durante el mandato del rey Minos, en la ciudad de Cnosos. Esta cultura conocía la escritura, comerciaban por el Mediterráneo y exportaban cerámica, tejidos, objetos de bronce, orfebrería y plasmaban su arte en torno a grandes palacios: el más famoso es el de Cnosos, donde el mito sitúa el episodio de Teseo, el minotauro en el laberinto y el hilo de Ariadna.
Para saber más Existen multitud de páginas en Internet que te pueden ayudar a conocer mejor este palacio maravilloso y las apasionantes leyendas que encierra. La mitología griega es muy rica, y ha perdurado durante siglos con toda su fuerza. Este enlace es sólo un pequeño ejemplo de lo que puedes descubrir por ti mismo http://es.wikipedia.org/wiki/Cnosos
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-
Cultura micénica (1600-1200 a.C.). Situada en la península, en torno a la ciudad de Micenas. Se dedicaban a actividades agrarias y al comercio de metales preciosos (son célebres las máscaras mortuorias de oro que se encontraron en sus tumbas). En torno al 1200 a.C., una serie de desastres provocó la destrucción de sus ciudades, que quedaron reducidas a aldeas. Los restos de sus ciudades (Micenas, Tirinto, Pilos) conservan unas murallas de enormes piedras, tan grandes que el mito dice que fueron construidas por los cíclopes de los dioses, de ahí su característico nombre de ciclópeas. Fue durante esta época cuando tuvo lugar la célebre Guerra de Troya, a la cual acudió el rey micénico Agamenón.
Máscara mortuoria de Agamenón, rey de Micenas (descubierto por H.Schliemann) Sacado de historia.clásica.com (National Archaeological Museum, Athens)
Para saber más Homero sitúa por tanto La Iliada y La Odisea, y las aventuras de los héroes Aquiles, Patroclo, la historia de la bella Helena y su amado Paris; qué fue el caballo de Troya; la historia de Eneas; el gran periplo de Odiseo o Ulises, de vuelta a Itaca, la espera de su mujer Penélope, etc. Es ingente la información de todo tipo que puedes entretenerte en buscar. Sumergirse en el conocimiento de esta época y estos hechos es sin duda apasionante. Te invitamos a que partas de esta página de Internet: http://es.wikipedia.org/wiki/Guerra_de_Troya
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B) En la Edad del Hierro (1200-750 a.C.) Conocida como Época oscura por la escasa información que se tiene sobre ella. Los dorios del norte de Grecia sometieron a los pueblos que habitaban la península del Peloponeso y comenzó a crearse una cultura de carácter plenamente griego. Surgieron agrupamientos de aldeas, origen de ciudades autosuficientes llamadas Polis (ciudades-estados con gobierno y territorios propios). En esta época del poeta Homero nacieron los cantos La Iliada y la Odisea.
1.3. Las polis griegas El mar Egeo se convirtió en el centro de la civilización griega constituida por la Grecia continental, el borde costero occidental de la actual Turquía y la cadena de islas que puebla aquel mar. Los griegos no constituyeron nunca un estado unificado. El relieve accidentado condujo a una organización mediante polis o ciudades–estado independientes, más de doscientas, cada una con sus propias instituciones, leyes, moneda y ejército, autosuficientes desde el punto de vista económico. Cada polis comprendía una ciudad y un pequeño espacio geográfico que controlaba donde existían aldeas, granjas, tierras de labor y una zona de bosques y pastos. Las polis más famosas fueron Atenas (situada en el valle de Ática) y Esparta (situada en la región de Laconia).
Esparta y Atenas las dos polis más importantes de Grecia. Fuente: Aliso.pntic.mec.es
La polis tenía un centro urbanizado en el que se distinguía la acrópolis o espacio Educación Secundaria Para Adultos – Ámbito Social
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religioso, y el ágora o mercado y plaza pública donde se reunían en asamblea los habitantes de las polis para tratar los asuntos políticos.
Vista de la Acrópolis griega con El Partenón al fondo, Atenas. Fuente: Cnice
Los habitantes de estas ciudades pertenecían a distintas jerarquías: los ciudadanos, habitantes de las polis que tenían el derecho a votar y participar en la vida política y la obligación de pagar impuestos; los no ciudadanos, sin los derechos mencionados, estaba formado por los extranjeros.
A pesar de sus diferencias, todos estos territorios constituyeron la Hélade. Sus habitantes se llamaron a sí mismos helenos, y consideraban que formaban parte de una cultura común, ya que todos hablaban una única lengua y adoraban a los mismos dioses. A partir de la formación de las polis, la historia de Grecia se divide en tres grandes períodos: época arcaica, época clásica y época helenística: -
La época arcaica (s. VIII al VI a.C.). Durante este período los nobles o aristocracia de la mayoría de las polis
controlaban los recursos económicos y el poder político en un sistema político llamado tiranía. El aumento de la población y el reparto desigual de las tierras acabaron provocando numerosas revueltas que obligaban a la población más desfavorecida a emigrar a tierras extranjeras fundando en estos nuevos territorios colonias. Gracias a la fundación de estas colonias los griegos se extendieron llevando consigo el uso del hierro, el alfabeto, la moneda, el urbanismo y el arte. -
La época clásica: (siglo V y parte del IV a.C.)
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Grecia estaba formada por multitud de pequeñas ciudades-estados o polis entre las que destacan Atenas y Esparta, con ideales políticos contrapuestos. En Atenas, a raíz de los conflictos sociales de los grupos humildes contra la aristocracia, el legislador Solón emprendió una constitución que puso las bases de la democracia, pasando el poder a manos de los ciudadanos varones, libres y atenienses, quienes votaban las leyes, elegían a sus gobernantes y decidían sobre la guerra y la paz. Allí Pericles estableció la democracia como sistema político. Seguidamente la mayoría de las polis adoptaron este tipo de organización. Esparta sin embargo continuó con un gobierno oligárquico y militar basado en la austeridad y la disciplina.
Busto de Pericles, gobernó Atenas entre el 460 y el 429 a.C. Fuente: Kalipedia.com
Las polis griegas se unieron para luchar contra los persas a quienes derrotaron en las Guerras Médicas (siglo V a.C.). La victoria dio a Atenas la hegemonía sobre las demás, convirtiéndose en el centro político, económico y cultural de Grecia. La superioridad de Atenas no fue aceptada por las demás polis, sobre todo por Esparta, enemiga tradicional de Atenas, lo que desembocó en un conflicto que enfrentó a unos griegos contra otros en la llamada Guerra del Peloponeso. Éstas supusieron la caída de la hegemonía de Atenas y sus aliadas (liga ateniense) y la decadencia de las polis griegas. -
La época helenística: (siglos IV y III a. C.)
La región del norte de Grecia, Macedonia, mantenía el régimen monárquico. Su rey Filippo II aprovechó la decadencia de la liga ateniense para unificar a los griegos bajo su mandato, acabando con la independencia de las polis. Su hijo, Alejando Magno conquistó el imperio Persa y extendió su dominio hasta Egipto (allí fundó Alejandría) y la India, formando un gran imperio. Tras su muerte, sus
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generales se repartieron el territorio conquistado y surgieron los reinos helenísticos de Grecia, Egipto y Siria.
Fuente: http://es.wikipedia.org
Recuerda: Época arcaica: La aristocracia controla la polis con sus gobiernos tiránicos. Comienza la fundación de las colonias, o la extensión de los metales, la moneda, etc. Época clásica: Atenas adopta el sistema político de la democracia (gobierno de los ciudadanos). Esparta mantiene el sistema oligárquico. Se sucedieron dos grandes conflictos: Las guerras médicas, de griegos contra persas, y las del Peloponeso, en la que las polis lucharon entre sí. Época helenística: La monarquía macedónica se hace con el poder de las polis. Alejandro Magno conquistó el mayor imperio del mundo antiguo. Supuso la extensión de la cultura griega por Asia. A su muerte se formaron los reinos helenísticos.
1.4. La religión en Grecia
La antigua religión griega era politeísta, creían en numerosos dioses a los que atribuían una personalidad muy semejante a la de los seres humanos, con sus defectos y virtudes aunque inmortales y con poderes sobrenaturales. Estos dioses habitaban en el monte Olimpo, al norte de Grecia, y coexistían con héroes, seres nacidos de la unión de un dios y un humano, y semidioses. El conjunto de historias
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fabulosas existentes sobre estos dioses constituye la llamada mitología griega.
Urano
Gea
Cronos
Hestia
Poseidón
Deméter
Rea
Hera
Hades Maya
Hefesto
Atenea
Afrodita
Hermes
ZEUS
Leto
Sémele Artemisa
Apolo
Dioniso
Ares
Los dioses griegos. Fuente de elaboración propia El templo griego constituía la casa de la divinidad y el lugar donde se veneraba su imagen, cada ciudad rendía culto a su propio dios. Así, Atenea era la diosa de Atenas. Los sacerdotes eran los encargados de dirigir el culto, basado en oraciones, ofrendas y sacrificios.
Estructura y detalle del Partenón de Atenas. Fuente: elhistoriador.es Educación Secundaria Para Adultos – Ámbito Social
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Los griegos también creían en la adivinación y en los oráculos, mensajes que los dioses enviaban a los hombres por medio de los sacerdotes y sacerdotisas para solventar sus consultas, y que éstos interpretaban por medio de signos y vísceras de animales recién sacrificados. Es célebre el Oráculo de Delfos, donde hubo un activo santuario.
Ruinas del templo de Zeus Olímpico, Atenas. Fuente: Cnice
Para celebrar fiestas en honor de los dioses se celebraban los Juegos Olímpicos. Los más famosos fueron los celebrados en Olimpia en honor de Zeus.
Actividad 2 ¿Qué concepto tenían los griegos de sus dioses? ¿Cuáles eran para ellos los más importantes? ¿Por qué se llamaron Olímpicos sus juegos?
Para saber más: Si quieres conocer un poco más sobre los antiguos juegos olímpicos, pincha aquí
1.5. La cultura griega
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La civilización occidental hunde sus raíces en la cultura griega. A ella debemos la filosofía, el teatro, la historia, el humanismo, principios artísticos que constituyen un modelo de perfección y conceptos fundamentales para la organización política, como la democracia. Vamos a destacar algunos aspectos culturales:
-
Gran desarrollo de las ciencias: Pitágoras y su teorema, Euclides como impulsor de la geometría, Arquímedes en física, Hipócrates y los deberes del médico, Aristarco de Samos que defendió que la tierra era redonda y giraba alrededor del sol, Erastóstenes que calculó el volumen y el diámetro de la Tierra, el Sol y la Luna, las fases lunares de Anaxágoras, contribuyeron a ese espectacular desarrollo científico.
