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UNIVERSIDAD VERACRUZANA UNIDAD DOCENTE MULTIDISCIPLINARIA DE ClENCIAS DE LA SALUD Y TRABAJO SOCIAL

FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL

ORIENTACION PROFESIOGRAFICA Y VOCACIONAL COMO UNA ALTERNATIVA PARA LA TOMA DE DECISIONES”

MONOGRAFIA QUE PARA OBTENER EL TITULO DE:

L IC E N C IA D O E N T R A B A JO SO CIAL Presenta:

LUCILA JIMfcNEZ CASTILLO

M in a titla n , Ver.

2006

INTRODUCCION

Frente a la importancia que tiene la toma de decisiones en las sociedades modernas en cuanto a la eleccion de una carrera universitaria, la orientacion vocacional y profesiografica adquieren un papel fundamental como proceso educativo que dirige sus acciones y fines a los jovenes, con el objeto de brindarles herramientas intelectuales que les permita conocer, aprender y construir formas de vida satisfactorias a partir de sus potenCialidades

pedagogicas,

psicologicas

y

socioeconomicas.

En el primer capitulo de este trabajo se hablara de la importancia

de

la

orientacion

vocacional

y

profesiografica para los adolescentes que cursan el bachillerato, de

sus antecedentes, Factores

que

intervienen en la eleccidn de una profesion, etc.

En el segundo Capitulo se trata del modelo que se toma

como

base

para

realizar

la

intervencion

profesional del trabajador social y por ultimo, el tercer capitulo menciona cual fue la intervencion del trabajador social en este tema a travgs de diversos proyectos con los duales se abordo la problem£tica a resolver.

INDICE CAPITULO I MARCO TEORICO REFERENCIAL 1 Conceptos basicos..................................................4 2. - Los adolescentes y la toma de decisiones............8 2.1. - Caracterlsticas del adolescente......................... 9 3. - Factores que intervienen en la toma de decisiones al elegir una carrera.................................. 11 3 . 1 Factores socioeconomicos................................ 12 3.2. - Factores sociales.............................................13 4. - Surgimiento de la orientacion vocacional y Profesigrafica....................................................... ...14 4.1 Surgimiento y desarrollo de la orientacion en Mexico....................................................................17 5. - Normas que apoyan a la orientacion vocacional y profesiografica...................................................

20

6. - Implementation de politicas sociales para una election correcta....................................................... 22 7.

-Programas

de

orientacionvocacional

del

Bachillerato.............................................. ................. 23 7.1. -Spec® (sistema para elegir carrera) en www.imovo.com.................................................... 23 7.2. -Programa basico.................... 7.3.-La

coordination

de

24 orientacion

vocacional.................................................................. 24

8.. -Profesionales que intervienen en la orientacion profesiografica y vocacional...................................... 25

CAPITULO II ANALISIS DE MODELOS 2.1. - Modelo psicosocial.......................................... 29 2.2. - Modelo unitario................................................ 31

CAPITULO III MODELO DE INTERVENCION 3.- Plano de la realidad............................................. 36 3.1. -Tipificacion de la intervencion........................... 39 3.2. -Niveles de intervencion.................................... 40 3.3. -Fases del modelo............................................. 42 3.3.1 Orientate............................................................42 3.3.2Expouniversidades.............................................. 58 3.3.3 Modulo de orientacion profesiografica y vocacional............................................................... 65 Conclusion Bibliografia

“LA

ORIENTACION

PROFESIOGRAFICA

Y

VOCACIONAL COMO UNA ALTERNATIVA PARA LA TOMA DE DESICIONES"

1. CONCEPTOS BASICOS La orientacion vocacional y profesiografica son elementos de suma importancia para tomar una decision trascendental en la vida: la election de la camera profesional. Esta decision va a afectar en la mayoria de los casos durante la vida productiva, el estilo de vida, las relaciones sociales y todo el mundo que existe alrededor del trabajo. Es por ello que debe realizarse una sensibilization al adolescente sobre esta cuestion y brindarle las herramientas necesariaS para que tome una decision correcta, ya que el 35% de los adolescentes elige una profesion sin estar informados acerca de la misma: el 25% la elige por presiones que son provocadas por sus padres, o por la misma sociedad. Para adentrarse mas al tema empezaremos por mencionar algunos conceptos primordiales y basicos en el sentido de la orientacion: La palabra orientacion (guidance) se relaciona con los

conceptos

de

guia,

gestion

y

gobierno.

Especificamente orientar es en esencia guiar, conducir, indicar a las personas a conocerse a si mismas y al

mundo que las rodea, apoyar a las personas a clarificar la esencia de su vida, a actuar de manera responsable, tanto en su actividad laboral como en su tiempo. En su origen etimologico la palabra orientacion vocacional

« v o c a c io n » viene del latfn «vocatio,

vocationis» que significa « lla m a d o » , « in v ita c io n » ; es decir, la vocacion se deriva desde fuera del sujeto, es exterior a el y lo invita a participar de una determinada situation: la eleccion de una profesion, de un trabajo, de una carrera.1 Pero aun no existe una definition unica ni clara

de lo que es la Orientacion

Vocacional, ya que esta ha sufrido a lo largo de su historia, una evolution que indica que aun hoy en dia se encuentra

con nuevos

problemas de

identidad, y

metodologia. Dado lo anterior puede mencionarse a grandes rasgos que la orientacion vocacional “es una tarea que facilita la eleccion razonada de la profesion que cursan los jovenes en la Universidad de la cual depende el perfeccionamiento posterior de la persona y con ello el logro de su felicidad.”2

Ahora

bien

la

Informacion

u

orientacion

Profesiografica: Es la

Informacion detallada sobre las opciones

educativas que ofrecen las instituciones, los diversos lAguirre Bazt£n,1996, Orientacion Vocacional, E. Prentice Hall,Buenos Aires P. 379

planes de estudio de licenciatura y nivel tecnico, el perfil del egresado, asf como de la demanda generada para cada una de las cameras y el grado de saturation de las opciones profesionales a traves de folletos o trfpticos sobre las cameras.

No se deben confundir los conceptos anteriores. La orientacion vocacional se refiere a las dinamicas o tacticas que se va a utilizar para que el adolescente se de una idea de lo que puede estudiar y la orientacion profesiografica es la information que se les da sobre las universidades y cameras que pueden estudiar.

Otro concepto que se debe tener claro, es el de fracaso escolar que hace referenda a quienes al finalizar la escolaridad obligatoria (basica) no han logrado una formation basica que les permita integrarse de manera autonoma en la sociedad, es decir esto se puede entender de dos maneras; la primera se le entiende que el fracaso escolar se le atribuye a aquellos estudiantes que no han culminado sus estudios por factores economicos, personales, etc. Y la segunda manera de entenderlo es que se refiere a las personas que si culminaron una education basica y obtuvieron una profesion y no la han ejercido como tal por cuestiones y prejuicios que afectan al momento de elegir una carrera, como son los factores economicos,

2 Marina Muller, 1998, Orientacidn Educativa, E. Lumen, Buenos Aires P. 178 6

la intervencion de los padres en la toma de decisiones, los prejuicios, entre otros. Otros conceptos que se deben tomar en cuenta como elementos fundamentals en la Orientacion:

Escuela: constituye el medio ordinario de education pero no descargan por completo a los padres de sus tareas.

