OBJETIVOS POR PROYECTOS. CURSO 2013-2014 EL ASTRONAUTA:

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Deducir el tema del proyecto elegido. Evocar y expresar los conocimientos previos sobre los astronautas. Verbalizar y concretar los intereses e inquietudes sobre los astronautas. Mejorar la expresión y comprensión oral y ampliar el vocabulario mediante conversaciones, cuentos, canciones y poesías. Aportar material informativo sobre los astronautas, obtenido de diferentes fuentes con la ayuda de las familias. Descubrir la utilidad de la lectura y la escritura como medios de información y comunicación. Reconocer e identificar la palabra astronauta. Conocer qué es un astronauta. Reconocer la indumentaria de los astronautas. Conocer en qué consiste el trabajo de los astronautas. Descubrir cómo viaja el astronauta al espacio. Identificar y conocer qué hay en el espacio. Descubrir cómo viven y qué hacen los astronautas en el espacio. Conocer la forma en la que los astronautas viajan regresan a la Tierra. Estructurar y ordenar los conceptos sobre los astronautas que se hayan trabajado. Resolver problemas lógicos. Conocer e identificar los números del 0 al 10. Evocar y expresar los conocimientos adquiridos sobre los astronautas.

LA VUELTA AL MUNDO:

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Deducir el tema del proyecto elegido. Evocar y expresar los conocimientos previos sobre el libro de la vuelta al mundo en 80 días. Verbalizar y concretar los intereses e inquietudes sobre el libro de la vuelta al mundo en 80 días. Mejorar la expresión y comprensión oral y ampliar el vocabulario mediante conversaciones, cuentos, canciones y poesías. Aportar material informativo sobre el libro la vuelta al mundo en 80 días, su autor y los países que visitan los protagonistas. Descubrir la utilidad de la lectura y la escritura como medios de información y comunicación. Utilizar con respeto los libros y el material de consulta como fuente de información. Conocer a que género literario pertenece el libro de la vuelta al mundo en 80 días y su temática. Conocer el nombre y la biografía del autor de la vuelta al mundo en 80 días. Conocer cuáles son los principales personajes del libro de la vuelta al mundo en 80 días. Conocer cómo se inició el viaje que cuenta el libro de la vuelta al mundo en 80 días. Identificar el pasaporte como documento que nos permite viajar a algunos países del extranjero.

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Conocer y situar el recorrido del viaje en un mapa del mundo. Conocer algunos aspectos importantes sobre la cultura del antiguo Egipto, la India, China, Japón y Estados Unidos. Conocer el desenlace de la novela de la vuelta al mundo en 80 días. Conocer el título de otras novelas de Julio Verne. Estructurar y ordenar los conceptos sobre la novela que se hayan trabajado. Ordenar secuencias. Resolver problemas lógicos. Conocer e identificar los números del 0 al 10. Conocer y utilizar los ordinales del 1º al 9º. Evocar y expresar los conocimientos adquiridos sobre el libro de la vuelta al mundo en 80 días.

CONTENIDOS POR ÁREAS PARA CINCO AÑOS. CURSO 2013-2014 ÁREA DE IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL

BLOQUE 1: EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN 1. El cuerpo humano: nombrar e identificar órganos y partes tanto internas como externas del cuerpo. 2. Exploración de las diferencias y semejanzas del propio cuerpo con el de los demás. 3. Identificación de las características propias de la etnia, edad, sexo,.. 4. Esquema corporal: Identificación del lado derecho e izquierdo de su cuerpo en juegos y actividades psicomotrices. (mano derecha / mano izquierda, desplazamientos derecha/izquierda.) 5. Control y equilibrio general del propio cuerpo. 6. Actividades con saquitos, zancos y sobre banco sueco para desarrollar el equilibrio dinámico. 7. Coordinación de movimientos globales y segmentarios: salto a la pata coja, carrera libre, carrera de carretillas. juegos con globos. 8. Percepción de los cambios físicos propios y de los demás en relación con el paso del tiempo. 9. Referencias espaciales en relación con el propio cuerpo. 10. Los sentidos: vista, oído, gusto, olfato y tacto. Sensaciones y percepciones. 11. Identificación, manifestación y control de las necesidades básicas del cuerpo. 12. Expresión de emociones: alegría, tristeza, sorpresa y enfado. 13. Sensaciones y emociones propias y de los demás. 14. Control de las emociones en el juego y en sus actividades: euforia, ira, burla, soberbia, tristeza… 15. Desarrollo de la autonomía personal y la confianza en sí mismo. 16. Valoración positiva y respeto por las diferencias y características de los demás, evitando actitudes discriminatorias.