-
En literatura, cultivaron la poesía: ya te hemos hablado de la creación de los primeros poemas épicos, La Iliada y La Odisea de Homero. En el teatro (tragedia y comedia), destacaron grandes autores como Esquilo, Sófocles y Eurípides. Las polis griegas contaban con un teatro –que se construía aprovechando las laderas de una colina-, al aire libre. Se conseguía de este modo una acústica perfecta (el teatro de Epidauro es uno de los más grandiosos). Las representaciones, realizadas por varones que actuaban con máscaras que exageraban los rasgos de alegría o tristeza de los personajes, se ejecutaban por la mañana una tras otra con danzas y fragmentos líricos.
Ruinas del teatro de Dionisos, Atenas. Fuente: Cnice
El edificio se organizaba entorno a gradas, donde se situaban los espectadores, envolviendo la orquesta, donde actuaba el coro, y detrás del que se situaba la Educación Secundaria Para Adultos – Ámbito Social
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escena o espacio donde se movían los actores.
-
En historia fueron pioneros en la labor de relatar el pasado: Heródoto (que escribió entre otras cosas sobre las guerras médicas, es considerado el “padre de la historia”, y Tucídides –historiador de la Guerra del Peloponeso-, pretendió narrar los acontecimientos históricos de una forma objetiva.
-
En filosofía, grandes pensadores intentaron explicar el origen y la naturaleza del ser humano y de todo lo que le rodea. Destacamos figuras grandes como Sócrates, Platón y su discípulo Aristóteles (tutor de Alejandro Magno).
Bustos de los filósofos Sócrates, Platón y Aristóteles. Fuente: Portal Planeta Sedna
Actividad 3 Las materias culturales en las que destacaron los antiguos griegos y sus principales representantes.
1.6. El arte en la Grecia antigua Tres son las características que mejor definen el arte griego: la armonía, la proporción y la belleza.
a) La arquitectura en Grecia La arquitectura se caracteriza por ser adintelada y utilizar como elemento sustentante la columna. Como material principal se utilizó, a partir del siglo VI a.C., la Educación Secundaria Para Adultos – Ámbito Social
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piedra y el mármol blanco, que luego podía ser pintado con colores vivos. Las plantas eran rectangulares, y la cubierta, hecha a dos aguas, se sostenía por medio de un muro rodeado de columnas. El interior estaba dividido en varias estancias. En la principal, la naos, se encontraba la estatua del dios o la diosa a quien estaba consagrado. El estilo de los edificios depende del tipo de columna utilizado. De modo que las formas de su arquitectura se resumen en tres órdenes o estilos: estilo dórico (sobrio y robusto), estilo jónico (más esbelto y con dos volutas en el capitel) y estilo corintio (variante del anterior con hojas de acanto en su capitel).
Orden de columnas utilizadas en la arquitectura griega. Fuente: UNED.es/geo/
El edificio más representativo de su arquitectura es el templo, cuya única función es la de albergar a la divinidad, pues las ceremonias religiosas se realizaban en una explanada existente frente a él.
Entre otras construcciones podemos destacar: teatros, estadios -para la celebración de ejercicios gimnásticos y carreras-, hipódromos, palestras o escuelas de lucha, baños, etc.
b) La escultura en Grecia La suprema realización del arte griego fue la escultura. Su principal tema es el ser humano, representado de forma idealista. Las características que definen la escultura griega son: la belleza, la proporción y el movimiento.
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Kouros de Anavissos, s. VI a.C.Fuente: fortunecity.es
Dama de Auxerre. Época arcaica, representa a una koré. Fuente:puc-rio.br/
Su desarrollo partió en la época arcaica de la influencia del arte egipcio, con varias figuras masculinas (Kuros) y femeninas (Korés) en actitud rígida y con los brazos pegados al cuerpo y en posición de marcha, talladas en piedra caliza con una sonrisa característica de la época. Esta escultura evolucionó en la época clásica hacia un intento por conseguir el prototipo de belleza, centrándose en la representación de atletas desnudos en toda su perfección, en reposo o en movimiento, como el Doríforo (portador de lanza) de Polícleto y el Discóbolo (lanzador de disco) de Mirón, realizando las tallas en bronce y mármol.
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Venus de Milo. Fuente: Cnice
En la época helenística los temas variaron: algunos autores muestran los sentimientos, se representan escenas mitológicas -el fabuloso Laoconte y sus hijosde lucha y sufrimiento, infantiles o de la vida cotidiana. También de esta época es la Venus de Milo. Queremos destacar la cerámica: a nosotros ha llegado un gran legado basado en figuras negras y rojas que representa escenas y costumbres de los griegos.
Actividad 4 ¿Cuáles son los tres estilos de la arquitectura griega?, ¿y las partes de una columna? ¿Qué características tiene la escultura griega de la época clásica?
2. Roma, la construcción de un gran imperio 2.1. Las etapas de su historia La situación céntrica ocupada por la Península Itálica en el Mediterráneo facilitó que Roma pudiese ejercer un fácil control político y militar en la zona, convirtiéndose en
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un extenso y poderoso Imperio cuyas manifestaciones políticas, culturales y económicas se extendieron por todo el continente.
Península Itálica, siglo V a. C. Fuente: recursos-csociales.iespana.es/
En sus orígenes Roma era un pueblo de pastores situado a orillas del río Tíber, si bien posteriormente atribuyeron su fundación a Rómulo y Remo hacia el 753 a.C. La ciudad se levantó en el centro de la Península Itálica, al pie de siete colinas cercanas a la desembocadura del río Tiber, lo que les permitió convertirse en un enclave económico dominante de las rutas comerciales que unían las ciudades del norte con las del sur.
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La Loba Capitolina amamantando a Rómulo y Remo, según la leyenda fundadores de Roma. Fuente: Cnice.
Llegó a conquistar la Península Itálica y las tierras que circundaban el mar Mediterráneo. Se sucedieron en su gobierno tres regímenes políticos diferentes: la monarquía, la república y el imperio. - La monarquía: los etruscos (pueblo al norte de Roma) conquistaron Roma a fines del siglo VII a.C., e instauraron en ella una monarquía de carácter electivo. El monarca gobernaba de forma absoluta y déspota, a pesar de estar aconsejado por un Senado y una Asamblea popular. - La República: En el año 509 a.C. el Senado abolió la Monarquía, desterrando al último rey etrusco e instauró la República, regida por las siguientes instituciones: 1. La asamblea popular o comicios, formados por el conjunto de los ciudadanos y encargados de aprobar las leyes y de elegir a los magistrados. 2. El Senado, en principio un consejo de ancianos. En la República estuvo formado por 300 miembros cuya función era aconsejar, supervisar a los magistrados, decidir sobre la paz o la guerra con otros pueblos y proponer leyes.
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Senado romano, consejo formado por 300 ancianos. Fuente: educastur.princast.es
3. La Magistratura. Para cada magistratura son elegidos dos miembros, con una duración de un año. Los magistrados se ocupaban de diferentes tareas, así: •
Cónsules: presidían la República y mandaban los ejércitos.
•
Pretores: administraban la justicia.
•
Censores: elaboraban el censo de ciudadanos y cuidaban de la moral y las costumbres.
•
Ediles: se preocupaba por el orden público y el abastecimiento de la ciudad.
•
Cuestores: se ocupaban de la Hacienda
•
Tribunos de la plebe: eran los defensores de los plebeyos.
- El Imperio: Como consecuencia del debilitamiento de las instituciones políticas durante la República, en el año 27 a.C. con la figura de Octavio Augusto, Roma inició un nuevo sistema de gobierno basado en la concentración del poder en manos de una sola persona, el emperador. Se convertía en el jefe político y religioso en torno al cual se organizaba todo un culto imperial, impartía justicia y decidía sobre la guerra y la paz.
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Trajano. Emperador romano nacido en Hispania siglo II d. C. Fuente: Cnice
Adriano. Emperador romano nacido en Hispania, sucesor de Trajano. Fuente: Wikipedia.es
En este período Roma consolidó y amplió los límites de su expansión con la incorporación de Britania y la actual Rumanía). Durante los siglos I y II d.C., el Imperio gozó de mayor calma: la pax romana, propiciando la prosperidad económica, el desarrollo cultural y el auge de la vida urbana. El Imperio estaba dividido en un conjunto de provincias que pagaban impuestos a Roma. El siglo III d.C. anunció el fin del imperio: la economía se hundió, la paz social y la vida urbana comenzaron a tambalearse y las fronteras se hicieron cada vez más inseguras ante la presión de los pueblos bárbaros. Estos problemas obligaron al Estado romano a reforzar las defensas de las ciudades y a aumentar los efectivos del ejército. A la muerte del emperador Teodosio en el año 395 d.C., el antiguo Imperio quedó dividido en dos: el de Occidente, cuya capital siguió estando en Roma, y el Imperio Romano de Oriente, con capital en Bizancio (actual Estambul). La caída oficial del imperio se sitúa a finales del siglo V, en el año 476.
Repaso: Las etapas de la historia de Roma son la Monarquía, (mayoría de reyes etruscos); la República (poder repartido entre las asambleas populares, los magistrados y el Senado), y el Imperio (Roma alcanza su mayor expansión e influencia).
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2.2. La sociedad romana La sociedad romana estaba constituida por grupos muy desiguales en derechos: patricios (privilegiados), y plebeyos y esclavos (no privilegiados). -
Patricios: Formaban la clase reducida de privilegiados. Se consideraban así mismos descendientes de los antiguos fundadores de la ciudad y desempeñaron los cargos políticos más importantes.
Atuendo masculino en la Roma clásica. Fuente: Cnice
-
Plebeyos: La mayor parte de la población. Tenían derechos políticos muy reducidos, pagaban los impuestos y formaban parte del ejército. Se enfrentaron a los patricios por alcanzar el acceso a las magistraturas, el reparto justo de las tierras, mejorar la justicia y suprimir la esclavitud por deudas.
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Soldado romano. Roma contaba con un potente ejército bien preparado. Fuente: Cnice
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Esclavos: no poseían ningún derecho. Constituían una propiedad más de sus dueños que podía comprarse o venderse. Los esclavos eran la mano de obra de todas las actividades económicas en Roma. Se convertían en esclavos los prisioneros en guerra, los endeudados y los hijos de esclavos. Si eran liberados por sus amos pasaban a ser libertos, aunque normalmente seguían manteniendo relación con sus antiguos dueños.
Para saber más: Si quieres conocer un poco más sobre el concepto y la situación de los esclavos en la antigua Roma, puedes acceder a esta página de Internet. http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia_mundo/antigua/roma/esclavos/esclavo.htm
2.3. La romanización A la par que el Imperio Romano se ampliaba geográficamente mediante la conquista de territorios, transmitía sus rasgos económicos, políticos, sociales y culturales. A este proceso se conoce como romanización y en ella fueron fundamentales los siguientes acontecimientos: 1. La fundación y el desarrollo de las ciudades que propagaron las formas de vida romanas.