Alumno: persona creada o educada desde su ninez por algun maestro para recibir conocimientos de valores y cosas nuevas.

Papel. funcion o conducto esperado de un individuo en el seno de un grupo. Joven.: Persona comprendida entre la adolescencia y la plena madurez. El termino comprende al conjunto humano en edad escolar intermedia superior. Los prejuicios: es decir, el valor de la camera que tan reconocida e importante es en la sociedad. Election vocacional. No debemos entender la mera option de realizar ciertos estudios universitarios, sino la posibilidad de ejercer cualquier profesion. El proceso de orientacion vocacional es por lo tanto, aquel que acompana al individuo en determinada etapa de su vida

en la cual clarifica y descubre sus innatas disposiciones al trabajo y actividad.

Y por ultimo se tiene el concepto de la toma de decisiones: que significa juzgar la situation por la que se esta viviendo; sea cual sea su importancia, y en base a ello dar una resolution al problema que se ha presentado.

2.

LOS

ADOLESCENTES

Y

LA

TOMA

DE

DECISIONES En la vida de toda persona una de las etapas mas hermosas de vivir, es la etapa de la Adolescencia pero tambien la mas diffcil pues es en esta edad donde el ser humano se encuentra en una gran crisis que involucra toda la personalidad del adolescente. La adolescencia esta estrechamente vinculada con las condiciones de vida social y cultural de los diversos grupos. Por ello, la adolescencia no siempre presenta las mismas manifestaciones, aun mas en algunos grupos la adolescencia no existe como tal, ya que en la vida infantil se pasa a la vida adulta. En algunas tribus de Africa las mujeres son desposadas en cuanto aparecen los primeros signos de madurez sexual, incorporandolas a las actividades productivas y a la organization

social

en

general.

En

cambio,

frecuentemente, en las culturas occidentales, el paso de la ninez al mundo adulto esta mediado por un periodo

en el que al individuo, aun cuando ya no se le considera nino tampoco se atribuyen los derechos y obligaciones de un adulto. Es un periodo de transition, que le brinda la oportunidad de ajustarse a los cambios biologicos, psicologicos

y

sociales

que

esta

enfrentando

y

conformar as! su identidad.3

2.1 CARACTERISTICAS DE LA ADOLESCENCIA

Cambios bioldgicos (inicio del funcionamiento de las gonadas,

la

secundarios,

aparicion aumento

de de

caracteres talla

y

sexuales

peso,

etc.),

psicol6gicos(atraccion por el sexo opuesto, tendencia a la inestabilidad emocional, formas nuevas de pensar, etc.) y sociales escolares,

(nuevas demandas familiares y

mayor participation

en la vida de la

comunidad ,etc.). P6rdida de la identidad infantil y busqueda de una nueva identidad. proceso

de

ajuste

El adolescente debe iniciar un ante

los

cambios

que

esta

experimentando en su cuerpo, su forma de pensar y de sentir, las demandas de acuerdo sexual, etc, es decir, construir su “nuevo yo”.

3 Cueli, Jose Et.1990 Al Teorias de la Personalidad E. Trillas, P. 400.

Necesidad imperiosa de identificarse con su grupo de iguales. Ante la necesidad de encontrar su lugar en el mundo, el adolescente busca la seguridad entre quienes comparten con el desarrollarse.

Los

la experiencia de crecer y

amigos

cobran

una

nueva

importancia. Necesidad de confrontar reglas familiares y sociales anteriormente aceptadas. Sus nuevas capacidades mentales y necesidad de independencia y autonorma llevan al adolescente e cuestionar los principios .orales y religiosos que asumio durante la infancia.

Identidad adolescente

sexual.

Resulta

la elaboration

imperativo

para

el

de su feminidad o

masculinidad de acuerdo a los cambios producidos en su cuerpo y a los patrones sociales existentes (rol sexual), reconocimiento de sus preferencias sexuales, election de valores y actitudes ante el ejercicio de su sexualidad.

Preocupacidn por resultar atractivo al “otro”. Como una manifestation del proceso de identidad sexual el adolescente experimenta la necesidad de confirmar que resulta atractivo para el sexo opuesto. Se inicia en las relaciones de noviazgo, que si bien en un principio suelen ser effmeras, van tomandose cada vez mas selectivas y estables.

Inicio de las operacionales formales. El pensamiento estrena una nueva capacidad: la reflexion, es decir, el adolescente ahora puede pensar no solo en lo que esta en la realidad sino que ademas es capaz de pensar |sobre sus pensamientos, es capaz de anticipar y calcular los efectos de sus ados, lo que implica la capacidad de formular hipotesis o supuestos.4 Con todos estos cambios que trae consigo la adolescencia, el joven empieza a decidir cual va ha ser su futuro, a forjar su identidad social, a creer en nuevos ideales y ser responsable de sus propias decisiones y de entre todas las decisiones que tome; hay una en especial, la eleccion de la estudios universitario, la cual reviste en gran importancia porque la profesion que se elige no se limita a la obtencion de un papel, sino que; la profesion simboliza un llegar a ser lo que la profesion representa para la persona que la elige y para la sociedad.5 Es por ello que la orientacion vocacional es de suma importancia porque los encamina hacia una la toma de decisiones que para ellos debe ser la mejor.

3. FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA TOMA DE DECISI6N AL ELEGIR UNA CARRERA

A pesar de que la toma de decisiones es un proceso sencillo que se desarrolla de manera simultanea con la edad existen algunos factores que pueden llegar a 4Estrada Carlos,2004 Manual de J6venes, M exico.P. 50-51. 5 Aguirre Bazt&i, 1996, Orientacion Vocacional, E. Prentice H all, Buenos Aires P. 208

obstaculizar la election de una carrera y si esto sucede trae consigo perdidas psicologicas y economicas: ahora bien desde el punto de vista psicologico, el abandono de los estudios universitarios puede reflejarse en un impacto negativo en la autoestima que generalmente viene

acompanado

de

fuertes

sentimientos

de

minusvalia y depresion. Desde el punto de vista economico, el costo es relevante, tanto para los padres de familia como para la sociedad en general. Estudiar una carrera universitaria en alguna institution publica le cuesta al pais en promedio por alumno $ 120,000 y, si el alumno decide estudiar en alguna institution privada, sus padres erogaran un mfnimo de $ 150,000 pesos o mas de $ 400.000, dependiendo de la escuela.