BLOQUE 2: JUEGO Y MOVIMIENTO 1. Adquisición de confianza en las propias posibilidades de acción. 2. Control del cuerpo en movimiento: salto a la pata coja, carrera libre, carrera de carretillas. 3. Desarrollo del equilibro dinámico: andar con zancos, andar sobre el banco sueco,… 4. Equilibrio en movimiento: actividades con cuerda: caminar por encima, saltar de lado a lado… 5. Volteretas hacia delante y hacia atrás. 6. Control dinámico segmentario del cuerpo: mover partes del cuerpo de forma individual. 7. Juegos con pelota: chutar, botar, lanzar… 8. Lanzamiento de pelota: juegos por grupos y parejas 9. Realización de saltos y desplazamientos utilizando las picas: a un lado/a otro, saltar con los pies juntos, saltar alternando el pie… 10. Dominio del espacio por medio de circuitos, trayectos, laberintos. 11. Habilidades motrices en juegos con aros. 12. Ejercitación óculo-manual del trazo, coordinación y control de habilidades manipulativas básicas. 13. Coordinación óculo- manual: manejo de pelotas y aros. 14. Valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás. 15. Expresión oral y gráfica de sus juegos o actividades. 16. Nociones básicas de orientación espacial y temporal. 17. Situación respecto a aros, (dentro, fuera, sobre,..). 18. Caminos y laberintos para mejorar la orientación espacial. 19. Desplazamientos a ritmos marcados. 20. Las reglas que rigen los juegos. BLOQUE 3: LA ACTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA 1. Las distintas actividades cotidianas: domésticas y de cumplimiento de rutinas; y sus requerimientos. 2. Distintas actividades de la vida cotidiana en colaboración con las personas adultas: reuniones familiares, celebraciones,… 3. Normas que regulan la vida cotidiana (aula, patio, cuidado de materiales, sociales de cortesía…). 4. Hábitos adecuados para el cuidado de sí mismo en diferentes medios (transporte: ponerse el cinturón,…) 5. Hábitos de trabajo: no molestar a los compañeros, terminar el trabajo empezado. 6. El trabajo en equipo. 7. Habilidades para la interacción, colaboración y el establecimiento de relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales. BLOQUE 4: EL CUIDADO PERSONAL Y LA SALUD 1. Acciones beneficiosas y perjudiciales relacionadas con la alimentación para mantener la salud. 2. Hábitos saludables: alimentación equilibrada en el desayuno. 3. El cuidado del bienestar corporal ante la alimentación: normas de comportamiento antes, durante y después de las comidas y de cocinar. 4. Hábitos correctos en las comidas: no hablar con la boca llena, sentarse correctamente, no jugar con la comida,…

5. Reconocimiento y uso de los cubiertos: cuchara, tenedor, cuchillo. 6. Utilización adecuada del consumo de los distintos tipos de alimentos: pirámide de alimentos. 7. Valoración de la importancia de cuidar la salud a través de la alimentación. 8. Hábitos saludables de higiene corporal, descanso y control corporal. 9. Utilización adecuada de espacios, materiales y objetos tanto propios como ajenos. 10. Valoración de la actitud de ayuda. 11. Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados. 12. Aceptación de las normas de comportamiento establecidas: comidas, desplazamientos, descanso e higiene. 13. Adopción de comportamientos de prevención y seguridad en situaciones habituales. 14. Valoración critica ante factores y prácticas sociales que favorecen o no la salud.