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Puente de Alcántara, Cáceres. Fuente: Cnice
Puente de Alcántara, Toledo. Fuente: Cnice
2. La acción de los gobernantes que impusieron la autoridad de Roma en aquellos lugares donde actuaban. 3. Las comunicaciones mediante la construcción de una red de calzadas que favoreció el tráfico comercial y el crecimiento del número de comerciantes. 4. Una lengua común, el latín, que llegó a todos los puntos del imperio gracias al contacto de los legionarios y los funcionarios imperiales con los pueblos conquistados.
Actividad 5 De esta curiosa página de Internet, saca aquellas ciudades y sus nombres latinos que pertenecen a Castilla-La Mancha. http://www.tarraconensis.com/hispania.html
2.4. La religión romana Al igual que los griegos, los romanos eran politeístas. Cuando sometían a otros pueblos adoptaban el culto a sus divinidades. Sin embargo, en Roma existían dos tipos de divinidades:
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-
Los dioses domésticos, lares (dioses protectores del hogar), manes (espíritus de los antepasados) y penates (divinidades protectoras de las viviendas), eran los protectores del hogar. El pater familia oficiaba ceremonias religiosas en las viviendas, en las que se rendía culto a los dioses y se les hacían ofrendas de una forma sencilla y doméstica.
Minerva, patrona de los artesanos. Fuente: Cnice.
-
La diosa Cibeles, Madrid. Escultura del siglo XVIII. Fuente: Cnice.
Los dioses del estado englobaban la religión oficial. Roma poseía un amplio panteón, muchos de cuyos dioses estaban tomados directamente de los pueblos a los que sometieron. Así, al llegar a Grecia asociaron los dioses griegos a los suyos cambiando tan sólo su nombre (Zeus pasó a llamarse Júpiter, Afrodita se convirtió en Venus…), junto a otros dioses procedentes de Oriente como Isis, Cibeles y Mitra.
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Templo de Vesta en Roma, lugar donde vivían las Vestales. Fuente: Cnice.
Algunos emperadores fueron divinizados. Sin embargo, el fracasado intento de unificar el Imperio bajo el culto al emperador y la introducción de creencias orientales favorecieron la rápida expansión del cristianismo en Roma. El cristianismo nació en el siglo I de nuestra era en Palestina, entonces ocupada por los romanos. La religión de sus habitantes –los hebreos- era el judaísmo, religión monoteísta que anunciaba la llegada de un enviado de Dios, el Mesías. Jesús de Nazaret se presentó como el esperado Mesías propugnando la existencia de un único dios (monoteísmo) ante el cual todos los seres humanos eran iguales y ofreciendo la promesa de una vida después de la muerte. El aumento del número de cristianos y su negativa a rendir culto al emperador hicieron que el nuevo credo religioso fuera una amenaza para el orden establecido por Roma. Fueron perseguidos por distintos emperadores y se vieron obligados a refugiarse en galerías subterráneas o catacumbas para celebrar sus ceremonias religiosas y enterrar a sus muertos de forma secreta.
Grabado Calvario de Jesús y los apóstoles, Huesca. Fuente: Cnice
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En el año 313, el emperador Constantino publicó el Edicto de Milán por el que se establecía la libertad religiosa en el Imperio y convocó el Primer Concilio de Nicea en el 325, que otorgó legitimidad legal al cristianismo. En el año 380 el emperador Teodosio lo proclamaría como religión oficial del Imperio.
Curiosidad: Una de las muestras de la romanización en Occidente es la forma y la nomenclatura en el calendario. Te mostramos una sencilla presentación, con la que puedes disfrutar.
2.5. Aportaciones culturales de Roma El pueblo romano asimiló los valores culturales de los pueblos conquistados a la vez que exportaba los suyos propios, considerándose continuadores de la cultura griega. Fue un pueblo con una concepción práctica de la cultura extendiéndola por todo el Mediterráneo gracias a la difusión del latín, idioma utilizado por los habitantes del Imperio, y del que derivan las lenguas romances y muchas lenguas europeas actuales. El latín permaneció como lengua viva en el occidente europeo hasta bien entrada la Edad Media. Desarrollaron el derecho, asentándolo como base de la legislación de Occidente, de forma que hoy día se estudia en nuestras universidades. En filosofía destacaron grandes pensadores como Séneca y Ciceron.
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Séneca, filósofo de origen cordobés, fue preceptor de Nerón. Fuente: culturaclásica.com
Cicerón, gran orador en el Senado romano famoso por sus catilinarias. Fuente: museicapitolini.org
En literatura cultivaron la poesía y el teatro. La Eneida de Virgilio exalta la grandeza de Roma, mientras que en las obras de Plauto y Terencio se cultiva el teatro a la manera de las comedias griegas. En el ámbito de la ciencia Claudio Galeno escribió grandes tratados de medicina que traducidos al latín se convirtieron en la base de la medicina medieval. En historia destacan obras de Julio Cesar, Plutarco y Tito Livio donde se reconstruye la historia romana desde sus orígenes. La Arquitectura. Los romanos fueron grandes ingenieros que integraron en su arte elementos artísticos procedentes de otros pueblos con los que entraron en contacto (etruscos, griegos y mesopotámicos) a los que imprimieron su especial carácter. Realizaron grandiosas obras arquitectónicas cuya monumentalidad simbolizaba el inmenso poder del Imperio.
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Exterior del Panteón de Agripa. Fuente: Cnice
Interior del Panteón de Agripa. Fuente: Cnice
Utilizaban la piedra, el ladrillo, la madera y el mortero (una mezcla de agua, arena y cal) recubriendo los muros con materiales lujosos como el mármol. Entre los elementos arquitectónicos que utilizaron destaca el arco de medio punto, la bóveda y las columnas griegas a las que añadieron la columna compuesta (mezcla de jónica y corintia).
Construyeron teatros, basílicas destinadas a la administración de justicia, anfiteatros donde se celebraban combates de gladiadores o de fieras, circos destinados principalmente a las carreras de carros, puentes , faros acueductos para hacer circular el agua, puertos, termas o baños públicos.
Escenario de Teatro Romano. Ruinas de Itálica, Santiponce, Sevilla. Fuente: Cnice
Acueducto romano en Segovia. Fuente: Cnice
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Idearon un tipo de ciudad cuadrada o rectangular inspirándose en los planos de sus campamentos militares de forma que sus calles principales se cruzaban entre sí en el foro o plaza pública.
El Coliseo en Roma. Fuente: Cnice
Los romanos, aficionados a las carreras de cuadrigas. Fuente: Cnice
La escultura romana se inspiró en las obras griegas imprimiéndoles una personalidad más realista. Las manifestaciones escultóricas mas relevantes son: -
El retrato, que reproducía de manera realista o idealizada al retratado.
-
El relieve histórico utilizado para relatar los hechos importantes en templos, arcos del triunfo y monumentos conmemorativos, como muestran la columna de Trajano o el arco de Tito.
Arco de Triunfo romano. Fuente: Cnice
En pintura realizaron retratos y pinturas al fresco para decorar los edificios, como manifiestan los restos encontrados en ciudades como Pompeya y Herculano.
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También utilizaron mosaicos para decorar paredes y suelos, con pequeñas piezas – llamadas teselas-,de mármol, piedra, vidrio y cerámica de diferentes colores que encajaban para componer dibujos de temática variada, desde figuras geométricas hasta escenas de la vida cotidiana.
Mosaico romano. Fuente:
Mosaico romano. Fuente: UNED.es
turismocastillalamancha.com
Actividad 6 Resume en forma de esquema las características de Roma en los siguientes rasgos culturales: difusión del latín y del derecho, filosofía o historia, y de los artísticos.
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Módulo Uno. Bloque 3. Tema 8. Geografía de la población
Bloque 3. Tema 8
Geografía de la población ÍNDICE 1. La distribución de la población en el mundo 1.1. Densidad de la población mundial 2. Relación entre asentamientos humanos, climas e hidrografía 3. El crecimiento de la población: tasa de natalidad y tasa de mortalidad 4. La pirámide de población 5. Movimientos migratorios: tasas de emigración e inmigración 6. Las sociedades actuales: estructura, diversidad, desigualdades y conflictos 6.1. Estructura de la sociedad actual 6.2. Diversidad de los grupos sociales 6.3. Desigualdades sociales 6.4. Los conflictos sociales 7. Características de la sociedad europea, española y castellano-manchega 7.1. La sociedad española 7.2. La sociedad castellano-manchega 8. Países de Europa y Comunidades Autónomas españolas 8.1. Las Comunidades Autónomas españolas 9. El mundo rural y urbano en Castilla-La Mancha 9.1. El mundo rural 9.2. El mundo urbano
PRESENTACIÓN Todos los días vemos, escuchamos o leemos noticias que tienen relación con los habitantes de determinado núcleo, conflictos sociales, el envejecimiento en las zonas rurales, sobre la superpoblación en algunos puntos del planeta, etc. La geografía de la población está, desde este punto de vista, muy cercana a la realidad o a cuestiones de comentario cotidiano, y en esta temática se centra el tema 8. A través de las cifras y los porcentajes, y del trabajo con la pirámide de población podrás tener un mayor conocimiento de la realidad actual. Su enfoque aborda una visión demográfica que progresa en detalle: desde la situación mundial hasta el panorama de Castilla-La Mancha.
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1. La distribución de la población en el mundo La geografía es la ciencia que se ocupa del estudio de la población y el espacio que ocupa dentro de un determinado territorio. En cada espacio geográfico viven un conjunto de personas que lo habitan y forman su población. El espacio geográfico de nuestro planeta no está ocupado por igual, siendo la distribución espacial de la población muy irregular. Ello se debe en parte a las distintas formas de ocupar un hábitat o espacio concreto, debido a factores físicos y humanos. Dentro de nuestro planeta nos encontramos con zonas que están ocupadas de forma permanente, o ecúmene, y las zonas donde no hay asentamientos humanos de forma permanente que denominamos anecúmene.
PARA SABER MÁS: Como ocurre con multitud de temas, Internet es un escaparate de opciones de conocimiento y profundización indudable. Sobre la distribución de la población mundial en el espacio y otros aspectos relacionados con este tema, te adelantamos las siguientes páginas: http: www.kalipedia.com, y www.club.telepolis.com
1.1. Densidad de la población mundial La población actual del planeta supera los 6.600 millones de personas. Está desigualmente distribuida entre los continentes, pudiendo apreciarse una gran diferencia entre el hemisferio norte y el hemisferio sur. El 90% de la población mundial se concentra en la zona templada del hemisferio norte, siendo los continentes más poblados Europa y Asia -que acogen al 86% de las personas a nivel mundial-, seguidos de América, África y Oceanía.