3.1 FACTORES SOCIOECONOMICOS Dentro encuentran

de

los

factores

situaciones

como;

socioeconomicos, "el

despilfarro

se de

talentos", donde jovenes por no tener los medios economicos necesarios, deciden no continuar sus estudios o dedicarse, por necesidad a trabajar. De esta misma manera existe el denominado fenomeno "fugas de cerebros", que podriamos describir como individuos que ante la apremiante necesidad de seguir una vocation particular, deciden ir a otros paises por no encontrar en el suyo las condiciones que ellos necesitan para su desarrollo.

3.2 FACTORES SOCIALES Dentro de estos factores se encuentran las presiones sociales en donde la familia puede intervenir en la decision que el joven tome puesto que a pesar de todos sus

miembros

no

coincidan

plenamente

y

explicitamente, hay un acuerdo tacito, que es casi un sentimiento. Asi, el hijo de un abogado o ingeniero o medico, se sentira casi sin saberlo, ante la obligacion de seguir una carrera universitaria que tal vez ellos no desean y que sus padres lo desean. otro tipos de presiones son: Los prejuicios: Es decir, el valor de la carrera; que tan reconocida e importante es en la sociedad. Este "valor" o prejuicio es de orden social y la familia es portadora, generalmente, de ellos. Se hacen realidad en frases como: "Te conviene estudiar abogacia que tiene mas campo de accion" o "como sociologo te vas a morir de hambre". Asf pues se puede concluir que cada carrera tiene un halo, un cierto "olor", una determinada imagen de lo que es y todas valen lo mismo. El prestigio social. Es decir; toda una serie de estructuras que surgen del contexto donde vive el joven, y estas influyen en la election de la carrera pues piensan que si estudian medicina, abogacia, etc. consideran que estaran en una position social elevada con el solo hecho de estudiarlas; esto hace referenda a la falta de information que tiene el joven de la carrera que desea estudiar.

Es imposible pretender que estos prejuicios y presiones no existan pero tal vez sea posible que cada uno pueda clarificarlos y discriminarlos.

4. SURGIMIENTO DE LA ORIENTACI6N EDUCATIVA Y PROFESIONAL

En el ano de la Revolucion Francesa (1789), este movimiento social y politico, cambiana definitivamente el contrato social y la forma en que las personas decidiran su futuro, por lo menos en cuanto a su profesion y la libertad para optar por una formation universitaria.

La libre election de la profesion es un hecho que se ha impuesto desde el siglo XIX. Anteriormente, la juventud no elegfa su profesion; antes de la Revolucion Francesa, la profesion y position de la familia eran hereditarios, es decir, el hijo varon del campesino serfa tambien campesino; el hijo del artesano aprenderia el oficio paterno; el del comerciante se dedicaria al comercio.

Asi,

se

transmitian

por

herencia

las

profesiones y cargos de padres a hijos en una viva tradition social y gremial. Antes del S. XVIII, el ejercito, las nacientes industrias y la emigration ofrecian posibilidades de empleo para aquellos que no podian

practicar el oficio de sus mayores o explotar las tierras heredadas.6

Las hijas solteras permanecfan en el hogar paterno, desempenaban servicios domesticos en otras casas o ingresaban en conventos. Los hijos varones menores de artesanos tenfan

la posibilidad

de

iniciar el

aprendizaje en casa de otro artesano amigo o pariente. El fomento del comercio y las manufacturas y la consiguiente necesidad de mano de obra para las nuevas

actividades

economicas,

debilitaron

naturalmente las restricciones profesionales y ofrecieron posibilidades de trabajo y de progreso a capas cada vez mas amplias de la poblacion. t

La burguesla se convirtio en el rector de la econorma creciente as! como de la ilustracion y lucho cada vez con mas energfa por la elimination de las restricciones sociales y por el libre despliegue de las aptitudes individuates.

Ya antes de la Revolution Francesa hubo espiritus liberales

que

se

interesaron

en

las

cuestiones

referentes a la ensenanza profesional, a la election de las profesiones y hasta la orientacion profesional. Leibnitz reconocio la necesidad de una preparation especial para las distintas profesiones; Locke exigio una formacion practica y utilitaria junto a la antigua 6 Alvarez M. 2004 Proyecto docente, orientacion, E. Granica Espafia, P.59

instruction docta; Federico el Grande conocia las desventajas de la organization social rigida y planted el problema de

la election

de

profesiones en

su

intercambio epistolar con Voltaire. Tambien Pascal se preocupd

por lo casual

de

la election

de

las

profesiones: «EI azar decide... lo mas importante de toda la vida es la election del oficio». Pero estos reconocimientos teoricos no lograron un efecto practico porque el momento propicio no habfa llegado, y aun estaba

lejos

imaginar

una

transformation

revolucionaria. La situation existente era considerada cosa del destino; Pascal menciona precisamente que «el destino otorga la profesion y la patria». La Revolution Francesa al grito de Liberty,

Egalite,

Fraternite, abolio las barreras que habfan impedido la libre election de profesiones, gracias a ello los integrantes de todas las clases sociales pudieron acceder a los oficios con las oportunidades que se abrieron, la orientation vocational se desarrollo como idea y como institution; se impulso la libre election de profesiones y surgio para el hombre la interrogante sobre la decision adecuada. La idea de orientation vocational cobra mayor impulso a fines del siglo XIX, y se institutionaliza en tiempos de la Primera Guerra Mundial, siendo su finalidad fundamental facilitar a los individuos la election prudente de la carrera para favorecer su desarrollo. Hoy en dia, los jdvenes tienen la libertad de

elegir su profesion y la Orientation Vocational, es un apoyo

que

les

permite

ejercer

esa

libertad

atinadamente.

4.1

SURGIMIENTO

Y

DESARROLLO

DE

LA

ORIENTACI6N EN MEXICO

En la segunda decada del siglo XX dio Surgimiento la Orientation en Mexico, con la reestructuracion de la ensenanza media y con la separation entre la escuela secundaria y la escuela preparatoria

(1926),

se

organizaron en la Secretaria de Education Publica, las areas

de

investigation

psicopedagogica,

de

clasificacion de la information profesiografica y de metodos de selection escolar. La SEP en 1932, puso en marcha el proyecto de orientation vocational, las tendencias marcadas por la Orientation profesional llevaron a que, en 1937, la Escuela National de Maestros, iniciara la selection de aspirantes a la camera de profesor, aplicando metodos de selection profesional y en 1939, inicia sus funciones el Instituto Nacional de Pedagogia, con su section de Orientation Profesional. La necesidad por contar con profesionales en el terreno de

la orientation,

condujo a

la preparation

de

especialistas dedicados a esta actividad. El primer programa de orientation educativa y vocational se presento en 1950 y alrededor de 1051 y 1952, las actividades de Orientacidn se instituyen, tanto en el