ÁREA DEL CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

BLOQUE I: MEDIO FÍSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDA. 1. Interés por explorar, contar y comparar objetos reconociendo cualidades más complejas de los mismos. 2. Cuidado hacia los objetos propios y ajenos. 3. Conocimiento y valoración, en la medida de sus posibilidades de los factores de riesgo de accidentes en la manipulación de los objetos, evitando situaciones peligrosas (uso adecuado de tijeras, punzones, cubiertos, pegamentos, piedras, pinturas,…) 4. Establecimiento de relaciones sencillas entre los materiales que constituyen los objetos, su comportamiento (rodar, caer, botar, arrastrar, flotar, ser atraídos por un imán, proyectar sombras…) 5. Percepción de atributos y cualidades de los objetos y materias: • color: fríos (gris, negro, morado, distintos tono de azul y de verde), cálidos (distintos tonos de amarillo, naranja, rojo, fucsia) • forma: óvalo, estrella, esfera, cubo y repaso de formas planas (círculo, cuadrado, triangulo, rectángulo, rombo) • tamaño y longitud: grande-mediano-pequeño, corto-largo, más largo quemás corto que, ancho-estrecho, grueso-delgado, alto-bajo, medidas naturales de longitud (dedo, palmo, pie) • textura: liso-rugoso, iniciación sólido-líquido. • peso: ligero-pesado, más pesado-menos pesado. • otros: recto-inclinado, recto-curvo, parecido-igual-diferente, derechorevés. 6. Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio y en el tiempo, así como realización de desplazamientos orientados utilizando las siguientes nociones básicas: 6.1. Espaciales: arriba/abajo; dentro/fuera; un lado/otro lado; encima/debajo; delante/detrás; por encima/por debajo; cerca/lejos; entre; esquina/centro; alrededor; abierto/cerrado; a través de; lado; junto/separado; enfrente; inicio de derecha/izquierda. 6.2.Temporales: Mañana/tarde/noche;Ayer/hoy/mañana;Lento/rápido;Siempre/nunca;Empezando/termina ndo;Días de la semana; estaciones y meses del año; Años; Horario de clase; Inicio a la hora del reloj. 7. Utilización de cuantificadores de uso común para expresar cantidades: Muchos/pocos; Lleno/vacío; Alguno/ninguno; Más/menos; Más que/ menos que; Entero/medio; Tantos como; Inicio de falta y sobra. 8. Los números: cantidad y grafía. Aproximación y construcción de la serie numérica. Composición y descomposición de los números del 0 al 10. 9. Aproximación a la cuantificación de las colecciones y objetos a través de las rutinas diarias, contando al menos hasta el 30 de manera ascendente y desde el 10 de forma descendente. 10. Uso contextualizado de los primeros números ordinales: Primero/en medio/último. Primero/segundo/tercero (como mínimo) 11. Realización de clasificaciones y seriaciones sencillas con tres variables y una negación.

12. Iniciación al cálculo mediante operaciones de unir y separar por medio de la manipulación de objetos: Resolución de problemas sencillos que impliquen operaciones básicas. Representación verbal, gráfica e inicio del algoritmo de la suma. 13. Exploración e identificación de situaciones en que se hace necesario medir. Comparación y estimación de elementos y objetos utilizando unidades naturales de medida, longitud, peso y capacidad. Interés y curiosidad por los instrumentos de medida cotidianos (balanza, metro, termómetro). Aproximación a su uso. 14. Iniciación al reconocimiento de monedas y billetes oficiales en actividades concretas (para comprar en la fiesta del otoño, para pagar el autobús que nos llevara de excursión, para jugar simbólicamente en la casita o el mercado,…)

BLOQUE II: ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA. 1. Identificación de los elementos de la naturaleza, diferenciando los que son seres vivos de los que no lo son y realizando pequeñas investigaciones mediante distintas fuentes de información. Valoración de su importancia para la vida. 2. Observación de los cambios que se producen en la naturaleza (animales, plantas, paisajes, fenómenos atmosféricos) y en nosotros mismos (ropa, alimentación, actividades, salud) a lo largo de las distintas estaciones del año. Formulación de conjeturas sobre sus causas y consecuencias. 3. Observación de los tipos de paisaje de nuestra Región: sierras, montes, ríos, mares,… 4. Observación de algunas características, comportamientos, funciones y cambios en los seres vivos. Animales domésticos y salvajes. Animales de la sabana, la selva tropical y el polo. Medio por el que se desplazan. El ciclo vital de algunos animales (el gusano de seda). Plantas terrestres y acuáticas. 5. Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural, especialmente animales y plantas. Interés y gusto por las relaciones con ellos, rechazando actitudes negativas. 6. Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza. Valoración de su importancia para la salud y el bienestar. La actividad física y el deporte. 7. Valoración de la importancia del agua para la vida y necesidad de concienciarse en un uso adecuado. 8. Participación activa en la resolución de problemas medioambientales. Recogida selectiva de residuos, limpieza de espacios en su entrono físico próximo. BLOQUE III: CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD. 1. La familia y la escuela como primeros grupos sociales de pertenencia. 2. Identificación del grupo familiar al que pertenece: distintos tipos de familias según sus miembros, su cultura,… y los roles compartidos en ellas. 3. La comunidad escolar y su entorno: relaciones escolares con otros adultos y sus iguales. Aceptación y respeto hacia las diferentes manifestaciones de ideas y afectos. 4. Observación de las necesidades en la vida de la comunidad: distintos oficios, medios de transporte servicios (tiendas, centro de salud,…) 5. Reconocimiento y práctica de normas de seguridad vial: comportamiento correcto en la calle y en algunos medios de transporte, el semáforo, el paso de peatones y alguna señal de tráfico sencilla (prohibición, obligación, peligro e información)

6. Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento, disposición para compartir y para resolver conflictos cotidianos mediante el diálogo de forma progresivamente autónoma, atendiendo especialmente a la relación equilibrad entre niños y niñas. 7. Reconocimiento de algunas seas de identidad cultual del entorno (costumbres, folklore y otras manifestaciones culturales y artísticas de nuestra Región). Interés por participar en ellas: fiesta del otoño, fiesta de Navidad, día de la Paz, Carnaval, Semana Santa y fiestas de Primavera, día del Libro, día de la Región de Murcia, fiesta del Agua, fiesta Fin de Curso,… 8. Realización de salidas para aprender y divertirse: teatro, granja, safari, parque temático, museo, auditorio, exposiciones,… 9. Identificación de la existencia de distintas formas de vida y costumbres en otras épocas de la historia y en otros lugares. 10. Interés y disposición favorable para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños de otras culturas y lenguas.

ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÒN

BLOQUE 1: LENGUAJE VERBAL 1. Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos, para expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás. Reconocimiento y uso de vocabulario del campo semántico trabajado, de cuentos, poesías… Construcción de frases con vocabulario del campo semántico trabajado. Comunicación de información personal: pedir y dar información. Producción de mensajes progresivamente más complejos, combinando el gesto, la palabra, la mirada y la entonación. Uso funcional de la lengua para expresar gustos, preferencias y sentimientos. Descripción de los compañeros, de objetos…

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2. Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y con creciente precisión, estructuración apropiada de frases, entonación adecuada y pronunciación clara. -

Construcción de frases en futuro, presente y pasado, teniendo en cuenta la concordancia de número y persona entre sujeto y verbo. Construcción de frases orales afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas con las palabras del vocabulario, respetando la concordancia de género y número. Comprensión y uso adecuado de los determinantes el, la, los, las. La concordancia de género: masculino y femenino. Secuenciación de las escenas significativas de los cuentos resaltando el final. Narración de cuentos por los propios niños.

3. Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales. - Atención, asimilación y reproducción de textos leídos por le profesor/a. - Comparación de imágenes estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas. 4. Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, reflexión sobre los mensajes de los otros, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto, respondiendo con un tono adecuado. • Escucha atenta de cuentos narrados tanto por adultos como por los mismos compañeros. • Participación en conversaciones colectivas respetando las normas que rigen el intercambio lingüístico. 5. Comprensión de normas socialmente establecidas para iniciar y mantener una conversación: saludar, despedirse, dar las gracias. • •

Utilización de formulas de saludo, presentación y despedida Uso funcional de la lengua para saludar, despedirse y presentarse a

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otros, dar las gracias, pedir perdón… 6. Comprensión y representación de poesías, canciones y textos muy sencillos. Identificación de los personajes y objetos de los cuentos. Identificación de la carta como un género textual. Recitado de poesías, descubriendo el ritmo, la rima y el mensaje que transmiten. Acercamiento a los textos de su tradición cultural, comprendiéndolos y reproduciéndolos. Secuenciación de las escenas significativas de los cuentos resaltando el final. 7. Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y aprender. -

Participación creativa en juegos lingüísticos creativos: narración de cuentos inventados, cambiar el final de un cuento, inventar historias entre varios niños… - Discriminación auditiva de los sonidos /t/ /d/ /n/ /f/ /b/ /c/ y de su grafía en palabras. - Discriminación auditiva de los sonidos de las consonantes ñ, c (con sonido /k/), s, g, v, j y z. - Identificación y creación de palabras cortas y largas según el número de sílabas. - Segmentación de palabras en sílabas con palmadas. 8. Disfrute del empleo de palabras amables y rechazo de insultos y términos malsonantes - Rechazo de los insultos y las palabras malsonantes.