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Prototipo de urbe donde se concentra una gran densidad de población. Fuente cnice
Los países donde se concentra una mayor densidad de población se encuentran en el continente asiático: China, India, Bangladesh, Japón y Birmania; en Europa: Países Bajos, Gran Bretaña, Francia, Alemania e Italia, y en América del Norte la costa noreste: desde Boston hasta Washington. Existen una serie de espacios en América del Sur y África, con muy alta densidad de población: el litoral atlántico de Brasil y la zona central de México, el valle del Nilo en Egipto y la zona litoral del Magreb en África, junto a espacios de transición escasamente poblados: los países del centro de África, Oceanía y determinadas zonas de América del Sur. Junto a estos espacios nos encontramos con los grandes vacíos demográficos que se sitúan en las tierras desérticas, áreas montañosas y zonas frías del planeta. Esta escasa densidad concentra cerca de un 2% de la población mundial.
4
Desierto de Namib y zona montañosa: ejemplos de grandes vacíos demográficos. Fuente cnice
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Módulo Uno. Bloque 3. Tema 8. Geografía de la población
Continentes
Nº de Habitantes
% Población mundial
ASIA
3.712.527.624
56,5 %
AFRICA
933.448.292
14,2 %
EUROPA
809.624.686
12,3 %
LATINOAMÉRICA
556.606.627
8,5 %
NORTE AMÉRICA
334.538.018
5,1 %
ORIENTE MEDIO
193.452.727
2,9 %
OCEANÍA
34.468.443
0,5 %
Totales
6.574.666.417
100 %
Distribución de la población mundial a fecha 31 de diciembre de 2007
2. Relación entre asentamientos humanos, climas e hidrografía Los factores que influyen en la desigual distribución de la población en la Tierra son los siguientes: •
Factores físicos.
El clima es un factor determinante por lo riguroso que se presenta en determinados espacios geográficos. Los climas fríos, húmedos o demasiado áridos no favorecen los asentamientos humanos.
La hidrografía adversa influye en la distribución espacial de la población por la dependencia que la agricultura tiene del agua.
El relieve condiciona el hábitat humano de forma algo compleja, las zonas altas de las montañas y cordilleras están prácticamente despobladas, frente a la concentración que presentan zonas más bajas que están bien orientadas y que cuentan con una climatología menos adversa. •
Factores humanos
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Módulo Uno. Bloque 3. Tema 8. Geografía de la población
Los factores humanos tienen gran influencia en los asentamientos de la población en un lugar determinado, y favorecen el aumento de la densidad de población.
La antigüedad de la población de un lugar favorece el asentamiento y aumento de la densidad apareciendo grandes focos demográficos, son los casos de Asia y Europa.
El desarrollo económico, con la aparición de las nuevas tecnologías, aumenta las diferencias entre países ricos y pobres, concentrándose la población en los países más desarrollados.
En Vancouver (Canadá), se aprecia un importante desarrollo económico. Fuente: Cnice
3. El crecimiento de la población: tasa de natalidad y tasa de mortalidad El crecimiento o disminución de la población de un país se ve afectado por la acción combinada de dos movimientos:
El primero y más importante es el movimiento natural, que resulta de la diferencia entre los nacimientos y las defunciones, referido a un período de tiempo que se denomina crecimiento natural o vegetativo.
El segundo está configurado por los movimientos migratorios. Por una parte: la emigración, que representa la salida de personas de su lugar de origen; y por otra: la inmigración, que representa la entrada de personas procedentes de lugares diferentes en un territorio determinado.
La natalidad es el número de nacimientos habidos en una población durante un
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Módulo Uno. Bloque 3. Tema 8. Geografía de la población
período de tiempo determinado, generalmente referido a un año natural, y supone un aumento de la población.
Nº nacimientos x 1.000 Tasa de natalidad = ---------------------------------------Nº de habitantes
Dentro de la natalidad, se
utilizan otras tasas como la tasa de fecundidad,
partiendo del número de nacimientos por cada mil mujeres de edad comprendida entre los 15 y los 45 años y el número medio de hijos por mujer, que suele ser más bajo en los países desarrollados y más alto en los subdesarrollados.
- La población crece cuando la tasa de natalidad es mayor.
Nº de nacimientos x 1.000 Tasa de fecundidad = ----------------------------------------------Nº de mujeres entre 15 y 49 años
La mortalidad es el número de fallecimientos ocurridos en una población durante un tiempo determinado. Contraria a la natalidad, provoca una disminución de la población.
Nº de fallecidos x 1.000 Tasa de mortalidad = -----------------------------------------Nº de habitantes
Dentro de la mortalidad tenemos que tener en cuenta la tasa de mortalidad infantil, o número de niños y niñas fallecidos antes de cumplir un año por cada mil nacidos.
Fallecidos menores de un año x 1.000 Tasa de mortalidad infantil = --------------------------------------------------------Nº de nacimientos durante ese año
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Módulo Uno. Bloque 3. Tema 8. Geografía de la población
Las tasas de mortalidad son más altas en los países subdesarrollados que en los desarrollados donde la esperanza de vida se está elevando de forma progresiva.
- La población desciende cuando la tasa de mortalidad es mayor.
4. La pirámide de población La pirámide de población se representa mediante un gráfico que nos muestra la composición de la población de un país por sexo y edad en un momento determinado. En su estudio vemos cómo se refleja, de forma sencilla, la proporción entre hombres y mujeres por grupos de edad.
Utilizamos las pirámides de población para realizar un estudio de la estructura demográfica en diferentes momentos, lo que nos permitirá analizar el descenso progresivo de la natalidad o el aumento de la edad media, comparando la expectativa de vida de los hombres con respecto a la de las mujeres.
La Pirámide de población es un diagrama que se puede realizar sobre papel milimetrado, trazando un eje vertical-central donde se representan las edades, de cinco en cinco años, comenzando por el 0 hasta los 95 o los años que queramos analizar.
A ambos lados del eje central se representan dos ejes horizontales formados por gráficos de barras, el de la izquierda recogerá los datos relativos a los hombres y el de la derecha los datos de las mujeres.
De acuerdo con los datos utilizados para su elaboración, nos encontraremos con diferentes formas de pirámides que nos indicarán, con una simple ojeada, la estructura demográfica de la población. - Pirámide triangular (forma piramidal). Apreciamos natalidad y mortalidad alta, nos indica una población joven y es la forma típica de la pirámide de España a principio del siglo XX.
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Módulo Uno. Bloque 3. Tema 8. Geografía de la población
Pirámide de población de España, año 1900
Pirámide triangular de forma piramidal donde se aprecia una natalidad y mortalidad altas. Fuente: Instituto Nacional de Estadística. Centro de Estudios Demográficos
- Pirámide en forma de ojiva o campana (forma acampanada). Destaca un pequeño recorte en la
natalidad y un progresivo envejecimiento de la población con un
crecimiento muy leve, lo que permite el relevo generacional. Típica estructura demográfica de España en 1970.
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Módulo Uno. Bloque 3. Tema 8. Geografía de la población
Pirámide en forma de ojiva o campana. Indica población adulta o estacionada
- Forma de urna o bulbo. Destaca una población envejecida, una baja natalidad en descenso y una disminución de la población; es típica de la estructura demográfica de España en los momentos actuales, y de los países desarrollados.
Pirámide en forma de urna. Indica población envejecida
Las causas que influyen en la estructura demográfica de la población son las
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siguientes: desarrollo económico, estado del bienestar, inmigración y “baby boom”, que aparece después de un conflicto bélico y que provocan cambios en la forma de las pirámides que estamos estudiando.
5. Movimientos migratorios: tasas de emigración e inmigración Los movimientos migratorios son los desplazamientos de la población en el espacio implicando el cambio de residencia de las personas desde los países de origen hasta otros, con un asentamiento temporal o definitivo.
Los emigrantes tienden a retornar a sus lugares de origen. Fuente http:/ficus.pntic.mec.es
La repercusión de estos movimientos viene reflejada en el saldo migratorio, como resultado de restar a la inmigración los emigrantes.
Saldo migratorio = Inmigraciones - Emigraciones
Dentro de estos movimientos distinguimos: emigración, que registra el movimiento de salida de un lugar para dirigirse a otro; e inmigración, que registra el movimiento de entrada en un lugar distinto al de procedencia.
Estos movimientos, junto con los nacimientos y las defunciones que se producen en un territorio determinado, nos da el crecimiento real de la población.
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Módulo Uno. Bloque 3. Tema 8. Geografía de la población
Crecimiento real = (Nacimientos + Inmigración) – (Defunción + Emigración)
En la actualidad, España ha dejado de ser un país de emigrantes para recibir población procedente de otros países a través de la inmigración, atraídos por la falta de mano de obra, el nivel de vida que beneficiará a las familias de estos trabajadores, y la seguridad que ofrece el seguro de desempleo en caso de quedarse sin trabajo en un momento determinado.
Principales movimientos migratorios dentro de España. Fuente http:/sauce.pntic.mec.es
El lugar de destino para trabajadores inmigrantes procedentes de países menos desarrollados ofrece, normalmente, los trabajos que no realizan las personas nacidas en el país ya que éstas aspiran a mejores puestos de trabajo con remuneraciones más altas.
6. Las sociedades actuales: estructura, diversidad, desigualdades y conflictos Los seres humanos que viven en un espacio geográfico determinado, forman un grupo social organizado. Los seres humanos vivimos en sociedad, somos seres sociales y estamos integrados en un grupo. Estos grupos sociales están caracterizados por una lengua común, una religión, una forma de vestir, unas costumbres; en definitiva, una cultura distinta que lo diferencia de otros grupos. Esta cultura está presente en los aspectos relevantes del grupo, así observamos como hay una organización social con unas normas, unas reglas básicas que comparten todos los miembros del grupo.
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Módulo Uno. Bloque 3. Tema 8. Geografía de la población
6.1. Estructura de la sociedad actual El grupo básico de la sociedad actual es la familia, que ha existido en las sociedades tradicionales y se ha mantenido a través del tiempo como grupo humano basado en lazos de sangre y parentesco entre todos sus individuos.
La familia, grupo básico de la sociedad actual. Fuente cnice
En el mundo actual destacan dos grandes tipos de sociedades:
Las sociedades desarrolladas representadas por los países ricos (Unión Europea, EEUU, Canadá, Japón, Australia y Nueva Zelanda), con una clase rica y poderosa, una clase media trabajadora que poseen los ingresos necesarios para mantener un nivel de vida digno y una clase más desfavorecida afectada por la pobreza. Los países desarrollados tienen entre su población unos índices de pobreza muy bajos. Las sociedades subdesarrolladas a las que pertenecen los países pobres se encuentran en África, Asia e Iberoamérica, donde se aprecia un reducido grupo de personas enriquecidas que son los que tienen el poder, frente al resto de ciudadanos que tienen un nivel de ingresos muy bajo, y esto los sitúa en un estado de pobreza.