IPN, en el Instituto Nacional de Pedagogia, como en la UNAM. La orientation se realizaba mediante la aplicacion de estudios sociotecnicos, el diagnostico y un pronostico, de casos personates enfocados al ambiente social. Tambien se incluia orientation sobre mercado de trabajo y actividades que llevaran al alumno a la reflexion de sus capacidades y limitaciones, con el fin de lograr una election vocational acertada de acuerdo a sus intereses, ademas se trataba de evitar la desertion y el fracaso profesional. Para lo cual, se exploraba tambien el nucleo familiar y social. La reforma educativa de los 70’s incluia entre otras cosas la importancia de que la evaluation de los conocimientos

no

solo

se

hiciera

de

manera

cuantitativa, sino tambien cualitativa, se enfatizo asi la relevancia de la orientation en todos los niveles de la ensenanza. La Direction General de Orientation Vocational, se creo en 1973, con el proposito de ofrecer orientation escolar, vocational, profesional y ocupacional de los alumnos de ensenanza media y superior de la UNAM, asi como favorecer su adaptation comunitaria e individual. 7 A initios de 1980 la Orientation en Mexico toma la denomination de Orientation Educativa, en donde se 7 Rios Mariana 2002, Como descubrir tu vocacidn E. Anamex, P. 28

proponen alternatives para dar solucion a problematicas sociales

con

herramientas

y

acciones concretas,

enmarcadas en programas, tecnicas y procedimientos ubicados en la realidad de la nacion. Un aspecto relevante es la diversification del objeto sujeto de atencibn, no solo el alumno, sino la comunidad escolar, familiar y social. En

conclusion

la

Orientation

ha

pasado

por

diferentes momentos desde solo desarrollar acciones meramente informativas, hasta la situation actual en donde la Orientacion se considera parte integral del Sistema Educativo Nacional.

4.2 SITUAClON ACTUAL Y TENDENCIAS DE LA ORIENTACION En la actualidad diversos paises han transitado del modelo couseling al de programas, sustentado en la prevention y el desarrollo. En Europa Central la actividad orientadora se ha centrado en las areas de: necesidades

educativas

especiales,

orientacion

vocacional y profesional y apoyo a la innovation y cambio curricular y asf como en areas especificas: dificultades de aprendizaje, problemas de conducta, ' apoyo al profesorado. La orientacion se dirige hacia un modelo mas directo en cuanto a la relation

orientador-orientado.

La

orientacion se realiza a traves de personas, medios y

organismos

diversos.

Esto

implica

apoyo

al

profesorado, a los padres y a otras personas del entorno. Se ha ido poniendo mas §nfasis en el papel activo del sujeto que esta siendo orientado, a traves de la capacitacion en la toma de decisiones, el consejo orientador en vez del diagnostics, el aumento de la evaluation mas que en el uso de los tests y tambien, el desarrollo de servicios de consulta voluntaria 8

5. NORMAS QUE APOYAN A LA ORIENTACION VOCACIONAL Y PROFESIOGRAFICA

El Sistema educativo asegurara la unidad del proceso de la educacion y facilitara la continuidad del mismo a lo largo de la vida del hombre para satisfacer las exigencias de educacion permanentemente plantea

la

sociedad

que

moderna.

En su artfculo cuarto menciona que la orientacion educativa y profesional debera constituir un servicio continuado a lo largo de todo el sistema educativo, atendera a la capacidad, aptitud y vocation de los alumnos

y

facilitara

su

election

consciente

y

responsable.

8 Alvarez, V. 1994, Orientaci6n Educativa y Acci6n Orientadora, E. Prentice Hall. Espana P 75

20

La ley Organica de Calidad en la Education en su articulo 27.4 menciona que "los metodos pedagogicos se adaptaran a las caracteristicas especificas de los alumnos y fomentaran el trabajo en equipo, y que la orientation educativa y profesional tendran especial consideration en estos programas" y en su articulo 31.3 junto al titulo de graduation

menciona que "los

alumnos recibiran un informe de orientation escolar para su futuro academico y profesional que tendra un caracter confidential". Lo anterior quiere decir que los adolescentes que esten cursando en determinada institution educativa tienen el derecho de recibir una adecuada orientation pues asi

menciona la ley. Para complementar esta

information se han buscado otras leyes que toquen estos temas: La Ley de los ninos, ninas y adolescentes menciona que todos los adolescentes tienen derecho a: XI.

Que

les

otorguen

una

correcta

orientacidn

vocacional, para que asi puedan elegir una profesion, arte, oficio u option educativa que cumplan con sus expectativas y virtudes. Y para complementar lo anterior; actualmente se ha establecido

el

Sistema

Nacional

de

Orientation

Educativa que tiene por objetivo posibilitar a los estudiantes una eleccidn adecuada de sus opciones formativas y laborales futuras, mediante la promocidn y

coordination y difusion de los diversos elementos que inciden en dicha election. Y esta a su vez estara a cargo de la SEP. Asi

pues existen

orientation

leyes

vocacional

y

que

mencionan

profesiografica

a

la

como

alternativas importantes para la education de nuestro pais, sin embargo; todavia hace falta que se tomen otras medidas para prevenir un caso sumamente importante como es el que los adolescentes que ya esten cursando el bachillerato esten preparados para su futuro y elijan la carrera de acuerdo a sus necesidades y habilidades.

6. IMPLEMENTACION DE POLITICAS SOCIALES PARA UNA ELECCION CORRECTA.

Para evitar el fracaso escolar el gobierno ha implementado programas que apoyen a los estudiantes a continuar con sus estudios entre ellos esta el sistema de becas con el fin de que los estudiantes se sientan entusiasmados y que el gobierno les esta apoyando.

Para la cuestion de la orientation vocacional se ha implementado

un

pagina

web

(www.observatoriolaboral.com) en donde los jovenes tienen acceso a information profesiografica, demanda de las carreras y objetivos de estas, y tambien se ha estado trasformando el sistema educativo pues se

busca que la education sea de calidad y vanguardista, esta transformation asegura que la education, el aprendizaje y la instrumentation esten al alcance de todos.

La Direction general de orientacidn vocational a traves de un proceso participativo de reflexion y analisis con su personal, retoma el concepto de orientation educativa en su sentido actual, con el fin de otorgar este servicio a los estudiantes para integrarlos a la institution y en base en sus intereses y aptitudes logren un mayor rendimiento escolar y encausen su vida profesional, permiti£ndoles ser utiles a si mismos, a su familia y a la sociedad. 7. PROGRAMAS DE ORIENTACiGN VOCACIONAL DEL BACHILLERATO

7.1

SPEC®

(Sistema

Para

Elegir Carrera)

en

www.imovo.com El Sistema Para Elegir Carrera (SPEC®), es un moderno

sistema

interactive,

disenado

para

dar

respuesta a las interrogantes que plantean los jovenes acerca

de

su

futuro

ocupacional,

mediante

el

aprovechamiento de los avances de la tecnologi'a informatica e Internet.

7.2 PROGRAMA BASICO

Proporcionar informacion profesiografica de alta calidad y visualmente atractiva, con el fin de facilitar su labor de analisis profesiografico. Poner en contacto a los usuarios con las universidades, mediante el envfo automatico de sus resultados a las escuelas de mayor prestigio academico. Brinda a los usuarios asesoria personalizada via Email, en temas vinculados con la orientacion educativa y vocacional.