APROXIMACIÓN A LA LENGUA ESCRITA. 1. Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus elementos: escritura alfabética (se escriben todas las letras, aunque pueden usar letras-comodín en algunos casos. Ortografía natural). También utilizan hipótesis ortográficas: los textos no se fragmentan por palabras (pueden escribir por sílabas o juntando toda la frase, pueden inventarse reglas ortográficas personales (“que” se escribe “ce”), realización de cenefas de trazos circulares y con bucles, uso de los determinantes, concordancia de género: masculino y femenino. 2. Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, leídas por otras personas (cuentos narrados, géneros textuales: la poesía, la postal) 3. Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. Identificación de palabras y frases escritas muy significativas y usuales: vocabulario del entorno escolar (profesiones, juegos), estaciones del año, animales salvajes, vocabulario relacionado con costumbres y culturas.

ACERCAMIENTO A LA LITERATURA 1. Escucha y comprensión de textos de la tradición cultural: cuentos, poesías, refranes, adivinanzas, trabalenguas y contemporáneas como fuente de placer y de aprendizaje en su lengua materna y en lengua extranjera (4 y 5 años). 2. Iniciación en el recitado de poesías. 3. Memorizado y recitado de poesías, descubriendo el ritmo, la rima y el mensaje que transmiten. 4. Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y para aprender (4 y 5 años). 5. Producción de diferentes textos literarios sencillos: rimas, pareados y adivinanzas. 6. Dramatización de textos literarios y disfrute e interés por expresarse con ayuda de recursos extralingüísticos (4 y 5 años). 7. Interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las producciones literarias. 8. Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado. (4 y 5 años) 9. Valoración de la biblioteca como recurso informativo de entretenimiento y disfrute. 10. Selección autónoma de cuentos o textos e iniciación progresiva en el gusto literario (4 y 5 años). BLOQUE 2: LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TECNOLÓGIA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN. 1. Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador: - Escáner. - Reproductor de sonidos. - Cámara digital. - Tipos de ordenador. - Procesador de textos. - Gráficos. - Icono de acceso directo a Internet. - Grabador. - Programa de dibujo. - Correo electrónico. - Programa de presentaciones. 2. Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos que ayuden a la comprensión de contenidos educativos. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética. 3. Distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual (3, 4 y 5 años): a través del acercamiento a la interpretación de mensajes, textos, y relatos orales producidos por medios audiovisuales. 4. Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. 5. Utilización de los medios audiovisuales y tecnologías de la información y comunicación para crear y desarrollar la imaginación, la creatividad y la fantasía, con moderación y bajo la supervisión de los adultos. 6. Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para el inicio en programas educativos que amplíen o refuercen los conocimientos trabajados en el aula.

7. Utilización de programas educativos de nuevas tecnologías en referencia a los contenidos trabajados en los distintos bloques y en cada una de las áreas.

BLOQUE 3: LENGUAJE ARTISTICO EXPRESION PLÁSTICA. 1. Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico (punto, línea, forma, color, textura, volumen, espacio). 2. Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o fantasías a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas. • Coloreado con ceras y lápices de colores • Picado sacando la figura • Recortado de diferentes formas • Pegado de distintos materiales (plástico, papel de seda, bolas de papel, confeti, serpentinas…) • Pintura con distintas técnicas 3. Utilización adecuada, cuidado y respeto de los mismos. 4. Interpretación y valoración, progresivamente ajustada, de diferentes tipos de obras plásticas presentes en el entorno. 5. Diferentes entornos de exposición de obras artísticas: El Museo, salas de exposiciones, zonas urbanas, etc. 6. Participación en realizaciones colectivas. Interés y respeto por las elaboraciones plásticas propias y de los demás. EXPRESIÓN MUSICAL 1. Captación e imitación del ritmo sonoro. 2. Desarrollo de la capacidad creadora por medio del canto en el grupo. 3. Discriminación de sonidos cotidianos y de la procedencia de un sonido. 4. Vivenciación de las cualidades sonoras: altura, intensidad, timbre y duración. 5. Discriminación visual y auditiva de algunos instrumentos. 6. Fomento de la memoria auditiva. 7. Gusto por las audiciones musicales y la danza. 8. Cualidades del sonido de forma aislada e interrelacionadas. 9. Clasificación de los instrumentos conocidos por familias. 10. Representación de escenas, situaciones y sentimientos. 11. Discriminación auditiva de diferentes fragmentos de una obra. 12. Aprendizaje de canciones populares con acompañamiento corporal e instrumentos de percusión. 13. Introducción al lenguaje musical: pentagrama, línea, espacio, clave de Sol, negra y su silencio.