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Módulo Uno. Bloque 3. Tema 8. Geografía de la población
Familia de Mozambique en el continente africano. Fuente cnice
6.2. Diversidad de los grupos sociales En nuestro mundo asistimos a una serie de paisajes culturales muy diferentes motivados por los rasgos que identifican una cultura y que tienen su base en las diferencias lingüísticas, en la religión y en el mundo del trabajo.
Diferencias lingüísticas. El mundo es un mosaico de lenguas, unas muertas, como el latín y otras más modernas. La lengua es un instrumento fundamental que utilizamos las personas para comunicarnos de palabra con otras personas siendo un elemento asimilador de la cultura.
En nuestro planeta se hablan cerca de 4.000 lenguas. Las más habladas son el chino mandarín, el inglés y el español.
La Religión. Se considera como uno de los elementos que más identifican y diferencian a un grupo social de otros. Existen en el mundo gran diversidad de religiones que en determinados momentos aparecen como elemento de unión y en otros como elemento disgregador y destructivo.
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Módulo Uno. Bloque 3. Tema 8. Geografía de la población
Mezquita de Córdoba, ahora Catedral cristiana. Fuente infocordoba.com Foto: J.Entrenas
Dentro del elenco de religiones y creencias actuales destacan por el número de fieles que las practican la religión cristiana, musulmana, el budismo, la religión hindú, confucionismo, judaísmo y shintoismo. Dentro de ellas, distintas ramas representan formas diferentes de entender el mensaje que contienen.
Iglesia de Santa Sofía en Estambul, ahora Mezquita. Fuente portalplanetasedna.com.ar
En todas las sociedades, pero sobre todo en las desarrolladas, aparecen grupos de personas que se declaran no religiosas o agnósticas.
El mundo del trabajo. Muy diversificado, tecnificado y cualificado en las sociedades desarrolladas, donde existe una legislación laboral que junto a unas organizaciones sindicales, defienden los derechos de los trabajadores. Mientras, en las sociedades subdesarrolladas aparece poco diversificado, sin cualificación, con escaso de desarrollo tecnológico, sin legislación laboral u organizaciones de trabajadores que defiendan sus intereses. Educación Secundaria Para Adultos – Ámbito Social
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Trabajadores sin cualificación profesional realizando tareas agrícolas. Fuente Cnice
6.3. Desigualdades sociales Se aprecian perfectamente entre las sociedades de los países desarrollados que han conseguido un “Estado del Bienestar”, donde los ciudadanos tienen cubiertas sus necesidades básicas, frente a los países subdesarrollados donde se aprecian carencias significativas en la alimentación, donde no se consumen las calorías mínimas para subsistir, una sanidad prácticamente inexistente, con enfermedades carenciales y endémicas. Esto
provoca altas tasas de mortalidad, educación
insuficiente con tasas de analfabetismo, etc.
6.4. Los conflictos sociales Son enfrentamientos violentos que se dan entre dos o más grupos sociales. Dentro de este tipo de conflictos destacan los laborales que surgen por enfrentamientos entre los trabajadores y empresarios (huelgas, manifestaciones, etc).
También suelen surgir enfrentamientos violentos entre grupos sociales y el propio Estado (grupos antisistema, antiglobalización, ecológicos, etc).
Este tipo de enfrentamientos son propios de las sociedades desarrolladas, y aunque en determinados momentos se aprecia un cierto grado de violencia, no suelen ser de larga duración, y no presentan demasiados problemas en su control. Educación Secundaria Para Adultos – Ámbito Social
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Manifestación de trabajadores, reivindicando mejoras laborales. Fuente Cnice
Los conflictos que se dan en los países subdesarrollados surgen para hacerse con el poder, son violentos, con fuertes enfrentamientos entre grupos tribales que acaban en muchos casos en guerra civil.
7. Características de la sociedad europea, española y castellano-manchega La sociedad europea, en términos generales, disfruta de un importante nivel de vida, debido al grado de desarrollo económico alcanzado por la Unión Europea donde se están integrando, de forma progresiva, los distintos países del continente.
En la actualidad, debido a los movimientos migratorios, seguimos recibiendo un grupo muy diverso de personas que se sienten atraídas hacia Europa por el nivel de desarrollo alcanzado y la cultura occidental, aportando variedad y riqueza a la cultura europea. Se aprecian diferencias lingüísticas importantes que surgen en torno a dos grupos: el primero en Europa Occidental, destacando las lenguas románicas y germánicas; y el segundo en Europa Oriental, donde destacan las eslavas.
En zonas muy concretas de Europa como Ámsterdam, capital de los Países Bajos, destacan la gran variedad de etnias, procedentes de diversas partes del mundo, con sus lenguas y dialectos que suelen pasar de cuarenta.
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Módulo Uno. Bloque 3. Tema 8. Geografía de la población
El continente europeo cuenta con gran variedad de religiones. Predomina el cristianismo dividido en varias ramas: católicos, protestantes, ortodoxos. En menor número aparecen los musulmanes y los judíos. Tenemos que destacar otro pequeño grupo formado por los ateos y los agnósticos.
Arca de la Sinagoga de Madrid. Fuente Kalipedia.com
En el siglo XXI el desarrollo alcanzado y la facilidad de acercamiento que nos proporcionan los medios de comunicación y el transporte han propiciado que las distintas sociedades de la Tierra compartan rasgos comunes. La globalización proporciona una facilidad de relación entre los distintos puntos del planeta sin pensar en las distancias que los separan.
Otro fenómeno paralelo a la globalización es la multiculturalidad, surgida de los movimientos migratorios, al permitir que personas procedentes de distintas regiones del mundo convivan en el mismo lugar. En algunos casos la aparición de estas minorías puede provocar ciertos comportamientos xenófobos de escasa incidencia y controlados por la sociedad en general.
7.1. La sociedad española La sociedad española ha sufrido una gran transformación desde su incorporación en 1986 a la Unión Europea, alcanzando un importante nivel de desarrollo económico, lo que permite a los ciudadanos españoles disfrutar del “Estado del bienestar”. Destacamos la influencia que aporta la llegada masiva de inmigrantes a
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nuestras costas procedentes del continente africano, o los que procediendo de otros países entran por carretera y por los distintos aeropuertos, en busca de un mejor nivel de vida.
El “Estado del Bienestar” está en la mente de todos pero al alcance de pocos. Fuente Crystaluz.com
A nivel cultural, nuestro país ha sido ocupado por diferentes pueblos que con su legado histórico y cultural han influido en el desarrollo de nuestra variada y rica cultura. De los pueblos que nos han visitado recordamos algunos de ellos: fenicios, griegos, suevos, vándalos, alanos, cartagineses, romanos, visigodos y árabes que han enriquecido nuestra historia y cultura. En los momentos actuales la llegada de inmigrantes aporta nueva riqueza a nuestra cultura.
En España se practican religiones diversas. Destaca el cristianismo, que aglutina cerca de un 85 % de la población.
7.2. La sociedad castellano-manchega Por la situación de la comunidad en el centro de la Península Ibérica, ha sido influida por los distintos pueblos que han pasado por nuestro territorio a lo largo de la historia, siendo nuestra cultura y religión de unas características similares a las generales del país.
Hoy, Castilla-La Mancha es una comunidad cuyas características sociales básicas corresponden con las de España, situación lograda desde la instauración de la Educación Secundaria Para Adultos – Ámbito Social
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Módulo Uno. Bloque 3. Tema 8. Geografía de la población
democracia y la constitución de nuestra autonomía. Causas que han propiciado la rápida transformación de la sociedad castellano-manchega y que han supuesto importantes avances en el plano político, económico y de reconocimiento de los derechos sociales de la ciudadanía.
8. Países de Europa y Comunidades Autónomas españolas Europa es el continente donde se han asentado pueblos diferentes que nos han dejado un legado histórico y cultural muy rico que, con el paso del tiempo ha configurado la cultura occidental europea.
Mapa político de Europa. Fuente Cnice
Pese a su reducida dimensión cuenta con 50 estados independientes de pequeño y medio tamaño excepto la Federación Rusa, que destaca por su gran extensión.
Actualmente la mayoría de los países europeos son democracias parlamentarias que adoptan la forma de monarquía o república con un parlamento y unos representantes políticos elegidos libremente por el pueblo.
PAÍS
CAPITAL
PAÍS
CAPITAL
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Albania
Tirana
Letonia
Riga
Alemania
Berlín
Liechtenstein
Vaduz
Andorra
Andorra la Vieja
Lituania
Vilnius
Austria
Viena
Luxemburgo
Luxemburgo
Bélgica
Bruselas
Macedonia
Skaplie
Bielorrusia
Minsk
Malta
La Valeta
Bosnia-
Sarajevo
Moldavia
Kishinev
Sofía
Mónaco
Mónaco
Montenegro
Podgorica
Herzegovina Bulgaria
Checa, República Praga Croacia
Zagreb
Noruega
Oslo
Dinamarca
Copenhague
Países Bajos
Ámsterdam
Eslovaquia
Bratislava
Polonia
Varsovia
Eslovenia
Liubliana
Portugal
Lisboa
España
Madrid
Reino Unido
Londres
Estonia
Tallin
Rumania
Bucarest
Finlandia
Helsinki
Rusia
Moscú
Francia
París
San Marino
San Marino
Grecia
Atenas
Suecia
Estocolmo
Hungría
Budapest
Suiza
Berna
Irlanda
Dublín
Ucrania
Kiev
Islandia
Reykiavik
Serbia
Belgrado
Italia
Roma
Vaticano
Ciudad
del
Vaticano
8.1. Las Comunidades Autónomas españolas La aprobación de la Constitución española por el pueblo celebrado el día 6 de diciembre de 1978 marcó un cambio importante y profundo en el Estado español, de un lado la instauración de la democracia y de otro la constitución del Estado de las Autonomías.
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Módulo Uno. Bloque 3. Tema 8. Geografía de la población
Mapa autonómico de España. Fuente aspace.org
La propia constitución establece en sus artículos 149 y 151 la forma en que las distintas regiones de España pueden constituirse en autonomías. En la actualidad el Estado español cuenta con 17 autonomías y dos ciudades autónomas que son Ceuta y Melilla.