7.3

LACOORDINACION

DE

ORIENTACION

VOCACIONAL

El

proceso

de

orientacion

vocacional

y

profesiografica en las escuelas se llevan a cabo mediante los siguientes aspectos: Conocimiento de si mismo: donde se exploran los intereses,

valores, motivaciones

del

alumno,

conocimiento de la realidad ocupacional o laboral: en donde se busca informacion de las carreras existentes y de su demanda, proceso de decision y construction de proyectospersonales:

correction

de

ideas

sobre

diferentes alternativas que proponga el estudiante en cuestion de la election, encuestas de las carreras y universidades de interes: instrumento para sondear y manejar un registro de las carreras en que estan interesados los alumnos, ferias de universidades: en

donde son invitadas varias universidades y ofrecen las carreras con las que cuentan, este sistema es muy utilizado en el entorno, platicas profesionales: en donde se

invita a profesionales

a

que

expongan

sus

experiencias en cuanto a la profesion con la que cuentan.

Y por ultimo, el mas actual de los programas que se han implementado

en

nuestro

pais

es

el

portal

www.observatoriolaboral.com en el cual se encuentra la mas completa information sobre las carreras que existen sus demandas y que remuneraciones recibe el alumno que opte por determinada profesion.

Asf pues existen diferentes programas en el cual nos podemos basar para realizar el trabajo de orientar a los jovenes en cuanto a la toma de decisiones.

8. PROFESIONALES QUE INTERVIENEN EN LA ORIENTACION PROFESIOGRAFICA Y VOCACIONAL

PSICOLOGOS El psicologo como orientador desarrolla las siguientes funciones: *

Elabora

planes

de

caracter

cientffico

sobre

las

necesidades de los alumnos y propone soluciones a los planes. *

Realiza entrevistas a los estudiantes y padres de familia.

*

Conoce y aplica pruebas psicometricas, tendientes a descubrir intereses y destrezas de los alumnos.

Finalmente, se puede inferir que el papel del psicologo en la orientacion no debe centrarse en el proceso de ensenanza- aprendizaje pues la mision de la educacion no

es

puramente

instructiva

como

en

multiples

ocasiones ha ocurrido.

EL TRABAJADOR SOCIAL COMO ORIENTADOR: El trabajador social dentro de este ambito puede realizar tareas semejantes a las de un psicologo puesto que realiza funciones compartidas que segun Ezequiel Ander Egg 9no son especificas o exclusivas de Trabajo social” y en este caso la funcion que realiza es la de educador social, se trata de una cualificacion necesaria para realizar la practica de esta profesion. Lo sustancial de esta funcion consiste en generar e impulsar acciones que potencian el desarrollo de individuos, grupos, y comunidades, tendiendo a facilitar las condiciones para la participation de la gente en la solution de sus propios problemas. Ya sea que se Name promotor, animador o facilitador, o cualquier otra denomination, de lo que se trata es de desatar un proceso de dinamismo para el auto desarrollo, bien sea individual, grupal o comunitario. Para lograr estos propositos, el trabajador social suele realizar una tarea de apoyo 9 Ander Egg. Ezequiel, 1998 Introduction al Trabajo Social, E. Humanitas P. 74

social, que tambien llevan otros profesionales y que puedan expresarse de diferentes formas, para tratar el asunto de la orientation vocacional y profesiografica se expresa mediante el apoyo informativo/ formativo que tiene como finalidad proporcionar information y/o capacitacion (conocimientos y habilidades, etc.) que tienen un caracter instrumental para que la gente pueda resolver sus problemas. Y mediante el apoyo emocional expresado en diferentes formas de sosten afectivo a personas que afrontan situaciones que las afectan emocionalmente o animicamente.

MODELO DE INTERVENCION

Existen varios modelos de intervencion, los cuales son utiles para poder guiarse y resolver una problematica, cabe recalcar que no todos los modelos tienen que seguirse al pie de la letra pues cada individuo y contexto por muy similares que estos sean son distintos y por ente

requieren

de distintas

intervenciones.

En

cuanto

a

la

orientacion

vocacional

y

profesiografica se centran dos modelos de intervencion los cuales son: el modelo psicosocial y el modelo unitario, veamos en que consiste cada uno. MODELO PSICOSOCIAL Realizado por Hollis, da importancia a la fase diagnostica psicosocial de la cual trata de poner en evidencias dinamicas individuales; El objetivo de este modelo esta representado por la aplicacion de tecnicas de reflexion sobre los aspectos dinamicos y evolutivos de los propios modelos de comportamiento. Se trata de ayudar al cliente (sujeto) a comprender como funcionan sus pensamientos y sus emociones, de comprender las causas que pueden haberlo provocando y lo que podria provocar. Asi pues el estudio- diagnostico - tratamiento permite tener un poco mas de evidencias de interaction

individual del sujeto de estudio en este sentido la parte de las tecnicas del tratamiento directo son:

> El Sost6n, que se manifiesta a traves de actitudes de comprensibn, reafirmacion y confianza.

> La Influencia directa, consiste en dar informaciones, consejos,

directrices e indicaciones que permitan

orientar al usuario en la toma de decisiones. > Catarsis se manifiesta en la expresion de los propios sentimientos positivos y negativos sin juicio o valoracion de los demas. > Analisis de la realidad comprende reflexiones sobre la propia situation socioambiental por parte del usuario, reflexiones sobre los efectos reales o posibles de las acciones del usuario hacia si mismo y hacia los otros, la discusion racional de sentimientos, ideas, creencias comportamientos, discusiones sobre la relation con el asistente social y con la institution.

Hollis10 habla

tambien

del

tratamiento

indirecto

afirmando que el trabajo de ambiente se realiza en dos niveles:

1.- Actuando sobre las personas significativas del ambiente del usuario, utilizando con ellas las tecnicas 10 H ollis, F 1996. Trabajo Social de caso: una terapia psicosocial E.M ac Graw llil P. 78-85

de sosten, influencia directa, catarsis o analisis de la realidad.

2.- Poniendo a disposition servicios y recursos a beneficio del usuario, es decir, ayudarlo a hacer un uso adecuado de los recursos disponibles y promoviendo los recursos posibles.

Cabe senalar que ante este modelo el usuario no solo se autoanaliza de manera individual sino que tambien reflexiona sobre el contexto que lo rodea y eso le permitira tomar una adecuada decision en cuanto lo que desea.

Para complementar el analisis del trabajo que se desea realizar se determina utilizar el modelo unitario.