BLOQUE 4: LENGUAJE CORPORAL 1. Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación. 2. Las posibilidades del cuerpo para expresar y comunicar sentimientos y emociones. 3. Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo. 4. Expresión corporal imitando animales, profesiones, personajes de cuentos….. 5. Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartidos. 6. Gusto e interés por participar en actividades de dramatización, danzas, bailes, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.

CONTENIDOS POR PROYECTOS EN CINCO AÑOS. CURSO 2013-2014 EL ASTRONAUTA: Primer trimestre

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Asociación de unas características dadas con el tema que se trata: la adivinanza. Evocación y formulación de los conocimientos previos sobre los astronautas. Respeto por las aportaciones de los compañeros. Elaboración de una lista consesuada de intereses sobre los astronautas. Vocabulario nuevo sobre el tema. Cuento “María llega a Marte”. Canción “Los planetas”. Poesía “Un astronauta en pañales”. Aportación de material sobre los astronautas. Respeto y cuidado del material de uso común. Descubrimiento de la funcionalidad de la lectura y la escritura. Observación de las letras que forman la palabra astronauta. Reconocimiento de la profesión de astronauta y de otros oficios. Identificación de las partes del traje espacial. Formas de llegar al espacio. Las misiones espaciales. Países de procedencia de los astronautas que participan en las misiones espaciales. Los vehículos espaciales y sus funciones. Los profesionales que hacen posible los viajes espaciales. La cuenta atrás. Los depósitos del cohete. Formas de observar el espacio: el telescopio. El Sistema Solar. Las constelaciones. La Luna. El día y la noche. La basura espacial. La estación espacial internacional. Los objetos que utilizan los astronautas. Los paseos espaciales. La comunicación con la Tierra.

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Regreso de la lanzadera. Mapa conceptual sobre los astronautas. Percepción visual y razonamiento lógico. Series y operaciones matemáticas. Noción de cantidad de los números del 1 al 10. Grafía de los números del 0 al 10. Evocación y expresión de los conocimientos adquiridos sobre los astronautas. Escucha activa y respetuosa de las aportaciones de los compañeros.

LA VUELTA AL MUNDO: Segundo y tercer trimestre

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Asociación de unas características dadas con el tema que se trata: la adivinanza. Evocación y formulación de los conocimientos previos sobre la vuelta al mundo en 80 días. Respeto por las aportaciones de los compañeros. Elaboración de una lista consesuada de intereses sobre el libro. Vocabulario nuevo sobre el tema. Libro “La vuelta al mundo en 80 días”. Canción “La vuelta al mundo”. Poesía “El pasaporte”. Cartas del personaje protagonista. Aportación de material informativo sobre el libro la vuelta al mundo en 80 días. Respeto y cuidado del material de uso común. Descubrimiento de la funcionalidad de la lectura y la escritura. Géneros literarios y tema del libro. Biografía de Julio Verne. Personajes principales del libro: Píela Fogg, Passepartout, Aouda e inspector Fix. El inicio de la novela. El pasaporte. La ruta del viaje. La ciudad de Suez. Las pirámides. Los faraones. El río Nilo. La escritura jeroglifica. Las ciudades de Bombay y Calcuta. El Taj Mahal. Las vacas sagradas. El tren. La ciudad de Hong Kong. La Gran Muralla China. Alimento básico: el arroz. La escritura china. Los proverbios chinos. La ciudad de Yokohama. El origami. Las ciudades de San Francisco y Nueva Cork. Los rascacielos. La estatua de la Libertad. El final del viaje.