COMUNIDAD AUTÓNOMA
CAPITAL
ANDALUCIA
SEVILLA
ARAGON
ZARAGOZA
P. ASTURIAS
OVIEDO
BALEARES
PALMA DE MALLORCA
CANARIAS
LAS PALMAS – SANTA CRUZ
CANTABRIA
SANTANDER
CASTILLA-LA MANCHA
TOLEDO
CASTILLA Y LEÓN
VALLADOLID
CATALUÑA
BARCELONA
C. VALENCIANA
VALENCIA
EXTREMADURA
MÉRIDA
GALICIA
SANTIADO DE COMPOSTELA
LA RIOJA
LOGROÑO
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Módulo Uno. Bloque 3. Tema 8. Geografía de la población
C. MADRID
MADRID
R. MURCIA
MURCIA
NAVARRA
PAMPLONA
PAÍS VASCO
VITORIA
De las 17 comunidades autónomas, 6 son uniprovinciales (Asturias, Cantabria, La Rioja, Madrid, Murcia y Navarra), y 11 pluriprovinciales y 2 ciudades autónomas de Ceuta y Melilla.
Comunidades de España con su territorio marcado por la respectiva bandera. Fuente upload.wilipedia.org
En cada una hay un parlamento o cortes, cuyos representantes son elegidos por el pueblo, mediante sufragio, personal y directo.
Al frente, un presidente que dirige un gabinete de consejeros para el gobierno de la comunidad.
9. El mundo rural y urbano en Castilla-La Mancha La superficie de Castila-La Mancha es de 79.461 km2, con una densidad de población muy por debajo de la media nacional, siendo la tercera región más
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Módulo Uno. Bloque 3. Tema 8. Geografía de la población
despoblada de Europa, con una población que ronda los dos millones de habitantes.
Provincias que forman la Comunidad de Castilla-La Mancna. Fuente educa.jccm.es
9.1. El mundo rural En determinados núcleos rurales de Guadalajara y Cuenca el descenso de la población es alarmante, llegando algunos de ellos a quedar totalmente despoblados y otros con población muy envejecida y ausencia de personas jóvenes.
Parcela de vid junto a campos donde se cultiva el cereal. Fuente jccm.es
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Módulo Uno. Bloque 3. Tema 8. Geografía de la población
Entre los factores que han influido en esta despoblación destacan una agricultura subdesarrollada, ajena a las innovaciones y el éxodo rural de las emigraciones que tuvieron lugar, fundamentalmente, en el período 1950-1975, poco a poco se va moderando esta regresión en las zonas periféricas rurales.
En Castilla-La Mancha nos encontramos con zonas de plena ruralidad, con escasa densidad de población que alcanza una media de 600 habitantes, aisladas de entornos urbanos, las zonas semi-rurales, con una población media de 1.200 habitantes y un tercer grupo formado por las zonas periurbanas, con poblaciones que se encuentran cercanas a núcleos importantes.
Vivienda de arquitectura negra en Guadalajara. Fuente cnice
Los diferentes tipos de transformaciones y el nivel de progreso alcanzado por las actividades agrarias no han afectado por igual a todo el espacio rural castellanomanchego.
Estos cambios han sido importantes para algunas comarcas que han sabido adaptarse a ellos y especializarse en producciones competitivas con altos rendimientos, mientras que otras zonas de nuestro espacio rural han mostrado menos adaptación a estos cambios, manteniendo la agricultura tradicional con escaso rendimiento.
En la actualidad, en nuestra región, se está realizando el Plan de Desarrollo Sostenible del Medio Rural que aplica medidas de discriminación positiva que supongan un empuje para el medio rural con el objetivo de que todas las comarcas de la región puedan tener las mismas oportunidades de desarrollo.
Este programa pretende reducir la brecha entre lo rural y lo urbano, propiciando el
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Módulo Uno. Bloque 3. Tema 8. Geografía de la población
mantenimiento de las poblaciones rurales, mejorando la calidad de vida de sus habitantes, diversificando la actividad económica, ampliando la dotación de infraestructuras y servicios básicos e incentivando nuevas oportunidades de empleo y formación. Es una apuesta a favor de la igualdad entre los ciudadanos y los territorios.
9.2. El mundo urbano Las ciudades de Castilla-La Mancha se subdividen en dos grandes conjuntos, uno muy vinculado al crecimiento de Madrid (Guadalajara, Azuqueca de Henares, Tarancón...), y otro enteramente desvinculado, buscándose su propia personalidad (Ciudad Real, Puertollano, Bolaños, Manzanares, Daimiel, Tomelloso, Socuéllamos, Villarrobledo, Albacete, La Roda). Todas ellas presentan un crecimiento transversal debido a su situación con respecto a ejes de influencia. Toledo se mantiene y Talavera de la Reina presenta cierta regresión.
Plaza mayor de Ciudad Real con el Ayuntamiento al fondo. Fuente martirizado.blogspot.com
El crecimiento demográfico de nuestra región está condicionado, en una parte importante, por su dependencia de Madrid, vinculada directamente por el proceso de relocalización industrial de la capital de España. Otra parte de este desarrollo urbano se debe a la situación de determinadas ciudades en los ejes vertebradores (Valencia-Badajoz) (Madrid-Andalucía) y (Madrid-C. Valenciana).
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Módulo Uno. Bloque 3. Tema 8. Geografía de la población
Un dato a tener en cuenta en la escasa densidad de población de nuestra región es el descenso de la tasa de natalidad y el envejecimiento de nuestra población, que en algunos pequeños núcleos rurales alcanza cifras preocupantes. Estos datos están siendo algo más positivos desde la llegada de inmigrantes a nuestra región, sobre todo en algunas zonas rurales.
Ámbito Social. Módulo Dos. Bloque 3
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Módulo Uno. Bloque 3. Tareas y Exámenes
Tareas y exámenes ÍNDICE
1. Autoevaluaciones 1.1. Autoevaluación del Tema 7 1.2. Autoevaluación del Tema 8 2. Tareas 2.1. Tareas del Tema 7 TAREA 1 TAREA 2 TAREA 3 TAREA 4 TAREA 5 2.2. Tareas del Tema 8 TAREA 1 TAREA 2 TAREA 3 TAREA 4 TAREA 5
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Módulo Uno. Bloque 3. Tareas y Exámenes
1. Autoevaluaciones 1.1. Autoevaluación del Tema 7 1.- ¿Cuál era el nombre primitivo con el que se conocía a Grecia? a) Heliosponto
b) Helios
c) Hélade
2.- A la Edad del Hierro se la conoce como época: a) Apogeo
b) Oscura
c) Divina
3.- ¿Con qué nombre se conoce a las ciudades-estados, con gobiernos independientes? a) Peloponeso
b) Hélade
c) Polis
4.- ¿Quién era considerada como la diosa de Atenas? a) Atenea
b) Victoria de Samotracia
c) Koré
5.- En la escultura griega, el ser humano era representado de una forma: a) Futurista
b) Ciclópeda
c) Idealista
6.- En el gobierno de Roma se sucedieron tres regímenes políticos la monarquía, el imperio y... a) República
b) Despotismo
c) Totalitarismo
7.- Durante la República en Roma, el consejo de ancianos, formado por 300 miembros recibía el nombre de: a) Parlamento
b) Cortes
c) Senado
8.- La persona que ostenta el poder político y religioso en Roma es el: a) Presidente
b) Emperador
c) Rey
9.- ¿Dónde situó su capital el Imperio Romano de Oriente? a) Roma
b) Constantinopla
c) Atenas
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Módulo Uno. Bloque 3. Tareas y Exámenes
10.- Señala con flechas el lugar de pertenencia de estos personajes: Pericles Constantino
GRECIA
Cicerón Aristóteles
ROMA
Alejandro Magno Plauto
MACEDONIA
Homero Filippo
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Módulo Uno. Bloque 3. Tareas y Exámenes
1.2. Autoevaluación del Tema 8 1.- Señala cómo es la distribución espacial de la población. a) Regular. b) Positivo. c) Irregular.
2.- ¿Cómo denominamos las zonas de nuestro planeta donde no hay asentamientos permanentes? a) Anecúneme. b) Ecúmene. c) Inecúneme.
3.- Indica el país que tiene una mayor densidad de población. a) España. b) La India. c) Portugal.
4.- ¿Cuál es el continente más poblado del mundo? a) Oceanía. b) Asia. c) Europa.
5.- La salida de personas desde su lugar de origen a otro lugar se denomina: a) Emigración. b) Inmigración. c) Integración.
6.- ¿Con qué nombre denominamos la pirámide demográfica española de principios del siglo XX? a) Urna. b) Campana. c) Triangular.
7.- La diferencia entre inmigraciones menos emigraciones se denomina: a) Saldo migratorio. b) Pirámide en urna. c) Relación piramidal.
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Módulo Uno. Bloque 3. Tareas y Exámenes
8.- Une con flechas, cada país europeo con su capital. Italia
París
Bélgica
Londres
Rusia
Lisboa
Portugal
Roma
Reino Unido
Moscú
Francia
Bruselas
9.- Une con flechas, la comunidad autónoma con su capital correspondiente. Principado de Asturias
Mérida
La Rioja
Sevilla
Castilla-La Mancha
Valladolid
Andalucía
Logroño
Extremadura
Oviedo
Castilla y León
Toledo
10.- Castilla-La Mancha es una región: a) Muy poblada. b) Poblada. c) Poco poblada.
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Módulo Uno. Bloque 3. Tareas y Exámenes
2. Tareas 2.1. Tareas del Tema 7 TAREA 1 Grecia fue el primer pueblo que instauró la democracia como régimen político que coincidió con la época de su máximo esplendor, no solamente en el terreno político y social, también en el de la ciencia, la filosofía y el arte. Cuestiones: - Escribe en tu cuaderno el siglo al que nos referimos y el gobernante más importante. - Cita tres personajes griegos que destaquen en la ciencia y filosofía. - Comenta los tres estilos de columnas utilizado en Grecia y el nombre de edificios importantes construidos con estas columnas. - Relaciona el nombre de tres escultores con sus obras. TAREA 2 La Maratón Desde la llanura de Maratón (Ática), el soldado griego Filípides corrió 42 Km. y 175 m hasta Atenas para anunciar la primera y aplastante victoria griega sobre los persas (guerras médicas). Falleció al llegar, agotado por el esfuerzo. Para conmemorar la hazaña, la maratón se incluyó en los modernos Juegos Olímpicos. Investiga, busca información sobre las guerras médicas y contesta estas cuestiones: -
¿Qué pueblos lucharon en las guerras médicas? ¿Quién resultó ganador de estas guerras? Comenta algún episodio importante que ocurriera en estas guerras.
TAREA 3 Los romanos utilizaron distintos regímenes políticos para el gobierno de Roma y de los pueblos conquistados. Esto les permitía ejercer un fácil control político y militar en la zona, convirtiéndose en un extenso y poderoso Imperio cuyas manifestaciones políticas, culturales y económicas se esparcieron por todo el continente llegando hasta nuestros días. -
Estudia con detenimiento los distintos regímenes políticos utilizados en Roma, realiza un breve comentario sobre los mismos. Relaciona en tu cuaderno y comenta la labor de alguna de las instituciones más importantes que regían la vida política, económica y social en Roma.