MODELO UNITARIO

A partir de sus objetivos ofrece al usuario nuevos conocimientos y esquemas de comportamiento de manera que produzca en las personas una mayor capacidad

de

afrontar

su

situation,

brindar

selectivamente las condiciones que puedan facilitar las formas

mas

productivas

por

parte

del

usuario,

reconocer cuales son sus motivaciones, necesidades, aspiraciones y la importancia de relacionarse con otros. En este modelo el hombre se visualiza como uno; cuyas acciones son determinadas por fuerzas internas y

externas a si mismo y que aun debiendo tener en cuenta las limitaciones y restricciones de la propia condicidn, es tambien siempre una persona libre de hacer las propias elecciones y de actuar. La persona es vista como un ser unico que puede tambien compartir caractensticas humanas comunes pero que las traduce en acciones segun su propio estilo y modalidad.

Los objetivos de este modelo se realiza mediante la ejecucion de una serie de acciones concretas que se aspiran en las tecnicas de intervencion profesional tales como:

>

Acciones didacticas como son la distribution de informaciones, consejos, indicaciones que sirvan para llenar las lagunas que impidan la comprension.

>

Gufa y direction a traves de la cual se atiende a la resolution de los conflictos, a la selection entre diversas alternativas.

>

Reflexion sobre lo que se piensa y se hace; es decir, analisis de la situation que puede hacer entrever nuevos modelos de comportamiento.

El

proceso

unitario

de

la

practica

toma

en

consideration esencialmente tres variables en estrecha interaction:

>

Estrategias:

comprende

las

tres

acciones

principales del proceso metodologico del trabajo social: estudio y valoracion de la situation, fijacion de los objetivos e intervencion, conclusion y verification.

>

La diana se refiere a los objetivos de la intervencion del trabajo social que se agrupa en el individuo, la familia o el grupo; la institucion o la comunidad.

>

Fases de la actividad operativa: fase de contacto (inicio), fase central mas propiamente orientada al tratamiento y una fase final.11

En este sentido se recuperan las tres variables con las que cuenta este modelo, asi como la information de los factores externos que de alguna u otra manera intervienen en la toma de decisiones del joven (amigos, economia, maestros, institucion) los cuales permitiran conocer la interaction que muestran con las personas y consigo mismos y de esta manera ayudar al joven a que reflexione tomando en cuenta el contexto que lo rodea y asi pueda tomar una decision correcta.

11 Paine Maicom, 1998 Teonas Contemporaneas del Trabajo Social,Ed Humanitas

3.- MODELO DE ORIENTACiGN VOCACIONAL Y PROFESIOGRAFICA Este modelo es realizado para ofrecer una nueva manera de

intervention

o action

en

cuanto

a

orientation vocacional y profesiografica se refiere, esta dirigido a los jovenes que cursan el bachillerato. Una de sus metas es orientar a los adolescentes para que tomen una correcta decision en cuanto a la election de una carrera universitaria, ofreciendoles information de las profesiones y universidades, que existen en la region sur de Veracruz y otros estados, a su vez se aplicaran determinados test que puedan apoyarlos en su decision.

Asf pues la funcion esencial del modelo es sensibilizar, generar conciencia en el adolescente en cuanto a la election de una carrera, a las consecuencias que trae consigo y a su futuro laboral donde el actor principal es el joven ya que es el quien determina las actividades de su diario vivir, sin darse cuenta quiza, que para ciertas circunstancias como la de elegir una profesion se requiere de un proceso de orientation donde se den cuenta que el y solamente el eligen su futuro y que para ello deben de estar preparados.

3.1 PLANO DE LA REALIDAD

La orientacion vocacional y profesiografica es un tema que no es de relevancia pero no por ello deja de ser importante ya que por medio de ellas los jovenes pueden informarse y determinar que carrera elegir, claro que depende en gran manera de la orientacion que se le brinde y de la disposicion que tenga en joven para realizar esta actividad; ya que en la edad donde se encuentran no han madurado vocacionalmente y es en la adolescencia donde a el joven le es dificil tomar una decisidn debido a los cambios que presentan tanto ffsica como psicologicamente.

Dentro

del

CETIS

72

los jovenes

presentan

inquietudes sobre su futuro y una de esas inquietudes es el desconocimiento de las cameras que ellos quieren elegir y algunos no saben que estudiar, donde quieren estudiar, afortunadamente esta institucion cuenta con una

oficina

de

orientacion

educativa

pero

desafortunadamente esta le brinda mayor atencion a otras

actividades

como

la

entrega

de

boletas,

justificantes, becas, programas para jovenes que no incluyen la orientacion vocacional, etc, y le brindan poca dedication a esta. En 6° semestre se realiza una expouniversidades donde son

invitadas

algunas

universidades y estas realizan promociones de su institucion y ya pero nadie le menciona al joven en que consisten las cameras, su duration, objetivo, y que

aptitudes se necesitan para determinada carrera, esto trae como consecuencia que el joven se deje llevar por los amigos, las prisas, el prestigio de la carrera, entre otras situaciones que pueden lograr una mala eleccion y posteriormente ocurre que cuanto eligen una carrera que no es de su agrado y aptitudes pueden fracasar en la escuela o bien terminan la carrera pero se sienten frustrados por no estudiar lo que ellos desean.

Es por ello la implementation de un curso en el cual se le de a conocer al adolescente desde 5° semestre la information necesaria sobre que aspectos tomar en cuenta en la eleccion de una carrera, universidades que existen en nuestro estado y otros, en que consisten las carreras que ellos desean conocer y otras cameras, aplicacion de test de interes y aptitudes y se realicen dinamicas de reflexion y un curso de valores que le permita tomar una mejor decision y cuando curse el 6° semestre y ya se realice la promotion de la escuela el joven solo tenga que elegir en que universidad estudiar.

ESTRATEGIAS:

*

Implementar un curso de orientation vocacional y profesiografica a nivel bachillerato en el cual se analice informaciones que le permitan al adolescente conocer que opciones profesionales se encuentran en el Estado de Veracruz y elegir una de acuerdo a sus intereses y aptitudes.

*

Aplicar dinamicas de reflexion en el curso las cuales le permitan al adolescente tomar en cuenta el contexto que le rodea para la toma de decisiones y asi elija la carrera adecuada.

*

Propiciar un ambiente de confianza y respeto en el cual el adolescente y el asistente social le permitan manifestar sus inquietudes y se puedan despejar las diferentes dudas que surjan en el proceso.

OBJETIVO GENERAL: Generar en los alumnos un proceso reflexivo que les permita determinar de acuerdo a su interes y actitud que profesion elegir. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

> Informar sobre las diferentes cameras y universidades a los alumnos para que ellos tengan una notion de lo que desean estudiar y puedan elegir una profesion de acuerdo a su interes y vocation.

> Sensibilizar al adolescente mediante dinamicas de reflexion las cuales

le permitan emitir un juicio al

contexto que lo rodea y asi elija de manera adecuada la carrera universitaria que desee y convenza. > Identificar los

valores necesarios y propiciar una

ambiente adecuado para el alumno y este a su vez se

sienta en plena confianza y pueda expresar sus intereses hacia determinada camera. 3.2

TIPIFICACION DE LA INTERVENCION

DIMENSION

La falta de un curso de orientacion vocacional y profesiografica en apoyo a los jovenes trae consigo que los adolescentes no tengan claro su futuro ocupacional y con ello no descubran oportunamente su perfil y que cameras existen ademas alrededor de esto giran otras problematicas como: ubicacion geografica donde se encuentre,

problemas

socioeconomicos,

familiares

inmadurez del adolescente, etc.