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Otras novelas: Viaje al centro de la Tierra, Cinco semanas en globo, veinte mil leguas de viaje submarino y De la tierra a la luna. Secuenciación de imágenes. Problemas lógicos. Noción de cantidad de los números del 1 al 10. Grafía de los números del 0 al 10. Números ordinales del 1º al 9º. Evocación y expresión de los conocimientos adquiridos sobre el libro La vuelta al mundo en 80 días. Escucha activa y respetuosa de las aportaciones de los compañeros.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN CINCO AÑOS. CURSO 2013-2014 ÁREA I: IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL. • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Nombrar, reconocer y representar partes del cuerpo internas y externas, ubicándolas espacialmente, en su cuerpo y en el de los demás. Mostrar un control progresivo de su cuerpo tanto global como segmentario. Respetar las diferencias y características de los demás sin discriminaciones por razón de sexo, edad, etnia,… Nombrar y diferenciar las dos partes de su cuerpo. Señalar la parte derecha o izquierda de su cuerpo realizando movimientos independientes cuando se le pide. Mantener el equilibrio al caminar sobre una cuerda en el suelo, al saltarla de un lado al otro…. Mostrar coordinación al realizar movimientos globales y segmentarios. Señalar cambios físicos propios y de los demás en relación con el paso del tiempo. Distinguir los órganos sensoriales y las sensaciones y percepciones recibidas a través de ellos. Expresar emociones de alegría, tristeza, sorpresa, enfado…y las reconoce en los demás. Controlar sus emociones en el juego y en sus actividades: euforia, ira, burla, soberbia, tristeza,…. Identificar, manifestar y controlar sus necesidades básicas. Manifestar autonomía y confianza en sus posibilidades a la hora de realizar las tareas cotidianas. Mostrar destrezas óculomanuales en actividades motrices, manipulativas y a la hora de realizar diferentes trazos. Valorar las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás. Expresar nociones básicas de orientación espacial y temporal con respecto a su propio cuerpo y a objetos. Participar en juegos mostrando destrezas motoras. Aceptar las reglas que rigen los juegos.

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Mostrar actitudes de ayuda y colaboración en distintas situaciones sin adoptar posturas de sumisión o dominio. Realizar distintas actividades de la vida cotidiana (rutinas, domésticas,..) aceptando sus normas y requerimientos. Adoptar comportamientos de prevención y seguridad en situaciones habituales. Adquirir progresivamente hábitos adecuados de trabajo, cuidado personal, higiene, salud y bienestar. Respetar las normas de aula, patio, colegio, sociales…establecidas.

ÁREA II: MEDIO FÍSICO: ELEMNETOS, RELACIONES Y MEDIDAS.

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Explorar, contar y comparar objetos reconociendo cualidades más complejas de los mismos. Cuidar los objetos propios y ajenos. Reconocer y valorar, en la medida de sus posibilidades de los factores de riesgo de accidentes en la manipulación de los objetos. Establecer relaciones sencillas entre los materiales que constituyen los objetos, su comportamiento (rodar, caer, botar, arrastrar, flotar, ser atraídos por un imán, proyectar sombras…) Establecer relaciones entre las características o atributos de los objetos y materias presentes en su entorno (forma, color, tamaño, longitud, peso,…) y su comportamiento físico (caer, rodar, resbalar, botar,…) Manejar nociones básicas espaciales (arriba, abajo; dentro, fuera; cerca, lejos,…) y temporales (antes, después; por la mañana, por la tarde,…) Utilizar cuantificadores de uso común para expresar cantidades (ya especificados en el apartado de Contenidos) Conocer los números del 0 al 10. Contar al menos hasta el 30. Usar los primeros números ordinales: primero/en medio/último; primero/segundo/tercero (como mínimo). Realizar clasificaciones y seriaciones sencillas con tres variables y una negación. Resolver problemas sencillos que impliquen operaciones básicas. Comparar y estimar elementos y objetos utilizando unidades naturales de medida, longitud, peso y capacidad. Interesarse por los instrumentos de medida cotidianos (balanza, metro, termómetro). Aproximarse a su uso. Iniciarse en el reconocimiento de monedas y billetes oficiales en actividades concretas.

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Diferenciar los que son seres vivos de los que no lo son.

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Observar los cambios que se producen en la naturaleza y en nosotros mismos a lo largo de las distintas estaciones del año.

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Observar los tipos de paisaje de nuestra Región: sierras, montes, ríos, mares,…

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Identificar algunos tipos de animales y plantas de la sabana, la selva tropical y el polo.

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Manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza y participar en actividades para conservarla, tomando como referencia los diversos paisajes de la Región de Murcia.

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Disfrutar al realizar actividades en contacto con la naturaleza. Valoración de su importancia para la salud y el bienestar. La actividad física y el deporte.

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Valorar la importancia del agua para la vida y necesidad de concienciarse en un uso adecuado.

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Ser capaz de separar los distintos residuos en papel, plástico y orgánicos.