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Módulo Uno. Bloque 3. Tareas y Exámenes
TAREA 4 Los dioses romanos La triada capitolina estaba integrada por los dioses Júpiter, Juno y Minerva. Júpiter era considerado el dios supremo del panteón antiguo. Identificado con el dios griego Zeus, asumió sus ritos. Juno, era la diosa protectora de las mujeres, del matrimonio y de los nacimientos. Minerva, divinidad itálica de origen etrusco, patrona de los artesanos.
Venus capitolina, divinidad de la primavera, Roma. Fuente: Cnice.
Mosaico de Neptuno, Santiponce, Sevilla. Fuente: Cnice
Busca información sobre la religión en Roma y contesta las siguientes cuestiones: - Cita el nombre de cinco dioses romanos y escribe de qué eran patronos. - ¿Con qué emperador se establece el cristianismo como religión oficial en el Imperio Romano? - ¿Cuándo y donde se celebró el primer concilio en la época del Imperio Romano?
TAREA 5 El Imperio Romano fue expansionista, apoyado en un importante ejército. Bien preparado, ampliaba geográficamente sus fronteras de forma constante de modo que cada día eran más los pueblos sometidos a Roma. Transmitió a los pueblos conquistados, sus rasgos, iniciando un proceso conocido como romanización. Cuestiones: • ¿En qué consistió el proceso de romanización? • La Península Ibérica, Hispania para los romanos, ¿se vio afectada por este proceso? • Relaciona los vestigios de la civilización romana en Hispania
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Módulo Uno. Bloque 3. Tareas y Exámenes
2.2. Tareas del Tema 8 TAREA 1 A mediados del siglo XX se inició un crecimiento demográfico de la población que afectó a la mayoría de los países de nuestro planeta y que se situaba en torno a los 4.000 millones de habitantes. Este crecimiento se debió a un descenso de la mortalidad infantil debido a los importantes avances de la medicina pediátrica. La población actual ronda los 6.500 millones y para el año 2025, el cálculo nos aproxima a los 8.000 millones de habitantes. - A la vista de estos datos, ¿cómo consideras que será el aumento de la población en el futuro, progresivo o regresivo? - ¿Crecerá la población mundial al mismo ritmo en todos los continentes?
TAREA 2 Con los datos que te facilitamos seguidamente elabora una pirámide de población. Utiliza para ello una hoja cuadriculada de tu propio cuaderno y contesta a las siguientes cuestiones: - ¿Cómo denominaríamos esta pirámide por su forma? - ¿Qué grupo de edad es el más numeroso? - ¿Pertenecerá a un país desarrollado o subdesarrollado? Realiza un breve comentario explicativo de la misma.
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Módulo Uno. Bloque 3. Tareas y Exámenes
EDAD
HOMBRES
MUJERES
0-4
8,5
7,5
5-9
8,8
7,9
10 - 14
9,3
8,7
15 - 19
9,1
8,5
20 - 24
9,0
8,4
25 - 29
9,6
9,2
30 - 34
10,1
9,7
35 -39
9,2
8,8
40 -44
8,7
8,6
45 - 49
8,4
8,5
50 - 54
8,0
8,0
55 - 59
7,5
7,6
60 - 64
6.2
6.3
65 - 69
5,4
5,6
70 - 74
4,6
4,9
75- 79
4,1
4,6
80 y más
4,3
4,2
TAREA 3 En una población cercana a la nuestra se han dado los siguientes datos referidos a la población a fecha 31 de diciembre del año en curso: -
Nacimientos: 350 Defunciones: 125 Número de habitantes: 12.475
- Con estos datos, calcula la tasa de natalidad, mortalidad y el crecimiento natural de esta ciudad.
TAREA 4 Debido al desarrollo alcanzado por la mayoría de los países de Europa Occidental, se están recibiendo un elevado número de personas procedentes de otros países del continente y sobre todo, de personas que proceden de otros continentes más alejados. Los países que tienen el mayor número de extranjeros son Alemania, Francia, Reino Unido, Italia y España. Destacamos los países del sur de Europa, Italia y España que tienen que hacer frente a oleadas permanentes de inmigrantes que procedentes de África llegan a las costas en pateras, en pésimas condiciones para intentar quedarse dentro del país.
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Módulo Uno. Bloque 3. Tareas y Exámenes
-
A la vista de lo que ocurre en España, ¿sabrías distinguir entre inmigración y emigración? Diferencia lo que supone la migración interior y exterior. ¿Cómo influye la inmigración y la emigración en Castilla-La Mancha?
TAREA 5 El continente europeo configura un espacio geográfico en el que históricamente se han asentado sociedades muy diferentes que han dejado un importante legado cultural. En la actualidad, la llegada masiva de inmigrantes siguen marcando el carácter europeo donde se observa el crecimiento de una pluralidad cultural que afecta a países de Europa Occidental. Todo esto nos deja una gran variedad de lenguas y religiones que se practican en el espacio europeo. Cuestiones: -
Escribe en tu cuaderno cinco idiomas que se hablen en Europa. Relaciona las religiones o ramas religiosas que se practican en el continente europeo. Realiza un breve comentario sobre la pluralidad cultural.
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Módulo Uno. Bloque 3. Soluciones Tareas y Exámenes
Ámbito Social. Módulo Dos. Bloque 3
Soluciones Tareas y exámenes ÍNDICE
1. Soluciones Autoevaluaciones 1.1. Soluciones Soluciones Autoevaluación del Tema 7 1.2. Soluciones Soluciones Autoevaluación del Tema 8
1. Soluciones Autoevaluaciones 1.1. Soluciones Autoevaluación del Tema 7 1.- ¿Cuál era el nombre primitivo con el que se conocía a Grecia? a) Heliosponto
b) Helios
c) Hélade
2.- A la Edad del Hierro se la conoce como época: a) Apogeo
b) Oscura
c) Divina
3.- ¿Con qué nombre se conoce a las ciudades-estados, con gobiernos independientes? a) Peloponeso
b) Hélade
c) Polis
4.- ¿Quién era considerada como la diosa de Atenas? a) Atenea
b) Victoria de Samotracia
c) Koré
5.- En la escultura griega, el ser humano era representado de una forma: a) Futurista
b) Ciclópeda
c) Idealista
6.- En el gobierno de Roma se sucedieron tres regímenes políticos la monarquía, el imperio y... a) República
b) Despotismo
c) Totalitarismo
7.- Durante la República en Roma, el consejo de ancianos, formado por 300
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Módulo Uno. Bloque 3. Soluciones Tareas y Exámenes
miembros recibía el nombre de: a) Parlamento
b) Cortes
c) Senado
8.- La persona que ostenta el poder político y religioso en Roma es el: a) Presidente
b) Emperador
c) Rey
9.- ¿Dónde situó su capital el Imperio Romano de Oriente? a) Roma
b) Constantinopla
c) Atenas
10.- Señala con flechas el lugar de pertenencia de estos personajes:
Pericles Constantino
GRECIA
Cicerón Aristóteles
ROMA
Alejandro Magno Plauto
MACEDONIA
Homero Filippo
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Módulo Uno. Bloque 3. Soluciones Tareas y Exámenes
1.2. Soluciones Autoevaluación del Tema 8 1.- Señala cómo es la distribución espacial de la población. b) Regular. b) Positivo. c) Irregular.
2.- ¿Cómo denominamos las zonas de nuestro planeta donde no hay asentamientos permanentes? a) Anecúneme. b) Ecúmene. c) Inecúneme.
3.- Indica el país que tiene una mayor densidad de población. b) España. b) La India. c) Portugal.
4.- ¿Cuál es el continente más poblado del mundo? b) Oceanía. b) Asia. c) Europa.
5.- La salida de personas desde su lugar de origen a otro lugar se denomina: b) Emigración. b) Inmigración. c) Integración.
6.- ¿Con qué nombre denominamos la pirámide demográfica española de principios del siglo XX? b) Urna. b) Campana. c) Triangular.
7.- La diferencia entre inmigraciones menos emigraciones se denomina: b) Saldo migratorio. b) Pirámide en urna. c) Relación piramidal.
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Módulo Uno. Bloque 3. Soluciones Tareas y Exámenes
8.- Une con flechas, cada país europeo con su capital. Italia
París
Bélgica
Londres
Rusia
Lisboa
Portugal
Roma
Reino Unido
Moscú
Francia
Bruselas
9.- Une con flechas, la comunidad autónoma con su capital correspondiente. Principado de Asturias
Mérida
La Rioja
Sevilla
Castilla-La Mancha
Valladolid
Andalucía
Logroño
Extremadura
Oviedo
Castilla y León
Toledo
10.- Castilla-La Mancha es una región: a) Muy poblada. b) Poblada. c) Poco poblada.
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Módulo Uno. Anexos
ANEXOS ORIENTACIONES PARA EL ALUMNADO BLOQUE 1 1. Consejos Estudiar Ciencias Sociales requiere de un método de trabajo muy preciso aunque muy sencillo. En primer lugar, debes leer los contenidos de cada uno de los temas.
El tema 1 trata conceptos relacionados con la Tierra. Si quieres, para un mejor aprendizaje podías efectuar un resumen, en primer lugar, con aquellos términos que te parezcan más interesantes. Ten en cuenta que los términos geográficos más sobresalientes los encontrarás resaltados y, junto con otros complementarios, aparecen en el Glosario.
Otra cosa importante es que organices tu tiempo de estudio. Podías empezar leyendo cada una de las preguntas y respuestas de ese tema. Después, inicia un esquema en cada pregunta. Así tendrás compendiado lo más importante. Pasa a continuación a la siguiente pregunta. Fíjate en las ilustraciones y busca algunas cosas más en la web, enciclopedias, libros de consulta, etc. Te aconsejamos que dediques al estudio un horario fijo y continuo, lo más a diario que sea posible, desde el comienzo del curso hasta el final. Estudia intensamente. No lo hagas de forma poco constante (cada 2 o tres semanas, o en las vacaciones) porque ese método no suele dar buenos resultados.
Al final de cada tema va una autoevaluación. Cuando hayas completado el proceso de estudio, decídete a hacerla y apunta los fallos que has tenido. Te será muy útil para conocer cuáles son tus posibilidades de aprendizaje, para aprender a aprender los conocimientos más básicos. Ten en cuenta que la evaluación presencial contendrá preguntas muy similares.
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Módulo Uno. Anexos
Si tienes dificultades, el tutor está ahí para ayudarte. Es una persona cercana y accesible, con la que siempre podrás contar para cualquier problema que le plantees durante el cuatrimestre. 2. Sobre las competencias que debes adquirir En el currículo de Educación Secundaria para personas adultas puedes observar la inclusión de unas competencias básicas que debes adquirir en tu aprendizaje. Una de esas competencias es aprender a aprender. En este caso, para conseguir esa habilidad, debes organizar, memorizar y construir información mediante resúmenes, esquemas o mapas conceptuales. También deberías adquirir la competencia matemática con el uso de las escalas numéricas y gráficas de los mapas. La utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita debes lograrla con la adquisición de un vocabulario específico, cuyas expresiones más significativas aparecen en glosario. 3. Recomendaciones importantes respecto al Tema 1: •
No debes olvidar que hay un eje imaginario que atraviesa los polos.