Ante esto y por la cuestion de importancia solo se intervendra con el

problema de

la falta de

informacion en los jovenes acerca de las profesiones que existen y el desconocimiento de su aptitud por lo tanto

la

intervencion

de

este

problema

es

unidimensional ya que a partir de este punto podra descubrirse que tecnicas deben abordarse para definir el problema de orientacion vocacional y profesiografica. SECTORES SOCIALES

Es en la etapa de la adolescencia en donde el hombre se encuentra con una serie de problemas, ya

que es en esta etapa de la vida donde va a descubrir su personalidad,

su

identidad,

cambios

corporales,

psicologicos y emocionales, atraccion por el sexo opuesto y otras serie de cambios que permiten que el adolescente aun no pueda tomar una decision correcta para su futuro ya que el joven esta inmaduro no solo vocacionalmente sino en el

ambito de toda

su

personalidad puesto que se preocupa mas por la problematica que vive actualmente.

Estas actitudes se reflejan dentro de las estructuras del CETIS 72 mas aun en los jovenes de 5° semestre que estan en edad entre 16-18 anos.

NIVELES DE INTERVENCION

En este sentido la intervencion es grupal debido a que el primer contacto es general, posteriormente, dentro de los grupos se realizaran dinamicas de y convivencia con los mismos lo que dara pauta para construir un programa de trabajo que se desarrollara considerando que cada

miembro de este, poseen

cualidades y aptitudes que lo hacen ser semejante y unico a la vez.

AREA DE INTERVENCION

ORIENTADOR: esta area sera tratada porque se encaminara al joven a la toma de decision en cuanto a la carrera que elija, tambien se le proporcionara informacion de estas.

CONCIENTIZADOR: Se realizaran dentro del curso dinamicas de reflexion las cuales permitan al joven tomar conciencia de las situaciones que debe analizar para la election de la carrera.

ASESOR: Se asesora a cada miembro del grupo de acuerdo a su inquietud con el fin de guiarlo de manera oportuna y as! lograr en ellos la seguridad de lo que prefieren para su futuro.

GESTOR: Cotizar en alguna institution o un psicologo el costo de un test vocacional o bien quien puede asesorar para la aplicacion del mismo.

3.3 FASES:

FASE 1 - ORIENTATE

FASE 2.- EXPOUNIVERSIDADES

FASE

3-

MODULO

DE

ORIENTACION

PROFESIOGRAFICA

3.3.1 FASE 1: ORIENTATE

Descripcidn del problema:

Si partimos de que cada uno de nosotros es el arquitecto de su propio destino y de que necesitamos fincar

la felicidad

de

nuestra

realization,

dando

respuesta a inquietudes y motivaciones diferenciadas, la orientacion vocacional y profesiografica resultan ser unos de los puntos mas criticos y de mayor importancia para resolver una decision trascendental en la vida: la election de la camera profesional.

Es en la adolescencia cuando el joven va a tener que empezar a decidir cual va hacer su futuro. A forjar su identidad social; pero esta tarea le resulta dificil, pues tienen

que

decidirse

en

plena

crisis

puberal

y

psicologica que van a complicar la decision ya que el sujeto no esta inmaduro vocacionalmente sino en toda su personalidad. Asf pues la orientacion vocacional y

profesiografica son relevantes para el ambito educativo puesto que por medio de ellas los jovenes pueden informarse y determinar que camera escoger.

Dentro

del

Centro

de

Estudios

Tecnologicos

Industrials y de Servicios N° 72 se ha observado y encontrado que existe un 40% de los jovenes que cursan el 5° semestre que no ha decidido que estudiar, y el 20% ya lo decidio pero no sabe de que trata la camera de su interes; ademas que no cuenta con una adecuada information de la profesion que desea estudiar, tampoco conocen cuales son sus habilidades y a que area especifica de acuerdo a su personalidad se inclinan para determinar la camera de su interes. Cabe mencionar que solo conocen el nombre, su duration y algunos su ubicacion y mas o menos en que consiste pero mencionan que quieren conocer mas de ella como su objetivo, sus plan de estudios y su area de trabajo. El problema de la institution es que a pesar de contar con un departamento de orientacion educativa en la cual se le da orientacion a los jovenes tanto de los problemas escolares como personales y apoyarlos en cualquier

duda,

la

orientacion

vocacional

y

profesiografica que ofrece es muy deficiente ya que solo realizan una expouniversidades en donde los jovenes conocen algunas de las universidades que existen en Veracruz y cuales son las carreras que ofrecen cada una de ellas y si lo pide algun alumno se le aplica un

test ocupacional. Esta situacion a algunos jovenes no le es de gran ayuda ya que como se ha mencionado algunos no saben que estudiar y no saben a donde acudir.

Es por ello que se pretende realizar un proyecto denominado Orientate,

en el cual los jovenes de 5°

semestre. Y se puedan despejar algunas de sus dudas en cuanto a la camera que ellos quieran estudiar y brindar opciones para aquellos que aun lo desconocen. Realizando a su vez una serie de actividades como: impartir un pequeno curso en donde se de a conocer como tomar una decision, que implica la toma de decisiones, algunas cameras de su interes dentro de ella la aplicacion de un test de aptitud y ocupacional que les ayude a

decidir mejor, tambien se realizaran

carteles dando informacion de diferentes universidades tanto publicas y privadas que existen en el estado de Veracruz, etc. Esto con el fin de que los jovenes al momento de elegir una camera tengan conocimientos y nociones de lo que se rata la camera de su interes y tome una decision correcta y se evite la desercion escolar en la universidad donde quieran estudiar. Justificacidn:

De todas las decisiones que toma el ser humano en su vida la eleccion de estudios universitarios reviste de gran importancia porque la profesion que se elige no

se limita a la obtencion de un papel, la profesion simboliza un llegar a ser; lo que la profesion representa para la persona que la elige y para la sociedad.

He aquf la importancia de realizar un proyecto de orientacion vocacional y profesiografica en el cual se oriente al joven de manera adecuada dandole a conocer cuales son los diversos contextos que debe de analizar antes de tomar una decision respecto a la election de una profesion ya que si no se le brinda determinada orientacion provoca que algunos jovenes elijan la carrera erronea, ademas se le dara information de las carreras y de las universidades que existen en el estado de Veracruz principalmente y de otros estados de la republica, asf como la aplicacion de un test que lo ayude a conocer sus aptitudes e intereses.

Asf pues la orientacion vocacional y profesiografica adquiere un papel fundamental como proceso educativo para

los jovenes,

con

el

objeto

de

brindarles

herramientas, y se observe como un proceso de ayuda que impulse el desarrollo de competencia y aptitudes del estudiante para enfrentarse academicamente y laboralmente en la vida.