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Identificar el grupo familiar al que pertenece: distintos tipos de familias según sus miembros, su cultura,… y los roles compartidos en ellas.

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Reconocer su entorno: relaciones escolares con otros adultos y sus iguales. Observación de las necesidades en la vida de la comunidad: distintos oficios, medios de transporte servicios (tiendas, centro de salud,…)

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Reconocer distintos medios de transporte, oficios y servicios.

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Reconocer y practicar normas de seguridad vial básicas.

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Establecer relaciones de afecto, respeto, generosidad y resolución dialogada de conflictos con todos sus compañeros.

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Reconocer algunas seas de identidad cultual del entorno (costumbres, folklore y otras manifestaciones culturales y artísticas de nuestra Región).

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Participar con interés y disfrutar en las salidas realizadas.

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Identificar la existencia de distintas formas de vida y costumbres en otras épocas de la historia y en otros lugares.

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Identificar rasgos propios (personajes, lugares, manifestaciones culturales) de los países donde se habla la lengua extranjera.

ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. o Saber solicitar, agradecer y despedirse siguiendo las pautas que establece el intercambio lingüístico. o Producir mensajes más complejos. o Expresar sentimientos, necesidades, intereses, deseos…, mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes. o Aumentar progresivamente su vocabulario. o Mostrar interés por los textos de literatura infantil: cuentos clásicos, poemas, adivinanzas…, leídos en clase. o Memorizar pequeños textos. o Construir frases afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas con una estructuración correcta para su edad. o Comprender, interpretar y producir imágenes. o Iniciarse en la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute. o Escuchar narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones leídas por otras personas con interés y atención. o Diferenciar entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. o Iniciarse en el uso de la escritura para cumplir finalidades reales. o Asociar la información oral a imágenes en actividades de identificación utilizando la lengua extranjera. o Producir mensajes con sus palabras preferidas. o Utilizar juegos de abecedario y palabras para componer vocabulario y frases sencillas usuales y significativas. o Utilizar con limpieza y orden los útiles de expresión gráfica en los trabajos. o Producir ritmos silábicos. o Mostrar interés por los textos de la literatura infantil: cuentos clásicos, poemas, adivinanzas… leídos en clase. o Memorizar y recitar poesías, trabalenguas… con un ritmo adecuado. o Participar activamente en juegos lingüísticos. o Crear textos literarios sencillos: rimas, pareados y adivinanzas. o Dramatizar textos literarios, utilizando recursos extralingüísticos. o Utilizar las producciones literarias para compartir sensaciones y emociones. o Utilizar la biblioteca con respeto y cuidado. o Valorar la biblioteca como recurso informativo del entretenimiento y disfrute. o Seleccionar de forma autónoma los cuentos y textos literarios. o Iniciarse en el uso de algunos instrumentos tecnológicos. o Expresar y comunicarse utilizando medios y técnicas propios del lenguaje audiovisual y de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, mostrando interés por explorar sus posibilidades y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas. o Distinguir entre la realidad y la representación virtual. o Apreciar y respetar las producciones plásticas propias y de los demás. o Conocer las diversas técnicas y materiales de la expresión plástica. o Controlar el gesto grafico y el instrumento en las elaboraciones plásticas.

o Utilizar cenefas, trazos y colores para decorar una nota un trabajo... o Conocer y experimentar las posibilidades sonoras del cuerpo y de algunos instrumentos de percusión. o Discriminar sonidos cotidianos y de instrumentos conocidos. o Cantar, bailar e interpretar en grupo canciones y melodías populares. o Improvisar ritmos sencillos y acompañamientos instrumentales sencillos. o Escuchar y reconocer fragmentos musicales seleccionados. o Conocer familias de instrumentos. o Conocer algunos elementos sencillos del lenguaje musical: pentagrama, línea, espacio, Clave de Sol, blanca, negra, corchea. o Reconocer alguna obra artística importante que se trabaje en el aula o Expresarse y comunicarse utilizando los medios y materiales propios del lenguaje corporal, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas. o Desarrollar la sensibilidad estética y de actitudes positivas hacia las producciones propias y de los demás. o Mostrar curiosidad e interés por las manifestaciones artísticas y culturales de su entorno. o Dramatizar un personaje en una pequeña obra teatral. o Desplazarse por el espacio de diferentes formas, adecuando su movimiento al de los otros. o Participar en los bailes, danzas, dramatizaciones... que se realicen en clase.