•
Es conveniente recordar que el eje de la Tierra está inclinado.
•
El ecuador divide al planeta en dos mitades llamadas también hemisferios.
•
La Tierra efectúa dos movimientos, el de rotación, sobre su eje, y el de traslación, alrededor del sol. El de rotación tiene como consecuencia la sucesión de los días y las noches y la existencia de diferentes horas en el planeta.
•
El otro movimiento es el de traslación y tarda en completarse 365 días y cuarto. Sus consecuencias más sobresalientes son la sucesión de las estaciones y la existencia de diversas zonas térmicas.
4. Recomendaciones importantes respecto al Tema 2: El tema 2 está dedicado al relieve terrestre. Debes tener en cuenta que la formación del relieve es el resultado de un complejo proceso en el que intervienen las fuerzas internas de la Tierra, movimientos de placas, volcanes, y las fuerzas externas, viento, agua, hielos, diferencia de temperaturas, que desgastan las formas.
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Módulo Uno. Anexos
Las recomendaciones más importantes que te hacemos para estudiar este tema son: •
En la Tierra se pueden observar dos grandes tipos de superficie: las formas del relieve continental y las del relieve marino.
•
El relieve continental corresponde a las tierras emergidas, que abarcan únicamente un tercio de las superficie marinas. Se les conoce como continentes y son cinco. Observando en un mapa la distribución continental puede comprobarse que la mayor parte de los continentes están en el hemisferio norte.
•
Las formas de relieve predominantes en cada uno de los continentes es otra de las actividades que puedes realizar. En tu cuaderno puedes realizar un cuadro donde se indiquen esas unidades de relieve.
•
De lo general a lo particular. Podemos decir que hemos descendido desde el relieve de los cinco continentes hasta el relieve español. Aquí efectuamos una diferenciación básica: relieve continental e insular.
•
No debes olvidar que la Meseta es la unidad principal del relieve peninsular. También debes aprender que dos sistemas montañosos la cruzan. Sistema Central y Montes de Toledo. Debes saber situarlos en un mapa mudo.
•
La Meseta se encuentra rodeada por un conjunto de sistemas y macizos. Es adecuado que sepas cuales son y los localices en un mapa físico. Lo mismo debes hacer con las depresiones, las cordilleras exteriores y el relieve insular.
Hay otra cosa importante que no debes olvidar hacer. Se refiere a la competencia llamada del conocimiento y la interacción con el mundo físico. Para conseguirla debes desarrollar ciertas capacidades, entre ellas la localización, orientación y observación de los espacios representados en los mapas. Para conseguirlo puede indicar en mapas mudos diversas formas del relieve continental. Debes tener en cuenta que la Tierra tiene una forma imperfecta y está achatada en los polos.
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Módulo Uno. Anexos
¡Ánimo, estás a punto de conocer los fundamentos de la Geografía Física! ¡Verás cómo conocerás mejor tu planeta y hasta tu entorno más cercano!
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Módulo Uno. Anexos
ORIENTACIONES PARA EL ALUMNADO BLOQUE 2
1. Generalidades Incidiendo en lo ya apuntado en el bloque 1, seguimos insistiendo en las recomendaciones sobre la importancia de un estudio cotidiano y constante. En este tipo de enseñanza, esto es más importante aún, si cabe, que en la modalidad presencial. También es muy importante que cuentes con materiales adicionales muy necesarios como diccionario, atlas geográficos e históricos, etc... con el fin de que, a la hora de estudiar los contenidos no te quedes con ninguna duda y siempre estés perfectamente ubicado, tanto espacial como temporalmente. En la red puedes encontrar algunos de estos materiales. Concretamente, en lo referente al tema 3 hay una página que destaca por la enorme cantidad de información sobre los climas que contiene: www.educaplus.org/climatic/index.html. Sus presentaciones y esquemas son muy claros (algunos ya los has visto en los contenidos del tema) y alberga datos climáticos y climogramas sobre estaciones de todo el globo. Puede serte de gran ayuda. Para ampliar información sobre el tema 4 también puedes consultar las páginas web de numerosas organizaciones ecologistas. Además, hay bastantes blogs y espacios independientes dedicados a un tema tan actual e importante como este. Sobre los dos temas históricos, el 1 y el 2, la información en la red está más dispersa, aunque también hay bastantes datos. Quizás en estos temas sea de mayor utilidad el material impreso.
2. Sobre las competencias que debes adquirir En el currículo de Educación Secundaria para Personas Adultas se incluyen las competencias básicas que debes adquirir en tu aprendizaje. Una de esas competencias es aprender a aprender. Si sigues las recomendaciones sobre el estudio constante y cotidiano demostrarás haber conseguido, en buena parte, esta capacidad. Además, en este bloque, debes organizar, memorizar y construir información mediante resúmenes, esquemas o mapas conceptuales. También contribuye a adquirir la competencia matemática el uso de las escalas numéricas y gráficas de los mapas así como el manejo continuo de las gráficas climáticas. En todos los temas del bloque manejarás y adquirirás un vocabulario específico, sobre todo en los de carácter geográfico con lo que podrás ayudarte a conseguir la capacidad de utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita; a ello te ayudan también los glosarios. Por otro lado, los objetivos que debes alcanzar en este bloque son los siguientes: •
Distinguir las distintas formas de vida de la especie humana en la Prehistoria y la evolución de las técnicas y transformaciones neolíticas.
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Módulo Uno. Anexos
•
Identificar las manifestaciones artísticas en la Prehistoria analizando las causas que las originan.
•
Analizar los cambios más importantes producidos en las primeras civilizaciones urbanas y valorar estas transformaciones en la vida del hombre.
•
Comprender la influencia que los grupos humanos ejercen sobre el medio ambiente, descubrir los problemas que plantea la acción humana y, sobre todo, desarrollar actitudes de conservación.
•
Diferenciar e identificar las zonas climáticas terrestres y sus características, explicando los factores que condicionan y relacionan los paisajes.
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Módulo Uno. Anexos
ORIENTACIONES PARA EL ALUMNADO BLOQUE 3 1. Consejos El estudio de las Ciencias Sociales, y en concreto de esta parte, requiere que utilicen un método de trabajo muy preciso, donde prime la concentración en la materia, para una mejor comprensión de los contenidos de cada uno de los temas de este bloque. Debes de realizar una lectura detenida para que vayas comprendiendo cada uno de los contenidos lo que te ayudará a su mejor asimilación junto con las preguntas y las respuestas. El tema 1 de este bloque, trata del mundo clásico, Grecia y Roma, dos culturas que van unidas y aunque parecen coincidentes, no lo son, ya que tienen aspectos que las distinguen y reflejan su personalidad. Puedes estudiar las características de cada una de estas dos civilizaciones y si haces un resumen con ellas verás las notables diferencias que existen. Vas a conocer términos nuevos que aparecen definidos en el glosario que se adjunto al tema. Las ilustraciones que aparecen son muy interesantes y sobre todo las que representan algunas características concretas de los estilos artísticos de la época que estamos estudiando, fíjate bien en ellas y serán un complemento importante de los contenidos. El tema 2 es diferente, vamos a estudiar la demografía con las pirámides de población y las características de la sociedad actual, muy interesante para conocer el mundo en que vivimos y la sociedad en que estamos inmersos. El glosario incluido en el tema te ayudará mucho a comprender algunos términos que, posiblemente hayas oídos pero que no llegaba a comprender del todo su significado. Es importante que te organices en el tiempo de estudio que debes dedicar a cada uno de los temas, la constancia es fundamental para seguir una misma línea de actuación que nos dará buenos resultados si nos organizamos bien con el tiempo. El mejor resultado viene dado por el estudio diario de parte de los contenidos, marcándonos una tarea diaria hasta completar cada uno de los temas, si trabajamos de forma regular todo será más fácil. Al final de cada tema se incluye una autoevaluación que conviene que realices cuando hayas completado tu proceso de estudio y te servirá para comprobar cual es el nivel de conocimientos que has alcanzado en cada uno de los temas. Indicarte que la evaluación presencial, contendrá preguntas muy similares a las contenidas en la autoevaluación. Cuentas con la ayuda del tutor que te ayudará en cualquier duda que tengas. Es la persona con la que tienes que estar en contacto y siempre podrás contar con él para cualquier problema que te plantee el estudio de los contenidos.
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Módulo Uno. Anexos
2. Sobre las competencias que debes adquirir Los temas de este bloque se puede completar con un debate, como hemos señalado anteriormente, en el que participe toda la clase, es importante saber exponer las ideas propias pero escuchando y respetando el turno de palabra de los compañeros, si somos capaces de organizar un buen debate, en la que participen todos los alumnos, habremos alcanzado un complemento muy importante para nuestra formación. 3. Recomendaciones del tema 1 Debes de tener en cuenta la situación que se vivía en Europa desde el siglo VI-V antes de C., hasta el siglo V d. De C., cómo influyeron las ideas de esta época y las importantes manifestaciones artísticas aplicando nuevas técnicas en la arquitectura y escultura. •
Para ello tienes que conocer la organización política, analizando los distintos regímenes políticos que gobernaron estas civilizaciones.
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Es necesario que conozcas la sociedad griega y romana.
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Las instituciones que se crean, su funcionamiento y desarrollo.
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Para entender como vivimos hoy es necesario que conozcas los modos de vida en Grecia y Roma con su repercusión en la Península Ibérica.
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Fíjate como se extiende el proceso de romanización en nuestro país.
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Es importante que analices la influencia de la religión en estas dos civilizaciones.
En el tema 2 estudiamos la población, los movimientos de la misma y la sociedad que se configura, la sociedad Europea, las comunidades autónomas de España y el mundo rural y urbano en nuestra región. •
Tienes que estudiar con detenimiento la evolución de la población a través de las pirámides que se dan en distintas épocas.
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Trata de entender el legado cultural que aportan las personas que mediante la inmigración se están asentando en nuestro país, en nuestra región.
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Es importante conocer como se configura nuestra sociedad actual en la que convivimos con personas pertenecientes a otras étnias.
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Debes conocer las capitales de los países que configuran el continente Europeo.
Educación Secundaria Para Adultos – Ámbito Social
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Módulo Uno. Anexos
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Estudia las Comunidades Autónomas del estado español con sus respectivas capitales.
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Analiza el mundo rural y urbano de Castilla-La mancha y su evolución.
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