Objetivo general:

Lograr que los alumnos de 5° sem. del CETIS 72 conozcan cuales son las diferentes carreras que existen en nuestra region, para que de acuerdo a su perfil escojan las que mas les convenga y convenza Objetivos especlficos:

Identificar a los alumnos que esten interesados en el tema de orientacion vocacional y profesiografica e invitarlos a que participen en el curso para que ellos tomen una correcta decision en cuanto a lo que pretenden estudiar.

Organizar a los grupos de jovenes de acuerdo a su horario para la Imparticion del curso y a su vez no les afecte en sus clases.

Difundir por medio de carteles

information de las

universidades que existen en el estado de Veracruz para que los jovenes escojan la universidad que les convenga.

Metas:

> Contar con el apoyo del 30% de los jovenes de 5° sem. para la realization del curso denominado orientate En el cual esten informados acerca de las carreras y universidades que existen en el estado de Veracruz.

> Difundir por medio de 4 carteles informacion de las universidades que existen en Veracruz y otros estados de la republica para que los estudiantes conozcan cuales son y que carreras ofrecen y puedan consultar su pagina web si desean mas informacion de esa universidad.

> Lograr la aplicacion de un test ocupacional y de aptitud a los jovenes que participaran en el curso de orientation vocacional y profesiografica, el cual les permitira conocer que aptitudes poseen y que carrera es la adecuada de acuerdo a su aptitud y puedan tomar una adecuada decision.

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Recursos humanos

Organizacidn:

DIRECTOR: Este dara la autorizacion para que el proyecto se lleve acabo.

JEFA

DEL

DEPARTAMENTO

DE

SERVICIOS

ESCOLARES: Vigilara que el curso se este llevando a cabo conforme a lo acordado en la calendarizacion.

TRABAJADORA SOCIAL: Se encargara de realizar el proyecto, y que se este respetando lo dispuesto. Dara el curso de orientacion vocacional y profesiografica a los jovenes. Se encargara de disenar los carteles y de seleccionar la information que se proporcionara.

PSICOLOGO: Revisara que los resultados del test de interes ocupacional y de aptitud esten correctos.

ALUM NOS: Son la base de la realization del proyecto ya que sin ellos el proyecto no se llevara a cabo.

RESPONSABLES: trabajadora social y la jefa de departamento de servicios escolares Evaluacidn:

Se pretende evaluar el proyecto mediante un cuestionario realizado a los jbvenes sobre el curso, con la finalidad de identificar el impacto de dicho curso.

Esta evaluation se

realizara cuando ellos est6n en 6° semestre ya que es en ese momento donde la institution realiza la expo-universidad.

UNIVERSIDAD VERACRUZANA FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL CAMPUS Minatitl&n Nombre:__________________________________________ semestre:_______

Grupo:_________

especialidad:______________________________________

Instrucciones: Subraya

la respuesta que segun tu criterio

sea correcta.

1. - Consideras que la information que se te brindo en las platicas de orientation vocacional fue:

Excelente

Buena

Regular

Mala

2. - En la platica que recibiste ^Se tomaron en cuenta puntos de tu interes (carrera, duration, objetivo, etc)? Si

No

3. - i,Crees que la platica te sirvio de apoyo para despejar dudas referentes a la profesion de tu election y de la universidad donde deseas estudiar? Si

No

4. - Consideras que la platica fue un apoyo para que carrera cursar y en donde estudiar

Si

No

54

5. - Crees que el material de apoyo que se utilizo fue completo:

Si

No

6. - Consideras que la actitud de tu asesor para despejar tus dudas referentes al tema, fue:

Excelente

Buena

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Mala

Calendarizacion de actividades

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3. 3. 2 FASE II: EXPOUNIVERSIDADES DESCRIPCION DEL PROBLEMA:

Cada movimiento o cambio que se presenta en la vida implica elegir lo que parezca correcto. Dentro del CETIS 72 se ha observado que la mayoria de los jovenes aun

no han decidido en donde estudiar la

universidad; tal vez porque no le prestan la importancia necesaria o bien no tienen tiempo por las actividades escolares que realizan. Esto trae consigo que al momento de elegir la institution universitaria no se cercioren de los servicios con los que cuenta y al cursar una carrera en la universidad elegida acaben por decepcionarse puesto que no era lo que ellos esperaban.

Por tal motivo se pretende realizar un proyecto en el cual se den a conocer las diferentes universidades con las que cuenta la region, con la finalidad de que ellos como estudiantes conozcan las existentes y asf elijan la mejor. JUSTIFICACI6 N: Hoy en dia los jovenes tienen el derecho y la libertad de tomar decisiones a lo largo de su vida, ya sea para bien o para mal, quienes son sus amigos e inclusive para elegir que desean estudiar, que desean ser y hacer en su futuro. Si tomamos como referenda la election de una universidad en donde estudiar, talvez no le sea tan facil escoger puesto que se tiene que ver el contexto que lo rodea y esto ya se convirtio en un problema, porque algunos jovenes aun no

han decidido donde estudiar y aun los que ya lo han decidido tienen dudas sobre la institution de su agrado.

He ahf la razon por la cual se pretende realizar un proyecto el cual consiste en una exposition de universidades en donde los alumnos de bachillerato conozcan cuales son las instituciones de education superior que se encuentran en la region, que carreras ofrecen, su ubicacion, su costo y con que servicios cuenta y asf tengan opciones de donde escoger.

OBJETIVO GENERAL:

Promocionar

information

sobre

las

diferentes

universidades que se encuentran en la region sur de Veracruz.

OBJETIVO ESPECIFICO: > Gestionar la participation de las diferentes universidades para que acudan a la expouniversidad con la finalidad de que los jovenes conozcan cuales se encuentran en la region y puedan elegir la que llene sus expectativas.

> Lograr que los alumnos de 5° semestre de bachillerato acudan a la expouniversidad y despejen las dudas que tengan respecto a las universidades.

ESTRATEGIAS:

> identificar a las universidades que vayan a acudir a la expouniversidad

> Difundir la invitacion a los jovenes de bachillerato para que acudan a la expouniversidad mediante carteles o notas colocadas en los pasillos.

METAS:

Lograr que 9 universidades se encuentren en la exposicion, la cual tendra una duration de 4 dlas.

Lograr que los 5 grupos de 5° sem. asistan a la expouniversidad

del turno matutino

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Q. 2 > 0 co co TO a> CO O o — 0 C/5 (/) 0 t= •o _ co E Gestionar con directivos de la institution la autorizacidn para la realization del proyecto. > Gestionar el acondicionamiento del lugar donde se instalara el modulo. > Invitar a los alumnos para que acudan al modulo de orientation profesiografica.

METAS:

Lograr que en un mes se realice la implementation del modulo de orientation profesiografica en el CETIS 72 en cual estara prestando sus servicios por cuatro meses.

Lograr que el 30 % de los alumnos del CETIS 72 acudan al modulo de orientation profesiografica.

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